第一篇：教育轉化差生是班主任工作的一個難點

教育轉化差生是班主任工作的一個難點。凡是差生，歷來皆讓家長操心，老師費心，社會擔心。因此，轉化差生問題一直為人們所關注。許多同仁也為此付出了不少心血。本人在轉化差生方面也花去了不少時間及精力。我認為轉化差生要愛與嚴雙管齊下，用心去感化，用嚴肅的紀律去約束。

一、教師首先要熱愛自已的工作。

班主任工作是一項繁瑣的，責任大且費氣力的工作。要做一個稱職的班主任，就應該做好差生的轉化工作。差生，有的品德差，有的學習差，有的則是品德學習皆差。

差生的心理狀態復雜，表現形式各式各樣：有的情緒低沉，沉默寡言；有的好動，易惹事；有的自暴自棄,無心向學。由于差生存在自制力差，意志不堅定，認識能力和分析能力差，易受社會不良風氣影響，間接影響學校的學習風氣，造成班主任的壓力大。教師只有熱愛班主任工作，才會產生動力，才敢面對壓力，不厭其煩地把時間和精力投放在教育學生，轉化差生的工作上努力地把他們教好。因此，熱愛班主任工作是做好差生轉化工作的前提。作為教師，應該把愛無私的奉獻給學生，教育、培養他們成為“四有”新人。

二、堅持正面教育與紀侓約束并舉的方法進行教育。

正面教育，就是用事實和道理進行正面教育，啟發、調動學生自覺地接受教育。并用嚴肅的紀律去約束，使其嚴格遵守學校各項規章制度。所以，班主任必須加強對學生進行《學生守則》《學生日常行為規范》《學生在校一日規》等規范教育。一旦有學生違反學校紀律，就要認真對待，堅持說服教育，指出其危害性，并嚴格要求改正。但這“嚴”有別于體罰，動輒處分的“嚴”，應以愛作為嚴的基礎。如學生違紀情節嚴重，造成極為不良的影響，在給以適當處罰的同時，更重要的是要堅持說理教育。處分學生的目的也是為了教育學生。說理可使受處分者進一步理解紀律的嚴肅性，心悅口服地接受教育。要讓嚴的目的真正為學生理解，做到愛與嚴互相交融，疏與導辯證統一。

差生既有較強的消極心理，又有一此積極的心理因素。做好差生轉化工作就是促進他們思想上，學習上的消極因素。做好差生轉化工作就是要促進他們思想上，學習上的消極因素向積極方面轉化。而正面教育，是發揚積極因素的主要手段。所以我認為應尊重他們，理解他們，關心他們，信任他們。與嚴格要求有機結合起來，利用靈活多樣的教育方式，可達到預期的目的。

(一)以疏導代替指責。

指責，是指對學生的一種不尊重、不信任的表現，只會加深學生的自卑心理，并造成逆反心理。而疏導則是一種積極的教育方式。疏導就是疏通和引導，教師廣開言路，讓學生講真話，把各種思想意見講出來，然后，教師加以引導轉化。造成差生的原因不盡相同，有的出于無知，有的缺乏健康的情感，有的缺乏意志力，有的則是養成了不良的行為習慣……教師如何做好疏通，引導工作。關鍵一個就是深入學生，多方面了解，弄清其所以然，找出癥結所在，并動之以情、曉之以理地對他們進行教育，幫助他們明辯是非善惡，改正缺點錯誤。及時抓住其轉化的契機，春風化雨般地使其受到感化，促進轉化。

例如：今年我剛接手的小吳就是一位雙差生，到我班之后，學習跟不上，自制力差，由于父母的溺愛，養成了許多不良的習慣，對學習更是不認真，上課無心聽講，各方面的認知能力也差，不按時完成作業，愛惹事，大家都不愿與他交朋友。找到癥結所在，我立即上門做其家長的思想工作，指出溺愛帶來的種種不良后果,希望父母重視，并對他嚴格要求。讓姐姐們在學習上幫他一把。同時，我主動接近他，與他談話，讓他知道自已的缺點，并提出要求。在學習上引導他明確學習目的，制訂學習計劃并耐心地輔導他。同學們看到我如此關心他，都主動與他交朋友，并爭著要幫助他。在關愛的氛圍中，他變得聽話了，學習成績也有所提高。

(二)以談心代替說教。談心，指的是師生互相傾吐心里話，交流思想。它是了解學生內心世界的重要方法之一，它可以避免無休止的說教而使學生產生厭煩情緒和逆反心理。談心有利于打破師生教與受教之間的“森嚴壁壘。”使學生能在愉悅的氣氛中接受教育，在寬松和諧的情境中領悟道理，在情感交流的理解中獲得心理平衡，所以談心是我常用的方法。把談心放在校園的散步，課余的“聊天”，回家的路上，家里的座談等場合進行。讓學生在輕松和諧的氛圍中推心置腹地與教師交談，使師生思想感情更容易溝通。

小佳成績良好，悟性也好，但上課有時精神不集中，愛玩小東西，作業總不能按時完成。我利用課余的時間，在校園里邊散步邊與他交談。老師正確的評價，將能幫助學生建立起比金子更寶貴的自信。所以我對他說：“你是一個很聰明的孩子。可是，有個小毛病，就是寫作業時總愛玩筆或橡皮等。造成作業寫得慢，不能按時完成。老師相信，你一定能改掉這些不良的習慣，能很快地把作業完成的。”他聽后高興地說：“我一定改，不過……”我鼓勵他大膽地說出自已的想法。他說：“我怕管不住自已的手。”我表揚他的坦白，肯定地說：“只要你有信心，再加上老師和同學們的幫助，你肯定行的。”經過一番努力，他改掉了愛玩小東西的毛病，上課認真多了，作業也按時完成。

(三)挖掘“閃光點，”揚長避短。

辯證唯物主義認為，事物總有兩重性。差生身上有不少缺點，但也有某些方面的優點，如果能挖掘其“閃光點，”揚其所長，也會起到以積極因素來化解消極因素的作用。差生大都有共同的特點，即課內無心學習，但第二課堂活動卻很活躍，在一些文體比賽中能取得較好的名次。所以教師要主動地接近關心他們，積極尋找，創造機會，給這類同學施展自已的特長、才華的條件，增強他們的自信心，幫助他們克服心理障礙，戰勝自卑感，孤獨感。

班中小文、小玲兩位同學成績差，但都各有各的愛好。小文字寫得好看，小玲的畫畫得好。根據這一特點，在班里組織書法、畫畫比賽。在比賽中，這兩位學生充分發揮自已的特長，均取得較好的成績。這使他們得到同學的尊重，感受到集體的溫暖，從而增強了學習的信心。從此他們迎頭趕上，勤奮學習，學科成績逐步提高。

三、家庭教育與學校教育同步。

由于學生的自我控制，自我意識較差，他們一般不可能自覺形成自我教育的習慣。因此在某些程度上學校和家庭教育起著主導作用。

小彬是我班的雙差生，上課老是不能集中精神，書寫馬虎，作業總是沒有按時完成，成績跟不上。通過家訪，得知小彬很不誠實。父母讓他完成作業，他就騙父母說作業完成了，然后總是溜出去玩。為了糾正小彬的不良行為，我請他父母協助配合。主要是讓他母親多抽點時間管教、督促。并找機會與小彬談心，讓他知道不誠實、說謊是不對的，對學習不認真、不勤奮是造成成績差的原因，鼓勵他認真努力學習，爭取進步。并讓優生帶他一起學習，幫助他克服學習上遇到的困難。我也時常給他輔導，多給予關心。我堅持每星期和小彬的家長聯系一至二次，及時了解小彬在家的學習情況，同時把學校的教育工作告知其家長。由于我和小彬的家長密切結合步調一致，經過近半學期的耐心疏導，嚴格要求，小彬各方面進步很快。

總之，學生對錯誤行為的糾正以及良好習慣的養成是需要一個過程，而且這個過程反復性很強。作為教師要有耐心，恒心，做到施之于愛，執之以嚴，授之以智，深入細致地做學生的思想工作，這樣才能使受教育者逐步得到轉化。

班主任作為班級的教育都和組織者，在班集體的發展和學習的健康成長中起著十分重要的作用，深刻影響著每個學習德、智、體、美等方面的全面發展。盡心盡力地教育和培養學生，并以自己的崇高道理品質，言行一致的地做學生的表率，使學生深受教育。那么學生就會從心靈深處敬重班主任。

首先，要全面正確地了解學生，沒有對學生正確的認識，就不可能有正確的教育。

了解學生就是獲取學生學習、生活、道理、政治、情感、意志、信念等狀況，在道德教育中，學生總是處于一個被動的地位，被動地接受道德、規范，據大部分家長反映，孩子在家的一些不良行為，其實很多學生的表現是：在學校和在家里不一樣。有老師和沒老師不一樣，在校內和在校外不一樣，為此，我們要走進學生的心靈，調查訪問，而在作這些工作前須確定了解學生的內容和對象，根據實際情況確認方式方法。

因此，作為班主任就應以高度的責任感和至誠的心去接近、關心、體貼學生。使學生感到班主任可親、可敬、可信、可愛，學生才愿意親近班主任，在班主任面前才會敞開心靈的窗口，說真話，表真情。

其次，班級日常管理、制定班級工作計劃、考核評定，班級工作總結，結學生要進行日常行為規范教育，這又是教師應為人師表，以身作則的工作，也是一項要持之以恒以的工作，特別是安全教育，每周五班會課，我總會在班上對學生進行安全教育及自我保護意識如：不能玩火、玩水、玩電。不能在馬路邊玩等，使學生懂得安全的重要性。

要允許學生有“偶然的錯誤”發生和存在，在處理過程中善于從不良事件中找出學生的閃光點，善于幫助學生分析、尋找解決問題的方法，特別注意維護學生的自尊心。

另外，班級教育工作，作為學生成長的引路人，必須把更快、更好地提高學生的學習質量，幫學生掌握科學的學習方法。培養學生良好的學習習慣，努力完成學習任務。于一種真誠的理解和信任，用熱愛與尊重學生的行為去贏得學生對班主任的喜愛與信任。

課堂上，要鼓勵學生學習，比如：請學生上臺，我班的陳宣接受能力一般，他說：“老師，我不會”，我說：“沒關系，老師教你。”然后他會大膽地走出位置，走到黑板上，為了提高學生的膽量，多給孩子機會并及時給予評價，“你真棒、你一定行”。在耐心的引導下，許多學生進步很快，而且在這個學習過程中共同享受著成功的快樂。

班主任應從關愛學生心態出發，靈活運用、啟發、激勵學生積極向上的進取心，盡管過去的工作中得到了較優秀的成績，但離社會、家長以及上級領導的要求和期望還有一定的差距，我的將再接再厲，把這項意義深遠的工作做好，為教育事業貢獻自己的力

在學校中，班集體是培養未來人才的基礎組織，而班主任是學生 成長發展的引路人，在新時期，又該如何做好班主任工作呢？

更新教育觀念是前提

樹立正確的教育目的觀。基礎教育的目的應該是促進青少年身心 的協調發展。主要包括：青少年學生身體的正常發育和協調發展，學 生心理的健康發展。學生身體和心理兩個方面的協調。班主任必須確 立青少年身心的協調發展為根本的教育目的。要讓學生學會做人、學 會求知、學會健身、學會辦事。

樹立正確的學生觀。學生既是接受教育的對象，又是自學和自我 教育的主體。教師要關心愛護每一個學生，使學生人人能成才，個個 能進步。首先，學生是一個正在發展的人，是一個不成熟的、正在長 成的人。作為班主任，不能對學生求全責備。其次，學生是一個整體 的人，班級的教育工作必須體現學生作為發展主體的要求。第三，學 生是一個具有主觀能動性的人。在教育活動中，應充分發揮學生的主 體作用。

樹立正確的教育方法觀。班主任的教育目的觀和學生觀決定了班 主任的教育方法觀。首先，要處理好管理者與被管理者、教育者與受 教育者的關系，樹立新型的民主平等的教育方法觀。

其次，注意因材施教。學生個體之間存在差異，這就要求班主任 在教育教學活動中，既要注重一般學生的一般發展，又要注重個別學 生的特殊發展。

樹立自身形象是基礎

《論語·子路》曾記述過孔子這樣的話：“其身正，不令而行； 其身不正，雖令不從。”這句話肯定了教師身教的重要性。而作為班 主任，身教的重要性顯得尤為突出，因為班主任是兒童心目中最崇高、最有威信的榜樣。如果要求學生有高尚的文明行為習慣，班主任就必 須在課堂及其他場合，舉止文明、談吐文雅，這才能達到陶冶學生思 想品格的目的。

塑造優良的班風是關鍵

優良的班風是優秀班集體的靈魂和核心，它一旦形成，對鞏固和 發展班集體，對教育班集體的每一個成員有著極為重要的作用。

好的開端是成功的一半。班主任在接到一個新班后，應迅速建立 一個團結、和諧的班集體。比如初中一年級的學生，他們剛剛步入少 年期，既有許多“孩子氣”，又有要掙脫束縛的獨立意識。這時，既 不能過分嚴厲，又不能姑息縱容。

建立合理有效的激勵機制，培養濃厚的學風。濃厚的學風能使全 班同學自覺形成一種比學習、比進步的良好氛圍，這種氛圍能使全班 學生認定較高的目標而刻苦學習，從而有利于良好班風的形成。培養 濃厚學風，首先要通過多種生動活潑的活動，增強學生努力學習、報 效祖國的責任感、時代感。其次要通過表揚、獎勵等多種形式建立合 理有效的激勵機制。

圍繞“集體”開展活動，增強班級凝聚力。為加深學生對班集體 的感情，增強學生之間的了解和團結，可以舉行“郊游”、“主題班 會”等活動。對于班級取得的榮譽稱號、獲得的獎狀等，整整齊齊地 懸掛在班內醒目位置，使學生一踏進教室就產生榮譽感，從而增強班 級凝聚力。

培養得力的班干部是保障

班干部是班集體的骨干，是學生隊伍的龍頭。班委干部素質的高 與低，將直接影響著班級工作的開展，導致班級管理的優劣。

慎重挑選班干部。盡量準確掌握全班同學的性格特點、工作能力、學習成績、思想品德等。要在全班同學中進行民主選舉，這樣產生的 班干部比老師直接任命的班干部威信高、工作也好開展。

擴大班干部的隊伍。一般的做法，班干部僅限于班委、課代表和 組長等職，有時是一人身兼多職。應該看到，有許多同學潛在的能力 很大，考慮到學生能力的不斷變化，應擴大班干部隊伍，盡量不安排 兼職，使更多的同學得到鍛煉和提高。

切實做好班干部的培養工作。班干部隊伍組建起來后，要對他們 盡力進行培養，盡快樹立起他們的威信。首先，要對班干部高標準、嚴要求。其次，要大力支持班干部的工作。第三，要盡量放手讓班干 部獨立開展工作。

沒有愛就沒有教育，熱愛學生是每個教師的職責。教師只有真心 地去愛每個學生，才能真正地教育好學生，才能幫助學生走向成功。

櫻`花の嗄兲 回答采納率:40

查看候選人的培訓。模仿班干部的培養。設置情景，培養應變、管理能力

第二篇：我看差生的教育轉化

我看差生的教育轉化

輝縣市拍石頭中心學校 張紅軍

差生的定義是什么？不同的人有不同的看法，我個人認為差生是指那些智力和生理并無缺陷，但思想品德、學業成績、非智力因素等方面暫時落后的學生。每個學校，每個班級都會有這樣或那樣的差生，為班級工作帶來一定的困難，怎樣才能讓這些差生有所轉化，這是幾乎所有的班主任都在研究的問題，因此教育轉化差生成為了班主任工作的一個重要課題，它關系到差生能否健康地成長。差生不僅學業成績差，而且在心理品質上也存在不少問題。由于長期失敗的經歷，強烈的自尊心得不到應有的尊重，因此，稍有“變形”的心態促使他們與老師、同學處于對立狀態，這種狀態嚴重影響著個人的健康成長和嚴重阻礙著班級優良班風、學風的創設。所以，重視對“差生現象”的研究，加強對差生的教育轉化，具有深遠的意義。我個人認為可以從下面三個方面去思考。

一、師愛是心靈溝通的橋梁，是教育轉化差生的前提。

世界上有兩種愛是最無私的：一是母愛，一是師愛，但師愛不同于母愛。師愛是一種情感與心靈的融化，是師生心靈溝通的橋梁。蘇霍姆林斯基曾經說過“盡可能深入的了解每個孩子的精神世界??這是教師和校長的首條金科玉律”。對于差生的思想工作應做實做細，溝通要有藝術，那種以批評為主，教育為輔，以管代教，以堵代疏的做法會嚴重挫傷差生的自尊心。“教育不能沒有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂，對于差生更是如此，只有熱愛學生，才能正確對待，寬容學生所犯的錯誤，才能耐心地去雕塑每一位學生，要把學生的思想工作做到心里去，用充滿感情的言辭去點燃學生的感情之火，與學生的交流不僅僅是語言上的，更是心與心的碰撞，用真摯的情感燃起學生新的希望。

去年班級新轉來了一個學生，叫李樂，是從市里轉過來的，聽說他在市里時是一個非常能鬧的學生，學習習慣不好，經常的違反學校的紀律，而且聽說脾氣還挺大，總好打架。我對他進行了比較全面的了解之后，制定了比較詳細的教育方案，在這些措施當中，我感覺到最應該指出的是要給他空間，要有寬容的心態，要把他的余力引到正確的方向上去。

開學不久，先是同桌要求換座位，不久，周圍同學也開始不滿，當然幾位任課老師也都向我反映過他。正好晚自習之前，他在走廊打鬧，我抓緊時機把他請到辦公室。

“玩呢？”我問。他不做聲。“轉來一個多月了，感覺怎么樣？”我又問。“還好。”他回答。“精神很好嘛，好象身體也不錯啊，足球踢得很好吧。”我夸獎道。他有點不好意思。我又問：“有什么問題沒有？”他想了想說：“我上課接老師的話，好講閑話，老師和同學們瞧不起我。”“你自己怎么看？”我問。他不做聲。

接話、講話這一現象我也早注意到了，這個孩子只要聽到自己感興趣的話題，馬上前后左右講開了。而且聲音還挺大，當然老師不滿了，老師批評的話難免又影響教學進度。我在班里曾經講這件事，大意是，以班級為單位上課，這是集體行為，誰想說什么說什么，想干什么干什么，勢必正常教學無法進行。這不符合大家的利益。所以大家得克制，首先要完成我們大家共同的主題。當然，我也指出，積極發言是好事，接了老師的話沒完沒了的講，就要受到批評了。這些，李同學應該知道。

我又說：“同學、老師說你是搗亂，你怎么看？”他馬上辯解：“不是搗亂，我就是喜歡說話。”“那怎么辦？”我問。“我改。”他好象信心很足。

“不是搗亂就好，那怎么改呢？”我問。“慢慢改吧。”他慢悠悠的說。“那得多長時間？”我問。他說：“我也不知道。”“你看這樣可不可以，你和同桌配合一下，我和其他老師也講講，把你一節課講閑話的次數記下來，每天要比前一天少一次，如何？”他說：“試試看。我一定改。”

對李樂這樣的學生，新學年是他們最好的契機，也是老師教育的最好契機。首先，我有意采取方法，不讓他強化他的差生意識，問題生意識。其實他也只是習慣不好罷了，而和李樂的談話，我也是有意做成無意的樣子，是他因為在走廊打鬧被老師教育的。和他談話，盡量做到就是聊天，就是討論一個問題，在我們的談話中，讓他自己思考問題，反思自己，從而做出選擇。

后來李樂跟我講，我和別的老師不一樣，服我。其實，我只是不煩他們。另外一點就是不要對學生有成見，他們是人，他們還是孩子，發展的空間幾乎是無限的。做錯了什么事，也就是一件事。

二、建立和諧的師生關系是成功轉化差生的關鍵和秘密。

應試教育體制，僵化的教育教學模式，使學生心理深受壓抑，這從根本上導致師生之間的矛盾沖突；在此前提下，教育教學過程中的任何偏差和失誤，都可能導致學生的不理解、偏執、憤怒或其他過激行為。這種偏差和失誤主要來自學校。學校的專制教育、民主精神和人文關懷缺失的環境、粗暴的語言、簡單的處理方法等都是師生矛盾沖突的導火線。在我們身邊，經常可見一些老師無視學生的人格尊嚴，居高臨下地教育學生，面對老師不恰當的教育方式，學生往往會口是心非，充耳不聞，甚至惡言相向。這無疑是實施現代素質教育的大忌。隨著素質教育的穩步推進，革新師生關系成了每一位教師不可回避的課題，也是實現基礎教育新課程改革目標的必然要求，必須運用新課程理念構建起一種新型的師生關系。

師生關系是社會體系中一個多因素的關系體系，從教育改革的角度看，教育的過程是雙方互動，共同促進和提高的過程。在教學活動中作為班主任應放下架子，平等對待學生，不要把自己和學生完全隔離開來。無論是學習好的學生還是學習差的學生，他們都有自己的內心世界，在處理問題時應一視同仁。教師和學生不是貓和老鼠，更不是獵人和狐貍，靠抓，靠管，靠罰不能解決問題的根本，學生和教師課堂上是師生，課外是朋友，是知音。只有建立和諧的師生關系才能讓差生重新樹立起自尊、自信，才能使差生看到希望，揚起生活的風帆。

三、給學生成功的機會是教育轉化差生的有效途徑。

科學有關研究告訴我們，人的行為都是在某種動機的策動下，為達到一定的目標而進行的有目的的活動，活動的結果會反過來作用于行為的動機。當行為的結果有利于個人時，行為就會重復出現，起到強化、激勵的作用。如果一個良好的行為能得到及時的積極的強化，那么動機的強度就會迅速地增加。因此，作為教師應多創造一些機會或有意制造一些機會給差生表現自我，并且在他們成功時，及時給予恰如其分的肯定，使他們深深感受一下工作成功所帶來的喜悅和滿足感。這不僅能激發他們積極向上的高度熱情，使他們今后能更加自動自覺地去進行有益活動，而且還能夠因此恢復他們的自信，使之自強。例如，為了使差生獲得工作成功的機會和體會久違了的因工作成功而帶來的喜悅，在課堂上, 教師可特意設計一些基礎的又符合差生實際的問題,讓他們去解答,讓他們去“輕而易舉”地獲得學習上的成功；另外，平時教師還可以有意識地利用早讀課前的時間安排差生們去幫助值日生清潔責任小區的環境衛生，同時在一些偶發的事件中也可讓差生們給予大力協助。

去年我所帶的班級中有一名學生非常愛說話，我發現，造成他這個行為習慣的原因除了家庭之外，主要是由于他做事很快，作業常常在很短的時間就完成了，寫完作業，沒事可做，就和周圍的同學講話，慢慢就形成了說話的習慣。我想，應該引導他讀書，幾次交流之后，我發現，他對《三國演義》非常感興趣，我于是給他推薦了一本以三國說管理的書，他看了之后問我，有沒有原著，于是我給他推薦人民文學出版社有注釋的版本，幾天后，他和我說：“沒文化就沖動，像張飛，有文化了就能用計謀勝過別人，像諸葛亮那樣。”我想他是看出了門道，我和他講，你準備一下，給咱們班同學介紹一下《三國演義》，他大概準備了一周，最后竟弄出三個主題：三國英雄譜，內容基本包括108個人物的綽號、兵器、經歷、基本戰績等；智慧人物榜，內容主要包括諸葛亮曹操，周渝等人物的經典故事；還有沖動人物榜，主要講張飛的。這件事情之后他在班里似乎感覺到了自己，而且他的威信似乎也建立起來了。主要是他自己對自己有了有信心，學習成績提高很快。而且因為讀書的時間多了，講話、亂跑的時候就少了。他慢慢的在成長。

再后來，他又讀了毛宗剛評過的《三國演義》版本。之后我有意將引導他進入軍事領域，中外軍事任務傳記讀了不少，現在他可以說已經成為了一個軍事愛好者了。

學生在成長的過程中，需要老師具體指導，尤其是他們的讀書生活，我們一再抱怨學生不讀書，其實學生也想讀書，只是不知道該讀些什么書，怎樣去讀書。所以學生的成長空間既有寬容的態度，更需要教師去開拓他們精神成長的空間。

哀莫大于心死，一個人暫時落伍并不可怕，怕的是，心如死灰，無所依托。差生只所以“差”，往往是由于對我們設置的目標缺乏興趣所至。老師只有經常關心差生，用心去感化差生，家長真正關愛孩子的成長，動員所有社會力量用心去呵護，才能讓差生看到希望，讓希望揚帆遠航。

2006.9

第三篇：一個問題學生的教育轉化案例

一個問題學生的教育轉化案例

我們班有一個劉陽的小女孩，天天都不完成作業。也不喜歡說話，更不愿意和同學們在一起玩。我也耐心的與她溝通過，但是都沒有效果。我是又氣又急。有一次，她又連續一周沒有完成作業，于是我對她大聲說道：“明天叫你的爸媽來一趟學校。”第二天只見她自己背著書包來了，我心想：一定是孩子撒謊回家沒有說實話。于是到了第一節下課，我又把她叫到了辦公室。嚴厲地說道：“你家長呢？”孩子小聲的說：“她們有事來不了。”聽了這句話我火冒三丈，對她斥責了一番。孩子委屈的留下了淚水，什么也沒有說。看見他哭了我的心一下子就軟了。我心想：家長不負責不能怨孩子，明天我還是去她家一趟吧！第二天放學后，我便與她一起來到了她的家里，看見華劉陽的爸爸媽媽用手對我比劃著，我感到了從小到大沒有感受到的尷尬，真想找個地縫鉆進去。原來他們是聾啞人。我終于明白了孩子為什么完成不了作業？為什么家長沒有到學校來？臨走時，我在我們交談的紙上留下了這樣一句話：你們的乖女兒在學校很聽話，學習成績也很優秀，你們放心吧！孩子以后就交給我了！從此，我每天在學校幫助劉陽在課余時間把作業完成，讓她明白完成作業的重要性。課上總是提問她，并表揚她。課下我總是領她和同學一起做游戲，慢慢的孩子有了些自信，不在像以前不愛說話。經過一段時間她回家也能獨立完成作業了，而且完成的特別好。看到孩子的進步我的心里也有了一些安慰。那一學期我都在努力著，就想在她的的臉上多看到一點微笑。漸漸地孩子的笑容多了，也愿意與同學在一起玩了。有一天中午，她悄悄地來到了辦公室，在我的桌子上放了一個大大的蘋果，和一張紙條。我剛想說話她卻轉身跑掉了！我打開紙條，上面工工整整的寫道：老師謝謝你！那時我的心里不知道有多甜。既然孩子喜歡這種溝通方式，不如我也給他回個條吧!我寫道：能讓老師做你會說話的朋友嗎？其實，在農村學校，有很多家庭有問題的孩子，作為教師我們給孩子的不僅僅是知識，應該還有家的溫暖，家人的關愛。只有這樣孩子才會健康的成長！

第四篇：班主任工作是一個復雜的工程

班主任工作是一個復雜的工程,同時也是一個動態發展的工程。多年來,我一直擔任職校的班主任工作,在從事德育教學過程中,有順利也有挫折,有成功也有失敗,既有困惑,也有啟迪,成功交織著酸甜苦辣。現就這幾年的班級學生管理工作做如下總結： 職校生相對于大、中專學生來說，文化、道德素質較低。對職校生的教育與管理要著眼于時代的特點去觀察、分析、引導，需教育學生樹立正確的世界觀和人生觀，從而達到全面發展的目的。

二）班主任隊伍的建設。班主任隊伍建設的好壞直接關系到學校德育工作的落實，因此為有效的提高班主任隊伍素質，要從以下幾方面人手：(1)在班主任用人制度上，可以采取個人申報和學校考核任命相結合，充分調動教師做德育工作的積極性。學校應根據個人工作業績和教職工對其信任度決定是否聘任的原則，立足于選擇那些素質優良，業務過硬的教育教學雙面手組建成班主任隊伍，真正實現“庸者下，能者上”班主任任用機制，可以使班主任隊伍的素質不斷提高。這樣不僅可以解決目前職業學校教師做班主任工作積極性不高的難題，而且還會使學校的每一位教師都向爭做教育教學“雙能型”教師的方向發展。(2)學校要不斷加大投入，積極調動班主任工作的積極性。物質方面，班主任津貼要按時發放，在學校允許的條件下，要歷年呈上升趨勢，同時學生處在每個學期末對意外事故零、無退學、考核優秀、表現突出的班主任要進行獎勵；精神方面，學校不僅要為班主任購買相關書籍、雜志，使班主任能夠不斷更新教育理念，掌握最新的教育信息，并且在每年的評優、評先、評職稱時一律優先考慮班主任。(3)加強班主任培訓力度，每學期，學校要通過下發學習資料、觀看光碟、聘請專家輔導講座，組織召開經驗交流會等形式不斷提高班主任自身素質。(4)建立例會制度。學校在每個星期要利用自習時間組織全校班主任進行例會，及時對上周出現的問題予以通報和指導，以強班主任管理班級的實效性。(5)建立“三評”機制。學校在每個學期末要通過學生處考評、學生民主測評、班主任之間互評的方式對班主任進行考核，以此作為評優評先的重要依據。(6)適時開展班主任基本功檢測活動。學校應在每學年要組織開展班主任基本功檢測活動，主要從班級學生自然情況、家庭經濟狀況、學生綜合素質等方面對班主任進行考核，以提高班主任管理班級的基本能力。學生越來越難管理”是許多職校老師的切身體會。現今，大多數的家庭只有一個孩子，于是部分家長給了這唯一的孩子過多的寵愛與放縱，養成了他們目空一切的習慣，當他們把這種習慣帶到學校時，就勢必給學校及班主任的管理帶來麻煩。尤其是在職業學校，這里的學生大多對升學失去了信心，想學一門專業技能以便尋求出路，其中也不乏一些混日子的“問題學生”，所以管理起來就困難許多。作為職業學校的班主任老師，如何對學生進行管理，以便使其走上人生的正軌呢？這里，筆者簡單地談幾點看法：

隨著國家對中職教育的重視,各中職校規模不斷壯大.然而由于中等職業技術學校招生門檻低,許多在學習習慣、自律行為等方面存在問題的“差生”成為中職校的主要生源.差生的轉化是各類中職學校十分重視的問題,筆者就在中職護校實行人性化管理的必要性,探討了人性化管理在中等職業衛生學校女生不良行為矯正中的具體措施.采用恰當的措施和手段,可以有效激發學生動能,促進差生轉化,提升中職教育成果.并為各類職業學

第五篇：一個差生的自白專題

我無法否認我是一個差生，不折不扣的差生。在同學與老師眼中沒有任何優點，而家中則只有媽媽無盡的叮嚀和爸爸疼愛的責備，我也很自責。上初中后，我更是一次一次問自己為什么努力了但每次考試中依然考不好。

我想方設法去盡力彌補，但無論我怎么努力也取得不了理想的成績。每當我看到同學拿著滿分的答卷喜氣洋洋的回家，而且得到了爸爸媽媽的表揚和鼓勵時，我卻拿著不及格的卷子，準備接受爸爸的責備。爸爸為我操了多少心啊，每次我拿著不及格的卷子回家時，爸爸的血壓就會驟然升高，肩膀也會疼痛不已。看著爸爸眼眸中無盡的心疼，我能深切地感受到他那種“恨鐵不成鋼”的心情。我是真的不想讓爸爸再生氣了，生氣只會讓爸爸的身體狀況每況愈下，所以每當我考得不好的時候，都把卷子藏起來，不讓爸爸看見，盡管這樣做很不對，但只要爸爸的病情不會加重，這就夠了。

有一次晚上我回到家中，和爸爸說：“明天我英語演講。”爸爸鼓勵我道：“你明天要好好表現，讓同學們對你刮目相看。”吃罷晚飯，我立刻回到房間，準備明天的演講。時鐘“嘀嗒、嘀嗒”伴著我一遍一遍的念著那些看起來生硬的字母，8點、9點、10點，對面樓上的燈一盞一盞地熄滅了，而我的屋子里依然燈火通明，直到12點我才懷著忐忑的心情睡下了，夢中全是老師親切的贊揚與同學們熱烈的掌聲。可我錯了，錯得很徹底，老師嚴厲的話語與同學們的哄堂大笑讓我心中溢滿了苦處，我好想一下子跑掉，我五個小時的努力就這樣煙消云散，無影無蹤了。

一個差生是多么渴望老師的贊揚與同學們的鼓勵呀！每次有大型活動時，同學們都不帶上我，甚至連一次小小的英語對話都不同我做，只是因為我成績不好。這偌大的教室中根本沒有我的一席之地，我覺得孤獨、寂寞，我能感到的只有冷漠與無助。在班里我只是個被拋棄的人，只能天天被同學們嘲笑。歌德曾說：“第一粒紐扣沒扣準，整件衣服的紐扣就無法扣好。”我就是那個紐扣，走錯了一步，接下來的步驟就會一錯再錯。

我不能再被他們當成笑柄了，我不能再讓媽媽傷心讓爸爸生氣了，我要把這紐扣解開，我要將它重新上步一步的扣好，也許這將是一個艱難而漫長的過程，但是請相信，我不會放棄，我一定做得到，一定。

我承認昨天我曾是一個差生，今天我依然是一個差生，但從明天起，我將不再是個差生，我將成為父母無窮的驕傲。