第一篇：初中學生防止打架事件對策

學生防止打架

學生打架事件發生后xxx級領導、班主任馬上集中學校綜合樓靠飯堂級室，展開了對打架起因及預防的分析、討論、總結?，F將會以總結如下：

一、班主任各抒己見談打架斗毆的心理原因，總結如下：

1、父母疏于管教，學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹事生非。不少學生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育，致使學生結交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向，多數表現為“在家是羊，在外是狼”，內向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切；

3、早戀引起“爭風吃醋”，這種決斗風格的打架斗毆事件比例也很大；

4、虛榮心作祟，死要面子，往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭；這種情勢往往取決于圍觀者的態度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”，于是在現實生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨尊”；隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

6、“變態自尊”。此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現出“變態自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨生子女的特性決定了大多數學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴重者當意見發生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手；

8、暴力網絡游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經歷對峙搏殺，暫時得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現實和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現實中的問題，嚴重的會導致犯罪；

9、以暴制暴。這類學生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實施報復行為，由受害者變為害人者，導致惡性后果；

10、精神世界的極度空虛。因為空虛，他們選擇早戀、網絡、物欲??甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

二、預防的應對

1.了解有暴力傾向的問題生。

各班在會后連續開了兩節班會，查擺揭學生的矛盾及有打架傾向的學生的名單，由班主任收集，交由級長匯總、存底。由班主任作為該班的直接跟蹤者，下班領導要定期過問。2.定期進行思想矛盾、兇器等危險物品的大排查。

班主任每周日回校的當晚，對學生的宿舍進行排查，檢查宿舍內是否有危險物品，每周的班會要用10—15分鐘進行專項的查擺揭。3.每月進行一次打架危害打架談得主題班會。

（1）進行案例教育。道出危害性，班主任用化小為大發對學生進行教育。

（2）對打架造成的后果進行成本的核算，讓其知道“割肉”的痛苦。

學生打架的直接成本=到政教處接受教育+家長的到校協助教育+受傷痛在己身（傷人要付醫藥費）+處分、檢討；

學生打架附加成本=心情低落苦悶+家人、自己的名聲受損+家人的擔心、同學的歧視+前途毀于一旦。

（3）落實班干、值日生教室、宿舍、飯堂的回報制度，讓班主任一切都掌握在手中。

（4）加強集體教育與個別教育的相結合、感恩教育、良好習慣養成教育。

（5）成立護班隊，不是幫手打架，而是勸架及認人。

三、積極做一些有效的預防措施。

1.積極預防，有備無患。

為了避免矛盾的發生、擴大，班主任應首先對學生進行團結友愛教育，教育學生要學會互相謙讓、互相幫助、與人為善，對學生“動之以情”；其次，對學生進行校紀校規教育，使學生認識到打架的嚴重后果，對學生“曉之以理”。

2.發現苗頭，及時制止。

通過調查，設置暗探等方式，盡可能獲知學生的最新動態，發現問題并將它扼殺在萌芽之中。

3.自己知道的一切對于打架的實例，第一時間及時向“夸大”學生的說，讓其明白打架的嚴重性。

第二篇：初中學生防止打架事件對策

初中學生防止打架事件對策

學生打架事件發生后xxx級領導、班主任馬上集中學校綜合樓靠飯堂級室，展開了對打架起因及預防的分析、討論、總結?，F將會以總結如下：

一、班主任各抒己見談打架斗毆的心理原因，總結如下：

1、父母疏于管教，學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹事生非。不少學生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育，致使學生結交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向，多數表現為“在家是羊，在外是狼”，內向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切；

3、早戀引起“爭風吃醋”，這種決斗風格的打架斗毆事件比例也很大；

4、虛榮心作祟，死要面子，往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭；這種情勢往往取決于圍觀者的態度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”，于是在現實生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨尊”；隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

6、“變態自尊”。此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現出“變態自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨生子女的特性決定了大多數學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴重者當意見發生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手；

8、暴力網絡游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經歷對峙搏殺，暫時得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現實和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現實中的問題，嚴重的會導致犯罪；

9、以暴制暴。這類學生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實施報復行為，由受害者變為害人者，導致惡性后果；

10、精神世界的極度空虛。因為空虛，他們選擇早戀、網絡、物欲??甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

二、預防的應對

1.了解有暴力傾向的問題生。

各班在會后連續開了兩節班會，查擺揭學生的矛盾及有打架傾向的學生的名單，由班主任收集，交由級長匯總、存底。由班主任作為該班的直接跟蹤者，下班領導要定期過問。

2.定期進行思想矛盾、兇器等危險物品的大排查。

班主任每周日回校的當晚，對學生的宿舍進行排查，檢查宿舍內是否有危險物品，每周的班會要用10—15分鐘進行專項的查擺揭。

3.每月進行一次打架危害打架談得主題班會。

（1）進行案例教育。道出危害性，班主任用化小為大發對學生進行教育。

（2）對打架造成的后果進行成本的核算，讓其知道“割肉”的痛苦。

學生打架的直接成本=到政教處接受教育+家長的到校協助教育+受傷痛在己身（傷人要付醫藥費）+處分、檢討；

學生打架附加成本=心情低落苦悶+家人、自己的名聲受損+家人的擔心、同學的歧視+前途毀于一旦。

（3）落實班干、值日生教室、宿舍、飯堂的回報制度，讓班主任一切都掌握在手中。

（4）加強集體教育與個別教育的相結合、感恩教育、良好習慣養成教育。

（5）成立護班隊，不是幫手打架，而是勸架及認人。

三、積極做一些有效的預防措施。

1.積極預防，有備無患。

為了避免矛盾的發生、擴大，班主任應首先對學生進行團結友愛教育，教育學生要學會互相謙讓、互相幫助、與人為善，對學生“動之以情”；其次，對學生進行校紀校規教育，使學生認識到打架的嚴重后果，對學生“曉之以理”。

2.發現苗頭，及時制止。

通過調查，設置暗探等方式，盡可能獲知學生的最新動態，發現問題并將它扼殺在萌芽之中。

3.自己知道的一切對于打架的實例，第一時間及時向“夸大”學生的說，讓其明白打架的嚴重性。

第三篇：如何處理學生打架事件

如何處理學生打架事件

上饒縣二中周良種

最近我校學生連續發生了幾起學生打群架事件，引起了學校的高度關注和認真反思，那么此時做為孩子們在校學習、生活的第一監護責任人——班主任，如何處理此類校園不良現象、如何去建立一個班級秩序優良、學習氣氛融洽的班集體，是每一位班主任值得深思的問題

本人擔任班主任已近二十年，遇到過各種各樣的學生打架事件，也比較圓滿的處理了這些打架事件，并積累了一些處理學生打架事件的經驗。以下是如何處理學生打架事件的五個招數。

招數一：首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

招數二：及時跟進，了解事件的原委

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下藥。一般說來，以下兩種類型容易誘發打架事件：一是嬉戲作弄型：青少年常模仿怪異行為、惡作劇、無知、好玩或表現與眾不同心理，而發生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發生的幾率最大。二是主動報復型：因雙方互相有過節而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情型最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調查打架事件的原委。此時學生已冷靜下來了，可以較平和地說出整個事情的經過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計與所說事實不一致，所以可以找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此作為公平處理這起打架事件的依據。

招數三：疏導情緒，重建互信

在了解了整個事情經過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。班主任應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《中學生日常行為規范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

招數四：分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學?；蛘吣昙壗M繼續做相應處罰！

招數五：進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，班主任必須及時以此為例，利用班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全班學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

當然，管理學生帶有一定的藝術色彩，面對不同年齡段、不同性格的學生，需要我們班主任因人、因時、因地、因事，予以靈活處理,才能逐步建立一個良好的班集體！

第四篇：箭口初中學生打架事件處理暫行規定

箭口初中學生打架斗毆等惡性事件處理暫行規定

學生打架斗毆等惡性事件嚴重干擾了學校正常的教學秩序，在學校內外會造成諸多不良影響。為杜絕在校學生發生這類事件，確保全校師生有一個平安的工作、學習和生活環境，避免可能對學生造成的人身傷害，根據國家相關法律法規及規章制度，經研究，制定此暫行規定。

一.各班主任應高度認識到學生打架類事件的危害性，警示教育時間要重視對學生進行針對性教育，對學生矛盾的排查教育工作要到位、不留隱患。

二.教師發現學生間的沖突，應及時有效地制止、調解，并及時向級部主任和班主任匯報。

三.全體學生應自覺認識到打架的危害性，避免打架事件發生。同學間出現矛盾，及時向班主任（或老師）報告，尋求正確有效地解決辦法。

四.全體學生一旦發現打架事件，要積極勸阻、制止、并及時向老師或學校報告。

五.本著以人為本的教育原則，發生學生打架事件，學校各部門，各位老師應把耐心的教育轉化工作放在首位。

六.學校將視其情況，對參與打架的學生進行相應的紀律處分。

七.以下打架斗毆等行為，視為嚴重違紀行為，學校將給予嚴厲處分。

1、打架過程中，使用了管制器具等危險品的。

2、造成對方身體傷害的。

3、參與打群架的。

4、糾集社會閑雜人員參與打架的。

5、打復架的。

6、屢次參與打架，經教育仍不改正的。

八、參與嚴重打架事件的學生，學校除了給予通報批評、警告、嚴重警告處分

外。學校還將作以下處理：

1、學生必須作深刻反省、檢討，家長須到學校作書面保證。

2、有上述第七條行為之一的，當學期綜合素質評價自動視為E等。

3、有上述第七條行為之一并情形嚴重的，學生畢業時自動視為延期，不予畢業，不發畢業證書。

4、有上述第七條行為之一的，在升學、參軍、招工、應聘等須學校出具有關證明材料，學校將如實提供其在校表現材料。

5、所有參與打架的學生，不得參加學校各種先進稱號的評選，取消其入團資格，所在班級的評價和班主任評價由學校團委給予相應處分。

6、打架過程中出現的醫療費糾紛，雙方家長協商解決，學校從中調解。調解不成，雙方可申請司法機關裁決。

備注：

1、本辦法如與國家有關法規相抵觸的，以國家法律法規為準。

2、本辦法解釋權屬學校校委會。

3、本辦法自即日起執行。

箭口初中

2014年6月6日

第五篇：處理學生打架事件方法

淺談學生打架事件的處理

在學校生活中，學生間有矛盾是很正常的現象。但是學生處理矛盾的方法各不一樣，幾乎每個班級學生之間在處理矛盾時，都有過采用極端的方法，那就是武力解決矛盾，但是這樣下去幾乎是兩敗俱傷。安全無小事，像類似這樣的情況出現無論是對個人、還是家庭、學校以及社會都會帶來一定危害。當然能避免的一定要消除在萌芽階段。我想初中班主任非常清楚，這樣的事情對于性情不穩定的初中生來說，這確實是時有出現的，但是一旦出現，如何避免下次再犯，怎樣處理好打架事件？結合我6年班主任工作及能夠回憶起來的此類事件，結合我的認識和學習相關的知識，談這樣幾點方法：

一、前提是對學生出現問題思想認識

自信、自負、甚至有點自傲，朝氣蓬勃卻又帶著強烈的叛逆思想的當代初中學生，因現實社會、人際關系方面的不正之風對正處于身心發展時期的孩子們影響極大，有的學生信奉“哥們義氣”，結交酒肉朋友，甚至“兩肋插刀為朋友”，尋釁鬧事打群架；有的逞強，欺侮同學；很多時候他們不懂得如何控制自己的情感，當與別的同學起利益沖突時，他們極易沖動而爆發出不滿的情感，形成暴力行為。還有一種就是“早戀現象”因為所謂的女朋友事情經常挑起事端；在一種是因為一些小事斤斤計較，以上這幾種情況往往導致打架事件的發生。

二、不要把事情擴大化的基本原則

班上有人打架，起沖突，往往不是偶然的，對于集體影響是比較惡劣的！打架事件一旦發生，打的打，看的看，拉的拉，說的說，大伙會議論紛紛?？梢坏┌嘀魅纬霈F，所有的同學都會等著班主任的處理，面對這樣影響惡劣的事件，作為班主任，從一開始就要嚴格控制事態發展，大事化小，小事化了，切不可輕舉妄動！要因人而宜。

三、要沉著冷靜，把當事人叫到一邊，在小范圍內解決問題。打架事件發生時圍觀者較多，如果我們去就地解決問題，往往會無功而返。當事學生在面對眾多同學時，往往非常顧及自己的面子，心態難以平靜，這給處理事件帶來了很多困難。此時也是當事學生心理防線最脆弱的時候，受不了一點刺激，如果班主任當眾批評某一方，會引起反感，非議，情緒控制不了時，不滿的學生就會把氣憤轉嫁給老師，矛頭對準老師，與老師對著干，事態一擴展，我們將難以收場。所以，當我們去處理學生打架事件時，必須沉著冷靜，就地不要輕易發言，并非要在第一時間，但一定要在學生平靜后小范圍內解決問題。

四、首先要讓學生冷靜

當學生發生打架事件時若你正好在現場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態，表現為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為班主任，不妨讓學生在此時單獨冷

靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。過一段時間，等打架的同學的情緒穩定下來之后，教師再來處理也為時不晚。

五、要用愛去對待學生學生

愛是解決問題的催化劑。當打架事件發生后，此時學生的心理防線也是脆弱的，可能學生有老師的關愛就會感受到溫暖，容易接受老師的教誨。一句受了傷嗎？痛不痛？或是輕輕的撫慰，常常能使學生感動的掉淚，瞬間學生對老師的信任和感激就會催化學生的理解和寬容，這時在指出其錯誤做法，并加以批評，這樣他們會更加誠懇地接受批評。記得我帶上一屆班級有個學生，從小學就經常打架，來到初中一個月就打了兩架，當時第一屆帶班，沒什么經驗，只是一心想讓他從這班消失，用了一些方法，但都沒能成功，一直持續到初一下學期，一開學，派出所讓我領著這個學生去錄口供，這才知道開學前兩天他們在校外又打了起來，這下我真的急了，回來后把他拽到了水房里，一頓收拾，第二天他讓另外一名學生，給我捎來一封信，心中主要內容：為了從小到大的好朋友，對不起老師我真的沒辦法，我不想再給班級和老師丟臉，決定不上學了。當時我突然覺醒這孩子還有救，中午，我帶著班級幾個班干部，買了些水果，來到他家，安慰并指出其交往方法的不當之處，也和他聊了許多的人生理想等等，第二天他繼續上學了，而且一直到初三畢業他再也沒打過架。這算是一次難忘的班主任工作經歷吧。

總之，處理學生打架事件是個比較復雜的事情，需要我們不斷的從實際工作中總結經驗和教訓，力爭在解決問題時，既不傷害學生的自尊，又能化解彼此的矛盾，還能促進學生和班級的和諧發展！批評無痕，潤物無聲，雖然學生的行為有時令我們很氣憤，但是感受起來他們的可愛之處，和對于我們班主任的關心還會令我們很感動的，這幾天我的嗓子啞了，班級紀律比以往要好，有很多的學生問候病情，還有的送來了藥，我很感動。最后我想說對待學生要用發展的眼光看待學生，不要總去想他過去怎么樣。換一種心態來對待學生，或許會令你有意想不到的驚喜！

淺談學生打架事件的處理

初三學部;閆巍 2012/4/27