第一篇：初中語文試題命制的要求 細節(jié)

初中語文試卷命題方案要求

一、命題指導思想

1．以《義務教育語文課程標準》為依據(jù)，全面、科學地考查學生初中階段的語文學業(yè)水平。

2．全面貫徹國家的教育方針，體現(xiàn)義務教育的性質(zhì)。

3．推進中小學語文教學改革，引導學生豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，提高審美情趣，正確地理解和運用祖國語文，培養(yǎng)探究能力和實踐能力，促進學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

4．建立科學的初中語文評價體系，全面、科學地評價初中生的語文素養(yǎng)。

二、考試范圍

1．七年級現(xiàn)行新教材和八至九年級人教版現(xiàn)行初中語文教材。2．與教材內(nèi)容難度相當?shù)恼n外現(xiàn)代文和淺易的課外古詩文。

3．《義務教育語文課程標準》“附錄一 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目（7——9年級）” 4．《義務教育語文課程標準》“附錄二 關(guān)于課外讀物的建議”

三、考試內(nèi)容及要求

（一）積累與運用 1．字詞

①正確識記課文中重要詞語的字音。

②準確辨析課文中重要詞語的字形，生活用詞、主流媒體（如政府報告、文化教育類等）用詞。不能涉及不規(guī)范用語、方言、生僻字詞。

③準確理解和運用常見的重要詞語（包括成語），以課本為主，適當向外擴展。④語法，考查詞性、短語類型、句子成分。2．句子

辨別具體語境中的語病，選擇題的形式，考查常見的錯誤類型。3．文學常識及名著閱讀

①正確識記教材和名著閱讀篇目所涉及的重要的作家、作品及作品中的重要人物。②根據(jù)提供的信息推斷相關(guān)作品的作者、名稱和人物，分析人物形象和思想內(nèi)容，并進行簡要評價。

③由具體的閱讀材料進行拓展，聯(lián)系相關(guān)作品展開分析，提出自己的見解和看法。4．古詩文默寫 準確識記、理解并運用《義務教育課程標準》“附錄一 優(yōu)秀詩文背誦推薦篇目（7——9年級）”的具體內(nèi)容。

5．綜合性學習

根據(jù)提供的具體材料，按照要求進行分析，展開探究，提出看法，發(fā)表見解。試題中要側(cè)重與傳統(tǒng)文化相關(guān)的內(nèi)容。

（二）古詩文閱讀

⒈古詩詞鑒賞題采用主觀題的考查形式，要求對古詩詞從思想內(nèi)容和表達方式兩方面進行初步賞析。設(shè)題多從表達方式、品味字詞、內(nèi)容主旨、思想感情等角度考慮。

⒉古文閱讀材料課內(nèi)外相結(jié)合。⒊解釋和辨析古文中常用文言實詞的意思，掌握常見的一詞多義、通假、古今異義、特殊句式和詞類活用的現(xiàn)象。

⒋用現(xiàn)代漢語準確、通順地翻譯文言句子。

⒌把握古文的基本內(nèi)容并能對人物及事件進行簡要評價。

6.課內(nèi)文言文注意課后練習題，要舉一反三，融會貫通。課外文言文選文以文史類為主。

（三）現(xiàn)代文閱讀

⒈ 現(xiàn)代文閱讀考查說明文，概括說明對象的主要特征、說明方法及其作用、詞語的使用等。中考一般考查社會科學類說明文，自然科學類很少涉及。

⒉ 記敘文、哲理性散文、小說，考查整體感知文章，理清文章的思路，理解文章的內(nèi)容，把握作者的觀點、態(tài)度和情感。

⒊ 準確提取、篩選并概括文中的重要信息。

⒋ 準確理解并解釋重要詞句在具體語境中的含義和作用。

⒌ 掌握記敘、議論、抒情、說明和描寫等主要表達方式并理解其作用。⒍ 感受作品中的形象，賞析作品中生動、優(yōu)美、含義深刻的語言。⒎ 簡要評價文章的內(nèi)容、語言和寫法。

⒏ 結(jié)合現(xiàn)實生活或相關(guān)資料針對文中某一問題進行探究并發(fā)表獨到的見解。9.根據(jù)文章內(nèi)容展開合理的推斷、想象并進行適當?shù)难a充。

（四）作文

命題形式：命題作文、半命題作文、材料作文和話題作文。要求：

①文體不限，書寫規(guī)范，不得抄襲。②不少于600字。③作文中不得出現(xiàn)考生真實姓名、校名和地名等敏感信息。

注意：試卷考查內(nèi)容不考慮知識的覆蓋面。

四、考試形式、試卷結(jié)構(gòu)及分值分配 ⒈ 考試形式：閉卷，筆試。

試卷滿分:2014級120分，2015級、2016級為150分。考試時間為120分鐘。

⒉ 題型：選擇題、填空題、簡答題和作文。以主觀題為主，適當增加探究性試題和開放性試題的比重。

3.試卷結(jié)構(gòu)及分值分配： 積累與運用：（30分）

閱讀：（40分）包括詩歌賞析，文言文閱讀，現(xiàn)代文閱讀兩篇（包括說明文、哲理性散文是重要考查類型，也考查小說或者記敘文）

寫作：（50分）

試卷的總題量不超過27題。4．試題難度：

試題總體難度：易中難比例為5:3:2

五、樣題：2016年德州初中學業(yè)水平考試語文試題（試卷滿分為120分，考試時間為120分鐘）

一、積累與運用（30分）

1．下列各組詞語中，加點字的注音不全正確的一項是（）（2分）A．愜意（qiè）狡黠（xiá）薪酬（xīn）重蹈覆轍（zhé）B．胚芽（pēi）威懾（shè）眾籌（chóu）恪盡職守（kè）C．詰責（jié）傖俗（cāng）踐行（jiàn）相形見絀（chù）D．虔信（qiàn）偌大（nuò）爆棚（bào）怏怏不樂（yāng）2．下列各組詞語中沒有錯別字的一項是（）（2分）A．追溯 眶騙 孵化器 粗枝濫造 B．頃刻 沉湎 棚戶區(qū) 斷章取義 C．呻笑 輟泣 去庫存 滾瓜爛熟 D．鄙痍 吞噬 擋箭牌 紜紜眾生

3．下列加點的成語使用不正確的一項是（）（2分）

A．中國人民對戰(zhàn)爭帶來的苦難有著刻骨銘心的記憶，對和平有著孜孜不倦的追求。B．卓凡批評同桌寫作文經(jīng)常文不加點，錯字百出。

C．九旬高齡的老教授在二中禮堂講授國學，他旁征博引，侃侃而談。

D．長河公園景色宜人，周圍高樓鱗次櫛比，你不會想到幾年前這里還是一片荒地。4．下面句子中畫線部分的詞性和其他三項不同的一項是（）（2分）

在（A）秋天里，我喜歡蘆花。它生在細細的（B）葦稈的上端，在日漸寒冽的風里不停地（C）搖曳。然而，從來沒有一束蘆花是被（D）寒風吹落的。5．下列說法有誤的一項是（）（2分）

A．科舉考試中的鄉(xiāng)試一般在秋天舉行，稱“秋闈”，因正是桂花開放時節(jié)，故金榜題名也稱“折桂”。

B．“崔九堂前幾度聞”中的“堂”是居所名稱，古代居所前為“堂”，后為“室”。成語“登堂入室”出自《論語》，意即登上廳堂進入內(nèi)室，指學問、技藝由淺入深，達到一定的造詣。C．古代制竹簡以火烤竹去濕，刮去竹青部分便于書寫和防蛀，稱為“汗青”或“殺青”。后來“汗青”指“史冊”，例如“留取丹心照汗青”；“殺青”現(xiàn)多指影視作品前期拍攝完成。

D．古人將一夜從19點開始分為五更，每更一個時辰，《湖心亭看雪》中的“更定”指一更，即零點前后。

6．下列標點符號使用有誤的一項是（）（2分）A．什么地方我曾經(jīng)看見這樣一棵蒼老的枸杞樹呢？是在某處的山里嗎？是在另一個地方的花園里嗎？

B．當一個十七、八歲的健美青年向你走來，他給你的印象是爽直、純潔、豪華、富麗。C．英國當代詩人西格夫里·薩松寫過一行不朽的警句：“我的心里有猛虎在細嗅薔薇。”可以說這行詩是象征詩派的代表。

D．著名作家、翻譯家楊季康（筆名楊絳）先生，以105歲高齡于2016年5月25日逝世，其著作有《洗澡》《干校六記》《我們仨》等。7．下列句中沒有語病的一項是（）（2分）

A．近期，山東魯能將在中超聯(lián)賽第11輪中坐鎮(zhèn)主場迎戰(zhàn)北京國安。

B．備受關(guān)注的2016年全國小型電動車測試大賽5月25日在山東德州舉行，有近50家左右的電動車生產(chǎn)企業(yè)參賽。

C．在著名物理學家霍金的首條中國微博中表示，希望與中國網(wǎng)友分享生活趣事和工作心得。D．新版《三打白骨精》以其華麗的3D制作技巧、虛實結(jié)合的特效手法，國內(nèi)影視從業(yè)者們引發(fā)深思。

8．名著閱讀（5分）

①賈政一舉目，見【甲】站在跟前，神彩飄逸，秀色奪人，看看賈環(huán)，人物委瑣，舉止荒疏，忽又想起賈珠來，再看看【乙】只有這一個親生的兒子，素愛如珍，自己的胡須將已蒼白：因這幾件上，把素日嫌惡處分他之心不覺減了八九。半晌說道：“娘娘吩咐說，你日日外頭嬉游，漸次疏懶，如今叫禁管，同你姊妹在【丙】園里讀書寫字。你可好生用心習學，再如不守分安常，你可仔細！”

上文中的甲指（人名），乙指（人名），丙指 園。（3分）

②在《水滸傳》中高太尉設(shè)下“借刀殺人計”，讓林沖誤闖白虎堂陷入絕境逼上梁山；《三國演義》中（人名）巧施此計，利用（人名）盜書，借曹操之手殺了蔡瑁、張允。（2分）9．默寫（5分）

①，竹中窺落日。（吳均《山中雜詩》）

②塞下秋來風景異。（范仲淹《漁家傲·秋思》）

③杜甫在《登樓》中表達對祖國山河贊美，對民族歷史追懷的詩句是：“。” ④楊炯在《從軍行》中表達赴邊御敵、立志報國志向的詩句是：“。”

⑤“生活雖然可能會荊棘滿地，但仍然不能阻止你一路高歌。”電視劇《歡樂頌》中的這句臺詞，充滿對生活不懈的追求，與此相近的名言警句為：。10．綜合性學習（6分）

2016年6月11日是我國第11個“文化遺產(chǎn)日”，今年的主題是“讓文化遺產(chǎn)融入現(xiàn)代生活”。①結(jié)合今年“文化遺產(chǎn)日”主題，請你為學校設(shè)計三項與此相關(guān)的活動。（3分）

②下圖是一對母女在微信中的對話，請你發(fā)一條留言表述自己的觀點。要求：觀點明確，有說服力。（3分）

二、閱讀（40分）

閱讀下面文字，完成11-26題。

（一）城南

曾鞏

雨過橫塘水滿堤，亂山高下路東西。一番桃李花開盡，惟有青青草色齊。

11．下列四首詩與《城南》體裁相近的是（）（2分）A．《蒹葭》 B．《將進酒》

C．《曉出凈慈寺送林子方》 D．《長歌行（青青園中葵）》

12．這首詩的前兩句是一幅“春雨山水圖”，發(fā)揮想象把它描繪出來。（2分）13．這是一首哲理詩，它告訴我們一個什么道理？（2分）

（二）得道多助，失道寡助

天時不如地利，地利不如人和。三里之城，七里之郭，環(huán)而攻之而不勝。夫環(huán)而攻之，必有得天時者矣，然而不勝者，是天時不如地利也。城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也，委而去之，是地利不如人和也。故曰，域民不以封疆之界，固國不以山溪之險，威天下不以兵革之利。得道者多助，失道者寡助。寡助之至，親戚畔之。多助之至，天下順之。以天下之所順，攻親戚之所畔，故君子有不戰(zhàn)，戰(zhàn)必勝矣。14．解釋下面加點的詞。（2分）①米粟非不多也（）②委而去之（）

15．《孟子》說服力極強，結(jié)合全文分析其語言特色。（3分）

（三）關(guān)羽字云長，河東解人也，亡命奔涿郡。與先主寢則同床，恩若兄弟。而稠人廣坐，侍立終日，隨先主周旋，不避艱險。

建安五年，曹公東征，先主奔袁紹。曹公擒羽以歸，拜為偏將軍，禮之甚厚。紹遣大將軍顏良攻東郡太守劉延于白馬，曹公使張遼及羽為先鋒擊之。羽望見良麾蓋，策馬剌良于萬眾之中，斬其首還，紹諸將莫能當者，遂解白馬圍。曹公即表封羽為漢壽亭侯。

初，曹公壯羽為人，而察其心神無久留之意，謂張遼曰：“卿試以情問之。”既而遼以問羽，羽嘆曰：“吾極知曹公待我厚，然吾受劉將軍厚恩，誓以共死，不可背之。吾終不留，吾要當立效以報曹公乃去。”遼以羽言報曹公，曹公義之。

羽嘗為流矢所中，貫其左臂。醫(yī)曰：“矢鏃有毒，毒入于骨，當破臂作創(chuàng)，刮骨去毒，然后此患乃除耳。”羽便伸臂令醫(yī)劈之。時羽適請諸將飲食相對，臂血流離，盈于盤器，而羽割炙引酒，言笑自若。

（節(jié)選自《三國志·關(guān)羽傳》，有刪改）16．解釋下面加點的詞。（2分）

①既而遼以問羽（）②時羽適請諸將飲食相對（）17．翻譯下面句子。（2分）

曹公禽羽以歸，拜為偏將軍，禮之甚厚。

18．下列與“羽嘗為流矢所中”句式不同的一項是（）（2分）A．吳廣素愛人，士卒多為用者 B．中峨冠而多髯者為東坡 C．百里溪舉于市 D．帝感其誠

19．漢封侯、宋封王、明封大帝，儒稱圣、釋稱菩薩、道稱天尊。根據(jù)選文內(nèi)容，概括說明關(guān)羽被尊奉神化的原因。（3分）

（四）芙蓉原指荷花，即所謂“出水芙蓉”；有時也指木芙蓉。荷花是水生草本植物，盛夏開花；木芙蓉是木本植物，屬落葉性灌木，秋天開花。由詩詞字句前后的內(nèi)容用詞，可推斷所稱“芙蓉”所指為何。凡詩詞內(nèi)容所言，屬夏季景觀或水生植物，則所言之“芙蓉”當為荷花。李商隱《無題》“颯颯東風細雨來，芙蓉塘外有輕雷”和杜荀鶴《春宮怨》“年年越溪女，相憶采芙蓉”，所指均為荷花。凡詩意可判斷所描述為秋季景觀、木本植物、生長在岸上，且和菊（黃花）或桂同時出現(xiàn)者，所言之“芙蓉”當為木芙蓉，如柳宗元《芙蓉亭》：“新亭俯朱檻，嘉木開芙蓉。”已言明此“芙蓉”為“嘉木”，指的是木芙蓉。（節(jié)選自潘富俊《草木緣情》，有刪改）

20．本文主要采用的說明方法有哪些？請簡要分析。（3分）

21．下面詩句中的“芙蓉”是指荷花還是木芙蓉？結(jié)合選文簡析。（2分）十月芙蓉花滿枝，天庭驛騎賜寒衣。——宋代劉兼《宣賜錦袍設(shè)上贈諸郡客》

（五）傘鋪街

李漢榮

①人在天日晴爽的時候，人在天日晴爽的時候，常常是記不起傘的。所以先人才留下了叮嚀：飽帶干糧晴帶雨傘。這句樸素的老話，被一輩輩人們重復著。“閨女，出門別忘帶把傘。” “娘，我記住了。”

“我兒，傘在門后掛著，記住走時帶上。” “爹，我會帶上的。” ②就這樣，叮囑帶傘的爹娘走遠了，記著帶傘的兒女也走遠了，一代代的人都打著傘走遠了。

③只有上蒼把下不完的雨，藏在江里海里，存在云里霧里，準備在每一個人的路上，隨時潑下來。

④所以，當我每一次走過傘鋪街，我的眼睛似乎突然有了重瞳，有了多重視力，我從臨街的門里看到了更多的門，從院子里看到了更深的院子，從人群里看見了更多的人群，從已沒有傘的門面上看見了很多的傘，很多年代的傘，很多樣式的傘。我看見木傘、荷葉傘、棕皮傘、布傘、油布傘、尼龍傘；我看見了唐朝制傘的人，宋朝賣傘的人，清朝修傘的人，民國打傘的人，我還看見不知哪個朝代的粗心后生，可能是唐朝吧，那是個氣魄宏大、情思奔放的年代，這后生有點大大咧咧，出門忘了帶傘，走到半路下雨了，他衣衫都濕了，路途遙遠，雨還在下，沒有停下來的意思。于是，他在雨地里跑著，差點撞著了一個挑著一筐韭菜叫賣的老漢，他慌忙道歉，他終于找到了傘鋪街，他走進了賣傘的鋪子，當他謝過店家，打著傘上路，那雨點兒打在傘上，就有點平平仄仄的韻味了，一首唐詩，而且是一首意境溫潤、對仗工穩(wěn)的律詩，就在傘下問世了。我還看見，那是民國，新式的“洋傘”剛剛流行，傘鋪街也突然洋氣起來了。那一對年輕人緊挨著走在一個傘下，男的舉著傘，女的手里還拿著一本書，在雨點兒的掩護下，他們說著生活的煩惱和打算，傾訴著細微的情感。時大時小的雨落在傘上，時而砰砰颯颯，時而滴滴答答，有時，嘩啦啦，一下子就把傘上的積雨灑下來，好像把青春的苦悶都灑下來了——這變化著的雨聲，恰到好處地掩護了他們一路的交談和小小的秘密，他們就在那雨聲里漸漸走遠，走遠。

⑤就這樣，走在傘鋪街上，我總是遇見世世代代在雨里打著傘走過去的人，我總是聽見傘下的低語、細碎的腳步和小小的秘密，那遙遠的過去年代的雨，斜斜地飄過來，一次次把我的心悄悄打濕。而更多的傘剛剛舉過來，又匆匆走過去，就隨著一個朝代走進了歷史的深夜。

⑥我真想，讓時光回流一小會兒，我要走進那個穿著一襲青衫的古代書生的傘下，與他交流對雨的看法和對時間的理解，然后，一起去趕考，去漫游，去登高望遠，在高高的山頂，在雨后的白云上，寫一卷新詩。

⑦可是，當我把心里的羽毛收攏，安靜地站在如今已沒有傘鋪的傘鋪街上，安靜地看著來來往往的人群，安靜地聽著起起伏伏的市聲，我聽見的卻 不是高亢的浩歌，也不是豪華的話題，我聽見的卻是世世代代說了千百年的那些樸素的老話，從時光的門后，從歷史的院落，從深深的天井，清晰地、懇切地、潮潤地傳過來： “閨女，出門別忘帶把傘。” “娘，我記住了。”

“我兒，傘在門后掛著，記住走時帶上。” “爹，我會帶上的……”

22．用一個成語概括“飽帶干糧晴帶雨傘”的含義。（2分）

23．第④段運用了點面結(jié)合、詳略有別的寫法，請具體分析說明。（4分）24．第④段結(jié)尾有人續(xù)寫了下面一段文字，恰當與否，請分析說明。（3分）

那是當年的母親，擎一把油紙傘，站在有些許涼意的風里。古寺檐角的鐵馬挑出三兩句輕嘆，一叢野菊在細雨中露出數(shù)點淺笑。“當當”的鐘聲在校園的寂靜里驚起幾只鴿子，孩子們從門口飛出來，飛到母親的傘下，飛進溫暖的懷里。母親輕輕拭去孩子額頭的雨絲，他們漸行漸遠，淡出這深紅老綠的秋天……

25．有一種寫作方法叫“以實寫虛”，如李清照《武陵春》中“只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁”。本文也有幾處運用了這種寫法，試舉一例分析說明。（3分）

26．下面這段文字在文中兩次出現(xiàn)，請從結(jié)構(gòu)、情感和主旨三個角度分析其作用。（3分）“閨女，出門別忘帶把傘。” “娘，我記住了。”

“我兒，傘在門后掛著，記住走時帶上。” “爹，我會帶上的……”

三、寫作（50分）

27．請以“陪伴”為題目寫一篇不少于600字的文章。

要求：文體不限，書寫規(guī)范，不得抄襲；不能出現(xiàn)真實的姓名、學校等敏感信息。

第二篇：試題命制承諾書

理工學院試卷命題質(zhì)量與試題保密承諾書

本人承諾嚴格按照《理工學院命題要求》命制試題，確保試題質(zhì)量，做好試題保密工作。嚴禁出現(xiàn)以下問題： 試題或標準答案出現(xiàn)嚴重錯誤，或其他命題失誤。給任教班學生圈劃考試范圍、透漏試題，或給非任教班的其他任課教師圈劃考試范圍、透漏試題。經(jīng)舉報或在考場巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學生夾帶材料中與考試試題完全一致的或絕大部分一致的試題及答案（不考慮題目順序）。

經(jīng)審查，對出現(xiàn)以上問題者扣發(fā)試題出題費用和全部改卷費用。并按照教學事故報學院處理，兼職教師一律做解聘處理，并報學校取消其在所有院部的任教資格。

鄭重承諾：本人認真閱讀了以上各項內(nèi)容，并同意所列處理意見。

承諾人：郭元春

2016年11月20日

第三篇：如何命制高考作文試題[小編推薦]

如何命制高考作文試題

2013年江蘇高考作文原題是：閱讀下面的材料，按照要求作文。

幾位朋友說起這樣一段探險經(jīng)歷：他們無意中來到一個人跡罕至的山洞。因?qū)Χ粗协h(huán)境不清楚，便點燃了幾支蠟燭靠在石壁上。在進入洞穴后不久，發(fā)現(xiàn)許多色彩斑斕的大蝴蝶安靜的附在洞壁上棲息。他們屏住呼吸，放輕腳步，唯恐驚擾了這些美麗的精靈。但數(shù)日后再去，卻發(fā)現(xiàn)這些大蝴蝶已不在原地，而是遠遠地退到了山洞的深處。大家若有所悟，那里的環(huán)境也許更適宜吧，小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響。

要求：①角度自選；②立意自定；③題目自擬；④除詩歌外，文體自選；⑤不少于800字。

這道新材料作文題與江蘇前幾年作文命題的形式迥然不同，它的出現(xiàn)，是有背景的。多年來，在全國眾多自主命題的省份中，江蘇高考作文一直保持“提示語 標題”這一形式的命題格局，直至2012年仍固守著僅江蘇獨此一家為“標題作文”的最后一道防線。2013年終于來了個華麗的轉(zhuǎn)身，最終突破了這一道防線，從而形成了2013年高考新材料作文一統(tǒng)天下的局面。我想，這不僅是因為命題者已認識到“提示語 標題”這一作文題型的局限，而且能夠正視它，尤其是能夠尊重客觀，不固步自封，充分借鑒優(yōu)秀作文命題的長處，勇于自我否定和超越。

多年來，江蘇語文高考自主命題作文試題采用“提示語 標題”這一作文命題形式是有明顯局限的。雖說給定標題，是為了加強限制，增加規(guī)定性，以防止宿構(gòu)和套作；命題加提示語，主要是為了引發(fā)思考、激活思維、打開思路，讓考生人人有話可說，體現(xiàn)人文關(guān)懷。然而，給定標題不僅規(guī)定了寫作范圍，限制了寫作角度，也束縛了學生的思維，它意味著讓考生失去了寫作的自主性和選擇性，顯得很不包容和開放。而題目加上提示語，又至少存在兩個缺陷：一是由于提示語已對立意作了基本定向，寫作要求中的“立意自定”幾乎形同虛設(shè)；二是提示語也常常給考生帶來一種思維誤導，影響考生的立意和構(gòu)思，導致不少考生的作文是在對提示語進行簡單的演繹甚至擴寫，于是也由此產(chǎn)生大量的套構(gòu)之作。

自2006年始，在全國新課標卷和大綱卷中出現(xiàn)的體現(xiàn)新課程理念和精神的新材料作文基本上不存在這類局限。雖然寫作的范圍也有一定的限制，但寫作的視角是多維的，立意是多向的。從某種意義上說它更具開放性，考生的寫作具有較大的自由度和靈活性，不僅有利于考查學生的思維和表達能力，也有利于考生施展才華、張揚個性、發(fā)揮獨創(chuàng)。而且，這種作文題型融“讀”“寫”“思”三位一體，它更接近語文學習的本真，能較好的檢測考生的語文素養(yǎng)。因此，人們十分青睞這種新材料作文題型，所謂眾望所歸，與時俱進，于是2013年江蘇這道優(yōu)秀作文試題也就應運而生。

就試題的命制而言，這道新材料作文考題給了我們不少有益的啟示。

一、好的作文題首先要有較高的檢測信度、效度

好的作文試題首先在于它檢測的信度和效度，因為作為選拔性考試，它的第一要著是公平公正。要具有信度和效度，就應盡量回避社會熱點和焦點，以防猜題押題，然而回避熱點焦點又并不是說要考生不關(guān)注現(xiàn)實生活和社會人生。我們認為，在作文試題的命制上，回避熱點焦點問題，防止猜題押題、套作和抄襲，這是常識；而引導學生關(guān)注社會、關(guān)注生活，充分發(fā)揮命題的導向作用，這又是共識。怎樣在這兩者之間尋找最佳契合點，江蘇高考語文命題者給我們提供了一個不可多得的范例。為了有效防止猜題押題而影響考試的公平公正，此題

選用的材料表面看關(guān)注的似乎是自然生態(tài)，并沒有直接來反映現(xiàn)實生活，然而卻間接地折射生活、反映時代，與現(xiàn)實生活非常貼近，與時代的脈搏緊密相聯(lián)，符合“合時合事”的寫作準則。經(jīng)驗告訴我們，高考作文命題材料一般都不直接反映社會現(xiàn)實生活，盡量回避社會熱點和焦點問題，但這并不意味著高考作文試題與社會現(xiàn)實生活就完全沒有關(guān)聯(lián)。縱觀歷屆優(yōu)秀考題，除寫作的視角指向抒寫自我心靈這類考題外，絕大多數(shù)作文命題，盡管不直接反映現(xiàn)實生活，但都與社會現(xiàn)實生活有一種隱含性的聯(lián)系，這種聯(lián)系或若隱若現(xiàn)，或藉斷絲連。其宗旨就在于引導考生寫出關(guān)注現(xiàn)實、貼近生活，富有時代感和現(xiàn)實感的文章。倘使文章脫離生活，沒有時代感與現(xiàn)實感，在虛幻王國里構(gòu)建空中樓閣，又有何價值可言？當然這并不是說我們主張或要求考生將高考作文作為某個時尚概念或新潮觀念的圖解，甚至政治的傳聲筒。

細品江蘇這道高考作文題，一則優(yōu)美的小故事，體現(xiàn)出的是人文大愛和生態(tài)情懷。此題有很強的寄寓性，它旨在讓考生從生活的一個現(xiàn)象，一個細節(jié)入手，去寫出保護生態(tài)環(huán)境，建設(shè)生態(tài)文明，人與自然和諧相處等這樣一個大題目，這對當今社會，很有現(xiàn)實意義。此題堅持正確的導向，引導考生不僅關(guān)注自然，也關(guān)注生活、關(guān)注時代，不回避社會現(xiàn)實問題而又不失檢測的信度和效度。

二、好的作文題要有較高的思維含量和張力

什么是“好”的作文題？熊丙奇教授認為：“高考作文題好與壞，主要在于它能不能提供比較大的思辨空間，能不能讓學生自由表達。”（中國教育報《高考作文改革“在路上”》，2013年6月8日第3版）可謂一語中的。這道高考作文試題尤為突出的是，不僅有利于考生自由表達，而且有很大的思維（思辯和想象）空間，真正意義上考查了學生的思維和語言表達能力。高考作文考查的核心能力是思維和語言，姑且不論語言表達能力，但就思維能力而論，優(yōu)秀作文命題總是具有較高的思維含量和思維張力。這思維包括形象思維（聯(lián)想和想象）、抽象思維（邏輯和辯證）、批判思維等等，思維的淺層次、結(jié)論的不言而喻都與優(yōu)秀命題無緣。高考作文考查的終極目標是檢測學生的思維能力和語言表達水平；沒有思維含量和張力的試題，就不具備檢測的信度、效度和區(qū)分度。所以，作文命題必須有思維品質(zhì)尤其是理性思辨和批判反思的高品位追求。2013年江蘇高考作文的命題實踐，有力的說明了這一追求并非無可企及。僅就立意而言，這道題能較為科學地檢測學生思維的準確性、廣闊性和深刻性。

新材料作文與舊材料作文的寫作不同，其立意并不要求與材料的主旨完全一致，只要能夠與材料含義相關(guān)即可，而不一定要從材料的整體出發(fā)，不一定要與材料的主旨高度契合。簡言之，只要能“源自材料，自圓其說”，即可。

由于新材料作文寫作的視角多維，立意多向，允許多層次、多角度立意，因此具有較大的靈活性和包容性。

江蘇這道作文試題提供的敘事性材料具有基本情節(jié)，內(nèi)涵十分豐富，從理論上講，正如一位閱卷專家所說的那樣，它給考生提供了角度自選、立意自定的多種可行性。

總體來看，尊重生命，敬畏自然，人與自然和諧相處，保護生態(tài)平衡，維護生活秩序，小細節(jié)會決定大變化等，這些都是這個材料的核心意蘊，也是立意的根本點和出發(fā)點。如果從不

同角度、不同側(cè)面來思考，還有多種立意：

1.從探險者角度看，（1）探索無止境，有探索就有發(fā)現(xiàn)；（2）善于發(fā)現(xiàn)并欣賞自然之美；（3）崇尚自然法則，維護和諧寧靜；（4）尊重生命，善待別人；（5）要學會體察別人，從對方的角度來思考問題；（6）敬畏自然，要謹“小”慎“微”，有時哪怕是無心之舉也可能會帶來意想不到的傷害；（7）我們還可進一步去反思人類自身的行為，人類本身這些沒有惡意的輕微行為，尚且對美麗生態(tài)造成影響，而一旦有意為之、人為干預甚至是蓄意破壞，那又將會造成怎樣的嚴重后果呢？

2.從蝴蝶的角度來說，（1）追求寧靜之美；（2）學會保護自己；（3）要善于見微知著，懂得防患于未然；（4）勇于改變生存現(xiàn)狀，而不隨緣自適、隨遇而安；（5）如果我們作一番理性思辨，蝴蝶遠遠地退到了山洞的深處，這就意味著它走向更黑暗而不是光明處，難道說蝴蝶永遠保持在黑暗中生活這樣一種安于現(xiàn)狀的習性（習慣）就不需要改變嗎？（6）蝴蝶生存環(huán)境的改變，這是人的干擾，但自然界的干擾會更多，自然界的各種災害是客觀存在，變化未必是壞事，關(guān)鍵是要提高生存能力，面對干擾，處變不驚。

3.從探險者與蝴蝶兩者的關(guān)系來看，材料主要有兩個關(guān)系，正如南京大學博導王繼志教授所言，探險者代表人類，蝴蝶代表自然，說到底是人與自然的關(guān)系。（1）人和自然要建立一種和諧的關(guān)系，不要破壞它；（2）無論自然界還是人類生活，變化發(fā)展是常態(tài)的，凝固不變反而是非常態(tài)的。要學會適應，順應改變；（3）人類既要順應自然，又要改造自然，提升整個自然和人類的生存質(zhì)量、生活質(zhì)量；（4）人類如果缺少對自然、對生命的敬畏，實際上是對自己、對未來的不負責任；（5）人和自然生命是同等的，不要老是以主宰者、征服者、改造者去對自然胡作非為，肆意破壞。

當然，我們還可從蠟燭的角度去思考，一支小小的蠟燭尚且影響蝴蝶的生存環(huán)境，而人類自身那種種破壞生態(tài)的行為，又會產(chǎn)生怎樣的“蝴蝶效應”？甚至還可以由山洞這樣一個蝴蝶生存環(huán)境的變化，聯(lián)想到人類賴以生存的地球環(huán)境的惡化，從而來談憂患意識。如此等等。

三、作文命題很難盡善盡美，對作文命題的探索永無止境

高考作文題目一出臺，優(yōu)劣評判，總是見仁見智，主要是沒有也很難有一個相對統(tǒng)一的標準。其實，客觀地說，高考命題是很難的，幾乎不可能十全十美，如果我們從不同的角度和層面去審視評判它，結(jié)論往往相左，甚至迥異。然而，相對客觀的標準總是應該有的。

應該說2013年江蘇高考作文，無論從檢測的信度和效度，還是考察學生的語文素養(yǎng)、思想認識水平包括人文情懷，尤其是考查學生的寫作核心能力思維與語言，都是無可非議的。但即令如此，試題的不足也還是顯而易見的。

除了材料中將“夜蛾”誤作“蝴蝶”這一科學常識的錯誤外，至少還存在兩個問題。

一是作文試題中的各項要求，很難讓考生得到一一落實。以文體的選擇為例。此題偏于對事物現(xiàn)象的理性思考，而不具有敘事性質(zhì)；文體趨向于寫議論文，而非記敘文，故在文體的選擇上兩者難以平分秋色，于是也就讓擅長寫記敘文的考生勉為其難，盡管也產(chǎn)生了不少考場佳作，但畢竟是鳳毛麟角。

二是材料審題立意的開放力度不大，命題理念仍略顯保守。此題所提供的材料，雖然文字優(yōu)美，語言優(yōu)雅，描寫傳神，讓讀者身臨其境，感同身受，可美中不足的是，最后一句“若有所悟”，幾乎是直接點明題旨，使得立意的指向明確而集中，這實則是給定了立意，多少束縛考生的思維，影響考生的個性張揚，才華的施展和發(fā)揮，不利于考生寫出新意和創(chuàng)意。這是傳統(tǒng)命題“主題預設(shè)”、“結(jié)論先行”的偏執(zhí)表現(xiàn)，這也許是近幾年高考新材料作文命題的一個通病。即令是2013年的全國新課標卷，這一問題也仍很突出。

全國新課標卷，所提供的材料，大意是說，一位商人得到一塊價值不菲的寶石，卻發(fā)現(xiàn)寶石上有一條裂縫，可如果能從裂縫處切開，就能得到兩塊完美的寶石。許多老工匠不敢嘗試，這時一位年輕工匠勇敢的站了出來，并且完美的切割出了兩塊寶石。很好的一則材料,可命題者偏偏又在這則材料的最后加上了一句老切割師的話：“（切割寶石）要有經(jīng)驗、技術(shù)，更要有勇氣。不去想價值的事，手就不會發(fā)抖。”于是這則材料的主旨就顯得十分明確，意思非常明白，而作文的立意也就失去了思維張力，并不存在什么審題難度，以致考生誰都懂得只能圍繞“經(jīng)驗”、“勇氣”或“顧慮”這三個關(guān)鍵詞做文章。由于命題加上這一句，將現(xiàn)成的結(jié)論擺在考生面前，考生幾乎沒有了自主立意和自由表達的思維空間，考生就很難發(fā)表獨到見解，寫出真知灼見。于是大量立意雷同的平庸之作由此產(chǎn)生，這樣也就影響了選拔考查的區(qū)分度。命題者也許是為了讓考生“人人有話可說”，而不在審題上為難學生，尊重和呵護考生，體現(xiàn)一種人文關(guān)懷，但高考畢竟是選拔考試，它需要有一定的區(qū)分度。顯然，在這方面江蘇命題與全國新課標卷作文命題，幾乎如出一轍。

誠然，作為獨立（單個）閱讀材料，這樣的結(jié)尾是必要的，因為任何一篇文章它總要給人以啟迪，這樣的結(jié)尾可看作是“卒章顯旨”或“畫龍點睛”；然而，作為作文的命題材料，它的功用是讓考生通過閱讀，自己去思考和感悟，以便有效檢測考生的認識水平和思維品質(zhì)；而一旦有了這樣的結(jié)尾，也就意味著將現(xiàn)成的立意和結(jié)論提供給了考生，這實質(zhì)上是“主題預設(shè)”或“結(jié)論先行”。由于寫作的內(nèi)容單薄，指向單一，并沒有能給考生提供自選角度、自定立意的多種可行性，客觀上也剝奪了考生獨立思考、自主立意的權(quán)利，也讓作文題目中的“角度自選”、“立意自定”等要求，很難落到實處，所以命題材料中這樣的結(jié)尾也就成了“畫蛇添足”。

這一點，江蘇高考考場作文的實際，足以作為明證。據(jù)2013年6月20日的《揚子晚報》有關(guān)現(xiàn)場閱卷的情況報道，由于材料中的最后一句話是“小小的蠟燭竟會產(chǎn)生這么大的影響”，受這句話的‘啟發(fā)’，差不多有七成的考生都在論述‘小與大’的關(guān)系，雖然也算切題，但寫的人多了也就成了大路貨，而且大多考生寫的枯燥乏味，很難得到好的分數(shù)。

其實，江蘇2013年這道作文題目完全可以讓考生自己去“若有所悟”，去揣摩理解和深刻感悟，并在此基礎(chǔ)上表達自己獨到的見解，抒發(fā)自己的真情實感，從而寫出新意和創(chuàng)意，也讓優(yōu)秀考生在大考中脫穎而出。

天意君須會，人間要好“題”，我們期待著今后（2014年）高考能有更多比較成熟完善的優(yōu)秀作文考題。

第四篇：“初中語文基于學習目標的檢測試題的命制”課題研究方案

“初中語文基于學習目標的檢測試題的命制”課題研究方案

課題研究方案

區(qū)域初中語文教學過程改造研究是濟南市歷城區(qū)教育局申報的山東省教育科學“十二五”規(guī)劃課題“區(qū)域初中改造教學過程項目研究”的子課題，“初中語文學科基于學習目標的檢測試題的命制”是其研究內(nèi)容之一，為了更好地開展研究，全面落實《濟南市歷城區(qū)初中教學工作基本規(guī)程》，貫徹2011年版《語文課程標準》的精神，檢驗和改進學生的語文學習和教師的教學，改善課程設(shè)計，完善教學過程，從而有效地促進學生的發(fā)展，綜合提高初中語文學科基于學習目標的檢測試題的命制水平，特制定此研究方案。

一、課題研究的背景及意義

（一）背景

1、課程改革背景（宏觀領(lǐng)域）

2001年，我國教育部在全國開展了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革。這一輪改革，是歷次課程改革以來力度最大、內(nèi)容最深刻的一次。新課程實施至今，許多難題、瓶頸問題亟待攻關(guān)，特別有待于實踐層面的理論研究與驗證、反思。新課程語文教學，也是我們廣大的語文教師面臨著系列新問題。盡管義務教育階段的新課程實施了這么多年，許多矛盾仍然沒有解決，更不要說新課程開辟的新的教學領(lǐng)域。本課題所研究的正是這類問題中的重點、難點，也是基本點。

2、教學的實際情形（微觀領(lǐng)域）

考試的內(nèi)容和樣式成為強有力的隱性目標，怎么考試就怎么教，教育的功利目的太強勢，違背了教育的基本規(guī)律，因此教學和考試之間到底要建立一種什么樣的矛盾邏輯關(guān)系，要認真研究。

作為教學重要組成部分的考試評價，主要受高利害的中考、高考的影響，教師在這個領(lǐng)域嚴重失語，而這類高利害的考試還處在摸索階段，需要聽到一線教師建立在實踐基礎(chǔ)上的建議和訴求。

3、國內(nèi)外相關(guān)課題研究的情形

一是同類型的課題研究主要集中在考試評價方面，教育部也出臺了相關(guān)的指導綱要，但至今為止，還沒有形成多數(shù)人能夠認可的實施方案和示例性成果。第二是缺乏整合，缺乏以實踐為基礎(chǔ)、將二者結(jié)合起來進行認真研究與實驗的平臺。

4、區(qū)域初中語文教學過程改造的要求

2008年8月，歷城區(qū)教育局制定了《濟南市歷城區(qū)初中教學工作基本規(guī)程（試行）》，規(guī)范初中教學中的各個環(huán)節(jié)。同時提出：讓教學成績成為教學過程改造的自然結(jié)果的基本理念，要求塌下身子改造教學過程，繼而提高教學的高效性。在《規(guī)程》的引領(lǐng)下，全區(qū)開始了改造教學過程的實踐探索。

2010年8月區(qū)教育局開始建設(shè)規(guī)范的學科教學活動，在修訂《規(guī)程》的基礎(chǔ)上，頒發(fā)了新修訂的《濟南市歷城區(qū)學校教學工作評價方案》，主要以學科教學為主體，將規(guī)程落實在學科教學的過程，目標是建立各學科教學的規(guī)范體系。區(qū)域初中教學過程改造研究方案強調(diào)：教學過程具有循序漸進的特點，由備課、上課、作業(yè)布置與批改、教學輔導、考試評價與反饋五部分構(gòu)成，因此，對“考試評價與反饋”的改造是其中不可或缺的一環(huán)。

2011年12月，教育部公布了初中階段新的課程標準，為規(guī)范語文教學提供了新的機遇。2011年版《語文課程標準》指出：語文課程評價應突出評價的診斷和發(fā)展功能，準確反映學生的學習水平和學習狀況，全面考察學生的語文素養(yǎng)。應注意識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習五個方面的有機聯(lián)系，注意知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的交融、整合，其根本目的是為促進學生學習，改善教師教學。

2012年3月30日，在教育局規(guī)程和語文教學工作評價方案的引領(lǐng)下，“語文學科改造教學過程系統(tǒng)策略研究方案”制定，為語文教學在“初中語文學科基于學習目標的檢測試題的命制研究”的可行性上提供了保障。

縱觀歷城區(qū)初中語文的教學過程，基于學習目標的檢測試題的命制存在以下問題：

1、不能基于《語文課程標準》的要求以及適切的學習目標來科學命制試題，試題難度過大，科學性不強。

2、檢測試題命制粗糙、隨意，形式單一，內(nèi)容單板，缺乏創(chuàng)新性和探究性。

3、試題結(jié)構(gòu)模式化，試題材料陳舊化，題型設(shè)計單一化，試題答案標準化。檢測試題很少根據(jù)學生實際設(shè)置選做題。

4、許多試題沒有能夠很好地考查學生的語文能力，沒有體現(xiàn)深厚的文化底蘊，對學生的情感、態(tài)度、價值觀沒有起到很好的熏陶作用，不能夠激發(fā)學生對語言文字的熱愛。

5、閱讀試題的考查中出現(xiàn)考點重復，試題設(shè)計不科學，開放性試題沒有處理好“放”與“收”的問題，出現(xiàn)了毫無邊際的主觀試題。試題形式只要以簡答的形式為主。對學生的學習過程和學習方法關(guān)注不夠。

6、閱讀試題的設(shè)計中也嚴重出現(xiàn)了“就此文出此題”的情況，缺少對學生遷移拓展能力的考查。在試題題干的設(shè)計引導上缺少語文特有語言魅力，沒能讓學生感受到文學的魅力。

上述問題，影響了教師檢測所應該達到的效果，不利于更好地開展語文學科的教學，不利于激發(fā)學生學習語文的積極性，嚴重制約著初中語文教學水平的提高。采取科學研究的方法，尋求解決這些問題的途徑和策略，提高檢測試題的命制水平，正是本課題研究的意義和價值。

（二）意義

語文教學與評價一直是難以解決的一對矛盾。按照新課程精神教學，又怕考試成績不理想，迎合考試又阻礙國家新課程的實施。這對矛盾，長期困擾著學校、教師和學生，引起無數(shù)家長的不安，也是社會對基礎(chǔ)教育意見的熱點問題。本課題研究，目的在探究語文新課程的教學規(guī)律，探究新課程背景下如何充分發(fā)揮考試評價功能，并在二者之間尋求能夠緩解矛盾、兩全其美的理論支撐和實踐之路。從而為區(qū)域初中語文學科教學過程的整體改造畫上圓滿的句點。

二、本課題的研究目標和內(nèi)容

（一）對語文教學過程的認識。

教學過程的根本屬性是人類智慧復演的過程，教學過程要遵循循序漸進、教與學統(tǒng)一和學科規(guī)律。對語文學科而言，2011年教育部制定的新課程標準中提出了明確的定論：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。并同時規(guī)定：語文課程致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展，全面提高學生的語文素養(yǎng)……是語文課程的最終目標。語文教學的主要任務是培養(yǎng)學生的兩種能力，即教會學生會讀書，能寫作；豐厚其文化和精神；構(gòu)建起良好的語文學習習慣。語文課堂要尤其注重學生對教學重難點部分學習方法的構(gòu)建、學習活動的有效開展和語文思維的培養(yǎng)；尤其注重指導學生結(jié)合文本進行語言的品味和賞析，形成個性化體驗。語文教師要努力把握整個學科規(guī)律，自覺敬畏課程標準。

（二）研究目標

基于對課題“語文學科改造教學過程系統(tǒng)策略研究”的理解，本課題研究力圖達到以下目標：以現(xiàn)代教學論基本觀點為指導，基本建立語文新課程標準統(tǒng)領(lǐng)下的語文教學過程規(guī)范體系，研究語文學科課堂教學中提高合作學習實效性；緊密結(jié)合本校教學實際，規(guī)范教師教學行為，提升教師的教學水平；探索學生合作學習中薄弱環(huán)節(jié)的改造策略，提高學生的學習能力和語文素養(yǎng)。通過對基于學習目標的檢測試題的命制研究，帶動對中考語文試題的研究擴展到對初中語文考試命題的性質(zhì)和作用、結(jié)構(gòu)和功能、程序和要點、原則和導向等理論層面的學習和研究，提高我們教師平時測驗和考試命題的科學性，提高學校語文教學的有效性。

考試命題的“科學性”界定為試題設(shè)計的情境性、層次的基礎(chǔ)性、智能的自覺性、題型的開放性、選材的規(guī)范性和教育的綜合性。如語文試題的教育性不能是赤裸裸的說教，而是在測試學生語文能力的同時，考查其思想認識、道德修養(yǎng)、文化品位和審美情趣的水平，即命題中的德育滲透。

教學的五個環(huán)節(jié)備課、上課、作業(yè)、輔導、考試是環(huán)環(huán)相扣的，對考試試題的研究必然會引起對備課、上課、作業(yè)、輔導其他四個環(huán)節(jié)的審視和研究，這些研究是相輔相依的，該課題的研究是以考試試題研究為突破口，帶動其他四個環(huán)節(jié)質(zhì)量的提高，以之提高學校語文教學的有效性，以此使教研組成員的專業(yè)自身發(fā)展更上一層。

（三）研究內(nèi)容

本課題擬對新課程背景下初中語文以考試為主要方式的評價改革進行綜合研究。包括中考這樣的高利害考試和平時學業(yè)合格性的考試、診斷式考試、過程評價式考試等等，如何科學實現(xiàn)科學評價，也就是說，在一定的學習階段，什么樣的評價內(nèi)容，什么樣的評價方式才能對語文課程教學起到正確導向、積極督促的作用，使考試評價客觀有效，最大限度地發(fā)揮考試評價的育人功能。

根據(jù)本課題的實踐性質(zhì)，列出如下10個子課題：

（1）語文字詞積累檢測試題的命制研究

（2）語文古詩詞積累檢測試題的命制研究

（3）語文綜合性學習檢測試題的命制研究

（4）語文名著閱讀檢測試題的命制研究

（5）語文古詩詞賞析檢測試題的命制研究

（6）課內(nèi)文言文閱讀檢測試題的命制研究

（7）課外文言文閱讀檢測試題的命制研究

（8）語文說明性文章閱讀檢測試題的命制研究

（9）語文文學作品閱讀（可按體裁進一步分類）檢測試題的命制研究

（10）寫作教學檢測試題的命制研究

這些子課題從教學和考試結(jié)合的角度切入，較為生動具體地體現(xiàn)了總課題的基本研究領(lǐng)域，主旨明確，提出了一線老師共同關(guān)心的問題，有一定的挑戰(zhàn)性和沖擊力，受到老師們的普遍歡迎，覺得做這種課題是在做自己的事，做自己想做的事，同時，這個課題的最大特點，是與常規(guī)教學同步，不會造成“額外負擔”。

到目前為止，以上10個子課題，都由本校語文教師專項承擔，定點突破。

現(xiàn)在的問題是，課題立項后，該怎么做。在新的課程背景下，進行本課題研究，在教學實踐和研究層面上要著重注意哪些問題，或者說從哪些方面探索，才可能讓這個課題做得有意義，這需要我們共同思考。下面我列舉一些在本課題研究領(lǐng)域內(nèi)需要重點探討的系列問題。

（1）檢測如何體現(xiàn)對過程的評價，是解決語文教育教學中諸多難點的有效的鑰匙，如何測評閱讀過程、寫作過程，學生語文學習過程等等，都應作為研究重點。

（2）寫作教學要把寫作教學做成學生發(fā)展的一部分，成為學生成長的需要，生命的需要，這樣的目標只能通過有創(chuàng)意的表達、個性化的表達路徑才能達到。研究和實踐如何把作文同學生的理性世界、感情世界真正有機結(jié)合起來。而不能把寫作文做成一種技術(shù)活，只在作文方式方法上做文章。

（3）綜合性學習是新的教學領(lǐng)域，要研究怎樣設(shè)計和實施才能接近課程設(shè)計的理想狀態(tài)。

（4）語文知識教學怎樣走出誤區(qū)，怎樣使這種過去的無效教學真正能夠具備支撐學生閱讀和寫作功能，能夠發(fā)展學生智慧。

（5）什么樣的考試是合科學、合人心，真正實現(xiàn)考試功能的？

（6）怎樣兼顧語文測評中顯性的近期效益和遠期的隱性效益，處理好二者之間的關(guān)系。

三、課題研究的主要方法、運行方式及步驟

（一）主要方法

本課題主要采用實證研究法、行動研究法，輔以實驗研究法、案例研究法、資料分析和比較法、調(diào)查問卷法、經(jīng)驗總結(jié)法等。

實證研究法即通過試題命制過程中大量的觀察和調(diào)查，獲取客觀材料，在教學事實中發(fā)現(xiàn)問題，然后對教學事實的分析歸納，尋找改造教學問題的規(guī)律、方法，在新的教學事實中運用得出的規(guī)律和方法，驗證改造的效果，這是本課題實證研究的基本路徑。

行動研究法即教師在教育教學實踐中基于實際問題解決的需要，研究解決問題的方法、策略，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，使研究與推進工作緊密結(jié)合，落實于改造教學過程的實踐上。

（二）課題研究的運行方式。

1、全區(qū)維度。教研室從全區(qū)的層面基于學科對教學過程改造進行研究；初中語文學科教研員以突破教學過程中存在的問題為主線，進行語文學科改造教學過程系統(tǒng)策略研究，構(gòu)建學科教學過程的行為系統(tǒng)和學科建設(shè)的評價系統(tǒng)。

2、學校維度。學校以語文學科改造教學過程系統(tǒng)策略研究為主線，進行基于學習目標的檢測試題的命制的研究，構(gòu)建學科教學過程的行為系統(tǒng)和評價系統(tǒng)。

3、級部維度。以初中語文學科基于學習目標的檢測試題的命制的研究為主線，研究適合各級部學生特點的維度，以更好的促進語文課堂教學的實效性。

（三）課題組成員及分工

1、總負責人： 陳允紅 陳法國 趙延勇 王孝珍

負責：（1）設(shè)計總體計劃、安排人員分工；聯(lián)絡(luò)指導機構(gòu)，保障經(jīng)費開支。

（2）建立健全工作制度，協(xié)調(diào)各項研究工作。

（3）設(shè)計研究方案，搜集研究數(shù)據(jù)，分析研究情況，撰寫階段性成果或研究報告。

2、各年級負責人：谷立華 王元勛 張甲芳

負責：（1）督促本級部人員按照分工開展語文命題的課題研究

（3）整理并總結(jié)本級部課題實施的相關(guān)資料（數(shù)據(jù) 成果 教育隨筆 論文等）

3、階段實施者：谷立華 王加梅 宗西濤 梁偉 馬長英 陳允紅 李善紅 王燕偉 王元勛 冀翠萍 陳法國 龐立蓮 王孝珍 趙延勇 王英 張立華 孟祥國 張甲芳 王吉東

負責：（1）按照分工開展語文命題的課題研究

（2）整理并總結(jié)所研究課題的相關(guān)資料（成果、教育隨筆 論文等）

“初中語文基于學習目標的檢測試題的命制”課題研究

內(nèi)容及分工

序號

子課題名稱/研究方向

研究人員

1、語文字詞積累檢測試題的命制研究 張立華

2、語文古詩詞積累檢測試題的命制研究 梁偉 王加梅

3、語文綜合性學習檢測試題的命制研究 谷立華 趙延勇

4、語文名著閱讀檢測試題的命制研究 馬長英 陳法國

5、語文古詩詞賞析檢測試題的命制研究 王燕偉 王元勛

6、課內(nèi)文言文閱讀檢測試題的命制研究 陳允紅 李善紅

7、課外文言文閱讀檢測試題的命制研究 冀翠萍 宗西濤

8、語文說明性文章閱讀檢測試題的命制研究 龐立蓮 王吉東

9、語文文學作品閱讀檢測試題（可按體裁進一步分類）的命制研究 王孝珍 張甲芳

10、寫作教學檢測試題的命制研究 孟祥國 王英

（四）課題實施步驟：

第一階段（2014、2、17---2014、3、2）

（1）學習（2011版）《語文課程標準》以及《規(guī)程（2013）》和《歷城區(qū)初中語文課堂教學改革方案（2014）》中對試題命制的相關(guān)要求

（2）全組認真學習習近平五年初中語文學業(yè)考試試卷試題，研究學考動向，學習市統(tǒng)一閱卷情況及評分細節(jié)處理和注意事項。

（3）各子課題明確研究任務、方向，形成可預測的系統(tǒng)的研究策略。

形成各研究子課題規(guī)范的策略，并在學科教學過程中進行驗證，各子課題進行階段性報告。

第二階段（2014、3、3---2014、6）

對課題進行分析歸納，形成各研究子課題的實證總結(jié)報告。

第五篇：關(guān)于舉行試題命制活動的通知

關(guān)于舉行試題命制活動的通知

各小學：

為促進教師對課程標準的深入研讀，準確把握教材的重難點，促進教師對試卷的研究和試題命制水平的提高，有效發(fā)揮考試對教學的導向作用，促進教師專業(yè)成長，決定舉行試題命制活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、命題學科

1——6年級 語文、數(shù)學 3——6年級 英語、科學、品社

二、參加對象

各相關(guān)學科所有老師。

三、命題形式

以教師個人為單位，采用開放的形式，在規(guī)定的時間內(nèi)完成命題。試題命制要嚴格參照市教研室期中、期末考試試卷題型和形式。

四、命題要求

1.試題應符合課標總要求、學段要求及本冊教材的教學要求，應體現(xiàn)課標理念，重視基礎(chǔ)知識的把握，知識運用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。試題要求應非常明確，防止產(chǎn)生歧義，試題形式應豐富多彩，盡量改變以往陳舊形式的重復。教師可借鑒網(wǎng)上試題新穎的命題形式，創(chuàng)新自己的命題形式，但絕不可不分版本，不分年級，不分學期地照搬照抄。語文課外閱讀所選文章應是精品，具有鮮明的時代性，避免選用與時代發(fā)展不符的陳舊文章。

2.試題分值為100分。

一、二年級語數(shù)、三、四、五、六年級英語、科學、品社為60分鐘，三、四、五、六年級語數(shù)為90分鐘。試題應保證準確無誤，不允許出現(xiàn)知識性錯誤，包括標點符號使用正確。各題分值明確，試題后附參考答案及評分要求。

3.試題要嚴格按照下發(fā)的試題模板，不得改變格式（字體、字號、行距等）。教導主任要對上交試題進行嚴格把關(guān)，確保試題質(zhì)量。

4.試題文檔命名要體現(xiàn)學校、年級、學科、命題人，如“XX小學X年級語文XXX”。學校將試題分學科（每個學科一個文件夾）打包于2015年1月9日前發(fā)送到教研室郵箱。

5.試題命制，嚴禁原題從網(wǎng)上下載和互相抄襲，對于網(wǎng)上好的資源下載的時候一定要去除格式使用。對于原題從網(wǎng)上下載和互相抄襲的老師，將全鎮(zhèn)進行通報批評，試題等級直接定為D級。

6.教研室將組織人員對上交的試題進行評選，評選結(jié)果納入學校和個人量化。

界河鎮(zhèn)小學教研室 2014年12月22日