第一篇：上海學(xué)生打架致死事件

上海一所中學(xué)學(xué)生斗毆致14歲男生死亡 2014年3月14日

如皋新聞網(wǎng)訊 昨天中午12時(shí)許，上海浦東新區(qū)金橋路1811號(hào)的新陸中學(xué)發(fā)生學(xué)生斗毆事件。事發(fā)時(shí)，其中一人持刀將另一人捅傷，后逃逸。造成一名14歲男學(xué)生重傷，該生最終因傷勢(shì)過(guò)重，搶救無(wú)效死亡。

據(jù)了解，死亡學(xué)生姓李，安徽人。該事件是由于戀愛(ài)糾紛，爭(zhēng)風(fēng)吃醋所引發(fā)。

感想：青少年學(xué)生易沖動(dòng)，激發(fā)打架的原因林林種種，產(chǎn)生的后果輕重各異，滋生打架心緒的環(huán)境土壤復(fù)雜多變，教育效果也就變得復(fù)雜而好壞不一起來(lái)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生在校打架無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，它都是影響惡劣、后果嚴(yán)重的學(xué)生違紀(jì)行為，我們的教育應(yīng)當(dāng)投入更過(guò)的智慧和精力，讓學(xué)生明白這種行為對(duì)于成長(zhǎng)發(fā)出了危險(xiǎn)的信號(hào)，通過(guò)改造、影響他們的思想，及時(shí)改正，重拾正確的成長(zhǎng)。這需要老師和家庭的共同教育，讓他們明白法律和社會(huì)對(duì)打架的立場(chǎng)，也要關(guān)注學(xué)生，及時(shí)調(diào)節(jié)他們之間的矛盾。

但是從這件事來(lái)說(shuō)不僅是打架，還是由于青少年早戀而導(dǎo)致的悲劇，對(duì)于早戀，教師要及時(shí)引導(dǎo)他們走正確的道路，而不是僅憑沖動(dòng)和不理智釀成大錯(cuò)。

不管是哪一種，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)都是比較常見(jiàn)的問(wèn)題，但卻不能因?yàn)槌Ｒ?jiàn)而忽略了事情的后果，比如這件事中竟然導(dǎo)致一個(gè)14歲的孩子身亡，這不僅是毀了一個(gè)孩子，更是毀了一個(gè)家庭。而社會(huì)新聞更要關(guān)注此類(lèi)將教育事件，給予大家正面的引導(dǎo)。這件事不僅是對(duì)老師還是家長(zhǎng)，都是警鐘。

第二篇：如何處理學(xué)生打架事件

如何處理學(xué)生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學(xué)生連續(xù)發(fā)生了幾起學(xué)生打群架事件，引起了學(xué)校的高度關(guān)注和認(rèn)真反思，那么此時(shí)做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，如何處理此類(lèi)校園不良現(xiàn)象、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問(wèn)題

本人擔(dān)任班主任已近二十年，遇到過(guò)各種各樣的學(xué)生打架事件，也比較圓滿(mǎn)的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學(xué)生打架事件的經(jīng)驗(yàn)。以下是如何處理學(xué)生打架事件的五個(gè)招數(shù)。

招數(shù)一：首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

招數(shù)二：及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿(mǎn)、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情型最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜下來(lái)了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)與所說(shuō)事實(shí)不一致，所以可以找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此作為公平處理這起打架事件的依據(jù)。

招數(shù)三：疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

招數(shù)四：分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁矗p方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)校或者年級(jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！

招數(shù)五：進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀(guān)念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好說(shuō)。

當(dāng)然，管理學(xué)生帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生，需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個(gè)良好的班集體！

第三篇：處理學(xué)生打架事件方法

淺談學(xué)生打架事件的處理

在學(xué)校生活中，學(xué)生間有矛盾是很正常的現(xiàn)象。但是學(xué)生處理矛盾的方法各不一樣，幾乎每個(gè)班級(jí)學(xué)生之間在處理矛盾時(shí)，都有過(guò)采用極端的方法，那就是武力解決矛盾，但是這樣下去幾乎是兩敗俱傷。安全無(wú)小事，像類(lèi)似這樣的情況出現(xiàn)無(wú)論是對(duì)個(gè)人、還是家庭、學(xué)校以及社會(huì)都會(huì)帶來(lái)一定危害。當(dāng)然能避免的一定要消除在萌芽階段。我想初中班主任非常清楚，這樣的事情對(duì)于性情不穩(wěn)定的初中生來(lái)說(shuō)，這確實(shí)是時(shí)有出現(xiàn)的，但是一旦出現(xiàn)，如何避免下次再犯，怎樣處理好打架事件？結(jié)合我6年班主任工作及能夠回憶起來(lái)的此類(lèi)事件，結(jié)合我的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，談這樣幾點(diǎn)方法：

一、前提是對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題思想認(rèn)識(shí)

自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代初中學(xué)生，因現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對(duì)正處于身心發(fā)展時(shí)期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的逞強(qiáng)，欺侮同學(xué)；很多時(shí)候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時(shí)，他們極易沖動(dòng)而爆發(fā)出不滿(mǎn)的情感，形成暴力行為。還有一種就是“早戀現(xiàn)象”因?yàn)樗^的女朋友事情經(jīng)常挑起事端；在一種是因?yàn)橐恍┬∈陆锝镉?jì)較，以上這幾種情況往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。

二、不要把事情擴(kuò)大化的基本原則

班上有人打架，起沖突，往往不是偶然的，對(duì)于集體影響是比較惡劣的！打架事件一旦發(fā)生，打的打，看的看，拉的拉，說(shuō)的說(shuō)，大伙會(huì)議論紛紛。可一旦班主任出現(xiàn)，所有的同學(xué)都會(huì)等著班主任的處理，面對(duì)這樣影響惡劣的事件，作為班主任，從一開(kāi)始就要嚴(yán)格控制事態(tài)發(fā)展，大事化小，小事化了，切不可輕舉妄動(dòng)！要因人而宜。

三、要沉著冷靜，把當(dāng)事人叫到一邊，在小范圍內(nèi)解決問(wèn)題。打架事件發(fā)生時(shí)圍觀(guān)者較多，如果我們?nèi)ゾ偷亟鉀Q問(wèn)題，往往會(huì)無(wú)功而返。當(dāng)事學(xué)生在面對(duì)眾多同學(xué)時(shí)，往往非常顧及自己的面子，心態(tài)難以平靜，這給處理事件帶來(lái)了很多困難。此時(shí)也是當(dāng)事學(xué)生心理防線(xiàn)最脆弱的時(shí)候，受不了一點(diǎn)刺激，如果班主任當(dāng)眾批評(píng)某一方，會(huì)引起反感，非議，情緒控制不了時(shí)，不滿(mǎn)的學(xué)生就會(huì)把氣憤轉(zhuǎn)嫁給老師，矛頭對(duì)準(zhǔn)老師，與老師對(duì)著干，事態(tài)一擴(kuò)展，我們將難以收?qǐng)觥Ｋ裕?dāng)我們?nèi)ヌ幚韺W(xué)生打架事件時(shí)，必須沉著冷靜，就地不要輕易發(fā)言，并非要在第一時(shí)間，但一定要在學(xué)生平靜后小范圍內(nèi)解決問(wèn)題。

四、首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷

靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。

五、要用愛(ài)去對(duì)待學(xué)生學(xué)生

愛(ài)是解決問(wèn)題的催化劑。當(dāng)打架事件發(fā)生后，此時(shí)學(xué)生的心理防線(xiàn)也是脆弱的，可能學(xué)生有老師的關(guān)愛(ài)就會(huì)感受到溫暖，容易接受老師的教誨。一句受了傷嗎？痛不痛？或是輕輕的撫慰，常常能使學(xué)生感動(dòng)的掉淚，瞬間學(xué)生對(duì)老師的信任和感激就會(huì)催化學(xué)生的理解和寬容，這時(shí)在指出其錯(cuò)誤做法，并加以批評(píng)，這樣他們會(huì)更加誠(chéng)懇地接受批評(píng)。記得我?guī)弦粚冒嗉?jí)有個(gè)學(xué)生，從小學(xué)就經(jīng)常打架，來(lái)到初中一個(gè)月就打了兩架，當(dāng)時(shí)第一屆帶班，沒(méi)什么經(jīng)驗(yàn)，只是一心想讓他從這班消失，用了一些方法，但都沒(méi)能成功，一直持續(xù)到初一下學(xué)期，一開(kāi)學(xué)，派出所讓我領(lǐng)著這個(gè)學(xué)生去錄口供，這才知道開(kāi)學(xué)前兩天他們?cè)谛Ｍ庥执蛄似饋?lái)，這下我真的急了，回來(lái)后把他拽到了水房里，一頓收拾，第二天他讓另外一名學(xué)生，給我捎來(lái)一封信，心中主要內(nèi)容：為了從小到大的好朋友，對(duì)不起老師我真的沒(méi)辦法，我不想再給班級(jí)和老師丟臉，決定不上學(xué)了。當(dāng)時(shí)我突然覺(jué)醒這孩子還有救，中午，我?guī)е嗉?jí)幾個(gè)班干部，買(mǎi)了些水果，來(lái)到他家，安慰并指出其交往方法的不當(dāng)之處，也和他聊了許多的人生理想等等，第二天他繼續(xù)上學(xué)了，而且一直到初三畢業(yè)他再也沒(méi)打過(guò)架。這算是一次難忘的班主任工作經(jīng)歷吧。

總之，處理學(xué)生打架事件是個(gè)比較復(fù)雜的事情，需要我們不斷的從實(shí)際工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，力爭(zhēng)在解決問(wèn)題時(shí)，既不傷害學(xué)生的自尊，又能化解彼此的矛盾，還能促進(jìn)學(xué)生和班級(jí)的和諧發(fā)展！批評(píng)無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，雖然學(xué)生的行為有時(shí)令我們很氣憤，但是感受起來(lái)他們的可愛(ài)之處，和對(duì)于我們班主任的關(guān)心還會(huì)令我們很感動(dòng)的，這幾天我的嗓子啞了，班級(jí)紀(jì)律比以往要好，有很多的學(xué)生問(wèn)候病情，還有的送來(lái)了藥，我很感動(dòng)。最后我想說(shuō)對(duì)待學(xué)生要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不要總?cè)ハ胨^(guò)去怎么樣。換一種心態(tài)來(lái)對(duì)待學(xué)生，或許會(huì)令你有意想不到的驚喜！

淺談學(xué)生打架事件的處理

初三學(xué)部;閆巍 2012/4/27

第四篇：老師參與學(xué)生打架事件

2016年4月28日上午，有學(xué)生家長(zhǎng)反映，在長(zhǎng)沙科技工程學(xué)校，高

一、高三兩個(gè)班級(jí)的女學(xué)之間起了沖突，可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到，原本去調(diào)解的高三班級(jí)的班主任，竟在調(diào)解時(shí)參與到學(xué)生爭(zhēng)執(zhí)之中，甚至與學(xué)生動(dòng)起手來(lái)。學(xué)校的監(jiān)控視頻記錄了全過(guò)程。

這名中年男子就是學(xué)校高三155班的班主任，兩班學(xué)生發(fā)生沖突后導(dǎo)致現(xiàn)場(chǎng)一片混亂，而這一幕還得從學(xué)生之間的矛盾說(shuō)起。高一155班的學(xué)生發(fā)短信挑釁高三132班的學(xué)生，然后132班的學(xué)生就跟班主任張老師報(bào)告了這件事。班主任張老師怕年輕人容易沖動(dòng)，于是決定跟同學(xué)一起去準(zhǔn)備處理這個(gè)事情，本來(lái)試圖調(diào)解矛盾，可沒(méi)想到兩個(gè)班的學(xué)生碰面不到1分鐘就發(fā)生激烈沖突，其中一個(gè)高三女生突然被扇了一巴掌，現(xiàn)場(chǎng)一片混亂。

二三十名學(xué)生一時(shí)間扭打成一團(tuán)，班主任在第一時(shí)間試圖制止。可是現(xiàn)場(chǎng)已經(jīng)不受控制，沖突火速升級(jí)。讓人意想不到的是，氣憤的班主任張老師竟然失去理智主動(dòng)與學(xué)生發(fā)生了沖突，主動(dòng)推搡學(xué)生。學(xué)校多位老師趕到現(xiàn)場(chǎng)后，沖突的場(chǎng)面暫時(shí)得到控制，但是學(xué)生的情緒依然非常激動(dòng)。沖突中，幾名學(xué)生身上不同程度被刮傷。

那么，班主任張老師在沖突過(guò)程中怎么會(huì)情緒失控呢？張老師說(shuō)，當(dāng)時(shí)高一的幾個(gè)男同學(xué)圍住他，罵了一些臟話(huà)，然后看著自己的學(xué)生被打倒在地，又惱又氣，然后導(dǎo)致用力過(guò)猛。事發(fā)后張老師意識(shí)到了不對(duì)，向全校道歉，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)也道了歉。事發(fā)后，學(xué)校對(duì)當(dāng)事的學(xué)生及老師進(jìn)行了調(diào)查，原來(lái)，女生之間因?yàn)楸舜丝床粦T，矛盾也已經(jīng)有一段時(shí)間了，沒(méi)想到會(huì)愈演愈烈。按照學(xué)校規(guī)定，部分學(xué)生進(jìn)行了教育及記過(guò)處分，而涉事班主任也將被辭退。

第五篇：班主任如何處理學(xué)生打架事件

班主任如何處理學(xué)生打架事件

學(xué)生打架是違反校規(guī)校紀(jì)的，是明令禁止的。由于初中生身心特點(diǎn)，正處于懵懂期，認(rèn)知能力有限，身心發(fā)展未成熟，發(fā)生打架甚至打群架現(xiàn)象會(huì)時(shí)有發(fā)生。如何預(yù)防學(xué)生打架和處理學(xué)生打架現(xiàn)象，整理、歸結(jié)如下：

一、預(yù)防學(xué)生打架

1、建立良好的校風(fēng)

有良好的校風(fēng)，就會(huì)無(wú)形影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)嚴(yán)重違紀(jì)的學(xué)生、或者是小團(tuán)伙，公開(kāi)嚴(yán)肅處理，以儆效尤。

2、建立良好的班風(fēng)

有良好的班風(fēng)，會(huì)最直接影響學(xué)生的身心發(fā)展。對(duì)違紀(jì)的學(xué)生按照班規(guī)進(jìn)行處理，違者必究，不能姑息。

3、加強(qiáng)安全教育

每天5分鐘的安全教育工作，堅(jiān)持不懈。每周定期的安全檢查。

4、加強(qiáng)法制教育

學(xué)校、學(xué)部、班級(jí)加大法制教育宣傳力度，與安全教育結(jié)合起來(lái)。

5、加強(qiáng)思想教育

任何事以和為貴，創(chuàng)造和諧班級(jí)、和諧校園、文明班級(jí)、文明校園，我們?nèi)巳擞胸?zé)。個(gè)別調(diào)皮的學(xué)生，多溝通交流，進(jìn)行感情投資，預(yù)防情緒化。

初一學(xué)生避免尋找“保護(hù)傘”，初二學(xué)生避免形成“小幫派”；初三學(xué)生避免當(dāng)做“大哥大”。低年級(jí)學(xué)生避免找自己的高年級(jí)親戚“幫忙”，高年級(jí)學(xué)生避免找低年級(jí)的“弱者”勒索。

6、加強(qiáng)文明教育

不說(shuō)臟話(huà)、過(guò)激的話(huà)。很多打架現(xiàn)象是由出言不遜引發(fā)的，俗話(huà)說(shuō)“禍從口出”。不在人多的地方擁擠，不從樓上丟垃圾、吐口水、丟粉筆頭。不在球場(chǎng)上故意使壞、不搶場(chǎng)子。不在運(yùn)動(dòng)區(qū)搶位子。妨礙別人要說(shuō)“對(duì)不起”。別人不理解自己，多解釋?zhuān)踔琳依蠋熃鉀Q。

這里有五個(gè)強(qiáng)調(diào)：

第一，強(qiáng)調(diào)克服僥幸心理。

第二，強(qiáng)調(diào)避免刺激言行。

第三，強(qiáng)調(diào)冷靜。

第四，強(qiáng)調(diào)忍讓。

第五，強(qiáng)調(diào)友誼。

第六，需要多方配合 第七，分區(qū)分時(shí)分人

二、如處理學(xué)生打架問(wèn)題

1、及時(shí)制止，讓學(xué)生冷靜下來(lái)

2、及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

3、疏導(dǎo)情緒，重建互信

4、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

5、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀(guān)念

如何有效預(yù)防、處理學(xué)生打架安全事件

不管是稚氣十足的小學(xué)生，還是一群群整天自信、自負(fù)、甚至有點(diǎn)自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強(qiáng)烈的叛逆思想的當(dāng)代中學(xué)生，因現(xiàn)實(shí)社會(huì)、人際關(guān)系方面的不正之風(fēng)對(duì)正處于身心發(fā)展時(shí)期的孩子們影響極大，有的學(xué)生信奉“哥們義氣”，結(jié)交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的好強(qiáng)逞強(qiáng)，欺侮同學(xué)；很多時(shí)候他們不懂得如何控制自己的情感，當(dāng)與別的同學(xué)起利益沖突時(shí)，他們極易沖動(dòng)而爆發(fā)出不滿(mǎn)的情感，形成暴力行為，往往導(dǎo)致打架事件的發(fā)生。那么此時(shí)做為孩子們?cè)谛W(xué)習(xí)、生活的第一監(jiān)護(hù)責(zé)任人——班主任，又如何去預(yù)防或者處理此類(lèi)校園不良現(xiàn)象的發(fā)生、如何去建立一個(gè)班級(jí)秩序優(yōu)良、學(xué)習(xí)氣氛融洽的班集體，讓他們因?yàn)榱私獗舜恕⒆鹬乇舜瞬挪粫?huì)去用暴力去傷害對(duì)方。

一、重點(diǎn)在于加強(qiáng)、實(shí)施預(yù)防性的輔導(dǎo)工作，建議班主任可由以下幾個(gè)方面來(lái)實(shí)施：

1、建立學(xué)生人際互動(dòng)的正確認(rèn)知

在學(xué)校生活中，要有意識(shí)地通過(guò)各種渠道開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，讓師生之間、同學(xué)之間逐漸形成一種互相關(guān)心、互相愛(ài)護(hù)、互相團(tuán)結(jié)的關(guān)系。比如：組織學(xué)習(xí)小組，提倡學(xué)生中優(yōu)幫差，勞動(dòng)中強(qiáng)幫弱；師生平等對(duì)話(huà)等，均是行之有效的。同時(shí)還要看到具有暴力傾向的學(xué)生會(huì)將自己的暴力行為合理化，或以攻擊的方式來(lái)鞏固自己的地位，要防止暴力行為發(fā)生，要先針對(duì)這些錯(cuò)誤的認(rèn)知加以矯正，以幫助他們建立正確的認(rèn)知。

2、建立正確的價(jià)值體系

教育他們逐步懂得社會(huì)中人與人之間的關(guān)系準(zhǔn)則和做人道理，學(xué)會(huì)正確處理個(gè)人與集體、同學(xué)、老師、家庭成員、吮及其他之間的關(guān)系，增強(qiáng)對(duì)集體、對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師應(yīng)該使學(xué)生了解正確的價(jià)值觀(guān)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)暴力行為并不是正常的人際關(guān)系互動(dòng)模式，并且進(jìn)一步教導(dǎo)學(xué)生積極正向的人生觀(guān)。

3、提升學(xué)生處理人際沖突的能力

首先要教育學(xué)生控制自己的情緒，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)技能訓(xùn)練，進(jìn)一步提升學(xué)生處理人際沖突的能力。其次要建立流暢的學(xué)生沖突的申訴通道，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，平時(shí)學(xué)生和老師、家長(zhǎng)之間應(yīng)有盡量多的平等交流機(jī)會(huì)，互相溝通增進(jìn)感情，同時(shí)了可解決同學(xué)在班級(jí)內(nèi)外所遇到的沖突和敵意，在這種形式下學(xué)生如果有什么委屈或遭遇暴力沖突，就會(huì)首先想到老師、家長(zhǎng)，從而獲得較為合理的處理方式。

4、以關(guān)心、接納為前題，幫助學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)

有暴力行為的孩子，同學(xué)多半給予負(fù)面的評(píng)價(jià)，其他學(xué)生就會(huì)鄙棄他等等，久而久之，學(xué)生便形成負(fù)面的自我概念，從此自暴自棄，對(duì)老師失去信息，對(duì)自己的行為也缺乏反省的能力。這就需要教師耐心細(xì)致地幫助同學(xué)釋除怨恨，平等待人，并在解決矛盾中使他們學(xué)會(huì)如何處理好人與人之間的矛盾，使同學(xué)們既友愛(ài)又有原則地相處，造成使每個(gè)同學(xué)都能感受到溫暖的大家庭氣氛。同時(shí)老師若能協(xié)助學(xué)生找到自己的興趣，經(jīng)常給予他們發(fā)揮所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生得到某種程度的支持去做自己喜歡做的事，無(wú)形中增加其發(fā)展的空間，同時(shí)也維系了師生良好的情誼。

二、當(dāng)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生打架這種校園安全事件時(shí)，班主任宜從以下幾點(diǎn)著手處理：

（1）、首先要讓學(xué)生冷靜

當(dāng)學(xué)生發(fā)生打架事件時(shí)若你正好在現(xiàn)場(chǎng)，要及時(shí)喝止動(dòng)武者，如認(rèn)識(shí)動(dòng)武學(xué)生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學(xué)生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動(dòng)。然后嚴(yán)厲地要求兩方學(xué)生分開(kāi)。這時(shí)候?qū)W生處于情緒異常激動(dòng)的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時(shí)采用嚴(yán)厲批評(píng)的方式來(lái)教育學(xué)生的話(huà)，無(wú)疑于給這些學(xué)生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學(xué)生在此時(shí)單獨(dú)冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過(guò)一段時(shí)間，等打架的同學(xué)的情緒穩(wěn)定下來(lái)之后，教師再來(lái)處理也為時(shí)不晚。（2）、及時(shí)跟進(jìn)，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學(xué)生為何打架，才能及時(shí)的對(duì)癥下藥。一般說(shuō)來(lái)，以下兩種類(lèi)型容易誘發(fā)打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無(wú)知、好玩或表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負(fù)同學(xué)等動(dòng)作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是主動(dòng)報(bào)復(fù)型：因雙方互相有過(guò)節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿(mǎn)、不平，認(rèn)為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動(dòng)，這種情最為可怕：所以等學(xué)生的情緒安全下來(lái)之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時(shí)學(xué)生已冷靜了，可以較平和地說(shuō)出整個(gè)事情的經(jīng)過(guò)了。但是，盡管如此，學(xué)生在解釋自己打架的原因時(shí)，往往會(huì)推卸自己的責(zé)任，千方百計(jì)所說(shuō)事實(shí)不一致，不再找目睹整個(gè)事件的同學(xué)來(lái)了解事實(shí)的真相，得出較一致的說(shuō)法，以此為我處理打架事件作好公下的準(zhǔn)備。（3）、疏導(dǎo)情緒，重建互信

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，分別針對(duì)雙方所犯的錯(cuò)誤及認(rèn)錯(cuò)態(tài)度，力求讓學(xué)生真正意識(shí)到自己打架的不良后果。因此該批評(píng)時(shí)就批評(píng)，絕不心軟。當(dāng)然，教師要善于批評(píng)教育架的學(xué)生，更要直面指出并批評(píng)糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤。同時(shí)，我想教師應(yīng)尊重學(xué)生，和顏悅色地指出學(xué)生錯(cuò)誤。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生“動(dòng)之以情，曉之以理，”對(duì)照《中學(xué)生日常行為規(guī)范》，分析學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自己違反了校紀(jì)校規(guī)以及打架事件的嚴(yán)重性和惡劣性，并提醒學(xué)生以此為戒，不要再犯。

（4）、分清責(zé)任，適當(dāng)懲戒

在了解了整個(gè)事情經(jīng)過(guò)后，邀請(qǐng)雙方家長(zhǎng)到校溝通，共同處理學(xué)生過(guò)錯(cuò)行為。處理結(jié)果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因?yàn)槭裁矗p方為對(duì)方花錢(qián)治傷，并給予一定的補(bǔ)償；其次處理打架事件的引起原因，錯(cuò)的一方對(duì)自己做的事情負(fù)責(zé)任！由學(xué)校或者年級(jí)組繼續(xù)做相應(yīng)處罰！（5）、進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，澄清班級(jí)觀(guān)念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學(xué)生以警示，或許這一壞習(xí)慣會(huì)在班中蔓延開(kāi)來(lái)，這極不利于良好的班風(fēng)的形成。因此，班主任必須及時(shí)以此為例，利用晨會(huì)課或者班會(huì)課對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行深刻的思想教育，引導(dǎo)全班學(xué)生分析打架事件的嚴(yán)重性和危害性，告誡學(xué)生們吸取教訓(xùn)，遇事冷靜對(duì)待，適當(dāng)克制自己的沖動(dòng)情感，有話(huà)好說(shuō)。

當(dāng)然，管理帶有一定的藝術(shù)色彩，面對(duì)不同年齡段、不同性格的學(xué)生需要我們班主任因人、因時(shí)、因地、以至因事，予以靈活處理才能讓孩子們對(duì)自己敬而畏之，逐步建立一個(gè)良好的班集體！