第一篇：校車事件引發的思考

由校車事故引發的思考

把校車安全問題真正納入法制的軌道。這樣才能引起人們的重視，并且從根本上解決問題。要通過中央、地方和社會各界共同努力，使校車成為學生安全的流動校舍，為孩子們建立起安全無憂的綠色通道。

——溫家寶

2011年是一個校車事故頻發的年份，9月26日，山西校車事故，7名初中生死亡；11月16日，甘肅校車事故，19名幼童遇難；11月26日，遼寧校車事故，35名孩子受傷??

11月16日，核載9人的金杯輕型車，卻擠了64個人，結果這輛接送幼兒園小朋友的車因逆向行駛撞上大貨車致使20人死亡，幾十人受傷，其中孩子死亡就達18人。18個鮮活的生命，不幸地永遠離開。一時間，“校車”問題成為各大媒體的焦點話題。關于此話題，也引發了筆者諸多的思考。校車問題——已經成為全國農村地區普遍存在的問題。

其實，近些年來，農村孩子上學乘車的問題，已經成為普遍問題。存在的原因主要是因為，農村的孩子越來越少，不少學校沒有生源，不得不進行教育資源的整合，讓孩子享受到更好的教育，所以孩子的接送問題就出來了。根據我國現有情況，家長接送方式主要有：步行，自駕車。自駕車有騎自行車的，電動自行車的、摩托車的、開小轎車的，乘坐公共汽車的，而集體租用一輛車的現象，主要是那些路途較遠，交通也不發達的地區，或者是家長沒有時間接送，所以有很多出租公司，專門來接送孩子上下學的現象也普遍存在。當然也有很多政府部門，自行籌集資金，免費接送孩子上下學，由此而產生了符合我國國情的“校車”。

接下來，我們再來談談“校車”的概念，用白巖松的話來說：“并不是所有接送孩子的車輛都叫校車，那是對校車的侮辱。”“美國校車，卡車撞上去成了廢鐵，校車沒事；中國校車，卡車撞上去，校車成廢鐵，卡車沒事。”網友在唏噓中調侃成了一堆廢鐵的幼兒園校車。與此同時，一張照片在微博和論壇流傳：2006年在美國印第安納首府，一輛悍馬撞上了停在路邊的無人校車，結果悍馬半個車體粉碎，校車安然無恙。

如果說我國仍處于社會主義的起步階段，政府沒有太多的資金、沒有如美國那樣成熟的技術用于幫助各地區學校改善校車問題的話那么讓我們再來關注一下這則消息，就在甘肅慶陽校車事故發生的9天后，中國無償捐贈給馬其頓的23輛宇通客車再次成為了人們強烈關注的焦點。“老吾老以及人之老，幼無憂以及人之幼”是中華民族的傳統美德，但其中的關鍵詞是首先老自己的老，幼自己的幼，否則何談老別人的老，幼別人的幼呢？捐贈給馬其頓的23輛宇通客車當然絕非能與解決我國校車問題相提并論，問題的關鍵

是，在我們向馬提供校車援助的同時，是否對我們本國的孩子真正做到了人文關懷。一邊是寬敞舒適的援助外國的新校車，一邊卻是倒在路邊的破舊校車，如果給國人一個投票選擇的機會，選擇校車的歸屬問題，人們會真的愿意將這些校車送給別人家的孩子使用，而寧可自己的孩子依舊冒著生命危險么?

回到校車事故本身，出事后的第二天也就是17日，消息說上海最新發布了全國首部關于中小學、幼兒園安全管理的強制性地方標準。據了解，這是全國首部關于校車管理的地方標準。上海作為中國最大最具國際化的城市，才剛剛出臺校車管理的地方標準，那么地處偏僻窮苦的甘肅農村是個什么情況，你可想而知。

監管不力、運營失當，幾乎在每次校車安全事故中都有體現，孩子的鮮血在不斷拷問校車的安全制度。如果各個相關管理機構不痛下決心，類似的交通事故還會層出不群。

事故屢次發生，面對問題，我們不得不采取一些有效的防范措施和解決辦法正如溫總理所言：把校車安全問題真正納入法制的軌道。這樣才能引起人們的重視，并且從根本上解決問題。

首先，交通部門應嚴格打擊混亂的接送局面，避免“黑車”在校車隊伍中的混入。全面提高廣大學生、學生家長以及所有與“校車”有關人員的安全防范意識，防患于未然。

其次，逐步規范校車使用，使校車走向合理化運營。國家即將要出臺的《專用小學生校車安全技術條件》，草案中對專用小學生校車的防火 措施、安全帶、照管人員座位、車窗、緊急出口、車內布臵、車內照明等內容作出明確規定，并要求校車須安裝“汽車黑匣子”（行車記錄儀），校車至少應設 兩個應急出口，雙層客車和鉸接客車均不得作為校車，校車標準對內飾材料阻燃性能、氧指數和煙密度提出了較高要求。

最后，面對責任應當形成長效機制。失去孩子對于每個家庭來說，都是最大的痛苦。面對今天的痛苦，我們應該怎樣做，怎樣才能形成最合理的長效機制。從長遠來看，將來我們的政府花大力氣為孩子們配臵了校車，就能保證不出交通事故，不出意外嗎？即便我們的所有安全措施都到位了，也可能有意外發生，因為交通事故是不可能被我們完全控制的東西，而那個時候真出了交通事故，到底誰應當來承擔責任？話說到這里，我想表達的意思是，我們一定要有一個健全的管理機制，要形成明確的責任分工。不能等事情出了，在去確定是誰的責任，而是應當把責任提前明確。因此，“校車”應當形成怎樣的管理系統，才能安全、合理、科學地使用，值得我們思考。我想，這不是一個部門的事，而是需要全社會的合理解決。學校應當承擔什么樣的責任？家長應當承擔什么樣的責任？交通管理部門應當承擔什么樣的責任？政府應當承擔什么樣的責任？都應當思考。

總之，甘肅慶陽18個鮮活的生命，為我們敲響了警鐘。我們的社會、我們的學校、我們的家庭都應給孩子一個安全快樂的童年。

第二篇：一起學生打架事件引發的思考

一起學生打架事件引發的思考

―――――

陳紅玲

昨天（10月19日）下午王治華和陳華華的打架事情，讓我心驚膽顫，至今心有余悸。去醫院給陳華華全面檢查，做CT，輸液，醫生告訴我，華華沒有什么大問題，才安心回家。早上三點多鐘就醒了，想起此事，感覺后怕。萬幸沒有什么大問題。

兩位同學都是副班長，也都是我喜歡的學生。事情是這樣的，陳華華上廁所在王治華前面，擋住了王治華的路，王讓陳讓路，而陳并非真正擋著，意想不到的是為爭所謂的面子，倆人打起來了，并且王下手厲害，用磚頭將陳華華的頭打破，去醫院縫了三針，花去大約二千元。

盡管是偶發事情，但類似的卻很多，兩同學的打架，影響了正常的教學秩序，給家庭，老師帶來麻煩。近幾周，我們班正在開展“讓優雅相伴，讓優秀成為一種習慣”活動，出現了這樣的事情，令我痛心，引我深思。

中學生打架行為的存在，不同程度地影響到學校教學秩序、學生健康成長、家庭正常生活、社會安定團結。不僅損害學生身心健康、耽誤學習，甚至改變學生的人生。同時，也影響校園聲譽，降低教師的社會評價，引發社會對學校的信任危機。正確分析中學生打架行為發生的原因及防范措施，對中學生的健康成長無疑是大有裨益的。

多年的班主任工作經驗，我認為初中學生特有的身心發展矛盾有如下主要特征：第一，中學生的認識能力、控制能力與其心理、生理發展水平不協調的矛盾。從未成年人到成年人的生長發育過程中，心理、生理發生變化的同時，認識能力和控制能力并未得到同步發展。中學生認識和辨別事物的能力較差，自我評價能力和控制能力不強，他們面對刺激，極易沖動。第二，中學生個人需要與客觀現實的矛盾。隨著生理、心理地發展和個人活動范圍、內容的擴大，中學生的需要開始發生劇烈變化。他們開始有了自尊、獨立、自我表現等需要，有了性的需要，還表現出對物質生活、精神生活享受的追求，要求名牌，追星，不甘落后等。他們的這些需求，由于客觀條件總是無法全部滿足，必然會受到家庭或學校的限制和阻止而無法實現。中學生身心發展的兩大矛盾，使他們在成人化、社會化過程中必然會出現許多問題，是他們由不成熟走向成熟過程中正常矛盾的體現。他們的行為指向校園或同學，就會造成打架事件。

中學生的成長離不開社會，社會上存在的不正之風，對他們有嚴重的腐蝕作用。學生一出校門，學校對學生的課余活動指導和組織缺乏，各種有益于身心健康的活動無法開展；學生放假回家，沒有父母的管教，整天逗留網吧。社會上一切向錢看、吃喝玩樂等拜金主義、享樂主義、個人主義等腐敗現象滋生蔓延，各種違法犯罪案件防不勝防。中學生的人生觀和世界觀還沒完全

形成，缺乏明辨是非的能力，在社會不正之風的影響，極易走上打架、違法犯罪之路。

思想品德教育對中學生來說十分重要，要善于探索有效的教育方法，因材施教，寓教于樂，切合學生的實際，使空洞的思想說服教育成為學生喜愛聽、愿意聽、聽得進去的主干課程，努力培養學生正確的價值觀、人生價和世界觀，培養他們善于思考、善于分析和處理問題的能力。同時在課余時間要多做學生的思想工作，走到學生中間去，和他們交朋友，做他們的貼心人，尊重學生，關注學生，關心學生的心靈成長。讓他們不僅要用頭腦記憶做人的道理，更要用眼睛去看日常生活中的文明舉止。只有這樣，才能更好地落實思想品德教育，培養良好的品質，養成良好習慣，有效預防打架行為的發生。

關愛學生是教師的優良傳統，是教師法對教師的基本要求。教師關心愛護學生，不僅是對表現好的學生的關愛，更多、更重要的是對表現不好的學生的特別關愛，應當糾正偏愛好學生、冷漠后進生的教師歧視現象。對有錯誤、缺點、學習差的學生，教師應對癥下藥，循循善誘，不可冷嘲熱諷。今天教師在雙差生的教育方面所采取的錯誤手段，很可能就會導致明天的雙差生成為校園打架事件的制造者，因此學校和教師應當耐心幫助后進學生，使他們受到鼓舞和激勵，避免學生厭學思想產生，防止學生輟學，預防流失學生和雙差生制造打架事件。

學校要充分利用宣傳和教育的優勢，通過專欄、圖片張貼、廣播、講座及其他手段和途徑，積極宣傳先進文化，宣揚健康向上的精神文化產品，幫助中學生確立正確的人生價值取向，善于同社會丑惡現象作斗爭，以此杜絕社會丑惡現象在他們身上滋生、蔓延，為他們的健康成長創造良好的生活環境，提高免疫力，防止受不良誘惑而誤入歧途。同時，還要努力培養他們的法律意識，讓他們明白通過法律維護自己合法權益和利用法律解決矛盾沖突的道理，并自覺遵守法律、法規，做一個守法的公民。

中學生正是接受新事物，學習新事物的黃金階段，在此過程中難免會產生各種心理問題，如活得太累、學習壓力大、追星偏執、早戀、尋求勢力保護、苦悶、擔憂前途等等，如果能及時對其進行幫助與引導，消除一些消極思想，會避免許多極端行為的出現。因此學校應當有針對性地開展心理健康教育，配備專業心理教師，普及心理常識，開展心理咨詢與指導，以促使學生擁有健康的心理，以達到讓學生快樂生活的目的，努力培養學生良好的心理素質，塑造健全、高尚的人格。

總之，中學生打架行為日益普遍，愈演愈烈，其發展和延伸是以后走向社會違法犯罪的重要因素之一，如不及時加以教育挽救，將對社會造成極大的威脅。因此我們應該對癥下藥，從其形成的原因出發，追本溯源，只有采取標本兼治的防范措施，正確引導他們用正確眼光觀察社會，這樣才能使他們在進入社會后

自然而然的了解角色，承擔起相應的責任，才能有效的控制中學生打架行為的發生和蔓延。

第三篇：托管班事件引發的思考

你是船 我是帆 讓我們一起幸福起航

—托管班事件引發的大班幼兒心理健康問題的思考

提出問題：

我園地處城鄉交接處，外來務工子女的占全園的80%。孩子的家長工作的時間比較的長，有的甚至沒有固定的上下班時間,周末也很少有時間陪同家長。孩子與家長溝通、學習、交流、游戲的時間都很少。有的孩子與父母的感情可能還是與老師的感情深厚。有什么不開心或家里的事情都會跟我們的老師敞開心扉的來交談。

老師畢竟也是要下班的，那這些沒有固定時間的孩子怎么辦呢？大家很自然的就會想到托管班。是的，在我園的××小學對面有好幾家的托管班。有小學的學生，還有我們幼兒園不能來準時接送的孩子。

這些孩子的現狀怎樣？能不能像家長所預期以及希望的效果呢？難道緊緊是為了教一些知識給她們，或者純粹的就是為了“打發時間”呢？這些放在托管班的孩子們每天的心情是怎樣的，愉快亦或悲傷，心理是否健康，是否讓每個孩子都有著美好的童年回憶呢？ 案例闡述：

周四下午3：10分左右的大×班的濤濤小朋友來跟我說：陳老師，我們的小朱老師想讓你給我們幫幫忙，我們的小朱老師要跟旅行社的導游簽訂秋游的事情，我們大朱老師去樓下教陶藝特色班了，我說好的。小朱老師把教學活動跟我交接了一下，說旅行社的人也是臨時決定下午來把秋游的事情，處理好。

這班的孩子尤其是男孩子，在幼兒園是比較的出名，他們思維比較的活躍，有自己的想法，但是常規相對來說也比較的差，男孩子，喜歡“弄來弄去”。上教學活動課的時候，這種場面還好控制一些。但是快要到離園活動時，尤其是剛好操場上的社區的人和我們幾個老師聯合一起在跳廣播操，操場上的音樂一放，這些孩子就開始坐不住了，也難怪，“鑼鼓響，腳底癢”大人都難熬得住鑼鼓的喧鬧聲，何況是我們這些只有6、7歲的孩子呢？而且樓下在跳廣播操的隊伍中，還有上完陶藝課的孩子們的班主任大朱老師，對于自己班的老師參加表演，孩子們的激情表現那就可想而知了。

這些孩子，不約而同的放下手里的活動器具，奔向窗戶不停地張望，一些嗓門比較的大地孩子開始“瘋狂”地喊叫：“朱老師，朱老師。”我看看反正那個小朱老師和旅行社的人還沒談好，時間也到了離園游戲活動時間國，就帶孩子們去樓下看看老師們的表演吧。

一到樓下，本來排的好好的隊伍，孩子們一下子松散開來，表演沒看5分鐘，有些孩子就開始不喜歡了，自顧自的玩開了。于是我們開始玩游戲，有2個小女孩，還走到朱老師跳舞的那邊。我走過去問她們：“你們怎么不到我們這邊來玩游戲呢？”小女孩說：“我們托管班的老師來接我們了，我們要回去了。”我看到旁邊是站著一位比較年輕的女老師，大概就是托管班的老師。

這時候是離園時間，既然托管班的老師來接去了，那我就跟托管的老師交代了幾句，然后就和剩下的10多個孩子一起繼續玩游戲。

等到朱老師來接替我的時候，這班的孩子也接的快差不多了，我剛剛舒了一口氣。沒想到不到十分鐘，小朱老師匆匆忙忙地來問我：陳老師，你有沒有看見，小夏是誰接去的？“哪個是小夏”？“就是穿著一條天藍色裙子，梳著一個辮子的小女孩。”“哦，是她。”我的腦海中馬上出現了坐在旗臺旁邊的兩個小女孩。“她不是托管班的一個比較年輕的老師接去了嗎？”小朱老師愁眉苦臉地說：“是呢，但是現在小夏的奶奶來幼兒園找了，說小夏沒去托管班，會不會還在幼兒園，或者去別的地方了，真是急死人了。”說著那個小夏的奶奶也找了三樓教室。我和小朱老師一起匆匆忙忙先去門衛保安室查監控，監控里有那個老師帶著一個小女孩出去的片段，但是只有一個小女孩。我很奇怪，托管班的老師明明是接去了，為什么跟她出去的只有一個人，老師難道不知道，只接走了一個嗎？”很多的疑問都來不及思考和了解，先找到孩子最要緊。我們在各個角落里，叫著小夏的名字。終于在四樓的樓梯轉角處，找到了躲在角落里的小夏。

事后我向小夏的老師了解了一下情況，原來是孩子近來一直不肯去托管班，說什么托管班里有很多作業，但是孩子不會做，很害怕。一直躲著不肯去托管班，以前開學的時候，從來不會，現在這個問題好像越來越嚴重了，那天也是因為不肯去，跟托管班的老師說是到教室里來拿衣服了，結果就躲起來了。托管班的老師一直找不到，就帶著另一個小女孩回去了。這件事情發生后，在我心里一直久久的難以平靜下來，為什孩子開開心心的去托管班，到現在躲著不肯去，托管班對孩子的成長起來一個怎樣的過渡作用呢？有的家長是有時間接送孩子，但是為了讓孩子能夠學得更多一些，甚至有的家長認為，幼兒園每天來來去去，沒學到什么東西，就是來玩玩，做做游戲。要想學到更多的知識就要去上托管班，托管班里會教字，會寫字，會做算術。

孩子心理是不是也贊同這樣的想法呢？我們要怎樣更合適的去關注幼兒的心理健康，有些什么樣的辦法呢？

一、跟孩子溝通了解情況

這件事情已經過去了好幾天，我并沒有在事情發生后的第二天就去和孩子談這件事，我想孩子發生那樣的“躲藏”事件后，父母在家肯定也免不了要教育一番，還是等孩子情緒平靜下來，談心比較的合適。

“小夏，托管班有趣嗎？老師每天會不會帶你們做游戲，每天都教你們什么本領呀?”孩子望著我回答我說：“托管班里有很多的小朋友，老師每次都會給我們做作業，作業做的好也有五角星，或者好吃的東西獎勵我們。每次要求我們都不要講話，作業做的快的話，老師也會給我們看課外書。但是每次我都要寫很多的作業，手很酸。所以就不想去學習，覺得不好玩。

這樣的話，這樣的事情，以前我們大四班的時候，也有個小女孩叫燕子，在幼兒園里也很乖巧，聽話，但是每次都不肯去托管班，總會想出很多不去的理由，比如今天頭疼，明天肚子痛。媽媽在家是休息的，就是媽媽自己沒上過幾年書，孩子馬上要上一年級了，把女兒特意送到托管管學習，好讓孩子學得更多。無疑小夏的問題和燕子的問題是差不多的，孩子因為不想做作業，或者在托管班里可能發生了一些不高興的事情，導致孩子很不愿意去托管班里參加學習。

二、托管班接送存在的隱患

很多的家長尤其是一些外來務工家長，每天忙著奔波，賺錢。很少有時間去過問孩子的的事情。有的家長甚至把所有的事情都交給幼兒園或者托管班，好像反正自己也沒念幾年書，上班賺錢是大人的事情，我拿出錢交給你幼兒園或者托管班，那就是你們幼兒園或在托管班的事情了。而且越來越多的家長依賴托管班。從每天來接的情況中就能很好的說明這一點，有一家托管班去年九月份開學的時候，老師接去的大概是6個孩子，到這一學期一下子發展到24個孩子。每次回去的路上20幾個孩子隊伍也挺壯大的。尤其是周五，家長們都喜歡把孩子的棉被帶回家洗一洗。有的家長因為下班很晚，幼兒園關門了，把棉被的事情也交給托管班的老師，這么多的孩子，如果老師再拎著棉被。這些孩子過馬路之類的路上也是存在著很多的不安全隱患。

三、學習狀況分析

托管班的學習，畢竟不像幼兒園或學校里那么的系統性，很多孩子的年齡都是不一樣的，有很多一部分是小學生，老師要負責這些孩子的作業情況。另外一部分是幼兒園的小朋友，其實從年齡上分析，幼兒園的孩子更喜歡做游戲，堅持的時間也比較短，如果讓幼兒園的孩子像小學生一樣長時間的做作業，她們肯定是要厭煩的。而且托管班里面的老師大都數比較的年輕，大學生剛剛畢業的比較多，可能這些師資隊伍中，老師的理論水平比較的高，但是從另一方面來講，這些老師也缺少實踐操作經驗。對于孩子的一些個性特征，不會很好的分析。

那么如何更有效的與托管班做好銜接工作，是這些托管班的孩子也向在幼兒園學習一樣的開心呢？

一、溝通交流，了解孩子的個性

班級中的老師一星期中要與孩子們相處5天的時間，很多的孩子都是老師從小班開始帶到大班，孩子有些怎么樣的生活習性和性格特點，老師們都比較的熟悉。

對于一些放托管班學習的孩子，首先我覺得班級中的老師可以跟托管班的老

師進行進一步地交流和溝通，讓那邊的老師也了解一些不同的孩子不一樣的性格，以便可以循序漸進地對這些孩子進行教育。

同時對于去托管班學習的孩子，我們老師也要關注她們，可以跟他們像朋友一樣聊聊天，談談孩子們在托管班里的情況，好朋友是誰，最喜歡干什么事等。也可以把他們當中發生的一些比較有意義或者比較好玩的事情，跟其他小朋友一起交流、分享。讓孩子們感受到原來托管班里也有很多好玩的，不單單是寫作業的地方。

二、做好家長的工作

家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師，我們的老師還要跟我們的家長做好交流工作。忙于賺錢固然很重要，但是孩子的教育也是頭等重要的，不要因為自己的工作忙，把孩子涼在一邊，不聞不問，或者是全部托付于我們老師或者托管班的老師，這種想法是不對的。父母永遠都是孩子最親近的人，父母的循循善誘，苦口婆心。孩子多多少少也會聽進去的，對于孩子的一些異常表現或者情緒上出現的波動，家長也要及時的跟老師或者托管班的老師進行溝通、交流，克服孩子的一些不適應，引導孩子向正確地的方向發展。

三、不要隨波濁流

很多家長，都會隨波逐流，別人學什么，最好自己的孩子也去學什么，不管學習的效果如何。其實在讓孩子去學習的同時，請事先最好蹲下身來，問問孩子，有沒有這方面的興趣，聽聽孩子的想法，然后再去做出決定。當孩子出現某一方面的情緒時，不要急著去埋怨孩子，要靜下心來，了解一下孩子的心理和想法。或者孩子的某些波動是一時的，或許是已經積累了很久的。分析一下出現問題的原因，這樣在最短的時間內，才會有最好的解決辦法，不要等到問題很嚴重了，孩子的叛逆的想法也越來越嚴重了，再去責罵孩子，那樣肯定會適得其反。

孩子的心理健康問題已經越來越受到大家的重視，尤其是大班幼兒的心理，此時的孩子剛好是幼小銜接階段，幼兒園的生活日趨弱化，小學生正式學習的生活日趨強化，孩子們的心理也要度過人生中的一個重要的轉折期。

最后我想引用這樣一句話：“孩子的成長是一本書，這本書中有高興、快樂的一頁，也有悲傷、難過的一頁，但是缺少那一頁，故事都不完整。”不管你的孩子有沒有放入托管班學習，希望我們的父母，老師都要做個有心人，用心觀察孩子的點點滴滴，細心的品位孩子的性格變化。及時的去幫助和引導我們孩子，讓孩子的這邊本書多點快樂和高興的事情。

附問卷調查一份：

以下是對我們幼兒園大班段孩子家長的一份問卷調查分析，填寫的內容僅做參考，請您如實填寫。

一、基本情況：

1、您的職業

1）、工人 2）、農民 3）、公務員 4）、技術人員 5）、私營業主

6）、個體經營者 7）、國企管理者 8）、下崗、待崗 9）、退休

2、您的文化程度

1）、小學 2）、初中 3）、高中 4）、大專 5）、本科 6）、碩士 7）、博士

3、家庭人均可支配收入

1）、280元 2）、500元以下 3）、1000元以下 4）、2000元以下 5）、2000-5000元 6）、5000元以上

4、您的家庭結構

1）、三代同堂 2）、核心家庭（父母與子女）3）、離異家庭或單親家庭

4）、隔代家庭 5）、其他類型

5、您的孩子一般是由誰接送的？ 1）、父母、2）祖輩、3）托管班老師

二、親子溝通

1、您在家里和孩子平時交流最多的話題是：

1）、孩子感興趣的，我們都談 2）、孩子的為人和處事

2）、孩子的學習4）、孩子的飲食、營養等生活中的事

3）、學校里發生的事 6）、社會發生的熱點新聞

4）、孩子太小，還難以交流，在家里，一般是我們告訴他（她）應該做什么，應該怎么做

2、在您同孩子的溝通和交流中，您感到最大的困難是什么？

1）、孩子太小，好多道理講不清

2）、孩子大了，有自己的見解，我們講話他（她）不大愿意接受

3）、我們不太了解學校的事，提出的要求往往容易與學校不一致

4）、現在的社會變化太快了，我們不知道怎樣告訴孩子去適應社會

5）、沒有時間，我們和孩子一起相處的時間實在太少

3、您是怎樣與孩子溝通的？

1）、抓住生活中契機 2）、在雙方都有需求時進行溝通

3）、彎下身段，平等尊重對方 4）、想說什么，就說什么

5）、命令式 6）、沒有辦法與孩子溝通

4、您與孩子溝通的方式（可以選擇多項）：

1）、在共同活動、游戲中溝通 2）、談心 3）、散步逛商店 4）、餐桌交流

5）、書信 6）、電話 7）、網絡 8）、其他

5、您與孩子溝通時經常感到：

1）、愉悅 2）、寬松 3）、緊張 4）、困難 5）、無奈

三、自我評價

1、您認為您家庭的精神生活如何？

1）、很充實豐富 2）、一般 3）、貧乏

2、您家親子關系如何？

1）親密 2）、一般 3）、緊張

3、你們夫妻如何？

1）、親密 2）、一般 3）、冷漠 4）、對立

4、您對目前幼兒園的家庭教育指導工作是否滿意

1）、很滿意 2）、滿意 3）、有些滿意，有些不滿意 4）、不太滿意 5）、很不滿意

四、在幼兒的教育這一塊，您希望幼兒園能給您們提供哪些更實際的幫助，具體闡述。

第四篇：官二代事件引發的一些思考

“官二代”事件引發的一些思考

在二月底有一次上網寫總結的時候，屏幕右下角跳出一條消息：花季少女拒絕求愛遭官二代燒傷毀容，請廣大網友救救我的孩子。好奇之中我打開網頁，看到的是一張被毀容得慘不忍睹的臉，可能是治療需要，也可能是膽怯面對媒體，傷著用面罩罩住了面龐。花季少女有多“花”？我看了看原照，跟我那個剛上高一的妹妹一樣清純可人，我思維有些凌亂了。那官二代有多“官”呢？資料上寫著：父母分別為合肥市審計局高官和合肥市規劃局處長。可不管是誰的兒子，犯了罪就得伏法，俗話說“天子犯法與粟民同罪”。這是其一；其二，也是我真正考慮的“官二代”、“九零后”、“富二代”的成長問題——是什么樣的環境“成就”了如此官富二代。

張國立之子張默就是個典型的富二代、星二代，按張國立的說法：“從小就難教，考上大學后本想能安分點，卻變本加厲，打人、吸毒??不知是我這個為人父的與他的溝通太少還是什么做不到位”總之給人感覺是為人父盡了力，那到底是誰的錯呢？父親的？兒子的？社會的？我有時也捫心自問我小時候有沒有那樣桀驁不馴，有！而且好像也不比這些“官、富、星二代”少多少，一種大孩子氣，人都年輕過，這個不必說得太清楚。那為什么富二代犯事就會那么嚴重呢？我覺得這跟前幾年的“范跑跑”差不多，專家評論：“教師這一行的典范是幾千年樹立起來的，你稱不上這個職，做不到規范典范，你就別去做。”富二代或官二代它也有他潛在的典范，不然犯起事來可能就會比普通人嚴重，你做不到那種規范，就別去做，不然你就得承受比別人多幾倍甚至更多的輿論壓力，畢竟你就是一個平民的“典范”。我又想過：那怎么樣做好官、富、星二代呢？很難！別說富二代，就連我們這些“平二代”都難管教，要怎么做，那得做父母的多費點心了，要讓孩子有奮發的性格，又不要讓孩子孤高自傲；要讓孩子知人知心，又不要讓孩子花天酒地??這讓我我想起了一個官二代——毛岸英。毛澤東之子，在上海流過浪，打過仗，在基層鍛過煉，下過地，種過田，進過工廠??從這可以看出毛澤東對這個兒子費了多少心，他費心教育的路線是讓兒子從基層鍛煉，受苦、受累、受挫，甚至以犧牲生命為賭注，而官、富、星父們敢嗎？

也有讓人放心的富二代，如成龍之子房祖名就是個典型的讓人放心的富二代，雖有父親的幫助，但自己也為事業慢慢打拼，在這樣的環境中慢慢成長，也沒鬧出什么離譜的事，是諸多人心中的偶像，他的經歷可謂是一帆風水，但總覺得讓人缺少點什么??比如他的事業能蓋得過他的父親嗎？好像不可能，也許這一輩子都不可能，我是這么想的，為什么呢？俗話說“富不過三代”，那為什么富不過三代？說不清楚。成龍的成功像俗話說的“白手起家”，經歷過挫折、磨練、苦難，是用汗水和淚水鑄成了輝煌，當然也沒說房祖名沒流過汗，滴過淚，只是在“白手起家”、真槍實戰的努力積累成的成功在人們心中更加刻骨銘心。

2012年4月

第五篇：幼兒園校車事件

2011年11月16日上午9時15分，甘肅省慶陽市正寧縣榆林子鎮西街道班門口發生一起交通事故，一輛車號為陜D－72231的大翻斗貨車與一輛榆林子鎮幼兒園的接送校車迎面相撞，當場造成5人死亡，其中校車司機1名，幼兒園學生4名，在送往醫院及搶救過程中因傷勢過重死亡15人，其中老師1名，學生14名。截至記者發稿時，事故已確定造成20人死亡，44人受傷。

通過這次特大交通事故中，我們有以下幾種看法：

我國學前教育的現狀

但通過中西方學前教育的現狀進行比較，我們發現我國與西方的學前教育還存在許多差異。美國早期兒童教育協會主席(NAEYC)Sue Russell說：在美國，一名教師只需要照顧10名幼兒。幼兒教師不僅可考取早教學士學位，獲得CDA學位，而且社會待遇高，受到全社會的尊重。而在中國這樣地區貧富發展不均，教師權利和利益得不到保障的時期，學前教育問題在這次交通事故后再次引起社會關注，個人認為當前學前教育存在以下幾點問題：

（一）幼兒教師工作壓力大。

1、社會方面；上級部門檢查多，隨便什么部門都可以借個名目來檢查、督導，各方面領導都有。老師們還要參加社會部門組織的各種比賽、競賽。如：彈、唱、說、跳、畫、演、建構等比賽、保健知識競賽、多媒體課件設計制作等等，無形中增加了老師們的焦慮感。

2、園內教科研活動方面；老師在園內除了管理學生，還得布置教師，打掃衛生，還要不斷的提高自身水平，以及和其他老師的競爭。

3、家長方面，家長對自己小孩安全問題的關心，加大對老師的壓力。

4、家庭方面：幼兒教師大都是女性。他們除了幼兒園的工作還有自己的的生活和家庭。

5、自身發展方面：為了能立足社會，教師要不斷地學習進修，參加各種考試。寫論文，搞科研、提高學歷、評取職稱……平時更要處理好園內外各種人際關系。仔細想想，以上種種壓力真叫人喘不過氣來。那壓力大，收入應該會高吧？

（二）幼兒教師地位、收入低。

1、幼兒教師與義務教育教師相比地位差距甚大。

2、現在義務教育教師的收入與公務員相接近，但是幼兒教師的收入卻沒有一點起色。

3、政府對幼兒教師的重視不夠。

（三）城市農村的學前教育發展嚴重不均

城市的學前教育質量高，經費足，生源充足。而在中國西部地區，生在農村的家長對

學前教育的不重視，以及農村學前教育的質量差，生源少，造成農村學前教育處于尷尬境地。

校車事故的思考

當前對于甘肅校車事故發生后，相關部門已經在陸續解決處理這起事故的后事安排，也在問責該對這起事故負責的嫌疑和相關領導，而我們應該面對的是通過這次事件，引起全國上下對校車安全的高度重視，對于當前有隱患和不符合規定的校車，讓它們停下來，保障學生安全。把當前校車問題做到緊急，緊迫，為我們去思考和規定相關法律，相關機制問題贏得時間。

而對于長期而言，我們應該學習各方面經驗，國外的校車經驗也是很豐富的，但目前據悉今年八月浙江省已經開設相關校車試點，雖然這些沒有開展很久，但他們已經和陸續取得的經驗更是尤其重要，應該盡快推廣，這些經驗歸納起來有以下幾條：

1.政府主導，把校車的購置和運營維護的費用納入到地方財政預算管理當中，同時，要積極有效的調動社會的力量，來形成政府主導，社會參與，家長配合的這種多鐘模式機制的選擇。

2.完成校車的運營和管理不僅僅是教育部門的問題，也不僅僅是加大財政投入的事情，它對于我們提高整個社會的管理水平提出了更高的要求，除了教育部門，公安部門，交通道路部門，安全監督部門，財政部門等等，大家一起參與努力，形成一種齊抓共管的態勢。

3.通過校車事件，我們應該把它作為提高我國教育服務水平的突破口，我們完全有條件和有必要做到，這種把教育資源的集中，有利于學前和基礎教育的提高。我們更是因為這次事件把教育服務水平以及社會管理水平提高到一個新的臺階。