第一篇：魏書生語文知識樹

魏書生語文知識樹

一、基礎知識：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復、設問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調。

6、詞匯：詞的結構、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。

2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結構：層次、開頭、過度、段落、結尾、照應。

6：語言：準確、生動、簡練、通順。

三、文學常識

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現代：五四以來、抗戰時期、解放戰爭。

3、當代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識：

1、古詩詞：古體詩：詩經、楚辭、樂府詩、詞、曲

近體詩：律詩、絕句

2、古代散文：記、銘、說、序、表、疏

3、注釋：古今異義

通假現象 一詞多義

詞性活用：名詞形容詞活用為動詞

名詞活用為狀語

動詞形容詞活用為名詞 使動用法 意動用法

4、句式：省略句

判斷句

倒裝句 被動句

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。共四部分22項131點。

第二篇：魏書生語文知識樹

語文知識樹

一、基礎知識：

1、文字：同音、多音、同義、多義、形近、字典、六書。

2、句子：陳述、疑問、簡略、數詞、被動、祈使、感嘆、無主、主動、否定。

3、修辭：比擬、排比、對偶、反復、設問、引用、比喻、夸張、借代、對比、反語、反問

4、標點：句號、頓號、冒號、感嘆號、括號、破折號、書名號、著重號、逗號、分號、問號、引號、省略號、連接號、間隔號。

5、語音：聲母、韻母、拼音方案、普通話、聲調。

6、詞匯：詞的結構、詞的解釋、同義詞、反義詞、褒義詞、貶義詞、成語。

7、語法：詞類、短語、單句、復句。

8、邏輯：概念、判斷、推理。

二、閱讀與寫作

1、材料：生動、典型、圍繞中心、新穎、真實。

2、表達：抒情、議論、記敘、描寫、說明。

3、體裁：劇本、詩歌、小說、散文、應用文、說明文、議論文、記敘文。

4、中心：鮮明、正確、集中、深刻。

5、結構：層次、開頭、過度、段落、結尾、照應。

6：語言：準確、生動、簡練、通順。

三、文學常識

1、古代：先秦、秦漢、魏晉南北朝、隋唐五代、宋、元、明、清。

2、現代：五四以來、抗戰時期、解放戰爭。

3、當代：反右前、文革前、文革后。

4、外國：亞州、美州、歐洲。

四、文言文知識：

1、字：古今字、異體字、繁簡字、通假字。

2、句式：判斷句、省略句、被動句、倒裝句。

3、實詞：名詞、動詞、形容詞、數詞、量詞、代詞。

4、副詞、介詞、連詞、助詞、嘆詞。

共四部分22項131點。

第三篇：語文四年級下冊知識樹說課稿

語文四年級上冊知識樹說課稿

今天我要說課的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書四年級語文下冊的內容,我將從說課標、說教材、說建議三大部分對該類知識進行簡單的分析。

第一部分：說課標,我主要從三方面來說，學段目標，內容標準，本冊目標。首先是課程要求的學段目標：本學段屬于第二學段，與第一學段相比，第二學段提出了更高的教學目標。在識字寫字方面，由第一學段的有主動識字的愿望，到第二學段養成主動識字的習慣。在閱讀方面，由第一學段喜歡閱讀感受閱讀樂趣，到第二學段的提出疑問，體會表情達意方面的作用。在習作方面，由第一學段在寫話中樂于運用學到詞語，到第二學段，學習修改習作中有明顯錯誤的詞語。在口語交際方面，由第一學段的聽人說話努力了解講話主要內容，到第二學段聽人說話能把握主要內容并簡要轉述。在綜合性實踐中，由第一學段的熱心參加校園社區活動，到第二學段的能利用圖書館、網絡等信息渠道獲取資料。

接下來是內容標準：識字寫字：

1、認讀400個漢字，其中要求會寫的200個。

2、硬筆楷體、整齊，寫好鋼筆字。注意字的結構。閱讀：

1、體會感情。

2、朗讀默讀結合，注意閱讀速度。

3、學習方法?？谡Z交際：

1、口語交際能力。

2、文明交際。習作：

1、敘事、想象作文。

2、40分鐘完成至少400字作文。

3、自改、互改作文。日積月累；

1、背誦

2、運用?？傊畠热輼藴示褪且獙W生懂得在學習中積累；學會運用知識；能夠發展學生的能力；從而要養成良好的習慣。

這是我們本冊教材的主要目標。

1、認識常用漢字200個，會寫其中的200個。養成主動識字的習慣。

2、會使用字典、詞典，有初步獨立識字能力。能使用硬筆熟練的書寫正

楷字，用毛筆臨摹正楷字帖。

3、用普通話正確、流利、有感情的朗讀課文。

4、體會關鍵詞語表達情意的作用

5、能初步把握文章主要內容，體會文章表達的思想感情，能復述敘事性作品的大意。

6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白的講述見聞，說出自己的感受和想法。

8、留心周圍的事物，樂于書面表達.能把內容寫得比較清楚，具體。會寫簡單書信便條。能修改習作中明顯的錯誤詞句。

9、在綜合學習活動中，有目的的收集資料，提出不同的問題，開展討論，解決生活中簡單的問題。第二部分：說教材

我主要從內容結構、編寫體系、編寫特點、解析與整合四方面來說.教材的基本結構

本冊共有課文40篇，其中精讀課文17篇，略讀課文15篇；教材后面還附有8篇選讀課文。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

教材設計了八個專題。依次是：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、、執著的追求、故事長廊。其中第三單元“大自然的啟示”和第六單元“田園生活.”還安排有綜合性學習內容，使專題的學習內容與形式更加豐富多彩。編寫體例

本冊教材開頭安排了目錄，接著是八個專題，每個專題單元包括導語、課例、詞語盤點和語文園地四大部分。每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。下面我就以第七組執著的追求為例，向大家做以簡要介紹，導語部分，提出了本單元的要求和重點，并明確告訴學生要想取得成功，就要有明確的目標，并進行不懈的追求。課例由4篇課文組成，其中精讀課文2或3篇，略讀課文1篇或2篇。精讀課文后有思考練習題，略讀課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。根據教學的需要，在一些課文后，安排有資料袋或閱讀鏈接，以提供課文的背景資料，并豐富學生的閱讀。為了便于復習檢測，每組后安排有詞語盤點欄目，包括讀讀寫寫、讀讀記記兩欄。讀讀寫寫是由精讀課文中會讀會寫的詞語組成，讀讀記記是由精讀和略讀課文中要求認識的詞語組成。語文園地由5個欄目組成，其中有4個固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”；另有機動欄目“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”或“成語故事”，這四項內容分別在全冊8個語文園地中各安排兩次。另外，家財后附有兩個生字表。表一是要求認識的字，200個，表二是要求會寫的字，200個，以供復習總結之用。

二、說教材編寫特點

1加強整合，圍繞專題組織教材。本冊教材圍繞專題精選課文，而且各項教學內容都圍繞本組主題進行，每組專題的前后內容互相聯系，環環相扣。2加強導學功能，引導學生積極主動的學習。在課文的文前、文中、文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟。在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目。每組課文之后安排了“詞語盤點”，這是學生對本組所學字詞進行自查自測的一種形式?！罢Z文園地”中有 “我的發現”“展示臺” 等體現自主、合作、探究學習的欄目。3加強開放性，密切語

文學習與生活實際的聯系。結合課文的學習引導課外閱讀。從生活實際的需要中提煉口語交際話題，練習寫作。安排綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動

三、教材的解析與整合

（一）確定“專題與整合”思想、思路的異同。（1）相同點：

根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到了環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

（2）不同點：本冊教材確定專題的內容比前幾冊更深入。比如，大自然的啟示專題，從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

下面，我將介紹內容的橫向整合:本冊教材還是利用傳統的以單元敘述為主要內容，將本學段專題整合為八個單元：走遍千山萬水、以誠待人、大自然的啟示、戰爭與和平、熱愛生命、田園生活、、執著的追求、故事長廊。八個單元看似獨立，實則各個專題相互聯系，主題設置上體現延續與發展的特點，縱向整合:每一個主題的內容是有機聯系的，但他又分散在各個年級段中，以“熱愛生命感受真情”為例，依據所處學段不同，安排了不同的內容。本冊書第二單元安排的是“以誠待人”，如《中彩那天》、《將心比心》，課文內容生動感人，使學生懂得誠實守信比金錢財富更重要，遇到事情要將心比心，多為他人著想等等。還有二年級上冊第六單元“關愛他人”，二年級下冊第二單元”奉

獻與關愛”，三年級上冊第八單元”獻出我們的愛”, 三年級下冊第五單元“可貴的親情友情”, 以及四年級上冊第六單元”人間真情”。

三、說建議

識字教學：

1、隨課文識字，主要靠學生自學自查，教師在學生自學自查的基礎上作適當檢查。

2、對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。

具體做法：根據學生的學習能力，以游戲、競賽的形式檢查識字情況。注意幫助、引導學生歸類識字。寫字教學：

1、在課內安排比較從容的寫字時間。

2、對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生的書寫端正、美觀。

3、對于精讀課文中由已經會寫的字構成的新詞，可讓學生找一找，抄一抄，豐富詞語積累。

4、采用聽寫詞語等方式，檢查學生掌握字詞的情況。

5、加強對學生寫鋼筆字、毛筆字的指導。

閱讀教學：

1、練習朗讀和默讀。朗讀：多讀少講，自主閱讀，入情入境，體會感悟。默讀：時間充裕，靜心思考，檢查效果。

2、理解內容，體會感情。根據課文特點，引導學生掌握理解內容的方法：（1）理解重點詞句。（2）邊讀邊展開想象，形成畫面。讓學生設身處地、入情入境地讀書，然后交流各自的閱讀感受。（3）理清文章思路，用自己的話敘述。

3、領悟表達的方法：（1）領悟遣詞造句的準確。（2）體會語句的具體形象。（3）體會文章條理清楚的表達方法。（4）體會選材的別具一格。

口語交際教學：

1、激發學生的表達欲望引所導學生暢快地說出自己的所思想，訓練學生思維能力。

2、交際中，注重語言的規范和指導。

3、根據話題內容，采取多種方式，讓每個學生都動起來。

4、把口語訓練延伸到日常活動中去，不斷提高口語交際能力。

習作教學：

1、教師引導學生觀察，發現生活情趣，引起學生寫的熱情和愿望。

2、要求學生寫真話、實話、心里話，內容要具體。

3、鼓勵學生在生活中經常練筆，當作日常要求，鼓勵學生隨時把自己的所思、所想、所見，記在日記本中。

4、注意引導學生認真修改。

二、評價建議

評價建議包括形成性評價和終結性評價。形成性評價包括：自評、師評、互評、家長評。終結性評價包括：小組評價、日常檢測、寫作得分。

三、課程資源的開發與利用

文本資源：挖掘文本，品味字詞句段篇的精華，走進文本，充分實現“人本”交流。發揮課外閱讀的作用。

校本資源：關注校園生活，了解學校開展的各項活動。學校內的人、事、景都可以作為校本學習資源

自然資源：欣賞自然風光，讓花草樹木，鳥獸蟲魚，山水雨霧等都融入到語文學習中。

社會資源：知道國家大事，了解民俗風情，貼近社會生活，關注人和事。以上就是我的說課內容，謝謝大家。

第四篇：魏書生語文教學法集錦（范文模版）

魏書生語文教學法集錦 一、六步教學法：

六步課堂教學法：即1定向、2自學、3討論、4答疑、5自測、6自結。定向即師生共同商量確定教學重點難點。如以魯迅的《故鄉》為例,課堂學習的重點為1字詞；2文學常識； 作者及時代背景；3人物肖像及語言描寫；4分析人物性格變化的原因。自學及自己通過工具書或者已有知識獨立學習課文的過程。討論即將自己不懂或者難以弄清的問題同其他同學討論交流，尋求解決。答疑即與同學討論交流后依舊不能解決的問題做好標記后請求老師引導解決，或者提交全班同學集體討論解決。自測即自我測試。自結即自我總結，總結學習方法和收獲、啟示等。六個步驟基本如此，具體應用則變化無窮，根據不同的實際情況可以根據實際情況和具體需要可分為側重于某個方面的課型，如以自學為主的自學課、以討論為主的討論課、以復習為主的復習課、以解決疑難為主的答疑課、以檢測為目的的自測課等。

二、課堂教學激發興趣十法：

1組織教學：如唱歌活躍輕松氣氛，拉近與學生的距離；集體朗誦詩歌，即興口頭作文等（大家同時各說各的，大聲的說）。2設計導語，引入情景。3設計板書：如用不同的字體進行板書，如講議論文用仿宋體和黑體，說明文用楷書或者魏碑，記敘文用行書；故意將難寫的字寫錯引起學生注意；變換表述形式、采用圖表和圖畫等。4注意上課時的教態和儀表、精神面貌等。5講究說話的語調、節奏和起伏。6引導想象、將語言或者文字構思轉化為形象生動的生活或自然的美好畫面、真實情景。7引導學生進入情景。8請學生猜測教師的心理或者想法。9用一點班級用語，如班級學生的妮稱與“雅號”，或者班級“暗語”等。10讓學生當小老師，代替老師完成一些教學方面的事，如板書或者相關的其它聽說讀寫活動。

三、引導學生畫語文知識樹：

將語文全部知識點歸納為一個有機的知識系統比作一棵枝繁葉茂的大樹。將初中六冊課本中的語文知識大致分為四個部分：漢語基礎知識、古詩詞文言文知識、文學文化常識、閱讀與寫作，這是主干部分的第一層次。

第二個層次為樹的支干的部分，如基礎知識包括語音、文字、詞匯、句子、語法、修辭、邏輯、標點這樣八個方面。文言文包括字、實詞、虛詞、句式四個方面。文學常識包括外國、古代、現代當代四個方面。閱讀和寫作包括中心、選材、結構、表達、語言、體裁六個方面。共23個方面。

進一步分析，每個方面又包括基本知識點，如語法，就包括詞類、詞組短語、單句、復句四個知識點。這是大樹枝丫部分的第三層次，大約130多個知識點。

最后需要點滴積累的語文知識為大樹的葉子，只有達到枝繁葉茂的程度，語文知識和能力才能全面整體而自然地形成，并且持續發展，豐盈，淵博，最終達成語文素養和人格修養的全面提升。

學生按照這棵語文知識樹，可以找到自己不懂的地方對其相關的語文知識系統進行查漏補缺，復習、總結、提高深化。

四、引導學生提前在假期自學整冊教材：

要求學生提前自學整冊語文教材，在學的過程中寫出《自學語文教材分析》，具體內容包括七個部分：

1列生字表。將文言文與現代文分開列出，并且注上拼音、分別點清個數。2列新詞表，文言文與現代文分開列出，并且注好拼音和解釋，同時進行編號，以便明確學習進度。3單元分析：統計本書有幾個單元，議論文、說明文、記敘文、文言文分別有幾個單元，什么方面的單元是該冊書的重點。4習題歸納：按字、詞、句訓練題目多少道，語法、邏輯、修辭訓練題目多少道，聽說訓練題多少道，讀寫訓練題目多少道進行統計。5知識短文歸類。分別為 漢語知識短文幾篇，聽說讀寫知識短文幾篇進行歸類統計。6書后附錄：寫清附錄內容是什么和對學好語文的用處。7列文學常識簡表：包括整本教材涉及的作家或者詩人的名字身份，作品名稱，節選自何處，有何名句。外國作家要寫清他們的國籍，年代和作品名稱。

五、引導學生自學一類文章和一篇文章：

1如學習幾種常見的文體，可以采用填表法，具體如下：

1說明文： 課題

事物的特征 說明的順序

說明的方法

2小說： 課題 人 物 環 境 情 節 姓名 性格 社會 自然 開端 發展 高潮 結局

3議論文： 課題 論點 論據 論證 理論 事實

立論 駁論

4散文： 課題

形散

神不散

選材 結構

表達

中心 線索

2采用“四遍八步”讀書法進行引導學生自學一篇文章：四遍，就是一篇文章讀四次；八步，就是完成八項任務。

第一遍，跳讀。完成兩項任務：1識記作者及文章梗概；2識記主要人、事、物或觀點。（每分鐘1500字）

第二遍，速讀。完成三、四步任務：3復述內容；4理清課文結構和層次。（每分鐘1000字）

第三遍，細讀。完成五、六、七步任務。5理解掌握字、詞句；6圈點摘要重要部分；7歸納中心思想。（每分鐘100字）

第四遍，精讀。完成第八步，分析文章寫作特色與語言特色。（速度根據需要）

具體讀幾遍往往也可根據實際情況確定，也并不是每篇課文都要完成八項任務，應該根據課文的特點進行側重和取舍，不能墨守成規，生搬硬套。

六、分析文章層次和中心思想的方法：

1如何劃分文章層次：

1記敘文五種：按時間順序劃分；按空間順序劃分；按不同的表達方式劃分；按材料性質劃分；按作者的認識過程來劃分。

2議論文四種：三段式；總分式；并列式；遞進式。

3說明文：大致可以參照記敘文和議論文的方法。

但是，不是每篇文章的劃分都有一致的意見，原則上只要講得清道理就行，合乎情理即可。

2如何歸納文章中心思想：

1、看文章題目。2看文章開頭和結尾。3 看文章的抒情議論部分（適用于記敘文）。4分析人物性格。5綜合文章各段段意（比較適用于說明文和特殊的議論文）。6分析文章的寫作背景。（如魯迅的文章）。

七、如何分析文章的寫作特點：

在初中階段，分析一篇文章的寫作特點，一般情況大致可以從如下五個方面進行：

1分析中心。看文章的中心是否鮮明、集中、深刻。

2分析選材?？次恼碌倪x材是否圍繞中心，是否具有典型性，材料是否新穎，取舍是否得當。分析結構。看文章的開頭和結尾是否照應，層次和段落是否清晰，過渡是否自然。

4分析表達方。文章的表達方式有五種：記敘、說明、議論、描寫、抒情。小說用描寫塑造人物和環境；說明文有分類、下定義、列數字、舉例子、作比較、畫圖表等說明方法；議論文的特點重在分析論點、論據、論證三者之間的關系。5分析語言：主要注意四點：1是否樸素、準確、簡練；2從修辭方面的角度看有什么特點；3語調是幽默、諷刺，還是莊嚴、沉郁？是冷淡、悲涼，還是歡樂、喜悅？4分析人物的語言是否個性化。

分析文章寫作特點，關鍵是抓住主要的、突出的、與眾不同的方面的特點進行評析。

八、如何指導學生互批作文：

要求從10個方面寫出具體的評語，每個方面給10分，滿分100分，具體情況如下：

（一）1格式是否正確。2卷面是否整潔。3錯別字幾個每一個扣1分，最多扣到10分。4有幾處病句，凡有病句的地方，要畫橫線，每處扣2分，最多扣到10分。5標點符號有幾處明顯錯誤，強調句號、引號、感嘆號、問號的使用，明顯錯誤的地方每處扣2分，超過10分不再多扣。

以上五條，是寫文章的最低要求。

（二）6看文章的中心和主題是否鮮明、集中。7看文章的選材。包括三點1是否圍繞中心。2 是否符合生活實際。3 是否具有典型性。8看文章結構：1層次段落是否清晰。2過渡是否自然。3開頭和結尾是否照應。9看表達方式是否符合作文指導要求，如記敘文是否要求夾敘夾議，說明文是否有描寫的成分，散文是否能夠記敘、議論、抒情相結合。10看看語言是否簡練、流暢、深刻。要求文章語句不重復羅嗦、讀起來順口、見解精辟。

后五條要求是寫文章提高水平方面的要求，每條10分。不做太具體的規定，由批改人酌情扣分，最后累計得分，按60分以上為中、75分以上為良好、85分以上為優秀。批改作文每次盡量進行輪流不同的同學進行批改，以體現新鮮感和讓每個同學都能夠接觸到不同類型的作文，要求每個同學在批改過程中都按10個方面逐條寫出具體的評語。

以上八條加上平常要求學生每天堅持寫語文作業，作業內容可以是日記、課堂筆記、作文、語文知識摘錄、古詩詞背誦、書法臨摹等，字數在300—500字之間，具體內容和數量根據不同學生進行適度要求；給學生劃定語文知識應該掌握的范圍和程度，由學生自己出題考試，多個學生輪流或者聯合出題、抽題組成試卷、自己評定試卷，總結得失；教師監督指導，檢查反饋，引導提示學生有關要注意的方面。

第五篇：魏書生的語文

魏書生的語文“六步教學法”——定向、自學、討論、答疑、自測、自我總結每一課分兩次上完。

第一堂課：

定向：（1-2分鐘）向學生介紹本篇文章的教學目的，并板書出本課的學習重點。

1.列出要掌握的每一個字詞。

2.語言特點，寫作風格等。

3.本文的深遠意義等。

4.??

自學：（15分鐘左右）

1.字詞。給字注音，查詞的釋義。

2.快速閱讀課文。

3.復述課文的意思。嘗試回憶，檢查速度的效果。

4.劃分文章段落，并歸納段落大意。

討論：（12分鐘）

1.關于作者。

2.寫作特點。

3.細節處理等方面。

答疑：（5分鐘）有針對性的回到。

自測：（7分鐘）

1.自學的字詞。

2.文章中的精妙文字細節等。

自我小結：（4分鐘左右）學生在座位上七嘴八舍地總結這節課的學習重點及學習過程。

第二堂課：

定向：（2分鐘）深入展開第一節的教學目標。列出目標，使之視覺化。

自學：（10分鐘）精讀。對第一堂課里從書中畫出的學習目標，更精更深處理。默讀，分析。體會。討論：（15分鐘）

1.朗誦精彩段落。

2.統一對教學目標，或精彩部分的認識，明確作者的寫作意圖，為下一步做好準備。

3.命題口頭作文。文中運用上面提煉出來的寫作技巧。馬上運用，立即體驗。學生分組，競賽比較。激發學習興趣與熱情。

答疑：（8分鐘）老師從文中提出問題，引導出教學目標。有學生提出更好。如：某個符號的特殊用法，修辭的特別之處等等。

自測：（6分鐘）

1.第一節的字詞的復習自測。

2.課后習題的回答。

3.所學內容的回顧。

4.把本節回答的問題與標準答案對照找差距，補不足。

自結：（4分鐘）

1.回憶這篇課文的學習重點和簡要地回憶學習過程，并七嘴八舌地復述兩三分鐘。

2.簡要說一下自己在兩節課上的得與失。

3.作業。講口頭作文整理成一篇日記。

王飛的認識：

一個標準化的語言學習流程。

兼顧到了語言學習的每一個環節。字詞句篇，速讀、精讀、分析、寫作、還有演講、朗誦。測試、總結。