第一篇：英語論文標(biāo)題集錦

英語論文標(biāo)題集錦 0001商標(biāo)語的翻譯 0002.苔絲的反叛精神 0003.分析簡愛的美 0004.個(gè)體語言與語境 0005.淺析苔絲之死 0006.文化認(rèn)同的悲劇 0007.我看簡愛的愛情 0008.做合格的外貿(mào)人員 0009.非言語交際文化 0010.兩性語言差異分析 0011.旅游與文化研究 0012.論《紅字》中的象征 0013.論旅游英語的特征 0014.矛盾的女性主義觀 0015.英語長句的漢譯 0016.英語名的取名藝術(shù) 0017.英語中的性別歧視 0018.中英酒吧文化對(duì)比 0019.中美企業(yè)文化研究 0020.中西方禮儀差異 0021.中英問候語對(duì)比研究 0022.流行音樂與大眾文化 0023.論福斯塔夫的性格 0024.論雪萊的自由之路 0025.現(xiàn)代英語新詞分析 0026.英漢基本顏色詞研究 0027.做合格的外貿(mào)人才 0028.潮汕方言及其生命力 0029.哈利波特的情感分析 0030.論中學(xué)英語學(xué)習(xí)策略 0031.論蓋茨比悲劇的必然性 0032.論中西飲食文化差異 0033.美國牛仔和牛仔文化 0034.美國俚語中的文化特征 0035.情感因素與外語學(xué)習(xí)0036.如何有效閱讀英文 0037.說謊的語用順應(yīng)性分析 0038.苔絲人生悲劇的研究 0039.文化與英語幽默欣賞 0040.習(xí)語及習(xí)語的漢英翻譯 0041.學(xué)習(xí)策略與聽力理解 0042.英漢禮貌原則的比較分析 0043.英譯漢語序比較研究 0044.英漢委婉語對(duì)比研究 0045.英漢廣告文化和翻譯 0046.英語教學(xué)中的文化學(xué)習(xí)0047.中國慈善事業(yè)任重道遠(yuǎn) 0048.中國和西方的酒文化 0049.英語詞匯的語境意義分析 0050.中西方婚俗的差異 0051.中西飲食文化及其差異 0052.英漢綠色詞對(duì)比研究 0053.意象創(chuàng)造的對(duì)比研究 0054.英漢禁忌語對(duì)比分析 0055.同性戀和文化多元性 0056.Scarlett的人物形象分析 0057.從美國汽車看美國文化 0058.翻譯中的語境因素分析 0059.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣 0060.跨文化交際中的身勢語 0061.冷戰(zhàn)后的美國對(duì)外戰(zhàn)略

0062.論家庭教育和學(xué)校教育的結(jié)合 0063.論二十世紀(jì)后期西方服飾發(fā)展 0064.美國俚語的產(chǎn)生及功能的分析 0065.企業(yè)文化在企業(yè)發(fā)展中的作用 0066.淺談格薩拉景區(qū)旅游開發(fā)前景 0067.淺談?dòng)⒄Z快速閱讀技能的訓(xùn)練 0068.商務(wù)交際中模糊語言的辯證分析 0069.日常生活中提高英語口語方法探析 0070.文化差異對(duì)第二語言學(xué)習(xí)的影響 0071.像魯濱遜一樣在逆境中創(chuàng)造精彩 0072.中學(xué)英語教師素質(zhì)提高的途徑探索 0073.中西戲劇發(fā)展快慢對(duì)比及其原因 0074.中學(xué)英語教學(xué)中的肢體語言的應(yīng)用 0075.中英文旅游廣告語言特點(diǎn)對(duì)比研究 0076.中國教育體制下情境教學(xué)法的誤區(qū) 0077.在中西方文化背景中對(duì)龍的不同闡釋 0078.愉快教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的研究 0079.粵語電視劇里的粵語英語語碼轉(zhuǎn)換 0080.影響中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理因素分析 0081.《白雪公主》的后現(xiàn)代主義創(chuàng)作技巧 0082.《喜福會(huì)》中母愛主題的文化闡釋 0083.《亂世佳人》對(duì)21世紀(jì)女性的啟示

0084.從《西風(fēng)頌》看英國積極浪漫主義的特征 0085.從《喜福會(huì)》透視中美文化沖突與融合 0086.從電影《美麗人生》看完美男人形象 0087.從尊卑與平權(quán)看中西方文化的道德差異 0088.從英漢習(xí)語的翻譯看中西方文化差異 0089.非語言交際在中學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用 0090.分析《哈姆雷特》中兩位女性的性格特點(diǎn) 0091.蓋茨比美國夢的幻滅—透視現(xiàn)實(shí)生活中的愛情 0092.反權(quán)威與矛盾中的自我之分析在路上兩位主要人物 0093.關(guān)于攀枝花市公示語漢英翻譯的調(diào)查與分析 0094.教師在小學(xué)英語教學(xué)中的角色和作用分析 0095.解析《長腿叔叔》—少女茱蒂成長的日志 0096.爵士樂—二十世紀(jì)美國社會(huì)文化的一面鏡子 0097.論跨文化因素在跨國企業(yè)管理中的影響作用 0098.美國宗教文化及價(jià)值觀在其外交政策中的體現(xiàn) 0099.淺談?dòng)⒄Z科技文獻(xiàn)漢譯時(shí)應(yīng)注意的幾個(gè)方面 0100.淺析美國俚語及其折射出的美國亞文化現(xiàn)象 0101.論狄更斯《霧都孤兒》中的批判現(xiàn)實(shí)主義 0102.快餐食品對(duì)中西方傳統(tǒng)飲食文化的影響力 0103.在經(jīng)濟(jì)全球化下中西方文化差異與跨文化管理 0104.在國際商務(wù)談判中建立良好第一印象的技巧 0105.英語中的漢語借詞折射出的中國對(duì)外關(guān)系史 0106.英文諺語的文化場景在中譯文中的缺失與彌合 0107.在英語口語教學(xué)中提高學(xué)生跨文化交際能力 0108.英語單詞記憶中存在的主要問題和解決方法

0109.西方文化中的吸血鬼形象與東方文化中的鬼形象之對(duì)比 0110.意識(shí)形態(tài)在美國英雄式電影中的表現(xiàn)及政治影響

0111.相同的性格，不同的命運(yùn)—王熙鳳與郝思嘉人物形象比較 0112.情景教學(xué)法在大學(xué)新生英語口語教學(xué)課堂中的實(shí)施 0113.淺析美國傳統(tǒng)價(jià)值觀念及其在“9.11”事件后的變化 0114.淺析愛默生的《論自助》—人生自主的源泉 0115.“師道尊嚴(yán)”對(duì)當(dāng)代中國英語教學(xué)的負(fù)面影響 0116.“拂過水仙的蕙風(fēng)”—華茲華斯與汪靜之作品淺析 0117.《魯濱遜漂流記》中殖民文化對(duì)殖民地文化影響解讀 0118.《綠色山墻的安妮》女主人公的人物性格分析 0119.《老人與海》的悲劇色彩-對(duì)完美主義的質(zhì)疑

0120.報(bào)刊雜志詞頻分析與大學(xué)英語教學(xué)中詞頻分析的比較 0121.從《變形記》透視家庭環(huán)境對(duì)塑造兒童健康心理的影響 0122.從《紅字》和《荊棘鳥》看宗教禁欲主義下的愛情 0123.從《簡愛》看19世紀(jì)女性地位及女性意識(shí)的覺醒 0124.從《了不起的蓋茨比》看美國夢幻滅的必然性

0125.從《喧嘩與騷動(dòng)》中凱蒂的悲劇看20世紀(jì)初女性的社會(huì)地位 0126.從大學(xué)新生英語聽力現(xiàn)狀談中學(xué)聽力教學(xué) 0127.從勞倫斯及其作品《兒子與情人》看戀母情結(jié) 0128.從馬洛斯的需要層次理論看傲慢與偏見中的婚姻觀 0129.從美國“迷惘的一代”看當(dāng)今中國年輕人的生活

0130.從現(xiàn)代漢語中的外來詞看中國文化對(duì)西方文化的吸收與處理 0131.關(guān)于進(jìn)一步挖掘樂山大佛烏尤風(fēng)景區(qū)旅游資源的創(chuàng)意研究 0132.從《魯濱遜漂流記》看人的性格對(duì)命運(yùn)的決定作用 0133.從中美管理方式的不同透析中西方文化的差異與整合 0134.剖析莎士比亞以四大悲劇為代表的悲劇世界

0135.社會(huì)底層的底層—分析美國非裔婦女的社會(huì)地位 0136.從迷茫的瑪爾特的悲劇看女性存在的社會(huì)價(jià)值 0137.設(shè)計(jì)中民族主義風(fēng)格與國際主義風(fēng)格的平衡 0138.談如何理解海明威的《一個(gè)干凈明亮的地方》 0139.逃避，不如直面—淺談“逃避主義”的根源

0140.用批評(píng)性語篇分析解讀人際功能與話語權(quán)力的結(jié)合 0141.《了不起的蓋茨比》—論美國夢的破滅 0142.乖戾—消解理論在言語笑話理解中的擴(kuò)展 0143.漢語流行語中的漢英語碼混用現(xiàn)象探微 0144.解析哈代《遠(yuǎn)離塵囂》中的悲劇因素 0145.論美國電影對(duì)中國電影業(yè)造成沖擊的原因 0146.論英式英語和美式英語的差異及發(fā)展趨勢 0147.論中美商務(wù)談判中的跨文化交際因素 0148.論美國情景喜劇《老友記》中的言語幽默 0149.淺談大學(xué)生英語口語表達(dá)能力的提高 0150.美國黑人文化的靈魂—音樂與舞蹈 0151.美國個(gè)人主義與中國集體主義之比較 0152.淺析非言語交際在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 0153.深圳市私營企業(yè)對(duì)外貿(mào)易面臨的問題及對(duì)策 0154.說唱樂中所折射出的一些美國社會(huì)問題 0155.試論格薩拉生態(tài)旅游區(qū)的現(xiàn)狀及發(fā)展前景

0156.美國人無根性的歷史根源及其對(duì)美國人生活的影響 0157.攀枝花格薩拉景區(qū)旅游業(yè)可持續(xù)發(fā)展的分析報(bào)告 0158.《傾城之戀》與《飄》的女性主義解讀 0159.《紅樓夢》兩英譯本文化不可譯性之管窺 0160.從《寵兒》透視美國黑人女性的悲劇與成長 0161.從《魯賓遜漂流記》看創(chuàng)新精神和知足長樂 0162.都市邊緣文化—中西方同性戀文化淺析 0163.大學(xué)英語與高中英語教學(xué)的過渡與銜接 0164.分析《傲慢與偏見》中貝內(nèi)特太太的代表性 0165.好萊塢閃亮的黑珍珠—黑人電影的文化反思 0166.論《傲慢與偏見》中的愛情觀和婚姻觀 0167.教師的態(tài)度對(duì)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響 0168.敏感的文化元素—淺談中外青春期性教育 0169.論中西方文學(xué)作品對(duì)正面人物的刻畫 0170.淺談交際法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

0171.淺析“以學(xué)生為中心”的大學(xué)英語教學(xué)模式 0172.淺析美國的個(gè)人主義與中國的集體主義 0173.情景教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 0174.青少年英語口語教學(xué)中的焦慮與對(duì)策 0175.談?dòng)⒄Z教學(xué)中導(dǎo)入文化背景知識(shí)的必要性 0176.透過《飄》看現(xiàn)代女性對(duì)待生活的態(tài)度 0177.血性意識(shí)—?jiǎng)趥愃沟淖匀恢髁x愛情觀

0178.英國的民族個(gè)性—高貴與務(wù)實(shí)在飲食中的表現(xiàn) 0179.中國80后一代眼中的美國文化和中國文化 0180.中學(xué)英語教學(xué)中課堂活動(dòng)的組織與實(shí)施 0181.學(xué)生焦慮與教師言行之間的關(guān)系探討

0182.析《遠(yuǎn)大前程》主人公匹普的性格成長歷程 0183.文化差異在中美雇員協(xié)作中的問題分析 0184.攀枝花民族中學(xué)英語教學(xué)特性分析及對(duì)策 0185.論《麥田里的守望者》的“非樂觀性” 0186.論《傲慢與偏見》中的婦女地位問題 0187.快樂教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用 0188.課堂英語教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的對(duì)比 0189.從福娃“改名”談文化詞的翻譯策略 0190.從《老人與?！分锌春Ｃ魍娜松軐W(xué) 0191.對(duì)飯店人力資源的研究與調(diào)整的探索 0192.婦女—當(dāng)代美國社會(huì)不可小覷的力量

0193.論《白象似的群山》中海明威獨(dú)特的寫作風(fēng)格 0194.開發(fā)草地生態(tài)旅游,促進(jìn)西部經(jīng)濟(jì)發(fā)展 0195.淺談中國電影產(chǎn)業(yè)發(fā)展的問題及對(duì)策 0196.用影視片對(duì)中學(xué)生進(jìn)行英語聽說教學(xué) 0197.西方思潮對(duì)當(dāng)代中國青年的負(fù)面影響 0198.英漢動(dòng)物詞語隱喻意義的對(duì)比分析 0199.多種方法，提高初中英語課堂效益 0200.非語言行為在英語交流中的應(yīng)用 0201.從伊麗莎白一世的婚姻看現(xiàn)代愛情觀 0202.讀《童年》，看中國青少年教育現(xiàn)狀 0203.美國英語與英國英語在詞匯上的差異 0204.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用 0205.中美文化視野中對(duì)個(gè)人主義的認(rèn)同差異 0206.中學(xué)生個(gè)體差異與英語素質(zhì)教育 0207.英語習(xí)語非穩(wěn)定性結(jié)構(gòu)特征研究 0208.學(xué)前幼兒的英語口語教學(xué)方法和技巧 0209.現(xiàn)實(shí)主義和唯美主義的水乳交融 0210.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語自主學(xué)習(xí)模式的調(diào)查 0211.突出綜合高中特色，優(yōu)化英語教學(xué) 0212.透過《老人與海》看海明威的人生哲學(xué) 0213.英國女王伊麗莎白一世的宗教改革 0214.英語飲料廣告中的語用預(yù)設(shè)研究 0215.中國80后與美國迷惘一代的比較 0216.二語習(xí)得中文化差異對(duì)閱讀的影響 0217.海絲特與卡米拉愛情觀的對(duì)比分析 0218.黑人之音—美國黑人的布魯斯與說唱 0219.淺談多媒體在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 0220.全球化背景下的中國熱與好萊塢電影 0221.欠發(fā)達(dá)地區(qū)英語教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析 0222.淺析中文商標(biāo)詞英譯的原則和方法 0223.試論言語行為理論在廣告語中的運(yùn)用 0224.斯佳麗：“舊”時(shí)代的“新”女性 0225.淺談運(yùn)用多媒體輔助小學(xué)英語教學(xué) 0226.七曲山大酒店的管理弊端及其對(duì)策 0227.論文化差異對(duì)中美商務(wù)談判的影響 0228.放松藝術(shù)—論失落情緒的消除 0229.從禮儀角度談中西文化的差異性 0230.淺析《兒子與情人》中畸形的愛 0231.中英現(xiàn)行公務(wù)員體制特點(diǎn)的比較 0232.中西文化中顏色詞的象征意義 0233.英漢習(xí)語的文化內(nèi)涵對(duì)比分析 0234.如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力 0235.淺談高中英語的聽說教學(xué)方法 0236.歐亨利作品中人生的真正意義 0237.論中西旅游文化的差異性 0238.論教學(xué)交往互動(dòng)中的對(duì)話 0239.試析《老人與?！返谋采?0240.英漢動(dòng)物詞語文化內(nèi)涵的差異 0241.英語專業(yè)學(xué)生聽力現(xiàn)狀分析及對(duì)策 0242.從兩個(gè)節(jié)日看中西方的迷信思想 0243.從商標(biāo)及廣告翻譯看中英文化差異 0244.大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)影響因素分析 0245.導(dǎo)游詞翻譯中的跨文化意識(shí) 0246.法律語言特征和法律語言翻譯 0247.國際商務(wù)談判及其談判風(fēng)格 0248.廣播新聞?dòng)⒄Z的詞匯特點(diǎn)

0249.漢語語言環(huán)境對(duì)英語學(xué)習(xí)的影響 0250.基于作品人物淺析菲茨杰拉德 0251.冷戰(zhàn)后美國外交的文化闡釋

0252.論《美國悲劇》中蘿貝塔的悲劇性 0253.論修辭在英語廣告中的應(yīng)用

0254.美國黑人文化得以幸存的原因解析 0255.歐美人所理解之天堂世界觀

0256.《了不起的蓋茨比》中的象征藝術(shù) 0257.《哈姆雷特》戲劇中的悲劇因素 0258.淺探高中英語聽力教學(xué)策略 0259.網(wǎng)絡(luò)在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 0260.談如何加強(qiáng)初一年級(jí)英語教學(xué) 0261.政治委婉語的取效性行為研究 0262.中美家庭教育與個(gè)人能力培養(yǎng) 0263.中學(xué)英語教學(xué)課堂導(dǎo)入探究 0264.英漢模糊語言對(duì)比研究及其翻譯 0265.洋快餐對(duì)中國飲食文化的影響 0266.《德伯家的苔絲》悲劇成因探析 0267.《威尼斯商人》中的人物形象分析 0268.初中生英語口語培養(yǎng)途徑研究 0269.芻議美國情景喜劇中的美國俚語 0270.從黑人問題看美國民主的發(fā)展 0271.從網(wǎng)絡(luò)語言看英語的霸權(quán)主義 0272.交際法在中學(xué)英語課堂的應(yīng)用 0273.建構(gòu)主義和多媒體下的英語學(xué)習(xí)0274.美國婦女地位提高所帶來的思考 0275.羅密歐與朱麗葉的愛情悲劇之研究 0276.中西服飾文化差異對(duì)語言的影響 0277.英語非限定性動(dòng)詞的語言分析 0278.比較“迷惘一代”和“垮掉一代” 0279.從《簡愛》看知識(shí)改變女性命運(yùn) 0280.從跨文化角度對(duì)商標(biāo)名稱的研究 0281.《看不見的人》中的布魯斯神韻 0282.一位堅(jiān)強(qiáng)獨(dú)立的女性—簡愛 0283.英語課堂教學(xué)中的互動(dòng)策略 0284.中國西部未來人才需要 0285.中學(xué)英語教育中的情感教育 0286.小學(xué)英語教育中的新方法 0287.委婉語與合作原則的關(guān)系 0288.透過暴力現(xiàn)象看古羅馬文明 0289.思想的解放理性的光芒 0290.文化意識(shí)與語言教學(xué) 0291.商務(wù)演講中的跨文化障礙 0292.顏色詞的中英對(duì)比翻譯 0293.中美時(shí)間觀文化對(duì)比研究 0294.英漢廣告翻譯中的文化差異 0295.《老人與?！废笳髦髁x探究 0296.《遠(yuǎn)大前程》的敘事技巧 0297.論《紅字》中的孤獨(dú)因素 0298.解讀《簡愛》的帝國主義意識(shí) 0299.跨文化交際與中西文化沖突 0300.論好萊塢的全球化戰(zhàn)略 0301.人名名詞詞匯化問題 0302.淺探英語中的歧義問題 0303.攀枝花生態(tài)旅游的發(fā)展 0304.中美家庭變遷的對(duì)比研究 0305.小議非語言交際中的身體語言 0306.網(wǎng)絡(luò)對(duì)當(dāng)代青少年的影響 0307.手勢在人際交往中的應(yīng)用 0308.論美國“西進(jìn)運(yùn)動(dòng)”的雙刃性 0309.論廣告英語的用詞特點(diǎn) 0310.精神與形象造就優(yōu)秀企業(yè)

0311.解讀《皆大歡喜》中的浪漫主義 0312.英國戰(zhàn)爭對(duì)英語習(xí)語的影響 0313.英語習(xí)語的來源與特點(diǎn) 0314.中國民俗詞語漢譯英初探 0315.《圣經(jīng)》與人類文明起源 0316.《白噪音》的后現(xiàn)代特色 0317.淺析中美家庭教育的差異 0318.淺析中國慈善事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀 0319.淺析好萊塢類型電影文化 0320.網(wǎng)絡(luò)游戲?qū)η嗌倌甑挠绊?0321.消除不良商標(biāo)翻譯的策略 0322.姓名—透視社會(huì)文化的窗口 0323.《簡愛》的浪漫主義解讀 0324.從原創(chuàng)廣告分析中美文化差異 0325.大學(xué)雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策 0326.大學(xué)英語聽力提高對(duì)策初探 0327.廣告英語中的語言現(xiàn)象分析 0328.大學(xué)英語四級(jí)考試的效度 0329.從歧義和語用角度分析幽默 0330.《瓦爾登湖》評(píng)論及節(jié)譯 0331.漢英委婉語表達(dá)方式的比較 0332.淺探籃球文化的理論構(gòu)建 0333.涉外商函的特點(diǎn)及其翻譯 0334.外語教學(xué)中文化教學(xué)的問題 0335.談如何擺脫英語語用失誤 0336.由英語外來詞談中英文化 0337.重拾愛倫坡的哥特小說 0338.中西酒店文化比較及探討 0339.廢墟上成長起來的南方新女性 0340.網(wǎng)絡(luò)語言風(fēng)格的性別差異 0341.初中英語教學(xué)的弊端及對(duì)策 0342.大學(xué)英語教學(xué)中的弊端及對(duì)策 0343.企業(yè)文化對(duì)企業(yè)發(fā)展的作用 0344.學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng) 0345.中英死亡委婉語對(duì)比分析 0346.英語語言性別歧視研究 0347.激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)英語的興趣 0348.星條旗飄揚(yáng)下的愛國主義 0349.淺談中學(xué)英語聽說教學(xué) 0350.淺析美國早期移民文化 0351.不同的音樂折射不同的文化 0352.美國社會(huì)的葛朗臺(tái)現(xiàn)象 0353.兒童英語的交互性教學(xué) 0354.淺析廣告英語中的修辭

0355.從《哈利波特》看兒童的成長 0356.初中學(xué)生個(gè)體差異與英語教學(xué) 0357.淺探中學(xué)英語寫作教學(xué)

0358.初中英語課堂互動(dòng)教學(xué)的探索 0359.美國高等教育的多元化 0360.談美國富翁的慈善捐助

0361.傳統(tǒng)英語教育與在線英語教育 0362.英語電影名的漢譯藝術(shù) 0363.論毒品對(duì)青少年的危害

第二篇：英語論文標(biāo)題

1、Denitrification of nitrate-contaminated groundwater using biodegradable snack ware as carbon source under low-temperature condition

2、Electrochemical oxidation of succinic acid in aqueous solutions using boron doped diamond anodes

3、Adsorption of lead using a new green material obtained from Portulaca plant

4、Treatment of Landfill Leachate by Fenton Process with Nano sized Zero Valent Iron particles

5、Electrochemical disinfection: An efficient treatment to inactivate Escherichia coli O157:H7 in process wash water containing organic matter

6、Electrochemical potential of Microgramma vaccinifolia rhizome lectin

7、The effect of base-pair sequence on electrochemically driven denaturation

8、Electrocoagulation of commercial naphthalene sulfonates: Process optimization and assessment of implementation potential.9、Minimizing the creation of spent pickling liquors in a pickling process with high-concentration hydrochloric acid solutions: Mechanism and evaluation method

10、Tuning of

electrochromic

properties

by

copolymerization

of monoalkoxythiophenes and dialkoxythiophenes

11、Maximizing power yield in energy systems-A thermodynamic synthesis

12、Electrochemical disinfection: An efficient treatment to inactivate Escherichia coli O157:H7 in process wash water containing organic matter

13、Microarray-based bioinformatics analysis of osteoblasts on TiO(2)nanotube layers

14、Immobilization strategies to develop enzymatic biosensors

15、Ultrasound-assisted synthesis of Li-rich mesoporous LiMn2O4 nanospheres for enhancing the electrochemical performance in Li-ion secondary batteries

16、A label-free aptasensor for the sensitive and specific detection of cocaine using supramolecular aptamer fragments/target complex by electrochemical impedance spectroscopy

17、Reductive electrochemical remediation of emerging and regulated disinfection byproducts

18、Optimization of electrochemical dechlorination of trichloroethylene in reducing electrolytes

19、Electrochemical treatment of spent solution after EDTA-based soil washing 20、Interaction of antioxidant flavonoids with calf thymus DNA analyzed by spectroscopic and electrochemical methods

第三篇：英語論文

農(nóng)村的中學(xué)英語課堂教學(xué)

如何實(shí)施目標(biāo)教學(xué), 優(yōu)化教學(xué)過程, 推進(jìn)素質(zhì)教育并在課堂教學(xué)中融進(jìn)素質(zhì)教育，就農(nóng)村的中學(xué)英語教學(xué)而言, 我認(rèn)為最好的方法就是讓課堂教學(xué)活起來。那么, 在中學(xué)英語教學(xué)中, 怎樣才能讓課堂教學(xué)活起來呢?

一、利用各種教學(xué)媒體, 激活教科書, 讓學(xué)生更易理解接受。

.在教學(xué)中, 我們應(yīng)想方設(shè)法, 利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機(jī)等, 讓教科書活起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來, 讓活的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力, 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在講Shopping 這一課時(shí), 就利用共享中的教學(xué)軟件, 將各種商品的圖片展現(xiàn)在電腦上,讓學(xué)生充當(dāng)購物者, 運(yùn)用所學(xué)過的句型進(jìn)行現(xiàn)場模擬練習(xí), 使課堂變得有聲有色、生動(dòng)有趣。學(xué)生則充滿激情, 很好地理解和掌握了教學(xué)內(nèi)容, 并能模仿自編自演對(duì)話, 達(dá)到了活學(xué)活用的效果。

二、重視學(xué)生的主體地位, 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主, 創(chuàng)設(shè)和諧氣氛, 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí), 讓學(xué)生在課堂中活起來

2.樹立學(xué)生的自信心與勇氣, 增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)。英語學(xué)科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其語言功能, 講究對(duì)話的藝術(shù)。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生全體主動(dòng)參與, 使其克服羞于開口的毛病, 積極參與語言交際活動(dòng)。在英語教學(xué)中, 我常常用表揚(yáng)和鼓勵(lì)的話語激勵(lì)學(xué)生, 讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己, 每一課都盡量創(chuàng)設(shè)大量情境并提供廣泛的語言材料, 讓學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫訓(xùn)練。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthday party 的教學(xué), 我先讓學(xué)生看圖聽錄音跟讀, 然后口述,并運(yùn)用句型進(jìn)行家庭及人物的介紹, 再自編自演對(duì)話。這樣, 本來只有幾句話的內(nèi)容, 經(jīng)過處理, 就成為一個(gè)生動(dòng)有趣的說話練習(xí)了。長期的訓(xùn)練, 使學(xué)生由克服了說英語的膽怯心理, 變得自然大方, 而且不時(shí)有出色的表現(xiàn)。

三、教師轉(zhuǎn)變觀念, 讓教學(xué)方法與教學(xué)手段活起來

單

一、呆板的教學(xué)方法與手段, 只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的英語課堂教學(xué)應(yīng)是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的, 而不是黑白無聲的。教師上課節(jié)奏要快, 以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維。學(xué)生的有意注意時(shí)間大多不超過20 分鐘, 注意力易分散, 一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢, 就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。因此, 教師應(yīng)抓住學(xué)生注意力集中的短暫時(shí)刻, 用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng), 如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競賽等, 使學(xué)生既緊張又活潑, 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)。這樣, 學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高, 不會(huì)感到厭倦, 對(duì)知識(shí)記憶得也特別牢固, 教學(xué)效果自然較好。

四、優(yōu)化合理的課堂結(jié)構(gòu):

(l)靈活運(yùn)用“五步教學(xué)法”。(2)對(duì)好單詞關(guān)。培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲;直觀教學(xué)，增強(qiáng)感官印象;總結(jié)規(guī)律，記憶單詞。(3)過好導(dǎo)課關(guān)。“溫故而知新”，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)上，巧設(shè)情景，引出新語言項(xiàng)目，再啟發(fā)學(xué)生觀察、分析、歸納。由學(xué)生嘗試去總結(jié)悟出新語言的規(guī)律，并讓學(xué)生在練中學(xué)、學(xué)中練。

五、發(fā)揚(yáng)民主, 營造和諧氣氛, 注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)讓學(xué)生動(dòng)起來

（1）誘發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是由一定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)引起的, 只有當(dāng)學(xué)生喜歡學(xué)、要求學(xué), 有迫切的學(xué)習(xí)愿望時(shí), 他們才能自覺積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么, 學(xué)生的這種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)從何而來呢? 這就要靠教師的教學(xué)藝術(shù), 要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動(dòng)去誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生的思維, 如設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情境等, 將學(xué)生置于心求通而未達(dá), 口欲言而不能的心理狀態(tài)。如組織課前活動(dòng)時(shí), 我通常以聽說訓(xùn)練為重點(diǎn),利用課前的幾分鐘, 開展Free talk 活動(dòng), 其中內(nèi)容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型, 以及日期、天氣的正確表達(dá)方法, 讓學(xué)生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

（2）.心理學(xué)家告訴我們, 愛動(dòng)是孩子的天性。在英語教學(xué)中, 教師應(yīng)將“動(dòng)中學(xué)、學(xué)中動(dòng)”有機(jī)結(jié)合, 使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)手, 以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。如在教學(xué)Unit 3 In my schoolbag 時(shí), 我一邊教學(xué)新單詞、一邊讓學(xué)生運(yùn)用句型猜測老師的提包和筆盒中分別有什么。這樣, 學(xué)生學(xué)得趣味盎然, 教師也教得輕松自如。興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)英語的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好。課堂教學(xué)是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生參與行為的重要場所之一，教師應(yīng)盡力使自己的課生動(dòng)有趣。學(xué)生在課堂教學(xué)過程中發(fā)揮出的主體作用反過來又促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，教與學(xué)真正進(jìn)人良性循環(huán)。著名心理學(xué)家布魯納說過“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣”，對(duì)學(xué)生來說，“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)效果。新教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學(xué)生興趣。教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，都使其有趣味性。創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，應(yīng)盡量多揚(yáng)少抑，哪怕這個(gè)學(xué)生僅僅取得一點(diǎn)進(jìn)步?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性，變被動(dòng)應(yīng)付為主動(dòng)探求知識(shí)，使之成為樂之者

六、培養(yǎng)競爭意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自覺性現(xiàn)代社會(huì)充滿了機(jī)遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺(tái)來推銷自己的時(shí)機(jī)。

這種競爭應(yīng)該在日常學(xué)習(xí)和生活中進(jìn)行，成為習(xí)慣性意識(shí)，隨時(shí)準(zhǔn)備抓住機(jī)遇，去迎接挑戰(zhàn)。教師在教學(xué)中，要糾正學(xué)生的保守態(tài)度和嫉妒心理，向?qū)W生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識(shí)，并身體力行地發(fā)動(dòng)學(xué)生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現(xiàn)、不怕競爭的人生觀，以適應(yīng)現(xiàn)代生活的需求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個(gè)人挑戰(zhàn)競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準(zhǔn);教會(huì)話時(shí)，可競賽誰對(duì)話正確、流利;競賽哪個(gè)組，哪個(gè)學(xué)生先背出來。這樣競賽項(xiàng)目一出來，學(xué)生們的熱情立刻高漲起來，學(xué)習(xí)自覺性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率就大大提高了。

綜上所述，課堂教學(xué)十分重要。英語素質(zhì)教育的教學(xué)中，優(yōu)化課堂教學(xué)模式是重點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育主渠道，這就要求我們教師應(yīng)做到優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)的制定，優(yōu)化課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)方法的組合等，通過優(yōu)化課堂教學(xué)模式，以達(dá)到實(shí)施素質(zhì)教育的目的。

第四篇：英語論文

如何提高英語閱讀能力

第三初中

張艷萍

多年以來，英語教育一直把學(xué)生的閱讀能力放在首位，因?yàn)殚喿x是獲取信息的一個(gè)極其重要的途徑。在英語教學(xué)大綱中也有明確的規(guī)定，英語教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀能力、初步的寫和說的能力，使學(xué)生能以英語為工具獲取專業(yè)所需的信息，并為進(jìn)一步提高英語水平打下較好的基礎(chǔ)。那么，英語學(xué)習(xí)者應(yīng)該怎樣提高英語閱讀能力呢？

上海對(duì)外貿(mào)易學(xué)院的黃源深教授大聲呼吁：“外語是讀出來的，不是做練習(xí)做出來的?！弊x出來的外語才是自然的、地道的，因?yàn)槟鞘菑恼Z境中悟出來的；靠練習(xí)做出來的外語是生硬的，常常也是不地道的，因?yàn)槿鄙僬Z感，是依靠規(guī)則在拼湊。因此，在英語閱讀教學(xué)中，要有意識(shí)地?cái)U(kuò)大學(xué)生的閱讀量，增加語言輸入的數(shù)量和頻率；不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)語言知識(shí)，獲取文章所提供的信息，領(lǐng)悟文章的文化內(nèi)涵，更為重要的是要采取適當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略，使學(xué)生掌握閱讀的方法和技能，逐步培養(yǎng)用英語獲得信息、處理信息的能力，學(xué)會(huì)用英語進(jìn)行思維和表達(dá)、分析問題和解決問題。

一、明確讀什么

閱讀能力的訓(xùn)練總是離不開閱讀材料，如果在文章選材上不下工夫，所讀內(nèi)容干巴巴、思想陳舊、表達(dá)生硬不地道，會(huì)使讀者閱讀興趣大減，甚至失去信心，達(dá)不到提高閱讀能力的目的。因此，應(yīng)該選擇時(shí)代氣息濃、難易適中的、可讀性強(qiáng)的文章。

二、明確怎樣讀

閱讀的訓(xùn)練在提高閱讀速度和閱讀理解質(zhì)量。然而，閱讀速度和理解能力不是與生俱來，也不是一時(shí)半會(huì)就能提高的。如果盲目“加載提速”，則會(huì)欲速則不達(dá)。因此，掌握一套有效的訓(xùn)練方法很重要。1.注意精讀與泛讀的結(jié)合

1）做精讀訓(xùn)練時(shí)，要注意培養(yǎng)理解能力和表達(dá)能力，注意對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和歸納，注意對(duì)語法知識(shí)的總結(jié)和積累；明確概括能力（尤其是邏輯思維能力）、背景知識(shí)以及加工策略（詞匯、句型、語法知識(shí)和語篇分析理解能力）在閱讀理解中的相互作用，逐步掌握如何抓住話題，利用自己已有知識(shí)對(duì)所讀文章進(jìn)行預(yù)測、推斷、驗(yàn)證和修改。通過精讀了解文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、表達(dá)習(xí)慣，明確詞匯、句型、語法等語言基礎(chǔ)知識(shí)在形成閱讀理解能力中所起的作用，為進(jìn)行廣泛和快速的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2）泛讀就是學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行大量的閱讀。泛讀是提高閱讀速度、增強(qiáng)背景知識(shí)的有效途徑。做泛讀訓(xùn)練要逐步達(dá)到以下三級(jí)理解層次：①理解文章的字面意思。②理解文章的深層含義。通過分析、判斷、推理等方法理解字里行間的言外之意——引申義，發(fā)展分析、綜合和概括的能力。③通過閱讀查閱讀相關(guān)資料，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。這樣在文章中出現(xiàn)而又沒有闡述的人文知識(shí)，立刻會(huì)躍入你的腦海，使本來模糊的語句清晰無比，可謂如魚得水。2.注重語言基礎(chǔ)知識(shí)和語篇能力相結(jié)合

所謂語篇能力是指學(xué)習(xí)和掌握所學(xué)語言的風(fēng)格和表達(dá)習(xí)慣。詞匯、句型、語法都是語篇銜接的重要手段。在學(xué)習(xí)語言基礎(chǔ)知識(shí)的過程中，著眼培養(yǎng)和提高語言能力，同時(shí)注意在閱讀、完形填空、短文改錯(cuò)、寫作等語篇訓(xùn)練中激活、鞏固、升華語言基礎(chǔ)知識(shí)，才能促進(jìn)知識(shí)與能力之間的轉(zhuǎn)化和遷移。在做閱讀訓(xùn)練時(shí)，如何將“知識(shí)”與“能力”相結(jié)合，提高英語閱讀能力呢？

（1）注意詞匯在語篇中的銜接作用。在詞匯的學(xué)習(xí)中除了要結(jié)合閱讀語篇等來擴(kuò)大詞匯量外，還要養(yǎng)成歸納同義詞、近義詞、上下義詞、反義詞和固定搭配的好習(xí)慣，把詞匯學(xué)習(xí)與語篇能力有機(jī)結(jié)合起來。（2）注意語法和句式在語篇銜接中的作用。語法好似語言的編碼系統(tǒng)，在語篇銜接中自然起著重要作用。

我通常的做法是：根據(jù)英語報(bào)刊的寫作版，指導(dǎo)學(xué)生采用擴(kuò)寫、仿寫、續(xù)寫、改寫、縮寫、寫讀后感及內(nèi)容梗概等方式完成寫作練習(xí)，一周一篇，通過互批、展示和面批，及時(shí)反饋、檢測學(xué)生的閱讀情況，并據(jù)此對(duì)學(xué)生提出新的、有針對(duì)性的閱讀要求。

在這種循序漸進(jìn)的自主式閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生拓展了視野，積累了大量的詞匯。更重要的是，學(xué)生不再將英語閱讀視為被動(dòng)的、外在式的行為方式，而是一種主動(dòng)的、內(nèi)需式的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、立足課堂優(yōu)化，培養(yǎng)閱讀策略

自主式閱讀以課外為主，采取自學(xué)的方式，但這并不表示要摒棄課堂，相反，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里，教師更要靜心指導(dǎo)，讓學(xué)生可以借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高閱讀效率和閱讀能力。在每周一節(jié)的閱讀輔導(dǎo)課上，我從以下幾個(gè)方面指導(dǎo)學(xué)生閱讀：

（一）有針對(duì)性地介紹閱讀技巧

閱讀技巧是學(xué)生順利閱讀的關(guān)鍵因素之一。在學(xué)生積存了一定閱讀量的基礎(chǔ)上，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，精選一到兩篇文章，設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)，向?qū)W生介紹跳讀和略讀（skimming）、細(xì)讀（scanning）等閱讀技巧。

1.跳讀是一種有選擇的閱讀。跳讀所選的內(nèi)容往往是文章中某些具體的事實(shí)和信息，直接以某個(gè)細(xì)節(jié)的關(guān)鍵詞（如時(shí)間、地名、人名等）為尋找對(duì)象。在跳讀訓(xùn)練的初期，應(yīng)設(shè)置一些

特定的細(xì)節(jié)問題，幫助學(xué)生快速地鎖定跳讀目標(biāo)。比如，閱讀Teens Junior 3Arm strong passes away一文時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了如下提示性問題：

1）When did Armstrong become the firstman to walk on the moon? 2）What did Armstrong do on the moon?.3）Who did he walk with on the moon? 2.略讀也是一種選擇性閱讀，但其側(cè)重點(diǎn)是對(duì)整體內(nèi)容的把握。當(dāng)我們要確定文章的主題、作者的觀點(diǎn)、作者的風(fēng)格或明確文章的結(jié)構(gòu)時(shí)，就應(yīng)選擇略讀的方式。略讀時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住文章的一些標(biāo)志性詞句，如文章的標(biāo)題、段首與段尾、主題句以及文章結(jié)尾帶有觀點(diǎn)性的陳述句。比如，閱讀TeensJunior 3中的Thereal United Stated一文時(shí)，我出示了以下兩個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生略讀：

（二）適當(dāng)精講部分文章

結(jié)合學(xué)生的需求、興趣和語言程度選擇閱讀材料后，應(yīng)先要求學(xué)生限時(shí)閱讀，隨后教師對(duì)文章重點(diǎn)（如體裁、中心思想、背景知識(shí)和寫作意圖等）作適當(dāng)講解，幫助學(xué)生更深刻地理解和領(lǐng)悟文章內(nèi)容。比如，2014年青奧會(huì)將在南京舉辦，體育明星是學(xué)生追捧的對(duì)象，我們便集中一節(jié)課介紹了青奧會(huì)的相關(guān)知識(shí)，還有一些常見體育項(xiàng)目的英文名（如swimming，boxing，weightlifting，tennls等）以及這些項(xiàng)目的比賽規(guī)則等；“汶川”地震后，我向?qū)W生介紹了一些國際和國內(nèi)的慈善機(jī)構(gòu)，為加深對(duì)9A Unit 6Reading Earthquake in Taiwan一課內(nèi)容的理解，我還請(qǐng)學(xué)生摘錄并在課堂上朗誦了這樣一首詩：

（三）適時(shí)檢測閱讀質(zhì)量

初中生處于青春波動(dòng)期，自律能力相對(duì)欠缺，學(xué)習(xí)自覺性有時(shí)還不夠，若完全放手，有的學(xué)生會(huì)因?yàn)槎栊远荒芗皶r(shí)完成閱讀任務(wù)，使課后的自主閱讀流于形式。通過一定的課堂檢測，可以起到督促學(xué)生的作用。一般我以周為時(shí)間單位，事先準(zhǔn)備好一些題目，內(nèi)容涉及學(xué)生所閱讀的英語報(bào)刊的所有版面。學(xué)生以小組為單位，抽取老師事先準(zhǔn)備好的題目。我會(huì)根據(jù)作答情況，對(duì)小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。為了更好地掌握學(xué)生閱讀英語報(bào)刊的情況和閱讀輔導(dǎo)課的效果，我還把報(bào)刊閱讀測試與課本教學(xué)測試相結(jié)合，從英語報(bào)刊上選取兩到三個(gè)內(nèi)容放入測試題中，進(jìn)一步督促學(xué)生認(rèn)真閱讀。

第五篇：英語論文

本科畢業(yè)論文

Noticing in SLA（小二號(hào)Times New Roman加粗居中頂頁眉）

(空一行)Abstract: This article focuses on the role of “noticing” and “noticing the gap” in second language acquisition.It is argued that this notion has gained wide support on the basis of intuition and assumption rather than on the findings of appropriate and exhaustive empirical research.The aim of this paper is twofold: a)to consider the theoretical constructs that underlie the role of noticing, and b)to assess the validity of the assumption that noticing enhances language acquisition.This paper concludes that 1)empirical research has yet to validate the role of noticing in language acquisition, 2)an alternative view offered by Truscott(1998), which suggests that noticing is merely tied to the acquisition of metalinguistic knowledge, is worthy of investigation, and 3)future research into the relationship between training learners to notice linguistic forms and the acquisition of metalinguistic knowledge may enhance our understanding of noticing in second language acquisition.（小四；不分段；頂格）

(空一行)Key words: noticing;metalinguistic knowledge;linguistic forms（小四）(空三行)（摘要、文章、參考文獻(xiàn)均先在默認(rèn)狀態(tài)下輸入，然后第二稿時(shí)再按照要求進(jìn)行字體、字符大小、加粗等的編輯。如果中、英文摘要在一頁里放不下，則將中文摘要另換頁。）

二語習(xí)得中的注意（小二號(hào)宋體加粗居中）

（空一行）

摘要：本文著重研究了“注意”和“注意差距” 的作用，指出這一概念受到廣泛重視是出于直覺和假設(shè),而不是基于廣泛的實(shí)證研究.本文旨在:1)探討“注意”這一概念的理論構(gòu)建；2）評(píng)估“注意”強(qiáng)化語言習(xí)得假設(shè)的有效性。本文得出結(jié)論如下：1)通過實(shí)證研究，證明了“注意”在語言習(xí)得中的作用；2）特拉斯科特在1998年提出的新觀點(diǎn)是值得研究的，他認(rèn)為“注意”只同元語言知識(shí)的習(xí)得有聯(lián)系；3）如果能對(duì)學(xué)習(xí)者所受的注意語言形式訓(xùn)練和元語言知識(shí)的習(xí)得之間的關(guān)系作進(jìn)一步研究，會(huì)幫助我們更好的理解二語習(xí)得中的“注意”。（五號(hào)）

（空一行）

關(guān)鍵詞：注意；元語言知識(shí)；語言形式（五號(hào)）

i

本科畢業(yè)論文

（空一行）

Contents（四號(hào)加粗居中頂頁眉、）

1.Introduction..............................................................................................................................I 2.The theoretical constructs that underlie the role of noticing...................................................I 2.1 Consciousness raising and noticing...................................................................................I 2.2 Noticing and language acquisition.....................................................................................I 3.Influences on noticing..............................................................................................................I 3.1 Task demands....................................................................................................................II 3.2 Frequency..........................................................................................................................II 3.3 Perceptual salience................................................................................................................................................II 4.Conclusion.............................................................................................................................II References................................................................................................................................iii Acknowledgments..........................................................................................................................................................iv

（目錄用電腦自動(dòng)生成的格式，把行距改成1.5倍行距

二級(jí)標(biāo)題與第一級(jí)標(biāo)題首字母對(duì)應(yīng)

三級(jí)標(biāo)題與第二級(jí)標(biāo)題首字母對(duì)應(yīng)

不設(shè)置四級(jí)標(biāo)題）

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Noticing in SLA（小二加粗居中頂頁眉，每個(gè)實(shí)詞首字母大寫）

（空一行）

1.Introduction（一級(jí)標(biāo)題，四號(hào)加粗頂格；所有標(biāo)題后均不加逗點(diǎn)或句點(diǎn)）

The significance of the role of conscious and unconscious processes and the notion of interface in second language(L2)development has been the focus of much debate in the general field of cognitive psychology.One proposal is that put forward by Burka(1996), who offers a hypothesis related to conscious learning that focuses on what Skehan argues is “the crucial concept of noticing”(Deleuze, 1986，p.48)（這是參考文獻(xiàn)出處文中注的格式，p用小寫）.The purpose of this paper is to a)consider the theoretical constructs that underlie the role of noticing, and b)assess the validity of the assumption that noticing enhances language acquisition.[一級(jí)標(biāo)題與一級(jí)標(biāo)題之間空一行，一級(jí)標(biāo)題和二、三級(jí)標(biāo)題之間都不空行。所有標(biāo)題均頂格、并只有第一個(gè)單詞首字母大寫（除專有名詞外）。]

2.The theoretical constructs that underlie the role of noticing（一級(jí)標(biāo)題）

2.1 Consciousness raising and noticing（二級(jí)標(biāo)題，小四加粗）

The term “consciousness raising” refers to the drawing of learners' attention to the formal properties of language(Fee and Fox., 1988).However, a key difference between noticing and consciousness raising is that noticing has supposed implications for language processing and the actual acquisition of linguistic features.（每段第一行退進(jìn)4個(gè)空格）2.2 Noticing and language acquisition

Geertz(1973)identifies three aspects of consciousness involved in language learning: awareness, intention and knowledge.Johnstone(1993)states that a)whether a learner deliberately attends to a linguistic form in the input or it is noticed purely unintentionally, if it is noticed it becomes intake.To help clarify Schmidt’s hypothesis and the place of noticing in L2 acquisition the following model, proposed by Ellis, is useful.(一級(jí)標(biāo)題與一級(jí)標(biāo)題之間空一行，一級(jí)標(biāo)題和二、三級(jí)標(biāo)題之間都不空行)3.Influences on noticing Jones(1978), in harmony with Schmidt's discussion of memory processing above, comments that it is inside short-term memory that noticing must in reality take place, since the “spotlight consciousness”(Magistrale, 1992, p.142)provided by short-term memory is

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triggered by different influences on noticing.Schmidt(1990)claims that the following factors influence noticing in the input: 3.1 Task demands

Instruction provides structured, differentiated input that assists noticing by focusing attention on and enhancing awareness of language features(Pikarsky and Christensen, 1976).3.2 Frequency

A language feature may become frequent due to repeated instruction or by way of teacher talk.As such, when the item does appear more frequently in the input, the likelihood 3.3 Perceptual salience

The more prominent a language form at input, the greater the chance it will be noticed(Skehan, 1998).It stands to reason, therefore, that the less salient a form, the less likely it is to

(一級(jí)標(biāo)題與一級(jí)標(biāo)題之間空一行，一級(jí)標(biāo)題和二、三級(jí)標(biāo)題之間都不空行)4.Conclusion

It can be seen that there are various views regarding the role of conscious and unconscious processes in L2 acquisition.An important contribution to this debate has been Schmidt's “noticing hypothesis” and its claims about how input becomes intake, and this

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References（四號(hào)居中加粗頂頁眉）

(空一行)Burka, Lauren P.A Hypertext History of Multi-User Dimensions.Retrieved August 18, 2009, from http://www.tmdps.cn/talent/ lpb/muddex/essay..Deleuze, Giles.Foucault.(Sean Hand, Trans.& Ed.).Minneapolis: U M P, 1986.Fee, Elizabeth & Daniel M.Fox.(Eds.).AIDS: The Burdens of History.Berkeley: University of California Press, 1988.Geertz, Clifford.The Interpretation of Cultures.New York: Basic Books.1973.Johnstone, Sue.Feminism and Pornography: Policing the Boundary between Art and Popular Culture.Doctoral Dissertation.Rutgers University, New Jersey, 1993.Jones, James.Daydreaming.In Lorence Smith(Ed.), Fictions.New York: Yale UP, 1978: 127-35.Magistrale, Tony.Wild Child: Jim Morrison’s Poetic Journeys.Journal of Popular Culture, 1992, 3: 133-44.Pikarsky, M.& Christensen, D.Urban Transportation Policy and Management.Boston: D.C.Heath, 1976.蓋淑華.英語專業(yè)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得實(shí)證研究.外語教學(xué)與研究, 2003, 4: 282-286.梁正溜.英語教學(xué).上海: 外語教育出版社, 1999.(注意事項(xiàng)：

1.英語為小四，中文為五號(hào)；行距1.5倍，條目先列英語后列中文, 英文作者先寫姓氏，加逗號(hào)后，再寫名字，名字后用句點(diǎn), 英文和中文條目分別按作者姓氏英語首字母和漢語拼音首字母順序排列；中英文書名均不用書名號(hào)且英語書名為斜體；網(wǎng)址要需標(biāo)注網(wǎng)上查閱資料日期；每一個(gè)條目如需占用兩行，第二行則退進(jìn)四個(gè)空格；條目中的每項(xiàng)不同內(nèi)容（包括結(jié)尾）均用句點(diǎn)分隔，出版社前有地點(diǎn)就標(biāo)注地點(diǎn)，并用冒號(hào)隔開，出版社與年代之間用句點(diǎn)。相關(guān)內(nèi)容參考“論文格式要求”中實(shí)例部分 2．文章中參考文獻(xiàn)文中注的引用出處格式：（作者姓，年代，頁碼）或（作者姓，年代）如：(Magistrale, 1992, p.142)(Pikarsky & Christensen, 1976))

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Acknowledgments(四號(hào)加粗居中頂頁眉)

(空一行)I would like to thank my supervisor BBBB for her invaluable guidance, enthusiasm and support throughout the course of this work.I am also very grateful to CCCC for his helpful comments and insightful suggestions during the research and writing of this thesis.I would also like to thank DDDD for taking the time to be my external examiner.Many other people have helped and contributed their time to the research of this thesis.My thanks to EEEE, and FFFF for their invaluable comments and suggestions.I would also like to take this opportunity to express my gratitude toward everyone in the English Department of AAA University, especially GGGG, HHHH, for their valuable suggestions and help in these two years of study as well as their friendship.Thanks to all the other friends I have made at AAA University for making my stay at AAA an enjoyable period of time.I will always be indebted to my family, especially my parents IIII and JJJJ.I would like to thank them for their support and confidence in me.My gratitude goes to everyone at home.This thesis would not have been possible without all their kindness and encouragement.(注意: 此文本僅供參考,各位同學(xué)應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況寫出致謝！!如果仿寫,請(qǐng)注意紅色字體部分).iv

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Noticing in SLA（小二號(hào)Times New Roman加粗居中頂頁眉）

(空一行)Abstract: This article focuses on the role of “noticing” and “noticing the gap” in second language acquisition.It is argued that this notion has gained wide support on the basis of intuition and assumption rather than on the findings of appropriate and exhaustive empirical research.The aim of this paper is twofold: a)to consider the theoretical constructs that underlie the role of noticing, and b)to assess the validity of the assumption that noticing enhances language acquisition.This paper concludes that 1)empirical research has yet to validate the role of noticing in language acquisition, 2)an alternative view offered by Truscott(1998), which suggests that noticing is merely tied to the acquisition of metalinguistic knowledge, is worthy of investigation, and 3)future research into the relationship between training learners to notice linguistic forms and the acquisition of metalinguistic knowledge may enhance our understanding of noticing in second language acquisition.（小四；不分段；頂格）

(空一行)Key words: noticing;metalinguistic knowledge;linguistic forms（小四）(空三行)（摘要、文章、參考文獻(xiàn)均先在默認(rèn)狀態(tài)下輸入，然后第二稿時(shí)再按照要求進(jìn)行字體、字符大小、加粗等的編輯。如果中、英文摘要在一頁里放不下，則將中文摘要另換頁。）

二語習(xí)得中的注意（小二號(hào)宋體加粗居中）

（空一行）

摘要：本文著重研究了“注意”和“注意差距” 的作用，指出這一概念受到廣泛重視是出于直覺和假設(shè),而不是基于廣泛的實(shí)證研究.本文旨在:1)探討“注意”這一概念的理論構(gòu)建；2）評(píng)估“注意”強(qiáng)化語言習(xí)得假設(shè)的有效性。本文得出結(jié)論如下：1)通過實(shí)證研究，證明了“注意”在語言習(xí)得中的作用；2）特拉斯科特在1998年提出的新觀點(diǎn)是值得研究的，他認(rèn)為“注意”只同元語言知識(shí)的習(xí)得有聯(lián)系；3）如果能對(duì)學(xué)習(xí)者所受的注意語言形式訓(xùn)練和元語言知識(shí)的習(xí)得之間的關(guān)系作進(jìn)一步研究，會(huì)幫助我們更好的理解二語習(xí)得中的“注意”。（五號(hào)）

（空一行）

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本科畢業(yè)論文

關(guān)鍵詞：注意；元語言知識(shí)；語言形式（五號(hào)）

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（空一行）

Contents（四號(hào)加粗居中頂頁眉、）

1.Introduction..............................................................................................................................I 2.The theoretical constructs that underlie the role of noticing...................................................I 2.1 Consciousness raising and noticing...................................................................................I 2.2 Noticing and language acquisition.....................................................................................I 3.Influences on noticing..............................................................................................................I 3.1 Task demands....................................................................................................................II 3.2 Frequency..........................................................................................................................II 3.3 Perceptual salience................................................................................................................................................II 4.Conclusion.............................................................................................................................II References................................................................................................................................iii Acknowledgments..........................................................................................................................................................iv

（目錄用電腦自動(dòng)生成的格式，把行距改成1.5倍行距

二級(jí)標(biāo)題與第一級(jí)標(biāo)題首字母對(duì)應(yīng)

三級(jí)標(biāo)題與第二級(jí)標(biāo)題首字母對(duì)應(yīng)

不設(shè)置四級(jí)標(biāo)題）

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Noticing in SLA（小二加粗居中頂頁眉，每個(gè)實(shí)詞首字母大寫）

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1.Introduction（一級(jí)標(biāo)題，四號(hào)加粗頂格；所有標(biāo)題后均不加逗點(diǎn)或句點(diǎn)）

The significance of the role of conscious and unconscious processes and the notion of interface in second language(L2)development has been the focus of much debate in the general field of cognitive psychology.One proposal is that put forward by Burka(1996), who offers a hypothesis related to conscious learning that focuses on what Skehan argues is “the crucial concept of noticing”(Deleuze, 1986，p.48)（這是參考文獻(xiàn)出處文中注的格式，p用小寫）.The purpose of this paper is to a)consider the theoretical constructs that underlie the role of noticing, and b)assess the validity of the assumption that noticing enhances language acquisition.[一級(jí)標(biāo)題與一級(jí)標(biāo)題之間空一行，一級(jí)標(biāo)題和二、三級(jí)標(biāo)題之間都不空行。所有標(biāo)題均頂格、并只有第一個(gè)單詞首字母大寫（除專有名詞外）。]

2.The theoretical constructs that underlie the role of noticing（一級(jí)標(biāo)題）

2.1 Consciousness raising and noticing（二級(jí)標(biāo)題，小四加粗）

The term “consciousness raising” refers to the drawing of learners' attention to the formal properties of language(Fee and Fox., 1988).However, a key difference between noticing and consciousness raising is that noticing has supposed implications for language processing and the actual acquisition of linguistic features.（每段第一行退進(jìn)4個(gè)空格）2.2 Noticing and language acquisition

Geertz(1973)identifies three aspects of consciousness involved in language learning: awareness, intention and knowledge.Johnstone(1993)states that a)whether a learner deliberately attends to a linguistic form in the input or it is noticed purely unintentionally, if it is noticed it becomes intake.To help clarify Schmidt’s hypothesis and the place of noticing in L2 acquisition the following model, proposed by Ellis, is useful.(一級(jí)標(biāo)題與一級(jí)標(biāo)題之間空一行，一級(jí)標(biāo)題和二、三級(jí)標(biāo)題之間都不空行)3.Influences on noticing Jones(1978), in harmony with Schmidt's discussion of memory processing above, comments that it is inside short-term memory that noticing must in reality take place, since the “spotlight consciousness”(Magistrale, 1992, p.142)provided by short-term memory is

本科畢業(yè)論文

triggered by different influences on noticing.Schmidt(1990)claims that the following factors influence noticing in the input: 3.1 Task demands

Instruction provides structured, differentiated input that assists noticing by focusing attention on and enhancing awareness of language features(Pikarsky and Christensen, 1976).3.2 Frequency

A language feature may become frequent due to repeated instruction or by way of teacher talk.As such, when the item does appear more frequently in the input, the likelihood 3.3 Perceptual salience

The more prominent a language form at input, the greater the chance it will be noticed(Skehan, 1998).It stands to reason, therefore, that the less salient a form, the less likely it is to

(一級(jí)標(biāo)題與一級(jí)標(biāo)題之間空一行，一級(jí)標(biāo)題和二、三級(jí)標(biāo)題之間都不空行)4.Conclusion

It can be seen that there are various views regarding the role of conscious and unconscious processes in L2 acquisition.An important contribution to this debate has been Schmidt's “noticing hypothesis” and its claims about how input becomes intake, and this

本科畢業(yè)論文

References（四號(hào)居中加粗頂頁眉）

(空一行)Burka, Lauren P.A Hypertext History of Multi-User Dimensions.Retrieved August 18, 2009, from http://www.tmdps.cn/talent/ lpb/muddex/essay..Deleuze, Giles.Foucault.(Sean Hand, Trans.& Ed.).Minneapolis: U M P, 1986.Fee, Elizabeth & Daniel M.Fox.(Eds.).AIDS: The Burdens of History.Berkeley: University of California Press, 1988.Geertz, Clifford.The Interpretation of Cultures.New York: Basic Books.1973.Johnstone, Sue.Feminism and Pornography: Policing the Boundary between Art and Popular Culture.Doctoral Dissertation.Rutgers University, New Jersey, 1993.Jones, James.Daydreaming.In Lorence Smith(Ed.), Fictions.New York: Yale UP, 1978: 127-35.Magistrale, Tony.Wild Child: Jim Morrison’s Poetic Journeys.Journal of Popular Culture, 1992, 3: 133-44.Pikarsky, M.& Christensen, D.Urban Transportation Policy and Management.Boston: D.C.Heath, 1976.蓋淑華.英語專業(yè)學(xué)生詞匯附帶習(xí)得實(shí)證研究.外語教學(xué)與研究, 2003, 4: 282-286.梁正溜.英語教學(xué).上海: 外語教育出版社, 1999.(注意事項(xiàng)：

1.英語為小四，中文為五號(hào)；行距1.5倍，條目先列英語后列中文, 英文作者先寫姓氏，加逗號(hào)后，再寫名字，名字后用句點(diǎn), 英文和中文條目分別按作者姓氏英語首字母和漢語拼音首字母順序排列；中英文書名均不用書名號(hào)且英語書名為斜體；網(wǎng)址要需標(biāo)注網(wǎng)上查閱資料日期；每一個(gè)條目如需占用兩行，第二行則退進(jìn)四個(gè)空格；條目中的每項(xiàng)不同內(nèi)容（包括結(jié)尾）均用句點(diǎn)分隔，出版社前有地點(diǎn)就標(biāo)注地點(diǎn)，并用冒號(hào)隔開，出版社與年代之間用句點(diǎn)。相關(guān)內(nèi)容參考“論文格式要求”中實(shí)例部分 2．文章中參考文獻(xiàn)文中注的引用出處格式：（作者姓，年代，頁碼）或（作者姓，年代）如：(Magistrale, 1992, p.142)(Pikarsky & Christensen, 1976))

本科畢業(yè)論文

Acknowledgments(四號(hào)加粗居中頂頁眉)

(空一行)I would like to thank my supervisor BBBB for her invaluable guidance, enthusiasm and support throughout the course of this work.I am also very grateful to CCCC for his helpful comments and insightful suggestions during the research and writing of this thesis.I would also like to thank DDDD for taking the time to be my external examiner.Many other people have helped and contributed their time to the research of this thesis.My thanks to EEEE, and FFFF for their invaluable comments and suggestions.I would also like to take this opportunity to express my gratitude toward everyone in the English Department of AAA University, especially GGGG, HHHH, for their valuable suggestions and help in these two years of study as well as their friendship.Thanks to all the other friends I have made at AAA University for making my stay at AAA an enjoyable period of time.I will always be indebted to my family, especially my parents IIII and JJJJ.I would like to thank them for their support and confidence in me.My gratitude goes to everyone at home.This thesis would not have been possible without all their kindness and encouragement.(注意: 此文本僅供參考,各位同學(xué)應(yīng)該依據(jù)實(shí)際情況寫出致謝！!如果仿寫,請(qǐng)注意紅色字體部分).