第一篇：小學六年級提高成績教學措施

小學六年級提高成績教學措施

一·是了解學生，創設情境。

在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

四、小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

第二篇：六年級提高教學成績的措施

藥王廟小學提高六年級成績的工作措施

為了認真貫徹中心校通知的指示精神，全面提高六年級畢業班教育教學質量，結合我校教學工作實際，特制定此措施。

第一、增強事業心和責任感，提高質量意識，競爭意識和站隊意識真抓實干。第二、加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己，明確自己應站的位置，召開學生家長會，爭取家長的 支持和配合，使學生奮發圖強，配合老師刻苦學習。加強作息的管理，使學生以飽滿的精神、良好的狀態投入到學習中。

第三、抓細節，落實“三精”管理，從細節上下功夫。工作中，要從細節入手，克服大而化之的工作作風。

第四、加強早讀課，老師要指導學生讀什么，怎樣讀，要達到什么要求，注重效果，該背誦、默寫的要檢測。

第五、每天早讀有值班教師要巡視讀書情況（由班干部管好紀律，帶好頭）。每天中午各科可根據實際情況找部分學生評講或輔導10—20分鐘。

第六、抓常規，向常規管理要質量。樹立“常規加落實等于奇跡”的意識。第七、抓計劃安排。認真制訂好學期計劃，做到有計劃地開展工作。

第八、抓備課、上課和輔導。備課時要備考點，備教材，備生情；課堂上精講精練，控制好講練的時間；課堂要及時反饋和糾正，最好不要讓錯誤“過夜”，也就是說，當天的錯誤當天糾正；對于學習上存在問題的學生應該抓緊時間輔導，不要讓學生掉隊。

第九、抓小結反思。每單元下來，認真總結和反思。

第十、抓單元檢測。每上完一個單元，就要及時進行檢測，及時發現問題，及時矯正，不讓學生的問題超過單元。對于具有全班性的問題，要進行專項的補救訓練。對于個別學生出現的問題，要通過課外輔導或通過家長，要求家長配合老師完成。

第十一、抓學習習慣的培養。對學生嚴格要求，培養學生良好的學習習慣和方法。重點抓預習和復習習慣的培養，尤其是復習習慣的培養。老師通過經常性的檢查，督促學生養成良好的習慣。

第十二、抓老師的合作精神。一個班的教學成績不是一科就能行的，老師之間的單打獨斗，只會影響到整個班的發展，不利于整體水平的提高。第十三、抓教學研究，向科研要質量。本學期，我們將梳理出本班學生帶共同性的問題進行專門研究，發揮集體智慧，找到最佳的解決方案。

語文科，將就學生的作文水平進行專門的研究，有針對性地進行訓練。對于作文水平高的學生，給他們提供展示才華的機會；對于作文水平中等的學生，給予他們更多指導的機會；對于作文水平差的學生，加強個別輔導，針對他們存在的問題進行訓練。另外在寫作方面，教給學生寫作的方法，并要求每周完成一篇小作文，并對每個學生進行逐一指導，不斷提高他們的寫作水平

數學科，一、提高計算能力：

在批改小學生平時的數學作業時，我們常常會發現有不少學生的計算錯誤率比較高。學生計算的正確率一直成為影響學生成績的主要問題。根據多年教學的實踐經驗，我認為培養和提高小學生的計算能力，可以試試從以下六個方面做起。

1、加強口算訓練

學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我在數學課教學前，注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練，通過這種緊張而有序的訓練，引起了學生興趣及提高學生的注意力。對一些口算能力較低的學生，讓他們在課后多多通過口算訓練本來練習，相信只要能日積月累，持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

2、按照法則解題

首先在解題前一定要讓學生注意先審題，觀察一下題目特點，看看幾步運算，有沒有簡便的方法；其次，一定要利用有關法則、定律進行計算，注意有括號的要先算括號里的，同級運算時要按從左至右的順序依次計算，不盲目“簡算”；最后，還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。

3、養成驗算習慣

數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。我們要提倡學生對自己的計算結果負責的精神，作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，爭取使學生解方程的能力得到提高，甚至正確率能達到100%；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算，同樣也可降低計算的錯誤率。所以，保持和發揚學生良好的學習習慣，需要我們教師做出長期不懈的努力。

4、堅持積少成多

學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。如可以安排“天天練”，每天練5-10題計算題，既能輕松提高學生的計算能力，又能做到“溫故而知新”。

5、重視教學反饋

多搞計算題競賽和訓練，提升他們的計算正確率。

6、不要光求速度，應追求

計算做到又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確率作基礎的高速度是沒有任何價值的。所以，相比較而言，寧愿計算的速度慢一些，也要保證計算正確，切實提高計算的正確率。如：做“直接寫得數”這類題時，對那些口算能力較差的學生，我還是要求他們能盡可能多地去打草稿，減少不必要的失分。

二、有效實施小學六年級數學應用題教學的方法 1．問題來源生活化，呈現形式多樣化

問題來源生活化，呈現形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養他們解決實際問題的能力。同時，呈現方式也要打破以往純文字的形式，采用圖文并茂，這不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，也有助于學生在學習過程中滲透數形結合思想，為以后的學習做好鋪墊。

2．用文字語言表征問題

對應用題的理解是學習應用題的內部條件，也是應用題教學的邏輯起點。如果學生對數學應用題的文字釋義都含糊不清，勢必出現新舊知識斷層，給后繼學習帶來極大的困難。因此，在教學中，應注重學生對最基本的語言知識的學習，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關鍵就是要求學生能剔除題目中的“無用成分”，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表征或數量關系。

3．注重題目結構的分析，培養學生數形結合思想

對題目結構的分析是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。4．設計開放型的應用題

為了提高小學高年級學生解決應用題的能力，我們要有意識地促進學生數理邏輯思維的深層發展，為此可以設計一些開放型的應用題。

5．指導學生自編應用題 指導學生自編應用題，能使學生進一步掌握應用題的結構和特征，激發他們自覺地分析數量間的相依關系，發展學生的觀察能力、想象力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生把實際問題轉化成數學問題的能力，也是檢驗應用題教學效果的好方法。在指導學生進行自編應用題訓練時，要注意學生自編的應用題要符合思想道德上的要求；要符合邏輯要求，避免出現顧此失彼的現象；編寫出的應用題要同日常生活實際相符。另外，在指導學生編寫應用題時還要注意語言的生動性、藝術性、趣味性，符合小學生的認識能力和心理特點等。

6．提供問題解決的時間和空間

應用題的有效教學是與學生的自主活動密不可分的。學生自主探索和應用知識是有一個過程的，這個過程從“準備—實施一結束”，除了教師指導外，更重要的是要給學生留下足夠的思考時間與探索空間，教師要完全摒棄滔滔不絕地講，而要把精力用于啟發、誘導、設計階梯性問題上，使學生在教師啟發指導下，以盡可能大的興趣和熱情自己去操作，自己去探討推論，自己去尋找解決問題的策略、途徑，始終以積極的思維狀態全身心參與知識獲得過程，最大限度地發揮學生的主觀能動性和創造才能。這就要求整個應用題的教學過程始終把學生視為學習的主人，學生要積極做到自主參與、合作探索。

另外，我們要做好培優補差工作。具體方法：在課堂上多關注后進生，給每個學生制定學習目標，不斷督促學生取得進步；中等學生要擴大范圍，增加中等生人數，在完成學習任務時，鼓勵他們繼續努力，爭取成為優等生；對優等生，進行拔高訓練，多給他們拓展知識，給他們出一些難度較大的題，讓他們獲得更大的進步。我利用小組合作，以學習好的學生為一個點，帶動小組內成員全面提高學習成績。課上加強習題練習，讓學生達到鞏固所學、熟練運用。

以上關于“提高教育教學質量措施”主要突出做法，在工作中還會遇到許多 新形勢，新問題，針對新的情況，我們將及時對本措施進行修改與完善。

第三篇：提高六年級數學成績的措施

提高六年級數學成績的措施

一、現狀分析：

本次月考中，我校六年級參考25人，語文合格16人，合格率為64%，英語合格18人，合格率72%，數學合格6人，合格率24為%，三科合格5人，合格率為20%，優秀3人，優秀率12%。

二、存在問題：

月考后，我校及時組織召開了六年級任課教師會，對卷面及教情學情做了全面、深入、細致的分析，尋找制約我校六年級成績的瓶頸所在。認為主要問題在于數學，其成績滯后原因如下：

1、概念教學模糊不清，訓練不夠。

2、學生計算關過的還不夠扎實。

3、學生空間思維能力建構不夠理想。

4、對邊沿學生關注不夠。

5、對學生的應試能力訓練不到位。

6、差生轉化工作成效不大。

三、具體措施：

針對我校六年級數學成績滯后原因，特定一下措施：

1、加強學生思想教育，端正學生學習態度，端正學風，進一步培養學生良好的數學學習習慣。

2、加強概念教學，重基礎知識的理解與應用。

3、加強學生計算能力的訓練，針對本班數學教學的具體情況，將13名邊沿學生進行分散包教，主要對其進行整數、小數、分數的四則混合運算能力訓練。

4、加強學生空間思維能力訓練，主要應用多媒體課件，讓學生直觀感受空間立體圖形的特點。

5、加強應用題教學，將小學數學應用題進行歸類訓練，引導學生構建解答應用題的類型模塊。

6、加強應試教育，注重學生應試能力訓練，側重題型訓練，力爭做到一題多解，一題巧解。

院子小學

2011.4.14

第四篇：提高小學六年級畢業班成績的措施

二堡小學提高六年級成績的措施

“提高畢業班的成績”是我們共同的目標。我在這里來談談我的一些看法。

畢業班質量是學校對外展示的重要窗口，因此提高畢業班教學質量是學校工作的重中之重。在實施素質教育的今天，也許學生的成績并不是學生素質的完全體現。然而，重視學習成績，重視分數的現狀告訴我們提高畢業班的成績依然是當務之急。再過幾個月，就是畢業考試，現在我們即將進入復習階段，這一階段是關鍵階段。復習好不好，關系到畢業成績的好壞。應該怎樣做？我認為有幾點：

一、開好“三個會”，即：家長會，學生動員會和教師質量分析會。

開好這三個會，作好學校與家長的溝通。學生與學校和家長形成合力，勁往一處使，切實關心學生的學習和生活的方方面面，給學生營造一個好的學習環境。

二、在本學期，四月、五月、六月中旬各進行一次質量摸底考試，要求六年級老師掌握學生的學習情況，并把成績上報到教務處。每次摸底考試以后，各位老師及時做好質量分析，針對學生的實際情況，采取有效的應對措施。

結合學生的考試成績，把臨近合格的學生，找出薄弱學科，分配到具體的任課老師手中，要求老師用課下時間，對學生進行輔導，給學生“吃小灶”，切實提高這些同學的成績，促進這些學生達到合格以上。

三、在本學期，要求各科教師對本學科的教材認真分析，理解教學目標，對學生夯實基礎，提高學生的基礎知識和基本技能的掌握，不搞過于偏和難度太大的練習。

抓住教材，明確學習目標，精講多練，使學生在掌握基礎知識的基礎上，提高基本技能，力爭使學生的合格率上一個新臺階。

四、對學生進行答題卡的涂卡練習，盡可能的避免因操作失誤丟分。

五、進入復習階段以后，理清復習思路，避免眉毛胡子一把抓。到了畢業復習時候，學生往往出現思想混亂，特別是后進生厭學情緒會更高。我們必須做好學生的思想工作，使學生明確學習目的，樹立正確的學習觀。教師應注重和學生的情感溝通，用真情感化他們，談話教育最有效，談心話，聊家常，講古今，道現實都行。多鼓勵少批評，消除不良思想，克服對復習的畏難情緒，樹立信心，養成良好的學習習慣，從而認真努力學習。只要我們做老師的心中裝滿學生，相信每位老師都能找到打開后三分之一學生心靈的鑰匙。

復習是鞏固和強化所學知識必不可少的手段，是學習過程中至關重要的環節?？v觀目前畢業班的復習，存在一些不良傾向：有的依教材順序按部就班地機械復習；有的使用各種復習資料生搬硬靠；有的復習無計劃，隨意性很大。這樣的復習耗時多，效率差，質量低。小學畢業班復習課就是把平時相對獨立地進行教學的知識，其中特別重要的是把帶有規律性的知識，以再現、整理、歸納等辦法串起來，進而加深學生對知識的理解、溝通，并使之條理化、系統化。

復習的主要目的和任務是：抓住雙基串成線，溝通聯系連成片。查漏補缺，系統梳理，夯實“雙基”，提高能力，促進學生發展。具體為以下三個方面：

1、幫助學生梳理知識，形成網絡，使知識系統化、結構化，以加深對知識的理解及知識之間內在聯系的把握，并在梳理的同時彌補平時學習的薄弱環節。

2、通過全面、系統的復習，進行查漏補缺，綜合應用，幫助學生進一步鞏固和熟練掌握基本知識，基本技能以及基本的思想和方法，達到《課程標準》的目標要求。每個月對學生進行一次質量檢查，做到學生的學習情況老師心中有數。

3、幫助學生揭示解題規律，總結解題方法，進一步提高學生綜合運用所學知識分析問題、解決問題的能力。并在對知識的綜合應用中，進一步提高觀察能力、記憶能力、抽象概括能力、邏輯推理能力、空間想象能力和探索創新能力。

總之，需要我們在教學實踐中不斷的總結，提高，使總復習不以完成鞏固知識，運用知識的任務為滿足，而應該是有利于促進學生的全面均衡和可持續性發展，全面提高教育教學質量。

第五篇：如何提高六年級數學教學成績

如何提高六年級數學教學成績

龍王李小學 石炳芹

小學六年級平時考試中數學基礎知識失分較多，這種現象優生中也常出現，且不在少數。通過講課時發現：只有21 %的學生認真聽講，對于數學中的錯誤有21%的學生不能及時主動訂正；做計算題時81%的學生心算不出時才打草稿；做應用題時65%的學生一般只讀1-2遍;只有在測驗、考試前復習。所以教師要注意學生良好學習習慣的培養。因為良好的學習習慣是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈的注重學生良好數學學習習慣的養成，才能達到正確解答，為升入高一級學校學習進一步打好基礎，我們必須在提高小學六年級數學基礎題正確率方面采取有效地方法。

一、正確使用草稿紙

在教學過程中有計劃、有目的地培養學生良好的學習習慣，是十分重要的。然而，在數學教學中，我們經常發現有些學生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習慣差，直接影響良好學習習慣的形成和學習成績的提高。

學生的草稿有以下三個特點：

①腹稿多，草稿少。學生依據“心算” 試圖一下子就能把題解出，以致出現了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。

②計算草稿多，分析草稿少。學生作業或考試結束?？梢园l現草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關系式、線段圖等分析思考的草稿。

③隨意打草稿的多，有序規范的少。草稿適當“草”些無妨，但有些學生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

為了解決上述問題，我在教學過程中采用了以下一些措施：

①讓學生備好專用的草稿本子。

②養成良好的書寫習慣。教育學生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規范。

③引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發揮草稿的分析功能。

④教師經常檢查評價學生草稿紙，及時糾正不良習慣，表揚、評比、展覽優秀草稿本，引導大家向更好的方向發展。

二、整理錯題，記錄“錯誤病歷”，徹底診治自己的錯誤

教師在教學中常常遇到這樣一種現象：學生通常會對于同一個問題，犯不止一次的錯誤。這里就體現出學生在解決問題后不能很好的進行解題的反思，沒有重組自己的知識結構，進而加深、強化。教師應該教會學生在學習成長的道路上不斷地進行反思，“錯誤病歷”就是一種不錯的方法。它不同于普通的改錯本，而是一種優秀的改錯本。學生不僅對出錯的事實進行改正，同時還要診斷自己出錯的詳實原因，找出解決辦法，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復模仿雷同的練習要經濟、有效得多。

三、學困生轉化轉化措施：

1、以長補短，鼓勵表揚為主

課堂上我采用以下辦法改變他們：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業時選一些他會做而且感興趣的題，面對面的批閱并寫好鼓勵語言；學習小組組長也給予一定的幫助......轉化這些學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使后進生積極向上，同時在班內開展“一幫一”，“優幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發后進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。

2、用點滴的恩愛關心后進生，喚起他們學習的愿望

比如智力不是太弱，但基礎知識很差，上課聽不懂教師所講內容。他們在低年級的知識缺漏多，做作業時，不會做的只能抄好學生的，針對這種情況，我采取以下方法對一些學困生進行教學：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單計算，多給機會板演等；

（2）在作業布置上也采取層次化。給他們布置一些和好學生不一樣的簡單的、基本的練習題。

（3）課下多輔導，以優帶困。內容主要以計算，畫圖和概念性為主。主要加強這部分學困生的基礎知識的訓練。

3、通過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式

一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數學問題，從而對學好數學失去了信心，這就要求教師及時發現問題，及時幫助學生解決問題，作業適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式。它可以幫助學生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？逐步讓學困生學會數學思維，學會解決數學問題，消除對數學的神秘感，樹立學好數學的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。

4、加強課外輔導。

課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據數學教材系統性強的特點，學困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。課外輔導可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。因此，課外輔導也是學困生轉化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導，有針對部分學困生小組輔導，有針對個別

學困生個別輔導。輔導內容包括給學困生解答疑難，指導他們完成課外作業，每次輔導要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。

5、建立同學“手拉手助學活動”。

為學困生同學找一些學習成績好的同學幫助他們，平時學困生同學有不明白的問題，可以直接詢問學習成績好的同學，并安排學習成績好的同學利用課外活動時間，檢查學困生的作業完成情況，“手拉手助學活動”為學困生和優等生建立了友誼的橋梁，也促進了班內和諧學習氣氛的形成。