第一篇：給差生一個鼓勵

給差生一個鼓勵，還差生一份自信

在一個由幾十名學生組成的集體里，學生不可能在各個方面都好，也難免會出現一些學習、品德相對來講比較差的后進生。在創建優秀班集體的過程中，如何幫助、轉化這些后進生，是我們每一個班主任所面臨的一大難題。

我班有學生35人，學生素質參差不齊，學習及品德較差的學生占全班人數的四分之一左右。尤其小學六年級畢業班面臨著升學的選拔考試，不做好這些學生的工作，就無法建設一個良好的班集體，就無法向學生（包括后進生）、學生家長及他們初中的老師交代。為此我結合自己班級談了自己的看法：

一、要教育后進生，先熱愛后進生教育學生的奧秘在于如何愛護學生，但是許多班主任，課任老師往往對后進生缺乏信心，失去期望。古德和布魯菲的研究表明，教師對學生的期望水平越低，學生的成就動機越弱，這是造成后進生品德和學習均不良的一個很重要原因。假如教師能關心后進生，對他們滿懷期望，必然會增強他們的信心，提高他們的學習成績，規范他們的行為。可見，只有熱愛后進生，關心后進生而不是厭棄后進生，才能達到轉變他們的彼岸。

二、要教育后進生，先了解后進生造成學生成為后進生的原因形形色色，分繁多樣的，有可能是學生方面的原因，例如性格偏執，意志力不強，注意力易分散也有可能是學校和家長的教育方式不當造成的。為此，要取得轉變的成功，就必須針對每個人的特點和造成的原因有的放矢地進行指導，例如有一男生，學習成績在班里排行最后，并且有打架，打游戲機，偷拿父母的錢去吃喝的，不完成作業等不良行為。經調查，原來父母關系緊張，經常吵架，他經常給父母打罵。作為班主任，要轉變該生，首先要做家長的思想工作，向其家長說明家庭氣氛對孩子成長的重要性以及其不良教育方式的危害，然后再對學生進行指導教育。所以只有了解他們，教育才有依據，才能做到因地制宜，區別對待。

三、要培養后進生的學習興趣，調動學習積極性興趣是最好的老師，是求知的向導，是推動學生學習的內部動力。但是由于他們經常失敗，他們對學習喪失了興趣，有的沉迷于玩樂，有的打開課本，看不上幾眼就昏昏欲睡，這必然會使他們的學習成績每況愈下，造成惡性循環，所以必須培養他們的學習興趣。

首先，要善于發現后進生的閃光點。無論是一般的學生，還是后進生，我們都應該用一分為二的眼光給予看待。我們要培養后進生的學習興趣，就應該發現他們的優點，并且給予贊揚和肯定，鼓勵他們上進，培養學習興趣。例如有的后進生雖然成績不好，但字寫得漂亮，或者書念得好，這時我們要認真尋覓他們的長處，贊揚他們的長處，以鼓勵上進，培養學習興趣。

再次，多創設成功機會，培養學習興趣。信心是力量的源泉，進取是成功的根本。但是在現實中，教師要么對后進生全然不管，放任自流，如上課不讓他們回答，班會不讓他們發言，比賽沒有他們的份，要么對他們操之過急，提出過高的要求，使后進生沒有嘗試過成功的喜悅，以至自暴自棄，完全喪失了自信心。假如我們能創設情景，讓他們取得成功，使他們看到成功的希望，必然會激發他們的學習興趣，重新樹立自信心。假如在課堂提問時，應避免向他們提問難度大的問題，假如有些問題我們確信他們有能力回答時，應多提問他們，多創設成功的機會，增加他們的成功力量，激發他們的上進心，培養學習興趣。

最后，利用原有動機遷移，激發學習需要。許多后進生都存在著心理壓力，往往沒有理想和抱負，因為屢遭挫折，他們沒有學習的渴求，對學習不感興趣要轉變他們這種后進的狀態，我們做班主任的應當記住“讓每一個學生都抬起頭來走路”的著名口號，后進生也有他們的優點，他們也不是沒有任何動機，我們應當分析他們已有的動機，然后設法將其動機遷移到學習上來，就有可能激發他們的學習需要，培養學習興趣，改變目前的落后狀態。例如有一后進生很喜歡動物，我就鼓勵他成立生物角，由他負責，讓他在飼養動物的過程中，培養其對學習生物常識的興趣，在取得成績后，我們再設法將其學習生物的動機遷移到其他學科，激發學習其他科目的興趣，讓他取得全面的發展。

四、嚴格要求與正確評價，學習結果及時反饋造成小學生成為后進生的原因，有些是因為對自己要求不嚴所致，還有的是因為父母對孩子特別寵愛，嬌生慣養，造成他們害怕艱苦，產生厭學情緒，最后淪為后進生。所以我們要嚴格要求他們，幫助他們樹立正確的人生觀和價值觀，并且對他們取得的學習成果及時反饋。及時反饋，就是讓學生及時了解學習結果。這對學習具有很大的推動作用，他們一旦取得進步，教師就及時將其進步的信息反饋給他們，以維持他們的學習動機，推動他們有后進轉為先進。

五、與家長溝通配合，共同教育后進生我國有“慎之于始”的古語，家庭是孩子的第一課堂，家庭氣氛是否和諧對孩子的影響很大。丁瑜曾對“和諧”“平常”“緊張”三種家庭氣氛對學生的影響作了研究，結果表明在不同氣氛的影響下，學生的學習成績存在著顯著的不同，那就是家庭氣氛和諧的學生其成績和行為明顯優于家庭氣氛緊張的學生。兒童的不良行為大多是在后天獲得的，試想孩子身邊的父母抽煙，隨地吐痰，不嚴格要求自我，他們能不模仿嗎？故首先要凈化家庭教育環境，班主任要多與學生家長溝通，達到共識，共同制訂方案教育孩子。

六、巧用賞識改變后進生利用賞識教育往往就能事半功倍，達到轉化差生的目的。沒有賞識就沒有教育，因為人性中最本質的追求就是渴望得到尊重和欣賞。日本心理學家永多湖輝曾說：“在每個孩子身上都蘊藏著巨大的，不可估量的潛力。每個孩子都是天才，宇宙的潛能隱藏在每個孩子心中。”而賞識教育的奧秘就在于時時、處處、事事在心靈深處堅信孩子行，寬容地承認差異，允許失敗。讓這些“弱差生”重新得到“行”的滋潤，讓他們時時感到自己是好孩子。只要他們在成長中覺醒了，巨大的潛能就會像火山爆發一樣排山倒海、勢不可擋。

七．為后進生轉化創造條件后進學生不是各方面都差，有的是學習差，有的是行為習慣差。對他們要多偏愛一點，采取“傾斜政策”，多關心、理解和幫助他們，為他們創設各種有利條件，促進他們盡快轉化。

１．學習指導優先一點。

差生多數基礎知識差，學習方法不當，學習信心不足。為了減輕他們的心理壓力，幫助他們進步，我在學習指導上對他們采取了適當優先的“傾斜政策”。課堂上分層次教學，努力做到每一課、每一個問題、每一句、每一個字都讓差生聽懂理解，并采取“三優先”（提問優先、批改作業優先、課后輔導優先）的做法。對于學習方法不當的學生，請同學向他們介紹學習經驗，定期組織全班性的“學習經驗交流會”，要求學生留心積累自己的學習經驗，不斷總結提高。對于有“瘸腿”科的，我采取幫的辦法，讓在這方面有特長的同學與他們結成“對子”互相幫助。對于有“短腿”，幾科成績都偏下的，我幫他們先讓個別科目領先，特別是他們喜歡的那一科。幫他們分析學習上不去的原因，找出解決的辦法。對于組織紀律性松懈，對自己不能嚴格要求的學生，我對他們嚴格要求，注意培養他們形成良好的學習習慣，引導他們同自己的不良習慣作斗爭，提高自制、自理能力。對于行為習慣差的學生，主要是自我約束力差。他們的心理一般都較為脆弱，遇到表揚敏感，遇到批評更敏感。他們渴望得到別人的理解和尊重，希望在生活中遇到理解他們的知音，并把他們引導到正確方向。為此，對于這些后進生，我盡量做到：在辦公室不批評；無意做錯事不批評；做錯題或回答錯問題不批評；早晨不批評；在家長面前不批評；需要個別教育的不到班上去批評。目的是尊重他們，而教育成功秘訣就在于尊重和信任學生。２．鍛煉機會多給一點。

盡管差生有這樣那樣的缺點，但是他們有的活潑好動，有的性格內向，每個人都有自身的特長和興趣。平時，我有計劃地組織他們多參加各種有益的活動，多給他們創造一些表現自己才能的機會，激發他們不斷積極進取，奮發向上。無論是校運會，校歌詠比賽，我都鼓勵那些差生積極參加，而且無論結果如何，我都加以肯定。小學生對友情、對真誠有著特殊的敏感，當老師真正成為學生的朋友時，師生間會產生奇跡般的結合力，這個力能使每個人變成一塊經得起敲打的好鋼。

３．表揚獎勵放寬一點。

差生也有優點，只是因為他們缺點多，優點往往被老師所忽視。教師要努力挖掘他們潛在的閃光點，幫助他們發揚優點，克服缺點，不斷進步。學生都喜歡表揚，差生更是如此。我平時注意對差生以表揚為主，哪怕是一點微小的進步，也加以表揚，使他們感到老師的關注和期望。這樣有助于他們全面認識和評價自己，增強學習自信心，鼓起上進的勇氣。長期以來，學校、班級的獎勵多是授予各方面比較好的學生，差生很少有獲獎的機會，這不利于調動全體學生的積極性。為此，我在班上提出，獎勵也要向差生傾斜。班級自己設立了面向差生的“進步獎”。與此相配套，實行量化目標管理，確定了易于考查和操作的評比標準，從而使每個學生都有得到表揚和榮譽的機會，全方位的激勵機制對班級工作起到了很大的推動作用。

４．創造良好的班集體，使差生多一點集體的溫暖。

班集體是學生每天生活的主要環境。良好的班集體是學生精神生活的樂園，是后進生性格得到矯正并不斷進步的搖籃。老師的力量是有限的，不可能把每個學生都拴在手腕上，只有用集體的力量才能把他們團結在一起。為此，我重點做了：

（１）創建良好的班風，使后進生感到集體的溫暖。

（２）開展互幫互學，使后進生學有人助。

（３）開展豐富多彩的課外活動，為后進生不斷提供表現才能的舞臺。

這些后進生在集體的大熔爐里受到了感化，他們思想變了，學習努力了，有的已成為班上的骨干力量，有的在各項活動中為集體爭得了榮譽。

歌德有這樣一句名言：“你失去了財富，你只失去了一點點，你失去了名譽，你就失去了很多，你失去了勇氣，你就什么都失去了。”因此，使后進生進步，重新確立起自信心是轉化工作的關鍵。也許你我不經意間的一個鼓勵，給了后進生一股重新樹立信心的動力。當然，后進生的轉化是一項比較復雜的工作，涉及面廣，工作量大，但只要我們多一點關心，多一點耐心，多拿出一點時間和精力，就一定能夠做好這項工作。

第二篇：給一個鼓勵的眼神

給一個鼓勵的眼神

三個孩子在賽跑中倒地，三位母親的反應卻迥然不同：一個身體力行，拖著孩子跑;一個破口大罵，全然不顧這是賽場;第三個，則為孩子送去了鼓勵的目光。最終，三個孩子都跑到了終點。

故事的結局是美好的。但我們不妨揣測一下三個孩子的心情：第一個孩子體力消耗不大，順利到達終點，心中暗喜;第二個孩子挨了母親一頓批評，肯定委屈不已;第三個孩子雖已大汗淋漓，卻實實在在體會到了成功的喜悅。看來，故事仍未結束，三位母親的不同的教育態度所造成的影響才剛剛開始。

人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎?這時，我們需要獨立的人格，堅強的意志，而這些都是從小培養起來的品性。于是，我們向母親發出懇切的請求：跌倒時，請給我們一個鼓勵的眼神吧!我們不需要手，那會助長惰性的依賴;我們不需要指責，那會打擊稚嫩的心靈;我們只需要一個鼓勵的眼神，給我們一個鼓勵的眼神就夠了。從母親的眼神里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。其間，或許會多一份肉體的苦楚，但在生命的旅程中，也許會少一些障礙。

有這樣一則故事，小溪問母親怎樣才能成為瀑布。母親說，當你到達懸崖的盡頭時就會明白。小溪告別了母親，在山間匍匐前行。歷盡艱辛，小溪終于攀上懸崖，奮力向前一撲，生命終于放出了異彩。

或許，我們現在正如小溪，力量不算強大，閱歷也不夠豐富，但我們已知道航向和終點，剩下的就是帆起槳落戰勝風暴的努力了。桃花心木是一種上等木料，然而養它的人卻故意將它放到野外種植。只是因為，不確定的環境，能讓它學會堅強健康地成長。

雙腳磨破，就讓夕陽涂抹小路;雙手劃破，就讓荊棘變成杜鵑。在母親期盼的眼神注視下，我們定能“直掛云帆濟滄海”!了解中心：

1.文章主要講述了一個什么觀點？

2.在成長的過程中，總會經歷各種各樣的磨練。為了說明這個道理，課文列舉了哪三個事例？

品味語言：

1.文中有很多排比句，請用“—”劃出來，并說說排比句有什么好處？

2.“人的一生中，總會有跌倒的時候，但母親的手能伴你終生嗎?”這是個反問句，把它換成陳述句好嗎？為什么？

探究感悟：

讀了這篇短文之后，你可能有很多感想，那么你想對媽媽說點什么呢？寫出你的真情實感。練習：

1.解釋下列詞語。

迥異：

身體力行：

大汗淋漓：

惰性：

2.寫出下面詞語的近義詞。

迥異（）揣測（）懇切（）3.聯系上下文理解加點詞語的含義。

⑴我們不需要手．，那會助長惰性的依賴。

⑵從母親的眼神．．里，我們能讀到堅強，悟到獨立，感受到母親的愛意。

4.積累背誦。請背誦文中你喜歡的段落。

堅強（）

第三篇：給差生一份寬容,給差生一個微笑

給差生一份寬容，給差生一個微笑

———班主任教育成功案例

旌陽區雙東初中

李永菊

小超是被爸爸媽媽花高價買來的兒子，在他八歲那年，這秘密就讓他知道了，周圍人無聊的議論與惡意的嘲笑，讓稚嫩的心靈從此便失去了陽光，他不與爸爸媽媽說話，不與同學說話，更不會與老師說一句話。不管什么時候，也不管是誰，只要一句不順心的話，他就會離家離校。

小超在同學中非常有名氣，從小學二年級開始就沒有完成過作業，因為只要誰要檢查他的作業，兩分鐘之內，他就消失得無影無蹤，最少也要兩周以后才會“重出江湖”。老師、家長、同學在無計可施的情形下，便不約而同的都采用了放任自流的消極教育策略，就這樣，他“輕松”地生活在老師、家長、同學的“真空地帶”里，逍遙自在地、糊里糊涂地生活了六年。

由于年齡太小，被父母強迫押送到了我新接任的班級，為了學校的普九工作能順利完成，學校領導要求我盡最大努力不讓這位“江湖大俠”“隱居”，一定要讓他在江湖上行走三年。唉！難啊！真比上青天還難啊！不完成作業，不參加勞動，不按時到校，不??哪里還有一點兒學生的樣子，為了學校的普九，我們大家只好忍氣吞聲，誰也不敢動他一根汗毛。“別看他！”，“別理他！”，“別管他！”是我們時時刻刻給自己敲的警鐘。

平平靜靜的一個學月終于過去了，一次極為普通的午自習巡視，讓我有了“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫”的驚喜，讓我與這位“大俠”有了從零開始的機會。因為太無聊，他便四處張望，一不小心便與我四目相對，我努力控制著自己的情緒，讓自己的臉上保持著善意的微笑，他馬上隨手從課桌里拿出一本書，心不在焉的亂翻著，我沒有走進教室，仍十分勉強地微笑著，站在走廊上，大約一兩分鐘之后，他終于忍不住了，回頭看看我是否還在，當再次與我四目相對時，居然給了我一個十分勉強的微笑。我就那樣站著，我就那樣的微笑著，好久，好久??

笑，雖然很勉強，但畢竟這是我見到的他的第一次微笑，這微笑是教育他的不可多得的突破口，這微笑又激發了我的教育熱情。于是，在很長的時間里，我都主動地去尋找他的身影，不管是在教室里，走廊上，還是在操場上，寢室里，都熱心地關注他的一言一行，觀察他在干什么，喜歡干什么，當他發現我時，我就對他笑一笑，再輕輕的點點頭。慢慢的，他有時也會主動地給我一個微笑。也許是一次又一次的微笑溶化了“逃學王”“大懶蟲”心中的冰山，我終于有機會能接進他啦！

僅僅是會給別人一個微笑，這一點點轉變是不夠的，下一步，我又該怎么做呢？“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”，多日細心地觀察又讓我發現了新的契機：小超是個棋迷，居然還是我們班的頂級高手，因各種原因，“下棋”只能是他的“地下工作”。得時時提防著“特工”的破壞。又是一個書迷，特別愛看《岳飛傳》、《武松傳奇》、《張獻忠傳奇》之類的書，據說，他看書時可以半天不挪動一下。有了這些信息，我激動不已，便自己花錢買了一副大象棋，第一次將小超請到我的辦公室，笑著對他說：“同學都說你下象棋特別厲害，想跟你學兩招，班上的這副象棋現由你保管，每周星期二的課外活動，就看你的啦！??”

微笑讓我看到希望，微笑讓小超第一次感覺到了學校的樂趣，微笑讓小超的心重新活了過來。你看，班里的象棋越來越多，信不信由你，小超自己就掏包買了三副。

只要有《岳飛傳》、只要有《武松傳奇》，小超就會靜靜的坐在教室里，看啊！讀啊，我呢？只跟他說了一句話：“你喜歡看什么書，就跟我說，好嗎？我只有一個條件，千萬別讓其他老師給沒收了，好嗎？”

第一次可以光明正大地在課堂上下棋了，第一次可以自由自在地在課堂上看自己喜歡的書了，這種放風似的自由，他都特別的珍惜，誰還愿意到校外去過那種顛沛流離，提心吊膽的逃學生涯呢？

微笑、寬容與尊重，是改變他們的咒語，只要你從心底里認為他們還是一個孩子，是一個有感情的人，你就會善待他們，他們也一定會給你面子，聽從你的教育。一年多來，我從來沒有數落過他們，更沒有強迫他們做過什么。下棋，看書花費了他們在學校的大部分時間，再也沒有更多的心思去逃學了。

小超變了！真的變了很多很多！

只要老師都能獻出一點愛，差生的世界就一定會精彩，我的第三步“寬容計劃”又拉開序幕：在“我要做好一件小事”的自我的班會活動中，我舉起了自己的右手，鄭重其事地承諾：“我一定改掉暴躁的壞脾氣，用微笑善待周圍所有的人。”小超是這樣訴說的：“我保證在今后兩年內不逃學，請老師提醒，督促。”在他交上來的第一篇小字里，多了一行小字：“李老師，不用我說，您也知道我想做到什么啦。”我能說什么呢？我認認真真地在他的小字本上寫了三個字：“謝謝你”??

有人說過：愛是希望教育的起點，愛人才能育人，愛孕育著希望。在工作中愛每一個學生，尤其是用愛心去欣賞差生的每一個優點，關注每一個缺點。對于差生，如果你一味地指責，老揭他的傷疤，哪壺不開提哪壺，很容易引起學生的反感，處處與你作對，產生破罐子破摔的想法。

班主任就是差生心中的一盞燈，要想讓這盞燈永不熄滅，班主任就必須付出全部的心血來當燈芯，流出所有的汗水來當燈油，簡簡單單的一次微笑，普普通通的一副象棋，破破爛爛的一本書，就讓他們差生的生活里多了一絲陽光，多了一份自信。難道我們還會吝嗇自己的微笑嗎？難道我們還會吝嗇自己的寬容嗎？請真誠地寬容他們的過去，請用心凝視他們的現在。

讓我們大家從微笑與寬容開始吧。

案例評析： 王勇：（雙東初中教導處副主任）

人之初，性本善。是的，人一生下來，本沒有好壞之分，人的變化是由后天的教育決定的。以各種借口放棄對差生的教育肯定是極端錯誤的，但是認認真真地按《中學生守則》來約束控制差生，就等于間接地把他們逼上“梁山”，哪還有機會改正自己的缺點呢？本案例中班主任采用了忽略缺點，尋找興趣，曲線救“人”，的從容教育策略，用微笑融化了差生心中的堅冰，用寬容點亮了差生心中的那盞燈。小超再也不逃學了，小超也開始做作業了。

教育案例征文：

給差生一份寬容，給差生一個微笑

作 者：李永菊

通訊地址：旌陽區雙東初中

聯系電話：

郵 編：

———班主任教育成功案例

*** 618002

第四篇：給孩子一個肯定的鼓勵

給孩子的一點鼓勵

本學期在一次我和家長電話交流的時候，聽到了家長轉述的孩子的話，讓我很感動：“我喜歡學校的老師，因為老師喜歡我。”

九月，我和小朋友們迎來了新的學期，我帶的孩子們和我一起升入了三年級，意味著他們從低年級的小朋友成長為了中年級的小哥哥、小姐姐。我和孩子們相處了近兩年，每個孩子的脾氣，優缺點都很了解了。因為還是班主任，所以想著以大孩子的眼光來看待他們，值日生的安排是自由選擇的，自己選擇要負責的一個項目，小組成員自己推選組長，然后再向我匯報，這種自主選擇的形式的開展，孩子們的積極性也被調動了起來，于是，我讓學生自己來競選語文、數學和英語組長。

占洋對小組長的工作十分的感興趣，要來競選英語組長。這很出乎我的意料，因為在以前的學習中，他總是一副置身事外的態度，總會自顧自的在那里玩自己的東西，因此，我很慎重地他做了第四小組的英語小組長（一個小組的英語組長由一個大組長和一個小組長負責）。因為他排在男生隊伍的最后，總會落下一大段或者是和別人講話，我給他安排了一個管好男生隊伍任務，使得他有事可做，只要當天管得好，就會在放學的時候得到一朵小花作為獎勵。

他在總是會拖拉作業，數學小組長總會耐心地教他做作業，我及時肯定了組長的認真，也肯定了占洋能夠在組長的幫助下把作業認真的做完，非常地棒，結果放學后，他只要作業沒做完，就會帶著本子不論是語文還是數學來問我，這個怎么做，那個怎么寫，可因為基礎差，有的時候作業的確來不及寫完，我就給他開了一個后門，可以帶回家寫，第二天一早要交，他很愉快的答應了，因為我不放心，所以給他爸爸打了電話告訴他要做哪些作業，結果他的爸爸就轉述了這樣一段話。

孩子喜歡老師，我想是對教師的肯定，我會十分地感動，那我想，老師說出對孩子的喜歡和肯定也一定能夠在孩子的心中激起一陣浪花，讓孩子激動，讓孩子正視自己的優點，從一個小處逐漸地成長起來。每個孩子身上總是存在著這樣或那樣的缺點，有的孩子多一些，有的孩子少一些。我們班的占洋正是這樣一個有比較多的缺點的孩子，但是從他本學期的一些小事上我發現了他的進步，在別人的肯定中，他對自己也肯定了起來，從而對學習也產生了興趣和成就感。

蘇霍姆林斯基說過：“從兒童進學校的第一天起，就要善于看到并不斷鞏固和發展他們身上所有的好的東西。”雖然占洋身上現在展現了他一點點的積極的一面，我想如果能夠將這一個小小的火苗好好的呵護，讓它逐漸地放大，我想作為教師的我是最欣慰的事。

第五篇：只需要一個鼓勵

只需要一個鼓勵

每一個人都有一個從弱變強的過程。沒有人一生下來就什么都會。然而，一個人從弱到強需要勤奮努力。當一個人要勤奮努力時，要有動力才行。而動力往往只是一個鼓勵。他可能來自老師，也可能來自父母，當然也可能來自最好的朋友。

在一二年級時，我的成績并不理想。在三年級時，班上來了新班主任。他不熟悉我們的學習成績，隨便點了幾個人坐班干部。我也如愿以償地做了學習委員。從那時起，我越來越努力學習成績飆升。一下子跳到了前三名。想起來，這只是新老師的一個不經意的鼓勵。

只是一個鼓勵，只需要一個鼓勵，就能成就一個人。

小召中心小學六年級:秦慧芝