第一篇：班級管理中的后進生轉化

班級管理中的后進生轉化

近幾年的特長班班主任工作實踐中，我覺得要搞好班級工作，特別應該做好后進生的轉化工作，本學期01級美術班已進入高三的最后沖刺階段，根據(jù)級部對特長班“全面抓，抓全面”的工作思路，以及班級的實際情況，我重點做了后進生的轉化工作，使每位學生既受到學校行為規(guī)范的約束，又能在寬松自如、積極向上的大氛圍中充分發(fā)揮自己的個性特長。以下是我在工作中采取的幾點措施，請領導老師指正。

一、鼓勵為主，懲罰為輔，捕捉學生的閃光點 懲罰是班主任進行班級管理時常用的一種方法，是對學生不良行為的否定。懲罰可以維護學校的紀律和規(guī)章制度，可以讓學生認識自己的缺點和錯誤，在情感上引起學生的痛苦和羞愧，從而起到教育引導作用。適當?shù)膽土P對培養(yǎng)學生忍受挫折的能力功不可沒。但是，懲罰如果使用不當就可能帶來負面作用，甚至造成不堪設想的后果。所以我認為當學生犯錯后應以鼓勵為主、懲罰為輔；

在管理過程中能不能看到后進生的閃光點，是班主任能否做好后進生轉化工作的一個關鍵。對后進生不要用另類的眼光去看他們，要善于捕捉他們的閃光點，不斷激勵他們，讓其感受到成功的喜悅，增強自信心。為此我曾經(jīng)在班內組織了一次“學會贊美”主題班會，一開始我故意用兩個經(jīng)常違犯紀律的同學舉

了例子：“同學們都看到了劉超同學對班級的貢獻，經(jīng)常為大家提開水，衛(wèi)生掃除總跑在最前面，集體榮譽感強。張鑫峰同學積極參加學校班級組織的活動，并多次在運動會與越野賽中取得好成績。這些都是值得贊美的。”這時我觀察到這兩位同學的臉上都閃爍這從未見到的光彩，我相信這在他們心中產生的影響是巨大的，后來他們的表現(xiàn)也確實不錯。同學們也紛紛對他們的同桌、組長、班長等等進行了熱烈的贊美，從而消除了同學間的隔閡、促進了自信心、增強了班級的凝聚力。

二、警惕“破窗效應”，進行適時教育

在網(wǎng)上看到這么一個理論：多年前，美國斯坦福大學心理學家詹巴斗進行了一項實驗。他找了兩輛一模一樣的汽車，把其中的一輛停在帕羅阿爾托的中產階級社區(qū)，而另一輛停在相對雜亂的布朗克斯街區(qū)。停在布朗克斯的那一輛，他把車牌摘掉了，并且把頂棚打開。結果這輛車一天之內就被人偷走了，而停在帕羅阿爾托的那一輛，停了一個星期也無人問津。后來，詹巴斗用錘子把那輛車的玻璃敲了個大洞。結果，僅僅過了幾個小時，車就不見了。根據(jù)這一試驗結果，政治學家威爾遜和犯罪學家凱琳提出了一個“破窗理論”。這個理論認為：如果有人打壞了一個建筑物的窗戶玻璃，而這扇窗戶又得不到及時的維修，別人就可能受到某些暗示性的縱容去打爛更多的窗戶玻璃。久而久之，這些破窗戶就給人造成一種無序的感覺。結

果在這種公眾麻木不仁的氛圍中，犯罪就會滋生、繁榮。我認為，在班主任工作中，“破窗理論”同樣有其重要的應用價值，在班級管理中，一定要警惕“破窗效應”的發(fā)生，進行適時教育。

教育好后進生有一個時機問題，這就是要在后進生煩惱時、成績提不上去情緒不穩(wěn)定時、遲到時、早退時、曠課時、違反紀律時適時的進行教育。這時班主任要用師愛和集體的溫暖，去幫助他；這時候的他們是最渴望得到人們的理解和安慰的。在后進生困難時，班主任應及時鼓勵并給以具體援助；在后進生痛苦時，班主任應引導學生看到光明，從錯誤中吸取教訓；在后進生激動時，班主任要抓住這種情感波動，把他從偏激行為中轉化過來。班內的姜菲菲、吳鵬同學入學成績都在三校1000名以外，入學后我看到他們想要努力，在高

一、高二的每次考試后，只要他們有一點點進步，我都會找他們談心：談學習方法、談努力方向、激勵他們繼續(xù)努力，現(xiàn)在已進入三校前200名。直到現(xiàn)在他們每當在專業(yè)學習、文化課學習、生活中遇到困難都會非常自然主動的找我訴說，并且每次都是淚汪汪、情緒低落的來，信息百倍、斗志昂揚的去。心理學理論認為：學習上的后進生在智力上與優(yōu)生并無顯著差異，他們的“差”主要表現(xiàn)在非智力方面。由此，我在班級管理中，多方面激發(fā)其學習興趣，培養(yǎng)其積極獨立思維能力和合作意識，利用一切機會進行適時教育。

三、利用耐心反復抓，抓反復

后進生轉化中雖然有進步，但由于其思想品德素質、學業(yè)基礎的提高要有一個過程，有時在轉化中受外界因素干擾和心理情緒波動而出現(xiàn)反復時，要及時找出“復病”原因。這樣循序漸進，持之以恒，轉化工作肯定會有成效。

四、堅持“一個標準”尊重每個學生

在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對好學生和后進生應使用一個標準、尊重每個學生。通常好學生易受到偏愛，而后進生常使老師產生偏見，所以班主任執(zhí)法，一定要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長好學生的壞習慣，壓抑后進生的上進心。這幾年來，我堅持了一個標準，對好學生和后進生的錯誤和缺點一視同仁，調動了學生的積極性。

五、充分協(xié)調好學校、家庭和社會三方面關系，讓家長參與班級管理，以提高班級管理工作的成效。學生在校的學習與生活經(jīng)常會受到家庭方面諸多因素的影響，經(jīng)常與家長聯(lián)系，定期召開部分學生家長會，可以及時交換學生的有關信息，讓學生家長積極參與對學生的教育和管理，支持班級工作，達成共識可以很好的解決這些問題。我班有位同學劉杰因為父母準備要小孩，有段時間情緒不穩(wěn)定，我了解后與他談了幾次，效果不是很好，于是我打電話約來了他的父親，我們三人坐在一起誠懇的進行了交流，重新鼓起了學生的干勁。李金風同學因為對學習失去信心、家庭經(jīng)濟等問題有了退學的念頭，我用同樣的方法也為她樹立起了新的目標與自信心。

班級管理工作千頭萬緒，工作方法也不盡相同，我會在以后的實踐工作中去繼續(xù)探索總結行之有效的方法和經(jīng)驗，使班級管理工作的水平不斷躍上新臺階。

班 級 管 理 中 的 后 進 生 轉 化班主任：2003、12、9

學中

第二篇：班級后進生轉化

班級后進生轉化

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。要做好后進生的轉化工作，我有下面幾點體會。

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的學生，他們具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學生，公平對待后進生，給每一位后進生公平的機會。對于他們光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成績都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平時沉默寡言，性格很內向。不喜歡參加集體活動。從與她談話的幾次當中得知，她認為自已比較“笨”不會學習，我也從音樂老師得知，她在音樂方面很有潛質。針對她對音樂的愛好，我特別要求音樂教師多給她一些指導，讓她在音樂方面的發(fā)展更好一些；鼓勵她多與同班同學交朋友；多鼓勵她參與班里的活動，在我的推存下參加小舞蹈隊，并且取得了很好的成績；在以后的日子里她說：“老師，我都沒想到自已會變化這么大，我現(xiàn)在對自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績……”

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學生焦林，從他的智力水平講，應該是一個成績優(yōu)秀的學生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。根據(jù)一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是由于懶，不愛自己動腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時完成。所以，成績不好。針對這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但必須要為自己負責；然后幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果在這樣下去，會出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，找他的家長進行溝通。他的學習態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學習成績有所提高。有幾次測驗，成績竟然達到了80幾分。所以說，除了智力因素這個原因之外，一般的學生經(jīng)過努力，成績應該都會提高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點和問題，同時學習更多的知識，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把學生培養(yǎng)成有道德的人。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。

許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。比如，多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進生的心理特點對癥下藥，找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學習興趣，誘導他們“愛學”。比如：課堂提問對后進生適當淺些，作業(yè)、考試成績設立進步獎等。總之，看到后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習的興趣

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。在進行數(shù)學教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。我在進行教學時，盡可能使后進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內菀桌斫狻⑷菀紫闹R，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

4、根據(jù)后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由 “能學”變?yōu)椤皶W”。（1）告訴后進生如何預習，因為預習是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。

（2）引導后進生如何專心聽好每節(jié)課，告訴后進生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學好功課的關鍵。

（3）復習是對知識的消化和記憶，我注重后進生對聽課的反饋。

（4）作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發(fā)后進生能達到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查后進生學習效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進生定下考試目標。看看每位后進生是否達到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設立一個進步獎。

第三篇：正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”-后進生轉化

正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”

班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。“以人為本”的管理理念，說到底就是人的管理。在班主任工作實踐中，我覺得正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“后進生”，是搞好班級管理的關鍵。

一、一碗水要端平

一個班幾十名學生，學習程度、興趣愛好都不一樣，也許有的老師喜歡學習成績優(yōu)秀的學生；有的老師喜歡聽話、懂事的孩子……孰不知，你越討厭的學生，他學習成績越差，越不愿意上你的課，當然，想讓他提高學習成績就更難了。記得有一次上班會課，有一位學生說：“老師總是偏心孔祥森。”當聽到這句話時，我一時間無話可說。課后，我找到了那位學生，他對我說：“老師，你每次干什么都選孔祥森，還經(jīng)常表揚她。”事后，我也反思過自己，確實，這學期，孔祥森進步很大，而且干什么事都認真、負責。但我卻把“光環(huán)”全都集中于一人，忽略了其他學生。其實，他們也有“閃光點”，教師應該善于發(fā)現(xiàn)每一位學生身上的“閃光點”，及時給予肯定，使學生間共同進步。

在處理班級事務時，尤其是獎懲方面，對“優(yōu)生”和“后進生”應使用一個標準。通常“優(yōu)生”易受到偏愛，而“后進生”常使老師產生偏見。所以班主任“執(zhí)法”，一定要公允，要一碗水端平，如處理偏頗，則會助長“優(yōu)生”的壞習慣，壓抑“后進生”的上進心。對他們的錯誤和缺點一視同仁，才能贏得學生的尊敬和信任。

二、真正地愛學生

老師應如母親不會因為孩子的美丑存在偏袒和私心一樣，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環(huán)境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重，信任，理解，熱愛每一個學生。關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。對待“后進生”，應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續(xù)進步的信心，讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。對待“優(yōu)生”犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規(guī)矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。

三、架起信任的橋梁

有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把班主任的批評看作是對自己的愛護，把班主任的表揚看作是對自己的鼓勵。從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規(guī)范轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神圣”的地位，用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁。

四、調動積極性

我認為，一個良好的班集體，離不開全班同學，也離不開班干部、科代表、小組長的模范作用。他們的模范作用如何，他們對班級管理的成效如何至關重要。在選舉這些干部時，我堅持做到：不論“優(yōu)生”、“差生”人人參與競選，力求把大家信賴的好同學推選出來，使他們一開始就具有良好的群眾基礎。發(fā)動有一技之長的同學多參與，充分發(fā)揮他們的特長，以帶動其他同學積極投入，增強大家的集體觀念和競爭意識。

班主任面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，正確對待班級管理中的“優(yōu)生”和“差生”就一定能把班主任工作做好。

第四篇：淺談班級后進生轉化措施

淺談班級后進生轉化措施

教好每一個學生是教師應盡的職責，實現(xiàn)整體優(yōu)化是教育工作者的共同心愿。素質教育的特點之一——教育整體化也要求我們必須面向全體學生，使每一個學生都得到全面發(fā)展。轉化后進生，幫助學習困難學生“脫困”是全體教師面臨的一項艱巨而長久的任務。通過教育實踐，談談我對轉化后進生工作的一些認識和體會：

一、從后進生的特點入手 后進生一般存在以下特點：

1.智力聰慧的松散型。這些學生雖智商較高，但由于學習動機不積極、貪玩，學習效果并不明顯。

2.基礎知識差，信心不足型。這類學生由于對前期的基礎知識沒有掌握好，而在日后的學習過程中逐漸掉隊，上課聽不懂，理解能力低，作業(yè)不能順利地按進度完成，漸漸失去了學習興趣和信心。

3.基本技能差，運用糊涂型。這類學生由于基礎差而形成技能也差，各科的知識內容均難按要求達到分析理解、正確運用的程度，因而經(jīng)常出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤。

4.學習習慣不良，盲目、被動型。這類學生一般都不具備良好的學習習慣，在學習中沒有計劃，一切學習過程都是在盲目、被動的狀態(tài)下進行，由于新舊知識銜接不好，很難取得良好的學習效果。

對學困生的教育方法

一．智力聰慧的松散型學生，多由外因所致。如：我班學生許某就屬于這種

情況。他智力聰慧，但貪玩厭學，對學習無動于衷。鑒于這種情況，我對該生加強了個別指導，親自督促、檢查作業(yè)。同時讓學習好的學生在課余幫助，也限時完成作業(yè)。經(jīng)過半學期的努力，他的學習態(tài)度完全改變了，由厭學變成愛學。

二．后進生黃某由于基礎差，基本技能也差，剛開學作業(yè)總是不能完成，即使交了作業(yè)，也是一塌糊涂。第一次考試，科學得了三十多分，根據(jù)他的特點，我在課堂上采用“常點激勵法”，哪怕他能回答一點點，也要加以肯定，提高他聽課的效率和興趣，在布置作業(yè)上，采用“縮難補淺法”，即較大難度的作業(yè)題允許他不做，改補較淺的適量內容讓他盡可能有所掌握。在課外，則用“家校靈活指導法”，讓家長協(xié)助，老師、優(yōu)秀生互相結合，讓她天天有所學，天天有進步。經(jīng)過一個學年的努力，該生終于脫離了“學困”，期末考試達六十分以上。由此，我深深地體會到：轉化一個學困生和培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣十分重要、光榮、有價值，但也是一件十分不易的事！

我班還有一個男孩子，由于紀律，學習差，對學習沒信心，經(jīng)常不交作業(yè)，我完全可以推開這個學生。但是，我找他談話，以更多的愛心、耐心、細心去感染他、感化他。結果表明：他能行，并且各方面進步很大。由此可見，教師只要對后進生傾注愛心，就一定能夠喚起他們步入先進的信心。

以情感人，以理服人

作為教師，要以感情上親近他們，解除他們心里的隔閡。后進生越是感受到教師的愛，也就越容易接受教育。

對后進生的批評要實事求是，講究方式方法。“重劍無鋒”、“無招勝有招”，真正的批評不需要鋒芒畢露，學生只是小孩，是發(fā)展中的人，是有差別的，是需要呵護的人，他們渴望教師真愛的滋潤，一個成熟、理智、有責任感的教師，完全 2

應該是一個懂得含蓄，善抓機遇的人，一個善待學生錯誤的人，一個講究批評藝術的人。

總之，轉化后進生有利于優(yōu)秀班集體的建設，有利于大面積提高教學質量，有利于教學秩序的安定。但后進生的轉化，需要我們教師付出大量的心血

第五篇：班級后進生轉化工作總結

班級后進生轉化工作總結

望謨縣復興鎮(zhèn)第三小學

王 偉

剛開學就發(fā)現(xiàn)有幾個學生學習缺乏動力，紀律渙散，上課經(jīng)常睡覺或講話，若不能及時轉化，會嚴重影響班級的學習風氣，后進生的轉化成為班級工作的一大重點。

首先加強班風建設，形成一個良好的班風、學風，使全體學生規(guī)范了自己的行為，自覺抵制和改變那些不符合規(guī)范的行為和習慣來適應班集體的要求。有了一個好的開端，但也不能放松，更應堅持不懈，一抓到底，因為對自覺性不太高的學生一旦松懈，馬上就會反彈，甚至于變本加厲。作為班主任，應該嚴抓班級紀律、衛(wèi)生、學習、競爭等，以提高學生學習效果。

其次善于挖掘閃光點，及時表揚、鼓勵，多與后時生接觸，多了解其愛好，正確利用和發(fā)揮其特長，給其表現(xiàn)的機會，并適時的加以鼓勵與贊揚，讓其嘗到成功的甜頭，他們的行為就會自覺而不自覺地發(fā)生改變。后時生是由于特殊原因引起的，對于這些學生要多鼓勵，少責難，給“暫時后時生”以戰(zhàn)勝困難的勇氣，并能在特殊場合下把握有利時機及時教育。平時注意多關心多指導，多尊重學生。通過班級開展的各項活動，如運動會、元旦晚會等。抓住后進生的閃光點，對于進行及時表揚，從而增強后進生的信心。用發(fā)展的觀點看學生。應當縱向地看到：今天的后進生，不一定明天還是后進生，后進生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

通過家校聯(lián)系，與家長密切配合，幫助其后進生順利成長。經(jīng)常與家長聯(lián)系互通后進生的學習情況，取得了家長的支持與配合。指導家長要正確的教育自己的子女，取得了社會力量的支持，共同搞好了后進生的轉化工作。才能提高后進生的教育教學的質量，完成教育教學的任務。加強家校聯(lián)系，齊抓共管。及時準確地與家長取得聯(lián)系，通過其及時將情況進行電話交流，在雙方都方便的情況下適當采用家訪，家長與老師齊抓共管，學生一定會走向成功之路。

做學生的思想工作，消除學生的自卑感，在課堂上對他們進行多提問，讓他們樹立了成功的喜悅，樹立自信心，讓他們端正了學習態(tài)度，明確了學習目的，培養(yǎng)他們的良好的學習習慣，激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)刻苦學習的意志，教給學習方法，對他們熱心幫助，對他們進行個別的輔導，樹立起了刻苦學習的信心，從而提高學習成績。在學習中對他們進行耐心的輔導，對他們不歧視，不打擊，不挖苦，保護好后進生的自尊心，用愛心去精心呵護，少批評多表揚。

幫助他們明辨是非：找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。一分為二的在他們身上尋找閃光點。發(fā)揮集體力量創(chuàng)造轉化環(huán)境。一幫一結對子，給他們配小老師，進行結對子幫扶，多讓他們參加力所能及的活動；在學生中樹立起他們好的形象，讓他們感到集體的溫暖，激發(fā)他們的學習的積極性。

2013年1月10日