第一篇：微笑的魅力

微笑的魅力

1509 王雅芳

童年發生的許多事都深深的刻在了我的腦海里。他們對現在的我，或多或少都有一些影響。我猶記得小時候發生的一件事，讓我著實地感受到了微笑的魅力。

那是五年級一次數學測驗。考得并不理想的我被老師叫去辦公室。我拿著試卷聽到老師對其他同學的批評，不免有些害怕，雙手也有些發抖，我額頭上冒著豆大的汗珠。我將試卷交給老師怯怯地望著她，她先是眉頭緊皺，然后又舒展開來“這次考試失敗的原因是什么，自己有分析過嗎？”我望著他那雙眼，想從中讀出點什么，生氣？原諒？都沒有，老師那雙眼像是叢林里的一座湖泊——平靜，給人力量。我低下頭，怯怯地說“考試不是很認真。”“能知道就好，先在那邊更正，然后再把我給你出幾道題做完吧。”他說完便拿了一本練習題單記了幾道題目讓我做。我走到辦公桌的另一邊，認真的寫起了作業。寫完后，可能是由于緊張，也有可能是別的原因，我將老師喝茶的那個玻璃杯，碰到了地上，摔得粉碎。我緊張極了。“啪——”的一聲響，讓老師和同學們都望向了我。我頓時想要找個地方鉆進去，可是沒有。我只能與老師四目相對，直到老師走過來拍拍我的肩膀，問“你沒事吧？”。我才回過神來。“對.....對不起”我腦子里一片空白,首先冒出的就是這三個字。但我如同一只跳蚤一般，顫抖不已，我低著頭不敢望向老師，但我也準備好了一次暴風雨的洗禮。可是，暴風雨并沒有如期來臨，我聽到的只不過是如春風一般和煦的三個字“沒關系”。我抬頭看見的也不是一張烏云密布的臉，而是一張燦爛的如陽光一般溫暖的微笑的臉。這微笑，這是讓我害怕與緊張相消失在九霄云外。而我感受到的是一份淡淡的幸福與羞澀。

我至今還不能忘掉老師那張微笑的臉龐。微揚的嘴角，還有嘴角兩旁的小酒窩，它像陽光一般，散發的是光芒，驅趕我心中的黑暗，給人以力量，散發的是溫暖，融化了心中的迷茫給人以親切。對于一個十來歲的小孩子來說，那個微笑意義深刻。我想，我會將那個微笑永遠保存在心底，讓它在我心中煥發出它特有的魅力。

第二篇：微笑的魅力

微笑的魅力

“今天你微笑了嗎”？

一句簡短的自己問候，卻暗示著我們不尋常的一面。在酒店服務過程中，我們更應該懂得微笑。良好的心態和形象是我們酒店服務的前提，而這一形象的樹立關鍵在于我們每個人的微笑服務，從每一天做起，從每一個早上做起。微笑是最美麗的語言，它是一個人心靈的真誠流露，它具有難以估量的價值。微笑，不用花費什么，卻創造出許多的驚喜，它既豐富了那些接受它的人，又不會使給予的人變得貧瘠，它在產生的那一刻起就注定會給人留下永恒的記憶。

我曾經看到過一篇因微笑而感人的故事，故事的情節并不復雜。由于一位空姐的疏忽，一位乘客誤了吃藥而很生氣，想寫投訴信投訴這位空姐。但因為這位空姐之后露出了十二次微笑，這位乘客倍受感動，因而改變了主意，把投訴信改寫成了感謝信。就這么一個簡單的故事，卻讓我體會到一個人生的哲理——微笑的魅力，真的能使我們的生活充滿陽光。

中國有句古話：“朱唇未啟笑先聞”。微笑著贊揚他人，使對方感到你的誠心；微笑著批評他人，使對方感到你的善意。其實，從某種意義上講，微笑本身就是語言的一種添加劑。在酒店服務過程中，當顧客以更高要求考驗我們服務的時候，當因某個不小心影響賓客心情的時候，或許微笑的面對他們勝過你任何的解釋。

微笑服務可以使賓客產生“賓至如歸”的感覺，微笑的服務會使語言產生更加巨大的威力。只有熱愛生活，熱愛自己工作的人，才能

保持和擁有落落大方、恬靜優雅的微笑服務。我們所提倡的微笑服務，應具有健康的性格、樂觀的情緒、良好的修養以及堅定地信念等心理基礎素養。酒店服務需要我們真誠的微笑、發自內心的微笑、輕松自如的微笑。

微笑吧，向著天邊的一縷陽光，在每一個清晨面對著摸不到的鏡子，在每一個起點瞭望著看不到的地平線。

第三篇：微笑的魅力

微笑的魅力

漣漪，那是湖水的微笑；霞光，那是清晨的微笑；春風，那是大地的微笑。微笑，是自然的太陽。微笑，使陌生人倍感親切；微笑，使朋友得到安慰······微笑，擁有無窮的魅力。

微笑——化解了尷尬

我在游泳池中，如同小魚般歡快的游著。游泳池中的人如同鍋里的水餃。蹬腿前進，蹬腿前進，剛一用力蹬腿，一不小心，踢著了后面的同學。完了！完了！我心想著。扭頭一看，果然不出我所料，她正憤怒地瞪著我，嘴里好像在說：“你沒長眼睛啊，怎么這么不小心！”我聽后，報以一個慚愧的微笑，“真是抱歉，踢到你了，我不是故意的。”我真誠的道歉。那個同學聽后，微笑代替了她的憤怒，也朝我笑了笑，說：“沒關系。”后來我和她成為了朋友。微笑，讓我們化解了矛盾，讓我收獲了一份友誼。

微笑——讓我充滿自信

期末考試快到了，我心中十分緊張。媽媽見我如此緊張，給了我一個溫和的微笑，那微笑分明就是在告訴我不要害怕，你是行的！頓時，我的心里輕松了下來，也朝媽媽來了一個自信的微笑。考試時，只要我一緊張，就會想起媽媽的笑臉，微笑撫平了我緊張的心，給了我勇氣。這次，我考試發揮正常，讓我更加自信。

微笑——驅走心中的陰霾

完了！完了！完了！我一不小心把媽媽從香港買來的香水打破了，那可是媽媽的最愛啊！晚上，我懷著一顆忐忑的心走下樓，只見媽媽正在清掃著被我打破的香水瓶，臉上寫滿了心疼，我小心翼翼地說：“媽媽對不起，我不小心把你的香水瓶打破了。”媽媽聽后笑了笑：“沒關系，你又不是故意的，不怪你，下次小心點。”我懸著的心頓時放了下來。心靈的天空有晴朗起來，我恢復了往日的生機。一個慈祥的微笑，可以減少心中的恐懼，驅走心中的陰霾。

微笑，是人類最美的無聲語言。微笑，它讓我滿更和睦，更自信。在我滿的生活中，讓我多點微笑吧！

——顧思琦

第四篇：微笑教育的魅力

微笑教育的魅力

初一（3）班

符馬宏

記得有位哲人說過，笑是人與人之間最短的距離。在學校班級管理中，班主任就是一面鏡子，你對學生笑，學生也對你笑。永遠擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴；相反，只能給人冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養，是良好的風度，是成熟的心態；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時的贊許，是你失敗時的鼓勵。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實施“微笑管理”可縮短師生間的距離。班主任在實際工作過程中，如能“笑著看學生”，就會樂在其中。微笑教育在班組管理中會產生如下的魅力：

一、用微笑增強師生的親合力

任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。你的這種關愛之情不能只藏在心里，13、14歲的學生是不會花心思去捉摸你的內心的，表現出來的關愛之情才能打動學生。微笑永遠都是拉進師生距離，表達關愛之情的最好的方式。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學生在學習征途中最強的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學生毫無保留的微笑回贈，同時營造一種其樂融融的和諧班級氛圍。所以，雖然我對學生要求嚴格，但是學生也喜歡我，常在課余時間與我聊班上的事情或自己在學習生活中憂愁和快樂。班主任對這種“潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關注。

二、用微笑凈化學生的心靈

微笑是一種寬容，教師親切的動作、表情和溫馨的眼神在管理中體現高尚情操，通過教育感染，就會使學生的靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。在教育教學實踐中，教師可能都有這樣的體會：進步快的是平時經常受表揚的“尖子生”，而進步慢的是經常受批評的學生。對所謂后進生，就是常表現出是粗魯的、冷漠的，甚至認為他們是無藥可救的。在這種情形下，師生關系出現鴻溝，產生情感交流 1 的隔膜，影響了班級管理。后來，我嘗試用“微笑法”，只對他們提出適當的要求，“容忍”他們犯錯，在教育教學上對他們實行“三先”，即優先提問、優先輔導、優先評價；生活上多關心過問，使他們感覺到教師“容納”他們，給予他們愛的溫暖。作為“回報”，他們變得“聽話”了、懂事了。因此，作為班主任，眼睛里不能藏“沙子”，要善于發現后進生的閃光點，善于欣賞他們的興趣與愛好，還要毫不吝嗇地向學生傳達你的“微笑”，凈化他們的心靈，以激勵他們不斷進步，走向成功。后進生們的成績雖進步不大，但是他們呈現出積極向上、飽滿的精神狀態，給班級注入新的活力。

三、用激發學生的潛能

微笑是一種鼓勵。學生的全面發展與其非智力因素有著顯著關系。“微笑”的藝術處理，是對學生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵、一種尊重與肯定。如果班主任常以微笑對待學生，他們就會感到被信任、尊重，能信任。他們就會激起幸福、歡樂、奮發的激情，由此萌動學習動機，肯定自身價值。教師自然大方、得體恰當的體態語言能感染學生的情緒，開發學生的非智力因素，影響學生的修養，對學生起著潛移默化的教育作用。表情是心靈活動的反映，教師熱情開朗，面帶微笑能使學生產生良好的心理態勢，對學生不僅是一種鼓舞，還是一種督促、一種信任，特別能緩解學生面對班主任時產生的緊張心理，從而使教育教學活動順利進行。當學生在“微笑”下產生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強了信心。例如：廖思雙是我們班一個飽嘗失敗痛苦的學生，初一上學期時各科成績均在及格分數線上下，由于成績差，是在批評聲中長大的，初一上半學期時也曾設法讓他產生自信，可一個又一個“紅燈”使他望而生畏。學習上的劣勢使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。即使我與家長做了大量細致的思想工作，但自卑心理嚴重，意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣和信心。這種行為成因來自家長過分溺愛、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應試教育使家長望子成龍，把對孩子的教育偏重于智力因素的培養，而對制約孩子成長的智力因素很少過問。加之心切，勢必導致孩子逆返心理，孩子本身自制、自調、自控能力差，造成諸多心理情緒、精神障礙。

由于以上情緒、障礙得不到渲泄時，就會產生與教育目標相抵觸的心理和行為，給教育教學帶來極大的困難。對此，班主任要有針對性的教育，了解該生的 2 思想愛好、興趣、理解、尊重他的個性、人格、一言一行，給予關愛，因為任何一名學生都是一個完全特殊的獨一無二的世界。

四、用微笑營造溫馨的班風

班主任用微笑對待學生，學生也會報以微笑，學生與學生之間也以微笑對待，時間長便能營造出溫馨的氛圍，學生在自己的班級能夠體會到人與人之間的關心與愛護。例如，我們班有一位學生父母離異，自小缺少母愛。他看到我平時都面帶微笑，感到很親切，遇到我時不像開始那么緊張，也常問我問題。我也有意識地多和他聊天，主動關心他的生活，給他補習功課，做他的朋友，讓他感受到關愛，改掉了逃課去上網玩游戲的惡習，而且漸漸融入到班級中去，在課堂上回答問題的學生中也漸漸多了他的聲音。所謂“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也能起到效果。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的學習積極因素，使他們加倍努力。

但在實施“微笑教育”時，也應注意“四忌”。一忌無原則。愛，也得講原則，則有利于良好班集體的建設，有利于學生的健康成長，千萬不能對學生百依百順，護短甚至包庇。二忌拉關系。不能以同鄉、同姓或者以家長的地位來定師生親疏，否則將有害于學生的成長和良好人際關系的形成，有害于優良班集體的建設和損害班主任的形象。三忌存偏見。不能靠班主任個人的好惡來分配情感的施予，只對自己認識或學習成績好的學生關懷備至，而對其他學生關懷甚少或漠不關心。四忌不真誠。正如陶知行所說的“真教育是心心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能打動心的深處”。

摘要：現代教育理論告訴我們，學生的全面發展與其非智力因素有著顯著關系。“微笑”的藝術處理，是對學生的一種信任、一種寬容、一種鼓勵、一種尊重與肯定。它消除了隔膜、增強了信心、營造了和諧。

關鍵詞：微笑教育；效應；情感；愉快教育

作者簡介：黃興偉，任教于廣西欽州市合浦師范附屬廉州實驗中學。

一、前言

教師是人類靈魂的工程師，作為學校班集體的組織者、教育者——班主任，其工作直接關系到千家萬戶，關系到能否培養一大批合格人才的問題。當今時代不斷創新，新課改逐漸推進，班主任工作追求實效，要想成為一個眾口皆碑、有實績的班主任，必須多學習、研究，在抓好班主任常規工作的同時，注重班主任工作的藝術性；提高工作效率。在傳統的班級管理中，不少教師總是板著臉說教，或批判式地訓話，既喪失了教師的威信，又降低了教育效果。新時期的素質教育是愉快教育，充滿笑聲的合作學習過程。它呼喚微笑教育。本文結合教育實踐，粗淺地談談班級的微笑教育管理藝術。

二、微笑教育的基本內涵

從生理學來看，笑對人的心理活動有明顯的影響，它能調節大腦神經功能，消除緊張情緒，解除疲勞，排除憂慮、煩惱和不快。笑使人心情開朗，精神振奮，頭腦清醒，有利于身心健康。笑是積極情緒的活化劑。笑是最好的體操，微微一笑能牽動面部13塊肌肉參加運動。笑對人類社會而言具有重要意義，這一表情是人類相互交流的重要部分，一方面，笑是一種正面積極的情緒反應；另一方面，笑是調節人們相互之間關系的重要信號。從教育角度看，笑是教師最有魅力的語言之一，在教育教學活動中，班主任應以微笑為主，且笑得端莊 4 和穩重。“笑一笑，十年少”。微笑教育是以微笑、和諧的神態在教育教學過程中通過動作、表情、語言、姿態及至眼神將愛及其他信息傳遞給學生，使其體會到親切、溫馨、幸福的情感，使教師產生了吸引力、誘導力等藝術魅力，使學生被引“入勝”，從而產生積極向上的情緒和良好的心境。

三、微笑教育在班級管理中的作用

永遠擺出一副拒人千里的樣子，并不能增添我們作為班主任的威嚴；相反，只能給人冷冰冰的感覺，讓人一接觸就會本能地加以排斥，從而人為地拉大師生之間的距離，加大彼此溝通的難度。而微笑是一種自信、一種教養，是良好的風度，是成熟的心態；微笑是氣定神閑，是寬容忍讓；微笑是你成功時的贊許，是你失敗時的鼓勵；微笑是一盞明燈，照亮你許多陰郁的日子；微笑是朵朵小花，時時綻放在你寂寞的心間。微笑可化解人與人之間的恩怨，微笑可收獲友誼，在班組管理工作中實施“微笑管理”可縮短師生間的距離。班主任在實際工作過程中，如能“笑著看學生”，就會樂在其中。微笑教育在班組管理中會產生如下效應：

1.優化師生關系

教師把和諧的微笑灑向全體學生，從而贏得學生對教師的喜愛和信任，形成良好的師生關系。微笑是師生情感和諧融洽的有效方法，它能較好地解決學習后進生在學習過程中出現的知、情、意、行等多種矛盾。

2.凈化學生心靈

微笑是一種寬容，教師親切的動作、表情和溫馨的眼神在管理中體現高尚情操，通過教育感染，就會使學生的靈魂得到熏陶，心靈得到凈化。在教育教學實踐中，教師可能都有這樣的體會：進步快的是平時經常受表揚的“尖子生”，而進步慢的是經常受批評的學生。對所謂后進生，筆者以前是粗魯的、冷漠的，甚至認為他們是無藥可救的。在這種情形下，師生關系出現鴻溝，產生情感交流的隔膜，影響了班級管理。后來，筆者嘗試用“微笑法”，只對他們提出適當的要求，“容忍”他們犯錯，在教育教學上對他們實行“三先”，即優先提問、優先輔導、優先評價；生活上多關心過問，使他們感覺到教師“容納”他們，給予他們愛的溫暖。作為“回報”，他們變得“聽話”了、懂事了。因此，作為教師，眼睛里不能藏“沙子”，要善于發現后進生的閃光點，善于欣賞他們的興趣與愛好，還要毫不吝嗇地向學生傳達你的“微笑”，凈化他們的心靈，以激勵他們不斷進步，走向成功。

3.激發學生期望值

微笑是一種鼓勵。如果教師以微笑的神態使學生形成恰如其分的期望，使學生感到被信任、尊重，能信任，就會激起幸福、歡樂、奮發的激情，由此萌動學習動機，肯定自身價值。教師自然大方、得體恰當的體態語言能感染學生的情緒，開發學生的非智力因素，影響學生的修養，對學生起著潛移默化的教育作用。表情是心靈活動的反映，教師熱情開朗，面帶微笑能使學生產生良好的心理態勢，對學生不僅是一種鼓舞，還是一種督促、一種信任，特別能緩解學生面對教師時產生的緊張心理，從而使教育教學活動順利進行。當學生在“微笑”下產生心靈的啟迪，獲得了成就感，便增強了期望。例如：李某是本班一個飽嘗失敗痛苦的學生，七年級時各科成績均在及格分數線上下，由于成績差，是在批評聲中長大的，七年級時也曾設法讓他產生自信，可一個又一個“紅燈”使他望而生畏。學習上的劣勢使他失去了自信，感到處處不如別人，抬不起頭。即使教師與家長做了大量細致的思想工作，但自卑心理嚴重，意志薄弱，缺乏克服困難的勇氣和信心。這種行為成因來自家長過分溺愛、嬌慣、虛榮造成的心理偏異，應試教育使家長望子成龍，把對孩子的教育偏重于智力因素的培養，而對制約孩子成長的智力因素很少過問。加之心切，勢必導致孩子逆返心理，孩子本身自制、自調、自控能力差，造成諸多心理情緒、精神障礙。

由于以上情緒、障礙得不到渲泄時，就會產生與教育目標相抵觸的心理和行為，給教育教學帶來極大的困難。對此，教師要有針對性的教育，了解該生的思想愛好、興趣、理解、5 尊重他的個性、人格、一言一行，給予關愛，因為任何一名學生都是一個完全特殊的獨一無二的世界。

4.引發共鳴、成就合作

微笑是一種尊重、肯定。當教師尊重學生的個性及差異，以此消除學生的緊張心理，便能營造氛圍，增多合作機會。例如，本班有一位學生父母離異，自小缺少母愛，平時，筆者有意識地多和他聊天，主動關心他的生活，給他補習功課，做他的朋友，讓他感受到關愛，改掉了逃課去上網玩游戲的惡習，而且漸漸融入到班級中去，在課堂上回答問題的學生中也漸漸多了他的聲音。所謂“親其師，信其道”，師愛使學生親近教師，產生信任，對教師的教育必然樂于接受，也能起到效果。此外，教師對學生的信任是一種希望，它能增強學生的自信，調動學生的學習積極因素，使他們加倍努力。

四、開展微笑教育應具備的情感

微笑教育突出學生是平等的學習主體。因此，開展微笑教育，注重的是對學生“動之以情”。

首先，教師必須具備一定的情感知識和深厚的情感修養。在這一前提下，應具備“四個情”：

1.熱情。要有飽滿的教育教學熱情。教師飽滿的教育教學熱情可以消除師生之間的“抵觸情緒”，優化學生心理。所以，班主任在教育學生時，必須態度熱情，對學生的每一點進步都應及時肯定，對學生的失誤要有高度的忍耐心，針對每個學生的特點施教。教育的熱情必須具有嚴肅性、莊重性，并具有一定的幽默感。

2.表情。要有豐富的教育表情。具有豐富的教育表情是注重情感教育，優化學生心理的關鍵。教育表情主要通過教師的目光、面部表情、手勢以及語調變化等方面來體現。教育表情優化學生的心理作用，主要有啟迪思維、暗示、鼓勵的作用。

3.親情。要有濃郁的親情。高爾基曾說過：“誰最愛孩子，孩子就愛他，只有要孩子的人，他才可以教育孩子。”這表明了作為教師必須熱愛學生，才能同學生建立起融洽的師生關系的道理。因此，對學生做到“動之以情”還必須對學生懷有誠摯的感情。要時時想到學生，愛生如子，像父母那樣關心和愛護孩子，尤其是學生在遇到失敗、受到挫折時更應如此。在學生遇到困難時，教師若能及時地表示關切、理解，伸出熱情之手，在力所能及的范圍內幫助學生排憂解難，必然會出現比平時難以產生的良好效應——學生感激教師，進而是尊敬，師生間的情感會更加貼近。

4.友情。要有真摯的友情。教育是愛的共鳴，是心理間的呼應，教師只有熱愛學生，尊重、理解和信任學生，與學生平等相待，才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，成為學生的朋友，使學生樂意接近自己，才能調動起學生的積極性。教師尊重學生，首先要尊重學生人格，在人格上與學生是平等的。要放下“架子”，擺正師生的位置，認清對學生平等相待的重要性，從心底產生與學生交友的愿望，正所謂“良師諍友”，而不能帶有絲毫勉強的色彩。如課余時間，教師可以與學生一起唱歌、打球、做游戲、侃大山，與學生們侃他們喜歡的足球賽，侃國外的體育明星，侃流行歌曲和歌星、影星……這樣一來，學生們就會感到教師除了有嚴肅的一面外，還有隨和的一面。師生之間的距離一下子拉近了，學生有什么心理話都愿意向教師傾訴。同時，教師應尊重學生的獨立意識和應有權利，充分相信學生，發揮學生的創造力和自我管理的能力，培養他們的獨立生活能力。

但在實施“微笑教育”時，也應注意“四忌”。一忌無原則。愛，也得講原則，則有利于良好班集體的建設，有利于學生的健康成長，千萬不能對學生百依百順，護短甚至包庇。二忌拉關系。不能以同鄉、同姓或者以家長的地位來定師生親疏，否則將有害于學生的成長和良好人際關系的形成，有害于優良班集體的建設和損害教育者的形象。三忌存偏見。不能靠教師個人的好惡來分配情感的施予，只對自己認識或學習成績好的學生關懷備至，而對其他學 6 生關懷甚少或漠不關心。四忌不真誠。正如陶知行所說的“真教育是心心相印的活動，惟獨從心理發出來的，才能打動心的深處”。

五、新課改下“微笑教育”在班級管理中的前景

班主任工作是一項藝術性高、操作性強的工作。新課改以學生的全面發展為核心，新課程標準對班主任工作，特別是班主任的非語言運用提出了更高要求。開展微笑教育管理，可以使班主任的工作產生良好的效果。“微笑教育”營造了寬松和諧的學習、教育環境，使師生關系成為朋友關系，師生的心理距離縮短，情感融洽，學生成為學習和管理的重要角色。這正是“親其師，信其道，樂其學”。因而，教師要適應新課改的要求，做個“微笑使者”，塑造一個教師新的形象，通過開展“微笑管理”，從引導學生“學會學習”、“學會做人”、“學會生存”、“學會合作”入手，改變教育方法和模式，更加看重和關注人的情感態度和價值觀，優化學生心理，引導學生關注社會、關注他人、關注環境，做一個合格的中學生。

議班主任的微笑在構建和諧班集體中的作用

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記得有位哲人說過,笑是人與人之間最短的距離。在學校班級管理中,班主任就是一面鏡子,你對學生笑,學生也對你笑。人在笑聲中學習、工作,帶著笑容交流思想情感,比板著臉孔要自然、要快樂、要有效,這是心理學教給我們的智慧。實踐的結果也證明,在輕松愉悅的氛圍中交流溝通,當班主任和學生的情感特別融洽和諧時,教育的效果也特別有效。如果班主任能充分利用微笑的力量,在班主任與學生間架起溝通之橋,讓班主任從學生眼里走進學生心里,就會形成師生間和諧的人際關系,班集體的凝聚力就會增強。那么,班主任的微笑管理在和諧班集體的形成過程中有何作用呢?

一、班主任的微笑拉近了師生之間的距離馬克·吐溫說過:“人類擁有一種真正有效的武器,那就微笑。”其實微笑不花費什么,但它卻創造了許多奇跡。班主任與學生間的關系首先體現在彼此交往上。而初期的交往莫過于盡快消除成見,盡快的悅納對方。只有親其人,才能信其道。班主任用微笑去面對學生,使他們覺得老師是平易近人的,是可以交心而談的。特別對于經常被冷落的后進生,我們不要“吝惜”自己的微笑。后進生一旦得到班主任的微笑,他們會把它當作最珍貴的禮物。微笑給了他們一種

班級文化建設中班主任的作用

作者:程龍

時間:2008-06-27 21:27:28

班主任的作用在我們班級管理中應該是重要，而且非常重要，以前上大學時總是羨慕魏書生的班級管理，幾個月不在家，班里照樣井然有序，那種境界，非我凡夫俗子能達到的吧，反正我感覺，就我們目前的大多數班級，離了班主任，還真是無法想象的。所以在班級建設中，班主任的作用至關重要。

1、注重講話對學生的引導

師者，傳道授業解惑。我們當班主任的言傳應該是特別重要的，對學生的教育，必須通過我們一次次的諄諄教誨，一遍遍的苦口婆心。比如，我感覺開學第一次講話，尤其是高一新生報到的第一次，一定要精心準備，事先查閱大量的資料，多準備一些具體的事例，一些和學生切身相關的故事，經典的名言，爭取做到趣味性和理論性結合，起碼通過第一次講話讓學生印象深刻，有所感觸。通過第一次講話明確班級的整體追求，理念。還有就是在班上經常的，反復的灌輸一些思想觀念，例如：我們班是最團結的，最棒的，大家都是兄弟姐妹，??俗話說,謊言重復一千遍就成了真理，何況這也不是謊言。我感覺長期的重復一些 7 觀念性的東西，還是有效果的。對整體班級的文化氛圍，特點還是有很大的影響。

2、用行動對學生進行身教

言傳固然重要，但身教可能更加容易讓學生信服。如果我們自己做不到的一些事情，就很難去要求學生做到，比如對于遲到問題，前一屆帶班時一直很困擾我，所以在高一報到開學的第一天，我就先在班上重點強調了守時的重要性，從古代的經典故事到當代的外國名人，歷數了遵守時間的好處，最后要求第二天到班時間，并提出嚴厲要求。然后第二天早上，我故意遲到了三分鐘，然后我主動自己因為表的時間不準，遲到了，但遲到不講理由，我向全班同學鄭重道歉，鞠躬，并罰自己站在教室后十分鐘，那一次，學生在周記里用震撼這個詞。起碼我感覺到學生會覺得老師都這么嚴格要求自己，肯定要重視這個問題了。當然，僅僅一次肯定不能一勞永逸了。以后的一年里，我也堅持按時到班，早上從來都是6：50左右到學校，七點十分到班，尤其是下大雪大雨時，更得堅持按時到。（但我要求學生下雨雪時可以退后到班時間。）這樣處理起問題，學生，就比較理直氣壯了。再比如，要求學生不帶手機，那自己的手機就絕對不能在班上響起，尤其是上課的時候。

3、用微笑增強師生的親合力，傳遞“和諧”文化。

任何人都不喜歡愁眉苦臉，更加討厭愁眉苦臉的人。班主任既是整個班級的管理者，更應成為班級學生值得信賴的人。一個值得學生信賴的人，他的心中必定是懷著對他的學生濃濃的關愛之情的。你的這種關愛之情不能只藏在心里，17、18歲的學生是不會花心思去捉摸你的內心的，表現出來的關愛之情才能打動學生。微笑永遠都是拉進師生距離，表達關愛之情的最好的方式。班主任雖然事多、壓力大，但是千萬不要吝嗇你的微笑。你的微笑將成為學生在學習征途中最強的興奮劑、最涼的清心果，也必將迎來學生毫無保留的微笑回贈，同時營造一種其樂融融的和諧班級氛圍。所以，班主任對這種“潤物細無聲”的隱性教育功能與教育效果一定要給與高度關注。

第五篇：《微笑的魅力》定稿

《微笑的魅力》教學設計

羅 圳

【活動目標】 認知目標：

1.認識到笑的好處多，微笑的魅力大。2.感受微笑的魅力。情感目標：

1.幫助學生樹立用積極的態度看待和解決生活狀況的意識。2.培養學生積極樂觀的生活態度。行為目標：

1.進行微笑訓練，學會微笑，感受微笑的魅力。

2.學會在生活中微笑面對自己、對待他人，用微笑解決生活中遇到的困難。【課前交流】 1.師生進行約定

師：同學們，你們好~我是來自博才陽光實驗小學的羅老師。接下來，我將帶領大家一起去感受一下微笑的魅力。在正式上課之前，老師有一個小小的要求。等下在課堂上會開展一系列活動，只要老師一拍手（1/2~1/2~1/2/3）就請大家跟著我一起做，并快速保持安靜！聽明白了嗎？（生答）那好，咱們來嘗試一下！咱們班今天上午已經聽了兩堂心理課了，現在感覺怎么樣？好，同桌之間說說你的感受，討論開始！（生展開談論）（師拍手，生跟做，三遍以上）2.師生問好，正式上課 【活動過程】

一、破冰訓練（聞樂傳“枕”）

1.講解游戲要求：老師手中拿的是一個笑臉抱枕，現在我會放一段音樂(瓦妮莎的微笑)，當音樂聲停止之后，抱枕在誰的手上，誰就要跟我們分享一件最近兩天發生在你身上讓你覺得很開心的一件事情。說得特別好的，羅老師要送上笑臉勛章。好，準備好了嗎？

2.師：現在呀，抱枕在老師的手里，那我先說一個。（師示范說）我今天進校園的時候，有位小朋友跟我說：“老師，您背包上的維尼熊好可愛啊！我聽了非常很開心，心里像喝了蜜一樣甜。3.玩三次，請三個同學分別來說一說。

師：好，停！（示范拍手叫停）跟我來~1/2 1/2 1/2/3 連續拍三下~ 過渡語：看來，微笑給我們留下的都是一些美好的印記，這節課就讓我們一起去感受微笑的魅力吧！

【設計意圖】跟孩子們一起玩他們喜聞樂見的小游戲，創設出一片歡樂的課堂氣氛，從而消除孩子們消除課前的緊張、焦慮情緒，使他們更好地融入課堂，拉近師生之間的距離。

二、微笑放松訓練

師：羅老師知道今天上午大家已經上了兩堂心理課了，現在肯定有點疲勞。不過，沒關系，老師現在來跟大家一起來做一個放松訓練，來緩解一下今天上午聽課的疲勞。（隨機播放背景音樂《瓦妮莎的微笑》）

（請大家在座位上調整好自己的坐姿，找到一個讓你覺得的最舒服的坐姿，背往后靠，腳平放在地上，雙手自然地垂落。閉上眼睛，深深地吸氣，緩緩地呼氣~靜靜地感受你的呼吸，現在你會覺得越來越放松。好，再一次，深吸氣，緩呼氣~把感覺放在你的嘴唇上，嘴角微微上揚，想象一下你的面前正有一張大大的笑臉正沖著你友好地微笑著。當你再一次微笑的時候，感受到微笑正通過你的手臂傳到你的手心；慢慢地，你的雙腿和雙腳也充滿了微笑的感覺。放松，微笑，你感覺到現在自己很溫和、寧靜和幸福。好，現在稍稍舒展一下你的身體，當你一會兒睜開眼睛的時候，你感覺到自己精神飽滿，注意力高度集中，而且面帶微笑。當我喊到1的時候，你就睜開眼睛，5-4-3-2-1，輕輕地睜開雙眼，瞧！你們一個個多么精神飽滿雅，咱們四（1）班的同學們真的很棒！）師：剛剛放松的過程，你有什么樣的感受？誰愿意來說一說？（學生分享自己的感受）

【設計意圖】營造出一種積極的心理氣氛，為學生設定微笑的心錨。

三、揭示課題——微笑的魅力

師：我看到同學們都露出了笑臉，大家互相看一看。（學生活動）老師相機詢問：現在你們覺得心情怎么樣？內心有怎樣的感覺？ 預設，生答：快樂，幸福，高興，開心，甜美……

師：同學們，我們都知道笑的好處很多，今天呀，我們就來近距離地感受和體驗一下微笑的魅力。（板書：微笑的魅力）

【設計意圖】①讓學生初步感受到微笑能快樂自己也能愉悅他人②引導學生結合自己的生活實際去發現微笑的好處。

四、欣賞微笑的圖片

1.課件出示一組微笑的圖片，師生交流感受。師：請大家欣賞這樣一組圖片（相機點開課件）提問：你看到了什么？你有什么感受？誰愿意跟大家分享一下你的感受？ 2.小結：微笑能告訴別人“我喜歡你，很高興見到你，使我快樂的是你”，所以，人們看到微笑的表情會很快樂。同學們，你們喜歡看到老師對你微笑嗎？為什么？

3.學生交流感受。舉手回答，并把你的感受說給同學聽一聽。

師（過渡）：我的微笑能給你們帶來這樣的感受，我真的非常高興，以后呀，老師會把更多的微笑送給你們。當我對你們微笑的時候，我也收到了很多同學的微笑，讓我的心情也很愉悅，這就說明微笑有很強的“感染力”。你別看它只是一個簡單的表情，一些細微的動作，但它卻在生活中發揮著巨大的作用。【設計意圖】把笑臉以圖片的形式出示給學生，給他們帶來更強烈的視覺沖擊，再次讓學生感受微笑能帶來快樂，傳遞友善。

五、情境表演，微笑天使在行動 課件展示（四個具體的場景）

師：請大家選擇下面場景中的任意一個討論，看看誰最有方法，能夠用微笑應對生活中的這些狀況。

1）自習課上，微微被一道數學題難住了，想向數學科代表請教。她

2）笑笑想從學校去梅溪湖音樂噴泉中心，他不知道該怎么走，正巧有位叔叔在身邊經過，于是笑笑

3）歡歡第一次去興趣班學習，心里有點膽怯，看見新老師正和新同學熱情地打招呼，她

4）同桌不小心弄壞了樂樂最心愛的鋼筆，他很不好意思，有點難為情。樂樂知道后，1.小組內討論、交流完之后，再次組織小組內成員討論，看看能不能在課堂上再現這些場景，把它們表演出來。

2.分小組表演完之后，隨機采訪兩名同學，跟全班同學交流感受。

【設計意圖】情景劇表演學生樂于參與，讓學生學習日常生活中如何用微笑來保持良好的心態，練習用微笑應對生活中的一些狀況。

六、尋找班上的“微笑小天使”

（過渡語）同學們你們表演得真精彩，讓我們把最熱烈的掌聲送給我們自己~看來，我們在現實生活中已經學會了用微笑去應對這些狀況，你們真了不起！老師要把最美的笑臉送給全班所有的同學。

師：就像我們剛剛表演的一樣，微笑是一種美好而無聲的語言，它來源于我們心底的善良、寬容和無私，表現的是友善和美好。那么在咱們班上肯定也有一群“微笑小天使”，經常用真誠的笑容和溫情的話語解決過生活中的一些小問題。咱們來選一選，評一評咱們班的“微笑小天使”。（引導并提示學生：為了方便老師認識，請大家只說本班的）1.小組討論 2.組員發言

3.發言的同學為自己心中的微笑小天使戴上“微笑天使帽”，擁抱一個，并把最熱烈的掌聲送給他們 4.小組內成員互說。

【設計意圖】通過前面的感受微笑-練習微笑-體驗微笑后，再一次為學生創設表達心聲的機會。讓學生親手為自己心目中的微笑天使戴上微笑天使帽，在課堂上創造一種儀式感，讓全體學生深刻感受到微笑的魅力，同時也獲得情感上的愉悅。

七、微笑接力~全班一起寫“微笑卡片”

師過渡語：微笑的魅力是無窮的，她帶領我們來到一個快樂的世界。只要你擁有樂觀的心態，每個人都可以是“微笑天使”。現在，你最想把微笑送給誰呢？最想對他說些什么呢？請同學們拿出信封中的“愛心卡片”，畫上最美的笑臉，寫上最真摯的話語吧！

1.學生寫“微笑卡片”2.學生送“微笑卡片”3.隨機訪談交流 【設計意圖】引導學生從身邊的小事做起，將本節課的認識付諸于實踐。

八、小組游戲：“微笑傳遞”，教師課堂小結

師：這堂課的微笑之旅馬上就要結束了。接下來，我們來玩一個“傳遞微笑”的小游戲，請你用你最美的表情對你旁邊的同學說“你好！”我們比比看誰的微笑能讓同學感受到快樂和真誠。（播放歌曲《歌聲與微笑》）

師：關于微笑的話題我們今天就討論到這里，通過今天的學習你都有哪些收獲呢？（生交流收獲）

師：最后，我要感謝大家給我分享了你們的熱情的微笑、自信的微笑、友善的微笑……希望我們每個人的人生都是一趟精彩的微笑之旅！

【設計意圖】歡樂的歌曲渲染氣氛，學生在美好輕快的歌曲中沉淀本節課的收獲。