第一篇：一起學(xué)生打架事件引發(fā)的思考

一起學(xué)生打架事件引發(fā)的思考

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陳紅玲

昨天（10月19日）下午王治華和陳華華的打架事情，讓我心驚膽顫，至今心有余悸。去醫(yī)院給陳華華全面檢查，做CT，輸液，醫(yī)生告訴我，華華沒(méi)有什么大問(wèn)題，才安心回家。早上三點(diǎn)多鐘就醒了，想起此事，感覺(jué)后怕。萬(wàn)幸沒(méi)有什么大問(wèn)題。

兩位同學(xué)都是副班長(zhǎng)，也都是我喜歡的學(xué)生。事情是這樣的，陳華華上廁所在王治華前面，擋住了王治華的路，王讓陳讓路，而陳并非真正擋著，意想不到的是為爭(zhēng)所謂的面子，倆人打起來(lái)了，并且王下手厲害，用磚頭將陳華華的頭打破，去醫(yī)院縫了三針，花去大約二千元。

盡管是偶發(fā)事情，但類似的卻很多，兩同學(xué)的打架，影響了正常的教學(xué)秩序，給家庭，老師帶來(lái)麻煩。近幾周，我們班正在開展“讓優(yōu)雅相伴，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”活動(dòng)，出現(xiàn)了這樣的事情，令我痛心，引我深思。

中學(xué)生打架行為的存在，不同程度地影響到學(xué)校教學(xué)秩序、學(xué)生健康成長(zhǎng)、家庭正常生活、社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。不僅損害學(xué)生身心健康、耽誤學(xué)習(xí)，甚至改變學(xué)生的人生。同時(shí)，也影響校園聲譽(yù)，降低教師的社會(huì)評(píng)價(jià)，引發(fā)社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任危機(jī)。正確分析中學(xué)生打架行為發(fā)生的原因及防范措施，對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)無(wú)疑是大有裨益的。

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為初中學(xué)生特有的身心發(fā)展矛盾有如下主要特征：第一，中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、控制能力與其心理、生理發(fā)展水平不協(xié)調(diào)的矛盾。從未成年人到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，心理、生理發(fā)生變化的同時(shí)，認(rèn)識(shí)能力和控制能力并未得到同步發(fā)展。中學(xué)生認(rèn)識(shí)和辨別事物的能力較差，自我評(píng)價(jià)能力和控制能力不強(qiáng)，他們面對(duì)刺激，極易沖動(dòng)。第二，中學(xué)生個(gè)人需要與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾。隨著生理、心理地發(fā)展和個(gè)人活動(dòng)范圍、內(nèi)容的擴(kuò)大，中學(xué)生的需要開始發(fā)生劇烈變化。他們開始有了自尊、獨(dú)立、自我表現(xiàn)等需要，有了性的需要，還表現(xiàn)出對(duì)物質(zhì)生活、精神生活享受的追求，要求名牌，追星，不甘落后等。他們的這些需求，由于客觀條件總是無(wú)法全部滿足，必然會(huì)受到家庭或?qū)W校的限制和阻止而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生身心發(fā)展的兩大矛盾，使他們?cè)诔扇嘶⑸鐣?huì)化過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，是他們由不成熟走向成熟過(guò)程中正常矛盾的體現(xiàn)。他們的行為指向校園或同學(xué)，就會(huì)造成打架事件。

中學(xué)生的成長(zhǎng)離不開社會(huì)，社會(huì)上存在的不正之風(fēng)，對(duì)他們有嚴(yán)重的腐蝕作用。學(xué)生一出校門，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)指導(dǎo)和組織缺乏，各種有益于身心健康的活動(dòng)無(wú)法開展；學(xué)生放假回家，沒(méi)有父母的管教，整天逗留網(wǎng)吧。社會(huì)上一切向錢看、吃喝玩樂(lè)等拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等腐敗現(xiàn)象滋生蔓延，各種違法犯罪案件防不勝防。中學(xué)生的人生觀和世界觀還沒(méi)完全

形成，缺乏明辨是非的能力，在社會(huì)不正之風(fēng)的影響，極易走上打架、違法犯罪之路。

思想品德教育對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，要善于探索有效的教育方法，因材施教，寓教于樂(lè)，切合學(xué)生的實(shí)際，使空洞的思想說(shuō)服教育成為學(xué)生喜愛(ài)聽、愿意聽、聽得進(jìn)去的主干課程，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生價(jià)和世界觀，培養(yǎng)他們善于思考、善于分析和處理問(wèn)題的能力。同時(shí)在課余時(shí)間要多做學(xué)生的思想工作，走到學(xué)生中間去，和他們交朋友，做他們的貼心人，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。讓他們不僅要用頭腦記憶做人的道理，更要用眼睛去看日常生活中的文明舉止。只有這樣，才能更好地落實(shí)思想品德教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，有效預(yù)防打架行為的發(fā)生。

關(guān)愛(ài)學(xué)生是教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，是教師法對(duì)教師的基本要求。教師關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，不僅是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更多、更重要的是對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生的特別關(guān)愛(ài)，應(yīng)當(dāng)糾正偏愛(ài)好學(xué)生、冷漠后進(jìn)生的教師歧視現(xiàn)象。對(duì)有錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，循循善誘，不可冷嘲熱諷。今天教師在雙差生的教育方面所采取的錯(cuò)誤手段，很可能就會(huì)導(dǎo)致明天的雙差生成為校園打架事件的制造者，因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)耐心幫助后進(jìn)學(xué)生，使他們受到鼓舞和激勵(lì)，避免學(xué)生厭學(xué)思想產(chǎn)生，防止學(xué)生輟學(xué)，預(yù)防流失學(xué)生和雙差生制造打架事件。

學(xué)校要充分利用宣傳和教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專欄、圖片張貼、廣播、講座及其他手段和途徑，積極宣傳先進(jìn)文化，宣揚(yáng)健康向上的精神文化產(chǎn)品，幫助中學(xué)生確立正確的人生價(jià)值取向，善于同社會(huì)丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，以此杜絕社會(huì)丑惡現(xiàn)象在他們身上滋生、蔓延，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，提高免疫力，防止受不良誘惑而誤入歧途。同時(shí)，還要努力培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，讓他們明白通過(guò)法律維護(hù)自己合法權(quán)益和利用法律解決矛盾沖突的道理，并自覺(jué)遵守法律、法規(guī)，做一個(gè)守法的公民。

中學(xué)生正是接受新事物，學(xué)習(xí)新事物的黃金階段，在此過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如活得太累、學(xué)習(xí)壓力大、追星偏執(zhí)、早戀、尋求勢(shì)力保護(hù)、苦悶、擔(dān)憂前途等等，如果能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，消除一些消極思想，會(huì)避免許多極端行為的出現(xiàn)。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展心理健康教育，配備專業(yè)心理教師，普及心理常識(shí)，開展心理咨詢與指導(dǎo)，以促使學(xué)生擁有健康的心理，以達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)生活的目的，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造健全、高尚的人格。

總之，中學(xué)生打架行為日益普遍，愈演愈烈，其發(fā)展和延伸是以后走向社會(huì)違法犯罪的重要因素之一，如不及時(shí)加以教育挽救，將對(duì)社會(huì)造成極大的威脅。因此我們應(yīng)該對(duì)癥下藥，從其形成的原因出發(fā)，追本溯源，只有采取標(biāo)本兼治的防范措施，正確引導(dǎo)他們用正確眼光觀察社會(huì)，這樣才能使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后

自然而然的了解角色，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，才能有效的控制中學(xué)生打架行為的發(fā)生和蔓延。

第二篇：怎樣處理一起學(xué)生打架事件

從處理一起學(xué)生打架事件所得到的反思

一、事件的起因經(jīng)過(guò)：

課間操時(shí)間初一（5）班學(xué)生騰××在做操的過(guò)程中與臨班初一（4）學(xué)生在聊天講話，此時(shí)初一（4）班學(xué)生孟××就提醒他們不要講話，然而由于言語(yǔ)的生硬初一（5）班學(xué)生騰××就與孟××發(fā)生口角，并在下操后孟踢了騰一腳，并帶領(lǐng)別班學(xué)生來(lái)初一（5）班揚(yáng)言還要教訓(xùn)騰××，讓其放學(xué)見面，騰××便將此事告知了班主任老師，班主任老師馬上引起重視并通過(guò)調(diào)查，與初一（4）班班主任聯(lián)合對(duì)此問(wèn)題進(jìn)行了處理，二位同學(xué)都心服口服并當(dāng)面做出檢討，先動(dòng)手者還主動(dòng)進(jìn)行了道歉，并征得了騰××的原諒，有效的防止了事件的擴(kuò)大化；當(dāng)大家松了一口氣的時(shí)候，下午便傳來(lái)了更不好的事情，初一（1）班的黃××和幾名別班的學(xué)生剛一放學(xué)就沖進(jìn)初一（5）班對(duì)騰××進(jìn)行了又一次毆打，事后幾位班主任進(jìn)行了調(diào)查發(fā)現(xiàn)，黃在沒(méi)有征得孟的統(tǒng)一便不明真相的就去了初一（5）打人，純屬個(gè)人行為其理由是為黃出氣，然而孟是在下午老師調(diào)查時(shí)才得知，后來(lái)經(jīng)過(guò)幾位班主任的反復(fù)調(diào)解黃主動(dòng)提出到初一（5）班公開道歉，并對(duì)自己的行為進(jìn)行檢討。

二、事件的分析

從上面的小事件中我們可見孟的打人動(dòng)機(jī)相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單，黃的行為更是難以理喻！然而這一個(gè)小小的口角馬上牽動(dòng)了幾個(gè)班級(jí)的學(xué)生，并在很短的時(shí)間內(nèi)將其付諸暴力解決。雖然通過(guò)班主任老師們的努力扼住了事件的擴(kuò)大，但通過(guò)這個(gè)事件我們要深思以下幾個(gè)問(wèn)題：

1.為什么學(xué)生之間的矛盾會(huì)瞬間被傳遞；

2.解決的方式為何這樣的簡(jiǎn)單粗暴；

3.并擴(kuò)展到了好幾個(gè)互不相干的班級(jí)的學(xué)生；

4.事后他們的表現(xiàn)也是一個(gè)值得可喜的轉(zhuǎn)變，給我們留下了一個(gè)值得借鑒的案例。

三、事后我做出了以下的認(rèn)識(shí)和反思：

中學(xué)生打架斗毆是現(xiàn)今校園暴力的主要形式，學(xué)生打架斗毆事件，不僅破壞了學(xué)校的正常教學(xué)秩序，給學(xué)校帶來(lái)不好的影響，而且對(duì)學(xué)生的身心造成傷害，其危害性顯而易見。杜絕打架斗毆事件一直是教育工作者的一項(xiàng)重要而艱巨的任務(wù)，在我們從事班主任工作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生打架斗毆事件應(yīng)做到“未雨綢繆、及早發(fā)現(xiàn)、大事化小、小事化了”。

以上案例的孟××與黃××是這一類事件主角的一個(gè)縮影，每起大大小小打架事件的起因都是非常的簡(jiǎn)單，起源都是一些小小的口角和摩擦，然而在后來(lái)的過(guò)程中處理不當(dāng)才導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果，有的甚至達(dá)到了械斗的地步，總結(jié)其原因可以分為學(xué)生及家長(zhǎng)與學(xué)校及老師兩方面的原因！

1.學(xué)生及家長(zhǎng)方面：

（1）父母疏于管教，學(xué)生在校外結(jié)交閑雜人等，拉幫結(jié)派，尋釁滋事。部分學(xué)生家庭或因單親、或因父母忙于打工掙錢、或因家長(zhǎng)責(zé)任心較差而忽略了對(duì)子女的關(guān)心教育（有時(shí)我們很晚都會(huì)在外面看見學(xué)生模樣的孩子成群結(jié)隊(duì)的游蕩，有的還身著校服），致使學(xué)生結(jié)交了社會(huì)上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，并習(xí)得暴力沖動(dòng)的惡習(xí)，凡事都以暴力方式解決。

（2）價(jià)值觀的扭曲，所謂的“哥們義氣”例如：本案例中的黃××在別人沒(méi)有允許的情況下去幫別人出氣，通過(guò)我們后期的深入了解他實(shí)則是為了體現(xiàn)所謂的“英雄主義”在參與打架的過(guò)程中樹立起所謂的個(gè)人威信。

（3）愛(ài)慕虛榮，覺(jué)得在同學(xué)們的眼中自己要成為敢作敢為的“大丈夫”并時(shí)刻以各種方式展現(xiàn)自己，便去在同學(xué)之間拉幫結(jié)伙，尋求臭味相投的問(wèn)題學(xué)生，形成各種派別，相互“緊密”聯(lián)系。在沖突中不惜一切代價(jià)，沖突的理由往往只是一個(gè)“看不慣”的荒唐借口，以及是在圍觀起哄的過(guò)程中不得已而為之。

（4）網(wǎng)絡(luò)傳媒等的負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)上的各種暴力的游戲、對(duì)某些打架事件的傳播，這些東西在傳出之后只是為了吸引大眾的眼球，沒(méi)有進(jìn)行道德層面的分析并加以有效的批判，因而并沒(méi)有考慮到未成年人的模仿等負(fù)面影響。

（5）以牙還牙、以暴制暴。這類學(xué)生本是事件受害者，但未能采取正當(dāng)手段維護(hù)自身利益，解決問(wèn)題，反而糾集學(xué)校的某些問(wèn)題學(xué)生甚至社會(huì)上不良分子，以暴力手段實(shí)施報(bào)復(fù)行為，由受害者變?yōu)楹θ苏撸瑢?dǎo)致惡性后果。

2.學(xué)校及老師方面

（1）往往出現(xiàn)此類事件，某些班主任以及學(xué)校雖然自己積極的配合處理，但極力的去怪罪于學(xué)生，認(rèn)為凡事都是學(xué)生沒(méi)有自控能力，或者認(rèn)為學(xué)生是第一責(zé)任人，把自己推得干干凈凈，而且在處理學(xué)生的此類事件時(shí)保持著一種高姿態(tài)的感覺(jué)，殊不知自己在這其中肯定負(fù)有不可推卸的責(zé)任。

（2）對(duì)此類事件置若罔聞，讓學(xué)生自由去發(fā)展，等事到不可收拾時(shí)直接上交給學(xué)校，或者交給家長(zhǎng)處理，甚至報(bào)警，并沒(méi)有將事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)。

（3）有一類老師很膽小怕事，遇見此類事件就束手無(wú)策，生怕自己會(huì)沾惹上社會(huì)上的某些不法分子，從而不敢做任何的工作加以制止和出面干涉，或不論事大事小都直接報(bào)告給學(xué)校或者或者家長(zhǎng)，從而沒(méi)有起到德育的第一道防線的作用。

（4）粗心大意，有的班主任在工作中流于形式，工作不仔細(xì)沒(méi)有深入學(xué)生中去探聽學(xué)生的心聲和動(dòng)向，在這樣的班級(jí)環(huán)境之下班主任就和學(xué)生的自然距離越拉越遠(yuǎn)，從而失去了學(xué)生的信任和敬畏，當(dāng)發(fā)現(xiàn)情況時(shí)事態(tài)已經(jīng)很復(fù)雜了。

3.從以上的分析中我反思到：

作為一線的德育工作者-------班主任，應(yīng)該做好學(xué)生思想的第一道屏障，盡最大努力的遏制不良事件的發(fā)生將從以下幾個(gè)方面努力：

（1）從進(jìn)校就對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，并從禮儀、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》、道德的層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，并在以后的教學(xué)中注重班級(jí)文化氛圍的培養(yǎng)，形成一種班級(jí)向心力，盡量的給全體學(xué)生搭建積極的平臺(tái)得意展現(xiàn)自我。

（2）做細(xì)心的班主任。防患于未然，積極的深入學(xué)生之間了解學(xué)生，培養(yǎng)好得力的班干部，每時(shí)每刻將班級(jí)的學(xué)生放在心上做到“心放在我班上，上班我在放心”，對(duì)個(gè)別突出的學(xué)生要做到時(shí)刻關(guān)注，并想法以各種方式來(lái)改變他們發(fā)現(xiàn)他們，將他們引導(dǎo)進(jìn)一個(gè)正常的展現(xiàn)自我的平臺(tái)上，必要做到“苦口婆心”，切忌“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，閑時(shí)不燒香急來(lái)抱佛腳”！

（3）做學(xué)生信任的班主任。從學(xué)生的交談中了解，部分學(xué)生選擇去“混”其實(shí)不是出于本意，所謂：人之初、性本善，大部分此類學(xué)生都是有良好的過(guò)去，他們?nèi)ダ瓗徒Y(jié)伙的目的是為了尋求靠山，從而不能自拔，所以班主任要在學(xué)生心目中樹立起信任感，他的什么困難都可以向你求助，從而就減少了很多沖突與心理畏懼，覺(jué)得自己在一個(gè)安全的班級(jí)中生活學(xué)習(xí)，就沒(méi)有必要去與那些“靠山”交往，相反班主任治班不當(dāng)則會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的“傳染病”。出了事情千萬(wàn)不要一報(bào)了之，作為班主任應(yīng)該是學(xué)生情況的第一了解人，有可能勝過(guò)學(xué)生父母，所以要牢牢抓住自己的這一優(yōu)勢(shì)！

（4）做耐心的班主任。凡事要抱著亡羊補(bǔ)牢的態(tài)度，遇見此類事件必須冷靜的處理，做好大量的調(diào)查了解，充分的了解事情的原委，越深入越好，因?yàn)槭虑樵缴钊刖驮叫。驮侥苁巩?dāng)事學(xué)生認(rèn)識(shí)到事情的沒(méi)有必要性，并曉之以理，通過(guò)大量的事例列舉，談心式的梳理，就越容易激起當(dāng)事學(xué)生的自我悔悟，從而做到自我檢討，相互道歉，態(tài)度誠(chéng)懇就容易將事情控制。

（5）做到護(hù)罰得當(dāng)，班主任要有一個(gè)堅(jiān)定的立場(chǎng)，分清楚真善美、假丑惡，在處理學(xué)生事件的同時(shí)要關(guān)注后續(xù)，對(duì)確實(shí)犯錯(cuò)誤的同學(xué)不要只是把德育停留在嘴上，而應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)樽约旱腻e(cuò)誤進(jìn)行彌補(bǔ)，為班級(jí)做點(diǎn)什么事情什么的，使德育進(jìn)一步的收入。

（6）要充分的相信當(dāng)事學(xué)生，要有征服改變他的信心，在篇前的案例中被毆學(xué)生與打人者都做出了自我的檢討，都反思了自己的錯(cuò)誤，我們相信在其他的學(xué)生問(wèn)題中只要調(diào)解人耐心都是可以做到這一點(diǎn)的！

總結(jié)：班主任的工作可能是學(xué)生一生的影響者，特別是年輕班主任在工作中應(yīng)該多思考，多總結(jié)，多反思，在學(xué)生問(wèn)題出現(xiàn)時(shí)應(yīng)該主動(dòng)積極的去處理，有耐心愛(ài)心，多請(qǐng)教學(xué)習(xí)，遇安全事件務(wù)必向?qū)W校報(bào)告！

注：本文筆者為案例中初一（5）班班主任

第三篇：對(duì)學(xué)生打架事件的一點(diǎn)思考范文

對(duì)我校學(xué)生打架事件的一點(diǎn)

思考與反思

一、必然事件

如何看待我校學(xué)生打架事件：看似偶發(fā)事件，實(shí)為必然事件。（平時(shí)教育不夠，監(jiān)管不到位，學(xué)生缺乏安全紀(jì)律意識(shí)，必然會(huì)有打架事件發(fā)生）

二、五類原因

淺析我校學(xué)生打架事件陸陸續(xù)續(xù)時(shí)有發(fā)生的原因：

（一）、言語(yǔ)不和、一時(shí)興起。

（二）、缺乏安全紀(jì)律意識(shí)。

（三）、存在矛盾糾紛隱患。

（四）、受不良社會(huì)環(huán)境影響。

（五）、老師教育監(jiān)管不夠。總之，學(xué)生打架事件原因零零總總、涉及各方因素。

三“八字”感言：

（一）、重視。

（二）、重罰。

（三）、細(xì)管。

（四）、教育

南寨鎮(zhèn)中心小學(xué)王峰

二〇一四年三月五日

第四篇：一次學(xué)生打架事件的處理及思考

一次學(xué)生打架事件的處理及思考

鐘祥市官莊湖中學(xué) 張明呈

【案例】

“張主任，九年級(jí)殷浩、周青在打祝云。”中午打飯時(shí)，周青不小心撞到了祝云，祝云和周青吵了起來(lái)，結(jié)果周青和他的好朋友殷浩合起來(lái)把祝云打了。我迅速過(guò)去把他們分解開來(lái)，將殷浩、周青帶到了政教處。進(jìn)來(lái)后他們依然有些激動(dòng)，很憤怒的樣子。我與他們開始對(duì)話。

師：打贏了？ 生：我們不想打他。師：可為什么又打了呢？ 生：不是我們先動(dòng)手的。

師：這一點(diǎn)你們做的不錯(cuò)，再忍忍不就沒(méi)事了。

生：我們?nèi)塘耍覀冋f(shuō)：算了，小事情。然后準(zhǔn)備吃飯去，可是他卻過(guò)來(lái)拉著我的胳膊說(shuō)：道歉，不然有你好看。結(jié)果就打起來(lái)了。

師：這么說(shuō)你們是為了維護(hù)自己的面子嘍？ 生：憑什么讓他打我？

師：你們打贏了應(yīng)該高興才是啊。可你們?cè)趺从植桓吲d呢？ 生：我們怕受到學(xué)校的處分。師：你們覺(jué)得打架學(xué)校該不該處理？ 生：應(yīng)該。可是······不該只處分我們吧？ 師：那你們說(shuō)怎么處理呢？ 生：要處分都處分。

師：如果都處分了，你們有什么好處？

生：這樣我們心里就舒服些。

師：你們現(xiàn)在心里的這種恐懼不安，算得上平衡嗎？打架是解決問(wèn)題最合理的方式嗎？其實(shí)生活中每個(gè)人都會(huì)遇到一些不愉快的事情。如果大家彼此互不相讓，針尖對(duì)麥芒，都不用文明的方式，而用拳頭來(lái)解決行嗎？比如：今天你們兩個(gè)打架違反了學(xué)校的紀(jì)律，我是不是先把你們打一頓，再來(lái)解決問(wèn)題呢？

生：······

師：所以解決問(wèn)題的方法不是用拳頭，我們要學(xué)會(huì)寬容，學(xué)會(huì)忍讓，學(xué)會(huì)用理性的方式解決問(wèn)題。你們說(shuō)對(duì)嗎？

生：老師，如果您被別人欺負(fù)了，會(huì)怎么辦呢？

師：你認(rèn)為作為一個(gè)有知識(shí)的人，遇到這種事情，應(yīng)該以什么樣的方式解決比較好？

生：······

師：為什么不說(shuō)話了？想幫助朋友這很好，但一定要注意方法，怎么能一起犯錯(cuò)誤呢？男子漢不能沖動(dòng)，遇事要冷靜。魯莽、沖動(dòng)是解決不了問(wèn)題的。

生：老師，我們錯(cuò)了。

師：知道錯(cuò)了就好，希望以后不再犯這樣的錯(cuò)誤，真正的男子漢不僅有力量還要有智慧，懂得用正確的方式去解決問(wèn)題。知道自己應(yīng)該怎么做了嗎？

生：老師我們知道了。

后來(lái)，殷浩和周青跟祝云道歉，祝云也請(qǐng)他們兩個(gè)原諒。【案例分析】

我校地處農(nóng)村，整個(gè)大環(huán)境不是很好，社會(huì)上很多年輕人無(wú)所事 2 事，經(jīng)常因?yàn)楹苄〉氖虑榫痛蚣芏窔袑W(xué)生的好奇心和模仿能力又特別強(qiáng)，加上網(wǎng)絡(luò)、電視等過(guò)多的暴力場(chǎng)面和為兄弟義氣兩肋插刀等熏陶，使得中學(xué)生的情緒躁動(dòng)不安，控制不住自己的沖動(dòng)，好勝心強(qiáng)，喜歡逞英雄。

【處理方法】

在處理中學(xué)生打架的問(wèn)題時(shí)要盡量做到以下三點(diǎn)：

1、及時(shí)制止。打架多發(fā)生在比較隱蔽的位置，教師看不到，以至于無(wú)法處理，所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這種情況及時(shí)匯報(bào)，然后做出快速的反應(yīng)。因此，教師不僅要及時(shí)介入打架事件，還要向?qū)W生明確表示，學(xué)校不容忍任何的打架斗毆行為，并會(huì)對(duì)打架斗毆行為采取措施。

2、不要以暴制暴。老師在面對(duì)打架斗毆的學(xué)生時(shí)候一定要冷靜、理智，即使你感到很氣憤、忍無(wú)可忍，也不要訓(xùn)斥和打罵他們，嚴(yán)厲的懲罰只能壓制一時(shí)的行為卻不能讓他們改變自己的行為。同時(shí)，暴力的處理方式也會(huì)給學(xué)生樹立反面的學(xué)習(xí)榜樣，會(huì)加強(qiáng)他們的攻擊行為。

3、對(duì)癥下藥。教師要根據(jù)打架的起因采取不同的輔導(dǎo)方法，消除學(xué)生的打架斗毆行為。如：因?yàn)閷W(xué)生對(duì)其他人懷有敵意、內(nèi)心過(guò)度壓抑，是通過(guò)攻擊別人而達(dá)到發(fā)泄目的，教師可以轉(zhuǎn)移他的攻擊目標(biāo)，是學(xué)生的敵意轉(zhuǎn)向一般的物品，然后引導(dǎo)他們積極參加體育活動(dòng)，釋放心中的壓抑。也有很多學(xué)生因?yàn)榧刀市膶?dǎo)致的攻擊行為，要知道嫉妒往往伴隨著自卑，所以教師對(duì)學(xué)生加以疏導(dǎo)，解除嫉妒對(duì)象的敵意，認(rèn)識(shí)自己的長(zhǎng)處，樹立信心，以消除攻擊行為。

【預(yù)防策略】

1、樹立正面的榜樣，發(fā)揮榜樣的教育作用。榜樣的力量是無(wú)窮的，中學(xué)生有一定的是非判斷能力和自己所追求的形象，他們喜歡和善于模仿。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“青少年的心靈是敏感的，它是為接受一切好的東西而敞開的。如果教師誘導(dǎo)青少年學(xué)習(xí)好的榜樣，鼓勵(lì)仿效一切好的行為，那么，青少年的所有缺點(diǎn)就會(huì)沒(méi)有痛苦和創(chuàng)傷地，不覺(jué)難受的逐漸消失。”家長(zhǎng)和老師都是學(xué)生模仿的對(duì)象，如果老師和家長(zhǎng)能平靜、理性的表達(dá)自己的憤怒，那么學(xué)生也會(huì)仿效。如果老師和家長(zhǎng)以暴力的方式解決沖突，學(xué)生同樣也會(huì)以打架斗毆的方式處理和同學(xué)之間的糾紛。

2、樹立良好的班風(fēng)，發(fā)揮班風(fēng)的教育作用。良好的班風(fēng)對(duì)消極因素具有一種無(wú)形的同化力，這種同化力主要以集體輿論或規(guī)范的形式出現(xiàn)，使不良的思想、行為受到壓力而得到轉(zhuǎn)換。因此營(yíng)造文明健康、積極向上的氛圍可減少打架斗毆的行為。班級(jí)也可開展各種活動(dòng)向?qū)W生宣傳做文明、理智、儒雅的中學(xué)生。對(duì)于學(xué)生中的好思想和好行為要及時(shí)肯定、贊揚(yáng)和支持。

3、制定相關(guān)制度，發(fā)揮制度的約束作用。學(xué)校和班級(jí)都要制定相關(guān)的校規(guī)、班規(guī)，明確規(guī)定打架斗毆是必須禁止的，倡導(dǎo)學(xué)生用和平的方式解決問(wèn)題。班規(guī)制定時(shí)，班主任要引導(dǎo)學(xué)生都參與其中。人人參與制定班規(guī)使他們一開始就意識(shí)到“班規(guī)”是自己制定的，這樣確保學(xué)生自覺(jué)遵守和執(zhí)行“班規(guī)”，使他們不自覺(jué)地進(jìn)入自我駕馭、自我管理的角色。

第五篇：有學(xué)生亂扔垃圾事件引發(fā)的思考

有學(xué)生亂扔垃圾事件引發(fā)的思考

案例：2012年2月20日上午9時(shí)許，因?qū)W生公寓垃圾過(guò)多，讓學(xué)校清潔阿姨以“學(xué)生隨處亂扔垃圾，無(wú)法正常打掃”為緣頭，向公寓主管提出了抗議并進(jìn)行了罷工，致使學(xué)生公寓衛(wèi)生間內(nèi)臭氣熏天。

原本只是非常平常的清掃工作，卻因?qū)W生亂丟亂扔引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視，同學(xué)們通過(guò)不同途徑表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，而這些觀點(diǎn)更是一度左右了學(xué)校公寓準(zhǔn)則的決定。大學(xué)生作為祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的中流砥柱，讀書明理，受到良好的教育，其道德修養(yǎng)更是應(yīng)該高出一般人，但在扔與不扔的抉擇中，讓人不得不重新關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)修養(yǎng)問(wèn)題。

作為90后的新一代，作為祖國(guó)的未來(lái)，我們是否應(yīng)該冷靜思考與探索學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成問(wèn)題，即家庭教育、學(xué)校教育、自我素質(zhì)的體現(xiàn)給我們帶來(lái)的思考。帶著這個(gè)問(wèn)題，我們采訪了我校幾個(gè)院系部的學(xué)生，他們對(duì)學(xué)生亂扔亂丟現(xiàn)象有自己的看法。

家教，一把開啟自理能力的鑰匙

據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，在家也是接受獨(dú)生子女教育，父母讓孩子們過(guò)著養(yǎng)尊處優(yōu)眾星捧月的生活，由于許多本該由他們自己動(dòng)手的事被家長(zhǎng)代勞，他們只模模糊糊了解到一些衛(wèi)生知識(shí)。長(zhǎng)期的寵溺使他們?cè)陔S手扔垃圾時(shí)，并沒(méi)意識(shí)到那將破壞學(xué)校美觀，而只是認(rèn)為和自己在家沒(méi)什么區(qū)別，之后會(huì)有人去收拾的。

醫(yī)藥學(xué)院護(hù)理專業(yè)1014班某某：家是孩子最主要的生活空間，家長(zhǎng)是孩子最先模仿的對(duì)象，學(xué)校衛(wèi)生工作離不開家長(zhǎng)的鼎力支持，一個(gè)從邋遢家庭走出來(lái)的孩子對(duì)臟丑現(xiàn)象就會(huì)熟視無(wú)睹。為此，我們應(yīng)重視家教指導(dǎo)，要求家長(zhǎng)重視孩子們衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)，并率先示范，為孩子營(yíng)造整潔、清爽的家庭環(huán)境。

教育，一個(gè)社會(huì)屹立的基礎(chǔ)

據(jù)調(diào)查，有些從窗口扔垃圾、到臟水的宿舍曾獲得“文明寢室”、“最佳寢室”的流動(dòng)紅旗，當(dāng)我們進(jìn)入那些宿舍時(shí)簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛：貼圖、氣球、彩帶等，都將宿舍內(nèi)部裝飾的事如此完美、漂亮。而這不禁引起了我們的深思。一個(gè)素來(lái)變現(xiàn)良好的宿舍，何故會(huì)不時(shí)將垃圾丟出窗口。我們的教育到底出了什么問(wèn)題，是否在一味追求結(jié)果，獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的時(shí)候，忽略了教育學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程其實(shí)比結(jié)果更加重要。

紡織服裝與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院廣告設(shè)計(jì)F1005班某某：我認(rèn)為讀書除了吸收知識(shí)外，還是為了修身養(yǎng)性。教育應(yīng)讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到整潔之美，激發(fā)愛(ài)美之心、丑惡之情。熱愛(ài)是最讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到整潔之美，激發(fā)愛(ài)美之心、丑惡之情。好的教師，只有讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)并感受到潔凈之美，才能對(duì)臟丑現(xiàn)象產(chǎn)生強(qiáng)烈的惡，才能產(chǎn)生不清除臟丑現(xiàn)象心里就不舒服的情感。

素質(zhì)，一種高低的判定

因?qū)W生亂扔垃圾而引起的糾紛并不難解決，公寓主管也并未過(guò)多追究，但學(xué)生亂扔垃圾的現(xiàn)象卻越來(lái)越普遍，生活環(huán)境越來(lái)越惡劣，而對(duì)于住宿學(xué)生來(lái)說(shuō)，垃圾桶似乎無(wú)法來(lái)承裝他們的生活垃圾、食品包裝袋。一直以來(lái)學(xué)校的衛(wèi)生環(huán)境，都是學(xué)校精神文明建設(shè)的窗口，也是學(xué)校師生素質(zhì)高低的綜合反映。

經(jīng)管學(xué)院物流管理專業(yè)G1009班某某：在決定往樓下倒水、扔垃圾的那一刻，他接已經(jīng)徹底將道德素質(zhì)拋卻在腦后。一個(gè)人如果只是披著學(xué)生這個(gè)表象的外殼，做的卻是不盡人意的事，由此看，想必他在其他方面也不會(huì)有什么好的表象吧！

2月20日中午，學(xué)校后勤中心實(shí)施了禁止一次性飯盒進(jìn)入生活區(qū)和教學(xué)區(qū)的舉措。而這樣的結(jié)果也終于可以讓抗議事件告一段落，也加強(qiáng)了學(xué)生使用自帶飯盒的力度，然而新生代大學(xué)生的道德素質(zhì)才是最應(yīng)該根本關(guān)注的問(wèn)題。