第一篇：如何加強后進生的管理[最終版]

如何加強后進生的管理

加強后進生的教育和轉化工作是學校教育和管理的重要內容之一。特別是在當前社會及家庭環境發生深刻變化的新形勢下，搞好后進生教育尤為重要。一提后進生，教師的概念往往就是學習差、思想差、不良習氣太多的總稱。轉化后進生一直是教育教學過程長期存在的問題之一，是教師們頭痛的難點，經過近幾年嘗試表明，情感教育與后進生的轉化大有關系。

一、建立融洽的師生情感，奠定良好的心理基礎

首先要理解學生的心理。教育學研究認為，學生的一般年齡特征和個別差異，決定傳授知識和培養智力的區別。如記憶，有的同學記得快，有的記得慢，在智力方面也各有所長，有的觀察敏銳，有的想象豐富。這就要求我們教師要全面了解學生，了解學生的學習、興趣愛好、氣質及接受能力等情況，在全面了解學生的前提下針對性的進行教育。

其次要注重情感教育，情感教育的核心是愛，愛是情感教育的基礎。心理學告訴我們，態度的轉變往往帶來情感和行為的轉變。對待后進生，教師首先要關心他們，愛護他們。要把他們當作自己的子女對待，要幫助他們分析后進的原因，指出前進的目標。在他們遇到困難或挫折時，要熱情洋溢地鼓勵，使他們振作精神。對他們提出的建議要認真對待，使他們感到你是從心底里愛他們，關心他們，使學生真正體會到老師對他們的善意和真誠，只有這樣才能促使后進生轉化。

二、施于愛心，優化育人環境

后進生的產生是多種原因造成的，由于偏見和輕視，他們大都表現為冷漠麻木、紀律渙散、意志消沉、自暴自棄、惡習較多，對教師存在戒備和敵意，這實際上是他們長期缺乏愛的結果。想想看：通常教師表揚的是優等生，喜歡的是優等生；后進生只有挨批評、受白眼，加上同齡人和家庭、社會的歧視、辱罵、訓話，會有破罐破摔的意識存在，轉化后進生是一項長期而艱巨的任務。首先要為他們創造一個充滿愛意、充滿熱情、充滿關心的良好的環境和氛圍，對此，我們傾注愛心，讓后進生溫暖在家里、關心在班里、愛護在教師中，創造一個良好的育人環境，使他們體會到生活的甜美、集體的溫暖、自身的價值和成功的喜悅。

三、發現閃光點，調動積極性

我們所說的后進生，并非樣樣差。如有的同學學習差，但擅長體育；有的紀律差，但熱愛勞動。我們要研究他們的心理特點，精心培育他們的自尊心和上進心。所以，轉變后進生最重要的途徑之一就是相信他們，及時抓住他們的閃光點進行表揚鼓勵，充分發揮他們的特長促使其轉化。愛唱歌的，讓他們成為班里的文藝骨干；愛好體育活動的，讓他們在運動會上大顯身手。針對差生閃光點的不同類型，不失時機地用積極因素彌補消極因素，創造各種條件幫助他們樹立信心，打開智慧之窗，促使其向優生轉化。

四、摸清底子，因材施教

對于后進生，不僅要傾注愛心，創造良好的育人環境，而且要具體問題具體分析，區別對待。首先，我們建立學生檔案，摸清后進生的知識點，然后根據他們的實際調整要求，因材施教，堅持“低要求、勤要求、小步子、多活動、勤輔導、勤總結、快反饋”，使他們學起來容易，做起來簡單，感受到成功的喜悅。還應根據他們的特長、愛好、興趣，建立學習小組，使其特長、愛好和興趣，能得之發揮，從而掌握到有用的知識教育，誘發其學習知識的，使他們由可學向愿學、樂學轉化。

五、因材施教，激發差生求知欲

在教學過程中，由于學生的智力因素不同，有的學生對學習失去信心。為此，要針對差生的不同類型因材施教，區別對待，逐步樹立自信心，喚起學生的求知欲。

對于學習目的不明確、學習態度不端正的學生，要給他們講一些名人勤奮自學成才的事例進行前途理想教育。要注重學習動機和學習興趣的培養，充分調動他們的積極性。對于學習基礎差的同學，要根據學生掌握基礎的程度，向他們介紹別人的學習方法，讓他們在學習中體會摸索，形成自己獨特有效的學習方法。

教師在講課中既要面向全體學生，又要優差兩頭抓，力求用靈活的方法，讓學生在樂中求知，求知中取樂，體現教學的趣味性、生動性，深深地吸引學生。

六、分層優化，比學趕幫

對后進生除了采用“因材施教”的做法外，我們還分層次對照，一般在班內設三個檔次，分優、中、差三個小組設擂臺賽，優比優，中比中，后進趕先進，進行學習比賽，設優勝獎；再用中比優，后比中設進步獎；最后，后比優獎進名次獎，這樣使他們有一個緊張和諧融洽的學習氣氛，有一種爭先恐后，比學趕幫的學習熱情，有一塊發揮特長和愛好的天地，把后進生真正融入集體中，使他們感到自身價值和平等競爭的成功喜悅感。

七、對待反復現象要施于耐心和愛心

由于后進生產生的原因多種多樣，出現反復的情況時有發生。對此，不能采用簡單粗暴，一刀切的方式，認為后進生不可救藥，對轉化后進生抱消極態度，這些都是不應該的，我們采用施于耐心和愛心的方法，找后進生談心，認真分析反復的原因，找出癥結。對后進生以正面教育為主，以情感化他們，使他們感到老師真心地為他好，這時教師應及時抓住火候，指出學生的優點，使后進生看到他的閃光點，教師再及時指出正確的努力方向，為后進生轉化產生動力。

八、嚴愛結合，獎懲分明。

對待同學們，要有寬廣的胸懷，嚴父慈母般的受予。老師要利用課余時間經常與同學們進行心理交流，以嚴字當頭，愛字出發，要與同學們打成一片，要用行動。語言感化同學們，讓學生有在校如在家的感覺，要一切圍著學生做，一切圍著學生干。

做好后進生的轉化工作，是班主任工作的重點。在一個班級中，難免有些不遵守紀律的同學，首先，要在思想上不放棄他們，要親近他們，及時發現他們的閃光點，要用愛心和行動去感化他們，從細小的事情中發現他們，給他們喜歡做的事做，做出成績后立即表揚，這樣，他們就會想，至少老師沒有用另一種眼光看待他們，他們會更有信心地投入到工作、學習中去，會用好的成績來回報老師的付出。老師們做這樣的工作。必須有恒心、細以、耐以。總之，對待后進生要尊重、信賴，要關懷、愛護，既不能嫌棄撒手不管，又不能急躁恨鐵不成鋼，要結合新形勢研究探索新的路子，使他們健康茁壯成長。

第二篇：后進生管理研究

班主任應如何轉化后進生

有這樣一個故事。某木匠手藝精巧，遠近聞名，這個木匠授徒，總是讓徒弟從做木桶學起。有一天，某官員微服私訪，見木匠正在罵學徒。原來一個新來的學徒沒有把木桶鋸平整，桶壁木有長有短。木匠要求一律鋸平。隨行的人不明白為什么。木匠對這個這個官員解釋說：木桶的容量是由最短的一塊木板決定的。

木桶的容量由最短的一塊木板決定，在一個班級中，后進生，不僅在課堂上影響著教師的授課熱情，甚至影響班級整體氛圍，故后進生的教育轉化已成為班級管理中的關鍵因素。幫助引導后進生，使后進生勇敢地揚起生活的風帆，是班主任擺在案頭的首要問題。

一、多尊重少傷害。

尊重、關心、保護后進生的自尊心是轉化他們的前提。由于一些老師的教育觀念陳舊，與外界缺乏交流，經常采用一些陳舊的教育模式。自然后進生也就成為了這部分老師的苦惱。“某某學生怎么怎么的差……”也成為了嘴邊話，甚至有的老師還以“黃金棍下出人才”的思想來教育成長的一代，這不但影響了學生的身體健康，而且還挫傷了他們的自尊心，抑制了他們的積極性，使他們背上了“怕打”的思想包袱。兒童的心理是非常脆弱的，需要老師的細心呵護，蘇霍姆林斯基說過——保護學生的自尊心，要小心得像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠。后進生往往比別人有更強烈的自我保護意識，非常敏感別人對他們的尊重程度，老師要緊緊抓住后進生的心理特點，不要觸傷他們的自尊心。要以偉大教育家陶行知的“你的鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”為誡，設身處地為后進生著想，想想他們所處的環境、內心的期望、落后的滋味；想想他們畢竟是求知的學生，是我們祖國的未來。這樣，我們教師就要控制情緒，不隨便對后進生“開炮”，要用微笑、表揚、呵護來關心他們的成長，努力激發他們的學習積極性，使他們“愛學”。

二、多疏導，少堵漏。

班主任深入的了解其落后的原因之后，才能因材施教。而因材施教把握的第一個原則，就是進行適度的心理疏導。

疏導，對于有問題的后進生有著久旱逢甘霖的功效。班主任在接觸到他們之后，首先要樹立他們的自尊心，能夠挺起腰桿走路。萬萬不可在他犯了錯誤的時候，進行諷刺、挖苦，就像傳說中《大禹治水》一樣，堵漏的結果，是越堵越漏，而教師在充分尊重學生的人格的基礎上，引導學生自己認識到自己的不足，挖掘自己的優勢，指導學習的方法，后進生就會在教師的幫助下慢慢的轉化。

三、多指導，少壓制。

班主任與后進生的溝通，常常會出現很不愉快的場面。常常見到學校政教處、學生會把自己班的搗蛋鬼抓到面前，讓班主任處理的場面，出現了為班級考核扣了分，見到班主任，知道逃不掉，垂頭喪氣站在你面前。這時候班主任千萬生氣不得。要知道，你此時狠狠的壓制他，職責他，他最會索性“破罐子破摔”。你靜下心來，對他所做的事情進行分析，指導，告訴他學校的規章制度，以及為什么制定這樣的制度。你的指導可能是春風化雨，潤物無聲，也可能一次這樣，下一次還這樣，但是，你的努力，總有一天會在他的身上得到匯報，壓制的結果恰恰相反。這當然需要班主任有一顆博大的愛心，更要有融化堅冰的恒心。

四、多激勵，少泄氣。托馬斯〃愛迪生關于蓄電他的實驗第1萬次沒有結果。他說："我沒有失敗，我只是發現了1萬種不能運作的方式。”或許并不是每個人都能成為愛迪生，但每個被激勵的孩子都有同樣永不滿足的冒險和探索的精神，這使他們有可能成為偉大的科學家和發明家。我認為孩子生活在一個集體里。班主任作為整個班級的黏合劑，不要放棄對每一個孩子進行激勵，特別是后進生。看到他們一點點進步，都要表現出你的驚喜，孩子是很善于觀察這一點的，你不要說出這樣的話“這個孩子看來是沒有希望了”“你真夠笨的”這樣的話，孩子就會像泄氣的皮球，再也鼓不起前進的風帆了。

五、多表揚，少批評。多數班主任有這樣的體驗，后進生憑借自己幾年積累的雄厚資本，要想不批評他，簡直比登天還難，可是要想找個機會表揚，卻也不容易。我的經驗是在你還沒有找到表揚他的機會的時候，不妨在班級中樹立幾個“榜樣”，并不是所有的差生都一樣齊，你發現某一個孩子在一個方面有了進步，一定要及時的大張旗鼓的在班會上提出表揚，（不是夸張的，盲目的）要能讓別的后進生產生這樣的想法“他都受到老師的肯定，我也不比他差呀。”你可以順便說“其實，我們班還有很多這樣的同學，比如，某某”要讓他感受到你的期待。表揚一定要在全班同學面前，可是，批評不適合游街示眾，要本著告誡、規勸的原則，讓他去領會你的苦心。如果他所犯的錯誤，是普遍存在的，就逐個的進行規勸。本著多表揚少批評的原則，讓學生展現優點，偷偷的改掉惡習。

附：班主任的體會與觀點

第三篇：怎樣管理后進生-后進生轉化[范文]

怎樣管理后進生

教育后進生的時候有時沉默也是批評學生的好方式。沉默是金是一句格言，因為沉默中包涵的內容太豐富了，以至沉默的價值只能用金子來衡量。沉默的意思有時是贊許，有時是反對；有時是同情，有時是厭惡；有時是愛，有時是恨；有時沉默表示和解，有時沉默預示著爆發……沉默是有聲語言的無聲的延伸。沉默是一聲無聲的語言。有時有一些不聽話學習差的同學自習課總是說話，我總是一句話也不說，死死的盯著他們，過一會他們就不說話了，不好意思的低下頭。

營造和諧班級環境，后進生的管理也非常重要，因為后進生在班級不停的攪亂也影響好學生情緒，有的不好好學習且總是說閑話的學生多次教育教不改的，耐心說服讓家長來學校當面教育，如果學生表示能改好的立刻讓他們簽保證書。當著家長的面讓學生承諾，這樣的模式幾次后如果效果不明顯就請家長領回家教育。

處理后進生問題要講究藝術性。語言要婉轉，要從后進生身上找閃光點，多給他們理解，能讓他們在不恨你的基礎上還服從你的教育和管理，這是需要普通班的班主任經常思考，研究的一個重要問題。

學生的思想品德和學習成績總是有好的、一般的、較差的區別。我認為轉變差生的思想教育工作法可用概括為：了解他們的問題、及時解決、目標跟蹤、鼓勵為主、家長配合。及時解決：做到問題不過夜。一旦發現問題，立刻著手解決，決不拖拉而讓事態惡化。

目標跟蹤：對于“問題”學生，采取一定的思想工作方法教育后，又進行目標跟蹤，隨時引導，使后進生朝著好的方向不斷前進。

鼓勵為主：對后進生的點滴進步，及時表揚。正如蘇校長說過，“好孩子是夸出來的”，這話形象地揭示了學生乃至成年人的心理特點。通過鼓勵，學生要求進步的欲望會更強。

家校配合：碰到較大問題，及時與家長聯系，家校配合，形成合力，同時要求有的家長，一定要注意教育方式，切忽簡單粗暴。

狠抓“反復”：就是要反復抓、抓反復。對待后進生不但要有愛心、細心，而且要有耐心。一個后進生的轉化不是一朝一夕可以完成的。“舊病”有時是頑固的。不怕反復，狠抓反復，當然要注意工作方法的改變，以真誠感化他們，引導他們。

每個學生都有學習的權利，我們做老師的要尊重他們，不能詆毀他們，要幫助他們改正錯誤，讓他們也能健康成長。

第四篇：班主任如何管理后進生-后進生轉化

班主任如何管理后進生

眾所周知，“學生難管，教師難當”是當前教育工作者尤其是班主任的切身感受。特別是那些被人們稱之為“后進生”的學生，尤為難管。因為由于后天原因造成其品德行為、學習成績或心理傾向差，在某些方面表現不好，所以在一些老師眼里他們是不可造就的，對他們失去了信心。

要想管好后進生，讓其進步，首先要對其表現有一定的了解：后進生通常表現的一般牲是：（1）對學習抱無所謂的態度，他們往往不能理解課題，也提不出任何問題；（2）每當學習進展到下一步時，總要靠外來刺激推動；（3）并沒意識到自己的失敗和困難；（4）缺乏明確的學習目標，不會規劃自己的學習活動；（5）先是厭惡學習，而后放棄學習；（6）對學習成績毫不關心。

總之，他們缺乏良好的學習態度、學習技能和學習習慣。

通過這些年當班主任的觀察和研究，我發現學生之所以難管，主要是由以下的原因造成的：

一、缺乏學習興趣和學習的自信心。由于學習成績不理想，一部分學生失去了學習興趣和對學習的自信心，尤其是一些班主任老師，按成績排座次，按名次公布成績，使后進生在屢次的失敗中喪失了自信心，以致產生逆反心理，變成了教師認為“難管”的學生，學生難管，其實是因為教師只看重學生的紀律和學習，認為紀律和學習不好的學生不可塑造，忽視對學生其他方面的培養。

二、自尊心強，卻往往得不到滿足。學生處于自尊心和爭強好勝之心急劇增強的時期，他們遇事不甘示弱，都希望自己做得比別人好，成為優勝者，最怕別人輕易地否定自己，瞧不起自己。許多班主任卻沒有養成夸獎學生的習慣，認為這樣會讓學生產生惰性，不思進取；有些班主任把眼光一直盯在學生的缺點上，甚至對有缺點的學生抱有偏見，一味地批語教育。長此以往，讓一些學生的自尊心受到傷害，從而對教師產生敵對情緒，或因失掉信心而自暴自棄。

三、沒有養成良好的學習習慣和行為習慣。良好的學習習慣和行為習慣的養成有利于學生成績的提高，也有利于學生的可持續發展。但一些學生特別是后理生，他們沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，學習上散慢浪當，遲到，曠課，不完成或不按時完成作業，長此以往，學習就跟不上了；行為上拖拖沓沓，抓不緊時間，丟三落四，不善于總結和發現，不注意總結經驗和教訓，以致于影響了自己的學習。

這就要求教師，特別是班主任老師做到：

1、善于發現后進生身上的閃光點，多對他們送去鼓勵，送去掌聲，送去贊賞，從而讓他們養成認真做作業的習慣；

2、要讓后進生養成按時完成作業的習慣：有的后進生不能很好地利用時間，課堂作業布置后不馬上動筆，而是東張西望，浪費時間，別人已經做了好幾題了，他還在找筆和紙張，一點緊迫感也沒有，往往時間到了，還有好幾題還未做，因此成績總上不去。為了使他們克服這個壞習慣，老師一定要嚴格訓練他們做好課前準備工作，要求他們作業一布置，立即動筆做。經過反復的重點指導訓練后，有這種毛病的后進生逐漸加快了作業速度。形成習慣后，他們在測驗、考試中也能按時完成，成績也逐漸提高了。

3、培養有錯必糾的習慣：作業本發下去以后，教師要要求學生首先看看作業本中有無錯題，對錯題要尋找分析錯誤原因，及時糾正，避免錯誤對新學知識的影響。

4、培養學生獨立思考的學習習慣：有些學生往往是因為貪玩或不懂，為了應付而抄襲作業。針對這些情況，老師除了要讓它們重新做作業外，還要教育他們正確處理好作業和玩耍的關系。同時，每節課都要注意他們的學習情況，及時輔導，并鼓勵他們不懂要敢問。

后進生需要得到教師的關愛，但是由于班主任工作事務繁忙，精力有限很可能照顧不到全面。這時，可以調動同學們的積極性，大家齊抓共管，幫助他們解決學習和思想上遇到的問題，養成良好的學習和行為習慣。總言之，教育面前人人平等，任何一個學生都有受教育的權利和義務，任何人都不得剝奪學生接受教育的權利，作為教育工作者，作為班主任，我們不能用世俗的眼光來評價學生，而應該不斷發現所有學生特別是后進生的優點和長處，并用愛心來激勵他們，給他們樹立自信心，讓其在今后的學習和生活中樂于學習，積極進步。

第五篇：后進生

“后進生”的轉化

馮愛琴

一個班級肯定既有好生，又有差生，作為班級管理的主要成員——班主任，千萬不能因為差生學習不好或表現不好而放棄對他們的培養與轉化，這些后進生真的無藥可救嗎？或許班主任的冷眼相看，是把他們推向更為錯誤方向的助力。對后進生這樣一個“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認識他們，研究他們，將融融的師愛灑向他們，讓這些遲開的“花朵”沐浴陽光雨露，健康成長。

通過實踐我認為，“后進生”的轉化工作應從以下幾個方面做起：

1、多給一點寬容。

俗話說：“人非圣賢，孰能無過。”人總有犯錯誤的時候，尤其是后進生，犯錯的機會更大。他們約束力比較差，感情一沖動就不顧一切，從而產生一些錯誤的行為來。如何處理他們的錯誤是轉化工作的一個重要契機。一次，兩位學生在課室打架，還損壞了課室的課桌。我得知情況后，并沒有當眾訓斥他們。當時他們還氣在心頭，我讓他們站著沉默十分鐘。十分鐘過去了，他們的氣也消了一大半，我這才了解他們打架的原因，其實他們當時只為雞毛蒜皮的小事引起，最后導致打架。這時，他們已認識到自己的錯誤，正低下頭等待老師的處理。我想：這是他們一時沖動引起的打架，不能把他們當壞孩子處理。于是我作出這樣的處理：犯了錯誤要改正，認真寫一份檢討書，還要修理好損壞的課桌。我沒有訓斥他們，也沒有向家長告狀。后來他們認真改過，修好了課桌。這樣的處理，我覺得挺好，班主任的寬容換來的是學生對老師的信任，使他們感到老師對他是愛護的。

2、善于發現“后進生”的閃光點，揚其長，改其短。隨時捕捉“后進生”的閃光點，樹立“后進生”的信心。每個后進生都有差的一面，也有好的一面，只要我們抓住其閃光點，有計劃地為他們提供表現才能的機會，才能消除他們的自卑感，取得同學們的信任。有一位后進生，學習成績較差，在學校經常欺負弱小同學。經過深入的調查，我了解到他學習成績差是由于父母對他的學習從不過問，他自小貪玩形成學習懶散，經常不交作業，由于父母教育的方法簡單粗暴，經常對他打罵，使他養成欺負弱小同學的壞習慣。開學不久，我發現他有一個優點，就是有時上課較認真，積極舉手爭取發言，而且有時的回答也比較準確。根據我的觀察和分析，他有一定上進心，只是自小養成壞習慣，一時改不了。在一次班會上，我特別表揚了他上課認真，積極舉手發言這一優點，要求全班同學學習他的優點。這一次的表揚令他興奮不已。從此，他慢慢

變好，學習有進步，壞行為也大大減少了。在轉化工作中，只要揚其所長，克其所短，就會取得較好的成效。

3、“一幫一”法。

鼓勵先進學生與“后進生”交朋友，帶動其共同進步。榜樣的力量是無窮的。學生間由于年齡相仿，思想感情接近，容易溝通，在“一幫一”活動中，發揮先進學生的積極性，帶動“后進生”，造條件促進他們之間加深情感，使他們在相互接觸、相互關心，攜手并進。

4、多鼓勵，少訓斥，循循善誘。

我們要尋找理由嘉獎學生，往往一次合理的嘉獎要比十次各種各樣的指責帶給學生的收益多。老師平時少繃一回臉，少瞪一次眼，少一點冷漠，少一些排斥；而給學生多一點微笑，多一些鼓勵，多一次關心，多一回尊重，多夸一句，這對于老師是舉手之勞，可對那些備受冷落的后進生來說，則是和風細雨。

曾聽年長的教師說過，畢業后的學生往往是當時成績差的，表現不好的更有禮貌，畢業后仍會回母校探望老師。而優秀生在路上遇見，但視而不見。為什么會這樣呢？因為前者在學生時代屬于“與眾不同”者，在對他們的教育問題上，教師以愛心、耐心、誠心相等，以濃濃的師愛激勵他們成長，老師的這份愛心永遠藏于他們心中，他們感謝教師對他們的關心、教育。作為從事教育工作的教師們，對后進生多一份愛，少一份斥責，一定會取得好的收效。