第一篇：差生是差異中的錯誤定位

差生是差異中的錯誤定位

每個學生在班集體都扮演著不同的角色，發揮不同的作用，這是由于他們的品行、智力、個性心理差異所決定的。如果班主任把這種差異中存在的部分學生定為“差生”，這是錯誤的，那么，班主任應如何在班級管理中樹立辯證思想，促進不同層次的學生全面發展。

一、一分為二待學生

唯物辯證法認為，事物都是一

分為二的，現代心理學研究也表明，人的智能是多元的，存在差異的。這就要求班主任一分為二地、全面地看待學生。實踐證明。許多成績不好的學生。往往在操作技能、藝術、體育等方面都有較為突出的表現，不同程度地為班集體增光添彩。如果僅靠分數簡單、粗暴地把這些學生進行橫向對比或對他們“不順眼”，只會扼殺他們的進取心。班主任應因勢利導，將他們這份優勢遷移到其他方面，促進全面發展。成績優秀的學生，常有鮮花和陽光，易導致盲目自滿，經不起挫折的不良心理的產生，班主任應見其長，就其短，創造條件促進其健康成長。班主任只有堅持一分為二的觀點，全面分析，掌握學生優勢和不足，才能有的放矢地做好班級工作。

二、因材施教護學生

樹林里沒有兩片完全相同的樹葉，班級也沒有兩個特征完全相同的學生。矛盾的特殊性告訴我們，不同事物的矛盾及其每一個側面，都有各不相同的特點，這就要求班主任針對不同層次的學生，具體問題具體分析，特別是在德、智、體諸多方面差異性強，成才難度較大的學生，更要因材施教，對他們出現的錯誤和缺點，既要堅持用紀律去約束，又要耐心細致地說理，既要嚴格要求，又要倍加關愛，不能動輒請家長、給處分。真正讓他們做到大事與老師一起解決，小事自己內化。做出成績多鼓勵，犯了錯誤找出路，把他們從斜路上拉回來。對優秀學生多支持、多指導。班主任只有因材施教，創造性地開展工作，才能使每個學生體會自己存在的價值，找到自己成長的道路。

三、集腋成裘勉學生

任何事物的發展都是量變與質變的辯證統一，量變是質變的前提，質變是量變的必然結果，沒有量的積累，就沒有質的飛越，班主任要充分利用這個哲學原理，扎實做好學生成長量的積累，克服“恨鐵不成鋼”的急躁心理。

在班集體中，所有的學生都有缺點，受環境的影響，在不同時間，不同程度中暴露出來。班主任就要勤收集、勤分析來自學生、教師、家長的信息，當這種量達到一定程度時，要抓緊時機，從正面入手，加強對學生不良言行的控制和糾正。如有的學生缺乏學習動力，連續多次不完成作業，班主任就要配合科任教師調動學生的學習興趣，激發學習熱情，不能以罰作業、罰站等方式對待學生，允許學生有自我改正的過程，用耐心和寬容使學生逐步認識到上課聽講、課后完成作業是學生學習的一種義務，是學習的必要過程?！扒Ю镏校加谧阆隆保嘀魅文苷_處理好量變和質變的辯證關系，引導學生把美好的愿望同腳踏實地的干勁結合起來，“只要功夫深，鐵棒磨成針”。

四、反反復復育學生

任何事物的發展變化，都是一個曲折的過程，學生的成長也不例外。班主任要有樂觀的態度和反復抓、抓反復的思想準備?！笆陿淠?，百年樹人”。許多學生在品行、學習、個性心理鍛煉中，時冷時熱，一次或幾次考試的失敗，就灰心意冷，有的學生昨天才受教育，今又犯錯誤，這些都是學生成長中不可避免的反復或倒退。班主任要正確引導，允許學生犯錯誤，讓他們在失敗中崛起，在曲折中走向成熟。

班主任只要樹立了唯物辯證法的思想觀念，就會清楚地認識到青少年學生是生理、心理充滿矛盾的個體。因此，班級只有差異，沒有差生。

第二篇：厚愛中差生

厚愛中差生

在教學過程中,如何做好差生的轉化工作,把他們培養成新世紀的有用之才,是大面積提高教學質量的關鍵,也是教學工作的神圣職責。

所謂差生也就是后進生，一種表現為成績差，一種表現為思想落后及行為習慣差。優生則相反。而介于優生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結果是差生更差。

而不容忽視的是：優生畢競是少數，中差生卻是學生群體中占壓倒多數的蕓蕓眾生。教育學理論告訴我們：小學教育的基本任務就是對少年兒童進行身心全面發展的基礎性素質教育，也就是說，應屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統一發展，為他們學會怎樣做人和進一步的學習與發展，全面地打基礎的教育。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。

應該說不存在面向優生的問題，故而面向全體的關鍵就在于能否面向中差生。大量事實說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優生”與“差生”的評判標準本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優生，在社會實踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時的差生，倒還表現出了創造性。這說明：唯有堅持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實實的素質教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎的素質教育呢？ 因而對占相對多數的中差生，我們更應變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因，是多方面的，普遍的認為是：學生的學習態度不端正，要求自己不嚴格。為什么會這樣呢？客觀的原因是小學生本身就有的個別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個缺點而遭老師嚴厲責問而自我調節力差產生厭煩情緒；或由于老師的誤會蒙受過“不白之冤”產生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負作或面對社會陰暗面時缺少應有的正確引導而形成不良習性。等等。

我認為，厚愛中差生，首先應有辨證的觀點：

一、一分為二的觀點看待中差生。

應該說任何學生都會同時存在優點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優生的優點是顯而易見的，對差生則易于發現其缺點，而看不到優點，這種不正常的現象有礙學生進步。

二、用發展的觀點看學生。

應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。比如我們班的戎偉同學。原本這個學生愛打架，不愛學習，他很聰明、很能干，是個相對比較成熟的學生，說話辦事都很利索。我任命他擔任班里的勞動委員，負責班里的衛生工作。事實證明，他的工作做得相當出色。學校布置得幾次勞動任務都是他一手安排的。從劃分勞動小組到劃分勞動任務，從布置帶勞動工具到勞動中的安全教育，從帶領大家勞動到請領導進行檢查，他布置得井井有條，處理得停停當當。我也不由得從心里佩服這個學生的組織能力。在學習生活中，我不斷引導他認識做人的道理，教給他將來要做怎樣的人，從而幫助他樹立正確的人生觀，重塑形象，展現自我。現在，這名學生已經不再打架了，他不遲到，不曠課，很少請假。很多老師現在都夸他素質得到了很大提高。我想下一步我要致力于從學習方面多引導鼓勵他，他肯定還會有進步的。

三、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優、缺點，以發揚優點，克服缺點。其次應有平常的心態：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，即教師不應有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發現“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們更缺少辨別能力。他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學習過程中的各種心理表現和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任中差生，鼓勵他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學生的眼睛看事物。

后進生得到了轉化，同學們都熱愛學習了，品德高尚了，那控輟工作自然就能邁上新的臺階，所以后進生轉化是控輟工作的前提和基礎。不過在控輟工作中，我們還要努力用老師自身的人格魅力感染學生，用獨特的班級凝聚力吸引學生，除此以外還要注意早發現早預防。因為輟學的學生輟學的原因也是不盡相同的。

比如我們班有一位女生叫彭佳瑤。這個學生身體瘦弱，經常生病，為此她產生了輟學的念頭。有一次，她又生病請假一天。當天下午放學時，我讓和她同村的一名女生去探望她。這名女生告訴我說，彭燦由于經常生病，漸漸失去了學習的信心。他的父母也表示，既然這么愛生病，老耽誤學習，不行就別上學了。我想了想說：這樣吧，你幫我捎一樣東西給她。我剛好買了一個新筆記本，我打開扉頁，寫了滿滿一篇話。在文段中，我意味深長的鼓勵她一定要勇敢的戰勝困難，超越自我。第二天，她準時來學校上課。從那以后，從沒有因為生病請過假。我常見她為了學習中午在學校吃飯，有時吃完飯接著吃藥。我覺得是那一個小小的筆記本和那一番話起的作用。筆記本不值什么錢，可它承載的老師的鼓勵和期望卻很厚重。

后進生的轉化和控輟工作是一項復雜而又艱辛的工作，也是一項艱難而長期的工作，要漸入佳境，決非一蹴而就的事情，需要不斷的開拓、探索、前進，不斷完善提高，唯有此，才能走出我們教育事業的一方藍天。

馮麗鵬

第三篇：沒有孩子是差生

《沒有孩子是差生》讀書筆記

“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生。孩子無知無識地來到這個世界，他的一切社會性都是成人世界給他的，在這里我只想請成人們記住這一段被教育書刊反復引用的話：如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責。如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了爭斗。如果一個孩子生活在恐懼之中，他就學會了憂慮。如果一個孩子生活在憐憫之中，他就學會了自責。如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞。如果一個孩子生活在羞辱之中，他就學會了負罪感。如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信。如果一個孩子生活在忍耐之中，他就學會了耐心。如果一個孩子生活在表揚之中，他就學會了感激。如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了愛。如果一個孩子生活在認可之中，他就學會了自愛。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨。如果一個孩子生活在真誠之中，他就學會了頭腦平靜地生活。如果一個孩子生活在誠實與正直之中，他就學會了真理和公正。如果一個孩子生活在安全之中之中，他就學會了相信自己和周圍的人。如果一個孩子生活在友愛之中之中，他就學會了著世界是生活的好地方?！弊x著引子中的這些話，我已經無法再放下這本書，這本出自一個普通的小學教師之手的珍貴的教育札記。于是，在短短的幾天之內，我如饑似渴的讀完了整本書，如春風拂面般，我感受到新的教育理念正喚醒著我對教育的理解，一個只知埋頭苦干，卻不會與時俱進的老師絕不是好老師。而她，朱國紅老師，從“引導者”、“促進者”、“合作者”、“保健者”、“反思研究者”的角度，在“以促進學生發展為本”的教育理念的驅使下，在教育的沃土上勤奮耕耘，在所教的每一個學生的心田里播撒下美好希望的種子。在這部書里，她通過用自己的心血所凝結的文字向自己的同行和家長娓娓道來，回答了我們應該樹立怎樣的兒童觀，教育觀和學習觀；向我們介紹了許多富有人性和理性的教育策略與方法；也向我們展示了一個在內心深處永不言“差生”的教育工作者應具備的素質。

一、預防篇：誰制造了差生

“愛是生命的維生素，這個比喻太恰切了。愛是教育的前提，沒有愛的孩子絕對不可能健康成長，但愛也要科學，也要健康，也要講究方法，就像維生素的使用。在學校，老師的教育應該在責任的基礎上傾注感情，而家長的愛要注意適度，因為過度的愛也會使孩子的成長偏離正常的軌道。?乏?與?泛?，都會使?愛?這個美好的字眼蒙塵。有多少孩子就是因為?乏愛?或?泛愛?而淪為?差生?。”

在這部分，朱老師通過大量的案例，告訴我們“泛愛”有時比“乏愛”更有害，尤其是讓家長了解到如何才是真正地愛孩子。要讓孩子自覺，首先就是要培養良好的習慣，習慣成自然，孩子才能由“管”到“放”，才能真正自覺起來?！安钌闭锹浜蟮慕逃砟畹氖芎θ?。讓學生罰抄，不對學生進行學法的指導，布置低效的作業，用分數作為評價學生的標準等一系列沉腐的方法使越來越多的孩子淪為老師眼中的“差生”?！捌鋵嵅钌蛢炆挥幸徊街b，全憑我們評價的標準來定奪，從這個角度看，孩子是差生；可是換個角度，我們就可能驚喜地發現，哪有什么差生??？每個學生都是那么豐富的生命個體，他們個個都是那么優秀！”朱老師獨到的見解，讓同為教師的我不禁為自己曾經的論斷而自慚形穢。朱老師是一位緊跟時代腳步的好老師，并用自己鮮活的教育案例，告訴同行們對付新時代

教育中的新問題。如堅拒請客送禮，讓孩子的童真保持長久一點，引導孩子正確接收時尚等。她深入淺出地告訴家長，怎樣成為孩子的老師。朱老師的教育心得是最讓我感動的。特摘抄如下。

（1）父親的懺悔

聽著，兒子，當你躺下睡了，小手托著嫩腮，微汗的額頭粘著卷曲的金發我要告訴你這些話。我獨自一個人悄悄走進你的房間。就在幾分鐘之前，我坐在書房里閱讀文件的時候，一陣難于抑制的后悔波浪淹沒了我。帶著不安有罪的心情，我來到你的床邊。

這些是我想到的事情，兒子：我對你太暴戾了。當你穿衣服上學的時候，我責罵你，因為你沒有洗臉，只是用毛巾隨便擦一下。為了你沒有把鞋子擦干凈，我又叱責你。當你把東西隨便扔在地板上，我又生氣地呼喝你。

吃早飯的時候，我又挑你的毛病。你把咖啡灑在桌子上。你吃東西狼吞虎咽。你把手肘放在桌子上。你的面包涂上太厚的牛油。當你去玩，而我去趕火車的時候，你轉過身來，擺著你的小手說：“爸爸，再見！”而我卻皺起眉頭回答說：“挺起胸來，兩肩向后張！”

然后，下午又是如此。當我走回來，看到你跪在地上玩彈球，長褲子上好幾個洞。我立刻勒令你回家，押著你走在我前面，使你在你的朋友面前丟盡了臉。“褲子是很貴的，——如果你花錢去買，你就會小心了！”兒子，你想，這竟是做父親所說的話。

你記不記得，過后當我在書房里閱讀文件，你走進來的樣子？怯怯縮縮地，眼中帶著委屈。我抬頭看到你，對于你的干擾，覺得非常不耐煩，而你在書房門口猶豫著?！澳阋陕铮俊蔽掖舐曍焼栔?。

你什么也沒有說，只是呆立在門前。突然，象流星墜向地球，你飛快地撲過來，抱著我的頸子，親了我一下，而你的小胳膊，帶著充滿心中的熱情，緊緊地摟著我，而這種熱情即使沒有受到注意，也不會枯萎。然后，你就走開，蹬蹬蹬地上樓去了。兒子，就在你走開之后，我手中的文件掉了下去，全身浸在一種非常難過的恐懼之中。我怎么被習慣弄成這個樣子？那種挑毛病和申訴你的習慣，——竟是當你還是一個小男孩的時候，我給你的東西。這樣做并不是因為我不愛你，因為我對你的期望太高了。我是以我這種年齡的尺度來衡量你。

而在你天生的品質中，卻有著非常美好、真實的特點。你小小的心，卻大得像那擁蓋著群山的黎明。這一切都在你自動跑來道晚安中表現出來了。兒子，今晚上其他的一切不重要了。我在黑暗中來到了你的床邊，跪在這里帶著慚愧！這只是輕微的補償。我知道當你醒來的時候，我如果把這些告訴你，你也不會懂的。但明天我要做一個真正的父親！我要跟你做朋友，當你難過的時候，和你一起難過。當你歡笑的時候和你一起歡笑。如果我再說討厭的話，我就咬斷自己的舌頭。我要嚴肅地一再告訴我自己：“他還是一個男孩——一個小男孩！”我想我過去是把你看作一個大男人，但現在我看著你，兒子，你疲倦地蜷縮在你的小床里，我看出你還是一個小嬰兒。似乎昨天你還是摟在你母親的懷里，小頭偎依在她肩上。我對你的要求真是太過分了，太過分了！

（2）“子不教，父之過?！焙芏嗪⒆釉趯W校里沒有良好的行為習慣，不能很好地接受學校的教育，追根溯源，發現早在幼年時期，就已經接受了家里的麻將桌、酒瓶子、撲克牌、游戲機，父母通宵達旦地玩游戲，看電視，搓麻將，有的家長嗜酒如命，或是穿梭于夜總會、舞廳、賭博場，或是參與偷盜、嫖*等違法亂紀的事情。這一切，無疑都在影響著孩子，所謂“近朱者赤，近墨者黑”。很多

學校里的所謂“差生”，就是由于在家里養成了不良行為習慣，而又不服從老師的教育所造成的。

一個人的成長，離不開社會、家庭和學校這三大教育環境。而家庭教育對于培養孩子健全的人格又是至關重要的。有些家長認為，只要自己口頭上說要孩子好好學習，就算是盡到責任了。卻不知，家長的一言一行無時無刻不在影響著孩子。好的行為習慣，會引導孩子去學習；不好的行為習慣，孩子也會進行效仿。試想，父母總是把家里收拾得井井有條，孩子自然不會總把家里弄得一團糟。這就是環境使然。父母為孩子提供盡可能良好的生活環境，讓孩子的身心在家庭中得到放松、休憩、安寧。

“最完備的社會教育就是學?！彝ソ逃?。家庭以及存在于家庭中的子女與家長之間的相互關系，是智育、德育、美育和體育的第一所學校?！鼻疤K聯著名教育家蘇霍姆林斯基所提出的建立“學?！彝ソ逃w系”的理論明確告訴我們，社會、家庭和學校形成教育合力，才能取得1+1〉2的良好的教育效果。

（3）很少看到有孩子說出父母老師曾經發自肺腑地說過的什么話，鼓勵著他們，啟發著他們。所以我又搞了一次調查，要求學生就寫寫來自于家長、老師的一句話，給了你自信和力量，給了你啟發和思索。

這次，孩子們提到的爸爸媽媽對孩子說過的話：

1、今天已屬于過去。（不管勝利與失?。?/p>

2、凡事多問問為什么。

3、我并不要求什么，只希望你能好。

4、總會有人比你強，但記住你不是差勁的，惟一要做的是努力。

5、我舍不得，給你留著呢！

6、相信自己，你是我最棒的孩子！

7、一切，從頭再來！

8、勝利還在半路上。

9、你就是枯萎的桃花心木。

10、從哪里跌倒就要從哪里爬起來。

11、陽光總在風雨后。

12、不經歷風雨，怎能見彩虹。

13、謙受益，滿招損。

14、走自己的路，讓別人說去吧！

15、天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗。

16、相信自己，你一定會成功！

17、你會越來越棒的！

18、考100分的時候別忘了考70分的時候。

19、你能行，你最棒，相信自己！

20、蜘蛛網是網不住雄鷹的翅膀的。

老師對孩子說過的話：

1、你是最棒的！

2、有一種禮物是誠摯的愛。

3、一切都要愉快。

4、人生能得幾回搏，愛拼才會贏！

5、別緊張，輸了就輸了，重新來過！

6、敢爭第一，永不言??！

7、只有笑到最后的人，才是真正的成功者。

8、放下就是快樂。

9、不要在一個地方跌倒兩次。

10、別讓悲觀的泥潭淹沒你。

11、我是中國人！

12、能忍則忍，順其自然。

13、每個人都很聰明，你也是的！

14、過去的就讓它過去吧，用一個嶄新的自己去面對新的生活。

15、我是你最好的朋友！

16、你是他們的榜樣。

17、我開心、我快樂、我自信、我成功。

18、你們是老師的上帝，能教你們是我的榮幸，所以，我愛你們每一個人！如果這樣的話能經常出現在老師父母的口中，效果比前面的冷嘲熱諷會好很多啊！一個孩子長期生活在鼓勵之中，他就學會了自信，會很好地調節自己的情緒。

--------案例《多給孩子一份鼓勵》

（4）每次考試前，我布置學生復習時制定一個小目標，你希望這次考多少分帶著這個目標認真復習?？荚嚂r，讓學生把目標成績寫在試卷上，老師批閱時如果學生確實努力了，即使他離著目標還有一段距離，也給他一個目標成績，然后再寫上一段鼓勵的話語，并且悄悄告訴學生，老師“貸”分給她了，下次要努力還給老師。

-------案例《貸給孩子一份快樂》

二、轉化篇：足夠的愛心和耐心+科學有效地方法=沒有差生朱老師從學習、紀律、性格和，品德四個方面，通過一個個小故事破解“差生”問題的許多困惑，用自己的教育理想與追求、工作體驗與感悟去警示可能制造“差生”的學校。這些故事深深地吸引著我，感動著我，激勵著我。下面的這些教育心得，我想我會受用終生的。

學校應該是給孩子提供歡樂和成功的地方，惟其如此，才會讓孩子們永遠地保持對學校的熱愛之情。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說：“如果一個人不能宣告自己的存在，不能在人類心靈的每一個領域里成為主宰者，不能在活動和成就中確立自己的地位。如果他沒有感到自己作為一個創造者的自尊感，如果他不能自豪地抬起頭來走路，那么個性就是不可思議的?！彼?，讓每一個孩子都抬起頭來走路，讓每一個孩子都能得到人格上的尊重和關懷，讓每一個孩子都感覺讓每一個孩子都感受到成功和創造的快樂，是教育的重大責任啊！

對待“差生”，我們要舍得多投入，才會有高產出。投入什么呢？情感！多在他們身上動動腦子，想想他們喜歡什么，看看他們愛做什么愛想什么，設身處地誘導他們在不知不覺中克服自身的弱點，激發學習的興趣，使學習成為孩子們終身愿意為之的一項活動，還愁學生學不好嗎？

大多數學習困難的學生都有一定共性。比如先玩夠了，才想起要寫作業；忘記帶課本忘記帶文具，有的低年級小學生甚至忘記帶書包；上課了，才氣喘吁吁地跑進教室，急匆匆地做下節課的準備；上課不專心聽講，東瞧瞧，西望望，愛和同學竊竊私語；不預習不復習不聽講，在課堂上心不在焉；寫作業時磨磨蹭蹭，沒有時間觀念……如此種種。

這些習慣看似都是小事情，但是時間長了，最大的問題就暴露出來了：是做什么事情不能很好地集中注意力。有的家長反映，孩子回家后給他安排得滿滿的，補習這個復習那個，孩子看似整天都在學習，為什么成績就是不好？這就是學習效率與質量的問題。

--------------摘自學習篇“差生”這個詞語其實我們很少明確提出，沒有哪個教師會在班里或者在孩子面前直接這樣指責學生，但是教師的態度教師的言行會潛移默化地影響著學生，這種影響有時候是直接地影響到了受教育的學生個體的情感、態度、價值觀，但更多時候是影響到整個受教育的群體。

對于頑童有時候就是需要讓他們品嘗一點“痛”的感覺。教育的味道應該是多元的，甜味固然易于接受，但是一味的品嘗甜，孩子也有膩味的時候。這時候靈活地換一點“苦”，也未嘗不是好方法。

教育札記：以柔克剛，以靜制動

沒有教育不好的孩子，只有不會教育的父母和老師。四大金剛的轉變，可以說是以柔克剛，出奇制勝。在孩子們畢業的時候，他們集體寫了一首小詩送我：

溫柔是一種力量 才更加謙和懂得欣賞 地生萬物

她來自真誠與善良 因為有愛在 海納百川

溫柔能熔鐵化鋼 才不會動輒劍拔弩張 溫柔

盡管她并不張揚 因為有愛在 是一種神奇的力量 安穩能夠制服粗暴 聲音不高

平靜足以戰勝瘋狂 卻足以在孩子的小腦子您的柔聲細語

里回蕩 足以激蕩孩子幼小的心因為有愛在房

“差生”轉化是一個老生常談的問題，其實“溫柔”也罷，“平靜”也好，其內涵都離不開一個“愛”字。沒有師愛的存在，陶行知先生不會寫出“教育是從愛里產生的，沒有愛就沒有教育”“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”的教育名言；沒有師愛存在，夏丏尊先生不會告訴我們“教育沒有了情愛，就成了無水的池，任你四方也罷，圓形也罷，總逃不了一個空虛”。

由此可見，當我們把師愛放在首位，眼前的學生不是我居高臨下時需要訓斥的敵人，他們是我的弟弟妹妹，他們是我的摯愛好友，他們是我的兒子和女兒。這樣去對待我們的學生，哪里還有什么差生？他們都是需要我們給于關心和愛護的一個個獨立的生命體！

-----------摘自紀律篇

前蘇聯著名教育家馬可連柯曾經講過：“一個家長對自己的要求，一個家長對自己家庭的尊重，一個家長對自己每一行為舉止的注重，就是對子女最首要的、也是最重要的教育方法?！庇纱丝梢?，榜樣的力量是無窮的。

但是現實中，我們很多父母不能很好地成為孩子的榜樣。要求孩子好好學習，自己對工作卻敷衍了事；要求孩子孝敬父母，自己卻不能孝順老人；要求孩子不撒謊，自己卻時常言行不一；要求孩子做錯了事情要勇于承認，自己卻不能

給孩子道歉……更有的為人父母者，在言行上不能加強自身的道德修養，品味低俗，不能抗拒社會上不良風氣的誘惑，什么“包二奶”“第三者”現象，給孩子造成心靈的巨大傷害。

俗話說：“己不正，何以正人?”孩子在這樣的父母的耳濡目染之下，形成不良行為，不良心理也就在所難免了。

---------摘自性格篇

孩子撒謊是被師長嚇的怎樣體現對孩子的人文關懷？到底是誰在教孩子學會撒謊？當孩子做錯了事情，我們應該以什么樣的態度對待孩子？在工作實踐中我深切地體會到，成人最重要的是要給孩子以心靈的安全感，給孩子提供改正錯誤的機會，給孩子自我反思的空間，讓孩子真誠地面對每一個人。

“早戀”是家長和老師強加于孩子的“早”，說明這種戀愛不適宜，但絕不是說這種心理不健康?，F在孩子發育早，發育快，很多孩子在小學高年級階段，就會萌發對某個異性同學的好感，而至初中、高中階段，從沒有對異性產生過好感的孩子幾乎是不存在的。只是有的孩子自制力強一些，能夠把這種想法埋藏在心底，不泄漏自己的心事和秘密；有的孩子便可能走得近一些，接觸得多一些。

一般的老師家長都視“早戀”如洪水猛獸，采取圍追堵截等斷然措施，誓不讓“早戀”有一息生存之機。但在感情問題上，越是過激的措施，往往越難奏效。感情問題時最講究方法的。一個處理過學生早戀問題的老師曾對我說：“行動、思想、感情這三者當中，感情是最難控制的，想要控制感情，必須先控制思想，要想控制思想，必須先控制行動?！?/p>

多年以前，我自己還是個學生時，我的班主任趙圣燕老師對我們講戀愛婚姻這個問題的時候，就很策略。她講了這樣一個生動的比喻：戀愛就像是坐火車。在乘坐火車的過程中，你發現了一個自己心目中的“白馬王子”“白雪公主”，于是，你不假思索地和他（她）交往起來，可是當火車又到了一站的時候，上來的乘客中有一位更加優秀的更加適合你的，這時候，你已經沒有了選擇的權利。所以說，戀愛這件人生的大事情，選擇的時機不能太早，太早了沒有比較，沒有全面的考慮，難免失誤，而人生是不容許我們犯這樣的錯誤的，它會用一生的幸福來懲罰我們一時的性急。

如果我們這樣給孩子平心靜氣地講述，孩子們應該很容易接受。一句話感情問題宜疏不宜堵。

----------摘自品德篇

朱老師用一個個動人的案例啟發著教師、家長和影響學生身心成長的每一個人。作為一名教師，我更當時時處處反思自己的教育教學，作為一個年輕的媽媽，我更應該努力工作的同時。做一名稱職的家長。感謝朱老師，感謝這本讓我終身難忘的書，希望所有老師都相信，這個世界沒有差生，希望在所有家長都堅信，你的孩子也是一個了不起的人！

第四篇：沒有孩子是差生

《沒有孩子是差生》讀后感

作者：信息林

2012-06-07

“沒有天生的差生，只有天生有差異的學生”。我非常贊成這句話，無論是作為一名家長，還是作為一名教師，都應牢牢的記住這句話。作者朱國紅是一名小學高級教師，她對每一位“差生”的成因分析得非常的透徹，以及想方設法去改變每一位學生的學習態度。改變一個孩子的學習態度就是改變了孩子的命運呀！這是一位多么用心，多么負責，多么善解人意的教師呀！

朱老師通過家訪、與家長溝通、請家長進課堂、帶領學生外出參觀、游玩，每一個活動都滲透著教育。朱老師善于指導學生如何去學習，讓學生發現生活中的美，學會感恩，她給孩子布置的作業是科學的，她對孩子是關心的。從書中我看到了她帶領下的一個個活潑向上，熱愛學習的集體。

現在在這個科技迅速發展、競爭激烈的社會，學校也難不免也陷入競爭的大潮。領導要成績，教師要成績，家長要成績，一切向成績看齊。什么是成績？八十、九十不叫好，個個狠不得科科滿分?？瓶埔话伲娴木褪呛脝?？不，再來個奧數、奧英再來區分一下好與不好吧。最終的結果是迫出一個個年齡越來越小的厭學者。

著名的教育家蘇霍姆林斯基也說過落伍學生的形成原因是：在學校生活的最主要領域—腦力勞動的領域里，對兒童缺乏個別對待的態度的緣故。學習上的成就這個概念本身就是一種相對的東西：對一個學生來說，“五分”是成就的標志，而對另一個學生來說“三分”就是了不起的成就了。

在我們這所學校，孩子們天生與正常學校的孩子相比就有差異，對這一點我們必須接受。而且正因為這些孩子的特殊性，他們彼此間的差異也更大。作為特殊學校的教師，如何面對這些差異如此大的孩子開展好教學工作呢？我覺得對孩子的教學要求進行分層次是必需的。教師必須力求在每一節課上，每一個孩子都能得到一點點進步，都能獲得一定的成長，這樣的課堂就是成功的課堂。

愛因斯坦在《論教育》中曾經講到：“在學校里和在生活中，工作的最重要動機是工作中的樂趣，是工作獲得結果（時）是的樂趣以及對這個結果的社會價值的認識，啟發并且加強青年人的這些心理力量，我看這該是學校的最重要任務。只有這樣的心理基礎才能導致一種愉快的愿望，去追求人的最高財產——知識和藝術技能。”工作中，教師應以滿腔的熱情去影響與感染你所教的學生，一個充滿教學熱情的老師一定能感染并影響學生，并能使學生產生學習的欲望。

教育效果取決于教育心態，擁有一個積極的心態就會擁有一群積極學習的學生。改變心態，改變態度，生活就會有所改變，教育效果也將會有所改變，朱老師成功的教育在于擁有一個經久不變的熱愛教育的心態。

第五篇：相聲《你是差生》

你是差生（相聲）

甲：（對乙，驚奇地）你怎么跑上來了？

乙：（對甲，驚奇地）你怎么也跑上來了？

甲：（驕傲地）我們老師前天來找我，說學校藝術節讓我上來表演一段相聲！

乙：（也驕傲地）我們老師前天也來找我，說學校藝術節讓我上來也表演一段相聲！甲：（輕蔑地）老師不可能找你！

乙：為什么？

甲：老師找我，是因為我聰明伶俐，能說會道！

乙：老師找我，是因為我多才多藝，出類拔萃！

甲：我出口成章!

乙：我下筆成文！

甲：我才貌雙全！

乙：我文武雙全！

甲：我見多識廣！

乙：我博學多才！

甲：我手到病除！

乙：我起死回生！

甲：我聲名狼藉！

乙：我臭名遠揚！

甲：（笑）??你剛才說什么？

乙：我臭??你才臭名遠揚呢!

甲：你說對了，你確實是臭名遠揚，不信你問一問大家，在我們班里，你是不是個出名的差

生？

乙：什么差生？

甲：就是表現很差的學生！

乙：你別血口噴人。

甲：我才不血口噴人呢。

乙：我怎么是個差生呢？今天你要跟我說清楚，如果說不清楚，我告你一個誣陷罪！甲：還是不要說了吧？

乙：說！

甲：真要說？

乙：真要說！

甲：那你就不要怪了我。我先問你，上一次中段考，你考了多少分？

乙：99分！

甲：哪科？

乙：七科??

甲：（笑）??大家說，他是不是差生？

乙：這么說，你也好不到那里去！

甲：我怎么不好？

乙：那我也問問你，你考了多少分？

甲：我??？我考了100分！

乙：哪科？

甲：八科??

乙：（大笑）??比我還要差！

甲：你??你??，那我不說分數了，先看看你的答卷。（對觀眾）我把他的試卷讀給大家聽

聽好不好？

乙：(阻止)你別亂來!

甲：這是他的語文卷。（讀）默寫詩歌，“千山萬水總是情”下一句，答：“多給一分行不行”。

“床前明月光”下一句，答：“李白睡得香”。(對乙)你怎么連“床前明月光”都不懂？ 乙：不是“李白睡得香”嗎？

甲：當然不是!

乙：那應該是什么？

甲：正確的答案是“我爸是李剛”!連這都不懂你讀什么書呀?

乙：好像不是吧？

甲：什么不是，網上都是這么說的!再看這道是填空題。（讀）孔子是我國著名的什么家？ 乙：老人家！

甲：（讀）請用“果然”造句。

乙：我先吃水果，然后再喝飲料。

甲：（讀）用一個詞來形容你的爸爸媽媽很開心的樣子。

乙：含笑九泉。

甲：哎呀，作文寫得更加絕!

乙：有什么不對嗎？

甲：（讀）題目：《記一場足球賽》。

乙：沒錯。

甲：你只用四個字就搞定了。（讀）“下雨停賽?！?/p>

乙：是下雨了嘛??

甲：還下雨、下雨！你爸爸媽媽看到這份卷不“含笑九泉”才怪呢！

乙：你別老是說我，你也好不到哪里去！

甲：我怎么啦？

乙：你也讓大家看看你的這些試卷。

甲：看就看，怕什么！

乙：那我就讀一讀？

甲：讀吧！

乙：地理題。（讀）世界上最高的山峰叫什么？答：珠穆朗瑪峰

甲：不是嗎？

乙：是。（再讀）它在哪個地方？答：在地理書的第五頁！

甲：我是在第五頁找到的！

乙：考試作弊還要告訴人家。

甲：我??

乙：我什么我？（讀）歷史題：圓明園是誰放火燒掉的？答：老師，那不是我燒的?？赡苁?/p>

小乙同學燒的。(對甲)好你個家伙，你竟然在老師面前誣蔑我！

甲：圓明園確實不是我燒的嘛！

乙：那你也不能說是我燒的??！

甲：那你說是誰燒的呢？

乙：（若有所思地）可能是我們老師不小心燒的吧。

甲：有可能。

乙：（讀）數學題：一臺電視機450元，一斤蘋果1元5角，用一臺電視機的錢可以買多少斤

蘋果？

甲：多少斤？

乙：（讀）答：這道題出得有毛病，誰那么饞，要將電視機換蘋果來吃？

甲：本來就是嘛??

乙：看來呀，你也好不到哪里去呀!

甲：我們倆呀，是半斤八兩！

乙：你知道你成績這么差的原因是什么嗎？

甲：是什么？

乙：是因為你上課不認真聽課!

甲：我怎么不認真？

乙：有一次我們班上公開課，課室后面坐了滿滿一排來聽課的老師，而你用一件大衣蓋著頭，耳朵塞著耳機聽音樂，聽得多投入!你聽就聽唄，你還要哼哼什么“哼哼哈嘿!快使用雙截棍!”老師正在講“虎門燒煙”呢，看見你越哼越大聲，還搖頭晃腦，于是叫你起立，提問你：“虎門燒煙”的是誰？你怎么回答？

甲：我怎么回答？

乙：你答：是周杰倫!氣得老師當場暈倒。

甲：你就會說我，你上課也不是一樣不認真!

乙：我怎么不認真啦？

甲：那一次班主任在上課，而你卻呼呼大睡，老師叫醒你，給你講了一大通道理，然后問：

你認識到上課睡覺的缺點了嗎？而你怎么回答？

乙：（很誠懇接受教育的樣子）“認識了！”

甲：(老師語氣)缺點是什么？

乙：缺點是不如睡在床上舒服。

甲：氣得老師差點吐血。

乙：我還不都是向你學的!

甲：你別什么都往我身上推!你除了上課不聽課外，還經常曠課是不是？

乙：誰曠課了？我那是請假!

甲：有一天，你奶奶來到學校，對老師說：“我想看一看小乙上課的樣子，他一定很可愛吧？” 乙：老師怎么說？

甲：老師說：“老奶奶，今天不行，他請假了!”邊說邊把你寫的請假條遞給了你奶奶看。你奶

奶一看請假條，差點暈倒。

乙：為什么呢？

甲：你的請假條是這樣寫的：我奶奶去世了，今天要請假參加她的葬禮，請老師批準，請假

人：小乙。

乙：我怎么知道她會跑到學校去!

甲：那你也不能詛咒你奶奶死呀！

乙：我??你不也經常找借口請假！

甲：我沒有??

乙：你也不要狡辯了，你以為我不知道！

甲：你知道什么！

乙：你寫請假條給老師，說姐姐結婚，可老師打電話結你媽媽一問，你姐姐才16歲，正在讀

初三呢！

甲：我有堂姐??

乙：你別狡辯了!

甲：可你除了上課不專心和經常曠課外，你還有其它問題呢!

乙：什么問題？

甲：你還學會了抽煙!

乙：你別亂說!

甲：亂說？有一次，老師聞到你身上有煙味，于是把你叫到了辦公室。有這事吧？ 乙：是有。

甲：我們學一學當時的情形吧。

乙：好。

甲：我學老師(學老師語氣)：“小乙，你抽煙了是不是？”

乙：（低頭）沒有??

甲：沒有？哦，那我錯怪你了。來，吃薯條。

乙：(得意地，對觀眾)看，老師都獎勵我了!(伸出食指和中指用夾煙的動作夾薯條吃)甲：(抓住乙手，給觀眾看)大家看看他這動作，還說沒抽煙!

乙：（轉回對甲的語氣）我是抽過，你一說，我也想起你的光榮事跡來了!

甲：什么光榮事跡？

乙：就在上個星期。

甲：嗯。

乙：老師把你叫到了辦公室。

甲：嗯。

乙：我們也模仿一下當時的情形。

甲：嗯。

乙：(模仿老師語氣)小甲，你抽煙了是不是？

甲：老師，我沒有!

乙：沒有？很好，老師請你吃薯條。

甲：(得意地，對觀眾)老師對好學生就是好!(伸右手拿一根薯條，對觀眾)我才不會上當呢!乙：拿一根那么少干嘛？再拿!

甲：(伸左手又拿一根)

乙：再拿嘛!

甲：(把右手的薯條夾到耳朵上，再伸手去拿)

乙：小甲，你確實沒抽煙是嗎？

甲：確實沒有!

乙：那你耳朵夾的是什么？

甲：(摸耳朵，尷尬，轉回對乙的語氣)我是有錯，但你??你一錯再錯!

乙：我怎么一錯再錯？

甲：就說前天吧!

乙：怎么啦了？

甲：前天老師聞到你身上有煙味，把你叫到了辦公室。

乙：嗯。

甲：我也學一學

乙：好

甲：(學老師口吻)小乙，你又抽煙了？

乙：老師，我沒抽煙了!

甲：(老師語氣)真的沒抽了？

乙：真的!

甲：(老師語氣)那好，老師獎勵你吃薯條。

乙：(得意，對觀眾)老師還用老一招來試我，我才沒那么笨!(小心地伸手去拿薯條)甲：(老師語氣)這樣不好吃，點一點茄醬。

乙：好的。

甲：(老師語氣)點太多了!

乙：哦!(用彈煙灰的手法彈去茄醬)

甲：(盯著小乙的手)小乙，真的戒煙了？

乙：(醒悟地)老師，我??

甲：我、我、我，你什么都不用說了!

乙：(轉為對小甲的語氣)你神氣什么，你不也還抽煙嗎？

甲：我沒有!

乙：還以為我不知道。昨天老師又把你叫到辦公室了，是吧？

甲：是。

乙：我學學昨天當時的樣子吧。

甲：好。

乙：(老師語氣)“小甲，你又抽煙了？”

甲：老師，我早不抽了!

乙：(老師語氣)不抽了？好，老師獎勵你吃薯條。

甲：謝謝老師!（對觀眾）老師真蠢，老用這一套來考我！(拿薯條)

乙：(突然地)校長!

甲：(吃驚地把薯條丟下地，并用腳踩)

乙：(老師語氣)吃薯條你怕什么？

甲：(醒悟地)啊??

乙：小甲呀，看來我是個差生，我得承認，可你也有不小的缺點啊!

甲：是呀!我們還真不是一個合格的中學生啊!

乙：老師天天教我們要遵守《中學生守則》，要做個好學生，我們這樣做是否讓老師太失望了？ 甲：其實最失望的還是我們的父母。他們一直希望我們長大后能成為一個對社會有用的人，可我們卻這么不爭氣。

乙：最終受害的還是我們啊!

甲：是啊!如果不改，我們真會變成社會的害蟲啊!

乙：不如這樣好不好，今天趁著這個機會，我們向全校師生作一個保證？

甲：好!

甲乙：我們要做一個好學生!

(謝幕)

(完)

11月18日完稿