第一篇：2013高考作文解析

2013年高考新課標(biāo)全國(guó)卷語(yǔ)文作文審題立意分析

一、作文題

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

一位商人發(fā)現(xiàn)并買下了一塊晶瑩剔透，大如蛋黃的鉆石，他請(qǐng)專家檢驗(yàn)，專家大加贊賞，但為鉆石中有道裂紋表示惋惜，并說(shuō)：“如果沒(méi)有裂紋切割成兩塊，能使鉆石增值，只是一旦失敗，損失就大了。”怎樣切割這塊鉆石呢？商人咨詢了很多切割師，他們都不愿動(dòng)手，說(shuō)風(fēng)險(xiǎn)太大。

后來(lái)，一位技藝高超的老切割師答應(yīng)試試，他設(shè)計(jì)了周密的切割方案，然后指導(dǎo)年輕的徒弟動(dòng)手操作。當(dāng)著商人的面，徒弟一下了就把鉆石切成了兩塊，商人捧起兩塊鉆石，十分感慨，老切割師說(shuō)：“要有經(jīng)驗(yàn)，技術(shù)，但更要有勇氣，不去想價(jià)值的事，手就不會(huì)發(fā)抖。”

要求選擇好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

二、材料分析

第一段，闡明了兩部分內(nèi)容，1、一個(gè)商人要切割有裂紋的鉆石，會(huì)有兩種后果，①切割成功，使鉆石增值。②切割失敗，使商人遭受損失。成功和失敗之間告訴我們，切割有風(fēng)險(xiǎn)。

2、咨詢了很多人，因?yàn)轱L(fēng)險(xiǎn)較大，都不愿意動(dòng)手，闡明了多數(shù)切割師不愿做以及不愿做的原因。不愿做是因?yàn)椋侯檻]結(jié)果，不敢下手，也就是說(shuō)，利害在心，得失在心，沒(méi)有保持平常心。總之，第1段材料闡明了切割鉆石的風(fēng)險(xiǎn)，及眾切割師不敢承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。進(jìn)一步可以引申為：做事存在風(fēng)險(xiǎn)。特別注意：材料里的 “風(fēng)險(xiǎn)”不包括自然風(fēng)險(xiǎn)，如地震、大風(fēng)、海嘯等。

第二段是在第一段背景的基礎(chǔ)上，闡明了另一類人面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，與前人不同的態(tài)度。包括如下三層意思:①面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，態(tài)度不同（老切割師答應(yīng)試試）②設(shè)計(jì)周密，指導(dǎo)徒弟切割，切割成功③揭示了切割獲得成功的一系列主觀條件：A經(jīng)驗(yàn)技術(shù)B勇氣（老切割師敢于嘗試）C做事兒的心態(tài)，做事兒不顧慮結(jié)果、成敗，不怕得失。注意：材料中的“價(jià)值”有特定含義，指的是切割的結(jié)果，成功、失敗、得失等。這一段與第一段材料不同的態(tài)度是：做事兒不顧慮結(jié)果、成敗，不怕得失。這是ABC三項(xiàng)主觀條件綜合作用的結(jié)果。關(guān)注的問(wèn)題核心是：如何正確面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)我們的態(tài)度。

總之：材料講述的是商人要切割一塊兒有裂紋的鉆石，眾切割師因風(fēng)險(xiǎn)太大不愿動(dòng)手，而一位老切割師指導(dǎo)年輕的徒弟成功完成操作。這則材料說(shuō)明人們做事兒時(shí)面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，要取得成功，不僅需要經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，更需要勇氣和良好的心態(tài)。考生凡圍繞人們?cè)谏钪忻鎸?duì)風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)具備怎樣正確態(tài)度立意、行文，均可視為符合題意。如：

1、勇于承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)

2、藝高亦需要膽大

3、經(jīng)驗(yàn)技術(shù)可貴，勇氣更佳

4、清除顧慮，勇于嘗試

5、不計(jì)得失，專注做事

2013年高考新課標(biāo)卷作文評(píng)分細(xì)則

近二十位專家3天半時(shí)間隨機(jī)查閱3000余份試卷討論形成

雖然要求每一個(gè)閱卷老師“評(píng)分準(zhǔn)確，給分無(wú)誤，始終如一”，但每一篇試卷都存在分差。一篇作文，首尾說(shuō)勇氣，中間照抄陳納德事例占到95%，一評(píng)25分，二評(píng)36分，三評(píng)39分。還有一篇，通篇談價(jià)值，說(shuō)一個(gè)碗有價(jià)值，狗也有價(jià)值，人更要有價(jià)值，沒(méi)主題，沒(méi)中心，一評(píng)16分，二評(píng) 1 39分，三評(píng)41分。雖然專家說(shuō)兩位打低分的評(píng)得很準(zhǔn)，但最終只能取高分，沾死光了！另一篇題為《鼓起勇氣》，書(shū)寫相當(dāng)有功力，扣題非常緊，非常全面，無(wú)論內(nèi)容還是表達(dá)，都很優(yōu)秀，結(jié)果一評(píng)45分，二評(píng)55分，三評(píng)38分，最后仲裁，專家給分57入庫(kù)。所以啊，考試有風(fēng)險(xiǎn)，閱卷需謹(jǐn)慎，答題更要謹(jǐn)慎。

材料新不新不重要，它不能作為評(píng)分的標(biāo)準(zhǔn)，只要用得恰當(dāng)就行。

考場(chǎng)佳句：

沒(méi)有束手束尾的壯士，沒(méi)有患得患失的贏家。

李嘉誠(chéng)說(shuō)：雞蛋從外打破是食物，從內(nèi)打破是生命。是主宰自己的人生，還是成為他人的奴隸，就看我們有無(wú)勇氣打破這層殼。

逐鹿的獵人是看不到山的，捕魚(yú)的漁人是看不到水的，他的眼中只有目標(biāo)，其余的全在視線之外。要成功，就要排除雜念。

曼德拉說(shuō)，真正的輝煌不在于永不墜落，而是墜落后再次升起。尼采：每一個(gè)不曾起舞的日子，都是對(duì)生命的辜負(fù)，讓我們舞動(dòng)勇氣的翅膀，自由飛翔。

張愛(ài)玲說(shuō)：“等著小雨，是傘一生的宿命。”這正是一種堅(jiān)守，一種對(duì)功利之心拋卻的抉擇，專心眼前事的承諾。

考場(chǎng)優(yōu)秀卷：

1、此時(shí)無(wú)心勝有心（17+19+19）

一直在想那記憶中的容顏是否如蓮花的開(kāi)落，殘了，淡了；一直在想，那一抹鮮艷的鵝黃，是否隨人間四月，散了，遠(yuǎn)了。四季變遷，那個(gè)曾經(jīng)一直害怕失去的我，漸漸學(xué)會(huì)了選擇性遺忘，學(xué)會(huì)了做無(wú)心之人。

“謝工東山三十春，傲然攜妓出風(fēng)塵”，李白這句滿是風(fēng)塵味的佳句，卻將一個(gè)無(wú)心的謝安展現(xiàn)得淋漓盡致。他的一生宛若春上花開(kāi)，明光曉映，叫旁人無(wú)端做了路人。無(wú)心亂世，無(wú)心被年輕君王猜測(cè)，他一揮衣袖，成為東山名隱，也得菊花樹(shù)枝，淡酒兩盞，閑話桑麻，鷺子云伴。待這個(gè)天下需要他時(shí)，他一臉悠然，走下東山。無(wú)論是苻堅(jiān)投鞭斷流之時(shí)，還是桓溫將刀斧手埋于帳后之時(shí)，這種種或明或暗的風(fēng)險(xiǎn)，他都從容應(yīng)對(duì)。別人濟(jì)世安民，心思惴惴，他卻因緣際會(huì)，游戲人間罷了。苻堅(jiān)做了一輩子的霸王夢(mèng)，遇到風(fēng)流儒雅，無(wú)心得失的謝安，卻再也抹不掉“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”這兩道恥辱的印記。面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)心得失，謝安成為絕代風(fēng)流人物，成為亂世中最美的春光。

“春風(fēng)夜放花千樹(shù)，更吹落星無(wú)數(shù)，寶馬雕車，香滿路”，這是黃真伊前半生的真實(shí)寫照。朝鮮第一名妓，松都一絕，過(guò)著門庭若市的生活，可此女卻無(wú)心富貴，無(wú)心安逸。為學(xué)鶴舞她起早貪黑觀摩鶴的形態(tài)，為了彈出獨(dú)門玄琴，甚至不惜磨破手指。她出身士族，只因鐘愛(ài)才藝，便奮不顧身投籍妓門。她知道，此一去，曾經(jīng)的富貴安逸便會(huì)遠(yuǎn)離自己而去，但她厭倦了塵世浮華，毅然換上素衣，為百姓跳舞，與民間詩(shī)人談詩(shī)，終是成為了一個(gè)真正的藝人。她是那個(gè)年代為數(shù)甚少的被后人敬仰的藝妓。面對(duì)風(fēng)險(xiǎn)，無(wú)心浮華，黃真伊成為千古傳誦的奇女子。

“外面的世界很精彩，外面的世界很無(wú)奈”，所以，便不去想這些了。周云蓬，一個(gè)默默無(wú)聞的民謠歌手，即使沒(méi)有名，沒(méi)有利，他也不管，他只是用心創(chuàng)作民謠，傳遞他那悲天憫人的情懷。品味他的歌，仿佛微醺時(shí)行走于開(kāi)滿丁香的路上，步步流光溢彩，一回頭，這世界安靜祥和。面對(duì)風(fēng) 2 險(xiǎn)，無(wú)心名利，周云蓬成為了一個(gè)傳遞愛(ài)與安靜的藝術(shù)家。

蘇子說(shuō)：“云來(lái)云去了無(wú)意，道隱無(wú)名萬(wàn)物榮。”無(wú)心之人，早已與這世界契合，不計(jì)較得失，不計(jì)較名利，不回避風(fēng)險(xiǎn)，不去想價(jià)值，自然心無(wú)旁騖，樂(lè)得其所。

記憶里的容顏其實(shí)從未走遠(yuǎn)，四月天里的鵝黃也未曾消逝，唯有我學(xué)會(huì)了做無(wú)心之人，懂得了此時(shí)無(wú)心勝有心。

2、簡(jiǎn)單想，勇敢做（55）

瞻前顧后的人做事周密，謹(jǐn)小慎微的人做事妥帖，然而，在風(fēng)險(xiǎn)面前，瞻前顧后便成為懦弱膽怯，如此，怎能完成艱險(xiǎn)大事呢？

無(wú)人敢切的鉆石，最終竟是由年輕的人順利切割，獲得了更勝?gòu)那暗膬r(jià)值。老人的一言道出了真諦，不想價(jià)值，手就不抖了。年輕人或許沒(méi)有足夠的切割技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)，但他的心里僅有切鉆石這件事，無(wú)暇它顧，只知勇敢一刀切下，如此簡(jiǎn)單想著一件事，不顧慮其它，怎能不成功？

簡(jiǎn)單想，勇敢做，心無(wú)雜念，才能滿懷勇氣，不畏風(fēng)險(xiǎn)，順利完成自己的事業(yè)。

簡(jiǎn)單想，勇敢做，他成了世界首富，成為世人心中的傳奇。他有著優(yōu)越的條件，聰慧的大腦，上著名大，過(guò)著令人羨慕的生活。然而，他卻因?qū)浖南矏?ài)而放棄學(xué)業(yè)自己創(chuàng)業(yè)。鮮有人理解他的想法，也無(wú)人明白他的勇氣從何而來(lái)。他僅僅是想著自己的事，不顧日后的風(fēng)險(xiǎn)、艱辛，勇敢走在自己心中向往的道路上，不怕未來(lái) 成功與否，只在意做好當(dāng)下。比爾蓋茨沒(méi)有讓自己的勇氣白白付出，他簡(jiǎn)單做著自己的事，終于完成，他成為世界首富，有了自己的公司，受到眾人贊賞，他的簡(jiǎn)單與勇敢讓他獲得今天的成功與輝煌。

簡(jiǎn)單想，勇敢做，他成了中國(guó)的音樂(lè)教父，完成了自己的夢(mèng)想。他原本有著穩(wěn)定工作，平穩(wěn)生活，可他放不下對(duì)音樂(lè)的迷戀，始終愛(ài)著搖滾音樂(lè)，為了這簡(jiǎn)單想法，崔健沒(méi)有顧忌放棄工作后的度日艱辛，懷著一腔孤勇，開(kāi)始自己的音樂(lè)夢(mèng)。他的簡(jiǎn)單想勇敢做同樣沒(méi)有讓他失望，他的夢(mèng)想得以實(shí)現(xiàn)，勇氣沒(méi)白費(fèi)，如今，他是教父級(jí)的人物，獲得了自己的成功。

簡(jiǎn)單想，勇敢做，短短六個(gè)字，又有幾個(gè)人真正做到。沒(méi)有雜念牽絆，只是認(rèn)真完成自己心中所想，不怕失敗后的艱難困苦，更不怕途中的艱辛，勇敢地去做，直到收獲成功。

簡(jiǎn)單想，勇敢做，我們都能獲得成功。

3、空心，只動(dòng)手（56）

山不思欲比天高，終巍峨萬(wàn)載，與日月?tīng)?zhēng)光。

水不思欲比月秀，終悠悠千歲，與天地同壽。

山水不思，只是默默積蓄，以泉流，憑壘土，這是自然賦予蕓蕓眾生的智慧，人也如此。放空思緒，只放手一搏，鑄就偉業(yè)。

就像演活了桃姐的葉德嫻。“她沒(méi)有在演，她就是那個(gè)人。”誠(chéng)然，這是局外人對(duì)演員演技的最高褒獎(jiǎng)。忽略劇中人物的身份，不管結(jié)果如何，她專注于一顰一蹙，忘卻導(dǎo)演的地位，她致力于寸步之行。

把心思空出來(lái)，忘卻知名度，忘記自己，葉德嫻終成最佳演員。

就像格萊美贏家阿黛爾，“我堅(jiān)信，歌聲是用來(lái)讓耳朵聽(tīng)的。”面對(duì)人們反對(duì)她外表的苛責(zé)，面對(duì)人們對(duì)她歌喉的質(zhì)疑，她一曲高歌，清秀的聲音如天籟，洞穿美國(guó)歷史，民眾為之嘆服。把心空 3 出來(lái)，專注于自己的歌，阿黛爾終成天光，射穿長(zhǎng)空。

空心是智慧，它并非讓你忘卻所有，而是騰空思緒，以一種全神貫注去攻堅(jiān)突圍。牽絆太多，為外在拘禁，終不能放手去做，而抱憾終生。無(wú)數(shù)鐵證為此辯駁。

還記得那個(gè)走鋼絲的人。技藝的嫻熟，演戲的力度，最終未能保全性命。當(dāng)那天觀者如潮，他將太多的重壓施與身心，便如同舞者被束縛鐐銬，舉步維艱。人們驚異于他的事故，也留下不盡慨嘆。

還記得那些名家，滿懷期許，義憤填膺，在一舉成名后賺盡耳目，卻又為何沾染世俗的污水，亦步亦趨，為讀者為歡迎作文，出賣靈魂，活在受人擺布的世界里。

正是由于對(duì)價(jià)值對(duì)世俗的過(guò)于考慮，讓這些人為外界束縛肉體，再信手用肉體捆綁靈魂，最終一事無(wú)成，風(fēng)生水起之余，只留下幾聲輕輕嘆息。

無(wú)論獲獎(jiǎng)前還是獲獎(jiǎng)后，莫言依舊是莫言。他稱“莫言還是農(nóng)民的兒子”，或許，他一直都這樣，不以大師自居，像水一樣平實(shí)。以一種平和心境，以一種兩空的情愫，去完成一個(gè)個(gè)關(guān)于母親，關(guān)于生命，關(guān)于家鄉(xiāng)高密的故事。倘若當(dāng)初他只為獲獎(jiǎng)而作書(shū)，恐怕諾獎(jiǎng)到來(lái)中國(guó)要遲上好多年。

林清玄的“我們要以全心來(lái)綻放，以花的形式來(lái)證明自己的存在”告訴我們，空心，只動(dòng)手。

爾后，是柳暗花明。

4、勇使之然（18+19+18=55）

世上奇?zhèn)ス骞址浅Ｖ^常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，然至者少，有志與力卻乏勇氣，于是半途而廢，難求美景，問(wèn)之：欲成大事者當(dāng)如何？答曰：必不計(jì)失敗價(jià)值，一往直前也！

百二秦關(guān)終屬楚

悲風(fēng)怒號(hào)，濁浪排空，項(xiàng)羽的軍隊(duì)連連敗退。當(dāng)時(shí)的豪情壯志，今日也已不復(fù)。將士疲乏，軍隊(duì)低沉。這一次，怕是要輸了。項(xiàng)羽劍眉緊鎖，低頭沉思，忽然起身，向天大呼：“天無(wú)絕人之路，今日我愿背水一戰(zhàn)，不計(jì)成敗，爾等可愿追隨？”將士們?nèi)呵榧^，振臂高呼：“愿破釜沉舟，隨大王一戰(zhàn)！”后退的路已被截?cái)啵儆械募Z草也已放棄，將士們無(wú)路可退，無(wú)所掛牽，可懷著一身勇氣與無(wú)畏的心上了戰(zhàn)場(chǎng)。軍興百日余，甲光向日金鱗開(kāi)，角聲滿天秋色里。這支隊(duì)伍所向無(wú)敵，一路高歌，節(jié)節(jié)勝利。

壯哉！因?yàn)閽亝s了后果而向前，因?yàn)閾碛辛瞬晃肥〉挠職猓?xiàng)王一戰(zhàn)，大獲全勝，名流千古。

三千越甲可吞吳

越王勾踐破吳歸，壯士還家盡錦衣。城中一派歡歌之景。我們的王，今日終于東山再起。想想那時(shí)吳王大敗越軍，家破國(guó)亡，想想當(dāng)年金戈鐵馬后人煙渺渺，了無(wú)希望。是什么支持著勾踐重回王位?是勇氣！若思前慮后地分析明日如何戰(zhàn)勝，若只考慮他日贏得城池千萬(wàn)，美女如云，他又如何能堅(jiān)持臥薪嘗膽這些年？唯有一意孤行的勇氣是靠山。

美哉！因?yàn)椴挥?jì)苦難的自信，因?yàn)閾碛胁慌率〉挠職猓酵跻徊瑬|山再起，后世留名。

寒窯苦等換春天

昔日郎騎竹馬來(lái)，繞床弄青梅。昔日兩情相悅，今日卻只我一人，一滴相思淚流盡，王寶釧坐在破敗窯洞中等了18年，有人笑她癡傻，有人笑她多情，她有勇氣，亦不怕漫長(zhǎng)時(shí)光，多少女子怕的是光陰荏苒，容顏不復(fù)，多少女子怕的是空等百年，卻喚不回故人歸。她不怕，她只想著心中的情郎。無(wú)論那人是否歸來(lái)，他只求心的空白不再。于是，她等回了“身騎白馬走三關(guān)，改換素衣四中原。放下西涼無(wú)人管，一心只想王寶釧”的薛仁貴。

妙哉!因?yàn)橛辛瞬挥?jì)后果的等待，因?yàn)橛辛舜松粨Q的勇氣，寶釧一等伊人歸來(lái)，千古佳話。

商人的鉆石被一位年輕的徒弟切開(kāi)，也許徒弟沒(méi)有師傅的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，但他有勇氣，不計(jì)價(jià)值得失，于是手穩(wěn)健靈活。掩卷沉思，是世界如此！欲成大事者，必不顧價(jià)值，一往直前也。

百二秦關(guān)終屬楚，三千越甲可吞吳；

寒窯苦等換春天，只因勇氣使之然。

5、勇氣助你成功（58）

同樣是面對(duì)價(jià)值連城的鉆石，很多有經(jīng)驗(yàn)的切割師卻不敢動(dòng)手。而年輕的徒弟卻一下子就把鉆石切成了兩塊。這是為什么呢？因?yàn)榭偸翘貏e在乎鉆石背后的價(jià)值，就會(huì)畏懼害怕，只有像故事中的徒弟一樣，有一種初生牛犢不怕虎的精神，才會(huì)切出最完美的鉆石。

陳歐手中的鉆石是聚美優(yōu)品。已獲得美國(guó)MBL學(xué)位的他前途無(wú)疑是一片光明的，但他心目中的成功遠(yuǎn)非如此。于是，他毅然放棄美國(guó)優(yōu)越條件，靠一種敢于挑戰(zhàn)敢于失敗的勇氣回到中國(guó)，創(chuàng)辦聚美優(yōu)品，憑借自己的知識(shí)和膽識(shí)，他的成功是有目共睹的。不去想失敗后會(huì)失去什么，也不去想成功會(huì)得到什么，只要敢于邁出那一步，只要有勇氣，他就已經(jīng)戰(zhàn)勝了自己，戰(zhàn)勝了恐懼。勇氣助他成為一名優(yōu)秀企業(yè)家。

藺相如手中的鉆石是和氏璧。他深知秦國(guó)的強(qiáng)大、秦王的貪婪，也深知國(guó)家處于水深火熱之中，但縱使一個(gè)人的力量再渺小，他也要試一試。于是，他踏上未知的旅程，憑一種不怕死的勇氣，他不辱使命，完璧歸趙。他不去想個(gè)人的生死，心中只有祖國(guó)的利益，在恃強(qiáng)凌弱的秦王面前，他已贏了。勇氣助他奪回了和氏璧，也奪回了屬于一個(gè)國(guó)家的尊嚴(yán)。

也許成功只是你踏出一小步的距離，轉(zhuǎn)身就可以達(dá)到，去做，迎接你的就是光明的未來(lái)，放棄，迎接你的就只能是失敗。差的，也僅僅是做與不做的那一點(diǎn)點(diǎn)勇氣而已。

柯達(dá)曾以做膠卷而聞名于世，而在經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)迅速發(fā)展的今天，數(shù)碼相機(jī)日益普及，膠卷即將面臨淘汰，而柯達(dá)卻害怕轉(zhuǎn)型帶來(lái)風(fēng)險(xiǎn)，害怕工藝不成熟導(dǎo)致失去原有客戶群，結(jié)果想得越多越不敢行動(dòng)，最終走向破產(chǎn)。百年歷史的公司就以這樣的結(jié)局結(jié)束。沒(méi)有勇于行動(dòng)的勇氣，也就讓他與成功失之交臂。

通向成功的道路上，經(jīng)驗(yàn)技術(shù)必不可少，但更有勇氣。雛鷹有了縱身一躍的勇氣，于是天空任憑其翱翔；小草有了破土而出的勇氣，于是陽(yáng)光任憑其享受。像那個(gè)年輕的學(xué)徒一樣，擁有勇氣，去切割那顆鉆石吧，勇氣必將助你成功。

第二篇：2017高考作文解析

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

①天行健，君子以自強(qiáng)不息。

（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

（李清照）

④受光于庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方。

（魏源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說(shuō)，敢作，敢當(dāng)。

（魯迅）

⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

（毛澤東）

中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

[專家解析]

2017全國(guó)Ⅱ卷繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型。試題材料由精心選擇的六個(gè)中華名句組成，試題命制充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)繼承、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

試題既讓每個(gè)考生有話可寫，又讓優(yōu)秀考生能夠脫穎而出。六個(gè)名句言淺理明，貫穿其中的思想主線清晰，具有很好的親和力，考生在理解上沒(méi)有難度；而在審題立意、文體選擇等方面又具有很大的開(kāi)放度，便于考生發(fā)揮；要求考生結(jié)合自己的感觸與思考，為命題加大了空間縱深，也為優(yōu)秀作文提示了明確指向。

分別來(lái)自古代、近代和現(xiàn)代不同時(shí)期的中華名句，有詩(shī)詞有隨感，或豪邁或溫婉，有的抒懷有的思辨；包含了自強(qiáng)奮發(fā)、家國(guó)情懷、堅(jiān)持自我、豁達(dá)自信、開(kāi)放進(jìn)取、提升境界、敢于正視問(wèn)題、勇于面對(duì)困難、勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵，涉及個(gè)人“小我”與家國(guó)、社會(huì)“大我”等不同層面；既各自獨(dú)立，言簡(jiǎn)意賅，又彼此關(guān)聯(lián)，聲氣相通。將六句并列齊觀，從《周易》到毛澤東，本身就體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源有自、傳承有序與生生不息，是中國(guó)文化博大精深、綿延不絕、歷久彌新的生動(dòng)寫照。

命題要求“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，實(shí)則是引導(dǎo)考生結(jié)合自己的感觸與思考，在充分理解名句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行組合，從“小我”或“大我”的角度，以古鑒今，古為今用，激活名句的內(nèi)在生命力。考生既可以集中論述兩三個(gè)名句的相通內(nèi)涵，如以①⑤為基礎(chǔ)探討自強(qiáng)奮發(fā)、敢作敢為；也可以辯證思考由兩三個(gè)名句組合生發(fā)的新含意，如以③④⑤為基礎(chǔ)，討論自信與正視問(wèn)題、開(kāi)放進(jìn)取之間的關(guān)系；考生還可以深入研析個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)及三者之間的關(guān)系，如以①③④⑤為基礎(chǔ)，探究如何全面提升個(gè)人的人格境界，或以②⑤為基礎(chǔ)，表現(xiàn)個(gè)人對(duì)家國(guó)情懷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思索，或以③⑤⑥為基礎(chǔ)，論說(shuō)堅(jiān)持自我與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任之間關(guān)系，等等。

考生也可能更看重“中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世”帶給他的感觸與思考，而由此出發(fā)立意行文，對(duì)名句作者及其時(shí)代進(jìn)行歷史分析，個(gè)性化地闡發(fā)中國(guó)文化“博大精深”；或結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，講述中華名句化育后世的精彩故事，論說(shuō)名言警句對(duì)文化傳承的重要意義。

命題明確要求考生“合理引用”名句，既呼應(yīng)了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)引發(fā)的詩(shī)詞記誦熱，更隱含了“文化傳承不應(yīng)只是靜態(tài)記憶”的認(rèn)知。“引用”，可以是名句字面意義的簡(jiǎn)單借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引，也可以是反用。合理引用名言警句，能使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑，增添感染力和說(shuō)服力；將名句自然融入文章、與全文渾然一體，對(duì)考生的表達(dá)能力提出了更高要求。寫作要求中的“引用”指令，暗含了文化傳承與語(yǔ)言表達(dá)等方面的豐富期待。同時(shí)，這一任務(wù)型材料作文的創(chuàng)新，也為辨識(shí)考生水平高下、強(qiáng)化區(qū)分度提供了一種新方法。

全國(guó)卷Ⅰ

試題內(nèi)容

22。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

據(jù)近期一項(xiàng)對(duì)來(lái)華留學(xué)生的調(diào)查，他們較為關(guān)注的“中國(guó)關(guān)鍵詞”有：一帶一路、大熊貓、廣場(chǎng)舞、中華美食、長(zhǎng)城、共享單車、京劇、空氣污染、美麗鄉(xiāng)村、食品安全、高鐵、移動(dòng)支付。

請(qǐng)從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)，寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)。要求選好關(guān)鍵詞，使之形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)；選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

[專家解析]

2017全國(guó)Ⅰ卷繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型。作文材料源于央視5月份的一組連續(xù)報(bào)道，為了讓考生的思考更集中、更深入，命題時(shí)做了必要的調(diào)整與提煉。

命題在材料選用方面下足功夫，在寫作要求的命制方面，反復(fù)斟酌試題的素材、內(nèi)容和情境，直觀而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。立意高遠(yuǎn)卻力避空泛，堅(jiān)持以學(xué)生為本，接地氣、有生氣，時(shí)代感強(qiáng)。將“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”作為明確指令，鼓勵(lì)考生從所知所學(xué)所感出發(fā)，在對(duì)宏大話題的把握中，感性敘說(shuō)，理性思辨，暢所欲言，“講好中國(guó)故事”；引導(dǎo)考生用中國(guó)夢(mèng)激揚(yáng)青春夢(mèng)，關(guān)心現(xiàn)實(shí)國(guó)情與改革發(fā)展，展示他們的理想信念、精神狀態(tài)與綜合素質(zhì)。

“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”要求大處著眼，十二個(gè)“中國(guó)關(guān)鍵詞”是考生落筆的抓手，而“從中選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞”則完全尊重考生的個(gè)人意愿。這樣處理既利于引發(fā)考生的寫作欲望和真情實(shí)感，也利于將思想教育和價(jià)值引領(lǐng)作用細(xì)化、實(shí)化、具體化。這些關(guān)鍵詞搭配組合的自由度很大。如由“長(zhǎng)城”“京劇”講講擁有古老文明的傳統(tǒng)中國(guó)，由“高鐵”“移動(dòng)支付”談?wù)劕F(xiàn)代開(kāi)放的高科技中國(guó)，由“中華美食”“廣場(chǎng)舞”說(shuō)說(shuō)好玩的中國(guó)或熱情的中國(guó)，由“共享單車”“移動(dòng)支付”聊聊生機(jī)勃勃的時(shí)尚中國(guó)或新生事物層出不窮的互聯(lián)網(wǎng)中國(guó)。另外，還可以將傳統(tǒng)的國(guó)粹“京劇”與時(shí)下流行的“廣場(chǎng)舞”并置而觀，將文化悠久的“中華美食”與“食品安全”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)作勾連，也可以將古時(shí)的“長(zhǎng)城”與當(dāng)下的“一帶一路”相互對(duì)照、相互發(fā)明??凡此種種，都可能寫出上佳的文章。每一個(gè)關(guān)鍵詞都是中國(guó)的縮影和表征，它們之間既存在著豐富的張力和層疊的思辨空間，又共同構(gòu)成了多樣而立體的中國(guó)。

命題在引領(lǐng)價(jià)值觀的同時(shí)，并不限制考生的想象力，相反鼓勵(lì)關(guān)鍵詞搭配組合的創(chuàng)造性，為批判性思維的發(fā)揮預(yù)留了很大空間。如由“美麗鄉(xiāng)村”走筆于舊式城鎮(zhèn)化的痼疾和“留住鄉(xiāng)愁”的必要，從“大熊貓”延伸到動(dòng)物保護(hù)乃至生態(tài)保護(hù)的迫切，借“空氣污染”“食品安全”論述過(guò)度追求GDP的危害以及對(duì)創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享這“五大發(fā)展理念”的呼喚。考生可以直面發(fā)展中的問(wèn)題，正視前進(jìn)中的矛盾，看到潛在的危機(jī)，以高度的憂患意識(shí)未雨綢繆，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)出謀劃策，添磚加瓦。

本題立意空間極其廣闊，不僅考慮到了不同層次、不同地域的考生，也考慮到了不同考生的寫作優(yōu)勢(shì)。在立意行文的過(guò)程中，使關(guān)鍵詞形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)并不難；但要作出有新意、有創(chuàng)造性乃至意料之外又情理之中的關(guān)鍵詞組合，并能由此寫好文章則又不那么容易。

寫作要求中，“寫一篇文章幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”也是命題的核心所在。它既是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的指令，也是“具體思辨”的語(yǔ)境。這里，作為寫作預(yù)設(shè)對(duì)象的“外國(guó)青年”屬于泛指。考生可想象自己面向全體侃侃而談，也可預(yù)設(shè)某一個(gè)或某一類外國(guó)青年與之對(duì)話。優(yōu)秀的文章應(yīng)該有針對(duì)性地面對(duì)預(yù)設(shè)的讀者寫作，尋求共識(shí)乃至注意話語(yǔ)策略。“讀懂”可理解為從茫然無(wú)知到初步了解，也可理解為從不全面到更全面的了解，而如何理解并落實(shí)“幫助”，則與預(yù)設(shè)的讀者類型相關(guān)，也會(huì)影響立意的深度、寫作的難度。

此外，命題要求明確文體，而不限制考生寫作的文體，只要能“呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，且能“幫助外國(guó)青年讀懂中國(guó)”，論述類、敘述類乃至說(shuō)明、抒情類的文體都可以自由選擇，只要在寫作中能體現(xiàn)所選文體的特征。

通過(guò)以上努力，本題既給考生提供巨大寫作空間，又有效防止套作宿構(gòu)，從而極大提高了測(cè)試的區(qū)分度和效度。

全國(guó)卷Ⅱ

試題內(nèi)容

22。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

①天行健，君子以自強(qiáng)不息。

（《周易》）

②露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。

（杜甫）

③何須淺碧深紅色，自是花中第一流。

（李清照）

④受光于庭戶見(jiàn)一堂，受光于天下照四方。

（魏源）

⑤必須敢于正視，這才可望敢想，敢說(shuō)，敢作，敢當(dāng)。

（魯迅）

⑥數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。

（毛澤東）

中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世。讀了上面六句，你有怎樣的感觸與思考？請(qǐng)以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意，并合理引用，寫一篇文章。要求自選角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

[專家解析]

2017全國(guó)Ⅱ卷繼續(xù)采用有明確寫作任務(wù)的新材料作文題型。試題材料由精心選擇的六個(gè)中華名句組成，試題命制充分發(fā)揮作文的積極導(dǎo)向功能，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)繼承、轉(zhuǎn)化優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。

試題既讓每個(gè)考生有話可寫，又讓優(yōu)秀考生能夠脫穎而出。六個(gè)名句言淺理明，貫穿其中的思想主線清晰，具有很好的親和力，考生在理解上沒(méi)有難度；而在審題立意、文體選擇等方面又具有很大的開(kāi)放度，便于考生發(fā)揮；要求考生結(jié)合自己的感觸與思考，為命題加大了空間縱深，也為優(yōu)秀作文提示了明確指向。

分別來(lái)自古代、近代和現(xiàn)代不同時(shí)期的中華名句，有詩(shī)詞有隨感，或豪邁或溫婉，有的抒懷有的思辨；包含了自強(qiáng)奮發(fā)、家國(guó)情懷、堅(jiān)持自我、豁達(dá)自信、開(kāi)放進(jìn)取、提升境界、敢于正視問(wèn)題、勇于面對(duì)困難、勇于實(shí)踐、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵，涉及個(gè)人“小我”與家國(guó)、社會(huì)“大我”等不同層面；既各自獨(dú)立，言簡(jiǎn)意賅，又彼此關(guān)聯(lián)，聲氣相通。將六句并列齊觀，從《周易》到毛澤東，本身就體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的淵源有自、傳承有序與生生不息，是中國(guó)文化博大精深、綿延不絕、歷久彌新的生動(dòng)寫照。

命題要求“以其中兩三句為基礎(chǔ)確定立意”，實(shí)則是引導(dǎo)考生結(jié)合自己的感觸與思考，在充分理解名句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上自主進(jìn)行組合，從“小我”或“大我”的角度，以古鑒今，古為今用，激活名句的內(nèi)在生命力。考生既可以集中論述兩三個(gè)名句的相通內(nèi)涵，如以①⑤為基礎(chǔ)探討自強(qiáng)奮發(fā)、敢作敢為；也可以辯證思考由兩三個(gè)名句組合生發(fā)的新含意，如以③④⑤為基礎(chǔ)，討論自信與正視問(wèn)題、開(kāi)放進(jìn)取之間的關(guān)系；考生還可以深入研析個(gè)人、國(guó)家、社會(huì)及三者之間的關(guān)系，如以①③④⑤為基礎(chǔ)，探究如何全面提升個(gè)人的人格境界，或以②⑤為基礎(chǔ)，表現(xiàn)個(gè)人對(duì)家國(guó)情懷、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思索，或以③⑤⑥為基礎(chǔ)，論說(shuō)堅(jiān)持自我與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任之間關(guān)系，等等。

考生也可能更看重“中國(guó)文化博大精深，無(wú)數(shù)名句化育后世”帶給他的感觸與思考，而由此出發(fā)立意行文，對(duì)名句作者及其時(shí)代進(jìn)行歷史分析，個(gè)性化地闡發(fā)中國(guó)文化“博大精深”；或結(jié)合自己的經(jīng)歷和體會(huì)，講述中華名句化育后世的精彩故事，論說(shuō)名言警句對(duì)文化傳承的重要意義。

命題明確要求考生“合理引用”名句，既呼應(yīng)了中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)引發(fā)的詩(shī)詞記誦熱，更隱含了“文化傳承不應(yīng)只是靜態(tài)記憶”的認(rèn)知。“引用”，可以是名句字面意義的簡(jiǎn)單借用，也可以是名句哲理的深度化用；可以是正引，也可以是反用。合理引用名言警句，能使語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)潔凝練、生動(dòng)活潑，增添感染力和說(shuō)服力；將名句自然融入文章、與全文渾然一體，對(duì)考生的表達(dá)能力提出了更高要求。寫作要求中的“引用”指令，暗含了文化傳承與語(yǔ)言表達(dá)等方面的豐富期待。同時(shí)，這一任務(wù)型材料作文的創(chuàng)新，也為辨識(shí)考生水平高下、強(qiáng)化區(qū)分度提供了一種新方法。

全國(guó)卷III

試題內(nèi)容

22。閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年。40年來(lái)，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來(lái)，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無(wú)數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今天，你正與全國(guó)千萬(wàn)考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上??

請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

[專家解析]

今年是恢復(fù)高考40周年，以此命題顯然著意于引導(dǎo)考生在社會(huì)歷史的大背景下審視個(gè)人發(fā)展，激勵(lì)一代青年將個(gè)人理想融入國(guó)家和民族的事業(yè)。40 年前高考的恢復(fù)，是極富象征意義的事件；直到今天，高考對(duì)于大到國(guó)家社會(huì)、小到每位親歷其中的個(gè)體來(lái)說(shuō)，其重要性與影響力仍然不言而喻。2017高考作文直接寫“高考”，既出人意表而又在情理之中，無(wú)疑是要啟發(fā)考生在宏觀語(yǔ)境中聚焦個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，表達(dá)對(duì)“高考”的獨(dú)特體會(huì)和理解，呈現(xiàn)他們的酸甜苦辣尤其是勤學(xué)奮進(jìn)中的豪邁之情；另一方面，更是要帶動(dòng)全社會(huì)站在國(guó)家戰(zhàn)略的高度，回顧過(guò)去展望未來(lái)，理性探索高考的改革之路，也由此感悟古今融通和傳統(tǒng)的繼承與創(chuàng)新性發(fā)展等重大問(wèn)題。

“高考”，人人參與其中，但絕大多數(shù)考生又未系統(tǒng)地思考與梳理過(guò)，所以細(xì)想又有些陌生，這在經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備相對(duì)公平的基礎(chǔ)上保證了考試的公正，維護(hù)了所有考生的話語(yǔ)權(quán)，兼之“高考”本身的言說(shuō)不盡，所以每位考生可以見(jiàn)仁見(jiàn)智，在較為寬松的空間里寫作。

試題材料中的內(nèi)容，意在引導(dǎo)考生洞悉材料自身的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與生長(zhǎng)性，如為國(guó)選材與社會(huì)進(jìn)步，時(shí)代拐點(diǎn)與國(guó)家走勢(shì)，個(gè)人奮斗與家庭期許，歷史沉思與當(dāng)下使命，集體記憶與個(gè)人情感，今昔對(duì)比與感慨生發(fā)??考生更要關(guān)注題目的具體指令：“以‘我看高考’或‘我的高考’為副標(biāo)題，寫一篇文章”。不同于一般的話題作文，聚焦審視與表達(dá)的主體——“我”，喚醒考生的直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)，為考生“鎖定”作文立意提供支架。考生對(duì)于“我”的構(gòu)思定位，既可寫實(shí)，亦可虛構(gòu)。可供選擇的兩個(gè)副標(biāo)題，為考生在不同文體上的選擇預(yù)留了寫作空間，這樣的架構(gòu)利于考生思想的表達(dá)、經(jīng)歷的敘述與情感的抒發(fā)，利于考生完成邊界清晰且能自由發(fā)揮的理想寫作。

就本題寫作的預(yù)估和建議來(lái)說(shuō)，若選擇以“我看高考”為副標(biāo)題寫作，寫作相對(duì)集中，考生須從標(biāo)題的擬定開(kāi)始，就聚焦對(duì)于“高考”的看法與評(píng)價(jià)：既可肯定高考對(duì)于國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人的意義與價(jià)值，如對(duì)于社會(huì)進(jìn)步的推動(dòng)價(jià)值，對(duì)于公平社會(huì)的建設(shè)意義，對(duì)于個(gè)人提升的引領(lǐng)作用等；也可質(zhì)疑討論高考考查的科學(xué)性、錄取制度的公平性以及高考催生的教育亂象等。

若選擇以“我的高考”為副標(biāo)題寫作，可供考生寫作的空間比較大，選擇的文體較多，如記敘類文體，可以圍繞材料的觸發(fā)點(diǎn)對(duì)自己的高考經(jīng)歷或憧憬進(jìn)行篩選整合，傳達(dá)出“我”之于“高考”的生活過(guò)往與內(nèi)心期許，甚至通過(guò)個(gè)人軌跡折射時(shí)代變遷。有能力的考生還可以將其虛構(gòu)為小說(shuō)，間接傳達(dá)“我”之于“高考”的獨(dú)特體驗(yàn)與個(gè)性理解。此題也有散文詩(shī)歌等文體的寫作空間。

北京卷

試題內(nèi)容

26。作文（50分）

從下面兩個(gè)題目中任選一題，按要求作答。不少于700字。將題目抄在答題卡上。

①紐帶是能夠起聯(lián)系作用的人或事物。人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集。當(dāng)今時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展、文化的交流、歷史的傳承、社會(huì)的安寧、校園的和諧等都需要紐帶。

請(qǐng)以“說(shuō)紐帶”為題，寫一篇議論文。

要求：觀點(diǎn)明確，論據(jù)充分，論證合理。

②2049年，我們的共和國(guó)將迎來(lái)百年華誕。屆時(shí)假如請(qǐng)你拍攝一幅或幾幅照片來(lái)展現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的輝煌成就，你將選擇怎樣的畫面？

請(qǐng)展開(kāi)想象，以“共和國(guó)，我為你拍照”為題，寫一篇記敘文。

要求：想象合理，有敘述，有描寫。可以寫宏大的畫面，也可以寫小的場(chǎng)景，以小見(jiàn)大。

[專家解析]

2017年高考語(yǔ)文（北京卷）的作文題目，充分體現(xiàn)“立德樹(shù)人”的命題要求；在考查書(shū)面語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，著重考查認(rèn)識(shí)水平和想象能力。

2016年，兩道大作文題供考生選擇作答的方式取得了預(yù)想的效果，2017年繼續(xù)沿襲這樣的做法，為考生充分發(fā)揮寫作優(yōu)勢(shì)提供平臺(tái)。

第一題：“說(shuō)紐帶”

2017年的作文命題思路與前兩年有所不同，作文題目不是從大閱讀文本中引出的，而是直接命題的。

以“說(shuō)紐帶”為題，意在借助“紐帶”的比喻意義，聯(lián)系歷史或現(xiàn)實(shí)闡述其作用、價(jià)值和意義等，以考查考生的認(rèn)識(shí)水平和寫作能力。題目具有較大的發(fā)揮空間，既有歷史感，也有現(xiàn)實(shí)感，無(wú)論從較為寬闊的視野，還是從相對(duì)微觀的視角，都可以提出觀點(diǎn)、展開(kāi)論述，有利于那些平時(shí)重積累、有思想并在議論文寫作方面有實(shí)力的考生展示其思考與議論的能力。

本題與下面的大作文題，分別限定了文體。其原因一是北京卷考試說(shuō)明要求能夠?qū)懻撌鲱悺?shí)用類和文學(xué)類文章，二是限定文體，有利于減少考生選擇題目的時(shí)間。

第二題：“共和國(guó)，我為你拍照”

“兩個(gè)一百年”是黨的“十八大”提出的宏偉目標(biāo)，2049年是黨帶領(lǐng)全國(guó)人民實(shí)現(xiàn)偉大民族復(fù)興的時(shí)刻。“兩個(gè)一百年”的內(nèi)涵也是考生應(yīng)知的內(nèi)容。屆時(shí)，今天的考生正值壯年，應(yīng)是國(guó)家骨干力量。作文題目設(shè)計(jì)“為共和國(guó)拍照”這樣一個(gè)情景，請(qǐng)考生展開(kāi)想象寫一篇記敘文，既有利于考生展望共和國(guó)輝煌前景，增強(qiáng)“四個(gè)自信”，也有利于想象力的發(fā)揮。

題目在具體要求上注意小切口，大開(kāi)掘。考生可以就拍攝的一幅畫面展開(kāi)敘述和描寫，也可以就幾幅畫面展開(kāi)敘述和描寫。寫作要求上，除了記敘文的一般要求之外，在2016年基礎(chǔ)上繼續(xù)強(qiáng)調(diào)“有描寫”，這是針對(duì)考生記敘文寫作中常見(jiàn)問(wèn)題提出的，不僅是閱卷的評(píng)分參考點(diǎn)，也對(duì)中學(xué)記敘文寫作教學(xué)具有引導(dǎo)作用。

兩道作文題雖然是各自獨(dú)立的，但必須滿足三個(gè)要求：1。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有的寫；2。分值相等；3。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)基本相同。在此前提下，題目從寫作對(duì)象和文體上又各有側(cè)重。第一題側(cè)重議論能力的考查；第二題側(cè)重記敘能力的考查。

2017年北京卷作文試題的主要特色。

一、秉承一貫的命題立場(chǎng)，即弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀；引導(dǎo)考生深入認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力，增強(qiáng)民族自豪感和自信心；關(guān)注生活，感受生活，思考生活，熱愛(ài)生活。

二、為考生發(fā)揮自身學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)提供選擇空間。為了不增加考生選擇題目時(shí)付出的時(shí)間代價(jià)，采用了“給題目”的命題方式，以使指向明確、簡(jiǎn)練清晰，且每道題對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)都有話可說(shuō)。

天津卷

試題內(nèi)容

22。請(qǐng)根據(jù)下面的材料，寫一篇文章。（60分）

我們?cè)陂L(zhǎng)輩的環(huán)繞下成長(zhǎng)，自以為了解他們，其實(shí)每一位長(zhǎng)輩都是一部厚書(shū)，一旦重新打開(kāi)，就會(huì)讀到人生的事理，讀到傳統(tǒng)的積淀，讀到時(shí)代的印記，還可以讀出我們自己，讀出我們成長(zhǎng)時(shí)他們的成長(zhǎng)與成熟，讀出我們和他們之間認(rèn)知上的共識(shí)或分歧??

十八歲的我們已經(jīng)長(zhǎng)大，今天的重讀，是成年個(gè)體之間平等的心靈對(duì)話、靈魂觸摸，是通往理性認(rèn)知的幽徑。請(qǐng)結(jié)合自己的生活閱歷深入思考，圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”寫一篇作文。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題； ②文體不限（詩(shī)歌除外），文體特征鮮明；③不少于800字； ④不得抄襲，不得套作。

[專家解析]

2017年天津高考作文題要求考生圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”展開(kāi)寫作。該作文題從考生十八歲步入成人的年齡特點(diǎn)出發(fā)，關(guān)注傳統(tǒng)文化的代際傳承及人文素養(yǎng)的培育提升，引導(dǎo)考生展開(kāi)聯(lián)想與思考，寫出個(gè)人的獨(dú)特感受與見(jiàn)解。

1。關(guān)注傳統(tǒng)文化，飽含人文情懷。人倫關(guān)系蘊(yùn)含著中國(guó)傳統(tǒng)文化的核心價(jià)值，命題意在引導(dǎo)考生調(diào)動(dòng)家庭與個(gè)人、長(zhǎng)與幼的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，重新理解長(zhǎng)輩的深沉情感、豐富智慧及其對(duì)于青年成長(zhǎng)的寶貴意義，引導(dǎo)考生關(guān)注優(yōu)秀傳統(tǒng)文化及其當(dāng)代體現(xiàn)。題目需要考生從凝聚個(gè)人真切情感的生活閱歷中選材，關(guān)注自我與他人、與社會(huì)、與時(shí)代的關(guān)系，既喚醒內(nèi)心的真摯情感，又思考個(gè)人精神成長(zhǎng)，富有人文情懷。

2。立意角度豐富。“長(zhǎng)輩”既可以是父母，也可以是其他年長(zhǎng)親人或老師等。依據(jù)材料，考生可以通過(guò)長(zhǎng)輩的人生經(jīng)歷重新思考過(guò)去的時(shí)代與歷史，思考家族傳統(tǒng)和民族傳統(tǒng)方面的文化積淀，思考長(zhǎng)輩的人生智慧和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，也可以在長(zhǎng)幼互動(dòng)關(guān)系中，以長(zhǎng)輩為鏡鑒重新發(fā)現(xiàn)與認(rèn)識(shí)自我，從“我”的視角觀照長(zhǎng)輩在家庭角色和社會(huì)角色上的進(jìn)步與成熟??立意角度多元，可敘可議，便于各層次考生發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)。

3。富有思辨性。寫長(zhǎng)輩、寫日常生活很容易入手，但以“十八歲成人”的眼光來(lái)重新思考，在思想碰撞中觸摸靈魂，則需要考生處理好感性生活與理性思考的關(guān)系，需要處理好表象與本質(zhì)的關(guān)系，需要思考延續(xù)傳統(tǒng)與突破傳統(tǒng)的關(guān)系，需要思考傳統(tǒng)中核心價(jià)值的恒定與時(shí)代變化的關(guān)系??要寫出深度與個(gè)性，就要具備處理這一系列辨證關(guān)系的理性思考能力。

上海卷

試題內(nèi)容

26。寫作（70分）

預(yù)測(cè)，是指預(yù)先推測(cè)。生活充滿變數(shù)，有的人樂(lè)于接受對(duì)生活的預(yù)測(cè)，有的人則不以為然。請(qǐng)寫一篇文章，談?wù)勀愕乃伎肌?/p>

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

[專家解析]

試題引導(dǎo)考生結(jié)合社會(huì)生活背景對(duì)長(zhǎng)期而廣泛存在的預(yù)測(cè)行為進(jìn)行思考，較有認(rèn)知意義和實(shí)踐意義。預(yù)測(cè)是人類應(yīng)對(duì)未知的重要行為，隨著科學(xué)水平的提高，預(yù)測(cè)的工具越來(lái)越強(qiáng)，運(yùn)用的范圍也日益擴(kuò)大，預(yù)測(cè)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的影響近年來(lái)也備受矚目。因此，如何看待預(yù)測(cè)行為，采取何種態(tài)度面對(duì)與自己有關(guān)的預(yù)測(cè)，成了每個(gè)生活在現(xiàn)代社會(huì)的人不可回避的問(wèn)題。

題目提供了需要考生思考的行為，也指出社會(huì)既有態(tài)度的分歧。考生要對(duì)題目提供的現(xiàn)象進(jìn)行充分思考，首先要聯(lián)系題目中“生活充滿變數(shù)”這一背景考察預(yù)測(cè)行為出現(xiàn)的原因以及這一背景對(duì)預(yù)測(cè)效果的影響，然后需要聯(lián)系自身個(gè)人發(fā)展、社會(huì)生活等方面思考個(gè)人對(duì)待預(yù)測(cè)所應(yīng)采取的態(tài)度。題目?jī)?nèi)容有一定的歷史感，也關(guān)乎生活實(shí)際，而思考的方向則指向理性精神。

從呈現(xiàn)方式來(lái)看，作文題目語(yǔ)言通俗，表達(dá)清晰，且在下達(dá)寫作指令前對(duì)核心概念做了必要的界定和思考方向的引導(dǎo)。這樣的呈現(xiàn)方式有利于考生盡快適應(yīng)題目?jī)?nèi)容，降低審題難度，避免淺思維習(xí)慣下應(yīng)試作文的模式，從而更好落實(shí)作文所要求的測(cè)量目標(biāo)。

從測(cè)量目標(biāo)來(lái)看，考查非常明確，較大程度地避免了分析、概括、歸納等閱讀能力對(duì)考生作文能力測(cè)量的干擾。作文題目勾連預(yù)測(cè)行為的久遠(yuǎn)性和現(xiàn)代生活的新趨勢(shì)，一方面既可以讓考生調(diào)動(dòng)積累，又可以讓考生從身邊提煉事例；另一方面，由于內(nèi)容與考生生活具有一定關(guān)聯(lián)度，較容易激發(fā)考生的思維主動(dòng)性，讓考生有話可說(shuō)，使得測(cè)量更集中于考查考生的思維品質(zhì)和表達(dá)水平。

從對(duì)考生思維品質(zhì)的測(cè)量來(lái)看，作文題目為考生的寫作內(nèi)容提供了豐富的邏輯關(guān)系與層次。即使當(dāng)考生在某一觀點(diǎn)上立足站定，對(duì)他所選定觀點(diǎn)的思考仍有縱向深入的可能空間，這使得本題目能很好完成對(duì)思維品質(zhì)的考查。另外，本題貼近考情，與考生的年齡和心理特點(diǎn)有較強(qiáng)的契合性。題目表述平白淺近，但其提示的思考內(nèi)涵豐富：考生正處在樹(shù)立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)考題的思考不僅能考查他們的作文水平，而且還有利于培養(yǎng)他們的理性精神，增加生活中的理性因素。

江蘇卷

試題內(nèi)容

20。根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章；文體不限，詩(shī)歌除外。

生活中離不開(kāi)車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來(lái)車往，見(jiàn)證著時(shí)代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來(lái)車往，折射出觀念的變遷，蘊(yùn)含著人生的哲理。

[專家解析]

本作文題的形式仍是材料作文。材料從日常生活切入，日常生活為材料作文命題提供了更多的選擇空間。

材料共三句話。第一句話，“生活中離不開(kāi)車”，是生活的常識(shí)，也是題目的引子，引導(dǎo)學(xué)生將目光投向生活，進(jìn)而聚焦生活中的車。第二句話，從“種類”和“形態(tài)”兩個(gè)方面加以提示和引導(dǎo)，意在幫助學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。種類繁多、形態(tài)各異的車，如童車、碰碰車、自行車、三輪車、汽車、動(dòng)車等，又如共享單車、網(wǎng)約車、無(wú)人駕駛汽車等，車的速度有快有慢，車的容量有大有小，車的使用方式有新有舊，或是尋常日用之所需，或是科技進(jìn)步之成果，體現(xiàn)不同生活理念，蘊(yùn)藏各自時(shí)代記憶。各種車都能寫，地區(qū)發(fā)展的差異，個(gè)體體驗(yàn)的獨(dú)特，恰恰是寫作的寶貴資源。第三句話，是材料的關(guān)鍵所在。“車來(lái)車往”既可以是現(xiàn)實(shí)中觀察到的車流來(lái)往，也可以虛化為與車有關(guān)的記憶、思考和體悟。“車來(lái)車往”是本句中四個(gè)分句的共同主語(yǔ)，也是不同寫作角度的相同出發(fā)點(diǎn)。四個(gè)分句提示了不同的寫作角度：可由古及今，勾勒時(shí)代發(fā)展，如過(guò)去家庭以擁有自行車而自豪，到現(xiàn)在汽車走入千家萬(wàn)戶；可以小觀大，捕捉人間真情，如父母用車接送孩子發(fā)生的親情故事；可觀往知來(lái)，討論變遷的生活理念，如從追求快捷到重視環(huán)保的轉(zhuǎn)變；也可由表及里，咀嚼暗藏的人生哲理，如“火車跑得快，全靠車頭帶”。前兩個(gè)角度側(cè)重感性，后兩個(gè)角度側(cè)重理性。這幾個(gè)角度，既可以單寫，也可以交叉，還可以綜合，給考生提供了充分施展寫作才華的空間。

材料的三句話構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，表達(dá)凝練，意蘊(yùn)豐厚。材料立足現(xiàn)實(shí)生活，立足學(xué)生實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時(shí)代發(fā)展，采擷生活浪花，選取適當(dāng)文體，抒寫真摯情懷。尚奇者可追熱點(diǎn)之新，敏察者可展刻畫之長(zhǎng)，情篤者可吐肺腑之真，思深者可發(fā)獨(dú)到之論。人人眼中有車，故上手容易；個(gè)個(gè)感受不同，故精彩紛呈。本題既有力地彰顯了公平原則，又有效地保證了試題的區(qū)分度，對(duì)中學(xué)作文教學(xué)也具有良好的導(dǎo)向作用。

浙江卷

試題內(nèi)容

24。閱讀下面文字，根據(jù)要求作文。（60分）

有位作家說(shuō)，人要讀三本大書(shū)：一本是“有字之書(shū)”，一本是“無(wú)字之書(shū)”，一本是“心靈之書(shū)”。

對(duì)此你有什么思考？寫一篇文章，對(duì)作家的看法加以評(píng)說(shuō)。

[注意]①題目自擬。②不得少于800字。③不得抄襲、套作。

[專家解析]

本題命題材料源自作家盧新華《讀三本書(shū)，走歸零路》（初發(fā)《光明日?qǐng)?bào)》2015.12.10，《新華文摘》2016年第5期轉(zhuǎn)載）。作者認(rèn)為，人要讀好“三本大書(shū)”，觀點(diǎn)較為全面，有利于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。特別是作者不但強(qiáng)調(diào)讀“有字之書(shū)”“無(wú)字之書(shū)”，還強(qiáng)調(diào)讀“心靈之書(shū)”，提倡認(rèn)識(shí)自己、反省自己、解剖自己，有利于學(xué)生精神層面的人格養(yǎng)成。

根據(jù)《2017年浙江省普通高考考試說(shuō)明》能寫三類文體（應(yīng)用類、論述類、文學(xué)類）要求，針對(duì)近年來(lái)缺乏客觀、冷靜、理性的思考，不具備論證思維的基本范式以及少整體結(jié)構(gòu)感、空疏而有欠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹皞问闱?文化散文”的泛濫，浙江省加強(qiáng)高考作文的命題導(dǎo)向，重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，特別是思辨能力的培養(yǎng)，所以此次命題仍著重論述類文章，圍繞語(yǔ)文核心素養(yǎng)，突出語(yǔ)言、思維與表達(dá)品質(zhì)的提升；對(duì)于文體雖無(wú)顯性的規(guī)定，卻有隱性的指向，在題干中有“對(duì)此你有什么思考？寫一篇文章，對(duì)作家的看法加以評(píng)說(shuō)”一段話，引導(dǎo)學(xué)生寫成“論述類”文體。這既能檢測(cè)考生對(duì)文體的審題能力，也體現(xiàn)浙江省高考作文命題思路的延續(xù)性，更符合浙江省高中老師和學(xué)生的心理預(yù)期。當(dāng)然，為體現(xiàn)高考的公平性原則，考生寫成其他文體，只要能表達(dá)自己看法，根據(jù)作文分項(xiàng)分等評(píng)分辦法，也可以得到相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

該作文題貼近時(shí)代，立足學(xué)生生活，審題難度不大。考生一般可以從“書(shū)本知識(shí)”（讀萬(wàn)卷書(shū)），“生活，或自然與社會(huì)”（行萬(wàn)里路），“自己的心靈”（三省吾身）三方面展開(kāi)。當(dāng)然，也可以從“什么是三本大書(shū)？”“為什么要讀三本大書(shū)？”“怎么讀好三本大書(shū)？”三個(gè)角度展開(kāi)。如果思考再深點(diǎn)，還可以提出一些新觀點(diǎn)展開(kāi)論述，如“不同的人會(huì)讀不同的大書(shū)”“人在不同階段會(huì)側(cè)重讀不同的大書(shū)” 等等。總之，具有可寫性，讓學(xué)生有寫作的欲望，能展開(kāi)論述。

山東卷

試題內(nèi)容

23。閱讀下面的材料，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，寫一篇不少于800字的文章。（60分）

某書(shū)店開(kāi)啟24小時(shí)經(jīng)營(yíng)模式。兩年來(lái)，每到深夜，當(dāng)大部分顧客離去，有一些人卻走進(jìn)書(shū)店。他們中有喜歡夜讀的市民，有自習(xí)的大學(xué)生，有外來(lái)務(wù)工人員，也有流浪者和拾荒者。書(shū)店從來(lái)不驅(qū)趕任何人，工作人員說(shuō)：“有些人經(jīng)常看著看著就睡著了，但他們只要來(lái)看書(shū)，哪怕只看一頁(yè)、只看一行，都是我們的讀者；甚至有的人只是進(jìn)來(lái)休息，我們也覺(jué)得自己的工作是有意義的。”

要求：①選準(zhǔn)角度，自定立意；②自擬題目；③除詩(shī)歌外，文體不限；④文體特征鮮明。

[專家解析]

一、材料來(lái)源于2016年12月23日《光明日?qǐng)?bào)》對(duì)于安徽合肥一家新華書(shū)店24小時(shí)營(yíng)業(yè)模式的評(píng)論短文，經(jīng)過(guò)修改，把時(shí)評(píng)型材料處理為沒(méi)有明顯主觀評(píng)判的客觀事實(shí)材料，把情感價(jià)值隱含在對(duì)事實(shí)現(xiàn)象的客觀描述中。要求考生在材料給定的內(nèi)容及含意的范圍內(nèi)，根據(jù)自己的感悟和聯(lián)想，自主選好角度，選擇立意，選擇文體。

二、材料內(nèi)容貼近考生實(shí)際，貼合時(shí)代脈搏。

其一，考生對(duì)材料中的“書(shū)店”“書(shū)”“顧客”“讀者”等相關(guān)概念非常熟悉，這些關(guān)鍵詞可以引導(dǎo)考生產(chǎn)生關(guān)于書(shū)店的功能、文化屬性以及人們閱讀意義等方面的感悟和聯(lián)想。

其二，材料中關(guān)于各類“顧客”的內(nèi)容，尤其是“夜讀人”元素的加入，表現(xiàn)了人們對(duì)于知識(shí)、文化、文明的渴望，展示了書(shū)店不僅是人們汲取精神營(yíng)養(yǎng)的場(chǎng)所，更是人們期盼的精神寄托所、心靈棲息地，由此可以引導(dǎo)考生思考閱讀對(duì)于國(guó)家和社會(huì)的重要意義，思考書(shū)店的社會(huì)價(jià)值和象征意義，思考書(shū)店在當(dāng)今社會(huì)中的文化傳播、文化建設(shè)的責(zé)任擔(dān)當(dāng)問(wèn)題。

其三，材料中工作人員“不驅(qū)趕任何人”的表述，表現(xiàn)了書(shū)店的人文態(tài)度和經(jīng)營(yíng)理念，由此可以引發(fā)對(duì)書(shū)店經(jīng)營(yíng)目的與人文關(guān)懷之間的關(guān)系問(wèn)題、社會(huì)發(fā)展中人與人之間的關(guān)系問(wèn)題的思考。

其四，材料中“經(jīng)營(yíng)模式”和“工作意義”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，可以引導(dǎo)考生關(guān)注社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，探討創(chuàng)新、發(fā)展理念，思考書(shū)店等企業(yè)在新形勢(shì)下的發(fā)展出路問(wèn)題，思考關(guān)于經(jīng)濟(jì)發(fā)展與精神文化同步提升和共贏同享的關(guān)系問(wèn)題。

三、材料立意多元，適合個(gè)性表達(dá)，能給考生提供充分的思考和寫作空間。

其一，從書(shū)店角度立意。就其功能來(lái)講，書(shū)店是展示民族文化、時(shí)代精神的場(chǎng)所，能夠給人們的文化成長(zhǎng)提供精神食糧，給社會(huì)的進(jìn)步提供文化滋養(yǎng)；就其經(jīng)營(yíng)理念而言，其人文發(fā)展理念、創(chuàng)新理念、共享理念、公平理念，都符合時(shí)代精神；就書(shū)店的象征意義而言，它具有了精神寄托、心靈成長(zhǎng)、文化滋養(yǎng)的文化空間的意義。

其二，從顧客、讀者角度立意，可以聯(lián)系給定材料，書(shū)寫個(gè)人對(duì)精神食糧的需求與享受，或書(shū)店這樣的文化環(huán)境對(duì)于自己成長(zhǎng)的滋養(yǎng)價(jià)值意義，也可以緊扣書(shū)店文化環(huán)境談人際關(guān)系問(wèn)題等。

根據(jù)自己的感悟與聯(lián)想，考生可以敘寫書(shū)店這類文化空間助使心靈成長(zhǎng)或提供精神棲息港灣的感人故事，也可以闡發(fā)由這一現(xiàn)實(shí)事件引發(fā)的理性思辨或問(wèn)題探究。不管是文學(xué)類的小說(shuō)、散文、戲劇、小品，還是實(shí)用類的議論文，都能對(duì)考生的感悟能力、聯(lián)想能力、理解能力等方面進(jìn)行綜合考查，并且能較好地考查考生的發(fā)現(xiàn)能力、寫作能力，考查考生的情感價(jià)值判斷和語(yǔ)文素養(yǎng)。

2017年高考作文試題綜評(píng)

2017年高考語(yǔ)文試卷作文題共10道，其中3道由教育部考試中心命制，7道由北京、天津、上海、江蘇、浙江、山東等省市命制。試題以材料作文為主，總體上以厚重感與鮮活性兼具的材料、新穎而靈動(dòng)的形式，直接而策略地反映時(shí)代主題，正面而巧妙地傳遞價(jià)值觀念。

一、立德樹(shù)人：

立意高遠(yuǎn)，春風(fēng)化雨

2017年高考作文精準(zhǔn)落實(shí)“立德樹(shù)人”考查重點(diǎn)，突出了高考的育人功能。全國(guó)Ⅰ卷作文題“中國(guó)關(guān)鍵詞”，引導(dǎo)考生正確認(rèn)識(shí)中國(guó)特色和國(guó)際比較，以正確的立場(chǎng)和方法認(rèn)清世界和中國(guó)的發(fā)展大勢(shì)，在此基礎(chǔ)上向外國(guó)青年“講好中國(guó)故事”，讓考生在寫作中體味“月是故鄉(xiāng)明”“風(fēng)景這邊獨(dú)好”。命題在正面引領(lǐng)價(jià)值觀的同時(shí)，也為批判性思維的發(fā)揮預(yù)留空間，啟發(fā)考生直面發(fā)展中的問(wèn)題，正視前進(jìn)中的矛盾。

作文命題春風(fēng)化雨，引導(dǎo)考生領(lǐng)會(huì)命題背后的人文精神和價(jià)值觀念。全國(guó)Ⅱ卷作文題“中華名句用用看”選取了六個(gè)分別來(lái)自古代、近代和現(xiàn)代不同時(shí)期的中華名句，包含自強(qiáng)奮發(fā)、家國(guó)情懷、豁達(dá)自信、開(kāi)放進(jìn)取、敢于正視、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)蓉S富內(nèi)涵。北京卷作文題“共和國(guó)，我為你拍照”，以2049年共和國(guó)百年華誕為情境，要求考生通過(guò)拍照來(lái)展現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的輝煌成就，小切口，大開(kāi)掘，暗合“兩個(gè)一百年”的宏偉目標(biāo)，有利于發(fā)揮想象，也激發(fā)了考生的自豪感和自信心。

2017高考作文試題立意高遠(yuǎn)又力避空泛，積極回應(yīng)考生在學(xué)習(xí)生活及社會(huì)實(shí)踐中的困惑，培養(yǎng)正面的情感態(tài)度，滿足他們的發(fā)展需求和期待。浙江卷作文題“人要讀三本大書(shū)”，強(qiáng)調(diào)“有字之書(shū)”“無(wú)字之書(shū)”和“心靈之書(shū)”對(duì)人成長(zhǎng)的意義，契合考生的年齡和心理特點(diǎn)。這樣的作文命題可以幫助學(xué)生自我體認(rèn)與反思，提升精神境界，獲得全面發(fā)展。

二、文化自信：

融通古今，傳承發(fā)展

2017高考作文聚焦中華優(yōu)秀文化，彰顯文化自信。全國(guó)Ⅱ卷作文題“中華名句用用看”，體現(xiàn)了中國(guó)文化的博大精深與歷久彌新，體現(xiàn)了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承有序與生生不息。文化傳承不應(yīng)只是靜態(tài)記憶，名句需要在使用中煥發(fā)出新的活力，命題要求“合理引用”，引導(dǎo)考生將傳承與發(fā)展優(yōu)秀文化落到實(shí)處。

北京卷作文“說(shuō)紐帶”明確提到“人心需要紐帶凝聚，力量需要紐帶匯集”“文化的交流、歷史的傳承”，借助“紐帶”的比喻意義，意在引導(dǎo)考生深入認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的生命力。天津卷作文題關(guān)注傳統(tǒng)文化的代際傳承，要求考生圍繞“重讀長(zhǎng)輩這部書(shū)”展開(kāi)寫作，讓考生以長(zhǎng)輩的人生經(jīng)歷為鏡鑒，思考中國(guó)文化的優(yōu)秀傳統(tǒng)及其當(dāng)代體現(xiàn)。

三、時(shí)代氣息：

貼近學(xué)生，貼近生活

貼近考生、貼近現(xiàn)實(shí)生活，使考生感到熟悉、友好、親切，容易產(chǎn)生思想情感共鳴與交流，是作文試題命制的不懈追求。全國(guó)Ⅲ卷“高考作文話高考”對(duì)于正在高考現(xiàn)場(chǎng)的考生來(lái)說(shuō)，幾乎是感觸最深、最有話說(shuō)的題目。大到國(guó)家社會(huì)、小到家庭個(gè)人，高考的重要性與影響力不言而喻。加之時(shí)值恢復(fù)高考40周年，2017高考作文直接寫“高考”，既出人意表而又在情理之中。

2017年高考作文堅(jiān)持以考生為本，力求讓考生看得懂、感受深、易接受、有興趣。國(guó)家熱點(diǎn)戰(zhàn)略“一帶一路”、大眾娛樂(lè)活動(dòng)“廣場(chǎng)舞”、當(dāng)前發(fā)展得如火如荼的“移動(dòng)支付”“共享單車”等關(guān)鍵詞出現(xiàn)在全國(guó)Ⅰ卷作文中，讓人耳目一新。江蘇卷作文題由“生活中離不開(kāi)車”切入，并從車的“種類”和“形態(tài)”兩個(gè)方面加以提示，幫助考生展開(kāi)豐富聯(lián)想，積極引導(dǎo)考生關(guān)注時(shí)代發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步。山東卷作文題取材于真實(shí)的新聞，材料涉及的夜讀、24小時(shí)模式、書(shū)店中的流浪者與拾荒者等都是考生有所感悟、可以發(fā)揮的話題。上海卷作文題以“生活充滿變數(shù)”為背景，啟發(fā)考生調(diào)動(dòng)積累，展開(kāi)對(duì)“預(yù)測(cè)”的思考，有助于培養(yǎng)考生的思維品質(zhì)與理性精神。

四、任務(wù)寫作：

指令明確，利于發(fā)揮

材料型作文經(jīng)多年實(shí)踐已趨于成熟。今年作文題在此基礎(chǔ)上精心設(shè)計(jì)寫作要求，指令明確，發(fā)展了任務(wù)型寫作，更有利于考生發(fā)揮。全國(guó)Ⅰ卷作文要求“選擇兩三個(gè)關(guān)鍵詞呈現(xiàn)你所認(rèn)識(shí)的中國(guó)”，考生須通過(guò)兩三個(gè)關(guān)鍵詞形成自己對(duì)中國(guó)的整體印象；關(guān)鍵詞使用要求“形成有機(jī)的關(guān)聯(lián)”，考生可以正向搭建，也可以逆向勾連，還可以是主題式關(guān)聯(lián)，構(gòu)成有新意、有創(chuàng)造性的組合；“幫助外國(guó)青年”則增強(qiáng)了寫作的對(duì)象感。全國(guó)Ⅱ卷作文要求“合理引用”兩三個(gè)名句，意在要求考生在理解與發(fā)掘這些名句內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體語(yǔ)境引用名句，或簡(jiǎn)單借用，或深度化用，使之自然融入全文，對(duì)寫作語(yǔ)言的創(chuàng)新性、綜合性運(yùn)用提出了更高要求。全國(guó)Ⅲ卷作文要求“以‘我看高考’或‘我的高考’為副標(biāo)題”，意在引導(dǎo)考生立足于“我”，突出思想與情感的表達(dá)主體，既可寫實(shí)，亦可虛構(gòu)，為考生的思想表達(dá)、經(jīng)歷敘述與情感抒發(fā)提供了更大空間。北京卷作文“共和國(guó)，我為你拍照”在任務(wù)型寫作方面也作出了有益探索。

總體而言，2017高考作文精準(zhǔn)落實(shí)“立德樹(shù)人”，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，彰顯文化自信，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，凸顯時(shí)代主題，貼近學(xué)生實(shí)際，同時(shí)發(fā)展了任務(wù)型寫作，更有利于人才選拔與教學(xué)引導(dǎo)。

第三篇：高考作文解析

寫作指導(dǎo)

雖說(shuō)人人有手，可手到底能發(fā)揮哪些作用，我們又用它做了些什么，這些實(shí)是值得大家深思的話題。看到命題，我們很容易想起“執(zhí)子之手，與子偕老”之類的溫情古話，也容易想起劉備“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”的深情告誡。是啊，人類用自己的雙手描繪了多么壯觀的歷史畫卷，書(shū)寫了多么輝煌的精彩史章。無(wú)論是前輩在革命路上用手點(diǎn)燃的星星之火，還是偉人用手劃出的翻天覆地的變化，或是英雄們用手放飛的那一個(gè)個(gè)航天夢(mèng)想，無(wú)不震撼人心，流芳千古。可令人擔(dān)心的是，隨著社會(huì)的進(jìn)步，手的功能似乎在退化，甚至在異化。從個(gè)人的角度說(shuō)，有些人不愛(ài)勞動(dòng)，卻夢(mèng)想著一舉成名，甚至在“官二代”或“富二代”的位臵上貪圖享受；從社會(huì)的角度看，誠(chéng)信美德日益滑坡，以致“扶不扶”都還得“想一想”“看一看”。這些正是觸動(dòng)命題者心弦的深層因素。

與各地材料作文相比，湖南卷頗顯寬容大度。命題舍棄那種讓考生如墜云霧的材料，每句提示語(yǔ)均帶出一種角度，四句提示語(yǔ)暗示了四種主題。伸手去服務(wù)，關(guān)注的是責(zé)任感與同情心；攤開(kāi)去放飛，突出的是夢(mèng)想與勇氣；張開(kāi)去創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)的是智慧與創(chuàng)造力；捧起收獲，提醒的是勤于耕種與精心呵護(hù)。如果說(shuō)這種立意屬于點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的構(gòu)思，那我們還可以將四句話重組，或兩兩搭配，或綜合分析。這樣，立意的角度與寫作的思路會(huì)更為豐富而深遠(yuǎn)。也許有同學(xué)會(huì)問(wèn)，只能圍繞上述四種角度進(jìn)行寫作嗎？那可不一定。聰明的考生，不應(yīng)忘記材料里的省略號(hào)。這個(gè)省略號(hào)表示，只要是與手有關(guān)的動(dòng)作，只要是手掌能夠表達(dá)出的思想與情感內(nèi)涵，均可成為寫作內(nèi)容。通過(guò)這幅圖畫，你還可以想到“人生的長(zhǎng)度依靠雙腳行進(jìn)，人生的精彩只能由雙手來(lái)掌控”，想到“一個(gè)小小的善舉，往往能鑄就大善大美”之類的立意。至于選擇何種立意角度，既要考慮能否出新，又要考慮是否便于下筆。要提醒大家的是，審題時(shí)，不要忘記了圖片上的那一雙手。要明白，它是思維的觸發(fā)點(diǎn)，也是切入的 好途徑。

張開(kāi)雙手，擁抱世界

湖南一考生

收放自如，大抵是人生的一種境界。電影《英雄》里有一段經(jīng)典獨(dú)白，其意大致如此：世界太大，當(dāng)你握緊雙手拼命抓住，怎么也無(wú)法將它納入手中；但只要輕輕張開(kāi)雙手，世界便在你的手心。拳頭握得太緊時(shí)，不妨輕輕張開(kāi)。有時(shí)，放下不失為另一種得到。

太多的時(shí)候，我們需要放開(kāi)雙手。猶記兒時(shí)捕蝶，那翩躚輕快的生靈飛舞田間，惹人一心只想撲上前去，死命抓住，弱小的生命在掌上指尖竭力掙扎，頓失美感。不明就里的孩子看不到飛舞的彩蝶，只著急大哭。一旁的母親會(huì)貼近孩子的耳朵，輕輕告訴他：“孩子，該放手時(shí)，就放開(kāi)吧。”孩子張開(kāi)雙手，蝶優(yōu)雅地振翅輕飛，孩子笑了，僅僅只是張開(kāi)雙手的一舉，便收獲了最美的風(fēng)景。

人生在世，張開(kāi)雙手固然容易，但要放下的實(shí)在太多，也太難。

張開(kāi)雙手，將攥緊的名利放下。如果追逐太多，便如翼上系了黃金，再難馳騁藍(lán)天，再難鳥(niǎo)瞰世界。倘若不懂得這一層智慧，便永遠(yuǎn)無(wú)法解讀陶淵明東籬之下采薇而食，種菊悠然的真意；永遠(yuǎn)也無(wú)法理解梭羅在瓦爾登湖旁優(yōu)雅詩(shī)意地棲居；永遠(yuǎn)也無(wú)法體會(huì)林和靖以梅為妻，以鶴為子的淡泊寧?kù)o。他們真正放下了該放的世俗名利。多少人一生只為攥緊它們，錯(cuò)失了人生最原始的快樂(lè)，殊不知那用盡一生追逐的名利實(shí)在有限，而陶淵明或許只稍張開(kāi)雙手，便擁有了他一生的桃花源。

張開(kāi)雙手，放下握緊的欲望與貪婪。阿爾卑斯山的狒狒警覺(jué)聰明，常人根本難以捕獲，但當(dāng)?shù)厝藚s有妙計(jì)，在不大不小的容得張開(kāi)手伸進(jìn)的石洞里放上狒狒最愛(ài)的食物。當(dāng)狒狒放開(kāi)手伸進(jìn)洞里想掏出食物時(shí)，攥緊的拳頭怎么也不能拔出洞口。不愿松開(kāi)輕易得來(lái)的食物，卻無(wú)奈洞口太窄，急得它們直叫。這時(shí)，獵人們便收到了收獲的訊號(hào)，從遠(yuǎn)處趕來(lái)。狒狒與其說(shuō)是喪命于獵人，不如說(shuō)是喪命于自身的貪婪。若是放下食物，只需稍稍張開(kāi)雙手，豈會(huì)喪命？人也如此。有時(shí)太難放下，終撿了芝麻，卻丟了西瓜。真的應(yīng)了一句老話：有時(shí)候，吃虧是福。

想起林語(yǔ)堂先生在《風(fēng)聲鶴唳》中的一句話：“不爭(zhēng)，乃大爭(zhēng)；不爭(zhēng)，則天下之人與之不爭(zhēng)。”何須將世間一切都拼命攬人手中緊緊攥住，像是燥熱的太陽(yáng)，鼓動(dòng)著陽(yáng)光想要吞噬地球，卻永遠(yuǎn)也照不到地球的另一邊。

不妨像那些路上的朝圣者，輕輕張開(kāi)雙手，便將世界都納入懷中。

（得分：59分）

高分秘訣

面對(duì)這篇令人神清氣爽的佳作，評(píng)卷教師不禁拍案叫絕。無(wú)論是鮮活的素材，還是暢美的言語(yǔ)，無(wú)論是美好的情懷，還是靈動(dòng)的文字，無(wú)不閃爍出誘人的光彩。文章以“有時(shí)，放下不失為另一種得到”為論點(diǎn)，角度耳目一新。本文素材之運(yùn)用，新奇靈動(dòng)。無(wú)論是兒時(shí)捕蝶時(shí)母親的輕語(yǔ)，還是陶淵明悠然種菊的得意，梭羅在瓦爾登湖旁棲居的詩(shī)意，或是阿爾卑斯山上狒狒的悲劇，均極為精當(dāng)。幾則素材，或充滿生活真情，或充滿詩(shī)情畫意，或飽含人生哲理。三者交融，有異彩紛呈之效果。考生雖是信筆鋪開(kāi)，語(yǔ)言卻極富智慧。像“只要輕輕張開(kāi)雙手，世界便在你的手心”之類的句子，讀后唇齒留香。尤其是收束時(shí)的那句“不妨像那些路上的朝圣者，輕輕張開(kāi)雙手，便將世界都納入懷中”，似神來(lái)之筆，畫龍點(diǎn)睛。

那手，那人，那心

初中時(shí)，和同學(xué)去一所特殊學(xué)校看望那里的孩子們，剛走進(jìn)教室，一個(gè)七八歲的盲人男孩便很嚴(yán)肅的叫住我，讓我把手伸給他。

我伸出手，他把小手放在我的手上，他摸了摸，綻開(kāi)了笑容，說(shuō)：“姐姐，你是好人。”我不解地問(wèn)：“為什么摸了摸手，你就知道我是好人呢？”

小男孩驕傲地抬起頭，宣布他的理論：“因?yàn)楹萌说氖侄际桥难剑　?/p>

是啊，好人的手都是暖暖的，這句話讓我永遠(yuǎn)無(wú)法忘懷。這句話在那么我人，那么多顆心中流淌著，暖暖的手，是慰藉，是依靠，是將心比心。

特蕾莎修女在獲諾貝爾和平獎(jiǎng)時(shí)曾說(shuō)：“我在做每個(gè)人都能做到的事，給貧窮困苦的一雙溫暖的手。”一次，她從下水道中救回了一個(gè)奄奄一息的流浪者，那人不斷咒罵命運(yùn)給予他的苦難與不公。特蕾莎修女將他帶回修道院，親自給他擦身、喂粥，為他穿上干凈衣服，然后守在他身邊，緊緊握著他的手。幾小時(shí)之后，流浪者死去了，可他的最后一句話不再是咒罵，而是一句“謝謝”。

一雙暖暖的手也許不能治愈身體上的疾病，卻可以帶來(lái)心靈上的慰藉，融化心靈的堅(jiān)冰，這是何等強(qiáng)大的力量！

溫暖的手更是一種依靠。《中國(guó)時(shí)報(bào)》的記者張平宣來(lái)到四川涼山的大營(yíng)翥山村時(shí)，孩子們便抓著他的手不放，他們依靠著她，向她訴說(shuō)這個(gè)麻風(fēng)病村的孤寂。張平宣也沒(méi)有辜負(fù)這種依靠，他辭去百萬(wàn)年薪的工作，用10年時(shí)間為麻風(fēng)村蓋起了學(xué)校，讓孩子 們過(guò)上了正常的生活。她向這個(gè)在迷霧中彷徨的村子伸出了溫暖的手，引領(lǐng)孩子們走向了明亮、廣闊的世界。一雙溫暖的手更需將心比心。一位旅行者來(lái)到云南一所山村學(xué)校，提出免費(fèi)支教時(shí)，校長(zhǎng)竟果斷地拒絕了他。而校長(zhǎng)的解釋更發(fā)人深省：“我們發(fā)現(xiàn)許多支教者離開(kāi)之后，孩子們竟不愿再相信他們唯一的老師了。那些支教者告訴學(xué)生他們的老師教的東西是錯(cuò)的。他們把支教當(dāng)作自己的人生體驗(yàn)，卻忽視了孩子們以后的生活…… ”

在向他人伸出手時(shí)，我們是否真的明白他們要的是什么？只有將心比心，手的溫暖才能真正被感知，才能真正給予他人慰藉和依靠。

穿著黃衣的志愿者，默默無(wú)聞的捐款人，街頭的一把攙扶，公交車上的一次禮讓……這份溫暖雖小，卻是一份傳遞力量，一份足以點(diǎn)亮整個(gè)社會(huì)的力量。

是那手暖嗎？是那人。是那人暖嗎？是那心。手的溫暖，是人的溫暖，人的溫暖，是心的溫暖，心的溫暖，其實(shí)是愛(ài)的溫暖呀！

第四篇：(轉(zhuǎn)載)2011福建高考作文解析

2011福建高考作文解析-文章

來(lái)源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m 2011福建高考作文解析

今年我省高考作文仍舊沿用了新材料作文的形式。不過(guò)，今年的題目看起來(lái)更加新穎，還明確點(diǎn)出要寫記敘文或議論文。

考試結(jié)束后，記者在考點(diǎn)隨機(jī)進(jìn)行調(diào)查，不少考生表示，寫作以議論文為主。比如，夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)要考自己的努力、人不能只有夢(mèng)想、夢(mèng)想有多高信念就有多高等等。本報(bào)記者也第一時(shí)間連線了我省中學(xué)語(yǔ)文名師和大學(xué)教授，請(qǐng)他們對(duì)今年的高考作文題目進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。

點(diǎn)評(píng)人：福建師范大學(xué)教授 孫紹振

特別點(diǎn)出議論文

引導(dǎo)學(xué)生思辨

今年作文題的最大特點(diǎn)是明確文體，不同于以往的“文體不限”，它明確地點(diǎn)出“記敘文或議論文”兩種。尤其是議論文這一文體的特別點(diǎn)出，可以說(shuō)，這富有指導(dǎo)意味。

在以往的教學(xué)研究中，專家已經(jīng)注意到，現(xiàn)在的高中學(xué)生沒(méi)有培養(yǎng)自己的思考能力和思想深度，邏輯論證、分析論證的能力缺失較嚴(yán)重。這類特別點(diǎn)出議論文文體題目的出現(xiàn)，透露了一個(gè)重要的訊息，那就是高中作文教學(xué)正在努力引導(dǎo)學(xué)生往議論和思辨方向發(fā)展，具有典型的傾向性。放眼今年全國(guó)的高考題目，不只福建，其他許多地方也鮮明地體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

就材料本身而言，它包含了兩點(diǎn)：“曬太陽(yáng)”本身是艱辛的體力勞動(dòng)，“水稻長(zhǎng)得像高粱那么高”卻是偉大而富有詩(shī)意的理想。也就是說(shuō)，現(xiàn)實(shí)的艱辛和夢(mèng)想的美好之間存在矛盾，考生如果能從這兩者之間的關(guān)系入手，這也是不錯(cuò)的立意。

總體而言，今年作文題目的難度適中。但對(duì)于中等偏下的學(xué)生而言，或許還會(huì)有幾分吃力。這則材料并未十分明確地?cái)[出觀點(diǎn)，它所包含的精神內(nèi)蘊(yùn)還需要學(xué)生自己提煉出來(lái)，這是個(gè)較大的挑戰(zhàn)。

點(diǎn)評(píng)人：福建省語(yǔ)文學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)、特級(jí)教師 王立根

審題、構(gòu)思、尋找切入點(diǎn)的難度不大

過(guò)去的材料作文可能需要考生花大力氣去領(lǐng)悟它的精神內(nèi)蘊(yùn)，譬如去年的《格林童話》，很多考生就讀不懂內(nèi)涵。但今年的材料贊揚(yáng)什么、否定什么一目了然，考生對(duì)它的審題、構(gòu)思、尋找切入點(diǎn)各方面都較去年容易，只需順著材料所指引的路子就能順利寫出文章。

考生可以抓住幾個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行發(fā)揮，譬如材料里提到的“夢(mèng)見(jiàn)我種的水稻長(zhǎng)得像高粱那么高”、“我的工作??使我有了個(gè)好身體”等等，從中提煉出有關(guān)夢(mèng)想和對(duì)工作的熱情等信息。

此外，袁隆平的工作是非常艱苦的，但在他眼里，這個(gè)過(guò)程卻充滿了陽(yáng)光。一般而言，普通人無(wú)法達(dá)到這樣的精神境界。但因?yàn)樗哂蟹瞰I(xiàn)精神，即便到了成就很高的時(shí)候，依然能夠保持著對(duì)更大、更遠(yuǎn)夢(mèng)想的追求熱情。可以說(shuō)，這非常富有人格魅力。考生如果以此為切入點(diǎn)，還可以升華到人生價(jià)值觀等層面。

和外省的題目比較，我省考題的思辨性弱一些，但考生如果能深入挖掘材料所蘊(yùn)含的信息，還有較大的發(fā)揮余地。譬如寫“嚴(yán)肅科學(xué)家的浪漫情懷”、“讓夢(mèng)想飛翔”之類，也是不錯(cuò)的角度。

點(diǎn)評(píng)人：福建師大附中高級(jí)教師 薛章輝

在寫作空間上有一定限制

今年的高考作文材料新穎，內(nèi)涵深刻，富有創(chuàng)意。文章看起來(lái)不限定，實(shí)際上在寫作空間上還是有一定限制。比如不能寫到挫折之類。整個(gè)材料限定應(yīng)該寫夢(mèng)想比較好。這樣的作文不容易套題，如果學(xué)生把握了命題者的思路，基本上能拿到40多分到50多分。如果語(yǔ)言比較優(yōu)美，例子新穎，寫得有創(chuàng)意，就可以獲得發(fā)展分，甚至達(dá)到60分。

材料可分為前后兩段理解。第一段是袁隆平熱愛(ài)工作熱愛(ài)生活。第二段關(guān)鍵字就是“夢(mèng)”，應(yīng)該對(duì)“夢(mèng)”進(jìn)行拓展。學(xué)生可以從夢(mèng)想的力量、信念多高夢(mèng)想就有多大、人生必須有夢(mèng)想等幾個(gè)角度入手進(jìn)行闡述。也可以從反面思考，夢(mèng)想畢竟是夢(mèng)想，癡人說(shuō)夢(mèng)最終會(huì)一事無(wú)成，還需要努力奮斗。

學(xué)生寫作時(shí)，可以從幾個(gè)立意切入，比如可以寫袁隆平熱愛(ài)自己的工作，可以聯(lián)系后面的一段話，喜歡曬太陽(yáng)，喜歡呼吸新鮮空氣，這其實(shí)都是一種比喻，意思是說(shuō)人們都喜歡擁有美好的理想和愿望，可是美好的理想和愿望都應(yīng)該通過(guò)艱苦努力，付出艱辛的勞動(dòng)，才能夠有像花生一樣的收獲。如果學(xué)生展開(kāi)去寫，可以寫陽(yáng)光，寫新鮮空氣，可以寫陽(yáng)光的心態(tài)，正確的人生觀價(jià)值觀，才能獲得這樣的成就。

全國(guó)各地作文中 福建卷被評(píng)最給力

2011年高考語(yǔ)文科考試一結(jié)束，本報(bào)聯(lián)合搜狐教育頻道第一時(shí)間發(fā)起福建卷高考作文調(diào)查。截至6月7日23時(shí)30分，共有48407位網(wǎng)友參與調(diào)查。有40.61%的網(wǎng)友認(rèn)為，這道題非常難。31.26%的人認(rèn)為不難，還有28.13%的人覺(jué)得不好說(shuō)。

此外，搜狐還針對(duì)全國(guó)各地作文進(jìn)行了“之最”評(píng)選。

調(diào)查結(jié)果>>

最糾結(jié)的作文題：北京卷贏也不是，輸也不是，國(guó)球該不該拿全金

最老套的作文題： 全國(guó)卷Π永遠(yuǎn)都是誠(chéng)信

最坑爹的作文題：上海卷一切到底過(guò)得去過(guò)不去

最給力的作文題：福建卷

最死去活來(lái)的作文題：重慶卷情有獨(dú)鐘

最是浮云的作文題：山東卷這世界需要你

最詩(shī)情畫意的作文題：江西卷“孟子三樂(lè)”

文章 來(lái)源蓮山

課 件 w w w.5y K J.Co m

蓮山課件

原文地址：http://zw.5ykj.com/nlby/15960.htm

第五篇：高考作文——“微”解析

高二期末語(yǔ)文訓(xùn)練題(二)作文“微”評(píng)析 2014-6-28 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。（60分）

“微”字被《新周刊》評(píng)為2012中國(guó)漢字。推委會(huì)給出的理由是：微博的“見(jiàn)微知著”、微信的“造微入妙”、微公益的“積微成著”，以及北京暴雨中152位農(nóng)民工救人時(shí)發(fā)出“我們不要錢，是來(lái)救人的”的“微言大義”等等。從微博、微信到微公益、從微表達(dá)、微力量到微監(jiān)督，社會(huì)生活中是無(wú)“微”不至。我們已經(jīng)邁入了“微時(shí)代”。央視主持人白巖松說(shuō)：“微是你我，是每一個(gè)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的微小分子。只有微幸福，才是真幸福。”

上述材料帶給你怎樣的思考，請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟，寫一篇文章。

要求：①自選角度，自擬標(biāo)題，自定文體；②不少于800字；③不得套作，不得抄襲。

【素材積累】：

1、微博的“見(jiàn)微知著”—微博故事體；微博泄密事件

2、微信的“造微入妙”

3、微公益的“積微成著”—積少成多，聚沙成塔，李連杰的“壹基金”，歌詞：只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。

4、北京暴雨中152位農(nóng)民工救人時(shí)發(fā)出“我們不要錢，是來(lái)救人的”的“微言大義”——課文里《鄭伯克段于鄢》經(jīng)典外交辭令

5、微力量—勿以惡小而為之，勿以善小而不為；積善成德，而神明自得。

（1）1955年12月1日，美國(guó)黑人女羅沙?帕克斯因拒不給白人讓座被捕，引發(fā)黑人大規(guī)模抗議，推動(dòng)美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)發(fā)展，并最終導(dǎo)致美國(guó)的種族歧視制度被正式廢除。

1955年的美國(guó)，社會(huì)種族歧視依然合法化。按規(guī)定：黑人在公共汽車上要給白人讓座。12月1日這天，在蒙哥馬利市，一個(gè)看上去和藹可親的黑人婦女坐在公車上。駕駛員要求她讓座給白人，她拒絕站起來(lái)，并堅(jiān)定地表示：“我受夠了讓出座位！”后被警察以違反“公共汽車隔離條例”為由逮捕，這位黑人婦女叫羅沙?帕克斯。

帕克斯的教區(qū)牧師就是著名的美國(guó)民權(quán)領(lǐng)袖馬丁?路德?金博士，馬丁夫婦和幾位黑人積極分子以其為契機(jī)，發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)大規(guī)模的抵抗運(yùn)動(dòng)，號(hào)召全市五萬(wàn)名黑人同胞對(duì)公共交通法進(jìn)行抵制，并組織了著名的罷車運(yùn)動(dòng)，在那次激烈地沖突中馬丁中彈，但后脫險(xiǎn)。

這次轟轟烈烈的民權(quán)運(yùn)動(dòng)歷時(shí)一年多，后經(jīng)美國(guó)最高法院裁決種族隔離違憲。美國(guó)的種族歧視制度被正式廢除，這是美國(guó)南部黑人第一次以自己的力量取得的勝利。

從此馬丁成為美國(guó)民權(quán)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖人物，也成為了家喻戶曉的英雄。這股民權(quán)運(yùn)動(dòng)風(fēng)潮一直延續(xù)到六十年代，在民權(quán)運(yùn)動(dòng)的大力推動(dòng)下，少數(shù)族裔、婦女、同性戀等各種弱勢(shì)群體的權(quán)益逐漸得到法律的保障。美國(guó)社會(huì)的寬容與人權(quán)意識(shí)得到極大的深化和鞏固。美國(guó)的今天，在很大程度上就是六十年代形塑出來(lái)的。

6、微監(jiān)督—表叔、房姐、周久耕??

7、社會(huì)生活中是無(wú)“微”不至。我們已經(jīng)邁入了“微時(shí)代”。--微時(shí)代癥候

8、央視主持人白巖松說(shuō)：微是你我，是每一個(gè)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的微小分子。（1）改變自己，改變世界。

（2）修身—齊家—治國(guó)—平天下。（3）蝴蝶效應(yīng)：

有一首翻譯的英文詩(shī)：“釘子缺，蹄鐵卸；蹄鐵卸，戰(zhàn)馬蹶；戰(zhàn)馬蹶，騎士絕；騎士絕，戰(zhàn)事折；戰(zhàn)事折，國(guó)家滅。”成語(yǔ)：“差之毫厘，謬以千里。”

以上文字可用一個(gè)現(xiàn)代著名而熱門的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)概括：“蝴蝶效應(yīng)”。

什么是“蝴蝶效應(yīng)”？此一名詞最早起始于上世紀(jì)六十年代，源至研究非線性效應(yīng)的美國(guó)氣象學(xué)家洛倫茨，它的原意指的是氣象預(yù)報(bào)對(duì)初始條件的敏感性。初始值上很小的偏差，能導(dǎo)致結(jié)果偏離十萬(wàn)八千里！

例如，1998年，太平洋上出現(xiàn)“厄爾尼諾”現(xiàn)象，氣象學(xué)家們便說(shuō)：這是大氣運(yùn)動(dòng)引起的“蝴蝶效應(yīng)”。好比是美國(guó)紐約的一只蝴蝶扇了扇翅膀，就可能在大氣中引發(fā)一系列的連鎖事件，從而導(dǎo)致之后的某一天，中國(guó)上海將出現(xiàn)一場(chǎng)暴風(fēng)雨！也許如此比喻有些嘩眾取寵、言過(guò)其辭？但無(wú)論如何，它擊中了結(jié)果對(duì)初始值可以無(wú)比敏感的這點(diǎn)要害和精髓，因此，如今，各行各業(yè)的人都喜歡使用它。

毫不起眼的小改變，可能釀成大災(zāi)難。名人一件芝麻大的小事，經(jīng)過(guò)一傳十、十傳百，可能被放大成一條面目全非的大新聞，有人也將此比喻為“蝴蝶效應(yīng)”。

有人還打了一個(gè)不太恰當(dāng)?shù)谋扔鳎瑏?lái)解釋社會(huì)現(xiàn)象中的“蝴蝶效應(yīng)”：如果希特勒在孩童之年就得一場(chǎng)大病而夭折了的話，還會(huì)在1933年爆發(fā)第二次世界大戰(zhàn)嗎？對(duì)此我們很難給出答案，但是卻可以肯定，起碼戰(zhàn)爭(zhēng)的進(jìn)程可能會(huì)大不相同了。

蝴蝶效應(yīng)一詞還引發(fā)了眾多文人作家無(wú)比的想象力，多次被用于科幻小說(shuō)和電影中。（4）少了一個(gè)鐵釘，掉了一只馬掌，倒了一匹戰(zhàn)馬，摔了一個(gè)將軍，敗了一場(chǎng)戰(zhàn)役，丟了一個(gè)國(guó)家。

所有的損失都是因?yàn)樯倭艘粋€(gè)馬掌釘。這個(gè)著名的傳奇故事出自已故的英國(guó)國(guó)王理查三世遜位的史實(shí)，他1485年在波斯戰(zhàn)役中被擊敗。而莎士比亞的名句：“馬，馬，一馬失社稷。”使這一戰(zhàn)役永載史冊(cè)，同時(shí)也告訴了我們這樣一個(gè)道理，雖然只是少了一顆釘子的準(zhǔn)備，卻帶來(lái)了巨大的危險(xiǎn)。

（5）布萊克的詩(shī)《天真的預(yù)言》一沙一世界，一花一天堂。無(wú)限掌中置，剎那成永恒。

9、只有微幸福，才是真幸福。小確幸——村上春樹(shù)

小確幸源自村上春樹(shù)的隨筆集《蘭格漢斯島的午后》

“小確幸”一詞的意思是微小而確實(shí)的幸福，出自村上春樹(shù)的隨筆，由翻譯家林少華直譯而進(jìn)入現(xiàn)代漢語(yǔ)。小確幸的感覺(jué)在于小，每一個(gè)小確幸持續(xù)的時(shí)間3秒至3分鐘不等。

小確幸就是這樣一些東西：摸摸口袋，發(fā)現(xiàn)居然有錢；電話響了，拿起聽(tīng)筒發(fā)現(xiàn)是剛才想念的人；你打算買的東西恰好降價(jià)了；完美地磕開(kāi)了一個(gè)雞蛋；吃媽媽做的炒雞蛋；排隊(duì)時(shí)，你所在的隊(duì)動(dòng)得最快；自己一直想買的東西，但是很貴，一天你偶然的在小攤便宜的買到了；當(dāng)你運(yùn)動(dòng)完后，喝的冰鎮(zhèn)透了的飲料——“唔，是的，就是它”……它們是生活中小小的幸運(yùn)與快樂(lè)，是流淌在生活的每個(gè)瞬間且稍縱即逝的美好，是內(nèi)心的寬容與滿足，是對(duì)人生的感恩和珍惜。當(dāng)我們逐一將這些“小確幸”拾起的時(shí)候，也就找到了最簡(jiǎn)單的快樂(lè)！

【范文】

1、細(xì)微之美

一陣微風(fēng)拂面，趕走惺忪的睡意，帶來(lái)泥土的清香； 一簇小花綻放，趕走衰敗的寒冬，帶來(lái)春日的蛩音； 一場(chǎng)細(xì)雨淅瀝，趕走漫天的陰霾，帶來(lái)彩虹的明媚。

當(dāng)我感慨于自然地細(xì)微之美，我不得不為她得美麗動(dòng)容，然而當(dāng)我著眼于社會(huì)，我才發(fā)現(xiàn)原來(lái)細(xì)微之美，就在我們身邊，帶我們最樸素的感動(dòng)。

他像一根細(xì)細(xì)的琴弦，卻奏響最撼動(dòng)人心的感動(dòng)。

叢飛，一個(gè)身患胃癌的歌手。從他看到失學(xué)兒童的第一眼，到被死神眷顧之前，他用歌聲鑄就希望，為孩子點(diǎn)燃一盞盞明燈。他得歌聲早已離我們遠(yuǎn)去，但他以綿薄之力筑成的愛(ài)的長(zhǎng)城卻被我們永遠(yuǎn)銘記。一根細(xì)微的琴弦，由他的手指輕輕彈撥，余音顫動(dòng)著欲泣的心靈。如今，有多少失學(xué)兒童從破敗的教室走進(jìn)明亮的教室，有多少同樣細(xì)微的愛(ài)心在像他一樣行動(dòng)，細(xì)微的力量，總有最動(dòng)人的觸動(dòng)。當(dāng)我們還在為物質(zhì)而所求，為幸福而迷茫時(shí)，不妨聽(tīng)聽(tīng)這根弦，也許愛(ài)就發(fā)現(xiàn)了你。

細(xì)微卻不微小，只有細(xì)小的河流才能匯聚成大海的浩瀚，只有每朵小花的綻放才能交換一場(chǎng)春日的悸動(dòng)。奇跡永遠(yuǎn)是細(xì)微的又一個(gè)代名詞。

他像一根拐杖，卻指明了最正確的道路。

吳斌，一個(gè)普通的客車司機(jī)。當(dāng)一片鐵皮突如其來(lái)，重重地插入他得腹部，他沒(méi)有放下緊握方向盤的手，他沒(méi)有合上疲累的雙眼，他沒(méi)有停下繃緊的雙腳，當(dāng)死亡悄然臨近，他冷靜地完成一系列正常的剎車動(dòng)作。他熱心地告訴每一位乘客注意安全，按順序下車……每當(dāng)畫面回放，我的心總被刺痛。也許他沒(méi)有做出什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，只是危急關(guān)頭一些細(xì)微的舉動(dòng)，卻早已感動(dòng)離一座城。當(dāng)整座城的人們?yōu)樗奁?dāng)無(wú)數(shù)菊花擺滿了他得墓碑前，當(dāng)我望著他得笑容，微薄之力鑄就的愛(ài)的奇跡早已讓我淚流滿面，讓我明白了職業(yè)的操守和道德的底線。在道德日益淪陷的今天，是他們一微小的力量觸動(dòng)著我們漸漸冰冷的心。白芳禮老人十年如一日在烈日下蹬著三輪車前進(jìn)背影；微塵們不知名的愛(ài)心匯聚成愛(ài)的海洋。小女孩聰聰灰暗路燈下奮筆疾書(shū)的表情……一切一切細(xì)微行為，影響著我們每一代人。當(dāng)我們被他們感動(dòng)，為他們鼓掌時(shí)，我們是否也應(yīng)該貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力？

哪怕是一次對(duì)父母的關(guān)愛(ài)，對(duì)失學(xué)兒童的捐助，對(duì)學(xué)習(xí)的刻苦上進(jìn)，都是微言，卻同樣不微。

請(qǐng)相信，小樹(shù)苗終有會(huì)帶來(lái)綠色的青蔭，從微小出著手，便有奇跡的未來(lái)。

【點(diǎn)評(píng)】：

選材典型，叢飛、吳斌都是平凡而不卑微的精神楷模，崗位平凡而精神崇高，很有代表性；詳略得當(dāng)，詳寫叢飛、吳斌，略寫白芳禮、微塵，顯得點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出；畫龍點(diǎn)睛的中心句如串串珍珠，使文章渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語(yǔ)言詞工句麗，更使文章錦上添花。

【范文】

2、微

拿破侖從一普通的士兵到萬(wàn)人的統(tǒng)帥，沒(méi)有從微小處的努力，何來(lái)成就千古偉業(yè)；秦國(guó)從七國(guó)中普通小國(guó)到統(tǒng)一全國(guó)的梟雄，沒(méi)有細(xì)微之處的改革，如何成就統(tǒng)一大業(yè)；唐玄宗開(kāi)創(chuàng)史無(wú)前例的盛世，沒(méi)有細(xì)微之處的勵(lì)精圖治，如何換來(lái)興國(guó)安邦的盛世之景。

縱觀歷史，哪位偉人沒(méi)有在細(xì)微之處下功夫？見(jiàn)葉知秋，見(jiàn)微知著。只有踏實(shí)走好每一步，才能實(shí)現(xiàn)下一個(gè)飛躍。

晚清重臣曾國(guó)藩，本是文官，卻有勇氣擔(dān)任湘軍統(tǒng)帥，曾國(guó)藩自青年起，便堅(jiān)持記日記，每日都會(huì)從每日的言行中反省自己的不足。他愛(ài)國(guó)愛(ài)民，平定太平天國(guó)叛亂，他不慕名利不求富貴，自剪羽翼忠心為國(guó)，積極倡導(dǎo)實(shí)業(yè)救國(guó)。人稱曾國(guó)藩為千古第一完人。正是曾國(guó)藩對(duì)微小之處的認(rèn)真，對(duì)小事的謙遜，成就了他的千古美名。可見(jiàn)，對(duì)于微小之處的認(rèn)真，足以反映一個(gè)人的態(tài)度。我們只有處理好小事，才有可能成就大事。

光武帝劉秀本是一介農(nóng)夫，整日躬耕于田壟，其兄劉演笑他只能做些小事，不能成大事。王莽政變后，劉秀等人揭竿而起，憑借自身的細(xì)心和認(rèn)真推翻王莽政權(quán)，光復(fù)漢室。稱帝后他將眼光投向百姓，投向平時(shí)看似微小的事物。實(shí)行土地改革等一系列政策，安撫百姓，為國(guó)家打下根基。正因?yàn)閯⑿阍缒甑慕?jīng)歷，才讓他得知不可忽略的細(xì)微之處，最終完成“光武中興”的偉業(yè)。

沒(méi)有足下的一抹綠，哪里有無(wú)邊無(wú)際的草原；沒(méi)有一滴水的堅(jiān)持，哪有奔騰的河流。一代文學(xué)大師錢鐘書(shū)用幾十年的筆記、經(jīng)驗(yàn)澆灌出震驚世界的著作《管錐篇》。無(wú)臂鋼琴家劉偉用腳趾敲出一個(gè)個(gè)音符使之連貫成動(dòng)人的旋律。居里夫人用卑微簡(jiǎn)陋的裝備提煉出屬于全人類的鐳。沒(méi)有微小之處的堅(jiān)持，何來(lái)偉業(yè)之下的根基呢？

如今我們進(jìn)入了一個(gè)“微”時(shí)代，微博、微公益、微電影……微小的影響卻可以折射出人生百態(tài)。不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海。縱觀古今，感受當(dāng)下。我們更應(yīng)從“微”處做起，用“小”的行動(dòng)來(lái)體現(xiàn)“大”的態(tài)度，用“微”處的認(rèn)真，來(lái)譜寫未來(lái)精彩的藍(lán)圖。

【點(diǎn)評(píng)】：

作者閱讀面較廣，古今中外名人事例信手拈來(lái)；每一個(gè)事例敘述之后再析之，使之緊扣中心；文脈清晰，有一氣呵成之感。實(shí)乃上乘之作!【范文】

3、微者，不微

星星之火，可以燎原；千里之堤，潰于蟻穴；合抱之木，生于毫末……

這足以說(shuō)明微小的影響巨大。古人就有“見(jiàn)微知著”之說(shuō)，即從一個(gè)小的方面就可以見(jiàn)到大的方面，這句話并不是沒(méi)有道理。微小，并不代表簡(jiǎn)單，也不代表卑微，更不代表力量薄弱。微小并不代表簡(jiǎn)單，它可能蘊(yùn)含哲理和令人發(fā)省。

孔子的弟子所編寫的《論語(yǔ)》，言語(yǔ)簡(jiǎn)單，句子簡(jiǎn)潔，但是這已經(jīng)足以讓我們用一生去領(lǐng)悟。微言不微，宋代的開(kāi)國(guó)宰相趙普就有“半部論語(yǔ)治天下”之說(shuō)，由此可見(jiàn)，如果你能真正的領(lǐng)悟到《論語(yǔ)》的內(nèi)涵，你將會(huì)擁有多么巨大的力量。由古及今，現(xiàn)在流行的微博微小說(shuō)等，雖然他們只有幾十個(gè)字，但是每個(gè)字都值得我們認(rèn)真去考慮。還有當(dāng)今社會(huì)發(fā)生的一些看起來(lái)微不足道的事情，如小悅悅事件、毒奶粉、染色饅頭、瘦肉精。這些事情哪一件不值得我們?nèi)ド钏迹?/p>

微小并代表卑微，微小的人也可以有不平凡的人生。

現(xiàn)在，越來(lái)越多的草根明星上了星光舞臺(tái)。有因“在家唱歌的視頻被傳到網(wǎng)上”而迅速登上春晚舞臺(tái)的旭日陽(yáng)剛組合；有因“雖只是環(huán)衛(wèi)工人卻不忘自己夢(mèng)想跳掃吧舞”的掃把姐；有因“在我是大明星的舞臺(tái)一首《滾滾長(zhǎng)江東逝水》震驚全場(chǎng)的“大衣哥”朱治文；有因“家境貧寒而賣唱的西單女孩——任月麗……他們都是生活中最平凡的人，是生活在社會(huì)最底層的人，但是他們永遠(yuǎn)夢(mèng)想，他們擁有在平凡的生活中活出不平凡的自我的勇氣。夢(mèng)想和勇氣使他們成為明星，成為全中國(guó)的焦點(diǎn)。

要記住：微小的你并不卑微，你可以永遠(yuǎn)夢(mèng)想，更可以擁有實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的自信和勇氣。微小并不代表力量薄弱，它可能擁有令人震撼的力量。

俗話說(shuō)，“眾人拾柴火焰高”。一個(gè)人得力量也許是微小的，但是正是這所有微小的力量，才集結(jié)形成了巨大的力量。勿以善小而不為，只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，世界將變成美好的人間。在汶川發(fā)生地震的時(shí)候，無(wú)論是國(guó)家干部還是普通百姓，無(wú)論是學(xué)生還是老師，無(wú)論是老人還是孩子，他們都盡自己最大的努力支援災(zāi)區(qū)，有錢的出錢，有力的出力，使四川災(zāi)后重建工作快速完成。“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海”反應(yīng)的不正是這個(gè)道理嗎？

微者，不微。雖然微小，但不平凡；雖然渺小，但不渺小，雖然微小，但不簡(jiǎn)單。【點(diǎn)評(píng)】：

本篇文章結(jié)構(gòu)新穎，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，書(shū)寫規(guī)范，卷面整潔。作者通過(guò)身邊的小事及歷史文化長(zhǎng)河中的名人作為素材，體現(xiàn)了考生素材積累廣泛。【范文】 4.微且足道

其雖微，且足道也。

——題記

沒(méi)有微小的綠蔭，何來(lái)遼闊的草原！沒(méi)有微小的星光，何來(lái)璀燦的夜空！沒(méi)有微小的河流，何來(lái)無(wú)際的海洋！沒(méi)有微小的巖石，何來(lái)雄偉的大山！沒(méi)有微小的你我，何來(lái)多彩的世界!微且足道！

美國(guó)石油大王洛菲斯特在他富甲一方之時(shí)，一個(gè)大學(xué)生寫信向他求助，他原本想打電話給那附近的一個(gè)公司經(jīng)理，叫那個(gè)經(jīng)理送去支票，可當(dāng)他拿起電話時(shí)，他的心里發(fā)生了一個(gè)微小的變化，他改變了主意，寫信回給了那位大學(xué)生，信中是這么說(shuō)的：“我已安排了一個(gè)崗位在那家公司給你，并叫經(jīng)理預(yù)支了一年的工資給你。”正是這一微小的改變，改變了大學(xué)生的命運(yùn)，使他創(chuàng)業(yè)成功。

若社會(huì)上都是叢飛這樣的人，怎會(huì)有孩子上不起學(xué)，若社會(huì)上都是雷鋒這樣的人，怎會(huì)有人漠視他人。

從救學(xué)生的“最美教師”到救乘客的“最美司機(jī)”； 從托舉女童的“最美路人”|到拾金不昧的：“最美的哥”，人人都是微力量，被稱作“最美”的人也是我們身邊的人。

在小悅悅事件中，有著19位漠然的路人和一位好心的拾荒阿姨，若社會(huì)上都是那種“路人”就沒(méi)有溫暖，若社會(huì)上都是拾荒阿姨那樣的人，社會(huì)就充滿了愛(ài)。

人人都是微力量，微且足道。

央視主持人巖松說(shuō)過(guò)“微是你我，是每一個(gè)推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的微小分子，只有微幸福，才真幸福！”

反觀之，郭美美，李天一，各種事件充滿了這個(gè)社會(huì)。若每個(gè)人都是郭美美，何來(lái)誠(chéng)信；若每個(gè)人都是李天一，何來(lái)公平。

微且足道，只有每個(gè)人都有一顆有愛(ài)的心，社會(huì)才能更美好。

人人都是叢飛，雷鋒，那這個(gè)社會(huì)會(huì)更美好；人人都是微力量，人人都是社會(huì)中的一份子，人人都可 參與社會(huì)。

每個(gè)人的力量，雖然是微小，猶且能夠改變這個(gè)社會(huì)。

其雖微小，且足道也！【點(diǎn)評(píng)】：

一、這是一篇典型的議論文，正反論據(jù)恰到好處。觀點(diǎn)鮮明，語(yǔ)句流暢。步步緊扣材料主旨。開(kāi)篇和結(jié)尾能上下呼應(yīng)。

二、段落層次有點(diǎn)凌亂，字?jǐn)?shù)安排有點(diǎn)頭重腳輕，不美觀。

三、文章的缺點(diǎn)是沒(méi)有突出“我”這個(gè)“微”，從“我微正能量”到“眾微正能量”對(duì)主題的升華。

四、中間分段落的第一句太平淡，沒(méi)有提煉出分段落的觀點(diǎn)。即精煉的關(guān)鍵語(yǔ)句。

五、文章結(jié)尾略顯不足，需要升華中心思想。

六、本文評(píng)分為50分（不含卷面分）