第一篇：淺談如何提高小學數學教學成績

淺談如何提高小學數學教學成績

怎樣才能教好小學數學，讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我們每一位數學教師應該經常思考的問題。我從事小學數學教學工作已經十多個年頭了，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會，下面我簡單地談談：

一、預習是提高教學質量的關鍵

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，“功在當代，利在千秋”。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。對于我每次講解新知識前都讓學生預習。

二、上課的質量是提高成績的重要保證

課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。我們要珍惜課堂上的分分秒秒。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。另外，在上課時我們還要注意幾點：（1）教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語言要準確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。（2）教師要課上嚴格要求學生，要注意紀律，抓好課堂管理，注意學生課上的聽課習慣和思考問題、回答問題是否能跟上進度，做到對待學生要全面，多關注差生，多留意他們，多督促。及時提醒學生可能會出現的錯誤。

上課時還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多做練習，鞏固。還要保證學生的狀態都要好，也就是注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等于做了無用功，又怎么做到當堂達標？

三、作業批閱是提高質量的重要途徑

作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。批改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。

那么，我們該如何處理作業呢？對于大演草我一定是面批得多，出現問題能及時改正，當面指出，我認為這樣讓學生記得牢，以后會少犯錯誤。而對于教材中的練習題和練習冊與同步學習我是在你講完新課后，先讓學生認真做每一道題，我一定要做到對每一題都要與學生探討，對于簡單的讓生同桌互相檢查，而對于難點的，不易理解的我要與學生探討完后，會給學生留至少5分鐘的時間讓學生根據探討的思路，在大腦中認真想一想解題思路與方法，使其真正理解與印象深刻。

作業中的訓練要注意題型變換，而且還要注意鞏固，有時講一遍，效果其實不好，中下游學生做完后不久基本就沒什么印象了，要多講幾次，多練習幾次，而且還要保證每個學生都過關了，效果一定好。在作業輔導方面，注意做題方法的指導，學生對于題目的道理能夠明白，但是由于方法不得力，也容易做錯，要注意在如何解答題目的方法上做指導。

四、良好的學習習慣是學習數學的前提

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣”。在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大的促進作用，相反，不良的學習習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況，教師要做到了然于心，培養學生的習慣時要因人而異，耐心引導，不要急于求成，允許學生有轉變的過程。

五、提高學生的計算能力

小學階段中，計算是非常重要，占得比重也比較大，一個學生的成績好壞也與計算能力息息相關，這讓我在平時的教學與練習中一直強調，學生的計算不能出錯，要做到做一道對一道，平時測驗中，對于計算好與錯的學生制定適當的獎罰制度，這樣，學生的在做計算題時就注意了，時間長了計算能力也就提高了。我是從三年級就開始對我們這個班進行這方面的要求，有一定的成效。

總之，一切為了孩子，為了孩子的一切，讓他們喜歡你，喜歡數學，最后在班里形成了一種風氣：學生之間比著學習。那你們班的成績一定會提高。

第二篇：小學數學怎樣提高成績

文章

來源蓮山

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小學數學怎樣提高成績

一、實際分析

好多學生在一年級報名的時候家長就自豪的說，我們的孩子能計算100以內的加減法了，老師呢也覺得一二年級的數學成績很好提高，可一旦進入了三年級，學生數學成績直線下降。有些學生從此開始對數學充滿了畏懼，有些學生經過調整逐步的適應了數學的節奏，到了五六年級，數學成績又有所恢復。大體上一二年的數學均分都在95分以上，三四年級數學均分回降低到87分，或更低，到了五年級回有所回升，到了六年級基本穩定在90分左右。

那么三年級為什么一下就成績不好了呢，一是一二年級學生過于相信自己的數學計算而忽略了數學算理的同步提升，二是知識通過一二年的學習萬以內的數已經認識完畢，學生整整開始的是對數的應用，及關于數在解決問題，空間與圖形，統計與概率中的具體使用。這是算理的延伸，是算法的提煉。而這恰恰是學生和老師們在一二年級沒有忽視的。也就是說三年級是為一二年級的忽視而買賬單。到了五六年級，學生們經過三四兩個年級的對于數學的摸爬滾打。有些東西逐漸熟悉，有了相應的對策，成績自然有回升。而五六年級的知識是三四年級的難度加強，而不是知識跨越，所以學生隨著年齡的增加，認識能力也漸漸的有所提高，五六年級成績回升是正常現象。

二、打破怪圈的辦法

首先是從學生角度，作業要有的放矢，有針對性。教師再給學生留作業的時候不能隨便一劃拉，叢謀提到某提全做。這樣是不行的。要對作業提前有一個審核，哪些有代表性，會做的學生估計有多少，做著作業的時間大約多長做出一個預測。一般來說作業量不能超過半小時。因為不論是六年級，還是一年級，半小時的正常數學作業量應該在10道應用題，20道計算題，30道判斷題，這個量每日天能堅持絕對已經達到了數學的要求。作業盡量要當天判閱，當天改正，讓學生自己做好錯題收集和三道以上錯題同類解答。

其次，除了作業每天上課了要保證主要內容結束了有5分鐘以上的練習時間，這個一般老師都能達到，關鍵是如何使用這5分鐘，我建議做5道題，做三道100分，四道150分，五道200分，同桌互判，當堂訂正。內容上練習要精練，比如關于相差問題的練習設計

第一層：

選擇正確算式的編號（用手勢表示）。

1.同一種自行車，第一天賣出8輛，第二天賣出的比第一天多2輛，第二天收款1500元。每輛自行車多少元？

（1）1500÷2（2）1500÷（8+2）

（3）1500÷（8+2+8）

先讓學生獨立思考，畫圖分析，進行選擇。在作出正確選擇后，教師繼續引發學生深入思考：

①若選算式（1），應怎樣改變條件？

②若選算式（3），應怎樣改變條件？從中突出關鍵是要找相對應的量。

2.水果店運來若干箱蘋果，每箱蘋果一樣重。一共運來250千克。已經賣出4箱蘋果，賣出100千克。每箱蘋果重多少千克？

（1）10O÷4（2）（250-100）÷

4先讓學生獨立思考作出選擇，再引導學生畫出線段圖，并提問：若要選擇算式（2），條件該怎么改？從中強調根據所求問題選擇有關信息，關鍵是找出對應量。

評析：這兩題都采用選擇算式的形式，在學生作出正確判斷后，教師再次要求學生，根據所給的算式改變應用題的條件，使算式與題目的要求相符合。這種練習方式，既有利于辨析應用題條件與問題的關系，強化解題思路，防止思維負定勢，又滲透了事物之間的千變萬化，學會具體問題具體分析的科學態度，這確是一種較好的練習形式。

第二層：發展題。

學校新買來10盒羽毛球。如果從每盒中取出2只，剩下的羽毛球正好等于原來的8盒。買來的10盒羽毛球共有多少只？

這道題的重點：在學生獨立思考的基礎上，讓學生前后四人為一組進行討論，再指名展示思維過程，師生一起作評價，突出解題關鍵在于“取出的羽毛球相當于原來的2盒”這個對應量。

百分數的認識可以這樣設計練習

1．在10秒內讀出這些數，然后回答老師提出的問題。

1% 18% 50% 101%

89% 100% 125%

7.5% 0.05% 300%

（1）10秒內讀了幾個百分數，有10個百分數，你讀出的百分數占整個百分數的百分之幾，還有百分之幾沒有讀。

（2）師：1%是最小的百分數嗎？還有比1%小的百分數嗎？（0.05%）這組百分數中最大的呢？（300%）

300%呢是什么意思？

生：一個數是另一個數的300%，就表示一個數是另一個數的3倍。

（3）師：100%是什么意思，能舉例說明嗎？

生：比如，我們全班的36位同學都戴上了紅領巾，我們班戴紅領巾的學生人數就占全班人數的100%。

（4）師：（50%）可以用哪些數或那些意思來表達

（一半）（二分之一）

小結：在這組百分數中，我們可以看到，百分數的分子有的是小數，有的是整數，有的大于分母，有的小于分母，這是為什么呢？（指出：百分數固定分母是100，也就是把比較的標準平均分成了100份，相比較的量就可能是這樣0.05份、1份、7.5份、125份、300份等）還有五分鐘是要留在課前，每周一三五做口算訓練，買同意的口算練習冊，口算錯一道，但是補答三道，一周錯兩次，懲罰一次擦黑板，或者打掃衛生。周二四做錯題拓展，錯題拓展的形式可以是錯題學生說，其他學生達。參與面就會比較廣了。

教師角度對于成績最重要。學生之所以三四年級成績差，主要原因在老師。從數的角度來說，一年級上冊是20以內數的認識，一年級下策是100以內數的認識，二年級下策是萬以內數的認識，然后是四年級上冊大數的認識。小學階段為什么要分階段認識數，而不是集中一起把數學習完，主要是因為簡單數游離于對算理的滲透，有利于數在實際生活的應用的結合。其實小學的應用很簡單，就是幾個數量關系。一，甲是多少，乙是多少，兩者合起來一共是幾，二，用了多少，剩下多少。原來一共多少。三是原來多少，增加或者減少了多少，現在是多少。

四、一個數是多少，另一個比這個數多了或者少了多少，另一個數是多少。五，甲數是多少，乙數是他的幾倍，乙數是多少，六甲數是多少，幾個甲數是多少。六種數量關系在逆推12種，總共18種表述方式。18種表蘇方式用六年來學習，難度是很小的。比方說，一二年級蘋果3斤，鴨梨4斤，一共幾斤？三四年級呢是蘋果3.3斤，鴨梨4.5斤，一共幾斤，五六年級呢，是蘋果三有三分之三斤，鴨梨四又四分之四斤，一共幾斤，就這么簡單。那么這么簡單為什么學生學不會呢，這是因為有一個經驗的過渡，比方說，一斤糖果5元錢，3斤糖果多少錢，這個學生沒問題，但是到了一斤糖果5.5元，5.55斤多少錢，這就不會了。因為學生的經驗里就沒有這個小數的概念，這就是經驗數學向抽象數學的過渡，這個過渡要有一個循序漸進的過程，這個過程老師的引導尤為重要。這是教師從知識的角度要進行歸納和提煉。

教師要培養學生的學生能復述能力，為什么復述？因為復述的過程是理解思考的過程，比方說有一塊45公頃的地，一個15馬力的拖拉機，用3小時耕完，一小時耕多少，學生會用45除以3再除以15，因為他認為15也是一個數。計算就是數的計算。其實計算是數量關系的需要。這就是學生對于數量關系的模糊造成的。而復述游離于他們梳理數量關系，有些學生審題那能力是要培養的，需要來回不斷讀題來調動知識潛能。進行不斷地數量關系的匹配和調整。

教師從教學技巧上說，要注意課堂也是有課眼的，也就是說，要找到一個能夠打開知識的視角。比方說圓的認識，我們教師可以用一個袋子裝上三角形，平行四邊形，梯形，圓形，橢圓，葫蘆形等等，讓學生摸出圓形，并說出你為什么確認你摸得就是圓，這就是課眼，通過這個課堂的視角，學生會廓清直線圖形，曲線圖形的不同，會廓清圓和別的不是圓的曲線圖形的差異，從而對圓的特點得到提煉和總結。課眼就是知識點的根，揪起根，累累垂垂的知識點就會掛在上面。對于打開學生的思維寬度廣度有很好的促進。

提高成績還有重要的一點就是要讓學生喜歡你這一個學科，喜歡你這教師，這是教師的魅力。不是說，講了，做了，就會了，而是發現了，有意思了，思考了，理解了，拓展了。教師不一定幽默，但一定要在課上有與學生的交流，比如分數的認識這樣一個開頭：

引入：由1到“1”

師：(板書：1)認識嗎?瞧，老師往這兒一站，幾個人?

生：(齊)1個人。

師：能用1這個數來表示嗎?想想我們周圍，還有哪些物體的數量也可以用1來表示?

(生答：一個蘋果、一張桌子、一把直尺……)

師：看來，能用1表示的物體還真不少。不過，像這樣一個蘋果、一張桌子、一把直尺能用1來表示，我想一年級的同學一定也會。咱們都幾年級啦?五年級學生，就應該有五年級的認識水平嘛。想想看，除了剛才同學們所列舉的這一個物體可以用1來表示，還有什么也能用1來表示?看看誰能率先超越!

生：(略有遲疑)一個班級也能用1來表示。

師：嗯，一個班級可不止1個學生哦，40多個同學，能用1來表示嗎?誰來評判評判?

生：我覺得能!你想呀，盡管是40多個同學，但我們是一個班集體。既然是一個整體，當然可以用1來表示啦。

師：說得真好。掌聲!(師帶頭鼓掌)40多個同學一旦看做一個整體，自然就可以用1來表示了。感謝你的思考，一下子給我們打開了局面。誰接著來?

生：一群羊也能用1來表示。

師：呵，思維很有跳躍性嘛，一下就從一群人聯想到了一群羊。

(生笑)

生：我覺得一堆石子也能用1來表示。

生：一束花也能用1來表示。

師：這樣下去，能說完嗎?(生：不能)看來，小小的1還真是無所不包。(師在1上加雙引號)不過，這時的l和我們一年級時所認識的1一樣嗎?

生：不一樣。以前認識的1，表示的是1個物體，比如1個人、1瓶水，但現在這個1不但可以表示1個物體，還可以表示由一些物體組成的整體。

師：說得真好！1的內涵發生了變化，變得更豐富了。

這樣的交流有助于學生注意力集中。

來源蓮山

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第三篇：淺談如何提高小學數學教學成績

如何提高小學數學教學成績

王藝

這一學期感覺教得很吃力，不論是學生的學習習慣，還是每次考試的成績上來說，都是不太滿意的。怎樣才能教好小學數學，讓學生學好數學，提高小學數學教學成績呢？這是我經常思考的問題，我經常反思自己工作中成功的經驗和存在的問題，有點粗淺的體會：

1、.從細小處抓好學習習慣，進行學習習慣的培養的提高。對于這一點我想還是采用賞識的方法，多給予關心與獎勵。要把他們內化在每一次的作業中，讓學生把每一次的作業當成一次小小的考試，及時發現問題，及時認真的對待每一個小小的錯誤與失誤，盡可能的改正過來。特別對于審題不夠的，我想還得從審題抓起。在平時的訓練中我要盡可能讓學生自己來讀一讀題目，然后讓他們自己來說一說知道題目要我們做些什么。讓學生學會把題目中一些關鍵的字劃出來,圈出來，我想這樣一來應該會有一些效里吧。當然對于寫作中的審題，平時在練習時也要給學生提出一些要求，讓他們學生如何去思考，練多了，應該會讓學生知道以后如何去做了。

2繼續加強對學困生的學習輔導。本學期班中的學困生真的太多了，雖說平時也花了很多的時間，但總感覺效果不是太好，平時每次考試的成績真的也很差。我覺得對于后進的學生,我還是要堅持不懈,想更多的辦法,也要更多和他們家長聯系。

一、預習是提高教學質量的關鍵

自學能力的培養是提高教學質量的關鍵。預習直接影響教學質量。預習是一種學習習慣。從我多年來的教學感受來說，我想這樣去描述它，“功在當代，利在千秋”。如果學生能具備一定的自學能力，真是一件受益終生的事情。

二、上課的質量是提高成績的重要保證

課堂是我們實施教學的主要陣地。上好每一節課，是提高教學成績的重要前提。如果我們不注意課堂效率的提高，而一味地布置作業，效果是不會很樂觀的，學生回家做作業的話質量將大打折扣。因為我們都知道學生在家里的學習效率是非常低的，除非極個別家長能做到幾年如一日的按時輔導孩子學習。即便有這樣的家長，他的輔導效果也絕對不能和課堂的教學效果相提并論。所以，我們要珍惜課堂上的分分秒秒。損失一分鐘，就需要我們加倍的補缺，得不償失。要想提高課堂效率，教師還要吃透教材。凡是講課出現知識性錯誤，指導不得法，滿堂灌，對學生提出的問題不能解答，或出現自由主義狀態，大都是由于教師備課不充分造成的。教案是教學設計，要有思想、有目標、有過程、有教法、有各個環節的安排，而不是把教材上的內容搬到教案上。另外，在上課時我們還要注意幾點：（1）教師在課堂上要想著說，而不要搶著說。教師要心中裝著學生，眼睛盯著學生，學生回答問題時，要專注地聽學生說，了解學情，以學定教。教師的語言要準確、簡明、得體。每句話都要能送到學生的耳朵里。（2）教師要惜言如金。教師話多，必定不精，重復瑣碎，容易讓人心煩。所以教師在上課時該說則說，不該說時一定不要絮叨。要管好自己的嘴，要多讓學生講。

那么教師到底應該講什么呢？要講好過渡語，各個教學環節之間承上啟下，富有啟發性、聯系性和激勵性。要講好指導語，恰當地指導學生理解運用知識，簡潔明了，操作性要強。要講好提示語，及時提醒學生可能會出現的錯誤。要講好“后教”的話，選準時間、內容和方式，補充講解、更正講解、點評講解、按順序講解、歸納總結講解、拓展延伸講解，要準確、簡明，把握好尺度。

上課還要注意一節課的時間分配，不要一味地講課，注意多練習。還要保證學生的狀態都要好，也就是上課要注意紀律，抓好課堂管理，注意教學方法的使用。如果我們的課堂不能吸引學生，等于做了無用功，又怎么做到當堂達標？還要關注差生，其實差生并不是需要天天補課，而是抓住上課的機會，多留意他們，多督促。我們知道，單純因為智力的原因造成的差生不是很多，多數差生是學習態度存在問題，只要我們對他嚴格要求，讓他沒有鉆空子的機會，也許會減少一些負面的積累。當然，我們的教學不是為了考試，我們堅決反對為了考試而學習，只要不考就不學的教學思想。

三、作業批閱是提高質量的重要途徑

作業是學生的學習產品，產品是否合格，表明學生的學習質量，也反映教師的教學質量。批改作業是教師在教學工作中一項必不可少的工作。作業的批改，不僅僅是為了了解學情、了解教情、評價學生學習情況，更重要的是為了激發學生學習的積極性和興趣。

四、良好的學習習慣是學習數學的前提

著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養成良好的習慣”。在長期工作中，使我深深地懂得小學階段是人的成長的起步階段，也是人的基礎素質形成的開始階段。良好的學習習慣對數學學習起著很大的促進作用，相反，不良的學習習慣則阻礙了學生的學習。對每個學生的情況，教師要做到了然于心，培養學生的習慣時要因人而異，耐心引導，不要急于求成，允許學生有轉變的過程。

從失敗中找教訓，在教訓中求發展，綜觀我班這次考試的情況來看，我以后要從以下幾方面來做：

1、在教學時要多注意知識的前后聯系，用最少的時間獲得最有效的結果，這樣也就可以避免考前沒提醒學生也不容易忘記。

2、數學與生活中的聯系。注重實際應用，在解決實際問題中感受數學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養學生應用知識、解決問題的能力。

3、經常舉行口算、計算、等單項競賽，以提高學生的計算能力。

4、注重培養學生做事認真的態度，逐步養成良好的分析問題、解決問題的習慣。

第四篇：如何提高小學數學學困生成績

如何提高小學數學學困生成績

一、了解情況，分層輔導

（一）利用課余時間與一些學生、家長溝通，傾聽學生的心聲和家長的建議。

（二）進行課堂摸底練習，根據學生情況分為優秀、良好、及格和需努力四個層次?！凹案瘛睂哟蔚膶W生具體表現為會進行數學運算，但對知識應用有困難，“需努力”層次學生則具體表現為進行數學運算存在困難。對不同層次學生因材施教，分別實施輔導計劃。

二、培養良好的學習方法和學習習慣

（一）知識點逐個過關。

（二）學習習慣與方法培養。

（三）輔導后鞏固。

三、注重錯誤范例的分析

（一）監控作業完成情況，對于布置的作業，要求每個學生一定要交。建立家長聯系錄，對于經常不按時完成作業的學生，每天與他的家長進行溝通，告知其當天表現，同時要求家長配合督促，使其按時完成作業。

（二）對作業及時記錄和反饋，對學生作業的完成情況進行詳細的記錄。對于特別優秀的學生作業，作為范例在課堂上進行展示，以作為對該學生的鼓勵，同時也激勵其他同學繼續努力。對于存在進步的學生的作業即在課堂上進行鼓勵，有時也發一些小獎品以示獎勵。對于錯誤比較多的作業，則面批面改，并進行講解，讓學生知道錯在何處。一些完成作業有難度的學生，要充分理解他們，利用課余時間耐心進行輔導，加強練習。對于學生作業中的特殊錯誤，特別摘錄出來，作為范例進行詳細分析，并給出一些類似題型供學生練習，進行鞏固。

四、鞏固練習靈活多樣，力求從實際出發

五、注意應用題解題策略的訓練

（一）作圖輔助，學生通過畫圖，能夠加強對題意的直觀把握。通過化抽象為直觀，學生的錯誤大為減少。因此，對可以用圖形表示的應用題，都要求學生先畫圖再解答。

（二）應用題抓數量關系，抓基本規律。

（三）加強審題訓練和對比訓練。

六、上課多關注，經常把注意力放在學生身上，時刻提醒他們要認真投入課堂學習。對于學困生，我堅持做到五個優先：

（一）有簡單的問題，優先讓他們回答。

（二）有簡單的計算，優先讓他們到黑板上來板書。

（三）練習的時候優先進行輔導。

（四）如果學困生提出不懂的問題，則優先解答。

（五）對于答對問題的學生，優先表揚學困生，使他們感覺受到重視。

通過以上方法，使得學困生掃除學習障礙，重拾信心，從而使學業成績明顯提高

第五篇：如何提高六年級數學教學成績

如何提高六年級數學教學成績

龍王李小學 石炳芹

小學六年級平時考試中數學基礎知識失分較多，這種現象優生中也常出現，且不在少數。通過講課時發現：只有21 %的學生認真聽講，對于數學中的錯誤有21%的學生不能及時主動訂正；做計算題時81%的學生心算不出時才打草稿；做應用題時65%的學生一般只讀1-2遍;只有在測驗、考試前復習。所以教師要注意學生良好學習習慣的培養。因為良好的學習習慣是學生學好數學的最基本保證，只有堅持不懈的注重學生良好數學學習習慣的養成，才能達到正確解答，為升入高一級學校學習進一步打好基礎，我們必須在提高小學六年級數學基礎題正確率方面采取有效地方法。

一、正確使用草稿紙

在教學過程中有計劃、有目的地培養學生良好的學習習慣，是十分重要的。然而，在數學教學中，我們經常發現有些學生不注意正確使用“草稿”，隨意性太大，書寫習慣差，直接影響良好學習習慣的形成和學習成績的提高。

學生的草稿有以下三個特點：

①腹稿多，草稿少。學生依據“心算” 試圖一下子就能把題解出，以致出現了大量顧此失彼、丟三落四的錯誤。

②計算草稿多，分析草稿少。學生作業或考試結束。可以發現草稿上密密麻麻，各種計算草稿很多，而很少有分析的關系式、線段圖等分析思考的草稿。

③隨意打草稿的多，有序規范的少。草稿適當“草”些無妨，但有些學生沒有專門的草稿本，有的在橡皮上打草稿，有的在作業空白處、課本上打草稿，更有的在桌面上打草稿等等。

為了解決上述問題，我在教學過程中采用了以下一些措施：

①讓學生備好專用的草稿本子。

②養成良好的書寫習慣。教育學生草稿要遵循從上到下、從左到右的書寫要求，依次排列，字跡清楚、規范。

③引導學生對思考難度較大、解題步驟較多的問題，借助草稿來分析思考，發揮草稿的分析功能。

④教師經常檢查評價學生草稿紙，及時糾正不良習慣，表揚、評比、展覽優秀草稿本，引導大家向更好的方向發展。

二、整理錯題，記錄“錯誤病歷”，徹底診治自己的錯誤

教師在教學中常常遇到這樣一種現象：學生通常會對于同一個問題，犯不止一次的錯誤。這里就體現出學生在解決問題后不能很好的進行解題的反思，沒有重組自己的知識結構，進而加深、強化。教師應該教會學生在學習成長的道路上不斷地進行反思，“錯誤病歷”就是一種不錯的方法。它不同于普通的改錯本，而是一種優秀的改錯本。學生不僅對出錯的事實進行改正，同時還要診斷自己出錯的詳實原因，找出解決辦法，從根本上破除自己不正確的思考方式，有利于錯誤的糾正。這比單純地訂正錯誤或大量反復模仿雷同的練習要經濟、有效得多。

三、學困生轉化轉化措施：

1、以長補短，鼓勵表揚為主

課堂上我采用以下辦法改變他們：每天上課至少提問3到5次，讓他沒有開小差的時間；做作業時選一些他會做而且感興趣的題，面對面的批閱并寫好鼓勵語言；學習小組組長也給予一定的幫助......轉化這些學生不能急于求成，更不能簡單粗暴，隨意懲罰。上課時遇到簡單的問題多給他們機會，多用閃光的語言激勵學生，通過疏導促使后進生積極向上，同時在班內開展“一幫一”，“優幫差”的幫扶小組，多開展一些適合學生特點的競賽，以激發后進生學習的興趣，讓學生在問中找學困生到樂趣，享受進步的喜悅。

2、用點滴的恩愛關心后進生，喚起他們學習的愿望

比如智力不是太弱，但基礎知識很差，上課聽不懂教師所講內容。他們在低年級的知識缺漏多，做作業時，不會做的只能抄好學生的，針對這種情況，我采取以下方法對一些學困生進行教學：

（1）上課提問多采取層次化。如簡單計算，多給機會板演等；

（2）在作業布置上也采取層次化。給他們布置一些和好學生不一樣的簡單的、基本的練習題。

（3）課下多輔導，以優帶困。內容主要以計算，畫圖和概念性為主。主要加強這部分學困生的基礎知識的訓練。

3、通過面批的方法，讓學困生學會數學思維方式

一些學生之所以成為學困生，主要是對自己要求不嚴，遇到運用所學知識不能解決的數學問題時不聞不問，做錯也不找原因，不訂正，這樣久而久之，越來越多，便不會解決所有數學問題，從而對學好數學失去了信心，這就要求教師及時發現問題，及時幫助學生解決問題，作業適當的進行面批是教師與學生零距離接觸，及時幫助、鼓勵學困生的一種有效方式。它可以幫助學生及時了解自己到底是為什么錯，錯在那里？以后應怎樣思考這種問題？逐步讓學困生學會數學思維，學會解決數學問題，消除對數學的神秘感，樹立學好數學的信心，從而縮小兩極分化。使他們在本學期都有不同程度的進步。

4、加強課外輔導。

課外輔導是課堂教學的輔助形式，是貫徹因材施教原則的重要措施。根據數學教材系統性強的特點，學困生有了知識缺陷，就必須及時查漏補缺。課外輔導可以解決課堂教學沒有或不能解決的問題，彌補課堂教學的不足。因此，課外輔導也是學困生轉化工作中不可缺少的組成部分。課外輔導的形式多種多樣，應根據學困生的不同情況來確定。有針對普遍性問題的集體輔導，有針對部分學困生小組輔導，有針對個別

學困生個別輔導。輔導內容包括給學困生解答疑難，指導他們完成課外作業，每次輔導要有針對性，以解決一兩個問題為主，防止隨意性。

5、建立同學“手拉手助學活動”。

為學困生同學找一些學習成績好的同學幫助他們，平時學困生同學有不明白的問題，可以直接詢問學習成績好的同學，并安排學習成績好的同學利用課外活動時間，檢查學困生的作業完成情況，“手拉手助學活動”為學困生和優等生建立了友誼的橋梁，也促進了班內和諧學習氣氛的形成。