第一篇：初中學生防止打架事件對策

初中學生防止打架事件對策

學生打架事件發生后xxx級領導、班主任馬上集中學校綜合樓靠飯堂級室，展開了對打架起因及預防的分析、討論、總結。現將會以總結如下：

一、班主任各抒己見談打架斗毆的心理原因，總結如下：

1、父母疏于管教，學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹事生非。不少學生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育，致使學生結交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向，多數表現為“在家是羊，在外是狼”，內向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切；

3、早戀引起“爭風吃醋”，這種決斗風格的打架斗毆事件比例也很大；

4、虛榮心作祟，死要面子，往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭；這種情勢往往取決于圍觀者的態度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”，于是在現實生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨尊”；隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

6、“變態自尊”。此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現出“變態自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨生子女的特性決定了大多數學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴重者當意見發生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手；

8、暴力網絡游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經歷對峙搏殺，暫時得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現實和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現實中的問題，嚴重的會導致犯罪；

9、以暴制暴。這類學生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實施報復行為，由受害者變為害人者，導致惡性后果；

10、精神世界的極度空虛。因為空虛，他們選擇早戀、網絡、物欲??甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

二、預防的應對

1.了解有暴力傾向的問題生。

各班在會后連續開了兩節班會，查擺揭學生的矛盾及有打架傾向的學生的名單，由班主任收集，交由級長匯總、存底。由班主任作為該班的直接跟蹤者，下班領導要定期過問。

2.定期進行思想矛盾、兇器等危險物品的大排查。

班主任每周日回校的當晚，對學生的宿舍進行排查，檢查宿舍內是否有危險物品，每周的班會要用10—15分鐘進行專項的查擺揭。

3.每月進行一次打架危害打架談得主題班會。

（1）進行案例教育。道出危害性，班主任用化小為大發對學生進行教育。

（2）對打架造成的后果進行成本的核算，讓其知道“割肉”的痛苦。

學生打架的直接成本=到政教處接受教育+家長的到校協助教育+受傷痛在己身（傷人要付醫藥費）+處分、檢討；

學生打架附加成本=心情低落苦悶+家人、自己的名聲受損+家人的擔心、同學的歧視+前途毀于一旦。

（3）落實班干、值日生教室、宿舍、飯堂的回報制度，讓班主任一切都掌握在手中。

（4）加強集體教育與個別教育的相結合、感恩教育、良好習慣養成教育。

（5）成立護班隊，不是幫手打架，而是勸架及認人。

三、積極做一些有效的預防措施。

1.積極預防，有備無患。

為了避免矛盾的發生、擴大，班主任應首先對學生進行團結友愛教育，教育學生要學會互相謙讓、互相幫助、與人為善，對學生“動之以情”；其次，對學生進行校紀校規教育，使學生認識到打架的嚴重后果，對學生“曉之以理”。

2.發現苗頭，及時制止。

通過調查，設置暗探等方式，盡可能獲知學生的最新動態，發現問題并將它扼殺在萌芽之中。

3.自己知道的一切對于打架的實例，第一時間及時向“夸大”學生的說，讓其明白打架的嚴重性。

第二篇：初中學生防止打架事件對策

學生防止打架

學生打架事件發生后xxx級領導、班主任馬上集中學校綜合樓靠飯堂級室，展開了對打架起因及預防的分析、討論、總結。現將會以總結如下：

一、班主任各抒己見談打架斗毆的心理原因，總結如下：

1、父母疏于管教，學生在外結交不三不四人等，成幫結派，惹事生非。不少學生家庭或因單親、或因父母下崗忙于打工掙錢、或因家長責任心較差而忽略了對子女的關心教育，致使學生結交了社會上的不良人員。尚未具有明辨是非能力的孩子從所謂的“哥們兒”那里尋求到“溫暖”，受他們挑唆、利用而參與斗毆。

2、父母管教手段過于暴力，造成子女心理上的暴力傾向，多數表現為“在家是羊，在外是狼”，內向寡言，情緒易激動，喜用暴力解決一切；

3、早戀引起“爭風吃醋”，這種決斗風格的打架斗毆事件比例也很大；

4、虛榮心作祟，死要面子，往往于“騎虎難下”之勢，揮舞起拳頭；這種情勢往往取決于圍觀者的態度，如果看客較多，起哄、叫囂，那勢必造成為“面子”而斗毆。

5、受影視媒體影響，崇拜黑社會“老大”，于是在現實生活中模仿，企望以拳腳“打敗天下無敵手”，“天地間唯我獨尊”；隨著住宿學生的增加，寢室之間演變成“幫派”林立，明爭暗斗，大仗時有，小仗不斷。

6、“變態自尊”。此類學生因種種非智力因素導致自卑感嚴重，擔心他人嫌棄自己，因而表現出“變態自尊”——因懷疑、敏感而容易在外界刺激下激起憤怒情緒，選擇“用拳頭找回自我”；

7、心理不相容。獨生子女的特性決定了大多數學生缺乏謙讓精神和包容性，對他人“看不慣”，更嚴重者當意見發生沖突時，容易義氣用事，情緒激動，導致矛盾激化，因爭強好勝而大打出手；

8、暴力網絡游戲的影響。那些充滿打殺血腥場面的暴力游戲會給青少年的身心健康帶來極為不良的影響。雖然他們在游戲中經歷對峙搏殺，暫時得到一種快感和樂趣，但也很容易模糊現實和虛幻之間的界線，從而造成真假錯位。另外，在游戲的暗示作用下，青少年會從內心傾向用游戲中簡單粗暴的處理方式來解決現實中的問題，嚴重的會導致犯罪；

9、以暴制暴。這類學生本是事件受害者，但未能采取正當手段維護自身利益，解決問題，反而糾集社會上不良分子，以暴力手段實施報復行為，由受害者變為害人者，導致惡性后果；

10、精神世界的極度空虛。因為空虛，他們選擇早戀、網絡、物欲??甚至犯罪。不少學生空虛的思想已經被暴力充斥，成為打架斗毆的直接誘因。

二、預防的應對

1.了解有暴力傾向的問題生。

各班在會后連續開了兩節班會，查擺揭學生的矛盾及有打架傾向的學生的名單，由班主任收集，交由級長匯總、存底。由班主任作為該班的直接跟蹤者，下班領導要定期過問。2.定期進行思想矛盾、兇器等危險物品的大排查。

班主任每周日回校的當晚，對學生的宿舍進行排查，檢查宿舍內是否有危險物品，每周的班會要用10—15分鐘進行專項的查擺揭。3.每月進行一次打架危害打架談得主題班會。

（1）進行案例教育。道出危害性，班主任用化小為大發對學生進行教育。

（2）對打架造成的后果進行成本的核算，讓其知道“割肉”的痛苦。

學生打架的直接成本=到政教處接受教育+家長的到校協助教育+受傷痛在己身（傷人要付醫藥費）+處分、檢討；

學生打架附加成本=心情低落苦悶+家人、自己的名聲受損+家人的擔心、同學的歧視+前途毀于一旦。

（3）落實班干、值日生教室、宿舍、飯堂的回報制度，讓班主任一切都掌握在手中。

（4）加強集體教育與個別教育的相結合、感恩教育、良好習慣養成教育。

（5）成立護班隊，不是幫手打架，而是勸架及認人。

三、積極做一些有效的預防措施。

1.積極預防，有備無患。

為了避免矛盾的發生、擴大，班主任應首先對學生進行團結友愛教育，教育學生要學會互相謙讓、互相幫助、與人為善，對學生“動之以情”；其次，對學生進行校紀校規教育，使學生認識到打架的嚴重后果，對學生“曉之以理”。

2.發現苗頭，及時制止。

通過調查，設置暗探等方式，盡可能獲知學生的最新動態，發現問題并將它扼殺在萌芽之中。

3.自己知道的一切對于打架的實例，第一時間及時向“夸大”學生的說，讓其明白打架的嚴重性。

第三篇：箭口初中學生打架事件處理暫行規定

箭口初中學生打架斗毆等惡性事件處理暫行規定

學生打架斗毆等惡性事件嚴重干擾了學校正常的教學秩序，在學校內外會造成諸多不良影響。為杜絕在校學生發生這類事件，確保全校師生有一個平安的工作、學習和生活環境，避免可能對學生造成的人身傷害，根據國家相關法律法規及規章制度，經研究，制定此暫行規定。

一.各班主任應高度認識到學生打架類事件的危害性，警示教育時間要重視對學生進行針對性教育，對學生矛盾的排查教育工作要到位、不留隱患。

二.教師發現學生間的沖突，應及時有效地制止、調解，并及時向級部主任和班主任匯報。

三.全體學生應自覺認識到打架的危害性，避免打架事件發生。同學間出現矛盾，及時向班主任（或老師）報告，尋求正確有效地解決辦法。

四.全體學生一旦發現打架事件，要積極勸阻、制止、并及時向老師或學校報告。

五.本著以人為本的教育原則，發生學生打架事件，學校各部門，各位老師應把耐心的教育轉化工作放在首位。

六.學校將視其情況，對參與打架的學生進行相應的紀律處分。

七.以下打架斗毆等行為，視為嚴重違紀行為，學校將給予嚴厲處分。

1、打架過程中，使用了管制器具等危險品的。

2、造成對方身體傷害的。

3、參與打群架的。

4、糾集社會閑雜人員參與打架的。

5、打復架的。

6、屢次參與打架，經教育仍不改正的。

八、參與嚴重打架事件的學生，學校除了給予通報批評、警告、嚴重警告處分

外。學校還將作以下處理：

1、學生必須作深刻反省、檢討，家長須到學校作書面保證。

2、有上述第七條行為之一的，當學期綜合素質評價自動視為E等。

3、有上述第七條行為之一并情形嚴重的，學生畢業時自動視為延期，不予畢業，不發畢業證書。

4、有上述第七條行為之一的，在升學、參軍、招工、應聘等須學校出具有關證明材料，學校將如實提供其在校表現材料。

5、所有參與打架的學生，不得參加學校各種先進稱號的評選，取消其入團資格，所在班級的評價和班主任評價由學校團委給予相應處分。

6、打架過程中出現的醫療費糾紛，雙方家長協商解決，學校從中調解。調解不成，雙方可申請司法機關裁決。

備注：

1、本辦法如與國家有關法規相抵觸的，以國家法律法規為準。

2、本辦法解釋權屬學校校委會。

3、本辦法自即日起執行。

箭口初中

2014年6月6日

第四篇：學生打架事件處理辦法

城沖中心學校學生打架事件處理辦法

學生打架事件嚴重干擾了學校正常的教學秩序，在校內外造成諸多不良影響。為杜絕在校學生打架事件，避免可能對學生造成的人身傷害，經研究，制定此處理辦法。

一、全體教師應高度認識到學生打架事件的危害性，平時要重視對學生進行遵紀守法教育，尤其是班主任對學生的遵紀守法教育工作要到位。

二、教師發現學生間的沖突，應及時有效地制止、調解，并及時向當日學校值班人員通報，然后再作處理，不能及時處理好的再通報給由保衛科及校務會。

三、所有學生應自覺認識到打架的危害性，避免打架事件發生。同學間出現矛盾，要尋求正確有效地解決辦法，最好及時向班主任（或老師）報告。

四、全體學生一旦發現打架事件，要積極勸阻、制止、并及時向老師或學校報告。

五、本著教育原則，發生學生打架事件，學校各部門，各位老師應把耐心的教育轉化工作放在首位。

六、學校將視其情況，對參與打架的學生進行相應的紀律處分。

七、以下打架行為，視為嚴重違紀行為，學校將給予嚴厲處分。

1、打架過程中，使用了管制器具等；

2、造成對方身體傷害的；

3、參與打群架的；

4、糾集社會閑雜人員參與打架的；

5、打復架的；

6、屢次參與打架，經教育仍不改正的；

7、辱罵、毆打學校教職工的；

八、參與嚴重打架事件的學生，在打架事件中挑起事端，唆使他人參與打架，（或行為惡劣）負主要責任的學生，根據情況，學校將給予通報批評、警告、嚴重警告、記過、記大過、留校察看處分。同時學校還將作以下處理：

1、學生必須寫出詳細過程并作深刻反省、檢討，家長須到校作書面保證。

2、借讀生，學校將勒令其退學。

3、應屆生和休學生不聽勸其轉學或停學的，不予畢業，不發畢業證書。

4、該學生的等級評定不及格（C等以下）。

5、應屆的和休學生如發生第二次甚至第三次打架的，學校督促班主任在畢業操行評語上打C等級或D等級，堅決阻止其升學到高中，同時保衛科做好相關文字材料由校務會、班主任、家長、班干部等相關人員簽字證明，以備后查。

6、畢業后升不了學的學生如參軍、招工、應聘等，須學校出具有關證明材料，學校將如實提供其在校極差表現材料，決不姑息遷就。

九、所有參與打架的學生，當年不得參加學校各種獎學金、先進榮譽稱號的評選，取消其入團資格，所在班級月評中給予扣分；多次發生打架事件的班級，取消其當年先進班級評選資格。

十、打架過程中出現的醫療費糾紛，雙方家長協商解決，學校從中調解。調解不成，雙方可申請司法機關裁決。

備注：

1、本辦法如與國家有關法規相抵觸的，以國家法律法規為準。

2、本辦法解釋權屬校長室。

3、本辦法自即日起執行。

舒城縣城沖中心學校

2013．6．24

第五篇：學生校園打架事件檢討書

尊敬的各位領導、老師：

今天，我們班級在下課期間發生了打架事件，嚴重地違反了學校紀律，造成教室一片混亂，違反了校紀班規，讓領導、老師們為此揪心煩惱。

根據《中學生日常行為規范》與《中學生守則》的規定，我們嚴重違反了關于禁止學生參與打架斗毆的規定。面對我們班級出現這樣嚴重的紀律問題，我感到非常的難過與痛心。對此，我深感對不起老師、對不起領導、對不起父母，更加對不起為我們營造這么良好教育環境的歷代學校教育工作者。

在這次下課打架事件當中，我扮演了一個帶頭人的角色，造成了嚴重的負面影響。我身為班級體育委員，身為一名班干部竟然這樣的無視校規班規，僅僅為了發泄憤怒就動手打同學，導致同學輕傷，我真是萬萬不應該。

我作為一名體育委員，學校體訓部成員，空有一個好身體，沒有將本領用在恰當的地方，至今為止也僅僅為學校贏得了一點點榮譽，就這樣肆無忌憚的放肆放縱。對此，我實在感到羞愧。

在此，我自愿接受學校處理，自愿引咎辭退體育委員職務，自愿引咎退出學校體訓部。

萬分抱歉!

檢討人：您的學生XXX

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