第一篇：論初中英語試題的命制和質量評估

論初中英語試題的命制和質量評估

一、初中英語的考查重點

初中學生對英語基礎知識與基本技能的掌握情況;初中學生在具體情境中運用英語分析和解決問題的能力。

二、初中英語試題的命制原則

1.要依據《課程標準》來確定考查內容和標準；

2.要著重考查初中學生的綜合語言運用能力；

3.要充分考慮初中學生的實際生活和身心發展水平；

4.要選用真實、地道的語言素材，根據語言實際使用情形命題；

5.要確保試題的信度和效度，杜絕繁、偏、舊的試題，控制題量；

6.要根據試題的考查目的及重點，科學、合理地制定評分標準。

三、初中英語試題命制的注意事項

1.測試名稱要齊全，應寫明縣（市、區）、施測日期、時間分配、滿分值、另外全卷大題編號應該一致并且小題編號應該是流水號。

2.指導語要明確、易懂，不會引起歧義。指導語如果是英文，大題編號就不能用漢字。

3.加強主觀性試題評分標準的制定。

4.校對時可用計算機校對、命題者自校、請人審校等。

四、初中英語測試題型的常見形式

1.聽力理解的測試形式

(1)根據對話或短文回答問題；

(2)根據錄音內容填空；

(3)根據錄音內容判斷正誤；

(4)根據錄音內容排列順序；

(5)根據錄音內容匹配；

(6)根據所聽內容選擇圖片；

(7)聽錄音選擇應答語。

注意：應淘汰單純的辨音題及脫離語境和不考慮語言實際使用情況的試題，如聽句子并選出句子所包含的詞語、聽句子并選擇與所聽句子意思相同或相近的句子。

Welcome to Water World Swimming Pool

1.Opening time: ______.2.Closing time: ______.3.Ticket price: ______.注意：聽力部分的試題不宜再單獨安排考查辨別語音的任務。在現實生活中，人們進行口頭交際時，主要是關注話語中的信息，而不是話語中究竟用了哪些單詞。

2.單項選擇的命題方式

根據圖片做選擇，選擇同義詞或短語等，試題一般需在語境中考查詞匯、語法、常見的表達法或語用知識。

命題設計的一些原則：選項本身一般沒有形式上的錯誤；有的干擾項填入句子，在局部是正確的，但是聯系整個上下文以后會使句子的語義不符合邏輯；語法題目的選項，應選用在中學英語教學過程里學生的常見錯誤，避免人為地編造錯誤。

注意事項：

(1)選擇考查點時要較均衡地涉及語法、詞匯、常見表達法、語用等方面，避免過多考查語法知識的傾向；

(2)設計一些考查語用知識的試題。所給選項本身應沒有語法錯誤；

(3)設計干擾項時，最好不用拼寫或大小寫錯誤；

(4)不能考查語言知識以外的知識。

例如：Which of the following does paper burn in?

A.CO2 B.N2 C.O2 D.H2

3.完形填空的命題要求

(1)所選文章應主旨明確，大意清楚，有較好的連貫性；

(2)語言難度適中，題材是學生比較熟悉的內容；

(3)材料具有教育性、思想性、哲理性和趣味性。

(4)首句和末句沒有空，且長度適當；

(5)所刪詞語在文段中確實有上下文線索并且所刪詞不相互牽制，造成錯一個就會錯另一個；

(6)不宜把語言知識以外的其他知識作為考查的重點。

4.閱讀理解題的測試新形式

（1）把段落與小標題匹配；（2）根據材料內容確定讀者對象；

（3）把文章中的句子還原；（4）把段落還原。

例如：請閱讀下面有關寵物的材料，給a???---e篇選擇恰當的標題：

()1.Pet hotels

()2.Smaller pets

()3.Robots for pets

()4.A panda for pets

()5.Assistant needed in pet hospitals

5.補全對話的命題形式

它是間接考查口語的辦法，也可稱為情景交際運用、情景交際、交際運用、口語表達等。形式包括差額選擇、排序、填詞、填句子、看圖完成句子等。

6.書面表達的命題要求

(1)所提供的信息要清楚、準確，要保證所有考生都能正確理解題意和寫作要求；

(2)考查重點是考生表達思想、再現生活經歷、描述事物、發表觀點的能力，而不是純粹的語法知識和詞匯知識的掌握情況；

(3)試題給考生提供的情景要真實可信，符合考生的年齡特點，貼近考生的現實生活，盡量是考生曾經經歷過或觀察到的事情；

(4)不應該考查考生寫作之外的能力；

(5)給出的提示不能太多。

(6)評分標準中應降低語言錯誤的扣分力度。

注意：句子翻譯、詞語填空、句型轉換、連詞成句、看圖填空等練習形式主要用來訓練學生對詞匯和句型的分析和組織能力。這些形式可以作為基礎階段日常教學過程中培養學生寫的能力的手段，不宜用于學業考試。

書面表達的常見測試形式：命題作文、寫信、寫請假條、留言、看圖作文等。

五、初中英語試題命制的一些建議：

1.研究國內外出版的一些有關語言測試理論與實踐的書籍，逐步提高命題技術。有些命題人員對一些命題思路和方法的認識還不夠清楚，對初中英語命題指導和科目評價書中提出的一些建議還存有疑惑。其實這些問題在語言測試理論書中都有詳細、具體的討論。

2.認真研讀課標，準確把握課標對考生英語水平面的要求，以便命題時，既能全面涵蓋課標要求掌握的內容，又能合理地控制試題的難度，同時體現課標提倡的評價理念。比如，課程標提出要在語境中考查學生運用英語的能力，而現在的試題中仍然有單純考查單詞拼寫和語音辨別的試題。這并不是說單詞拼寫能力和語音辨別能力不重要，但這些都是語言微技能，考試應著重考查考生綜合語言運用能力。

六、初中英語試題的質量評估

應該說命題質量問題，有的在命題過程中就能夠發現，有的需要在實施、評分之后，在對測試的結果進行統計和分析之后才能知曉。一般試卷命題質量評估可依據以下五個方面來判斷：

1.有效性。即要研究測試的效度。效度就是測試的有效程度，指測試在多大的程度上測量了預期要測量的東西，能夠在多大程度上達到預期的目標。

（1）表面效度。根據一般性觀察得出的印象，對測試達到預期目標程度的評價。

（2）內容效度。即課程效度，它反映的是測試是否具有代表性，也就是說具體的測試的題項體現了預期的測量任務的程度。

2.可信性。即研究測試的信度。信度是測試結果的可信、可靠的程度，或者說是測試的分數所反映的被試的表現的可信、可靠程度。信度高的測試，有很好的一致性和穩定性。

3.可行性。指命題人的想法是否切實可行。

4.區分性。指題項或整個測試的區分能力。

5.教育性。英語測試應該有益于社會，能夠引導被試好好學英語，注重素質教育

第二篇：初中地理隨堂檢測命制原則和方法

初中地理隨堂檢測命制原則和方法 3

1． 原則：

（1）檢測題要有利于教學重點和教學難點的落實、還要考慮新舊知識之間、知識與知識之間的相互聯系，有助于知識體系和地理思維的建立、要考慮到學生能力的培養，和未來學習發展的需要。

（2）檢測的內容要對平時教學有一定的導向，有助于調動學生學習的積極性，激發學生學習的興趣、培養他們的創新精神，探究意識、提高能力。運用所學知識和技能解決實際問題。教師在 教學中根據不同課型和不同教學內容設計不同的 檢測題，有的是當堂提問立即作答，有的是事先布置開卷完成，甚至還可以是合作完成。

（3）難易程度要適中、有梯度，使各類學生通過檢測都有提高，檢測題要讓學生有思考的空間。

2． 方法及操作：

隨堂檢測可分前側、中測、和后測。

前測——起到溫故知新的作用，為后面學習掃清障礙。

中測——實際是給學生創設自主學習的情景，有時可以以提問形式檢測，記錄個人成績。檢測題要方便學生思考，如果以課堂提問形式，最好要把思考題用屏幕打出來，如果以小組合作學習進行檢測要提前把檢測題發給學生。課下通過小組合作完成。設置的題目讓學生在原有知識的基礎上，在觀察中學會思考，在對比中學會分析，在讀圖、和閱讀資料中發現規律找出原因，檢測學生能否運用原有知識獲取新知的能力。進行評價時各小組之間可以開展競賽，看哪個小組回答得好。

后測——是要及時反饋課堂教學的效果，檢查知識點的落實和解決實際問題的能力等。

第三篇：例談初中歷史試題命制的幾點體會

例談初中歷史試題命制的幾點體會

摘 要： 考試是對學生學習質量進行監測、評價的主要手段，針對學生的認知發展情況和考試本身的功能要求，命制出一份科學有效的試卷是一名教師教學能力和水平的重要表現。作者從初中歷史教學中命制試題的實踐中總結了初中歷史試題命制需要遵循的體現課標基礎性、考試科學性、學科時代性、教學有效性等基本原則。關鍵詞： 新課程 初中歷史試題命制 體會

教學評價作為教學環節的重要組成部分，對改進課堂教學、提高教學質量具有重要意義。考試是當前階段教學評價中最有重要地位的方式。就各種不同類型的考試而言，其試題質量直接影響教學評價。某種意義上，試題的命制科學，不僅決定著考試本身的科學性、客觀性，而且對引導教師創造性的實施新課程、推進課改，促進學生改善學習方式，學會自主、合作、探究具有重要的意義。

近幾年，我有幸參加了幾次市級范圍的初中歷史試題命制工作，現結合自己的試題命制實踐，談談在新課程背景下命制初中歷史試題的幾點體會。

一、試題命制要立足歷史學科主干知識、基本能力要求，體現課程標準的基礎性。

課程標準根據初中生的心理特點和認知水平發展變化情況，以及義務教育階段的培養目標，要求學生必須掌握基本的歷史知識，即歷史學科主干知識。初中歷史學科的主干知識，主要包括在歷史上起過重大作用、具有重要影響的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索，如人類的產生、文明的出現、歷史上的重大改革、近現代科技革命、思想解放潮流和重要歷史人物等。

對學科主干知識的掌握是課標的基本要求，更是學生今后歷史學習可持續發展必須貯備的知識支撐。試題命制應以此為出發點，依托主干知識引申出教材之外的新知識，測試學生的歷史學習狀況，激發歷史思維潛能，充分體現課程標準的基礎性。

例1.你認為下列哪種制度的出現標志著我國古代由“公天下”變成了“家天下”。（）

A.禪讓制B.王位世襲制

C.郡縣制D.中央集權制

例2.公元前60年，西漢政府設臵西域都護，這是今新疆地區正式歸屬中央統轄的開始。算一算，新疆地區歸屬中央統轄到今年（2008年）有多少周年了？（）

A.1948年 B.2066年

C.2068年 D.2067年

則認為這兩個世紀是孕育著現代歐洲的和暖的春天，之所以這樣說，主要是因為14—15世紀的歐洲（）。

A.天主教會宣揚上帝的偉大，帶給人們希望

B.湮滅幾百年的古代希臘、羅馬文化獲得重生

C.資產階級重視人性解放的思想正在興起

D.強調科學、理性的新思想成為時代主流

例4是七年級第一學期期末檢測的試題，用現代文轉述了商朝時的一個歷史現象，有一定情節，具有一定的故事性、趣味性。本題較為符合七年級學生的心理和認知特點，又能有效考查學生在課標要求范圍內的知識掌握和能力發展狀況。例5是九年級中考模擬試卷中的試題，用引自其他歷史書籍的一段話描繪了14—15世紀歐洲社會的思想文化狀況，表述比較抽象，學生要在把握文藝復興時代特征的基礎上進一步理解題目表述，才能得出正確答案。本題體現了九年級中考面對的學情和考試功能的要求。

三、試題命制要貼近生活實際，關注社會熱點，體現歷史學科的時代性。

課程由科學世界回歸到生活世界是課程理念的一大飛躍。初中《歷史課程標準》要求，課程內容的選擇應體現時代精神，符合學生的心理特征和認知水平，減少艱深的歷史理論和概念，增加貼近學生生活、貼近社會的內容，有助于學生的終身學習。課標還要求學生“初步樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感……逐步形成面向世界、面向未來的國際意識”。歷史試題的命制也應遵循的這一理念，加強試題內容與學生生活實際和社會現實的聯系。

初中歷史試題的命制應該選擇與國家發展、社會進步、世界趨勢的變化等有關的事件進行試題設計，關注社會熱點、焦點，促使學生將現實問題與歷史問題有機結合，引導學生關心時事，了解世界，增強歷史的現實感和時代感；應該加大對學生身邊歷史的考查力度，以學生生活和實踐中熟悉的人、事、物或可能遇到的新情況為材料，營造有別于教材的新情境，設計新問題進行考查，引導學生關心生活、關心社會。

例6.中華文明源遠流長，眾多的世界文化遺產閃爍著中國人民智慧和勤勞的光芒。下列四幅圖所反映的歷史遺跡尚未被列入世界文化遺產名錄的是（）。

例7.中央電視臺“百家講壇”欄目播放了“王立群讀《史記》”節目，在這個節目中不可能專題講述的歷史人物是（）。

A.孔子B.秦始皇C.劉邦D.諸葛亮

例6關注了七年級歷史教材中提及的世界文化遺產，這是當前社會關注的熱點，也是作為普通公民在現實生活中經常能夠接觸到的

問題，這種情境性試題，是今年來歷史命題的一個新趨勢，在實踐中取得良好效果。情境性試題具有與學生生活緊密相連、符合歷史學科特點、操作性強、學生喜聞樂見興趣盎然等諸多優點，為了更好的發揮情境試題的優越性，在這里認真學習命題的相關理論，對教師的教育教學、職業技能的提高大有裨益。

情境性試題的設臵應關注的幾個問題： 第一，命題的誤區。

1、根據學科和測試目標的不同，情境的現實化和生活化程度是不一樣的，真實是歷史的生命，歷史學科的情境設臵要把握好這個度；

2、不要為了情境而設臵情境；雖然有些情境不要求真實，但需要合理，一定不能讓學生產生迷惑和產生知識性錯誤；

3、挑選的材料應該與學生學習經歷過的材料有類似性或是全新的材料；

第二，情境材料的選擇。

1、情境材料的選擇應以課標和教學目標為依據，而且必須符合學生的認知水平和能過促進學生現有身心的發展。

2、情境材料的選擇應具有邏輯性、科學性；

3、情境材料應具有現實性、生活性；

4、情境材料應具有具有趣味性、生動性、新穎性； 第三、情境材料的類型。

漫畫、詩歌、廣告臺詞、歷史圖片、數據圖標、逸聞趣事、雙語試題、名言警句等；取材于生活，應用于生活。

第四、題干的表述。

題干的基本要求是清晰、簡明、不產生歧義，不要對答案形成明顯的提示。選項的基本要求是設臵合理，每個選項都有一定的迷惑作用。

第五、答案的設臵

評分標準清晰、材料信息提取和答案盡可能分層次賦分、開放性答案。

談高中歷史試題的命制

在應試教育日益“發達”的今天，各地的學校在對提高學生成績的認識與做法上都傾向于雷同，即強調文科練習化和加大考試的頻率與強度，并以此作為挖掘學生潛力的法寶，取得了一些成效，這樣，試題命制便成為高中歷史教師經常要面臨的一個重要問題。因此掌握一些命制試題的方法與技巧，以提高試題質量，確保訓練的信度與效度，就顯得很有必要。筆者多年來有幸參加市統考命題工作，為我提供了大量編制試題的機會，從而摸索出了一些命題的方法和技巧，也積累了一定的經驗，在這里談幾點體會，以就教于各位同仁。

程，是一項創造性活動，它能夠有效地推動教學活動的開展，是提高教育教學質量的一個有力手段。達成了這樣的共識，有利于增強命題意識，才有可能付諸于行動。因為說到底，行動是由思想支配的。接下來，我要與大家交流的第二個方面的內容是試題命制的一些方法和技巧。

一是要編制好考點知識雙向細目表，表格樣式可設臵成章節知識點、考試名稱與考點、題型、分值、難易度及答題情況反饋等欄目。然后將每一次考試的相關信息都認真詳細地填寫好。這樣做，有一個很大的好處就是，每一次命題時，要考查哪些知識點，從哪個角度考查，就能有個通盤考慮。歷經數次考試下來，就能實現對所有要考查知識的全覆蓋，對重點知識、主干知識則能從不同的側面、不同的角度全方位考查。從而有效避免一些知識點的不必要的重復考查，而有一些知識點則被遺漏，成為學生的知識盲點。可以有效增強考試的信度與效度。

二是在試卷結構上應兼顧以下幾個方面的因素。

1．明確考試范圍，并大致確定各部分考查知識點的賦分比重，如果是階段檢測，應側重近期所學知識，適當兼顧前面所學知識。2．在題型選擇上要規范，最好不用高考已淘汰的題型，以免產生不好的導向，使學生無所適從。因此要采用與高考相一致的題型。3．考試內容方面，要注意政治史、經濟史、文化史這三塊內容的考查比例要適當，統籌兼顧。

4．在試題難易度的控制上，要力求平穩，確定適當的難度系數，切忌太難或太易，大起大落。注意基礎題、中檔題、難題的比例結構要合理，一般情況是基礎題和難題的比重均應控制在百分之二十左右為宜。

5．考試題量要恰當，要根據考試規定的用時、分值，確定合適的題量，以中等程度學生能完成為度。據我所知，不同學校在平常考試用時方面不盡相同，從60——120分鐘不等，差異較大，因此在題量的把握上難度較大，在此建議大家，參考市期末統考的用時與題量做調整，適當增減一些題量。

三是在考查知識的切入點上應注意以下幾個原則： 1．注重基礎性

盡管近些年來高考命題注重能力立意，材料型情景題大量出現，但絕大多數試題仍然是采取題目在書外，答案在書中的模式，能夠直接或間接在課本中找到答案。可見大多數試題仍然是貼近教材的，是以教材為依托的，直接或間接地考查課本基礎知識。因此在命題選材時，仍應以與課本知識密切相關的素材為依據，考查基礎知識的靈活運用，不宜脫離教材，游離課本太遠，更不能脫離教學實際。因為沒有

的重要組成部分，應建立起促進學生全面發展的評價體系。

二、命題的基本原則

1．根據《歷史課程標準》 和《中考綱要》確定考查范圍、內容和要求。

2．注重從知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度進行考查。

3．體現時代性，貼近生活、貼近學生和社會。注重對初中教學實踐的引導功能。

4．發揮考試的導向功能，促進學習方式的轉變；發揮考試的評價功能，確保考試的信度和效度。

5.試卷要體現教材和新課程的特點（圖文并茂）注意：

⑴緊扣課標，結合初中歷史教學的實際

⑵ “注重基礎、關注能力、嚴格標準、體現人文” ⑶難度系數控制在0.8左右

⑷試題難度結構是7：2：1（由易到難）

⑸對初中教學實踐的引導功能、激勵功能和評價功能

三、命題的基本思路

1．注重歷史學科基礎知識的考查，突顯教材重 點內容的考查，考查基本知識源于教材又高于教材的思想，彰顯史學教育功能。2．散發著新課改的自然幽香，突出課程改革的新思維、新理念，創設情景，尤其是生活化、學生化的情境，拉近學生與歷史時空距離。3．試題要緊扣時代脈搏，貼近生活、關注現實，直擊熱點。但是熱點、焦點問題最終的落腳點還是要考查歷史學科的基礎知識與基本能力。讓學生能夠感到歷史雖然是過去的，但歷史可以服務現實。4．追求人文性，圖文并茂，豐富而靈活，盡量營造“活生生的歷史”氛圍，讓學生在不經意之中領略到歷史的意境和真美。5．加強學科與學科之間的交融和滲透。

四、命題的基本方法

第一步：整體構思，確立大專題

1.切合熱點（重大現實事件、周年紀事等）素材，選擇大專題 2.結合學生的學習實際（課改等）和必要的知識體系，選擇大專題 3.大專題雖大（歷史跨度大），但問答并不要太難 注意：

⑴.回避近幾年中考已考過的大專題（平時試題無所謂）⑵.做到中外歷史比重均衡，做到對教學的引導性 ⑶對照中考指南的考點命題 第二步：整體構思，確立小專題

盡量在最重要的知識“點”或“線”上找“題眼”。

“考查基本知識、基本線索”是一種原則，從操作層面看，是說起來清楚，做起來還會有不少彈性，如果站在考生的角度看，就會發現為了多“爭”一分，他們就得無奈地“多多益善”。但是，學生的時間是個定數，所以必須按學生的實際情況和考試的目的準則找準“題眼”，使教、學、考三個方面有機統一起來。同時注意把握時代脈搏，貫穿文明史觀，盡可能引導學生用目前已有共識的文明史觀審視和思考已經學過的重要歷史人物與重大歷史事件及其脈絡；并逐步滲透經濟發展、科技發明、文化創新的內涵，注意引入社會生活、人文修養和時事熱點等話題，使課程教學貼近社會、貼近生活、貼近學生。這樣，在考試中，試題所使用的基本知識點完全取自教材，參考答案也依據教材，有時答案本身就是教材上的原文，學生感到學有所用。試題來源于現實生活，學生感到有話可說，使之感受“史由證來，論從史出”的史學原則。

當然，本文不可能面面俱到，旨在討論和交流，探索和思考。有不當之處，歡迎批評指正。

“命好題”專題培訓有感

4月14日，參加了蕪湖市教科所主辦的“命好題”專題培訓活動。培訓會由市教科所俞所長主持，俞所長提出要做一名骨干教師，應該1.教好書。2.做好班主任。3.命好題。4.寫好文章。所以提出教師“命好題”應是教師業務素質的追求，應是教師基本功之一。

培訓主要內容由南京市教科所左瑋所長主講，他主講的內容是《基于課程標準的中考命題設計》，他提出中考命題應具有激勵功能、引導功能、評價功能、選拔功能。中考命題應注意1.試題對不對，一定要體現出學科素養。2.測量的內容準不準，一定要注意效度和信度。3.試題好不好，看是否堅持學生的全面發展和可持續發展。左瑋所長提出考試的目的是促進教學，考試最終是引導教學，由于義務教育的課程性質理念是基礎性、普及性與發展性，所以中考命題應該突顯學科基礎性，努力思考合格水平的要求。中考命題的普及性要考慮到公平性的要求。中考命題的發展性要思考學生的發展，如：學生如何進一步更好學習。在中考命題中，要杜絕超標題、偏題、怪題，要避免高中知識的簡單下放。由于義務教育課程價值的理念是工具性、科學性、人文性，所以中考命題要求突出應用，要突出自我發展的能力要求。但命題時要注意避免為應用而應用，防止“去學科化”，考查能力時，要有相對準確的、可測量的表現水平描述。由于義務教育課程理念中有關注結果與關注過程并重，既要關注學習水平也要關注情感態度，所以中考命題中應重視學生當前應達到的水平，重視解決問題過程中

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第四篇：2013年初中畢業班質量檢測英語試題聽力部分

2013年初中畢業班質量檢測英語試題聽力部分

A、看圖聽句子，選出與句子意思相符的圖。句子讀兩遍。1.She was washing some clothes at this time the day before yesterday.2.My parents like to watch CCTV News every evening.3.It’s cold in winter.It’s a good season for making snowmen.4.It’s such a cool windbreaker that you should buy it immediately.5.The man who is cooking in the kitchen is my father.6.M: This is Mr.Green.He’s from Canada, but he has lived most of his life in Italy and Greece.W: Nice to meet you, Mr.Green.B、聽對話，根據你所聽到的內容，選擇正確答案。對話讀兩遍。聽第一段對話，回答第6小題。聽第二段對話，回答第7小題。7.M: What a big birthday cake!Is it your birthday, Mary? W: No.Today is my mother’s birthday.I’ll tell her that I love her very much.聽第三段對話，回答第8小題。8.M: You’re late, Mrs.King.It’s unusual for you to be late for work.What happened? W: I wasn’t able to start my car this morning.I tried to find a taxi, but I couldn’t.So I had to run to a subway station and wait for the subway.聽第四段對話，回答第9、10小題。M: Hi, Fangfang.We are looking for you everywhere.Where were you just now?W: I went to the school biology lab.What’s up?M: We are going to help the children in hospital.Will you join us?W: Of course.When shall we go there?M: This Saturday morning.We’ll stay there for the whole day.W: That’s great.See you then.聽第五段對話，回答第11、12小題。M: Rose, are you still playing on the computer now?W: Dad, I’m not playing.I’m working.M: Are you working?W: Yes.I’m sending e-mails to my friends.M: Do you have to write back to them right away?W: Yes, they all want a quick reply.M: It’s an excuse.Turn off the computer right now.Come to help me water the flowers in the garden.W: Err… OK, Dad.聽第六段對話，回答第13-15小題。M: Excuse me, Miss Ye.Have you got any DVDs about the life on Mars?W: Yes, Bob.I have got some.M: Great.Could you lend me one, please?W: Sure.Why do you need it?M: Our science teacher, Mr.Sun asked us to get some information about the lifeon Mars.W: Are you interested in the life on Mars?M: Yes.It must be very interesting.Hi, Peter.Thank you very much for your telephone call.I’m glad to tell you that we have two double rooms ready for you now.The two rooms are on the fifth floor and you can have a good look at the Red Sea near our hotel.The price for each room is ﹩200 each night.Every morning from 7:00 to 9:30, your breakfast is free, but you have to pay for your lunch and supper if you eat in our hotel.Please remember that we only use credit cards.If you have any further questions of any special needs, just let us know and we’ll be very pleased to help.We look forward to welcoming you to our hotel on August 10.And hope you’ll enjoy yourself here.Thanks again for choosing our hotel.C、聽短文，根據你所聽到的內容，選擇正確答案。短文讀兩遍。

第五篇：2013年云南省初中學業水平考試英語試題質量分析

2013年云南省初中學業水平考試

英語試題質量分析（單項選擇題分析）

學業水平考試與縣一、二模考試對比分析:

一、總體分析對比

縣一、二模擬試題考查的知識點與學業水平考試的題型在整體上基本保持了一致性，沒有出現較大的偏差。但縣一、二模在知識點的覆蓋面上出現部分遺漏，在今后應作整體性的知識點梳理。

二、水平考試與縣一、二模考試在知識點覆蓋對比

1.相似題型

水平考試第29題考查數詞hundred的相關用法；縣一模第35題考查數詞短語thousands of ；水平考試第32題考查打電話語境中的運用；縣一模第37題也考查了打電話語境中的運用；水平考試第33題考查不定代詞neither的運用；縣一模第28題也考查了neither的運用；水平考試第39題考查情態動詞的運用；縣一模第39題考查了情態動詞表推測的運用；水平考試第40題考查賓語從句的語序；縣二模第40題也考查了賓語從句的語序。

2.不同題型

水平考試中出現的知識點考查有：詢問星期的句型情境；詞形轉化（動詞轉化指人的名詞write→writer）。轉折連詞but的運用，現在進行時在具體語境中的運用，具體語境中leave a message的運用；“what would you like?or?? ”在具體語境中的回答；if 在條件狀語從句中的運用；感嘆句 what a/an的用法等知識點。

縣兩次模考的知識點有：冠詞a/an 的用法；節日的互相問候語的運用；“so+be / do / did+主語”的句型運用；介詞in+表顏色的形容詞的用法；how far / how long / how many / how often的區別運用；定語從句中關系詞的選擇運用；too+adj原級+to的用法；動副短語的運用等等。

三、水平考試題型與縣一、二模題型難易對比

此次水平考試的題型設計較為干煉，顯而易懂，知識點簡單明了，注重基礎，體現實用性；語境簡潔不復雜，大部分學生能一看就可得出正確選項，真正體現了學的目的是為了會用。縣一、二模的題型總體趨于復雜，語境設置有繁雜生疏之感，部分題型模糊性大，給學生在入手做題時就產生了畏懼感。

總之，教與學在實際教育教學中是相輔相成的，二者缺一不可，教師的教，最終是為了學生的學，所以，在平時的教育教學中，我們應該注重培養學生的學習策略，注重基礎知識的訓練，以《考試標準》為主線，進行全方位、多角度、多層面的知識點梳理歸納，以達到進一步提高學生知識運用與理解的能力。