第一篇：托管班事件引發(fā)的思考

你是船 我是帆 讓我們一起幸福起航

—托管班事件引發(fā)的大班幼兒心理健康問(wèn)題的思考

提出問(wèn)題：

我園地處城鄉(xiāng)交接處，外來(lái)務(wù)工子女的占全園的80%。孩子的家長(zhǎng)工作的時(shí)間比較的長(zhǎng)，有的甚至沒(méi)有固定的上下班時(shí)間,周末也很少有時(shí)間陪同家長(zhǎng)。孩子與家長(zhǎng)溝通、學(xué)習(xí)、交流、游戲的時(shí)間都很少。有的孩子與父母的感情可能還是與老師的感情深厚。有什么不開心或家里的事情都會(huì)跟我們的老師敞開心扉的來(lái)交談。

老師畢竟也是要下班的，那這些沒(méi)有固定時(shí)間的孩子怎么辦呢？大家很自然的就會(huì)想到托管班。是的，在我園的××小學(xué)對(duì)面有好幾家的托管班。有小學(xué)的學(xué)生，還有我們幼兒園不能來(lái)準(zhǔn)時(shí)接送的孩子。

這些孩子的現(xiàn)狀怎樣？能不能像家長(zhǎng)所預(yù)期以及希望的效果呢？難道緊緊是為了教一些知識(shí)給她們，或者純粹的就是為了“打發(fā)時(shí)間”呢？這些放在托管班的孩子們每天的心情是怎樣的，愉快亦或悲傷，心理是否健康，是否讓每個(gè)孩子都有著美好的童年回憶呢？ 案例闡述：

周四下午3：10分左右的大×班的濤濤小朋友來(lái)跟我說(shuō)：陳老師，我們的小朱老師想讓你給我們幫幫忙，我們的小朱老師要跟旅行社的導(dǎo)游簽訂秋游的事情，我們大朱老師去樓下教陶藝特色班了，我說(shuō)好的。小朱老師把教學(xué)活動(dòng)跟我交接了一下，說(shuō)旅行社的人也是臨時(shí)決定下午來(lái)把秋游的事情，處理好。

這班的孩子尤其是男孩子，在幼兒園是比較的出名，他們思維比較的活躍，有自己的想法，但是常規(guī)相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較的差，男孩子，喜歡“弄來(lái)弄去”。上教學(xué)活動(dòng)課的時(shí)候，這種場(chǎng)面還好控制一些。但是快要到離園活動(dòng)時(shí)，尤其是剛好操場(chǎng)上的社區(qū)的人和我們幾個(gè)老師聯(lián)合一起在跳廣播操，操場(chǎng)上的音樂(lè)一放，這些孩子就開始坐不住了，也難怪，“鑼鼓響，腳底癢”大人都難熬得住鑼鼓的喧鬧聲，何況是我們這些只有6、7歲的孩子呢？而且樓下在跳廣播操的隊(duì)伍中，還有上完陶藝課的孩子們的班主任大朱老師，對(duì)于自己班的老師參加表演，孩子們的激情表現(xiàn)那就可想而知了。

這些孩子，不約而同的放下手里的活動(dòng)器具，奔向窗戶不停地張望，一些嗓門比較的大地孩子開始“瘋狂”地喊叫：“朱老師，朱老師。”我看看反正那個(gè)小朱老師和旅行社的人還沒(méi)談好，時(shí)間也到了離園游戲活動(dòng)時(shí)間國(guó)，就帶孩子們?nèi)窍驴纯蠢蠋焸兊谋硌莅伞?/p>

一到樓下，本來(lái)排的好好的隊(duì)伍，孩子們一下子松散開來(lái)，表演沒(méi)看5分鐘，有些孩子就開始不喜歡了，自顧自的玩開了。于是我們開始玩游戲，有2個(gè)小女孩，還走到朱老師跳舞的那邊。我走過(guò)去問(wèn)她們：“你們?cè)趺床坏轿覀冞@邊來(lái)玩游戲呢？”小女孩說(shuō)：“我們托管班的老師來(lái)接我們了，我們要回去了。”我看到旁邊是站著一位比較年輕的女老師，大概就是托管班的老師。

這時(shí)候是離園時(shí)間，既然托管班的老師來(lái)接去了，那我就跟托管的老師交代了幾句，然后就和剩下的10多個(gè)孩子一起繼續(xù)玩游戲。

等到朱老師來(lái)接替我的時(shí)候，這班的孩子也接的快差不多了，我剛剛舒了一口氣。沒(méi)想到不到十分鐘，小朱老師匆匆忙忙地來(lái)問(wèn)我：陳老師，你有沒(méi)有看見，小夏是誰(shuí)接去的？“哪個(gè)是小夏”？“就是穿著一條天藍(lán)色裙子，梳著一個(gè)辮子的小女孩。”“哦，是她。”我的腦海中馬上出現(xiàn)了坐在旗臺(tái)旁邊的兩個(gè)小女孩。“她不是托管班的一個(gè)比較年輕的老師接去了嗎？”小朱老師愁眉苦臉地說(shuō)：“是呢，但是現(xiàn)在小夏的奶奶來(lái)幼兒園找了，說(shuō)小夏沒(méi)去托管班，會(huì)不會(huì)還在幼兒園，或者去別的地方了，真是急死人了。”說(shuō)著那個(gè)小夏的奶奶也找了三樓教室。我和小朱老師一起匆匆忙忙先去門衛(wèi)保安室查監(jiān)控，監(jiān)控里有那個(gè)老師帶著一個(gè)小女孩出去的片段，但是只有一個(gè)小女孩。我很奇怪，托管班的老師明明是接去了，為什么跟她出去的只有一個(gè)人，老師難道不知道，只接走了一個(gè)嗎？”很多的疑問(wèn)都來(lái)不及思考和了解，先找到孩子最要緊。我們?cè)诟鱾€(gè)角落里，叫著小夏的名字。終于在四樓的樓梯轉(zhuǎn)角處，找到了躲在角落里的小夏。

事后我向小夏的老師了解了一下情況，原來(lái)是孩子近來(lái)一直不肯去托管班，說(shuō)什么托管班里有很多作業(yè)，但是孩子不會(huì)做，很害怕。一直躲著不肯去托管班，以前開學(xué)的時(shí)候，從來(lái)不會(huì)，現(xiàn)在這個(gè)問(wèn)題好像越來(lái)越嚴(yán)重了，那天也是因?yàn)椴豢先ィ泄馨嗟睦蠋熣f(shuō)是到教室里來(lái)拿衣服了，結(jié)果就躲起來(lái)了。托管班的老師一直找不到，就帶著另一個(gè)小女孩回去了。這件事情發(fā)生后，在我心里一直久久的難以平靜下來(lái)，為什孩子開開心心的去托管班，到現(xiàn)在躲著不肯去，托管班對(duì)孩子的成長(zhǎng)起來(lái)一個(gè)怎樣的過(guò)渡作用呢？有的家長(zhǎng)是有時(shí)間接送孩子，但是為了讓孩子能夠?qū)W得更多一些，甚至有的家長(zhǎng)認(rèn)為，幼兒園每天來(lái)來(lái)去去，沒(méi)學(xué)到什么東西，就是來(lái)玩玩，做做游戲。要想學(xué)到更多的知識(shí)就要去上托管班，托管班里會(huì)教字，會(huì)寫字，會(huì)做算術(shù)。

孩子心理是不是也贊同這樣的想法呢？我們要怎樣更合適的去關(guān)注幼兒的心理健康，有些什么樣的辦法呢？

一、跟孩子溝通了解情況

這件事情已經(jīng)過(guò)去了好幾天，我并沒(méi)有在事情發(fā)生后的第二天就去和孩子談這件事，我想孩子發(fā)生那樣的“躲藏”事件后，父母在家肯定也免不了要教育一番，還是等孩子情緒平靜下來(lái)，談心比較的合適。

“小夏，托管班有趣嗎？老師每天會(huì)不會(huì)帶你們做游戲，每天都教你們什么本領(lǐng)呀?”孩子望著我回答我說(shuō)：“托管班里有很多的小朋友，老師每次都會(huì)給我們做作業(yè)，作業(yè)做的好也有五角星，或者好吃的東西獎(jiǎng)勵(lì)我們。每次要求我們都不要講話，作業(yè)做的快的話，老師也會(huì)給我們看課外書。但是每次我都要寫很多的作業(yè)，手很酸。所以就不想去學(xué)習(xí)，覺(jué)得不好玩。

這樣的話，這樣的事情，以前我們大四班的時(shí)候，也有個(gè)小女孩叫燕子，在幼兒園里也很乖巧，聽話，但是每次都不肯去托管班，總會(huì)想出很多不去的理由，比如今天頭疼，明天肚子痛。媽媽在家是休息的，就是媽媽自己沒(méi)上過(guò)幾年書，孩子馬上要上一年級(jí)了，把女兒特意送到托管管學(xué)習(xí)，好讓孩子學(xué)得更多。無(wú)疑小夏的問(wèn)題和燕子的問(wèn)題是差不多的，孩子因?yàn)椴幌胱鲎鳂I(yè)，或者在托管班里可能發(fā)生了一些不高興的事情，導(dǎo)致孩子很不愿意去托管班里參加學(xué)習(xí)。

二、托管班接送存在的隱患

很多的家長(zhǎng)尤其是一些外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)，每天忙著奔波，賺錢。很少有時(shí)間去過(guò)問(wèn)孩子的的事情。有的家長(zhǎng)甚至把所有的事情都交給幼兒園或者托管班，好像反正自己也沒(méi)念幾年書，上班賺錢是大人的事情，我拿出錢交給你幼兒園或者托管班，那就是你們幼兒園或在托管班的事情了。而且越來(lái)越多的家長(zhǎng)依賴托管班。從每天來(lái)接的情況中就能很好的說(shuō)明這一點(diǎn)，有一家托管班去年九月份開學(xué)的時(shí)候，老師接去的大概是6個(gè)孩子，到這一學(xué)期一下子發(fā)展到24個(gè)孩子。每次回去的路上20幾個(gè)孩子隊(duì)伍也挺壯大的。尤其是周五，家長(zhǎng)們都喜歡把孩子的棉被帶回家洗一洗。有的家長(zhǎng)因?yàn)橄掳嗪芡恚變簣@關(guān)門了，把棉被的事情也交給托管班的老師，這么多的孩子，如果老師再拎著棉被。這些孩子過(guò)馬路之類的路上也是存在著很多的不安全隱患。

三、學(xué)習(xí)狀況分析

托管班的學(xué)習(xí)，畢竟不像幼兒園或?qū)W校里那么的系統(tǒng)性，很多孩子的年齡都是不一樣的，有很多一部分是小學(xué)生，老師要負(fù)責(zé)這些孩子的作業(yè)情況。另外一部分是幼兒園的小朋友，其實(shí)從年齡上分析，幼兒園的孩子更喜歡做游戲，堅(jiān)持的時(shí)間也比較短，如果讓幼兒園的孩子像小學(xué)生一樣長(zhǎng)時(shí)間的做作業(yè)，她們肯定是要厭煩的。而且托管班里面的老師大都數(shù)比較的年輕，大學(xué)生剛剛畢業(yè)的比較多，可能這些師資隊(duì)伍中，老師的理論水平比較的高，但是從另一方面來(lái)講，這些老師也缺少實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于孩子的一些個(gè)性特征，不會(huì)很好的分析。

那么如何更有效的與托管班做好銜接工作，是這些托管班的孩子也向在幼兒園學(xué)習(xí)一樣的開心呢？

一、溝通交流，了解孩子的個(gè)性

班級(jí)中的老師一星期中要與孩子們相處5天的時(shí)間，很多的孩子都是老師從小班開始帶到大班，孩子有些怎么樣的生活習(xí)性和性格特點(diǎn)，老師們都比較的熟悉。

對(duì)于一些放托管班學(xué)習(xí)的孩子，首先我覺(jué)得班級(jí)中的老師可以跟托管班的老

師進(jìn)行進(jìn)一步地交流和溝通，讓那邊的老師也了解一些不同的孩子不一樣的性格，以便可以循序漸進(jìn)地對(duì)這些孩子進(jìn)行教育。

同時(shí)對(duì)于去托管班學(xué)習(xí)的孩子，我們老師也要關(guān)注她們，可以跟他們像朋友一樣聊聊天，談?wù)労⒆觽冊(cè)谕泄馨嗬锏那闆r，好朋友是誰(shuí)，最喜歡干什么事等。也可以把他們當(dāng)中發(fā)生的一些比較有意義或者比較好玩的事情，跟其他小朋友一起交流、分享。讓孩子們感受到原來(lái)托管班里也有很多好玩的，不單單是寫作業(yè)的地方。

二、做好家長(zhǎng)的工作

家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任老師，我們的老師還要跟我們的家長(zhǎng)做好交流工作。忙于賺錢固然很重要，但是孩子的教育也是頭等重要的，不要因?yàn)樽约旱墓ぷ髅Γ押⒆記鲈谝贿叄宦劜粏?wèn)，或者是全部托付于我們老師或者托管班的老師，這種想法是不對(duì)的。父母永遠(yuǎn)都是孩子最親近的人，父母的循循善誘，苦口婆心。孩子多多少少也會(huì)聽進(jìn)去的，對(duì)于孩子的一些異常表現(xiàn)或者情緒上出現(xiàn)的波動(dòng)，家長(zhǎng)也要及時(shí)的跟老師或者托管班的老師進(jìn)行溝通、交流，克服孩子的一些不適應(yīng)，引導(dǎo)孩子向正確地的方向發(fā)展。

三、不要隨波濁流

很多家長(zhǎng)，都會(huì)隨波逐流，別人學(xué)什么，最好自己的孩子也去學(xué)什么，不管學(xué)習(xí)的效果如何。其實(shí)在讓孩子去學(xué)習(xí)的同時(shí)，請(qǐng)事先最好蹲下身來(lái)，問(wèn)問(wèn)孩子，有沒(méi)有這方面的興趣，聽聽孩子的想法，然后再去做出決定。當(dāng)孩子出現(xiàn)某一方面的情緒時(shí)，不要急著去埋怨孩子，要靜下心來(lái)，了解一下孩子的心理和想法。或者孩子的某些波動(dòng)是一時(shí)的，或許是已經(jīng)積累了很久的。分析一下出現(xiàn)問(wèn)題的原因，這樣在最短的時(shí)間內(nèi)，才會(huì)有最好的解決辦法，不要等到問(wèn)題很嚴(yán)重了，孩子的叛逆的想法也越來(lái)越嚴(yán)重了，再去責(zé)罵孩子，那樣肯定會(huì)適得其反。

孩子的心理健康問(wèn)題已經(jīng)越來(lái)越受到大家的重視，尤其是大班幼兒的心理，此時(shí)的孩子剛好是幼小銜接階段，幼兒園的生活日趨弱化，小學(xué)生正式學(xué)習(xí)的生活日趨強(qiáng)化，孩子們的心理也要度過(guò)人生中的一個(gè)重要的轉(zhuǎn)折期。

最后我想引用這樣一句話：“孩子的成長(zhǎng)是一本書，這本書中有高興、快樂(lè)的一頁(yè)，也有悲傷、難過(guò)的一頁(yè)，但是缺少那一頁(yè)，故事都不完整。”不管你的孩子有沒(méi)有放入托管班學(xué)習(xí)，希望我們的父母，老師都要做個(gè)有心人，用心觀察孩子的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，細(xì)心的品位孩子的性格變化。及時(shí)的去幫助和引導(dǎo)我們孩子，讓孩子的這邊本書多點(diǎn)快樂(lè)和高興的事情。

附問(wèn)卷調(diào)查一份：

以下是對(duì)我們幼兒園大班段孩子家長(zhǎng)的一份問(wèn)卷調(diào)查分析，填寫的內(nèi)容僅做參考，請(qǐng)您如實(shí)填寫。

一、基本情況：

1、您的職業(yè)

1）、工人 2）、農(nóng)民 3）、公務(wù)員 4）、技術(shù)人員 5）、私營(yíng)業(yè)主

6）、個(gè)體經(jīng)營(yíng)者 7）、國(guó)企管理者 8）、下崗、待崗 9）、退休

2、您的文化程度

1）、小學(xué) 2）、初中 3）、高中 4）、大專 5）、本科 6）、碩士 7）、博士

3、家庭人均可支配收入

1）、280元 2）、500元以下 3）、1000元以下 4）、2000元以下 5）、2000-5000元 6）、5000元以上

4、您的家庭結(jié)構(gòu)

1）、三代同堂 2）、核心家庭（父母與子女）3）、離異家庭或單親家庭

4）、隔代家庭 5）、其他類型

5、您的孩子一般是由誰(shuí)接送的？ 1）、父母、2）祖輩、3）托管班老師

二、親子溝通

1、您在家里和孩子平時(shí)交流最多的話題是：

1）、孩子感興趣的，我們都談 2）、孩子的為人和處事

2）、孩子的學(xué)習(xí)4）、孩子的飲食、營(yíng)養(yǎng)等生活中的事

3）、學(xué)校里發(fā)生的事 6）、社會(huì)發(fā)生的熱點(diǎn)新聞

4）、孩子太小，還難以交流，在家里，一般是我們告訴他（她）應(yīng)該做什么，應(yīng)該怎么做

2、在您同孩子的溝通和交流中，您感到最大的困難是什么？

1）、孩子太小，好多道理講不清

2）、孩子大了，有自己的見解，我們講話他（她）不大愿意接受

3）、我們不太了解學(xué)校的事，提出的要求往往容易與學(xué)校不一致

4）、現(xiàn)在的社會(huì)變化太快了，我們不知道怎樣告訴孩子去適應(yīng)社會(huì)

5）、沒(méi)有時(shí)間，我們和孩子一起相處的時(shí)間實(shí)在太少

3、您是怎樣與孩子溝通的？

1）、抓住生活中契機(jī) 2）、在雙方都有需求時(shí)進(jìn)行溝通

3）、彎下身段，平等尊重對(duì)方 4）、想說(shuō)什么，就說(shuō)什么

5）、命令式 6）、沒(méi)有辦法與孩子溝通

4、您與孩子溝通的方式（可以選擇多項(xiàng)）：

1）、在共同活動(dòng)、游戲中溝通 2）、談心 3）、散步逛商店 4）、餐桌交流

5）、書信 6）、電話 7）、網(wǎng)絡(luò) 8）、其他

5、您與孩子溝通時(shí)經(jīng)常感到：

1）、愉悅 2）、寬松 3）、緊張 4）、困難 5）、無(wú)奈

三、自我評(píng)價(jià)

1、您認(rèn)為您家庭的精神生活如何？

1）、很充實(shí)豐富 2）、一般 3）、貧乏

2、您家親子關(guān)系如何？

1）親密 2）、一般 3）、緊張

3、你們夫妻如何？

1）、親密 2）、一般 3）、冷漠 4）、對(duì)立

4、您對(duì)目前幼兒園的家庭教育指導(dǎo)工作是否滿意

1）、很滿意 2）、滿意 3）、有些滿意，有些不滿意 4）、不太滿意 5）、很不滿意

四、在幼兒的教育這一塊，您希望幼兒園能給您們提供哪些更實(shí)際的幫助，具體闡述。

第二篇：校車事件引發(fā)的思考

由校車事故引發(fā)的思考

把校車安全問(wèn)題真正納入法制的軌道。這樣才能引起人們的重視，并且從根本上解決問(wèn)題。要通過(guò)中央、地方和社會(huì)各界共同努力，使校車成為學(xué)生安全的流動(dòng)校舍，為孩子們建立起安全無(wú)憂的綠色通道。

——溫家寶

2011年是一個(gè)校車事故頻發(fā)的年份，9月26日，山西校車事故，7名初中生死亡；11月16日，甘肅校車事故，19名幼童遇難；11月26日，遼寧校車事故，35名孩子受傷??

11月16日，核載9人的金杯輕型車，卻擠了64個(gè)人，結(jié)果這輛接送幼兒園小朋友的車因逆向行駛撞上大貨車致使20人死亡，幾十人受傷，其中孩子死亡就達(dá)18人。18個(gè)鮮活的生命，不幸地永遠(yuǎn)離開。一時(shí)間，“校車”問(wèn)題成為各大媒體的焦點(diǎn)話題。關(guān)于此話題，也引發(fā)了筆者諸多的思考。校車問(wèn)題——已經(jīng)成為全國(guó)農(nóng)村地區(qū)普遍存在的問(wèn)題。

其實(shí)，近些年來(lái)，農(nóng)村孩子上學(xué)乘車的問(wèn)題，已經(jīng)成為普遍問(wèn)題。存在的原因主要是因?yàn)椋r(nóng)村的孩子越來(lái)越少，不少學(xué)校沒(méi)有生源，不得不進(jìn)行教育資源的整合，讓孩子享受到更好的教育，所以孩子的接送問(wèn)題就出來(lái)了。根據(jù)我國(guó)現(xiàn)有情況，家長(zhǎng)接送方式主要有：步行，自駕車。自駕車有騎自行車的，電動(dòng)自行車的、摩托車的、開小轎車的，乘坐公共汽車的，而集體租用一輛車的現(xiàn)象，主要是那些路途較遠(yuǎn)，交通也不發(fā)達(dá)的地區(qū)，或者是家長(zhǎng)沒(méi)有時(shí)間接送，所以有很多出租公司，專門來(lái)接送孩子上下學(xué)的現(xiàn)象也普遍存在。當(dāng)然也有很多政府部門，自行籌集資金，免費(fèi)接送孩子上下學(xué)，由此而產(chǎn)生了符合我國(guó)國(guó)情的“校車”。

接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)談?wù)劇靶＼嚒钡母拍睿冒讕r松的話來(lái)說(shuō)：“并不是所有接送孩子的車輛都叫校車，那是對(duì)校車的侮辱。”“美國(guó)校車，卡車撞上去成了廢鐵，校車沒(méi)事；中國(guó)校車，卡車撞上去，校車成廢鐵，卡車沒(méi)事。”網(wǎng)友在唏噓中調(diào)侃成了一堆廢鐵的幼兒園校車。與此同時(shí)，一張照片在微博和論壇流傳：2006年在美國(guó)印第安納首府，一輛悍馬撞上了停在路邊的無(wú)人校車，結(jié)果悍馬半個(gè)車體粉碎，校車安然無(wú)恙。

如果說(shuō)我國(guó)仍處于社會(huì)主義的起步階段，政府沒(méi)有太多的資金、沒(méi)有如美國(guó)那樣成熟的技術(shù)用于幫助各地區(qū)學(xué)校改善校車問(wèn)題的話那么讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注一下這則消息，就在甘肅慶陽(yáng)校車事故發(fā)生的9天后，中國(guó)無(wú)償捐贈(zèng)給馬其頓的23輛宇通客車再次成為了人們強(qiáng)烈關(guān)注的焦點(diǎn)。“老吾老以及人之老，幼無(wú)憂以及人之幼”是中華民族的傳統(tǒng)美德，但其中的關(guān)鍵詞是首先老自己的老，幼自己的幼，否則何談老別人的老，幼別人的幼呢？捐贈(zèng)給馬其頓的23輛宇通客車當(dāng)然絕非能與解決我國(guó)校車問(wèn)題相提并論，問(wèn)題的關(guān)鍵

是，在我們向馬提供校車援助的同時(shí)，是否對(duì)我們本國(guó)的孩子真正做到了人文關(guān)懷。一邊是寬敞舒適的援助外國(guó)的新校車，一邊卻是倒在路邊的破舊校車，如果給國(guó)人一個(gè)投票選擇的機(jī)會(huì)，選擇校車的歸屬問(wèn)題，人們會(huì)真的愿意將這些校車送給別人家的孩子使用，而寧可自己的孩子依舊冒著生命危險(xiǎn)么?

回到校車事故本身，出事后的第二天也就是17日，消息說(shuō)上海最新發(fā)布了全國(guó)首部關(guān)于中小學(xué)、幼兒園安全管理的強(qiáng)制性地方標(biāo)準(zhǔn)。據(jù)了解，這是全國(guó)首部關(guān)于校車管理的地方標(biāo)準(zhǔn)。上海作為中國(guó)最大最具國(guó)際化的城市，才剛剛出臺(tái)校車管理的地方標(biāo)準(zhǔn)，那么地處偏僻窮苦的甘肅農(nóng)村是個(gè)什么情況，你可想而知。

監(jiān)管不力、運(yùn)營(yíng)失當(dāng)，幾乎在每次校車安全事故中都有體現(xiàn)，孩子的鮮血在不斷拷問(wèn)校車的安全制度。如果各個(gè)相關(guān)管理機(jī)構(gòu)不痛下決心，類似的交通事故還會(huì)層出不群。

事故屢次發(fā)生，面對(duì)問(wèn)題，我們不得不采取一些有效的防范措施和解決辦法正如溫總理所言：把校車安全問(wèn)題真正納入法制的軌道。這樣才能引起人們的重視，并且從根本上解決問(wèn)題。

首先，交通部門應(yīng)嚴(yán)格打擊混亂的接送局面，避免“黑車”在校車隊(duì)伍中的混入。全面提高廣大學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及所有與“校車”有關(guān)人員的安全防范意識(shí)，防患于未然。

其次，逐步規(guī)范校車使用，使校車走向合理化運(yùn)營(yíng)。國(guó)家即將要出臺(tái)的《專用小學(xué)生校車安全技術(shù)條件》，草案中對(duì)專用小學(xué)生校車的防火 措施、安全帶、照管人員座位、車窗、緊急出口、車內(nèi)布臵、車內(nèi)照明等內(nèi)容作出明確規(guī)定，并要求校車須安裝“汽車黑匣子”（行車記錄儀），校車至少應(yīng)設(shè) 兩個(gè)應(yīng)急出口，雙層客車和鉸接客車均不得作為校車，校車標(biāo)準(zhǔn)對(duì)內(nèi)飾材料阻燃性能、氧指數(shù)和煙密度提出了較高要求。

最后，面對(duì)責(zé)任應(yīng)當(dāng)形成長(zhǎng)效機(jī)制。失去孩子對(duì)于每個(gè)家庭來(lái)說(shuō)，都是最大的痛苦。面對(duì)今天的痛苦，我們應(yīng)該怎樣做，怎樣才能形成最合理的長(zhǎng)效機(jī)制。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，將來(lái)我們的政府花大力氣為孩子們配臵了校車，就能保證不出交通事故，不出意外嗎？即便我們的所有安全措施都到位了，也可能有意外發(fā)生，因?yàn)榻煌ㄊ鹿适遣豢赡鼙晃覀兺耆刂频臇|西，而那個(gè)時(shí)候真出了交通事故，到底誰(shuí)應(yīng)當(dāng)來(lái)承擔(dān)責(zé)任？話說(shuō)到這里，我想表達(dá)的意思是，我們一定要有一個(gè)健全的管理機(jī)制，要形成明確的責(zé)任分工。不能等事情出了，在去確定是誰(shuí)的責(zé)任，而是應(yīng)當(dāng)把責(zé)任提前明確。因此，“校車”應(yīng)當(dāng)形成怎樣的管理系統(tǒng)，才能安全、合理、科學(xué)地使用，值得我們思考。我想，這不是一個(gè)部門的事，而是需要全社會(huì)的合理解決。學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？交通管理部門應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？政府應(yīng)當(dāng)承擔(dān)什么樣的責(zé)任？都應(yīng)當(dāng)思考。

總之，甘肅慶陽(yáng)18個(gè)鮮活的生命，為我們敲響了警鐘。我們的社會(huì)、我們的學(xué)校、我們的家庭都應(yīng)給孩子一個(gè)安全快樂(lè)的童年。

第三篇：官二代事件引發(fā)的一些思考

“官二代”事件引發(fā)的一些思考

在二月底有一次上網(wǎng)寫總結(jié)的時(shí)候，屏幕右下角跳出一條消息：花季少女拒絕求愛遭官二代燒傷毀容，請(qǐng)廣大網(wǎng)友救救我的孩子。好奇之中我打開網(wǎng)頁(yè)，看到的是一張被毀容得慘不忍睹的臉，可能是治療需要，也可能是膽怯面對(duì)媒體，傷著用面罩罩住了面龐。花季少女有多“花”？我看了看原照，跟我那個(gè)剛上高一的妹妹一樣清純可人，我思維有些凌亂了。那官二代有多“官”呢？資料上寫著：父母分別為合肥市審計(jì)局高官和合肥市規(guī)劃局處長(zhǎng)。可不管是誰(shuí)的兒子，犯了罪就得伏法，俗話說(shuō)“天子犯法與粟民同罪”。這是其一；其二，也是我真正考慮的“官二代”、“九零后”、“富二代”的成長(zhǎng)問(wèn)題——是什么樣的環(huán)境“成就”了如此官富二代。

張國(guó)立之子張默就是個(gè)典型的富二代、星二代，按張國(guó)立的說(shuō)法：“從小就難教，考上大學(xué)后本想能安分點(diǎn)，卻變本加厲，打人、吸毒??不知是我這個(gè)為人父的與他的溝通太少還是什么做不到位”總之給人感覺(jué)是為人父盡了力，那到底是誰(shuí)的錯(cuò)呢？父親的？?jī)鹤拥模可鐣?huì)的？我有時(shí)也捫心自問(wèn)我小時(shí)候有沒(méi)有那樣桀驁不馴，有！而且好像也不比這些“官、富、星二代”少多少，一種大孩子氣，人都年輕過(guò)，這個(gè)不必說(shuō)得太清楚。那為什么富二代犯事就會(huì)那么嚴(yán)重呢？我覺(jué)得這跟前幾年的“范跑跑”差不多，專家評(píng)論：“教師這一行的典范是幾千年樹立起來(lái)的，你稱不上這個(gè)職，做不到規(guī)范典范，你就別去做。”富二代或官二代它也有他潛在的典范，不然犯起事來(lái)可能就會(huì)比普通人嚴(yán)重，你做不到那種規(guī)范，就別去做，不然你就得承受比別人多幾倍甚至更多的輿論壓力，畢竟你就是一個(gè)平民的“典范”。我又想過(guò)：那怎么樣做好官、富、星二代呢？很難！別說(shuō)富二代，就連我們這些“平二代”都難管教，要怎么做，那得做父母的多費(fèi)點(diǎn)心了，要讓孩子有奮發(fā)的性格，又不要讓孩子孤高自傲；要讓孩子知人知心，又不要讓孩子花天酒地??這讓我我想起了一個(gè)官二代——毛岸英。毛澤東之子，在上海流過(guò)浪，打過(guò)仗，在基層鍛過(guò)煉，下過(guò)地，種過(guò)田，進(jìn)過(guò)工廠??從這可以看出毛澤東對(duì)這個(gè)兒子費(fèi)了多少心，他費(fèi)心教育的路線是讓兒子從基層鍛煉，受苦、受累、受挫，甚至以犧牲生命為賭注，而官、富、星父?jìng)兏覇幔?/p>

也有讓人放心的富二代，如成龍之子房祖名就是個(gè)典型的讓人放心的富二代，雖有父親的幫助，但自己也為事業(yè)慢慢打拼，在這樣的環(huán)境中慢慢成長(zhǎng)，也沒(méi)鬧出什么離譜的事，是諸多人心中的偶像，他的經(jīng)歷可謂是一帆風(fēng)水，但總覺(jué)得讓人缺少點(diǎn)什么??比如他的事業(yè)能蓋得過(guò)他的父親嗎？好像不可能，也許這一輩子都不可能，我是這么想的，為什么呢？俗話說(shuō)“富不過(guò)三代”，那為什么富不過(guò)三代？說(shuō)不清楚。成龍的成功像俗話說(shuō)的“白手起家”，經(jīng)歷過(guò)挫折、磨練、苦難，是用汗水和淚水鑄成了輝煌，當(dāng)然也沒(méi)說(shuō)房祖名沒(méi)流過(guò)汗，滴過(guò)淚，只是在“白手起家”、真槍實(shí)戰(zhàn)的努力積累成的成功在人們心中更加刻骨銘心。

2012年4月

第四篇：一起學(xué)生打架事件引發(fā)的思考

一起學(xué)生打架事件引發(fā)的思考

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陳紅玲

昨天（10月19日）下午王治華和陳華華的打架事情，讓我心驚膽顫，至今心有余悸。去醫(yī)院給陳華華全面檢查，做CT，輸液，醫(yī)生告訴我，華華沒(méi)有什么大問(wèn)題，才安心回家。早上三點(diǎn)多鐘就醒了，想起此事，感覺(jué)后怕。萬(wàn)幸沒(méi)有什么大問(wèn)題。

兩位同學(xué)都是副班長(zhǎng)，也都是我喜歡的學(xué)生。事情是這樣的，陳華華上廁所在王治華前面，擋住了王治華的路，王讓陳讓路，而陳并非真正擋著，意想不到的是為爭(zhēng)所謂的面子，倆人打起來(lái)了，并且王下手厲害，用磚頭將陳華華的頭打破，去醫(yī)院縫了三針，花去大約二千元。

盡管是偶發(fā)事情，但類似的卻很多，兩同學(xué)的打架，影響了正常的教學(xué)秩序，給家庭，老師帶來(lái)麻煩。近幾周，我們班正在開展“讓優(yōu)雅相伴，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣”活動(dòng)，出現(xiàn)了這樣的事情，令我痛心，引我深思。

中學(xué)生打架行為的存在，不同程度地影響到學(xué)校教學(xué)秩序、學(xué)生健康成長(zhǎng)、家庭正常生活、社會(huì)安定團(tuán)結(jié)。不僅損害學(xué)生身心健康、耽誤學(xué)習(xí)，甚至改變學(xué)生的人生。同時(shí)，也影響校園聲譽(yù)，降低教師的社會(huì)評(píng)價(jià)，引發(fā)社會(huì)對(duì)學(xué)校的信任危機(jī)。正確分析中學(xué)生打架行為發(fā)生的原因及防范措施，對(duì)中學(xué)生的健康成長(zhǎng)無(wú)疑是大有裨益的。

多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為初中學(xué)生特有的身心發(fā)展矛盾有如下主要特征：第一，中學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、控制能力與其心理、生理發(fā)展水平不協(xié)調(diào)的矛盾。從未成年人到成年人的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，心理、生理發(fā)生變化的同時(shí)，認(rèn)識(shí)能力和控制能力并未得到同步發(fā)展。中學(xué)生認(rèn)識(shí)和辨別事物的能力較差，自我評(píng)價(jià)能力和控制能力不強(qiáng)，他們面對(duì)刺激，極易沖動(dòng)。第二，中學(xué)生個(gè)人需要與客觀現(xiàn)實(shí)的矛盾。隨著生理、心理地發(fā)展和個(gè)人活動(dòng)范圍、內(nèi)容的擴(kuò)大，中學(xué)生的需要開始發(fā)生劇烈變化。他們開始有了自尊、獨(dú)立、自我表現(xiàn)等需要，有了性的需要，還表現(xiàn)出對(duì)物質(zhì)生活、精神生活享受的追求，要求名牌，追星，不甘落后等。他們的這些需求，由于客觀條件總是無(wú)法全部滿足，必然會(huì)受到家庭或?qū)W校的限制和阻止而無(wú)法實(shí)現(xiàn)。中學(xué)生身心發(fā)展的兩大矛盾，使他們?cè)诔扇嘶⑸鐣?huì)化過(guò)程中必然會(huì)出現(xiàn)許多問(wèn)題，是他們由不成熟走向成熟過(guò)程中正常矛盾的體現(xiàn)。他們的行為指向校園或同學(xué)，就會(huì)造成打架事件。

中學(xué)生的成長(zhǎng)離不開社會(huì)，社會(huì)上存在的不正之風(fēng)，對(duì)他們有嚴(yán)重的腐蝕作用。學(xué)生一出校門，學(xué)校對(duì)學(xué)生的課余活動(dòng)指導(dǎo)和組織缺乏，各種有益于身心健康的活動(dòng)無(wú)法開展；學(xué)生放假回家，沒(méi)有父母的管教，整天逗留網(wǎng)吧。社會(huì)上一切向錢看、吃喝玩樂(lè)等拜金主義、享樂(lè)主義、個(gè)人主義等腐敗現(xiàn)象滋生蔓延，各種違法犯罪案件防不勝防。中學(xué)生的人生觀和世界觀還沒(méi)完全

形成，缺乏明辨是非的能力，在社會(huì)不正之風(fēng)的影響，極易走上打架、違法犯罪之路。

思想品德教育對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，要善于探索有效的教育方法，因材施教，寓教于樂(lè)，切合學(xué)生的實(shí)際，使空洞的思想說(shuō)服教育成為學(xué)生喜愛聽、愿意聽、聽得進(jìn)去的主干課程，努力培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生價(jià)和世界觀，培養(yǎng)他們善于思考、善于分析和處理問(wèn)題的能力。同時(shí)在課余時(shí)間要多做學(xué)生的思想工作，走到學(xué)生中間去，和他們交朋友，做他們的貼心人，尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的心靈成長(zhǎng)。讓他們不僅要用頭腦記憶做人的道理，更要用眼睛去看日常生活中的文明舉止。只有這樣，才能更好地落實(shí)思想品德教育，培養(yǎng)良好的品質(zhì)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，有效預(yù)防打架行為的發(fā)生。

關(guān)愛學(xué)生是教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，是教師法對(duì)教師的基本要求。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，不僅是對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生的關(guān)愛，更多、更重要的是對(duì)表現(xiàn)不好的學(xué)生的特別關(guān)愛，應(yīng)當(dāng)糾正偏愛好學(xué)生、冷漠后進(jìn)生的教師歧視現(xiàn)象。對(duì)有錯(cuò)誤、缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)差的學(xué)生，教師應(yīng)對(duì)癥下藥，循循善誘，不可冷嘲熱諷。今天教師在雙差生的教育方面所采取的錯(cuò)誤手段，很可能就會(huì)導(dǎo)致明天的雙差生成為校園打架事件的制造者，因此學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)耐心幫助后進(jìn)學(xué)生，使他們受到鼓舞和激勵(lì)，避免學(xué)生厭學(xué)思想產(chǎn)生，防止學(xué)生輟學(xué)，預(yù)防流失學(xué)生和雙差生制造打架事件。

學(xué)校要充分利用宣傳和教育的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)專欄、圖片張貼、廣播、講座及其他手段和途徑，積極宣傳先進(jìn)文化，宣揚(yáng)健康向上的精神文化產(chǎn)品，幫助中學(xué)生確立正確的人生價(jià)值取向，善于同社會(huì)丑惡現(xiàn)象作斗爭(zhēng)，以此杜絕社會(huì)丑惡現(xiàn)象在他們身上滋生、蔓延，為他們的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的生活環(huán)境，提高免疫力，防止受不良誘惑而誤入歧途。同時(shí)，還要努力培養(yǎng)他們的法律意識(shí)，讓他們明白通過(guò)法律維護(hù)自己合法權(quán)益和利用法律解決矛盾沖突的道理，并自覺(jué)遵守法律、法規(guī)，做一個(gè)守法的公民。

中學(xué)生正是接受新事物，學(xué)習(xí)新事物的黃金階段，在此過(guò)程中難免會(huì)產(chǎn)生各種心理問(wèn)題，如活得太累、學(xué)習(xí)壓力大、追星偏執(zhí)、早戀、尋求勢(shì)力保護(hù)、苦悶、擔(dān)憂前途等等，如果能及時(shí)對(duì)其進(jìn)行幫助與引導(dǎo)，消除一些消極思想，會(huì)避免許多極端行為的出現(xiàn)。因此學(xué)校應(yīng)當(dāng)有針對(duì)性地開展心理健康教育，配備專業(yè)心理教師，普及心理常識(shí)，開展心理咨詢與指導(dǎo)，以促使學(xué)生擁有健康的心理，以達(dá)到讓學(xué)生快樂(lè)生活的目的，努力培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，塑造健全、高尚的人格。

總之，中學(xué)生打架行為日益普遍，愈演愈烈，其發(fā)展和延伸是以后走向社會(huì)違法犯罪的重要因素之一，如不及時(shí)加以教育挽救，將對(duì)社會(huì)造成極大的威脅。因此我們應(yīng)該對(duì)癥下藥，從其形成的原因出發(fā)，追本溯源，只有采取標(biāo)本兼治的防范措施，正確引導(dǎo)他們用正確眼光觀察社會(huì)，這樣才能使他們?cè)谶M(jìn)入社會(huì)后

自然而然的了解角色，承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，才能有效的控制中學(xué)生打架行為的發(fā)生和蔓延。

第五篇：由日本海豚灣事件引發(fā)的思考

今日看了莫婆娘推薦的電影《海豚灣》，心理為之震撼，恰巧又到一年省考時(shí)，百感交集，就以申論體寫一篇觀后感吧。

由日本海豚灣事件引發(fā)的思考

海洋是孕育生命的搖籃，是人類的血脈，是人類賴以生存的資源寶庫(kù)。海洋資源是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐，也是國(guó)家國(guó)泰民安的重要保障。在科技高速發(fā)展的今天，機(jī)械化、集中化、效率化的社會(huì)模式下，獲取海洋資源是那么的順風(fēng)順?biāo)５菂s出現(xiàn)了濫捕濫殺、過(guò)度開發(fā)等性質(zhì)惡劣的行為與現(xiàn)象，其中人類的好朋友海豚就是受害者之一。

在日本捕殺海豚現(xiàn)象已經(jīng)引起全世界的關(guān)注，到底為什么會(huì)這樣的現(xiàn)象？主要原因是有以下幾點(diǎn)：

1、國(guó)家被管制政策多，自身存在惡習(xí)。首先，日本戰(zhàn)后由美國(guó)監(jiān)督，由于文化上的差別，經(jīng)常受到西方世界國(guó)家的管制，恰恰如此，日本方面積惡已久，存在逆反心理。西方世界反對(duì)的，我日本就偏要做。再者，以“這是習(xí)俗”來(lái)做擋箭牌，結(jié)果在隨機(jī)采訪的日本民眾中，幾乎沒(méi)人知道吃海豚是習(xí)俗，理由不攻自破。

2、捕殺海豚合法，不受法律保護(hù)。日本政府并沒(méi)有制定關(guān)于保護(hù)海豚的法令，正是如此，捕殺海豚是那么的肆無(wú)忌憚。面對(duì)來(lái)采訪拍攝的群眾，以捕殺地點(diǎn)是私人領(lǐng)地，不容打擾侵犯為由，哄之、趕之、甚至威脅之。

3、利益驅(qū)使。一只海豚十五萬(wàn)美金，面對(duì)這么豐厚的利潤(rùn)，在背后的有漁民、商人還有政府。在政府的保護(hù)傘下，一天死去2萬(wàn)只。

4、欠缺有效的保護(hù)機(jī)制與配套設(shè)備。首先跨國(guó)保護(hù)問(wèn)題。再次是保護(hù)海豚的行為與組織主要來(lái)自于民間，力量薄弱，技術(shù)支持有限。

5、政府監(jiān)管部不力，隱瞞事實(shí)損害消費(fèi)者利益。由于日本工業(yè)現(xiàn)狀，大多海豚是汞超標(biāo)，不能食用。日本政府不作為，不良商販把海豚肉當(dāng)做鯨魚肉四處銷售，損害日本消費(fèi)者利益。

可以看出問(wèn)題并不是不能解決，而是看能不能做到。就以上問(wèn)題，我提出一些建議。首先端正正確價(jià)值利益觀，剁除惡習(xí)，保護(hù)民眾。日本政府應(yīng)當(dāng)客觀看待事實(shí)，不應(yīng)當(dāng)為暴利而隱瞞真相，導(dǎo)致日本民眾與海豚為暴利買單。其次建立健全的海洋保護(hù)法律，做到有法可依。合理開發(fā)海洋資源。再者，加大整頓市場(chǎng)力度，加強(qiáng)監(jiān)督執(zhí)法力，擴(kuò)大宣傳普及面。告知廣大群眾，由于汞超標(biāo)，海豚肉不能食用。加強(qiáng)市場(chǎng)監(jiān)督管理力度，從生產(chǎn)銷售全面監(jiān)察，嚴(yán)格執(zhí)法。最后，創(chuàng)建海豚新文化，海洋資源開發(fā)轉(zhuǎn)型，加強(qiáng)國(guó)際文化交流，讓世界看到轉(zhuǎn)變。

有人說(shuō)海豚的微笑是人類在自欺欺人，但人類與海豚確確實(shí)實(shí)存在精神上的交流，他們是人類朋友，愛護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物，從我做起。