第一篇：加強教學工作提高教學成績的措施

加強教學工作提高教學質量的措施

一、充分認識教學工作的重要地位

1.確立教學工作始終是學校中心工作的認識。每學期都要專門研究教學工作的政策與措施。要把教學工作做為主要日常工作，學校領導要經常深入教學第一線調查研究，提出改進教學工作的思路和措施。牢固樹立為教學服務的思想，重視教學，關心教學，支持教學。

2．確立教學質量是學校生命線的認識。學校領導必須進一步強化質量意識、憂患意識，牢固樹立質量生存、質量取勝、質量發展的觀念，把教學質量作為學校發展的頭等大事常抓不懈。

二、建立健全教學質量監控體系

1．堅持領導聽課制度。要求學校教學管理人員每學期聽課至少30節，以便及時深入地了解和研究教學工作中的新情況、新問題，并提出解決方案。

2．強化教學檢查制度。明教導處在教學管理中的職責，確保教學管理這一行政的暢通、有序和高效。建立教導處．教研組兩級教學質量監控體系，各組通過開展互相聽課、評課、觀摩教學、召開學生座談會、檢查組內的教學質量；學校對教學質量較高的組，在年終考核中給予政策傾斜，以促進學校整體辦學水平和教育質量的不斷提高。

三、努力提高教育技術手段的現代化和教育信息化程度 對全體教師進行現代教育技術應用的培訓，在全校范圍內推廣使用無紙化備課、網絡教學等現代化輔助教學手段，增進教學效果，提高教學質量。提倡到電教室上課，從各方面提高我校的信息化建設程度。

四、重視教研活動，不斷提高教師的教育教學水平

1．堅持教研活動制度。教導處根據學校的要求，指導各教研組制定出具體可行的教研活動計劃，保證每周一次的教研活動時間和內容。各組開展的教研活動計劃、實施情況均應記錄在《教研工作記錄》中每學期結束，教導處作出評比總結，以此促進教學質量的提高。

2．堅持聽課制度。要求教師互相聽課每學期不少于１0節，相互學習，取長補短，促進授課質量提高，教導處每學期要考核聽課情況。

五、加強研究型教研組建設，搭建教研平臺（管理模式）有專家認為:要改變一所學校，需要不斷開展校內教研活動，讓教師們敞開教室的大門，進行相互評論，除此以外別無他法。目前教研組常常都是布置工作、檢查工作，以及以教研組名義組織的例行工事的所謂的聽課，這些都不能算作是研究型教研組的活動。研究型教研組應該是研究問題，而不是完成任務，應該是把教學工作中存在的突出問題梳理出來，對其進行深入的思考，歸納出解決問題和改善現狀的方案，然后用實踐去驗證。研究型教研組活動不是簡單地組織公開課，而應該以課堂教學為核心，完善課堂教學管理，針對不同的課型，不同的主講者，依據不同目的組織課堂教學的評議、比較、取舍活動。一個學校“課堂教學管理”究竟有多少種類的課型？目前還沒有一個統一的界定，不過從目前教學管理的實踐來歸納，基本上有四種課型，即“達標課”“研究課”“示范課”和“優質課”。學校在學期（學年）內有序開展這四種課型的教研活動，使教師的教學水平處于一個不斷發展的提升的過程。“達標課”是每位教師上課的底線，要求基本功達標，教學理念達標，上好了“達標課”，才能上“研討課”，“研討課”有特色、價值，才能推薦上“示范課”。只有在完成前三課的基礎上，才有資格參加校級以上“優質課”展示與評比。教師圍繞著這四課型而進行有階段性、有梯度的漸進式發展。

六、構建學科教研文化，催生個人教學特色（教研特色）17世紀英國著名的哲學家萊布尼茨給我們留下了一句至理名言：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉。”“人們經過長期的探索和研究，發現不僅自然界中沒有兩個完全相同的事物，在社會中也沒有兩個完全相同的個體和人格。”作為一個學校的學科教研組，教師們畢業院校不同，成長背景不同，不同的個體、不同的個性特征，也在客觀上要求管理要有利于發展個性和發揮自己的愛好和特長。特別是新一輪課程改革推進中，新課程的設置需要個性化的教育，綜合實踐活動課，校本課程等的開設，使教師在教好必修課的前提下，能在其他領域中充分發揮自己的愛好和特長，展示個人教學特色，只有教師具有個性化的教學特色和本領才能保證學生的愛好、興趣得到充分的發展。

不斷學習教育理論。首先，學習先進教育理念，轉變教育觀念，使自己站得高，看得遠。這樣才有可能產生出“教學生六年，想學生六十年，想國家一百年”的教育行為。其次，提倡帶有研究色彩的理論學習，那種圍繞問題并指向解決問題的理論學習，這樣的學習，教師獲得的不是“那是什么”的科學知識，得到的是“如何做”的實踐智慧。這樣，學習的結果不是成果的學術化，而是問題的解決和教學行為的完善與改造。因此，我們不要去刻意追求教師發表了多少篇論文，而應注重教師教學行為的改善和學生學習方式的轉變。

七、加強師資隊伍建設，尤其是中青年教師隊伍建設 1．加強教風師德建設。提高教學質量，教師是關鍵，教風師德建設關系到學校學風、校風的建設，制定《教師職業道德規范》，使教師把主要精力投入到人才培養和教學工作中，提倡樂于奉獻、忠于職守、嚴謹求實、率先垂范的工作作風。

2積極為年青教師進修創造條件，支持年青教師攻讀在職本科課程，提倡年青教師參加社會實踐，提高理論水平和實踐能力。

八、健全制度，嚴格管理，加強教風建設

1．認真執行《教師工作制度》，以保證正常的教學秩序。2．認真執行《教師考核辦法》，并切實使教師考核和聘任掛鉤。

3．本學期考試命題依然應用教育局統一命題試卷，試卷實行流水批閱，提高考試的信度和效度，使考試成為檢測、反饋、評價和提高教學質量的有效手段。

4、把教學質量作為教師考核的重要指標。教師教學工作的好壞是衡量教師工作的主要標準，也是考核教師工作和職務聘任的關鍵條件。

九、加強學風建設，充分調動和發揮學生學習的積極性和主動性 1．優良校風、學風、班風是保證教育質量的重要前提。通過開展學風、班風建設活動，把學風建設作為學校教學工作、學生工作的一項重要內容常抓不懈。針對新形勢下學生的思想實際，加大學生思想教育和文化素質教育，營造健康向上的校園文化，弘揚努力學習、刻苦拼搏的精神，引導學生樹立正確的學習觀、成才觀。全校師生要排除社會上不良風氣的干擾，努力形成良好的育人環境。

2．對學生要嚴明學習紀律、嚴格考試管理、采取有效措施，堅決杜絕考試作弊現象

同志門:素質教育不是不要教學成績，全面發展,智育更應重點發展，要想提高教育教學質量，我們就要咬定教學成績不放松。

第二篇：小學六年級提高成績教學措施

小學六年級提高成績教學措施

一·是了解學生，創設情境。

在我們的小學英語課上過多的強調了情景的創設，甚至是為了情景而情景，以至于產生了虛假的情景。很多老師抱著在這樣的情景中給孩子們以自然習得英語的期望，原本就是無本之木，無源之水，顯然是不切合實際的。在40分鐘的英語課上，老師用外語授課的時間到底有多少，學生能開口說外語的時間又有多少？有多少學生的家庭有外語環境，有多少學生父母懂外語，學生在課余時間主動或被動接觸外語的機會又有多少？我們盡可以看到一些十分成功的小學英語教學觀摩課，在這些觀摩課上英語教師和學生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣俱全，加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學者為之興奮，聽課者為之激動。然而，在一年365天的外語教學中，這樣的課又有多少呢？這本帳，從事英語教學的一線教師心中應該是很明白的。

二、小學教學應較多地采用采用認知法，而不是直接法。

直接法即大量接觸真實的語言，進行真實的交流，靠大量重復模仿，強化記憶，養成習慣。視聽法、聽說法、交際法都屬于直接法。以直接法為主進行教學，一定要有語言環境，要有高水平的師資，班額要小，學習和使用英語的機會要多。認知法不排除模仿，但由于缺乏語言環境，學習途徑主要是通過理性思維，學習語音、語法、詞匯知識，掌握語言規則，指導聽說讀寫，舉一反三，形成可持續發展的語言能力。英語在中國是外語，中國學生學英語，不論是小、中、大學，都不能采用二語教學類型，而要以語言知識為拐杖，在運用經驗學習的同時，要注意理性認知；對于小學生尤其要培養他們可持續發展的語言學習能力，不能排斥語言知識。

而在我們現實的小學英語教學中，有限的師資力量，教師水平的相對低下，語言環境的缺乏，大規模的班級授課，都告訴我們直接法的教學方法不適合目前的小學英語的教學實際。

三、靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣

四、小學英語教學是要重視培養興趣，但不能單靠唱歌游戲去學習，因為培養興趣主要是為了學習英語。小學生學習英語不是英美的移民學習英語，則只有不斷學到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養持久的興趣。而目前小學生每周只有兩節的英語課，單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為小學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以小學生還是應當認真進行語言學習。不斷反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必須作到的功課，我們的不斷積累和成長才能幫助孩子們更好的進步。

（一）因勢利導遷移應用

六年級學生在校園里顯得更為活躍，他們有熱情，也顯得任性、容易沖動。有時他們會在桌面上、廁所里涂寫，幾句小詩、一行話語，好象像以此表達對學校的留念，更多的學生早在第一學期就忙著寫臨別贈言。教師如何因勢利導，抓住學生的情感契機，引導他們以恰當的方式表達出來呢？實踐證明：積極疏導，把他們的心語得以外化，由此激發他們學語文、用語文的意識是有效的路徑。

（二）融會貫通，以一當十

六年級語文教學如果僅憑幾十篇課文的精講深挖、設計無數的練習，由此來提高學生的閱讀能力和習作水平，往往難以達到預期的效果，學生的學習興趣難以提高。的確，課文只是個例子，應由一篇文章的閱讀觸及其余，啟發學生把知識融會貫通，靈活、高效地學，有趣有味地學。

（三）開發課程熏陶情感

在實際課堂中，特別是六年級語文教學中，難以聽到瑯瑯的讀書聲，如果我們基于以培養學生的讀寫興趣為目的、以提高學生的語文素養為根本，必然會摒棄。所以我們應該利用一切機會激發他們學語文、用語文的意識，豐富學生的校園生活：同學們覺得畢業前的學校生活是緊張有序的，也是豐富多彩的，令人回味的。在他們的習作里、日記中有生動的記錄；在他們的影集里、校園網里有珍貴的鏡頭；還有的以詩與畫的形式、書信的方式告訴自己的親朋好友，這是沒有預設的、水到渠成的語文學習活動。

我想，這是在問老師，又不僅僅是，我們該認真反思反思教學中的一些行為了。《小學語文課程標準》的探討實施決非上幾節公開課、寫幾篇文章、出幾份試卷所能含涵蓋的，我想，它的積極實施是體現在每個教學進程中的，六年級的師生同在新課標的背景下，應共享一片艷陽天。

實踐證明，在生動活潑、師生互動的課堂里、在豐富有趣的活動中，六年級學生的知識、能力會喜獲“雙贏”，他們的情感會得到升華，語文學科的魅力才足以得到展現。

第三篇：提高物理成績的措施

提高物理成績的措施

在日常的教學中，為了提高班級的平均分，我們老師都會把很多精力放在學習起來有困難的學生身上，而往往忽略了一些本來成績還可以的學生的提高。這些學生，即使教師把教學內容“滴水不漏”地傳授給他，而不再給他以新的“營養”，他還是感到不滿足的。久而久之，對學習興趣減退，能力下降，就埋沒了人才，這就要求我們在加強課堂教學的同時，還要多為這類學生“充電”，認真做好輔導工作，使這些學生生都能在各自原有的基礎上再得到提高。

一、嚴格要求，耐心教育。教師對這類優生的輔導要提出更高的目標要求，切實抓緊抓好，要有打“持久戰”的準備，不能急于求成，避免學生產生驕傲自滿的情緒，所以教師必須耐心地反復地抓好輔導工作。

二、既抓知識，又抓能力。因此，我們學校的做法是平時周練用兩套試卷，對優生考A卷其他同學用B卷，利用晚自習分開講評。說得形象些，對優生，我們既要“輸血”，又要提高他們的“造血功能”。

三、認真開展好實驗教學做好實驗，但是要注意有些上實驗課時不愛動手，有些愛動手但是不愿意記錄數據，不愛分析實驗結果，以為做實驗就是去實驗室把實驗做完就行了。實驗的操作過程，實驗數據的分析，實驗設計同等重要，因為在中考實驗題中數據分析占分的較高。因此在教學過程中，我們必須培養學生的良好的實驗習慣。讓學生做每個實驗前，主動明確實驗的目的，能根據所給器材設計實驗，理清實驗步驟，實事求是地記錄數據，認真仔細地分析實驗結果，得出結論。

四、鼓勵和培養善于問問題和愛問的習慣.基礎較差的同學，往往不會做的題亂做甚至不做，或者一見到不懂的題不加于思考就馬上問同學，這樣是無助于提高成績的。因此我們應該引導他們不懂的題，應該多讀幾遍題，看應該利用什么知識點，把相關知識點弄清楚。確實弄不懂的題，才去向老師同學請教，問問題時還應該問方法，而不僅僅是問解題過程，問完以后還應該認真將題目弄清楚，做到舉一反三。

三、切實提高優生的寫作能力。我們都知道要取得優異的語文成績，作文分一定要高。除了在作文課上有針對性地對學生進行輔導外，對于優生，我們應該鼓勵他們寫隨筆，隨時記下觀察中的發現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。為此長期堅持，不僅對作文，對學習語文，而且對學好其它課程，乃至終生學習、一生發展有不可估量的作用。另外還要鼓勵學生把自己的優秀作品向報刊報社投稿，積極參加各級組織的作文競賽活動。

四、由于師生在課內接觸時間比課外多，輔導效果也比課外好，因此培優工作，應以課內為主，課外為輔。如果把小學生留下來往往情緒不好，所以教師在班級授課當中，應注意因材施教，區別對待，不搞“一刀切”。如課堂提問，對于有探究性、思考性的問題，應把機會給優生；課堂中要適時地出一些開放性的習題，發展學生的思維，不滿足于課本答案，不滿足于唯一的答案，培養發散思維及創新能力。

五、家校配合。教師還應多做深入細致的家訪工作，爭取家長的協助配合，改善、優化學習環境，教育和鼓勵這些優生勇于探索、勇于挑戰。

六、教育學生要有互相競爭的意識，形成“你追我趕”的局面，開展同學之間的互相幫助，共同討論交流。另外，班級中，學校中還應定期舉行“語文知識競賽”“閱讀競賽”等，鼓勵這些優生踴躍參加。

四、鼓勵和培養善于問問題和愛問的習慣

第四篇：六年級提高教學成績的措施

藥王廟小學提高六年級成績的工作措施

為了認真貫徹中心校通知的指示精神，全面提高六年級畢業班教育教學質量，結合我校教學工作實際，特制定此措施。

第一、增強事業心和責任感，提高質量意識，競爭意識和站隊意識真抓實干。第二、加強思想教育，對學生進行理想前途、學習態度、學習目的，道德品質的教育和心理健康輔導，使學生正確認識自己，明確自己應站的位置，召開學生家長會，爭取家長的 支持和配合，使學生奮發圖強，配合老師刻苦學習。加強作息的管理，使學生以飽滿的精神、良好的狀態投入到學習中。

第三、抓細節，落實“三精”管理，從細節上下功夫。工作中，要從細節入手，克服大而化之的工作作風。

第四、加強早讀課，老師要指導學生讀什么，怎樣讀，要達到什么要求，注重效果，該背誦、默寫的要檢測。

第五、每天早讀有值班教師要巡視讀書情況（由班干部管好紀律，帶好頭）。每天中午各科可根據實際情況找部分學生評講或輔導10—20分鐘。

第六、抓常規，向常規管理要質量。樹立“常規加落實等于奇跡”的意識。第七、抓計劃安排。認真制訂好學期計劃，做到有計劃地開展工作。

第八、抓備課、上課和輔導。備課時要備考點，備教材，備生情；課堂上精講精練，控制好講練的時間；課堂要及時反饋和糾正，最好不要讓錯誤“過夜”，也就是說，當天的錯誤當天糾正；對于學習上存在問題的學生應該抓緊時間輔導，不要讓學生掉隊。

第九、抓小結反思。每單元下來，認真總結和反思。

第十、抓單元檢測。每上完一個單元，就要及時進行檢測，及時發現問題，及時矯正，不讓學生的問題超過單元。對于具有全班性的問題，要進行專項的補救訓練。對于個別學生出現的問題，要通過課外輔導或通過家長，要求家長配合老師完成。

第十一、抓學習習慣的培養。對學生嚴格要求，培養學生良好的學習習慣和方法。重點抓預習和復習習慣的培養，尤其是復習習慣的培養。老師通過經常性的檢查，督促學生養成良好的習慣。

第十二、抓老師的合作精神。一個班的教學成績不是一科就能行的，老師之間的單打獨斗，只會影響到整個班的發展，不利于整體水平的提高。第十三、抓教學研究，向科研要質量。本學期，我們將梳理出本班學生帶共同性的問題進行專門研究，發揮集體智慧，找到最佳的解決方案。

語文科，將就學生的作文水平進行專門的研究，有針對性地進行訓練。對于作文水平高的學生，給他們提供展示才華的機會；對于作文水平中等的學生，給予他們更多指導的機會；對于作文水平差的學生，加強個別輔導，針對他們存在的問題進行訓練。另外在寫作方面，教給學生寫作的方法，并要求每周完成一篇小作文，并對每個學生進行逐一指導，不斷提高他們的寫作水平

數學科，一、提高計算能力：

在批改小學生平時的數學作業時，我們常常會發現有不少學生的計算錯誤率比較高。學生計算的正確率一直成為影響學生成績的主要問題。根據多年教學的實踐經驗，我認為培養和提高小學生的計算能力，可以試試從以下六個方面做起。

1、加強口算訓練

學生做計算題的速度及正確率與每個學生自身的口算能力有著密不可分的聯系。因此，我在數學課教學前，注意對學生進行必要的口算練習，基本上采用聽算和看算訓練，通過這種緊張而有序的訓練，引起了學生興趣及提高學生的注意力。對一些口算能力較低的學生，讓他們在課后多多通過口算訓練本來練習，相信只要能日積月累，持之一恒，學生計算速度和正確率的提高是顯而易見的。

2、按照法則解題

首先在解題前一定要讓學生注意先審題，觀察一下題目特點，看看幾步運算，有沒有簡便的方法；其次，一定要利用有關法則、定律進行計算，注意有括號的要先算括號里的，同級運算時要按從左至右的順序依次計算，不盲目“簡算”；最后，還要仔細檢查，看有無錯抄、漏抄、算錯現象。

3、養成驗算習慣

數學教學應當培養學生作業認真、仔細，書寫整潔、格式符合規定，對計算結果自覺檢查等學習習慣。教師要做好示范和表率，教師的板演，批改作業的字跡、符號，一定要規范、整潔，以便對學生起到潛移默化的作用。我們要提倡學生對自己的計算結果負責的精神，作業完成后要作自我檢查，復核或驗算。如：學生在解好方程后，一定要把答案代入原方程進行必要的驗算，爭取使學生解方程的能力得到提高，甚至正確率能達到100%；當然，豎式計算學生也能通過交換律及逆運算的關系來進行驗算，同樣也可降低計算的錯誤率。所以，保持和發揚學生良好的學習習慣，需要我們教師做出長期不懈的努力。

4、堅持積少成多

學生計算水平的提高不可能一簇而就，因此加強平時的訓練是十分有必要的。如可以安排“天天練”，每天練5-10題計算題，既能輕松提高學生的計算能力，又能做到“溫故而知新”。

5、重視教學反饋

多搞計算題競賽和訓練，提升他們的計算正確率。

6、不要光求速度，應追求

計算做到又對又快是最理想的目標，但必須知道計算正確是前提條件，是最基本的要求，沒有正確率作基礎的高速度是沒有任何價值的。所以，相比較而言，寧愿計算的速度慢一些，也要保證計算正確，切實提高計算的正確率。如：做“直接寫得數”這類題時，對那些口算能力較差的學生，我還是要求他們能盡可能多地去打草稿，減少不必要的失分。

二、有效實施小學六年級數學應用題教學的方法 1．問題來源生活化，呈現形式多樣化

問題來源生活化，呈現形式多樣化，就要求應用題的素材是學生自己熟悉的，或是自己感受過的、理解的，與他們的生活世界密切相關。這種呈現方式，對學生來說，具有親切感，更容易理解和接受，并產生濃厚的學習興趣，激發他們的學習動機，更重要的是能使他們把學到的知識運用于實際生活，培養他們解決實際問題的能力。同時，呈現方式也要打破以往純文字的形式，采用圖文并茂，這不僅有助于擺脫純文字的枯燥說教，也有助于學生在學習過程中滲透數形結合思想，為以后的學習做好鋪墊。

2．用文字語言表征問題

對應用題的理解是學習應用題的內部條件，也是應用題教學的邏輯起點。如果學生對數學應用題的文字釋義都含糊不清，勢必出現新舊知識斷層，給后繼學習帶來極大的困難。因此，在教學中，應注重學生對最基本的語言知識的學習，使他們能夠讀懂題意，而讀懂題意的關鍵就是要求學生能剔除題目中的“無用成分”，能用自己的語言闡明題意的核心，建立相應的文字表征或數量關系。

3．注重題目結構的分析，培養學生數形結合思想

對題目結構的分析是提高學生解題能力的關鍵，也是解題的核心。4．設計開放型的應用題

為了提高小學高年級學生解決應用題的能力，我們要有意識地促進學生數理邏輯思維的深層發展，為此可以設計一些開放型的應用題。

5．指導學生自編應用題 指導學生自編應用題，能使學生進一步掌握應用題的結構和特征，激發他們自覺地分析數量間的相依關系，發展學生的觀察能力、想象力、邏輯思維能力和語言表達能力，培養學生把實際問題轉化成數學問題的能力，也是檢驗應用題教學效果的好方法。在指導學生進行自編應用題訓練時，要注意學生自編的應用題要符合思想道德上的要求；要符合邏輯要求，避免出現顧此失彼的現象；編寫出的應用題要同日常生活實際相符。另外，在指導學生編寫應用題時還要注意語言的生動性、藝術性、趣味性，符合小學生的認識能力和心理特點等。

6．提供問題解決的時間和空間

應用題的有效教學是與學生的自主活動密不可分的。學生自主探索和應用知識是有一個過程的，這個過程從“準備—實施一結束”，除了教師指導外，更重要的是要給學生留下足夠的思考時間與探索空間，教師要完全摒棄滔滔不絕地講，而要把精力用于啟發、誘導、設計階梯性問題上，使學生在教師啟發指導下，以盡可能大的興趣和熱情自己去操作，自己去探討推論，自己去尋找解決問題的策略、途徑，始終以積極的思維狀態全身心參與知識獲得過程，最大限度地發揮學生的主觀能動性和創造才能。這就要求整個應用題的教學過程始終把學生視為學習的主人，學生要積極做到自主參與、合作探索。

另外，我們要做好培優補差工作。具體方法：在課堂上多關注后進生，給每個學生制定學習目標，不斷督促學生取得進步；中等學生要擴大范圍，增加中等生人數，在完成學習任務時，鼓勵他們繼續努力，爭取成為優等生；對優等生，進行拔高訓練，多給他們拓展知識，給他們出一些難度較大的題，讓他們獲得更大的進步。我利用小組合作，以學習好的學生為一個點，帶動小組內成員全面提高學習成績。課上加強習題練習，讓學生達到鞏固所學、熟練運用。

以上關于“提高教育教學質量措施”主要突出做法，在工作中還會遇到許多 新形勢，新問題，針對新的情況，我們將及時對本措施進行修改與完善。

第五篇：提高六年級數學成績的措施

提高六年級數學成績的措施

一、現狀分析：

本次月考中，我校六年級參考25人，語文合格16人，合格率為64%，英語合格18人，合格率72%，數學合格6人，合格率24為%，三科合格5人，合格率為20%，優秀3人，優秀率12%。

二、存在問題：

月考后，我校及時組織召開了六年級任課教師會，對卷面及教情學情做了全面、深入、細致的分析，尋找制約我校六年級成績的瓶頸所在。認為主要問題在于數學，其成績滯后原因如下：

1、概念教學模糊不清，訓練不夠。

2、學生計算關過的還不夠扎實。

3、學生空間思維能力建構不夠理想。

4、對邊沿學生關注不夠。

5、對學生的應試能力訓練不到位。

6、差生轉化工作成效不大。

三、具體措施：

針對我校六年級數學成績滯后原因，特定一下措施：

1、加強學生思想教育，端正學生學習態度，端正學風，進一步培養學生良好的數學學習習慣。

2、加強概念教學，重基礎知識的理解與應用。

3、加強學生計算能力的訓練，針對本班數學教學的具體情況，將13名邊沿學生進行分散包教，主要對其進行整數、小數、分數的四則混合運算能力訓練。

4、加強學生空間思維能力訓練，主要應用多媒體課件，讓學生直觀感受空間立體圖形的特點。

5、加強應用題教學，將小學數學應用題進行歸類訓練，引導學生構建解答應用題的類型模塊。

6、加強應試教育，注重學生應試能力訓練，側重題型訓練，力爭做到一題多解，一題巧解。

院子小學

2011.4.14