第一篇：論文-教育敘事

教育敘事三則

華景小學 唐肇誕

和三8班同學相處三年了，期間發生的事情太多太多，孩子調皮時感到氣憤，孩子取得進步時感到開心，孩子的問題處理不好感覺泄氣，得到孩子關心時又是多么欣慰。很多事情已經忘記了，有的事情歷歷在目，我想我應該更勤快地記錄自己和孩子們發生的點點滴滴。感謝孩子們讓我的教育教學水平一點一滴的進步，感謝孩子們給我的喜怒哀樂，讓我的人生有了更多的色彩！

一盒金嗓子喉寶

面對總是惹我生氣的學生，我的方法便是“河東獅吼”。可時間長了，總不見效果。同事們告訴我，如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低。這樣沒準會收到意想不到的效果。

回到教室后，我盡量壓低聲音。這一招果然見效，那幾個淘氣包似乎因為聽不見我在說什么，他們也收斂了許多，也是盡量不出聲。

今天沒費力就把學生們“治”了一把，我心情特高興，回到家便迫不及待地翻開包，準備明天的課。“什么東西？”我自語道。一個用紙巾包著的長方體映入了我的眼簾，不管是什么，拆開看看吧，總不可能是炸彈吧！懷著好奇的心情，我拆開了一個紙包，原來是一盒金嗓子喉寶。誰放進去的？我的嗓子又沒病，我的心中畫了一大堆的問號。這時，手機響了一聲，打開一看，是一條短信：“老師，您看到我在您包里放的金嗓子喉片了嗎？我聽見您的聲音沙啞了，給您買的（您的學生B）。”我的心為之一動，這是怎樣的一盒藥！這是怎樣的一片情！這又是怎樣的一個孩子呀！她的心是那樣的細，她的眼睛是那樣的尖，老師的舉動都在她的眼中，都在她的心中，淚水不禁模糊了我的雙眼。

我連忙拿起手機給B回了一條短信：“?謝謝，真讓老師感動。”

幾分鐘后，一條簡短的信息又回復了：“不客氣。” 雖然這條短信之后，我們再沒有交流，但我知道這幾行字已深深地植入我的心間。

今天這個小小的手段“遭遇”了一份師生間難得的真情，讓我激動不已。幾年了，可能我和孩子們的關系不僅僅是老師，更多的是朋友，是親人。也許愛不是用來說的，行動才是愛的最高境界。這一盒小小的金嗓子喉寶，讓我堅信最初的選擇是正確的，讓我更堅定自己的步伐，做孩子們喜愛的老師。

蹲下來和學生說話

近年來，關于教師的“丑聞”見諸于各大新聞頭版，四川“范跑跑”、順德垃圾成績事件等等，讓社會展開了一片關于師德缺失的熱議。難道在經濟快速發展，物欲橫流的今天，我們當代老師沒能堅守師德嗎？不。環視一下周圍，多的是把青春揮灑在三尺講臺的老師，他們對孩子們付出無悔的愛，用實際行動踐行師德，成為孩子心中最美的教師。

都說耐心是作為老師最必備的素質。但是在座的老師應該有過批改試卷,感嘆白費心機的經歷吧？那次測驗，一看到試卷我胸有成竹，孩子們應該有個好成績，可成績一出，完全在我意料之外，那些我上課強調過很多次的知識點，總有孩子做錯，我一下子懵了，不解、憤怒、恨鐵不成鋼……一大堆的不良情緒無法克制，馬上在我的課堂上，在孩子們面前表露無遺。每講到一道題，我都會說：“看，這種題目你都錯，要留意聽講！”兩節課下來，我對教學效果特別滿意。沒想到，第二天，批改孩子們的試卷分析時，有一個孩子寫到：“老師，我們覺得很對不起您，請您原諒！考得不好，我們都很難過，可您點名說這個考得不好，那個沒記性，會給那些同學造成很大的壓力。”孩子們的話，一下子觸動了我：是呀，老師何苦為難孩子們呢？大發雷霆，不僅沒有舒緩我的負面情緒，還可能澆滅孩子們學習語文的熱情。于是，當天我在班里真誠地宣讀了“罪己書”：“考試成績不理想，老師知道大家比我更難過。我是多么希望你們能夠掌握好這些知識點，所以一急就點名批評了某些同學，沒想到給大家很大壓力了。其實從你們端正的字跡我看得出來你們也很想考好的，我應該更多地看到你們的努力。”在周記中，班里有幾個同學寫了這件事，還提到：“A老師，您不用覺得抱歉，我們知道您的用心。”

這時，我想起了法國作家拉封丹寫的一則寓言，講的是南風和北風比賽，看誰能把行人身上的大衣脫掉。北風一開始就拼命刮，企圖一下子把行人的大衣掀掉，哪知道，風越刮，天越冷，行人把大衣裹得越緊。南風則不同，他徐徐吹動，頓時風和日麗，行人熱得受不了，最后就脫下了大衣。結果是逞強好勝的北風卻輸給了溫文爾雅的南風。

這則寓言給了我太多的啟示：作為老師，光有教學熱情和責任心是遠遠不夠的。我們的事業是愛的事業，我們的教育就應該像南風那樣講究方法，蹲下身子在學生的角度看問題，就應該像春雨那樣“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

當頭棒喝

每周兩次的課管，本來是讓學生自修的。今天語文作業比較少，很多學生都做完了，想著把時間充分利用起來吧，于是我準備上一下學生喜歡的思想品德課。

這一節課內容是關于誠信的。我向孩子們提出一個小問題：有一個年輕人跋涉在漫長的人生路上，到了一個渡口的時候，他已經擁有了“健康”“美貌”“誠信”“機敏”“才學”“金錢”和“榮譽”七個背囊。不久，風起浪涌，小船上下顛簸，險象環生。年輕人看著七個背囊思來想去，究竟應該丟棄那個背囊呢？針對這個問題，我讓大家討論后匯報。大家都各抒己見，討論熱烈。匯報時間到了，幾個同學都站起來表達了自己的觀點，有理有據，大家都頗有感觸，小手舉得高高的爭著想回答。我正打算點下一位同學的名字時，這時坐在第一排的A同學看出了我下一個不會點他回答，就說出了一句話：“把船夫滅了扔到河里去！”

聽到這句，同學們忍俊不禁，我幾乎不相信自己的耳朵。抬頭望去，A同學正在那兒傻笑呢。最近，班里出現了起哄的現象，帶頭人經常是他。我想起電訪時，他父母也跟我表達過憂慮：“兒子說話不太分場合，比較喜歡搶風頭。”其實為這事我在班級里也講過，找A同學也談過，他的態度也很好，怎么今天突然冒出這句話？

難題是明擺著的。現在所有學生的眼睛都看著我。在那電光火石之間，我必須做出選擇，所有人（包括A同學）都在看我的反應，我的態度至關重要，成敗在此一舉！我放下了書本，低了一下眼簾，在心里默念：對不起了，A同學，是你逼我的。再次抬起眼的時候，我的眼中已是怒火外泄。我壓著嗓子，說出兩個字：“出去！”

這次輪到A同學震驚了。他僵在那里，已笑不出來，因為我變臉變得太快了，他一時無法適應，臉上的表情有點扭曲。全班的目光又一次集中到A同學的身上，A同學像懷疑自己聽錯了一樣，坐在那兒一動也不動了。

“出去！”我看著A同學的眼睛堅定地重復道。我兇相畢露，咄咄逼人。A同學一點點露出恐懼的眼神，只是時間太短，他臉上的笑容竟然還沒有完全消失，他坐在那，不相信這瞬間變化的形勢。

我走近了一步，我要讓他絕望：再不出去，我們要找人“請”你出去了。A同學羞憤交加，一點點站起身來，在全班同學的注視下，慢慢地走出教室。在他走到教室門口的時候，我用極為嚴厲的聲音說：“到廁所里去，把你這張嘴洗干凈！下次再讓我聽到你說的這種話，我就不讓你進這個門！” A同學消失在門口之后，我平靜地對大家說，把你的選擇和理由寫下來，給大家5分鐘的時間。

說完，我走出教室，A同學靠在教室門外的墻上，目光呆滯，兩行清淚，順臉而下。我嚴肅低沉地對他說：“知道你今天的錯誤嗎？他點點頭，這個問題我以前提醒過你嗎？他點點頭。那為什么今天還要講？而且還上課講，明目張膽地講！”我一瞬間提高了音量。A同學全身緊縮，說不出話來。我放低聲音：“今天老師再給你最后一次機會，你如果能保證以后再不講這種話，你就走進教室，如果不能，你就永遠站著。”說完，我轉身回了教室。

A同學在眾目睽睽之中，眼淚汪汪地回了座位，關于剛才的事情，我和他一句話也沒說，大家看著我們，亦說不出話來。

接下來每一次發言，所有人都很拘謹，A同學則一直呆坐著，直到下課。

對于全班同學來說，這是極其難忘的一節思想品德課。從此以后，課上起哄，哇眾取寵的現象在班級里銷聲匿跡了。

第二篇：教育敘事論文

老師眼中沒有“主課”“副課”

古城小學 劉學芳

學生時代的我們最討厭的事情莫過于盼星星盼月亮最終盼來的“副課”被“主課”給占用。時光飛逝，現在我已經是一名小學數學教師，即大家眼中的“主課”教師，當初作為學生的我到教師的角色轉換，使我切身體會到了學生對“主課”老師占“副課”的不滿情緒。

我清晰的記得前段時間考試前的一個情形：快要考試了，“主課”老師們都忙透了，都在要“副課‘老師的課，給學生講解題目，看著同事們個個忙的不亦樂乎，作為數學老師的我也不例外，想要點課給孩子們“補補”。可是當我要走到班級門口想對孩子們說要課的時候，讓我突然想起了上學期期末考試前發生的一件事。

那是上學期的期末，那天星期五，離期末考試還有幾天的時間，我們的復習已經差不多了，說實在的那幾天的復習不僅僅對學生對我來說都已經是筋疲力盡了，而且作為數學老師都是教兩個班級，什么內容都是講兩遍，身體的能量幾乎已經發揮到了極限。臨近下午，我自己把整本書的內容又看了一遍，發現還有幾個地方要再跟孩子們講一講，這是幾個學生特別容易出錯的地方，不講的話放心不下。但是這時候是下午，已經沒有我的課了，怎么辦？要課吧，行!就這么定了，我看了看課程表，好家伙，二（2）班是美術課，美術老師跟我關系還不錯，再說我把美術課上了，美術老師也輕松，她應該會同意的；而且二(2)班的學生比較的聽話，不會有什么意見。再看看二（1）班，是體育課，我有點猶豫了，學生們都非常喜歡體育，二（1）班的孩子還是比較有思想的，要課的話可能會有意見，那這節課要還是不要呢？這時候我心里又想了想，馬上就要考試了，還是要吧，希望孩子們能考得好一點，學生們應該也能理解的，我自己這樣認為的，就下了決心，兩個班級下午的課我都要。下午一上課，我就走進了二（2）班的教室，剛在講臺上站定，班級里的有個角落就傳來了一片“啊！——”的聲音，一聽到聲音我知道孩子們不愿意了，當時我的態度很堅決，就當沒有聽見，反正今天我肯定是要上這一節課的。二（2）班講完，我又迅速的跑到二（1）班，這時的二（1）班還沒有下課，語文老師還在非常投入地講著題目。好不容易等到語文老師結束了，我立馬迫不及待地說，“下課同學們休息一下，下節課體育老師有事我們來上數學課”，這時我發現二（1）班級的幾個男生沒有出去玩而是圍在一起，在說著什么，于是我就在教室里轉了一圈，慢慢轉到他們旁邊想聽聽他們在說些什么。還沒到旁邊的時候我就聽見有幾個學生說：

“這節課真的上數學啊？”

“數學老師要的課唄！”

“不上體育拉？”

“就會要我們最喜歡的課！”

“唉......”

“......”

聽到這里我有點聽不下去了，心里一團怒氣沖了出去，心想學生們的膽子真大，敢在我面前說我的壞話，于是我強忍著心中的怒氣湊上前去，面帶笑容地說：“你們幾個說什么呢？下課也不出去玩玩”。孩子們一看我走了出來，有幾個同學走開了，但是還有有幾個同學站在原地沒有動，這時，我又笑著說：“你們以為老師愿意講啊，體育老師真有事，再說了還不都是為了你們好，過幾天就要考試了”。

“但是這是我們最喜歡的體育課啊!”

“老師最會要我們的課了。”

這時一個平常比較調皮的孩子嬉皮笑臉的看著我說： “老師最壞了！”

“這是我們這學期最后一節體育課了啊！”

“??”

天哪，孩子的聲音越來越大，附和的孩子也越來越多，這時的我幾乎成了罪人，不甘心的我又問了一句：

“你們真的很想上體育課嗎？”

“是的。”

“可是下周你們就考試拉。”

“我們就是要上體育課！”

我無語了。

為了一節“副課”，孩子和我吵成這樣，我不累嗎？這幾天的上課，要課，批改作業，我不苦嗎？每天早上七點鐘就起來了，晚上在辦公室備課批改作業有時候都要到十點多，回到宿舍睡覺的時候差不多都十二點了，就這樣學生還不知道珍惜，當時的我就覺的腦子一陣眩暈，心想：走吧，走吧。

我把手一搖，咬了咬牙，說了一句

“我走，上你們的體育課去吧”

“真的？哦”

歡呼聲一片。

仿佛我已經捆了他們很久很久，看著孩子們，活潑亂跳，遠去的背景，我的心里像打翻了的五味瓶。被學生戰勝的我默默地回到了宿舍.......期末考試很快就過去了，結果出來了：二（1）班的孩子們比二（2）班的孩子們考試成績還好，其實我不得不承認二（1）班的成績每次都比二（2）班的成績要好，二（1）班的課我也基本上很少占用，而二（1）班的孩子不僅僅學習成績好，動手能力也都不錯。我想：我們天天說的素質教育難道不就是想要達到這種效果嘛？孩子們成績的好壞不是一節課兩節課能決定的了的，再說成績的好壞也說明不了孩子的能力強弱，而孩子們的天性是要從童年開始培養的，學生們的全面發展要從孩子抓起，老師眼中不應有“主課”、“副課”之分，應該注重孩子們各個方面的能力培養。

時間又停留在了臨近期中考試這里，我該不該向“副課”要點時間呢？看著孩子們的一張張笑臉，我心里暗暗發誓，再也不占用孩子的時間，把童年還給孩子，給孩子的童年留點美好時光，我要和孩子們做朋友，是他們教會了我如何做一個合格的教師。

第三篇：教育敘事論文

我的體育教學生活

2006年我懷揣著一份理想和一份激動邁入了我向往已久的大學校門，那份激動是我永遠難忘的，時光荏苒如白駒過隙，短暫而充實的大學生活很快就結束了。作為師范專業的學生，在四年的校園生涯和社會實踐生活中我不斷的挑戰自我、充實自己，為實現人生的價值打下堅實的基礎。

2010年，我又帶著我的理想和目標勇敢的從母校的懷抱踏入的社會。當然，曾經迷茫；但經過一段時間的冷靜和思考之后，我發現在我們國家很多的農村和城鄉乃至我自己的家鄉的學校里面都沒有專職的體育教師，一般的體育老師都是由其班主任或者其他科目的老師代為兼職，基本形式也基本停留在“一個老師兩個球”狀態中。有的農村中小學根本就沒有《體育與健康》課本，教師也沒有《體育教學大綱》手冊，這說明學校體育規范化教學水平還很低，教師根據教學進度和教案上體育課為“依教案教學”。調查結果顯示依教案教學率僅20%左右，教風不嚴謹，隨意教學現象普遍存在。

正當我在作這些調查的時候，家鄉的一位朋友向我透露了國家改善農村中學的教學質量和完善農村專職教師隊伍建設的消息，并且我家鄉的教育局正好在著手招聘專職老師的工作，我經過了解之后發現正好有我所學專業的招聘。于是我沒有絲毫的猶豫就前去報名了，然后回家抓緊時間復習。也許是由于上天的眷顧加之我自身的努力，順利的以第一名的成績被錄取了，而我也毅然決然的選擇了回到家鄉的一所農村中學任教。

從上崗到現在已經有將近2年的時間了。在此期間，我堅決擁護黨的領導，堅持四項基本原則，積極參加各項政治學習，忠誠黨的教育事業，自覺遵守國家的法律法規以及教師職業道德規范。熱愛本職工作，服從學校分配，工作勤奮踏實，關心、熱愛、幫助學生成長，真正做到教書育人，成為一名優秀的人民教師。

一、教學方面 自參加工作以來，我一直和本校的另外2名老教師擔任著本校三個年級的體育教學工作。在教學中，能不斷總結教學經驗，虛心向老教師學習。為了提高自己的教學水平和教學效果，主要從以下幾個方面入手：

1、在新課程的指導下備好課

備好課是上好課的關鍵，備課主要是備教材、備大綱、備學生。備教材是指對教材中各種信息資源均作認真詳細的分析和總結，教學中使前后知識有機地結合起來，讓學生對體育教學有一個新的認識。備大綱主要指備教材的重點、難點，使學生在教學中上升到主體地位，老師做到于學生同樂，讓學生體會到新課標下的娛樂式快樂式的學習鍛煉方法。以減輕學生的心理和身體負擔，提高課堂教學效率。備學生是指上課前要充分了解學生的思想動態、學習能力和所掌握的知識層次，以便在教學中做到面向大多數，因材施教，因人而異，難易適中，有的放矢。

2、教學中充分發揮學生主觀能動性和學生的主體地位

首先我們在思想就要十分明確你的工作對象是“人”（不是“物”），你的工作任務就是要認真研究人、了解人、關懷人、尊重人和精心培養人。并且要看到：你的學生在走入校園的時候，他們就已經是“社會的現實的人”了。這就是說，教育過程不同于其他物質生產過程，教育過程是教師與學生相互作用的過程。在此過程中，教師和學生都有自己的主觀能動性，教師的主導作用是促使學生發展的必不可少的外因，而學生的主觀能動作用則是他們獲得發展的內因。因此，教師要充分發揮學生的主觀能動性，努力使教師的教育要求被學生接受并內化他們自身的需要，以使學生的活動產生教師所預期的效果。

因此，在課堂教學中，要充分調動學生的學習積極性，使學生由被動學習轉為主動掌握，成為學習的主體，側重于培養他們解決實際問題和思考怎么去更好的解決問題的能力。

3、教學中重點采用引導、啟發和交流討論的方法進行教學 學生何時因獨立的思考問題和自主參與到問題解決中的興奮而累，而不是因為純粹的記憶和逆來順受的去的累，何時便是教育的成功之時，因為信息時代的來臨意味著處理信息比記憶信息更重要。但不是說我們不需要記憶，而是因為我們的大腦只有著有限的"內存空間”。與其把有限的心智資源用來記憶枯燥的事實，不如充分發揮大腦的思維功能，連貫的思考問題。

我在新的內容的教學中通常會將出現的問題拿出來和學生們一起去思考去討論去解決來進行教學。將課堂聯系到實際問題中進行教學，做到因材施教而不是通篇一率。重視對學生表現的主觀評價，因為“有一萬個讀者就有一萬個哈姆雷特”。

在教學中還應把知識學習的層次和規律性與生產實踐、現實生活聯系起來分析、討論問題，對個別課上不能立即掌握的同學，通過聊天和觀察來找出其原因，在以后的教學中作有針對性的輔導，耐心指導他們克服困難。

農村中學共有的特點就是教學設施差、教具少等現狀。那么我帶領學生就地取材，制作簡易的教具來滿足學生對數學的好奇心和強烈的求知欲望，激發他們的學習興趣，培養他們的思考問題及邏輯推理、解決問題的能力。在經過我長期堅持不懈的努力下，我的教學工作受到較好的評價，我所帶的第一屆畢業班也在中考中取得了另大家和我自己都較為滿意的成績。

二、教育方面

在搞好自我教學準備的同時，我還著手在與學生的交流溝通上做努力，真正做到既教書又育人，雖然有時畢業班的學生思想狀況復雜多變，但我根據其不同狀況分析他們產生的根源，根據其年齡和心理特征，采用各種不同方法來幫助教育他們，使他們沿著正確的軌道成長。對于一些經常與教師鬧對立情緒的學生，我不會在課堂上點他們的名批評他們，而是嘗試和他們做朋友。私下找時間和他們敞開自己的心扉，做面對面心對心的交流。只有這樣才能消除學生對老師的敵意，讓他們真正的和你說心里話，從而從根本上解決上課“鬧”的學生。

三、教研方面

就如何倡導學生開展探究式學習和做到快樂學習，我通過網絡學習和虛心向老教師請教的方法做一下總結：

１、自主——確定探究目標

自主學習是指學生有學習的主動權和選擇權。學生可以根據自己的學習過程，按照自己的意愿去選擇學習的內容和方式。

新課程要求我們徹底打破傳統教育中老師牽著學生走的“滿堂灌”教學方式，給學生自主合作學習的機會，使他們成為真正的發現者、研究者、探索者。因此，在我們的體育教學中要打破原有的老師下命令，學生無奈的去完成任務的局面。要強化學生的自主學習意識。教師的講，主要是引導，在學生探究學習的時候給與以提示和輔助。而學生的自主學習，主要是要改變平時體育課上學生帶了軀殼而不帶大腦的狀態，學生要要敢于做到探究式學習、反思性學習、研究性學習，敢于嘗試錯誤。沒有經過挫折的成功，體會不到成果的快樂，因此要讓學生在自主的前提下，合作討論、相互補充，自己去思考適合自己的方法和方法起到的作用。

２、合作——體驗探究過程

團隊合作是體育教學中非常提倡的一個學習和鍛煉方法，合作學習指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工，在共同努力下完成鍛煉的方法。在合作學習中由于有學習者的積極參與，使教學過程遠遠不只是一個認知的過程，同時還是一個交往和思考參與的過程。學生與學生之間的合作，不但能克服因競爭而互不相容的惡劣傾向，也不但能存納異己之見，以求寬容共存，而且，能使學友在彼此尊重的氛圍中分享差異、營養自身，依托伙伴的智慧來源，克服對難度的畏難情緒。這樣的合作學習，是一個高密度的交往過程（認知和審美兼而有之），將使我們的體育課堂在一種和諧愉悅的氣氛中度過。

體育的教學要保持每個學生學習的積極性，讓他們樂學、會學、學會，讓他們在自主鍛煉的基礎上進行各種形式的合作學習，通過互相啟發、共同幫助，達到讓自身獲得最好的鍛煉的目的，從中培養學生的合作精神和協作能力。

3、誠信——與學生做最好的朋友

講究“誠信”，在今天看來，應是更多地體現在社會生活的每一個角落，體現在每一個普通民眾的生活當中。任何一個人，任何一個時代人與人之間都需要誠信的依托，講究誠信應該是一個永恒不變的主題。

在教師的教育生涯中，“教學”和“育人”我認為應該是同等重要的責任。“育人”是塑造出一個真正的“人”的根本，而一個人，做人的根本應該是誠信。所以對學生也是同樣要做到最基本的誠信。

比如我在七年級一堂體育游戲課中，我和學生一起做 “貼燒餅”的游戲,誰被追到了要站在圓圈的中間向大家唱一首歌.游戲活動開始前我把學生分成若干個小組,我參加其中的一個組。這個組的學生馬上就對我說，“老師，你被追到了唱歌嗎？” 這時，我就真誠地對這個組的學生說，“我跟大家一樣，被追到了當然也站在中間向大家唱歌，好不好？”當時全組學生異口同聲地說，“老師跟我們一樣，太好了！” 游戲活動開始了，同學們興趣十足，在充滿笑聲歡語中進行著。突然一個學生大聲喊了起來，“他在老師背后了，在老師背后了！”我轉身一看，真的有人貼在我背后了。我轉身就跑，那里料到剛跑就被那個學生抓住了。這時，同學們齊聲嚷起來，“老師唱歌，老師唱歌。”我就走到中間笑著對大家說：“ 老師跟大家一樣，也要講信用，講誠信。現在我就給大家唱一首歌。”唱完后，同學們都在竊竊私語：老師講話算話，我們也應該講一樣，跟老師的承諾我們就有遵守了。下課后，對這件事我想了很多。是呀，作為老師，在學生心目中，尤其是在七年級學生心目中，在他們還沒有足夠的分辨能力之前，他們把老師當成學習、生活的典范，老師的一言一行，一舉一動都是他們摹仿學習的對象，老師的“動作”就是他們的“標準”。孩子們的摹仿能力是最強的。我不知道，我這一小小的舉動，會在孩子們今后的生活當中造成多大的影響，但可以肯定的是，一定會有學生認為，老師都能說話算數，那我也能這么做了！

在教學當中，相信大多數老師都有這樣的感覺：如今的孩子是聰明的，只要教學有方，一定能取得成果。但往往事情不這么簡單，要教好學，首先得育好人。“教育教育”不僅僅是要孩子們學知識，還要教育他們學做人。所以在今后的工作中我還將繼續努力，繼續和孩子們一起加油，在我熱愛的事業上作出自己最大的貢獻。

第四篇：教育敘事論文（定稿）

細節決定成敗

人們常說“過程決定結果，細節決定成敗”，而教學活動又是由一個個細節構成的。在教學過程中，優化教學細節對于提高教學的實效性具有重要意義。從教師的教育理念、教學方法、教學手段到教學內容的組織安排、有聲語言和形體語言的展示、師生互動的方式等等，每一個細節的處理是否恰當都直接關系到教學效果的好壞。因此，教學細節必須是科學的、優化的。既然細節那么重要，那么作為師范類將來要走向教師崗位的我們就必須注重教學過程中的細節并不斷的優化。

這些細節不僅僅是只上課時的精確講解，課下的認真批改作業和輔導學生，更重要的是要根據學生的心理狀況作出及時并且有效的反應，做一個真正了解并懂得學生的教師。只有這樣才能使他們覺得學習不是一件枯燥無味的事，才能使他們更好的獲取知識取得進步。

每個學生都需要老師的鼓勵，每個學生都需要老師的欣賞。哪怕是成績再差，他們都不希望得到老師的批評，他們需要的是老師理解與包容，是老師的關懷。細節雖小，卻能折射出教育的大理念、大智慧。從學生心理這些小的細節對他們進一步的了解才能使他們從新的角度認識學習所帶來的益處，才能真正理解學習的對自己的重要性。下面我就假期輔導學生發生的一些事情做些分析總結。

假期剛剛開始，我就到二年級補習班教數學，重新看到那些可愛小不點，我什么都不擔心，畢竟以前曾教過他們。怕就怕他們數學沒有興趣，因為他們對美術的興趣實在濃厚，七、八歲能拿著各色顏色的水彩筆畫各種各樣的畫，很多時候自己那鮮亮的外套都成了他們的畫紙。媽媽對此也很是無奈，想出了一個懲罰他們的辦法，那便是將孩子的水彩筆管理起來，不讓他們再隨便就拿著筆亂揮亂畫。這樣學生的這點小興趣也被抹殺了。

在正式開始上課之后，最擔心的事也就出現了，班上一部分孩子反映出對數學的“淡漠”，家長也和我交換意見，怎么才能讓孩子對數學有興趣呢？說實在的，面對一群聰明可愛的孩子，怎樣才能讓他們對數學也產生像美術一樣的興趣呢？這對我來說真是一個挑戰！一方面，我是想讓他們真正產生對數學的興趣，而不是整日逼著他們不聽的做著口算題卡；另一方面，孩子的幼小心靈很脆弱，要用合理的方法使他們愛上數學，不能批評加做題，那樣只會讓他們越來越抵觸數學。

考慮到種種因素，我便開始想要怎樣教學。我經常將圖畫和教學結合在一起，總是在美術方面讓他們感到欣喜，同時又對數學知識有進一步的了解與學習，讓他們明白美術和數學是有著聯系的，數學中同樣存在著美術。另外我還講一些故事，讓他們覺得數學其實沒那么枯燥；我還“放寬”對他們的管教，讓他們在快樂中學習，在學習中快樂。

只要有家長與我交換意見，我就給他們講：“學生對數學的沒有興趣，關鍵在于他們對數學的那份自信的喪失！我們要給予他們自信，他們才會喜歡數學！我打算把考題提前叫一些同學先做一遍”。有的家長問我這樣好嗎？我說：“其實，考試不是目的，目的是怎樣讓他們自己知道學習的樂趣，為以后學的更好打下基礎。” 家長們了解到我的用心后都非常支持我的工作。甚至有一家長說：“老師您有什么要求就說，我們絕對無條件的配合。”想想自己只不過是個小小的大學生，比起那些有著幾十年經驗的老師來說真是天壤之別，家長竟這么配合，真是感動。

接下來的日子里，我會把要考試的題提前穿插在講課中，然后一個一個單獨對那些需要自信的學生說：“我們隔2天要考試，題老師已經在課上講過了，現在老師給你一個精確的范圍，你去認真的做做！老師只對你一個人講了，千萬別給其他人說。”于是他們都回去認真的做了一次，還有家長幫忙，考試時他們再次輕松愉快的做了一次。評講試卷時，我大大的表揚了一番突飛猛進的同學，那時我分明看到了他們開心的笑容！

一個學生還在QQ上這樣寫到：“昨天，老師把試卷發下來了，我看了一下，等級是A+，錯了兩道小問題，分數就說明是95分—99分，我唉聲嘆氣地說：要是得了A++就好了，分數是100，平時上課要專心聽講、積極發言，成績會越來越好。啊！這真是我最滿意的數學試卷啊。”還有學生這樣寫：“今天是11月5日，星期三。上午，我們第一節是數學課，老師先問：你們是愿意上課還是愿意考試呀？有很多同學都說愿意考試，老師一聽，就說：數學書放進書包里，把文具盒留在外面，我們一聽，異口同聲地說：耶！數學考試嘍！一會兒，老師把試卷發了下來，我們就開始做題了，我做到最后一題的時候，我一看，哈哈！我全會做！我一定能得到100分！”

要知道他們都是數學有點“問題”的孩子，看到她們對數學自信的回歸，我心里激動不已。就這樣，班里幾個上期數學不好的孩子，都“考”到了很好的成績，上課他們特別的認真，作業雖不算很好，卻能較好的掌握新內容。

真正的單元測查更令我高興，以前總是不及格的A同學也考了84分，他已經成為班上聽課認真、積極舉手的一員了，也成為了一名自信的孩子。

學生在經過這件小事后變得更加活潑了，有些家長還感謝我說：“以前孩子在家總是一聲不吭的，讓干什么就干什么，不淘氣，也不說出自己的想法。真擔心她會得心理上的病呢。現在孩子開朗活潑多了。”

小小的細節改變了學生們的內心對考試和教育的看法，更加值得高興的是他們從這件事中找回了那個天真的自己，活潑的自己。這是一個七、八孩子獨有的一點小“淘氣”吧。沒有“淘氣”細胞的他們才真正值得家長和老師擔心。他們再次找回了那份自信，不再對數學有太大的抵觸心理，不再出現面對父母時覺得愧疚而閉口不言的情形。這不僅僅是他們數學上的成功，更是他們對事物態度的轉變和不斷改變自己的開始。從另一種角度看來，他們既然能使抵觸的事物變成喜歡的事物，那么還能有什么事是困難的呢。

總結教學的整個過程，和諧的師生關系即為重要。這種關系孕育著巨大的教育“親和力”，從這種親和力中學生和教師都能得以進步。另外，信任也是即為重要的。不僅是老師對學生的信任，還有學生對老師的信任。因為信任是師生和諧溝通的橋梁，良多實踐表明，教師對學生的信任是通過溝通來傳遞的，而學生會在這種信任和愛的感召下，受到鼓舞，從而親其師，信其道。學生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。

在教學過程中，教師要解放思惟，幫學生樹立自決心信念與自信心。自決心信念和自信心是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要留意使學生樹立學習的決心信念與自信心，常常鼓勵，贊美學生。教師要善于發現學生身上的“閃光點”，用他們身上的長處去克服他們的缺點，用積極的心態克服消極的心態。往往教師的一句不經意的贊美與鼓勵都會給學生開辟了另一片天地。

對教學內容、對學生、對環境的深入把握和對各種資源的有效利用都有效的優化了教學的細節。我們要永遠對課堂中的“人”充滿真切關注和關懷，要讓教學細節回歸“生命關懷”的教育本質，有效觸動學生心靈。這樣，我們就能在細節處見精神、顯功夫，就能在打造細節的同時提升教學智慧，提高教學的實效性，體驗成功的喜悅。

第五篇：論文：教育敘事（范文模版）

教 育 敘 事

一、愛的教育

我是一名高中體育老師，其實社會上普遍認為體育老師不重要，孩子上體育課時想玩就玩會不想玩就待著，不會惹出大麻煩，體育老師也不會太追究什么，其實這都是大家對于體育老師的誤解，我把自己看得很重要，我努力記住每一位同學的姓名，我努力叫出每一個同學的姓名，我這樣定義我的作用：體育課能夠讓總是坐在班級學習的孩子走出枯燥的學習狀態，體會大自然的美妙，能讓不愛學習的孩子在體育課上找到自己的價值和意義，讓每一個孩子陽光自信的生活，由于學科的特殊性，我在課堂上的要求是所有學生只要努力都能完成的，一些運動的設計可以鍛煉學生的團隊合作意識，能夠培養學生的意志力。有一件事，我記憶猶新：有一名學生天生的殘疾，走路很慢很慢，嚴重失去平衡性，從小到大體育課是他望塵莫及的，第一天上體育課就有學生和我說班級有一名同學長期請假，我問明情況后，找到了他，我們聊了很多，他和我說：“他很希望能夠和大家一起上體育課，可是我能干什么呢？我只能是大家的累贅。”聽了孩子的話，我的心里不是滋味，怎么幫一幫他，實現他的愿望，讓他感覺到自己也是有價值的人呢？我思前想后，決定每節體育課都要求他來參加，并且交給他“點名”的任務，幫助老師記錄出勤人員，并且單獨設計他能完成的動作，多關注他一些，給他除了父母外老師的愛，我發現我不僅讓這名身有殘疾的孩子找到了快樂，也讓其他孩子懂得了關心和幫助。

二、寬容的教育 我認識一名同學，他的情況很特殊，從三歲開始父母就離婚了，由奶奶一手帶大，他奶奶說：“從三歲開始，我就沒看見他笑過。”孩子非常自閉，我和他接觸時也是沉默時多，他從不想與人溝通，發生過幾次逃學情況，更有甚者在運動會期間自作主張不參加班級檢閱，不參加他報的100m比賽，針對這樣一個自閉的，缺乏責任感的孩子，該怎么辦呢？我和班主任溝通商量，不能按照曠課記過處分，這樣他就會感覺到生活更加灰暗而自暴自棄，但是一點懲罰沒有又不可以，這樣他無法認識到自己做事情的錯誤性，思前想后我與他的班主任老師一起決定：首先請他奶奶帶著他來到學校，我們一同和他講，但避免說教，大概這樣溝通：“孩子，你的行為背后一定有原因？你為什么這樣做呢？你想過班級檢閱缺了你，也許就不成方陣了呢？你有沒有想過100m你沒跑咱們可能少 得一個獎狀而排不了第三名了呢？”他說：“老師我什么都沒想，就是出去溜達去了。”我試圖引導他：“孩子，你是不是覺得你對于班級來說不重要？你在與不在都不會有人知道，你是個可有可無的人？老實告訴你，你很重要，檢閱你沒來我很傷心，我等你到第二天你都沒來，100m都說你跑得快，我期待著你能給班級帶來榮譽，可是你沒來跑，我們充滿期待，你卻是個逃兵，毫無責任感。”我想話點到為止，不要說太多，其實孩子缺少愛，缺少關注，讓奶奶領他回家，寫2000子的檢討，自己寫，要寫的深刻，才能回來。第二天，他回來了，檢討書寫得很好，他奶奶說：“昨天回家很開心，狀態挺好。”我想也許是我的某些話觸動他了，雖然我是一名體育老師，但和孩子們一起玩，一起跑，更容易與他們交流，可以幫助班主任解決問題，有時寬容比嚴厲的懲罰更能觸動孩子。

三、重視學生的每一個要求 有一次發生一件事，讓我記憶猶新也懊悔不已，學校舉辦女子 “校長杯”排球賽，我教的班級有六名女生很喜歡打排球，并想通過這次比賽為班級拿榮譽，多次想讓我給她們指導指導，可是我都因為有事而耽誤，在最后二三名的比賽中，輸了，后來有名女生和我說：“張雪都哭了。”我知道后，后悔不已，即便我再忙，也要抽出時間，哪怕十分鐘，去在意孩子，在意孩子的小小的要求，就會走進孩子的內心，幫助她們實現目標，這件事給我的觸動很大，從此以后我開始在意孩子的每一個要求，努力滿足他們，孩子們和我靠的更近了。

四、做好班主任的協助員

看到班主任很辛苦，我們這些科任老師也是很希望幫助班主任老師分擔，我發現現在的高中生沒有養成迅速站隊，跟著節奏跑步的素質，在體育課上我有意識的培養體委，教他如何組織站隊，如何快速將整個隊伍整理好，我訓練我所教的班級5分鐘集合，超過五分鐘就要罰跑，經過我的訓練，同學集合的速度大大提升了，跑步的整齊程度也加強了，這讓我感到很高興。

五、面對問題學生

我教過一個學生，那是高一的時候，學校要求去體育管里上體育課，學校要求必須帶運動鞋，去管里換，可是有一個班級一半以上的人都沒帶運動鞋，我感到很生氣，開始立正站，我開始訓話，這時我聽到有一名男生嘴里嘀咕著：“這老師，凈事。”聽到后非常生氣，把他單獨叫出，這時正巧班主任來了，我將此事告訴了班主任，并說：“這件事一定要經過政工處理。”過后這個孩子的母親來找我，和我進行了深入交談，她說：“孩子不懂事，讓老師操心了，這孩子，自從他爸爸死后便不太會笑了，處處對人有敵意，想問題偏激，希望老師原諒他。”我說：“孩子不懂事，我們老師都會原諒的，但是要教會孩子做人的道理，要引導他陽光生活。”了解了孩子身后的故事，我開始試著和他溝通，我們平等的交談，心平氣和的交流，我帶著他一起打球，引導他正面的想問題，他對我的態度有了很大變化，他處理問題的方式也發生了很大的變化，我的付出沒白費，我想和孩子多交流，多接觸，多走進他的內心，一定能收到意想不到的收獲。

六、與學生們一起成長

其實老師和學生是一同成長的，剛走上工作崗位成為一名老師的時候，緊張中又帶著期待，和那些剛進入學校的孩子一樣。我們和學生一起適應新的環境、新的朋友，學習新的知識技能和工作技能。學習是相互的，我們在給學生傳授知識的同時，也從他們的身上學習到很多東西，譬如情感和品性等方面，在很多事情上他們比我們更加勇敢一些，會更加直接明白的表達他們想說的話，對待同學也是很友愛、包容、團結。有一次我們班有一個男生騎自行車時不小心摔傷了腿，他的同學立馬就帶他來辦公室找我要急救箱，給他清理傷口，上藥，纏繃帶，比我的手法都要好。運動會的時候和他們一起為運動員加油助威，看著那些拼搏的孩子們，團結一致的班集體，我覺得我的學生們真的讓我看到了很多積極美好的東西。可能他們之中有的拿到了獎牌，有的并沒有，但是他們依舊很樂觀的告訴我:“老師，我們明年一定能贏！”我們帶了一屆又一屆的學生，工作經驗在不斷的積累，教學方法也在實踐中不斷的精進，監督學生學習的同時也對孩子的思想品德方面進行輔導。可以說，我們和學生一同成長。作為一名老師，我很高興，我喜歡我的職業并為這個職業感到自豪，我喜愛我的孩子們，更感謝他們，因為有了他們才成就了今天的我！

工作中和孩子們發生了很多很多令我難以忘記的事情，有快樂的、難過的、興奮地、苦惱的，都促使我不斷的想走進孩子的內心，去感受他們的喜怒哀樂，去排解他們內心的苦悶和憂郁，為他們解答人生的困惑，成為他們人生道路上的指明燈，也許工作中我也會感到疲憊和痛苦，但也時時會感到幸福快樂。希望在孩子回憶高中生活時，我一名普普通通的體育老師能夠成為他們心中的一抹陽光。

教 育 敘 事

黑河五中 趙超