第一篇：淺談后進生轉化是班級管理成功所在

淺談后進生轉化是班級管理成功所在所謂差生也就是后進生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應，他們會不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視,因而這樣教育的結果只能使差生更差。素質教育主要的標志是：教師是否面向全體學生，是否進行全面發(fā)展的教育。由此看來，教育者如何對待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關系著我們教育者是否在全面育人，是否在實質性地進行素質教育。那么，如何轉化差生呢？筆者就以下三個方面談談想法：

一、改變對中差生的看法

1、一分為二的觀點看待中差生。

應該說任何學生都會同時存在優(yōu)點（即積極因素）和缺點（消極因素）兩方面，對優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，對差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到優(yōu)點，這種不正常的現(xiàn)象有礙學生進步。

2、用發(fā)展的觀點看學生。

應當縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應相信他的明天會比今天好。

3、因勢利導，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點，以發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。其次應有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責罵只能適得其反，他們應享有同其它學生同樣的平等和民主，也應享受到優(yōu)秀學生在老師那兒得到的愛，作為一個教育者在對待中差生時應該具有自我調控的能力。

二、應找出中差生形成的原因

1、暫時困難型：這類學生一般占差生的三分之一左右，他們各方面的能力均屬示中等水平，學習困難一般是非智力因素造成的。

2、能力不足型：這類學生占差生比例很小，他們的特點是：；思維能力、語言表達能力及空間想象力都比較低，但學習習慣較好，意志力較強，自我意識水平較高。

3、動力不足型：這類學生占差生比例半數(shù)以上，他們的水平能力屬中等或偏上，但學習習慣，意志明顯低于第二類學生。因學習動力不足而導致學習困難的特征較明顯。

4、整體性困難型：這類學生的比例也不高，他們的思維能力、語言能力、數(shù)理能力弱，抱負水平低，求知欲、意志和好勝心不強，因而他們的能力和個性發(fā)展明顯低于其他學生。

三、轉化中差生的措施

由于形成中差生的原因是多方面的，因而我們不能把中差生都簡單的歸納為“腦子笨”或者“不用功”，我們教育者要從以下方面進行幫助和教育：

1、動之以情，激發(fā)學生熱忱

學生得不到老師的愛，是形成差生的原因之一。相對來說，差生在學習過程聽到的大都是批評，甚至是諷刺挖苦的語言。差生對老師的教育常持回避和抵觸情緒。因而他們的學習成績與優(yōu)生距離日益拉開。我們對這樣的差生，不能冷眼看待，而要努力去注意發(fā)現(xiàn)他們身上的優(yōu)點，以他們自身的優(yōu)點，去克服學習上的困難。教師就要利用課余時間去接近他們，找他們談心，鼓勵他們樹立與困難作斗爭的信心、恒心。一旦發(fā)現(xiàn)他們的微小進步，就要及時表揚，鼓勵他們奮發(fā)向上。如：我校C119班的湯伯林同學以前對數(shù)學課有一種抵觸態(tài)度，經(jīng)過教師的談心，可以說現(xiàn)在對數(shù)學課的積極性比上其它課都要高。

2、對癥下藥，促使學生上進

在全面了解學生學習情況的基礎上，對差生進行摸底排隊，以做到心中有數(shù)。針對差生的不同情況，分別采用相應的教育方法和措施。

對于因學習目的不明確，態(tài)度不端正而成績差的學生，要堅持做耐心細致的思想工作。使他們明確青少年學好文化知識是首要任務，是關系自己美好前程的大事。同時對他們的作業(yè)及時檢查，督促他們養(yǎng)成良好的學習習慣：如上課注意聽講；作業(yè)認真按時完成；多讀書多背書等等。而智力遲鈍、反應不靈活的差生，跟他們講“笨鳥先飛”的道理。鼓勵他們只要肯下功夫，勤奮學習，多練多讀，一定能取得好成績。對那些頑皮，自控力較差的學生，堅持打持久戰(zhàn)。上課

時，讓他們坐在講臺前，時時暗示，提醒這些學生集中注意力；作業(yè)時，坐在他們旁邊看著做，邊看邊指導，集中他們的注意力。這樣既能提高他們作業(yè)的質量，又能幫助他們改正拖拉，懶散的不良習氣。

3、啟發(fā)誘導，培養(yǎng)學生的學習情趣

情趣是獲取知識，認識事物的最基本最重要的因素之一。有部分差生，缺乏科學的學習方法，學習有很大的困難。對這部分學生，著重應培養(yǎng)他們的學習情趣，多給一些學習的機會。課堂上，簡單的問題多讓他們回答，哪怕是回答得語無倫次，也要予以充分的肯定。回答得對的部分并給以表揚，以誘導他們的學習興趣。還要動員他們不懂就問。他們提出的問題，教師要心平氣和地逐一講解，直至弄懂。

精心設計一些差生能參與的學習活動，如班里進行寫字比賽，多讓差生參加并選拔。有的差生成績差，但字寫得清楚端正，這正好是這些差生大顯身手的機會，讓差生體會自身的價值；課外活動時，老師與孩子們圍成圈，排成隊，做知識性的游戲，盡量讓差生有機會參與，使活動成了知識的園地，逐步培養(yǎng)學習文化知識的情趣，自覺的學好文化知識。

4、多層次教學，創(chuàng)造學習氛圍

根據(jù)學生成績的差異，采取“因材施教”的原則。把學生按學習成績和智力的好壞分幾個層次：學習成績好，理解能力較強的學生為一個層次；學習成績中等，學習較勤奮而理解能力較遲緩的學生為一個層次；學習成績較差，學習基礎差和反應遲鈍的學生為一個層次。課堂教育中，立足中差生，面向全體講課。鼓勵中差生質疑問難。精心設計作業(yè)：中等生完成基本題，優(yōu)等生增加思考題，重點放在差生輔導，以縮小差距。

5、以優(yōu)帶差，增加學習機會

動員成績優(yōu)秀的學生主動幫助差生學習，是提高差生成績的有效措施。在班里開展“求師”活動時，首先要使優(yōu)生認識樂于助人是中國人的美德。讓優(yōu)秀的學生能主動幫助差生；而差生也要認識到“不恥下問”的道理，也能主動去找一個自己信服的優(yōu)秀生擔任自己的“小老師”。活動時開展競賽，看誰最勝任“小老師”，看誰進步最快，增強差生之間為學好功課的競爭意識。

綜上所述，轉變差生是一項十分艱辛的工作，只要我們教師有像園丁愛護花草那樣的愛心，滿腔熱忱，循循善誘地去對待學生，像和風細雨吹進學生的心田，點燃他們智慧的火花。真正做到以情動人，在中差生身上做到“真誠”對他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會促進中差生的進步和發(fā)展。

[參考文獻]

1、酈之英《如何轉化差生》

2、實用作文網(wǎng)《厚愛中差生，全面進行素質教育》2005年5月23日

第二篇：轉化后進生是班級管理的首要任務

轉化后進生是班級管理的首要任務

后進生的存在給班主任老師各種帶來很大個工作壓力，老師轉化一個后進生，同時就等于減少一個違紀生，后進生的形成有許多因素，內因有基礎差，智力弱、性格孤僻等；外因有社會、學校、家庭等不良因素的影響。轉化后進生，要有針對性，突出重點，調動一切積極因素，我在二十多年的班級管理中，對轉化后進生工作有以下幾方面的體會：

一、消除對后進生的偏見

教師首先要對后進生充滿真誠的愛，熱情具體地付之行動。教師初次獲得學生的外貌、衣著、言談舉止等方面的印象后會影響對該生全面正確的認識，從而產生心理偏見。一個衣衫不整而又長得較丑，滿嘴臟話的后進生，往往會招致教師的膩煩態(tài)度，對他們失去信心或大加貶低。例如，一個平時表現(xiàn)優(yōu)秀的學生與一個經(jīng)常犯錯誤的后進生吵架，老師往往首先把差生訓斥一頓，因為好同學往往是遵守《規(guī)范》的，而差同學則常常違反《規(guī)范》。這樣做就失去公正性，而挫傷了后進生的自尊心，師生加重矛盾，不利于后進生的轉化。再如：有的幾哦按時認為只要是聰明的孩子就一定有前途，如果對后進生產生了該生反映太遲鈍，不會有什么前途的偏見，那么教師就不能實施好轉化差生的目的。其實，只要教師消除偏見，后進生是能夠轉化的。

二、工作要有計劃，有重點，并滲透到教學之中

轉化后進生，目標制定好了，要有計劃，一個月一個目標，一個中心，一個階段，一個重點，如此才會行之有效。同時，在教學中要滲透思想教育。如，利用思想品德課和班會課，讓他們多發(fā)言，讓他們給自己定計劃，定目標。

三、對后進生進行正面的評價，引導，發(fā)現(xiàn)其閃光點，增強其自信心

教學時，力求避免給差生以“你無能就”的暗示，通過姿勢、表情、動作等，從正面鼓勵入手。如：后進生稍有偶然進步，無論多么微小，都要及時表揚鼓勵。“你進步真快呀！堅持努力。”“老師為你的進步萬分的高興。”教師可用手拍拍學生的肩膀“不會沒關系，老師給你講，下次會了就行。”“多朗讀幾遍，你能背出來”。這些語言指導與暗示，有利于消除差生對自己智力和能力發(fā)生懷疑的消極傾向。在差生缺乏學習動力的情況下，通過觀察等手段發(fā)現(xiàn)他對課外其它活動的興趣，遷移到學習上，從而起到轉化的目的。

以上只是我的一點體會，轉化差生還需采取靈活多變的方法，教師要做好后進生轉化工作，就要針對每個人不同情況，采取對策，才能收到較好的效果。

第三篇：班級后進生轉化

班級后進生轉化

后進生是班主任教育工作中的一個難題。是否做好轉化后進生工作，是直接關系到班級的穩(wěn)定和發(fā)展。要做好后進生的轉化工作，我有下面幾點體會。

一、理解，尊重后進生，保護后進生的自尊心。后進生主要是指道德品行差或學業(yè)成績較差甚至兩者均差的學生，在班里造成不良的影響，但他們在一定條件下是能夠轉變的。可是，在傳統(tǒng)觀念中，人們常把后進生當成“壞學生”，說是“朽木不可雕”，“頑石不成材”，嚴重地傷害他們的人格和自尊心。作為11，12歲的學生，他們具有強烈的自尊心，他們有些方面的表現(xiàn)雖然不怎么好，但他們不希望老師，同學用其它的目光來看他。教師要平等地愛護每一個學生，公平對待后進生，給每一位后進生公平的機會。對于他們光用批評和處分是不能奏效的，必須對他們傾注愛心，尊重他們的人格，用民主、平等的方式對待他們，堅持“五不”的教育方式：不厭惡、歧視；不當眾揭丑；不粗暴訓斥；不冷嘲熱諷；不變相體罰。用愛心融化后進生冰凍的“心理防線”，在師生間架起一道情感交流的橋梁。

我班女生佟適夷，各科成績都比較差，經(jīng)常拖班里的后腿，平時沉默寡言，性格很內向。不喜歡參加集體活動。從與她談話的幾次當中得知，她認為自已比較“笨”不會學習，我也從音樂老師得知，她在音樂方面很有潛質。針對她對音樂的愛好，我特別要求音樂教師多給她一些指導，讓她在音樂方面的發(fā)展更好一些；鼓勵她多與同班同學交朋友；多鼓勵她參與班里的活動，在我的推存下參加小舞蹈隊，并且取得了很好的成績；在以后的日子里她說：“老師，我都沒想到自已會變化這么大，我現(xiàn)在對自已充滿了自信，我一定要用自已的能力取得好成績……”

二、以真誠的愛生之情，去激起后進生感情的浪花。教師要以心靈的溫暖，健康的情感去醫(yī)治后進生心靈的創(chuàng)傷，陶冶后進生的情操；用精神的甘露去洗滌精神的污染，幫助他們樹立信心，棄舊圖新。例如：班上學生焦林，從他的智力水平講，應該是一個成績優(yōu)秀的學生，但多年以來，由于懶惰，造成他的成績較差。根據(jù)一段時間的觀察，發(fā)現(xiàn)他的主要問題是由于懶，不愛自己動腦想問題。作業(yè)經(jīng)常不能按時完成。所以，成績不好。針對這種情況，我找到他本人，首先表明我的態(tài)度：我不愿讓我的學生出了校門后成為一個讓社會所不屑的、無用的人，每個人在他成長的過程中都會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，但必須要為自己負責；然后幫助他分析他的現(xiàn)狀，如果在這樣下去，會出現(xiàn)什么問題。通過幾次談話，找他的家長進行溝通。他的學習態(tài)度有了明顯的變化。不交作業(yè)的現(xiàn)象逐步減少，學習成績有所提高。有幾次測驗，成績竟然達到了80幾分。所以說，除了智力因素這個原因之外，一般的學生經(jīng)過努力，成績應該都會提高的。所以，我們要真誠地幫助他們，讓他們盡可能改掉身上的各種缺點和問題，同時學習更多的知識，以免留下終身遺憾。要像柳宗元說的那樣：有德才能做好人。就是要把學生培養(yǎng)成有道德的人。

三、對癥下藥，因材施教

我們在一線的老師都知道，后進生學習成績不良的因素是多方面的，有客觀的，有主觀的。客觀因素除學生自身的生理和智力有缺陷外，還有在心理上和學習上遇到的困難，沒及時解決等方面。但是，要使學生的學習成績提高，歸根到底要落實到學生自身的主觀因素上來。我在教學實踐中，為了要幫助后進生提高學習成績，我就從學生的“想學→愛學→能學→會學”這條主線進行了諄諄善誘的探索。

1、關心愛護后進生，激勵后進生“想學”的愿望。

許多后進生的問題不在智力方面，而在于未得到各自所需的及時的關心和幫助。因此，我無論在日常生活中還是在教學活動中，對后進生都要格外關心愛護，多了解他們的思想狀況和學習困難，不失時機地激勵他們產生“想學”的強烈愿望。比如，多找后進生談心、編座位照顧后進生、上課要多提問后進生、耐心回答后進生的提問、當面批改差生的作業(yè)、采取“一幫一”的活動、多發(fā)現(xiàn)后進生的“閃光點”、多鼓勵少批評等等措施，也得到了比較理想的效果。

2、根據(jù)后進生的心理特點，激發(fā)學習興趣，誘導后進生“愛學” 要想后進生由“要對我學”到“我想學”是一個十分難得可貴的進步。但是如果不能把他們對學習的興趣穩(wěn)定下來，那一切努力將會前功盡棄。因此，我根據(jù)后進生的心理特點對癥下藥，找到一些切實可行、有效的途徑來激發(fā)學習興趣，誘導他們“愛學”。比如：課堂提問對后進生適當淺些，作業(yè)、考試成績設立進步獎等。總之，看到后進生即使有微小的進步，也應當給予肯定，并及時通報家長，讓后進生創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們體驗到學習的快樂，讓他們在班集體里和家中都體驗到學習取得進步的喜悅，從而穩(wěn)定學習的興趣

3、在講新課時，我適當降低起點，分散難點，讓學生感到“能學”。在進行數(shù)學教學時，我注意適當降低知識起點，讓后進生也能跨進新知識的門檻，讓后進生感到自己能學，學起來不會吃力，在給學生上新課時，把知識的“度 ”放緩一些，對知識點少發(fā)揮、少加深，讓后進生理解新課的內容并掌握教學的重難點的為主。在練習中補充一 些綜合性題讓成績好的學生吃“飽”，而對后進生不作要求。對有的知識點，也可以放在單元復習或總復習中加深和拓展。在進行課堂教學時，我做到上課速度適當放慢，讓后進生感到能跟上教學進度，后進生是班集體的組成部分，教學效果應當追求全班的整體效果，主要要顧及后進生的反應，因此我在進行教學時，不勉強趕速度，而是做到照顧學生的全體，不能忽略后進生。例如，在講重點內容時，我切實做到放慢速度，并盡可能重復一二次；在要后進生回答問題前，讓他們有充分思考的時間，誘導他們積極思維，讓他們真正地掌握有關知識。我在進行教學時，盡可能使后進生感到易學，同時，我做到想方設法把難的東西變得容易一些，把復雜的知識變得簡單一些使他們容易接受。把后進生看來是難的知識變?yōu)樗麄內菀桌斫狻⑷菀紫闹R，學習興趣也就會進一步鞏固和提高。

4、根據(jù)后進生的學習特點，改善后進生的學習方法，使后進生由 “能學”變?yōu)椤皶W”。（1）告訴后進生如何預習，因為預習是一個學習周期的開端，也是為聽課做好心理上的準備。

（2）引導后進生如何專心聽好每節(jié)課，告訴后進生知識的重點、難點及正確的思路都要在這個環(huán)節(jié)解決，所以聽課是學好功課的關鍵。

（3）復習是對知識的消化和記憶，我注重后進生對聽課的反饋。

（4）作業(yè)和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發(fā)后進生能達到舉一反

三、做到熟能生巧的目的。

（5）考試是檢查后進生學習效果，我經(jīng)常會在考試之前給每位后進生定下考試目標。看看每位后進生是否達到我規(guī)定的考試成績。在進步多少分的分數(shù)段設立一個進步獎。

第四篇：轉化后進生成功案例

轉化后進生成功案例

——愛心教育，真情感化

玉田開小 谷俊玲

有位名人說過“沒有愛就沒有教育”。在工作中，我深切體會到：愛是打開學生之門的金鑰匙，是轉化后進生的靈丹妙藥。

“愛的信心，愛是力量”。熱愛學生是教師的出發(fā)點。只有熱愛后進生，關心后進生，才能和后進生接近，實現(xiàn)情感交融。同時，也才有贏得這部分學生對自己的熱愛和信賴，才能夠使他們將教師的要求轉化為自己行動的目標。關心學生呵護學生，以誠相待，以愛感化，這樣師生間的距離會逐漸縮小，轉化的希望也就會變大。在生活中，從一個細節(jié)入手關心他們；在學習中，從一點進步入手鼓勵他們；在他們犯錯誤時，不是過多的指責和批評，而是耐心的說服和教育。如果老師對他們一味地批評和數(shù)落，不懂用愛去感受，就只能助長其滿不在乎、破罐子破摔的心理，認為老師和同學輕視他們，厭惡他們。處于這種心態(tài)下，教育是很難奏效的。在課堂上一個信任的眼神，一個親切的動作都能給他們鼓勵，使他們在課堂中勇于表現(xiàn)自我。

馮華清，女，十一周歲，在班里是個乖孩子，就是學習成不好，我善于捕捉其閃光點，找她的可貴之，處不過許多閃光點常被“差”這個心理定勢掩蓋了，于是造成后進生自身的一種有害心理——自卑。我?guī)退治雎浜蟮脑颍m然很多，但最關鍵的一點就是在求學的道路上，極少獲得成功的喜悅、是一次又一次的挫折使她的心理產生障礙而失去進取的決心和能力。所以，在后進生的轉化過程中，為她架起一座成功的橋梁，顯得十分必要。這就要求老師必須端正對后進生的認識，認真分析其個性差異，發(fā)掘出她身上的閃光點。然而，尋找后進生的閃光點的確不容易，但是我們一定要透過缺點看優(yōu)點。閃光點的出現(xiàn)，正是轉化后進生的良好契機，應及時表揚她取得的點滴成績，激化她轉化的內部動因，滿足她渴求關愛、重視和尊重的心理需要。學習成績較差，平日沉默寡言，對集體和同學漠不關心，但乒乓球打得很好。一次，學校組織乒乓球賽，我給她報了名并動員參加，結果取得了很好的成績。我表揚她為班集體爭了光和為集體榮譽頑強拼搏的精神，全班同學也向她祝賀。從此，思想發(fā)生了很大變化，積極參加學校和班級組織的各項活動，學習成績也在老師和同學的幫助下有了明顯的提高。教師要善于去發(fā)現(xiàn)、去捕捉其“閃光點”，及時的給予真誠的表揚，讓他們體驗到尊重、信任和支持的快感，從而迸發(fā)出奮發(fā)向上的決心和力量。能不能看到后進生的閃光點，這是班

轉化后進生成功案例

玉田開小 谷俊玲

實踐告訴我們，任何一個學困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當?shù)姆椒ǎ麄兌寄苤鸩阶呦虺晒Γ∽鳛榻處熞嘈艑W困生也能成功，并給予他們無私的愛。把師愛，轉化成影響學困生邁向成功的切實行動。

一、基本情況：

班上有個學生劉紫陽，在課堂上有時很活躍，反應敏捷，有時上課走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作業(yè)較馬虎，字跡也比較潦草，偶爾會不做作業(yè)。課后預復習工作也不認真，從考試、測驗的情況看，該學生知識的掌握情況一般偏下。

通過家訪，我了解到這位學生的父母工作太忙了，這對其影響比較大。再加上本身學習基礎不是很扎實，使其對學習失去興趣，對自己更加失去信心，還產生了自卑感，致使學習上和班級水平拉開了很大的距離。

二、教育過程： 第一、有句話說得好：親其師，信其道。首先我從關心他的生活開始作為突破口。利用課余時間和他聊聊天，問問他的生活情況。同時，經(jīng)常談談他的學習情況，作業(yè)中的疑難地方，利用課余時間給他輔導。使他感到我們之間的融洽關系，沒有隔閡。

其次，也是非常重要的一點，在上課時，讓他體會到我對他的期望和關心。上課的時侯，我鼓勵學生自己站起來，大膽地說，說錯了沒關系，敢說就是勝利，在課后，我有時還單獨給他布置一些課外作業(yè)，我發(fā)現(xiàn)，他每次都欣喜地接受。

此后，我發(fā)現(xiàn)他上課發(fā)言更積極，思維更集中了，而且，有時還拿了課外書籍上的習題向我求教，雖然每次的考試成績不太理想，但從對學習失去興趣，對自己更加失去信心，轉人主動積極的學習，能夠拿習題向我求教，積極完成我每天布置的家作，說明前面我的教育還是成功的。

第五篇：轉化后進生成功案例

靜 待 花 開

——成功教育案例

白瀨中心學校 蔡銘建

【案例背景】

三月的杜鵑花，開在山谷。它開得那么艷麗，散發(fā)著迷人的芬芳。它這么美，美得令人陶醉，得益于陽光照射、雨露滋潤和我們耐心的等待。

這只能是一個案例。要改變一個人的某些不良習慣，或者說要讓讓學生養(yǎng)成某種好的品質，我想有時不是一年半載的事。教育沒那么快，更不應該太功利。

面對我們的教育，愛應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。夏丐尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”；“愛是恒久的忍耐”；還有人說：沒有愛就沒有教育。教育大家們這些發(fā)自肺腑的語言，告訴我們，離開了愛，一切教育都無從談起。因此，熱愛每一個學生、公正公平的對待每一個學生、不拋棄、不放棄任何一個后進生是教師的天職。“人非圣賢熟能無過”，我們都知道學生的世界觀（甚至是是非觀還沒形成）、很多好的習慣還沒有養(yǎng)成，時不時會犯一點小錯誤也是情理之中。

對待學生這樣或那樣的的問題，我們應該：多點關注、多些耐心、多點方法，靜待花開。【教育案例】

朱志軍，我班級里的一個孩子。姐弟三人，他是重組家庭中的一個孩子。他的媽媽是外省的，嫁到當?shù)睾螅戆l(fā)維生。她的前夫發(fā)生了一點變故，后來重嫁生下了他。由于他的父親長期疏于管教，他的母親又忙于理發(fā)的生意，對于孩子了問題沒有及時去過問去處理，所以，朱志軍身上有不少的的問題。

有時，他會在自己的指甲上涂滿紅色的指甲油，讓全班的男生說他“娘娘腔”；開學交待要買的書皮，一個月過去了也沒到影子；寫字胡里胡涂的，顯得雜亂無章；上課時，不時會站起來擋住后面的同學看黑板，影響上課…… 【案例剖析】

一、關注點滴，學會包容

為了把這個班級建設成為優(yōu)秀的集體，作為與學生日常學習生活接觸最親密的班主任，我用我的真心、真情去關愛每一位學生主動親近學生，利用課余時間多與學生交談，了解學生的思想狀況，關心他們，架起與學生溝通的橋梁，使學生愿意跟我交流的同時尊重他們的思想和觀點，平等地分享他們的喜怒哀樂，耐心地引導他們邁好成長的步履，嚴格要求學生的同時也嚴格要求自己，用愛、行動、溝通使這幾個小孩得以好轉。朱志軍同學知識基礎差、上課不專心聽講、做小動作、常在上課時間里去上廁所、課后作業(yè)常無法完成，屢勸不改。針對他的每一個小毛病我設計了不同的方案來糾正。如在學期開始就得反復地讓他學習《小學生一日行為規(guī)范》，找出他做得不好的幾點，在日常學習生活中加以引導、糾正；通過班里他最要好的同學來幫助他成長，及時給予他微小進步的鼓勵；抓住他喜歡說話的特點，在上課時常留機會給他來表現(xiàn)，當場表揚他；作業(yè)問題上，給他布置適量的輕松的作業(yè)，和他的家長溝通要求家長要配合看管。經(jīng)過我一個多學年的反復教育，朱志軍的變化是很大的：上課能安分守紀，甚至能主動回答問題；能完成老師布置的一些作業(yè)；遇到老師能主動打招呼；學習成績也上去了，由原來的六七十分到現(xiàn)在的八九十分。

二、多管齊下，促進成長

利用校訊通、班級QQ群、家訪等及時反饋學生在校的點滴進步，肯定家長在家對孩子成長所做的努力。在他涂指甲油的事上，我與他的媽媽溝通，要求她在生活要注意孩子的一些行為并及時教育，讓她的孩子知道“什么是對的，什么是錯的”；結合《品德與生活》的課程，要求學生放學回去后常幫助父母做點家務活，多與父母交流溝通，理解父母之“愛”；說服家長多與自己的孩子溝通，關心他的喜怒哀樂；多講名人故事來激勵他，比如：約翰﹒庫提斯的故事、張海迪的故事、貝多芬的故事……讓他覺得自己有希望，讓他為著自己目標奮進。只有選擇正確的教育方法，才能更好地引導和磨煉孩子，使孩子德、智，體全面發(fā)展。培養(yǎng)出意志堅定，才華出眾、關愛他人、勇于承擔的孩子，是父母一生最大的成就。

三、深入探因，藥到病除

“每種病都有它的成因”、“每個人都有自己獨特的個性”。每一個后進生的實際情況是不同的，必然要求我們老師深入了解弄清學生的行為，習慣，愛好及其后進的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。朱志軍是家中父母的寶貝，他的父母平時忙于賺錢無暇顧及到他，孩子一犯點錯又不知如何教育要么暴力對待、要么放任自流。父母教育孩子缺少方法、缺乏耐心。對待他在學校犯的錯，我常和顏悅色地跟他多講道理，有時也讓別的同學來評一評，有時要求他觀察其他人優(yōu)秀品質并及時反思自己的不足，利用“比一比”，來養(yǎng)成好的行為習慣。

四、發(fā)現(xiàn)長處，加以放大

人都自己的優(yōu)缺點，對待后進生我們更應該關注他的優(yōu)點。哪怕這個優(yōu)點非常小，我們應該用欣賞的眼光來看待，而不應該“一棍子打死”，認為他一無是處。魏書生老師說過：“要珍惜學生心靈中閃光的東西，以他們自己的光芒，照亮自己的黑暗。”于是，我對他就格外留心，經(jīng)過仔細觀察了解，我發(fā)現(xiàn)其實他身上的優(yōu)點可真不少：他嗓門特別粗，聲音洪亮，喜歡表達式自己的想法；他喜歡勞動，值日時特別積極，愛幫助同學掃地；他愛做一些手工、喜歡交朋友等。由于太關注他平時的陋習，以至于沒人發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。于是，我抓住一切機會為他提供展示自我的平臺，讓他看清自己，感受同學對他的支持、敬佩以及發(fā)自內心的友善，使他感受到班集體給自己帶來的快樂，讓他在快樂中學習、生活；在學習、生活中又感受到無窮的快樂。同時，我還抓住學習上的進步，哪怕極其微小，也不忽視，盡量對他表揚。就這樣，漸漸的，他發(fā)生了轉變：他與我走近了，變得會與人交流、上課時他能較專心聽講，他能完成大部分作業(yè)、變得熱愛學習、熱愛生活。【教育啟示】

從朱志軍這個案例中我懂得了：教育需要教育者用愛心去不斷澆灌的過程；教育不是“一招鮮吃遍天”的事，我們要學會靈活處理。教育不是一蹴的事，是一個很漫長的過程，我們要學會耐心的等待；多一些關注、多一點耐心、多一些方法、多一點互動、多一些堅持、多一點反思與總結。我想——很多事情多會因為我們的執(zhí)著而發(fā)生根本性的變化（黃佳欣學生的原話：奇跡發(fā)生了！）。做一個智慧型的老師，靜待花開。

成功教育案例：

靜 待 花 開

單位：白瀨中心學校 姓名：蔡銘建

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