第一篇：英語論文

小學英語情境教學探析

【內容摘要】: 情境是“情”和“境”的統一。情境教學就是根據教材創設以形象為主體，富有感情色彩的情景和氛圍，激起學生的學習情緒，從而引導他們從整體上理解和運用語言的一種教學方法。本文就如何創設情境、調動學生的學習興趣展開論述，提出了小學英語教學的模式。

【關鍵詞】: 情境

情境教學

情境是學習英語不可或缺的語言環境。因此，新課標也強調指出，要創設良好的語言環境，營造濃厚的英語氛圍，讓學生在情境中自然習得語言。小學生年齡小，興趣不穩定，這就要求教師在教學過程中要重視情境的創設。通過創設能緊密結合教學內容，具有真實意義，使教學無痕自然發生的有效情境，讓學生受到情境的感染，激發學習興趣和求知欲，使學生能以一種積極的心態，投入到學習活動中去。

首先我們要正確的理解什么是情境教學？情境教學是指在教學中充分利用形象，創設具體的、生動的情境，激起學生的學習情緒從而引導學生從整體上理解和運用語言的一種教學方法。

一、演示實物,顯示情境

小學生抽象思維不發達，但形象思維是他們的優勢，各種實物能幫助他們全身心投入到英語學習中去，更快的掌握學習內容。在進行實物情境教學時，教師既要有備而來，預先準備好一些實物或圖片、幻燈片，又要善于臨場發揮，捕捉“道具”，如學生的文具、衣物、現有的設備、境物等，實物要靈活多變，豐富多采。如，在教學顏色時，利用學生衣著的顏色，“What colour is it? It's red /green/yellow...”先進行單詞教學，再做游戲鞏固“Who is wearing red today? Stand up!Who is wearing green today? Stand up!”既直觀明了又非常簡便，不用老師做任何實物準備。

二、運用身體語言,引導情境

身體語言即動作、表情、手勢、聲音等。它在小學英語教學中運用的頻率很高，方式很多，直接影響著教學效果。

如，在進行數詞教學時，讓學生邊說數詞，邊做手勢，學生們的積極性很高，學得也特別快；在教學動物類單詞時，可以讓學生做動作或發出各種動物的聲音來配合學習，這樣既能事半功倍，學生的積極性也高。又如，3B Unit10 Do you play...?這個單元時，我們就可以引導學生做彈鋼琴、拉小提琴、彈吉他等動作來加深他們對這些詞組的印象，以彌補他們平時很少接觸這些樂器的不足，從而達到了理想的教學效果。

在動詞、形容詞的教學中運用身體語言就更重要了。如，教學“ Open your books、Play football、pull up carrots、milk cows”等動詞詞組，“cold、hot、sad、happy ”等形容詞時一定要配合一些動作、表情來教學。

三、通過圖畫、簡筆畫,設置情境

我們現行的教材都有配套的掛圖，教師可以充分使用他們來創設語言情境。簡筆畫簡捷、明了，在教學中也很常用。有時我們也可以讓學生通過自己畫圖來創設情境，如在教學“My bedroom”內容時，可課前先布置學生把自己的臥室畫下來，上課時，再用所學句型進行介紹。因為是介紹自己的臥室，學生熱情高漲。又如，一位教師通過流程圖創設了一個美國小朋友Ben來中國旅行的語境： minutes

hours

hour New York----＞

airport----＞

Shanghai----＞ Suzhou

by car

by plane

by bus 學生通過看圖，對Ben的行程一目了然，語言操練的難度降低了，其語言能力也在操練中得到了發展．

四、組織游戲、比賽，豐富情境。

兒童與游戲、比賽，有著天然的聯系。在課堂上適當地有意識地增添一些趣味性游戲、比賽活動，能使孩子們覺得好玩，從而延長注意的保持時間。教師在游戲、比賽中完成教學，學生在游戲、比賽中完成語言習得。它的優點是操作簡單，不受教學內容限制，適用范圍廣，效果明顯，能充分調動學生的積極性，是小學英語課堂使用率最高的情境模式。

例如在中低年級教學數詞１－12時，我們可以和學生玩Lucky Number游戲．Lucky Number游戲的玩法是：讓學生猜猜教師手中的幸運號碼是什么，并在猜測中不斷重復所學的數詞。在高年級教學數詞11－100時,可組織學生玩“拍3”游戲。游戲方法如下：讓學生按順序輪流報數，當學生報的數是3或3的倍數（如9、12、??）時，不能把它說出來，而是拍手。這個游戲學生非常喜歡，教學效果也非常好。在玩的過程中，學生必須認真聽同學們報數，自己在心中也要跟著數數才不會出錯．這個游戲既訓練了學生的聽力，也訓練了學生說的能力和反應能力．在游戲中培養了學習興趣，在競爭中強化了知識記憶。

又如，在《牛津小學英語》3A Unit5 中新句子“How are you ? Fine, thank you.Not so good.”時，為了避免枯燥的同桌對話方式問答，可采取小組比賽的形式。即讓一組學生在規定時間內根據老師給出的笑臉、苦臉，開火車問答，在規定時間內完成對話最多的為勝。學生在比賽中興趣高漲，課堂達到了高潮。

值得一提的是，為了增添趣味性而設制的游戲、比賽等，應具有科學性——根據教學內容采取相應的方式，應以能讓學生獲得語言知識和語言技能為目的。不能為單純逗樂而盲目設制。例如，一位教師在教學<<牛津小學英語>>5A Unit 9 Shapes 中幾個表示圖形的單詞(circle、square、rectangle、triangle、diamond)后，設計了這樣一個環節：讓學生用教師給他們的圖形拼成一幅畫。學生們七嘴八舌，各抒己見。整個活動過程很少用英語交流。學生花了將近十五分鐘時間才完成任務。當教師想要讓學生用句型(How many circles/squares/?can you see in the picture? I can see?)進行問答對話時，下課鈴聲已經響了。如果教師事先把拼圖設計得更合理，不僅能達到預設的教學目標，而且能大大提高課堂教學效率。

五、利用各種教學媒體，拓展情境

隨著教學中多媒體技術的引入，靈活運用各種電教手段，像TV、VCD、CAI等，為學生提供真實自然的語言使用示范，使教學變得生動、活潑、感染力強，讓學生置身于以英語為母語的環境中，體驗英語的實際運用。利用錄音機、錄音磁帶聽純正的英文，培養學生的聽力、音感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，教學直觀明了，學生也感興趣??運用電化教學手段，拓展了教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，從而加大了課堂教學的密度。

現在牛津英語教材已經有了配套的課件，制作非常精美漂亮，省去了教師自己制作的麻煩，學生對這種多媒體課件也很感興趣，只要能合理靈活的運用，定能發揮很好的作用。如在教學《Season》這一課時，我們可讓學生先看生動的圖片，形象的聲音，了解四季的特征。如，Spring is warm.Summer is hot...再進行回答“Which season do you like best?”學生就能從圖片、聲音、語音描述中進行選擇。

多媒體輔助英語教學給學生提供了真實或接近真實的教學情境，激發了學生的學習興趣，使教學情境逼真和多樣化，有效地優化了英語教學的效果。

六、創設交際活動，再現情境

交際是語言學習的終極點。真實對話是培養學生語言交際能力和團結協作精神地有效方法，使其動腦、動手又動口，恰到好處地把握語義。因此，教師就得在課堂上努力提供真實的情境運用英語，使學習英語真正達到交際的目的。通過表演，可使學生熟練地掌握所學內容，增強運用英語的能力，提高口頭表達力。在學“買東西”的對話時，我把課桌布置成柜臺，老師扮演營業員，一個學生做顧客，用學生的文具等作道具進行一番“買賣交易”，最后讓學生分角色表演。簡單的表演既逼真又生動，學生興趣很濃，表演時全心投入，表情豐富，對這一內容也輕松地掌握了。通過表演，可以幫助學生了解對話內容；逼真地再現情境，可使學生有身臨其境的感覺，大大地激發了他們的表演欲望，從而積極參與活動，加深了對對話的理解。當然，英語的教學必須由課內延伸到課外，把學習遷移拓展到我們的生活中。教師要設法增加學生的語言實踐機會，幫助學生在實際生活中創造英語環境，鼓勵學生大膽開口，敢于大聲和老師用英語打招呼，交談；鼓勵他們盡量用所學的常用表達方式和同學相互問候，對話。也可以開展各類英語活動，如英語角、英語演講比賽、英語故事比賽等，為學生提供創造的機會，讓學生有充分的時間，大膽去思考、去探究、去體味。學生一旦能夠積極主動地參與課外實踐，必定會爆發出無限的創造力火花，必定能培養和發展學生的創新能力。

情境可以使學生產生言語的動機，并提供言語的材料，促進其語言運用能力的發展。教育家贊可夫說：“教學方法一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的心理需要，這種教學就會變得高度有效。”

在小學英語課堂教學中，教師應善于利用各種方式，巧妙運用各種教學謀體、手段創設教學情境，多方面地調動學生的感官，讓學生多渠道地獲得信息，讓學生用心去體驗學習的內容，讓學生在情境中交流、發展，從而使學生較快地掌握所學的知識。同時，我們必須明白，情境教學只是眾多教學方法中的一種，在實際的教學中還要結合其他的教學方法，取長補短，以學生為本，關注學生的情感，提高學生語言綜合運用能力，讓英語課堂充滿魅力。

第二篇：英語論文

內容摘要: 到了21世紀，科學技術迅猛發展, 隨著經濟的急速發展, 知識信息與日俱增, 中國人必須掌握至少一門外語, 以適應時代的需求。英語作為國際性語言的地位日益提高，掌握并能運用英語已成為當代中國人必備的技能。但在農村, 由于經濟不發達, 學生知識面狹窄, 以及家長不重視，使教師對學生進行英語教學存在很大困難。本文通過分析當前農村中學學生學習過程中存在的一些問題 , 積極探索解決途徑,改進教學方法,為學生提供更多的語言實踐機會 , 努力提高農村英語教學的質量。

關鍵詞: 讓時間

給機會

育品質

在農村中學從事英語教學二十多年，其中的艱辛真的難以言表。一直以來農村中學的英語教學質量都是比較差的, 特別是農村的初中英語。現在是大力推廣課改階段, 在農村中學如何進行課改 ? 如何穩步提高農村初中英語教學的質量 ? 這些都是廣大英語教師值得深思的問題, 也是擺在我們老師面前十分艱巨的任務。農村的學生對學習英語的積極性不高, 有的甚至不愿意學習英語, 這種情況對初中英語教學質量影響極大，危害甚重。我想出現這樣的主要原因有下面幾點: 一是同學們自身對英語學習目的沒有清楚的認，“我在家里勞動, 又不出國, 學習英語沒有多大用”的影響;二是農村的學生家長不懂，也不重視;三是小學開設英語參差不齊，進入初中，僅僅初一，學生兩極分化就相當嚴重，造成學困生越來越多;四是學困生存在著嚴重的逆反心理 , 隨著知識難度的加大，造成很多人掉隊, 喪失了學習信心, 這樣嚴重地影響英語教學質量的全面提高;五是教師的教法問題, 有些教師沒有抓住新的教學理念 , 仍然采用傳統的教學方法，滿堂灌，不直觀，不形象，不創設情境，不能充分調動學生學習英語的積極性；六是部分學校領導重視不夠, 把學生分數看得很重, 把教師所教班級的考試成績作為最主要 的甚至是唯一的標準, 只重視應試教育, 沒有真正地認識素質教育的意義, 致使部分學生偏科。鑒于以上這些情況, 作為一名農村英語老師該如何解決農村初中英語教學中存在的問題呢 ？又如何培養學生興趣，提高學生學習積極性? 我個人認為應根據自己學生的實際情況, 面對學生, 認真把握好他們的心理特點, 在思想教育上和教學教育上雙管齊下, 采取有效的教育教學措施, 達到全面提高英語教學的質量。

一、正確引導學生, 積極提高興趣

隨著科學技術迅速發展, 各行各業越來越需要英語了, 特別是自從我國加入世界貿易組織后, 就需要更多的英語專業人才。所以, 學習英語將成為一個重要的任務, 全社會都在重視它。大量的事實證明, 學習英語并不是無用的, 在家勞動并不是不需要英語,例如現在很多的家用電器用法操作都是英語, 不學英語是沒法操作了。因此，英語學習、英語教學越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉。可以這樣說，學會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦!因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習慣。怎樣提高學生學英語的興趣呢？

靠持續不斷的語言知識，而不是“玩”來培養學生持久的興趣。

到了初中，英語教學是要重視興趣的培養，但單靠唱歌游戲不能培養學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規則，并盡可能多創造模仿的機會，提高學生的語音和語調。在英語學習中，聽、說、讀、寫四種能力是可以互補的，真正要做到聽說先行，讀寫跟上，光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應當認真進行語言學習。在學習過程中經常幫助他們, 教師要充分利用學生的成功愿望, 在課堂教學中讓機會給每個學生，使他們都能得到成功的體驗, 在不斷獲得成功的過程中, 產生快感, 從而調動了他們學習英語的積極性, 并使他們樹立起學好英語的信心和決心。讓他們成為“我要學習”的主體, 不斷提高學習英語的興趣。

二、改進教學方法, 提高課堂效率

要提高教學質量, 我們教師必須改進教學方法和教學理念 , 教師上課不能再采用傳統的“填鴨式”教學了。如教教單詞、背背課文、講講語法, 天天如此, 這樣不能激起學生學習英語的興趣, 學生沒有興趣學習英語, 更不能調動學生學習英語的積極性。我們除了鉆研教學大綱, 認真吃透課本, 不惜花時間精心設計授課計劃、方法和步驟，認真備好課, 備好學生外，作為英語教師，我們還應該具備以下意識：

一，中學英語教師應有發展意識

一直以來，人們認為中學英語教師的語言知識能力要求不高，中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。現代英語的變化，特別是口語方面的變化尤其突出。主要表現在下面幾個方面：

1、隨著人們生活節奏的不斷加快，更因為國際互聯網的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，使用網絡語言，是現代人生活的一大特征。現代英語在這方面的變化表現為“一字多用”。

2、隨著現代科學技術的迅猛發展，現代英語詞匯急劇增加，并且我們發現，現代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，mouse”(鼠標)，“input”(輸入電子計算機的數據)，“store”(電子計算機的儲存器)，“drive”(計算機驅動器)等。

3、英式英語和美式英語之間的距離越來越大。也許是美國對世界政治、經濟影響日益強大的原因，美式英語的影響也越來越大，特別是青少年，他們以使用美語和發美國音為時髦，而且大多數英語影像都偏向美式讀音。

4、口語不斷侵入書面語。學過英語的人都知道，英語有正式、非正式；書面語，口語；方言，俚語之分，然而當今它們之間相互滲透的現象越來越普遍。我們的英語教師如不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學習和接受新事物，不了解現代英語發展的現狀和趨勢，那么，我們所教出來的學生一旦離開學校走向社會，他們會發現他們所學的英語是多么書呆子氣。而教師自己則很可能連學生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現理解性的錯誤。有一次我與學生網聊就被他發的“3KU”弄的滿頭霧水。

二，中學英語教師應有文化意識

語言有豐富的文化內涵，英語也是如此。要學好英語離不開對文化的學習和理解。英語學習與文化意識的形成是相輔相成的。很多中學英語教師忽視了文化對語言的影響，而導致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產生。跨文化交際意識的培養，是英語教學的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準確理解，和對語言環境的認識、創設和把握，需要對文化的比較深刻的理解。老師注重了文化差異，加強學生對中外文化比較的意識，也便于幫助學生在學習和日常交際中注意這些異同，避免因文化因素造成交際障礙。

三，中學英語教師應有情感意識

從教育心理學的角度看，學習過程既是認知活動，又是情感活動。英語本身是表達和交流情感的工具。學習英語的目的之一就是與使用英語的人進行情感溝通，增近交流。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學習過程中，學習者的情感因素，包括動機和態度等對英語學習的效果乃至成敗起到相當大的作用。如何將素質教育理論引入外語教學是當前外語教學戰線的一大課題。英語學習成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。

英語教師的教學重點是放在教學內容，教學大綱和考試形式上呢，還是將教學注重點轉移到學生的性格、興趣、情緒等方面的培養和控制 ? 這是，現代教育思想轉變的重大原則問題。事實證明，平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂的學生，其學習英語成功的可能性要大得多。另外，在外語學習過程中，由于外界因素的影響，學習者會出現焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學活動的組織者，應注意對外語學習者情感因素的培養和控制。尤其在初中階段，英語教師要培養對學生的親近感。在課堂教學中英語教師要十分尊重學生，注意激勵學生，關注學生學習過程。在當前“減負”工作中，尤其要注意體察學生在課堂上的心理感受，親近學生，使學生首先喜愛上你-----英語教師，而后英語課，從而提高英語課堂教學的效益。

三，教方法，給時間，育品質

英語課程具有工具性和人文性雙重性質，英語教學的目的就是為學生的繼續學習和終身發展奠定基礎。因此提高學生的英語素養，幫助學生掌握學習方法和形成良好的學習習慣是我們英語教師的責任。

英語應用能力的提高需要大量的詞匯，“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣”。目前在初中英語教學中，學生掌握詞匯的效率相當低，學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應的讀音規則訓練，不熟悉詞匯的拼寫規則，單詞的音、形、意三者不能有效的結合在一起，因而導致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

我們教師應該善導學生開動腦筋, 獨立思考, 多聽多說, 多讓學生進行口頭練習, 增加課堂教學興趣以及做到課后預習和復習。例如,我在教初中英語八年級UNIT3 I am outgoing than my sister.時,先讓學生說出文中人物性格,然后對照書上講的性格特征,把自己的特征和最好的朋友的特征寫出來, 再讓十多位學生分別用形容詞的級將自己或朋友與文中人物作比較。學生可以把書本上的東西運用在實踐中。這樣做可以引導他們開口、動手 , 以便創造情景進行直觀教學, 使同學們上課精力高度集中,做到人人開口, 個個動腦、動手, 達到提高學生的口頭表達能力和筆頭練習的目的, 增強他們學習的信心, 這樣一來,個個投入到學習中, 產生良好的學習氛圍。只要我們長期堅持下去, 我相信同學們的成績一定能上升, 也一定能提高我們的英語教學質量。

四、營造情境氛圍,發展學生個性

學好一門語言, 關鍵是要有一個氛圍, 要學好英語,提高教學質量, 僅僅靠課堂40分鐘的學習是遠遠不夠的, 還需要學生在課外堅持不懈的學習和練習, 要多聽、多說,多讀、多寫。以聽、說、讀、寫為中心開展多種形式的學習和練習活動, 創造良好的學習環境。人教版英語教材中有不少涉及社會熱點和焦點問題的課文, 如野生動物保護、環境保護、殘疾人問題、自然災害、慈善公益活動、科技、旅游等, 教師可在課堂上留出一定的時間, 引出課文以外的話題, 創設問題情境, 讓學生相互交流,提出自己獨特見解。平時多給學生聽錄音, 看影碟,看幻燈,看英語短片電影, 多以現代的教學手段為平臺。在家，建議學生在洗漱，吃飯，做家務時聽聽英語歌等一些英語材料。開展書法、朗誦、閱讀理解等課外活動。我們的活動可以根據學生平時的成績分組參加。分層次布置任務，這樣成績差的同學也可以多開口。另外還要求學生在每節課前進行簡短的口語對話, 也就是通常的值日生匯報，要求他們學會堅持用英語寫日記或周記, 教師批改后,將寫得好的日記、周記刊出在黑板報或墻報上, 這樣做學生既可以互相學習, 又可以提高實際運用知識的能力。

以上是我個人之見解, 不足之處，望大家指正。總之, 通過教師的多方努力, 不斷地探索教學方法和教學模式 ,在新課程理念指導下, 做到因材施教, 因地施教，因時施教, 因人施教, 因類施教。多與學生接觸交談, 進行思想溝通,了解學生, 指導學生, 堅持下去, 我想我們農村的初中英語教學質量就一定能提高。

第三篇：英語論文

廣告英語的語言特色

王龍

（西安翻譯學院國關院710105）

摘 要：廣告為了凸顯其特殊的勸說功能,廣告商用盡各種策略,修辭則是其中重要策略之一。修辭作為一門勸說的藝術能幫助廣告商實現其預期的目標。本文將從心理語言學的角度,探討多種修辭格運用的心理語言學基礎。

關鍵詞: 廣告英語;修辭格;心理語言

Abstract : Ad —writers employ all kinds of strategies to fulfil the special function —persuasion of advertisements。Rhetorical devices are the important strategies , which contribute to the realization of expected aims of the ad-writers。The paper will probe into rhetorical devices in adverting English on the basis of psycholinguistics。

Key words :Advertising English;Rhetorical devices;Psycholinguistics

當今社會廣告無處不在,作為引進國外科學技術和介紹國內產品的一座橋梁,廣告英語也愈來愈被人們關注。由于廣告的勸說功能,使得廣告英語在文體方面具有特色。為了能夠成功地勸說受眾,能激起大眾的興趣以期最終采取購買行為。廣告商運用各種策略,而運用修辭格則是其中策略之一。修辭是一門勸說藝術,一種可以控制或改變他人信念乃至行為的工具、技巧或手段。各種修辭格的運用使得廣告能更具說服力。心理語言學是通過研究語言和言語,從而進一步了解心智的本質和結構的科學。廣告商運用了多種修辭格使得廣告能產生較好的效果,本文將以此為基點,探討其心理語言學基礎。

一、隱喻

隱喻研究源遠流長,有人說,隱喻是一種修辭格;有人說,隱喻是一種范疇錯置。本文將把隱喻作為一種修辭格來看待。Carroll(1999∶145)指出,隱喻的理解首先要從心理詞匯 1

(lexicon)中提取消息,選擇適當的那部分意義,最后識別本體與喻體之間的關系。束定芳(2000∶17)指出,隱喻中的喻體對說話者或聽話者來說要比本體更為熟悉。而在兩者發生互動反應時,通常是更為熟悉的事物的特點和結構被影射到相對陌生的事物上,因而喻體可以幫助認識本體的特點和結構,因而也具有了認知的功能。由此可看出,隱喻中喻體與本體的相似性應該說是構成隱喻的基礎,對于不能很好地直接地表達出的意義,運用隱喻也就更易被理解。

HighEfficiencyOur Big Bird can be fed even at night2)Kodak is Olympic color

第一則為法國貨運航空公司的廣告標題。公司的班機被比作隨時待命的巨鳥,而貨物則是喂“鳥”的食物。如果用“Our planes Pairlines ”代替“Our BigBird”,那么標題顯得平淡無特色,喻體“Big Bird”的運用能使人們產生諸如雄鷹展翅等很多的聯想!使得廣告更生動。第二則是柯達彩色相片的廣告,喻體“Olympic”首先給予受眾是“最好”的直覺,且會聯想到運動場上角逐激烈,瞬息萬變,精彩的剎那本不易捕捉,但柯達則能快速、精確地把這些燦爛瞬間拍攝下來。

二、雙關

一般來說,人們為了清楚地表達自己,常常要避免歧義,但歧義并不都是只有負面影響,如果正確地利用,適當的控制則能使歧義產生很好的語言效果。廣告商運用的多是詞義雙關而非句法雙關。Carroll(1999∶123 —125)指出,在語句的理解過程中,歧義的多種意義暫時都激活,但歧義的主要意義和上下文會很快消除歧義性。當上下文和歧義詞主要意義都指向同一方面:即都偏向同一主要意義,那么詞匯的歧義性對語句的理解不會有何影響,在這種情況下似乎第二種意思都不被激活。因此,在歧義不會影響語句理解的前提下,而且其雙關意義被受眾解讀后能留下深刻印象,不難看出廣告商為何如此青睞雙關修辭格。

（一）語義雙關

利用詞語的多義性使語句表達的內容有兩種不同的理解時就是語義雙關(Homographic pun)。

1、I’m More satisfied” More”首先被解讀為一個副詞修飾過去分詞“satisfied”, 顯示此種煙的優良質量。接著, 由于“More”的第一個字母大寫使讀者很快想到此煙的品牌名,因此這句廣告詞就被理解為:“是摩爾煙使得我更滿意”。

品牌名和詞的主要意義之間的雙關,在廣告中甚為常見。

2、Give a Timex to all , and to all a good time這則手表廣告的關鍵詞是“time”。人們首先反映是“此表能給我們提供正確的時間”,然后其延伸意義很快也反映出來:“a good

time”即表達“此表能給予你特別的快樂”。

（二）諧音雙關

當利用詞語之間的同音關系使詞語有兩種不同的理解時就是諧音雙關(Homophonic Pun)。

1、Seoul Food這一則南朝鮮餐館的廣告,Seoul 即指漢城,又暗指Soul(心靈),受眾一領會到此種涵義,廣告印象也就更加深刻。

2、More sun and air for your son and heir在這則旅游廣告中“sun”和“son”同音,“air ”與“heir”同音,受眾一讀到這廣告就會有押韻的感覺,增加了對廣告的記憶,再解讀廣告意義:“這里會給予你的兒子、繼承人更多的太陽和空氣”,受眾對此誘惑更難以抗拒。

三、夸張

夸張此詞源自于希臘語huperbole ,意義excess(超過)。通俗地說, 夸張就是言過其實。Carroll(1999∶148)指出,話語的相互影響內容(interactional content)即傳達說話者態度的內容,對話語的保留和記憶是非常重要的因素。有些語句僅僅對聽者傳達信息,而有些對聽話者傳達了說話者的態度。話句的相互影響內容含量高,那么這話語容易被記憶、保留。夸張手法的運用就是向聽者傳達態度的一個典型。英語中有使用數詞、使用形容詞或副詞的最高級形式,使用短語和使用動詞等等來進行夸張。廣告英語最常使用的是形容詞或副詞的最高級形式和數詞。

（一）The richest , f rashest , Irises taste in all the world

這則酒廣告連續運用了三個形容詞的最高級,以此來體現該產品的優良品質和口味。而且這三個形容詞都以Pist P結束,使得該廣告有很高的記憶價值。We’ve hidden a garden of vegetables whereyou′d never expect ,in a pie.這則餡餅廣告的夸張體現在“a garden of ”一詞上,這個數量詞的用法比程度副詞“much ,a lot of ”等等都更形象、更具體,更能體現“很多蔬菜”。

四、仿擬

李詩平(1998∶82)指出,parody 一詞源于希臘語paroidia ,意為“mock —song”。即故意模仿某一著名的詩歌、某一名言、警句或某一諺語,改動部分詞語而表達一種新的思想,從而達到諷刺、嘲弄或幽默的目的。從語言的理解與記憶角度來看,因為警句、諺語已被理解熟知,如果改動其部分詞語而使其成為廣告詞,因為人們頭腦對警句、諺語有了已知的信息,這樣的新廣告詞由于已知的信息而容易理解,且新的廣告詞的新增添的內容能加深已有信息,使得新廣告詞的記憶更為深刻。因此,我們不難看到仿擬在廣告中的廣泛運用。

（一）One man’s disaster is another man’s delight!The sale is now on這一廣告是仿擬諺語:“One man’s meat is anoth2er man’s poison”(對甲有利的未必對乙也有利)而來的。廣告以“disaster ”和“delight”這兩個詞巧妙地替換了原諺語中的“meat”和“poison”,一方面這樣的廣告更易被人們理解,同時也告知人們商店大甩賣對店主是“災”,但對顧客來說卻是“福”。這種模仿就使得廣告有一種幽默而又俏皮之感,使得人們對此的記憶能更加深刻。

（二）When it pours , it reigns

例10 為水晶酒具廣告,是對英語諺語“ When itrains , it pours”的仿擬。廣告撰寫者把原諺語巧妙的調換了位置,且使用“rain”的同音詞“reign”,即保留了諺語原來的語法結構,同時新增加的語義使得廣告更具注意價值,此廣告的記憶價值也同樣得到提高。對警句、諺語的仿擬以上已做闡述,其實,仿詞這一策略在廣告中同樣是被受歡迎。仿詞(noncewords)是特意地在某特定場合對人們熟知的詞語進行派生,新杜撰出來的詞語不生疏,且具有新的語義。

（三）We know Eggsactly How to Sell Eggs

第11 例為雞蛋廣告。受眾讀到新造詞Eggsact2ly ,就能猜到其意義是“exactly”。而且在此廣告中廣告產品“egg”被兩次重復,加強了對產品的促銷。just coined it to describe those Data Processing Acces2sories without which your computer can’t function wellwith full efficiency.例12 中的新造詞“Compucessories ”派生于兩個為人熟知的詞“ computer”和“accessories”。此新造詞不僅意思很容易被解讀,而且因為是由“ computer”和“accessories”兩詞派生而來,給人留下新的印象。

五、排比

廣告商使用各種策略來使廣告達到預期的效果,對廣告的記憶充分體現廣告的效果。Carroll(1999∶149)指出,精細復述(elaboration)是指新接收的信息和已存在長久記憶的信息相關,因此加深了對新信息的記憶的這一過程。越是復述得詳細,那么對詞、句、語篇的記憶將保持得越好。排比、反復修辭格是這一種策略的典型體現。

排比(parallelism)是將結構相同或相似、意義并重,語氣一致的語言成份排列在一起。

（一）Think Once , Think Twice , Think Bike14)Don’t show me any other , just show meBlack sister

這上面兩例都為排比句在廣告中的運用,它們語言簡練,結構平衡勻稱,聲調鏗鏘有力,意義鮮明突出,給人以一氣呵成之感。此外反復(repetition)修辭格的運用也體現了同樣的心理語言學基礎。反復不等于累贅和羅嗦,而是對某個詞或語言成分進行重復,借以加強語氣和感情,增加感染力。

（二）Everything is ext raordinary , Everythingtempt s.16)Dish after dish after dish , People expect us tobe better.第15 例為卡地亞飾品(Cartier)廣告意為“件件超凡脫俗,樣樣都吸引誘人。”因為此品牌是為人熟知,因此只須強調“ext raordinary”就能增強感染力。在第16 例廣告中,“dish”重復使用三次,給人刻畫出一幅極為生動、妙不可言的畫面:一碟碟佳肴美味,使人如見其色,如嗅其香,感染力非同小可。

結束語隨著中國加入世貿,與國際接軌越來越密切,廣告英語成為了非常重要的工具。對廣告英語的研究也就愈發顯得重要。本文僅僅淺談了某些修辭格的心理語言學基礎,其實還有更多的修辭格值得從此角度去研究,總之，希望廣告英語能讓我們的生活變得更加豐富多彩！Take time to indulge．盡情享受吧！（雀巢冰激凌）。

參考文獻：

[1]Carroll , D.W.1999.Psychology of Language [ M] 3rdedition.Beijing : Foreign Language Teaching and Re2search Press.[2]Scovel , T.1998.Psycholinguistics [ M] Oxford : Oxford University Press.[3] 李詩平.英語修辭手冊[M].湖南人民出版社,1998.[4] 彭聃齡.語言心理學[M].北京師范大學出版社,1991.[5] 束定芳.隱喻學研究[M].上海外語教育出版社,2001.

第四篇：英語論文

農村的中學英語課堂教學

如何實施目標教學, 優化教學過程, 推進素質教育并在課堂教學中融進素質教育，就農村的中學英語教學而言, 我認為最好的方法就是讓課堂教學活起來。那么, 在中學英語教學中, 怎樣才能讓課堂教學活起來呢?

一、利用各種教學媒體, 激活教科書, 讓學生更易理解接受。

.在教學中, 我們應想方設法, 利用電教器材如TV、VCD、電腦、收音機等, 讓教科書活起來、動起來、形象起來、發出聲來, 讓活的教科書震撼學生的心靈、開發學生的智力, 培養學生的創新能力。如我在講Shopping 這一課時, 就利用共享中的教學軟件, 將各種商品的圖片展現在電腦上,讓學生充當購物者, 運用所學過的句型進行現場模擬練習, 使課堂變得有聲有色、生動有趣。學生則充滿激情, 很好地理解和掌握了教學內容, 并能模仿自編自演對話, 達到了活學活用的效果。

二、重視學生的主體地位, 發揚教學民主, 創設和諧氣氛, 增強學生的參與意識, 讓學生在課堂中活起來

2.樹立學生的自信心與勇氣, 增強學生的參與意識。英語學科的教學特色是充分發揮其語言功能, 講究對話的藝術。這就要求教師引導學生全體主動參與, 使其克服羞于開口的毛病, 積極參與語言交際活動。在英語教學中, 我常常用表揚和鼓勵的話語激勵學生, 讓學生能夠大膽地表現自己, 每一課都盡量創設大量情境并提供廣泛的語言材料, 讓學生進行聽說讀寫訓練。如Unit 8 My family 和Unit 9 A birthday party 的教學, 我先讓學生看圖聽錄音跟讀, 然后口述,并運用句型進行家庭及人物的介紹, 再自編自演對話。這樣, 本來只有幾句話的內容, 經過處理, 就成為一個生動有趣的說話練習了。長期的訓練, 使學生由克服了說英語的膽怯心理, 變得自然大方, 而且不時有出色的表現。

三、教師轉變觀念, 讓教學方法與教學手段活起來

單

一、呆板的教學方法與手段, 只能讓課堂變得枯燥乏味。新課程背景下的英語課堂教學應是快節奏的、靈活多樣的、豐富多彩的, 而不是黑白無聲的。教師上課節奏要快, 以訓練學生的反應、思維。學生的有意注意時間大多不超過20 分鐘, 注意力易分散, 一旦教學方法呆板、節奏慢, 就會出現學生做小動作或小聲講話等不良習慣。因此, 教師應抓住學生注意力集中的短暫時刻, 用學生能接受的節奏組織形式多樣的課堂活動, 如游戲、唱歌、做動作、搶答競賽等, 使學生既緊張又活潑, 在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學習。這樣, 學生的學習積極性高, 不會感到厭倦, 對知識記憶得也特別牢固, 教學效果自然較好。

四、優化合理的課堂結構:

(l)靈活運用“五步教學法”。(2)對好單詞關。培養興趣，激發求知欲;直觀教學，增強感官印象;總結規律，記憶單詞。(3)過好導課關。“溫故而知新”，在復習基礎上，巧設情景，引出新語言項目，再啟發學生觀察、分析、歸納。由學生嘗試去總結悟出新語言的規律，并讓學生在練中學、學中練。

五、發揚民主, 營造和諧氣氛, 注重培養學生學習英語的興趣激發學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機讓學生動起來

（1）誘發學習動機、激發學習興趣。學生的學習活動總是由一定的學習動機引起的, 只有當學生喜歡學、要求學, 有迫切的學習愿望時, 他們才能自覺積極地投入到學習活動中去。那么, 學生的這種學習動機從何而來呢? 這就要靠教師的教學藝術, 要靠教師組織富有成效的學習活動去誘發學生的學習動機、激發學習興趣、活躍學生的思維, 如設置懸念、創設情境等, 將學生置于心求通而未達, 口欲言而不能的心理狀態。如組織課前活動時, 我通常以聽說訓練為重點,利用課前的幾分鐘, 開展Free talk 活動, 其中內容包括日常生活中常用的問候句型、自我介紹句型, 以及日期、天氣的正確表達方法, 讓學生以輕松、愉快的心情迎來即將開始的英語課。

（2）.心理學家告訴我們, 愛動是孩子的天性。在英語教學中, 教師應將“動中學、學中動”有機結合, 使學生動腦、動口、動眼、動耳、動手, 以最佳心理狀態投入到學習中去。如在教學Unit 3 In my schoolbag 時, 我一邊教學新單詞、一邊讓學生運用句型猜測老師的提包和筆盒中分別有什么。這樣, 學生學得趣味盎然, 教師也教得輕松自如。興趣是一種學習的動力，學習英語的興趣越濃，學習的積極性就越高，學習的效果就越好。課堂教學是教師激發學生學習興趣，提高學生參與行為的重要場所之一，教師應盡力使自己的課生動有趣。學生在課堂教學過程中發揮出的主體作用反過來又促進了教師的課堂教學質量的提高，教與學真正進人良性循環。著名心理學家布魯納說過“學習最好的刺激是對所學教材的興趣”，對學生來說，“興趣”將直接影響學習效果。新教材內容貼近學生的生活，在教學的過程中，應充分挖掘其趣味性，喚起情感共鳴，引起學生興趣。教師應做到備學生、備教材，設計每一節課，都使其有趣味性。創造和諧的課堂氣氛，充分調動學生的主動性和積極性，應盡量多揚少抑，哪怕這個學生僅僅取得一點進步。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”激活學生學習動機，增強他們的學習積極性，變被動應付為主動探求知識，使之成為樂之者

六、培養競爭意識，增強學習自覺性現代社會充滿了機遇，也充滿了競爭，充滿了走上臺來推銷自己的時機。

這種競爭應該在日常學習和生活中進行，成為習慣性意識，隨時準備抓住機遇，去迎接挑戰。教師在教學中，要糾正學生的保守態度和嫉妒心理，向學生灌輸正確的人生觀念、高尚的思想意識，并身體力行地發動學生，促成他們充滿活力、積極向上、勇于表現、不怕競爭的人生觀，以適應現代生活的需求。具體可以分小組競賽、男女生之間競賽、自由組合競賽、個人挑戰競賽等。如教單詞可競爭誰讀得又快又好又準;教會話時，可競賽誰對話正確、流利;競賽哪個組，哪個學生先背出來。這樣競賽項目一出來，學生們的熱情立刻高漲起來，學習自覺性增強，學習效率就大大提高了。

綜上所述，課堂教學十分重要。英語素質教育的教學中，優化課堂教學模式是重點，也是實施素質教育主渠道，這就要求我們教師應做到優化教學目標的制定，優化課堂教學的設計，優化教學方法的組合等，通過優化課堂教學模式，以達到實施素質教育的目的。

第五篇：英語論文

如何構建小學英語高效課堂

小學英語教學的最主要目的之一就是培養學生學習英語的興趣，這也是小學英語高效課堂研究的中心內容。我覺的判斷英語課堂是否高效，對知識的掌握并不是唯一的標準，另一方面是看學生是否感受到學習英語的樂趣，學生是否充當了主導者。

作為鎮小一位長期在一線教學的英語教師，對于打造英語高效課堂，我有以下幾點淺顯的認識，希望能以此達到拋磚引玉的目的。

一、教師要努力提高自身素質。（非常重要）

教師除了是策劃者外，更應該是活動的組織者和指導者。當設計的活動交由學生進行時有時會走樣，這時就得給予恰當的指導，適時的點撥，把活動引入正軌；若放任自流，一堂課或一個活動，就會“跑野馬”，達不到既定目標。

把課堂還給學生，教師的作用不但沒有被削弱，而且對教師的要求更高了，也可說更“苛刻”了。

學高為師，身正為范。教師要想對學生施以積極引導，自身必須具備較高素質。教師對學生的影響除了學識方面以外，更重要的是思想行為，師德高則生德高，反之亦通。同時，也只有教師的思想覺悟提高了，才能誠心誠意的去教育學生；只有教師的思想覺悟提高了，才有可能全身心的投身于教育事業。而知識是一種越挖越深、越挖越新、取之不盡、用之不竭的能源。教師應該是一臺生命不息，奮斗不止的鉆機，只有不斷鉆研，才能不斷的充實自己，完善自己。同時，把更多的課堂時間給了學生，就意味著有更多的“突發狀況”。過去常說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。現在看來，這個標準實在是太低了。學生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學生教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應是源源不斷的“涌泉”。教師在研究書本知識的同時，更要勤于接受現代科技信息，從而更好的理解新課改，提高自身素質。及時更新業務素質是不斷優化主導作用的條件，是做好“教師主導，學生主體”的有力保障。

教育呼喚回歸，教師肩上的擔子依然沉重，教師的生命和事業的興衰成敗在于責任，沒有了責任，便沒有了教師的神圣。希望我們教師能刻苦鉆研其專業知識，提高自身素質，引領學生在新課改的道路上健康前行！

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

1、充分備課。把知識與學生的興趣結合起來，讓他們多多參與，充分調動學生的積極性。

2、嘗試讓學生講課。學生自己給自己當老師，會很興奮，課堂氣氛肯定很活躍。

3、課堂上調節氣氛的內容也必不可少。比如，可以擴展的地方，就稍稍拓展些，這樣可以很有效地吸引住學生的注意力。

4、盡可能增加一些關于課題的笑話或一些小游戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。

5、適當開展知識競賽活動。讓學生在“賽中學”、“學中賽”，既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，擴大了學生的知識面。

6、老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。

營造融洽活躍的課堂，除了老師的努力外，學生還應積極配合。比如：在課堂上積極踴躍發言，主動思考等。

三、加大教研力度，促進個人課堂教學提高。

1、學校和教研組都制定詳實的學期教學教研計劃，內容必須具體到每一周，安排必須詳細。

2、加強英語學科的集體備課。英語科是每周三下三集體備課，統一、有效。

3、組織有效的聽評課活動。（要求必須精心準備，及時評課）

4、加大外出學習的力度，并及時交流。我校與柳橋中心小學聯誼，每學期交流兩次。

如何構建小學英語高效課堂

山東省費縣胡陽鎮中心小學公緒東

自2000年我國在小學開設英語課以來，我國的英語教育規模不斷擴大，英語學習范圍在不斷擴大，但在目前小學英語課堂教學中仍存在很多問題，如何探索出一套適合英語課堂教學，提高學生興趣，愉快地學習英語，是每位英語教師都應關注的一個問題：

一、當前教學中存在的弊端教學目標不明確，教學設計不當

現在小學中，由于很多教師都屬于半路出家，專業英語知識人才很少，在教學中還存在著用傳統英語教學方法，“滿堂灌，英譯漢”雖然可以取得一時的成績，但這種課堂教學方法不僅使課堂氣氛沉悶，而且容易挫傷孩子的學習興趣，以致學生產生厭倦心理，不愿意繼續學習。

（一）教學效率高耗低能，課堂效率不高。小學生特點決定了其自制力差，容易興奮，并且班級人數較多，增加了教師多課堂秩序的調控難度，浪費了時間，并且導致教學活動進行緩慢，學習效率比較低。

（二）學生缺乏良好學習習慣，綜合語言運用不合理。小學學生由于周圍環境和家庭教育等影響，缺乏英語環境，并且容易死記硬背，造成許多學生缺乏良好英語學習習慣，并且對語言容易死搬硬套，靈活性不夠。

（三）兩極分化嚴重。現在學生的特點是會的越來越想學，不會的越來越不想學，由于學生基礎及接受能力不同，造成學生差距越來越大，兩極分化嚴重。

二、創建高效的英語課堂

（一）優化課堂管理，建立課堂常規。教師作為課堂教學的組織者，為保證課堂教學順利進行，教師應將課堂管理作為一種組織手段，并且帶有強制性。

1、組織課前教學。課前教學是進行課堂教學的重要部分，通過唱英文歌曲游戲等課前教學行為可激發學生學習興趣，提高課堂效率。

2、明確課堂信號，制定課堂公約。課堂信號是保證課堂教學順利進行的前提，課堂信號明確才能保證教學個環節順利進行，手機課堂高效緊湊。

課堂公約是保證課堂教學順利進行的重中之重：

（1）讀書時眼睛要正對著課本，用手指著讀，這樣才能保證精力高度集中不走神。（2）先舉手再發言，“無規矩不成方圓”課堂秩序是需要規矩的，假如一位同學不舉手就起來發言，有可能會造成課堂秩序混亂，不利于教學環節的順利進行。（3）同學發言時，其他同學應注視發言者，認真聽，對于回答答案有不同意見要舉手，不能打斷其回答，若發言有誤，不能嘲笑。（4）引進競爭機制，實施獎懲制度，小學生都愛表現自己，爭強好勝，因此在教學環節中，將各項操練，記憶活動可改變為競賽活動，通過競賽形式讓學生比學習比紀律，對于表現好的學生要大力表揚，對于表現差的學生要適當處罰，如對其進行口頭警告等，同時在獎懲過程中要盡量以小組為單位，避免對個人的懲罰。

（二）教師要提高自身素質，分層教學。

學高為師，身正為范，教師是課堂教學組織者和指導者，教師要想調控好課堂教學，自身必須具有較高素質，學生能力的差距決定了教師要實行分層教學：

1、備課分層：過去的課堂教學模式為滿堂灌，但現在已不適應了，學生程度高低不同，教師備課也不能一成不變，備課要做到心中有數，對于不同程度學生要分層備課。

2、課堂教學分層：分層備課決定了在課堂教學中不能一個問題對全班，而是根據學生程度不同提出不同問題，這樣做的好處是不但增加了問題的數量，而且增強了學習程度不好同學的自信心，有利于學習成績好的同學進一步提高。

3、作業分層：作業是英語課堂的延伸，作業是培養學生學習英語的重要方法，作業是提高英語學習質量的保證。對程度不同的學生布置不同的作業，有利于增強學習程度不好同學的自信心，并且推動學習成績好的同學進一步提高。

三、應變機制要高

在新課標要求下，課堂教學形式多樣，決定了突發事件多，這就要求教師做到應變機制要高，注意力集中，做好突發事件的處理。

四、優化教學過程

小學英語課堂教學是教師教與學生學相互協調相互發展的過程，優化教學過程，做到取其精華，去其糟粕，用清晰準確的語言做示范，以緊湊自然的教學環節為依據，慢慢過渡到下一環節中去，讓學生在積極參與中發展能力，樂學會學，從而提高課堂教學效率。

五、優化教學方法

教師在課堂教學中應努力創建最貼近學生實際的教學方法，組織開展高效的教學活動，引導學生不斷進步，從而提高課堂教學效率。

首先，教學活動要貼近生活，面向全體學生。

語言的特點決定了只有在語境中學習，將語境融入生活，才能提高學生學習興趣，讓他們積極主動地去學習和運用。

其次，在課堂教學中要考慮到不同學生水平的不同，不能讓少數學生成為課堂主角，設計教學活動要適合不同層次學生。

合理運用圖片，多媒體在英語教學中運用圖片多媒體等形式，不但可以活躍課堂氣氛，并且還可以增加學生練習機會。知識形象生動的圖片對低年級最有效，多媒體的運用，讓英語教學和以前英語教學相比，是英語教學變的豐富多彩，一方面激發學生學習興趣，另一方面，還提高學生聽說讀寫能力。

總之，隨著英語課堂教學的不斷完善和改進，課堂效率的不斷提高，學生之間英語水平的差距會越來越小。俗話說“教學有法,但無定法”。教學方法的確是有方法,有規律可遵循,而且是各式各樣,層出不窮的。但“貴在得法”,怎樣在課堂上運用最有效的教學方法達到教學目的呢?我認為應從課堂的導入,重難點的突破和教學方法的選擇三方面著手。

一、課堂的導入

小學英語教育是啟蒙知識教育,小學英語教學的核心是培養學生對英語的興趣,使學生獲得一些英語的感性知識,打下較好的語音和書寫基礎,并掌握一定的交際用語。通過對英語的學習,使學生了解外國的習慣和文化,豐富知識、開拓視野、樹立學習的自信心。

要激發學生的學習興趣,每堂課的warming-up很重要。“良好的開始是成功的一半”,一堂課要想成功,就需要一個十分恰當,并且吸引人的開始,讓學生可以被此深深吸引,然后再環環相扣,不斷的展開,從而有效地完成教學目標。假如教師對導入環節沒有關注好,就會導致學生的注意力快速分散,并且很難再集中起來。所以需要教師在導入環節中投入一定的時間和精力,從一開始便牢牢地抓住學生,讓他們為之感動后,相信效果會是相當明顯的。課前熱身的方法很多:歌曲、chant、游戲、情景導入、猜謎等。

二、抓住重點,突破難點

要根據教學目標,確定重難點,合理分配好一節課的時間。重難點突出,才能達到教學目標,提高課堂效率。

曾聽過一位老師上課,教授三個小動物:猴子、熊貓、大象和重點句型:What doyou like ?I like??老師唱一首歌引出猴子,放一段動畫引出熊貓,拿一張圖片引出大象,還要描繪它的身體組成部分:長長的鼻子、寬寬的耳朵,還要描繪大象的高、大,會走路,會喝水。好不容易把三個動物全引出來了,又復習一下以前學過的小動物,雞、奶牛、馬、豬、綿羊??還要聽聽各種動物的聲音,猜一猜究竟是什么動物?再出一個謎語??而此時,離下課只有十幾分鐘,重點句型匆匆一帶而過,學生掌握得并不好,所以沒有達到應有的課堂的教學效果。

其實本堂課的重難點是三個動物的英文單詞和兩個句型,新單詞的學習可以通過卡片或者是小玩具來導出,不需要講得太復雜,重點要講這個句型,尤其是 like后要用可數名詞的復數,這點常被學生遺忘,要反復操練。我覺得這個難點的突破可以通過“問答式”來完成。教師問“What doyou like ?”請多個學生回答“I like??”如有學生在like后用了單數,可以及時糾正他們,加深他們的印象。

三、多種多樣的教學方法

教學過程要貼近生活,教學內容要能引起學生的興趣,符合小學生興趣的需求,這些可以通過chant、會話表演、游戲、唱歌、競賽等各種學生感興趣的活動和多種媒體的現代化教學手段來完成。學生在課上通過用中學、學中用,反復實踐,學用結合,這樣才能提高課堂效率。

1.chant:這是英語課堂常用的一種方法。因為它用說唱的形式把學習的內容表達出來,讀起來很有節奏感,有助于學生記憶。

例如,音標是小學英語中不列入教學大綱,但考試必考的一項。如何才能在不教音標的情況下,讓學生掌握單詞的發音并了解單詞中部分字母的發音呢?我覺得用chant的形式比較有效。在教授新單詞時,不僅教學生正確的單詞發音,而且讀出重點字母的發音,用韻律把他們聯系起來。用了這種方法后,學生讀起單詞來變得更有精神了,不時隨著節奏擺動,而且既可以讀準單詞中的重點音節,也便于做辨音題。當然,新授完單詞后,要把單詞放到具體的語言環境中去,讓學生多聽,多模仿,培養他們的日常交際能力。

2.游戲:游戲最適合兒童的心理特點。愛玩、好勝是兒童的天性,教師根據教學內容,精心設計形式多樣的游戲,調動已有的知識和技能,激發學生的內在學習動力,玩中學,學中玩,使學生不知不覺融入新課,興致盎然地學習新知識,同時師生共同體驗游戲所帶來的愉悅情緒,加強師生間情感交流。在新單詞的教授中,“你中我英,你英我中”這個游戲就比較適合,既能讓學生明白單詞的準確意思,也能鍛煉學生對新單詞的聽力,同時讀準單詞。

3.采用多種媒體的現代化教學手段:用多媒體創設良好的語言環境和充分的語言實踐機會,優化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、CD、VCD、DVD等多媒體軟件,不僅能為學生提供規范的語音、語調,還可以提供真實自然的語言使用的示范,即語言使用的場合、時間、對象等,而且還有體態語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑,感染力強,容易激發學生興趣,引起有意注意,加深印象,幫助學生持久記憶。充分利用現代化教學手段,使學生置身于以英語為母語的環境中,體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化,大大提高教學的效率。

總之,興趣是推動學生學習的內在動力。英語學習,興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制于英語學習興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養交際能力。教師要因時、因地、因人,創設多種能激發學生學習興趣的教學情景,把握重難點,增強英語課堂教學效果,提高學生的英語水平,把新課程標準提出的要求落實到實處。關鍵字:英語高效課堂 小學英語教學

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