第一篇：興趣·方法·習慣

興趣·方法·習慣

【關鍵詞】 閱讀教學；興趣；方法；能力

【中圖分類號】 G633.33 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004―0463（2015）07―0093―01

一、激發閱讀興趣

興趣是學習最好的老師，閱讀教學的關鍵在于激發學生興趣。教師要盡力選那些學生讀起來愛不釋手，非一口氣讀完不可的讀物，激起學生心中的波瀾，深深地吸引學生。

1.創設情景，激發興趣。在課堂教學中，教師要想方設法，創設情景，通過圖片、音像等多媒體教學手段，全方位、多角度地激發學生的好奇心和讀書欲望，使他們產生學習的動力。在教學過程中教師要有敏銳的直覺，根據教學需要，遵守由易到難，循序漸進的原則，充分調動學生讀書的積極性。

如，我在教學《地震中的父與子》時，利用多媒體課件再現地震情景，讓學生從視覺上感受地震的可怕以及地震帶來的災難之大，然后結合一張慘不忍睹的畫面講解：在地震面前人的生命是脆弱的，但同時又是堅強的，有一對父子在地震面前演繹了一段感人至深的故事，創造了生命的奇跡。直觀的畫面，加上教師的激情講解，把學生的心緊緊地系在地震中的父子身上，激發了學生的閱讀興趣，達到了預期的目的。

2.開展活動，培養興趣。根據課文內容，結合學生實際，開展內容豐富，形式多樣的活動，如故事會、經典誦讀、演講賽等，讓學生介紹在課外閱讀中所了解的要聞、民情風俗、奇聞怪事，跟大家交流，可以是個人發言，也可以是集體辯論，讓學生自由地表達讀書心得體會。同時，也可建立班級圖書角，學生不受時間和地點的限制，進行閱讀。這樣一來，就穩定和保持了學生的課外閱讀興趣。

二、教給閱讀方法

1.精讀與略讀相結合。作為語文教師，一定要教給學生正確的閱讀方法，讓學生學會精讀、略讀和瀏覽。精讀就是重點地選擇一些與學習密切相關或自己最感興趣的章節進行閱讀，讀的時候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點勾畫。略讀即瀏覽全文，讀書前，要指導學生先讀前言、目錄，讀報先看標題、欄目，在瀏覽中形成粗略印象，理清文章大概內容，借此獲得重要有用的信息。只有精讀與略讀相結合，才能既提高閱讀的速度，又能獲得較多的知識和信息，真正做到讀有所得，讀有所悟。

2.摘錄與隨筆相結合。指導學生課外閱讀時，要求學生在文中或作勾劃、或作批注、或寫提綱，隨時把精彩優美的詞句、片斷摘錄下來，內化吸收，學以致用。特別是閱讀完名著之后，要作好讀書筆記，思收獲、談體會，發表見解和主張，寫讀后感。學生在閱讀中要善于抓住重點，深入鉆研，相互交流閱讀心得，討論解決疑難問題，做到摘抄與練習寫作相結合。

3.范讀和朗讀相結合。教師范讀要以真情實感激發學生的情感，使語言文字變為鮮明的形象或場景，使學生雖在教室之中，卻有身臨其境之感，與老師、與作者、與書中人物產生共鳴。教師范讀和學生朗讀要有機結合起來，學生在朗讀前，教師要根據文章主旨、人物、情節、線索等向學生提出問題，讓學生讀后掩卷沉思，能復述出課文主要內容和故事情節，讓學生在閱讀中，通過形聲的摹擬加深對課文的理解。

4.閱讀與思考相結合。在閱讀教學中，教師要對重點片段進行必要的模仿訓練。讓學生閱讀后，結合不同的文體，采用不同的方法。如果是說明性的文章，要讓學生通過閱讀，把握基本觀點，認真思考獲取主要信息；如果是小說，讓學生通過閱讀，知道小說的三要素、主要內容和故事情節；如果是議論文，要讓學生通過閱讀，能區分觀點，明辨事非；如果是古詩文，要求學生通過閱讀，注意積累特殊字詞的含義；如果是現代詩詞，要讓學生盡可能的背誦。這樣，不僅會激發學生的朗讀興趣，同時還能在潛移默化中提高朗讀水平?？梢?，學生只有學到了讀書的方法，才能由要我讀變為我要讀、我想讀、我會讀。

三、培養閱讀習慣。

在平時的語文教學過程中，教師要注意引導學生養成良好的讀書習慣。

1.制訂閱讀計劃。教師要引導學生，根據自己的實際情況，制定出個人讀書規劃，確立讀書目標，在平時的教學中，定期或不定期地檢查學生的讀書筆記，適當舉辦讀書之類的活動，讓學生有目的地按計劃地開展讀書活動。

2.創設閱讀環境。在班級圖書角里，放置一些適合學生閱讀的雜志，如《讀者》《青年文摘》等?；蜃寣W生辦一些手抄報、板報、墻報，或辦一些刊物，出幾期學生作品。通過這些途經向學生傳遞閱讀信息，學生隨時可以在這些材料中閱讀到自己感興趣的內容，良好地讀書氛圍可使學生由被動閱讀轉變為主動閱讀。

編輯：劉於誠

第二篇：興趣和習慣

興趣和習慣

——提高成績的兩大“法寶”

邢臺市第七中學黨蘊霞郵編：054001常聽一些老師們抱怨：現在的學生真難教，不會學習，更不愿意學習。那么對于剛進入初中學習的學生，該教給他們什么呢？俗話說“授人以魚，不如授之以漁”，結合自己十幾年的教學經驗，我認為對于七年級學生比教知識更重要的是送給他們兩大“法寶”———學習興趣和學習習慣，這對他們各科學習及今后的生活、工作都將產生深遠的影響，使學生終生受益。

一、學習興趣

捷克教育家夸美紐斯指出：“興趣是創造一條歡樂和光明的教學環境的主要途徑之一?！倍韲膶W泰斗托爾斯泰說過：“成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的興趣?！庇纱丝梢?，教學中激發學生學習興趣是何等的重要。當學生學習的興趣油然而生時，就會使之產生強烈的求知欲望，學生就會愿學、愛學、樂學，而且會學得活、學得好、獲得較大的成功。所以學習興趣是人才成長的“起點”。

那么在教學中如何激發學生學習的興趣呢？

〈一〉引導學生

1.自我暗示

這個方法是前蘇聯西·索洛維契克倡導的。其基本點是：一個人要在心理上有所準備，堅信學習是件有趣的事。比如對數學，在學習之前，首先進行熱身運動，摩拳擦掌，面帶笑容，看著數學書，大聲說：“數學，從今天開始，我要喜歡你啦！”“可愛的數學，我要對你產生興趣了?！薄皵祵W，我會滿懷興趣地學好你！”每次學習數學之前都大聲暗示自己，堅持三個星期，甚至更長一些時間，這些語言就會深入潛意識，一旦進入潛意識，你對數學的興趣就真正建立起來了。

2.培養好奇心

居里夫人說：“好奇心是學者的第一美德，而好奇心又總是興趣的導因。” 作為學生要十分珍惜與愛護自己的好奇心，帶著好奇心去學習各種科學知識的秘密。學習興趣就是在不斷的探究之中變得越來越深刻。因此，平時要留心觀察一切事物，多給自己提一些“為什么”，并且經常與同學、老師一起討論研究學習中的問題，感受知識的魅力。

3.興趣遷移

中學生往往是興趣十分廣泛，他對學習沒興趣，肯定對別的什么感興趣。但由于自控力較差，不容易把握自己興趣的發展方向，容易“入迷”。老師通過觀察，分析，因勢利導，把他的興趣轉移到學習上來，必將大有成效。

〈二〉加強自身

1.和諧關系

許多學生往往是因為喜歡老師而喜歡該老師所教的學科，這就是人們常說的 “親其師，信其言，行其道” 的道理。因此，教師的一言一行，甚至舉首投足，無不對學生的學習興趣產生直接的影響。情感是推動教學雙邊活動的強大動力，它直接影響著學生學習的興趣。因而作為教師，加強與學生感情的交流，關心他們，愛護他們，熱情地幫助他們，做學生的知心朋友，那么學生自然而然地就過渡到喜愛你所教的學科上來了。這是培養學生學習興趣的秘訣。

2.提高教學藝術

蘇霍姆林斯基指出：“所謂課上得有趣，這就是說：學生帶著一種高漲的，激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識或感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的歡樂，為認得智慧和意志的偉大而感到驕傲?！?/p>

調查表明，學生學科興趣形成的最重要條件是教師的教學水平。為此，教師應努力提高自己的教學能力。其中主要包括：

（1）練好教學基本功

（2）處理好教學中的各種關系

（3）學會創設問題情境，搞好啟發式教學

（4）求新、求活以保持課堂教學的生動性、趣味性。

二、學習習慣

學習要想取得好成績，具有良好的學習習慣是至關重要的。著名的教育學家葉圣陶曾說過：“什么是教育？簡單一句話，就是養成習慣?！焙玫牧晳T一旦養成，不但學習效率會提高，而且會使學生終身受益。拿破侖·希爾說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣；播下一種習慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運?！币痪湓挘梢擦晳T，敗也習慣。

那么中學生必須養成哪些良好的學習習慣呢？

〈一〉課堂學習習慣

1.全神貫注的習慣

在課堂上，如果學生“身在曹營心在漢”，就不可能學習好，課堂教學任務也不可能很好地完成。所以不僅教學時要注意培養學生全神貫注學習的習慣，課外學習時，也要幫助學生克服邊學習邊玩，邊學習邊吃東西等不良習慣。

2.主動參與的習慣

素質教育要求：讓學生全員主動參與課堂學習活動，提高學生對學習活動的參與率。要培養學生參與的習慣，教師就要適時組織有效的學習活動，使學生在課堂活動中主動思考，主動交流，激起思維的火花，激發學習興趣，逐步形成主動參與的學習習慣。

3.敢于質疑的習慣

在學習中遇到疑難是正?，F象，有的學生善于質疑問難，能請教老師或他人，解決疑難的過程，就是學習的過程，許多的科學發現和發明就是在這一過程中實現的。

〈二〉課外自學習慣

自學是獲取知識的主要途徑，就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。學習層次越高，自學的意義越重要。

1.預習與復習的習慣

預習能使學生明確本節課的學習目標，了解重、難點在哪里，帶著疑問上課，從而可以提高課堂學習效率。教學實踐表明，課堂上學生學會了的東西，課后還會忘記，這是大腦遺忘規律的表現。因此，只有及時復習，才能降低遺忘率，鞏固所學知識，而且還可以幫助學生把平日所學的零散知識系統化，條理化，彌補學生知識的缺陷。

2.多動腦，勤動手的習慣

在教學過程中，不僅要引導學生多觀察，多思考，遇事問個為什么，更要把得到的結論記錄下來動手演練，進行驗證，在實踐中體驗獲取知識的規律和樂趣。

3.良好的做作業習慣

完成作業是學習過程中重要的一環，要培養學生養成良好的作業習慣：（1）做作業前要準備好一切學習用品（2）先復習當天的功課或復習與作業有關的內容，然后再獨立完成作業。（3）做完作業之后，應認真檢查，發現錯誤及時更正。

4.學以致用的習慣

學以致用是現代教育的一個關鍵任務。不能讓學生“讀死書，死讀書”，這個習慣的形成對學生走出校園之后的幫助是最為明顯的。

5.課外閱讀的習慣

要學好知識，光靠課內是不夠的，還必須閱讀一些課外讀物，開闊眼界，增長見識。教學中，要教給學生讀書方法和使用工具書的方法，指導學生寫讀書筆記，要教會學生如何從眾多的課外讀物中選擇適合自己情況的書來學習，養成課外閱讀的習慣。

總之，只要學生從小能養成良好的學習習慣，其習慣的慣性將會跟隨學生走向社會，良好習慣將會使學生終生受益，從而完成教學的最根本宗旨，即學生全面的、可持續性的發展。

綜上所述，只要學生真正擁有了“學習興趣和學習習慣”這兩樣“法寶”，老師們就再也不用抱怨“現在的學生真難教”了，而學生們更是終身受益，終將步步體驗成功，時時收獲成功！

參考文獻：

《給教師的建議》北京教育科學出版社蘇霍姆林斯基著，杜殿坤譯《如何培養學生良好的學習習慣》第一學校王婉

《培養孩子最重要的兩個字----習慣》王海文

《新課程理念下的數學學習興趣培養》四川省成都市新都一中 劉家清 《激發學生學習興趣的策略》泉州師院附屬培文實驗高中廖英忠

第三篇：《培養閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀方法的研究》課題

《培養閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀方法的研究》課題

一、培養學生讀書的習慣，是小學語文教學的一個重要任務。良好習慣的養成，可以使人終身受益。而廣泛的課外閱讀是學生搜集和汲取知識的一條重要途徑。古人云：“不積跬步，無以至千里；不積細流，無以成江海?！睆恼Z文的角度都說明了語文素養的提高必須從多欣賞和厚積累開始?！墩Z文課程標準》也十分強調語言的積累，指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。學會運用多種閱讀方法?！?/p>

二、本學期繼續采用科學的研究方法，培養學生的閱讀興趣、閱讀習慣

1、調查研究法：運用調查研究法研究現實中學生閱讀的現狀和走向，有計劃、有步驟地調查、了解、分析，掌握豐富的第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據。

2、行動研究法：運用行動研究法研究促進“享受閱讀”的實踐操作策略。

3、經驗總結法：運用經驗總結法對實踐進行分析概括，全面、深入、系統地揭示經驗的實質，找到可以運用和借鑒的規律性的東西。

4、個案研究法：運用個案研究法研究學生在享受閱讀中的差異性。

三、扎實地進行理論學習。

理論是實踐的依據，只有在一定理論指導下的實踐才能體現出更高的價值。因此，我們不但認真收聽了德燊老師關于“如何進行課

題研究”的專題講座，還利用課余時間廣泛收集課題學習資料進行學習。我們學習了《開發語文課程資源搞好課外閱讀》、《教育科研方法》、《課外閱讀方法種種》等文章，以便豐富自己的知識儲備，更好地指導實踐。

四、重視課內外有效銜接。

課題組的老師能注重挖掘課內課文的拓展點，探索課內外閱讀銜接的結合點和基本方法，構建課內外閱讀相互溝通的體系。通過課內外的貫通融合，激發學生的閱讀興趣，幫助學生形成閱讀動機，適時的為學生推薦課外讀物。如：學習課文《爭吵》后，為學生推薦《愛的教育》；學習課文《巨人的花園》后，為學生推薦《格林童話》《安徒生童話》等童話故事書。學習《蟋蟀的住宅》之后，向學生推薦法布爾的《昆蟲記》等。在向學生推薦課外讀物時，老師們還注重教給學生閱讀的方法。如：（1）引導學生學會選擇閱讀方法，如：瀏覽性的泛讀、品味性的精讀、探求性的速讀，還有圈點符號法、摘錄批注法、邊讀邊思考的方法等。（2）組織學生開展討論。讓孩子就書中的角色、情節、寫法等內容為題展開討論，引導學生學會欣賞其中的精華，敢于說出自己的見解。此外，在指導學生進行課外閱讀的過程中，老師們能注意寫下個人的心得，并進行交流。

五、積極開展與課題有關的活動。

開展豐富多彩的讀書系列活動，為學生搭建一個個讀書成果展示平臺，不但檢驗了學生讀書的效果，還讓學生在交流中分享閱讀的樂趣，進而提高他們閱讀課外書的興趣。如：

1、多方籌集，供以讀物。充分發揮學校圖書室的資源優勢。語文教師根據學校藏書情況，為學生提供閱讀信息，并作簡要介紹。實現了人人有書讀，個個讀好書，達到博覽群書的目的。

2．設計手抄報。讓學生在閱讀課外書的時候，將自己感興趣的文章摘抄下來，并進行裝飾，設計成一張整潔、美觀、有創意的手抄報，展覽給同學們看。

3、寫讀書筆記。我們學校針對不同年段的學生特點設計了不同形式的閱讀記錄卡。低年段以欣賞詩歌，閱讀童話為主。中高年段以閱讀寓言、神話、中外經典名著為主。學生把書中精彩的字、詞、句、段、篇以及自己的感受體會記錄在閱讀卡上，以豐富寫作素材，提高鑒賞能力，陶冶情操。

4、開展讀書讀報交流會。利用每周四、周五二十分鐘晨會時間以“快樂語文、中國少年報、中國兒童報”等為材料定期開展讀書交流會，讓學生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說說自己的閱讀收獲。同時，還指導學生閱讀的方法。

5、鼓勵學生多寫日記、寫讀書心得，多積累課外閱讀中所獲得的小知識，并利用假期把自己的文章整理成冊，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊書籍，更加強了他們看書、寫作的熱情。

我們還組織學生開展成語大比拼、賽詩會、爭取閱讀之星、辦閱讀小報等活動。通過熱熱鬧鬧的活動，促進學生實實在在的讀書。

六、研究的階段成果

1、全體語文教師進行課外閱讀指導的聽評課活動。何校長也為我們全校老師上了一節指導學生閱讀中國少年報、中國兒童報的示范課，李霞、李喜琴等教師也紛紛上了課外閱讀指導的觀摩課。

2、學生的閱讀興趣得到很大的激發，閱讀能力得到進一步的培養，良好的閱讀習慣正在逐步形成。

部分家長存在急功進利的想法，認為課外閱讀對正常的教學有一定的影響，沒有很好地督促孩子進行課外閱讀，完成課外閱讀卡的記錄。課外閱讀的呈現方式除了常見的讀書實踐活動外，還有沒有其他更好更科學的呈現方式，這是值得我們繼續研究的一個問題。

七、下一階段的研究計劃

1、推出具有成功經驗的典型課例；

2、編寫同步拓展閱讀教材；

3、形成具有可操作性的研究報告和檢測報告，撰寫結題報告。

4、推廣研究成果。

第四篇：編程習慣和方法

1.1 編程思路

? [打樁] : 從設計的角度出發解決問題，而不是想到一個算法,解決一個功能或部件，一般需,確

定是否發現到類,發現到類，確定需要那些屬性，確定那些方法;

? [用例]: 作單獨得測試用例驗證自己的算法，實現類的局部邏輯；

? [集成]: 通過測試用例的驗證，集成實現類，或模塊;

1.2 如下編程習慣 – 糾正

? 通過頻繁的使用編譯器來找錯誤，或驗證程序 不是合格程序員；

? 濫用對象，方法的實現 臨時變量泛濫，for, 等語句塊中臨時變量泛濫

? 方法實現沒有劃分邏輯段的概念，一氣呵成。

? 任務的完成過程中，產生一堆的過程代碼，提交正式代碼100行，耗用了5000行代碼試驗

[人海戰術,投入產出比太大]

? 一個功能函數實現，到處出現，沒有統一的出處概念, 維護成本

? 沒有節約內存使用管理意識，泄露太多

? 一碰到問題就問，沒有主動思考意識，主觀能動性較差

? 一個函數幾百上千行，成了超級函數，沒有模塊意識；

? 函數的形參龐大，沒有結構意識

? c/c++ 體系理解不清，程序中混亂使用；內存分配，動態數組

? 發現難點，復雜得地方 繞開，或簡單處理一下；

? 編譯問題的解決主觀能動性不夠，一碰到問題頭就大,就問別人;

? 一個錯誤多次出現

? 喜歡做難的挑戰的任務，消極對待簡單的任務，或不屑做簡單的無難度的任務

? 工作個性化，從網上參考來的代碼沒有消化整理，就使用，界面風格偏離太遠

? 代碼寫完回頭改規范

? 一個函數的邏輯實現不徹底，總總修修補補

? 技術泛濫使用，追求時髦的技術

? 缺少耐心看msdn,objectarx 英文資料

? 界面沒有美觀好用的意識，只為實現功能，設計不夠人性化

? 程序缺少資源節約習慣，類的資源消耗龐大.? 程序錯誤提示框 提示信息模糊不清，太吝嗇表達，或提示太程序員語氣化；

? 追求使用一些晦澀的，高難度技巧的代碼

? 沒有使用枚舉的習慣，一大堆 int 值

? 非修改維護的代碼（新任務），提交任務時殘留大量自己注釋掉的過程代碼；

? 獲取容器中的元素，沒有驗證容器的size，直接硬獲取

? 類，方法 的命名雖然遵循規范，但命名晦澀，不準確。

? 沒有構造函數初始化成員屬性的習慣，包括臨時變量也沒有初始化習慣；

? 結構體中出現 對象，諸如 Cstring 等非原生數據類型

? 類的屬性習慣 public，1.3 bug維護認識

? 簡單的開發任務中，也能有大道理，合格的程序員簡單的功能同樣做的偉大。[精耕細做] ? Bug 維護是程序員成長的捷徑

第五篇：培養興趣的方法文檔

數學教學中培養學習興趣的常用方法 甘肅省渭源縣第一中學 曹平原

[關鍵詞] 學習興趣；培養；引發；激發；多媒體

[摘 要]

教育心理學認為，興趣是學習的催化劑，是學生從事學習活動的內在動力，它能促使學生萌發出強烈的求知欲，從內心產生一種自我追求，推動他們積極探索，努力攀登，向著自己認定的目標奮進。著名的科學家愛因斯坦說：?我認為，對于一切來說，只有‘熱愛’才是最好的老師。?可見，濃厚的興趣能有效地誘發學生學習的積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。因此，如何激發學生學習數學的興趣，提高數學教學質量，從而變?要我學?為?我要學?，是擺在中學數學教師面前需要不斷探索的一個重要課題。

本文通過對中學生進行交談、溝通和互動的方法，研究了中學生數學學習與培養學習興趣的關系，總結出以數學史、數學應用、數學語言藝術、數學解題技巧、多媒體輔助教學等方面,培養初中學生數學學習興趣的主要策略。

學習興趣是學生對學習內容、學習過程的一種喜愛和渴求情緒，是學生從事學習活動的內在動力。學習興趣能促使學生從內心產生一種強烈的求知欲，從而推動他們積極探索、努力攀登，向著自己認定的目標奮勇前進。濃厚的學習興趣能有效地誘發學生的學習積極性，促使其主動地探求知識，研究規律，把握方法，從而創造性地運用知識。對數學教材內容和數學思維方法的興趣越濃厚，學生學習數學的積極性就保持得越長久。

數學教學實踐表明，越是高度抽象苦燥無味的教材，越是需要教師以高超教學的藝術來激發學生的求知欲望，喚起學生的學習興趣，以提高學習的積極性。學生對教材內容學習興趣，與教學效果有著直接的影響。

那么，現代中學生對他們的必修課——數學的學習興趣又如何呢？就這個問題，我們對本校3800多名學生，進行一了次關于中學生數學學習興趣的抽樣調查。調查結果如下表：

010放棄對數學的學習興趣厭煩不得不學一般很感興趣203040

選取此項的人占的百分比從表中看出，數學是有一定吸引力的，而且有22％的學生非常喜歡數學，有28％的學生學習興趣一般。這兩類學生學習數學的積極較高，學習數學較為主動，而且學習成績通常處于中上水平；不得不學的學生占38％，厭學的學生占10％，還有2％厭的學生放棄了數學。不得不學數學、厭煩數學和放棄數學的學生人數占了50％，這些學生對數學不感興趣，認為數學枯燥無味、難學、沒意思。對數學不感興趣的學生，學習非常被動，學習成績往往較低。

雖然，學生的數學基礎較差的因原是多方面的因素造成的,但是,從上面的調查表中可以看出,學生對數學不感興趣是一個主要因素。

《數學教學大綱》中明確指出：“學生學習數學的積極性，是學好數學的重要前提。”《教學論》中認為：“調動學生學習積極性是教師的重要責任。作為一名教師，在教學中應該怎樣培養學生對數學的學習興趣呢？我們必須搞清楚那些不良因素影響了學生對數學的學習興趣?針這一問題,我們也做了相應抽樣調查。調查的統計結果如下;

010那些不良因素影響了學習興趣家庭生活的挫折數學內容抽象教學方法單調老師的諷刺挖苦考試成績失敗203040選取此項的人占的百分比由調查統計表看出，影響學生對數學的學習興趣的最主要的不良因素，是考試成績的失敗和教學方法的單調;教師的對學生的諷刺挖苦和教學內容的抽象也是不可忽視的不良因素。這個調查結果提醒我們,在教學過程中，教師一定要對學生多鼓勵、多表揚，千萬不要對學生進行諷刺挖苦，在批評教育學生時,要特別注意學生的思想情緒和接受能力。

培養學生的學習興趣，對教學來說是非常重要的。學生有了較高的學習興趣，學習就不再是枯燥的事情，學習效率就會提高。有句話說“興趣和愛好是最好的老師”，說得也正是這個道理。那么，怎樣才能培養學習興趣呢？要真正培養學生對數學的學習興趣,調動學生學習數學的積極性,就應該從學生的學習態度和教師的教學方法兩個方面入手。因為學生的學習態度是內因,教師的教學方法，外因通過內因而起作用。

一、明確學習目標,堅定學習信念,端正學習態度是培養學生學習興趣的關鍵因素。

首先，要讓學生明確學習目標，要加強學生對數學學科本身意義的了解和認識。在心理學上稱之為“目標動機理論”。也就是讓學生明白學習這門學科最終有什么意義。比如說有的同學在學習數學時，認識不到學習數學的意義，就簡單地認為，學習數學就是為了計算，那么高中階段的代數、幾何對我們又有什么意義呢？如果老師是能夠及時地告訴學生，數學在自然科學中的重要地位。在教學中向學生介紹數學在科學、生產和生活中廣泛應用的實例。通過這些實例使學生認識到數學的應用不僅在數學本身理論的發展上，而且廣泛地應用于其他自然科學之中，如，物理、化學、生物、醫學、計算機、工程、通訊等；甚至在語言、經濟、管理、法律、考古等社會科學，以及日常生活、生產的方方面面，也都離不開數學。通過這些介紹，使學生明確數學在社會和現代科學發展中的重要作用，加深對學習數學重要性的認識，從而激發起他們學習數學的興趣。

還應當直言不諱地對學生講，數學是現在高考中的“三大主科”之一，通常在高考中占150分，數學學不好，要考上一個好大學是不可能的；而且，如果學不好數學，將來想學好物理、化學、計算機等等，都是不可能的。把學好數學與學生自己將來的發展聯系起來，讓學生們明白這個道理，充分識到學習數學的重要性，進一步培養和提高學生對數學的學習興趣。

其次，培養學習興趣，要真正的進入到學習中去。有的同學學習很浮躁，對學科知識知之皮毛，感覺到學習這些知識很沒意思。其實任何學科都有他自己的邏輯結構，如果你真正的去思考了，就會感到它的樂趣。在學習數學時，如果沒有深入進去，每天只是機械地記概念、背公式，就肯定會覺得學習數學非常枯燥無味；相反，如果去認真思考了，掌握了每個概念的含義、每個公式的內在規律，并且能運用所學知識解決一些具體的數學問題，那么，學生自然會對這門學科感興趣。

再次，學習是個循序漸進的過程，對學習既要知難而進，又要做到從易到難。在學習中遇到困難是很正常的現象，有的同學喜歡向困難挑戰，在戰勝困難時感到其樂無窮。這樣也容易形成自己的學習興趣。有的同學不喜歡困難重重的感覺，這樣的話，在學習中可以選擇從易到難的方法，不要急于求成，這樣在每前進一步中都會有一種成就感，受成就動機的影響，同樣可以培養學習的興趣。當然，任何學科有它的樂趣和意義，可是真正的學起來都有枯燥的一面。學習要有耐心，也要有吃苦精神。如果能做到這些，學習成績就一定能提高。

二、更新教學理念，改進教學方式，提高教學藝術是培養學生學習興趣的重要因素

教師應該積主動地更新教學理念，探索和改進教學方式，最大限度提高教學藝術。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程。學生是學習的主人，在教學過程中應該體現“以人為本”的原則，倡導合作式和自主探究式教學方法。具體來說，應該注意以下幾點；

1、熱愛學生，鼓勵成功，確立學生的學習興趣

培養學生學習興趣的方法很多，但從根本上講，每一種方法都離不開教師對學生熾熱的愛和對教育事業高度負責精神。就學習數學而言，一般來講每個班都存在著好、中、差三類的學生，這就需要教師奉獻一顆愛心，以正確的態度對待他們。做為為教師，千萬不以能傷害學生。

有這樣一件事。幾前年，我帶高三補習班數學。有一個同學，經常利用課余時間，來問數學問題，學習非常踏實。但是，她的數學成績特別差。我感到很奇怪，就問她：“你的數學為什么這樣差？”她說：“我在上小學的時候，數學非常好，上初中時，有一個數學老師，用很難聽話批評過我，我實在受不了。從此，我恨所有的數學老師，看見每一個數學老師都生氣，到高中時，我把數學放棄了，所以，我的數學很差。”這件事對我影響很深，我感到教師在教學過程中，要特別注意自己的言談舉止，批評教育要講究方式方法。稍不留神，就會對學生造成極大的傷害，師生之間就會產生隔閡，這對于教學是極為不利的。這種情況下，教師也許還沒有感覺到，但是對學生的傷害，卻是無法彌補的，還有可能會影響學生的一生。

做為教師，首先要讓學生樹立正確的學習觀。要相信我們的學生能夠學好數學。在人格上尊重學生，對每一個學生尤其是差生，均寄以厚望，讓他們從教師的期待、信任和關懷中得到鼓勵和勇氣，以熾熱的情感引導他們學習，誘發他們的學習興趣。其次，還要樹立正確的教學觀，把教學過程看作是師生平等相待、互相協作、共同探索未知的過程，充分發揮學生在教學中的主體作用。對于優生，教師應創造條件，積極啟發他們提出和發現問題，并放手讓他們獨立處理一些難度較大的題目，讓他們從中經受鍛煉，體驗成功的快樂，增進學習興趣。對于中差生，教師則應以慈母之心、教師之嚴，循循善誘，因勢利導，讓他們從處理簡單的問題中增強自信，從陸續出現的成功中培養興趣。

2、利用教師的語言藝術，激發學生的學習興趣

教師的語言藝術可以使抽象的概念、判斷、定理具體化，深刻的道理通俗化，難懂的理論形象化，易于誘發學生興趣。在教學中盡量用學生較為熟悉、容易理解，而且具有誘惑力的語言，這對引發學生學習興趣和積極思維有良好的作用。

蘇霍姆林斯基說過：“課上得幽默有趣，學生可以帶著一種高漲的、激動的情緒，從事學習和思考，并對前面展示的真理感到驚奇和震驚”。在課堂教學中巧妙地運用幽默語言，可使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智，使整個教學過程高潮迭現，并能創造出一種有利于學生學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新的知識。

例如講直線概念時，可以這樣描述：“直線可以想象成黑板邊線無限延長，穿過高山大海，突破大氣層，經過星球，直至九霄云外而無窮無盡?！苯涍^這樣一番描述，學生便興趣盎然，對直線這一概念的理解就顯得形象、逼真了。

又例如為了根治學生老犯a2?a這類毛病，要求學生在解題時用絕對值過度來保護，即a2?a，并告訴學生要化簡a2，先讓a從“屋子”（根號）時走到“院子”（絕對值││）里，至于如何出“院子”的，這要看a 的“本質”（正、負或零），體質健壯(a≥0)的直接出去；體質虛弱(a≤0)，必須戴上“一條圍巾”（負號“一”）以防感冒。這樣既形象又生動，能夠加深學生的影響。

幽默，也是絕大多數學生需要的心理。如果教師能善于運用形象化的語言，就能把本來枯燥乏味的數學變得生動而有趣，從而激發學生學習數學的興趣。當然，幽默是相對于嚴肅而言的，兩者都要適度。

3、介紹有關的數學史、數學家的生平和有趣的數學故事，提高學生的學習興趣

通過與學生們的交談了解到，學生仍有喜歡聽故事的習慣。特別是老師在課堂上講一些與當天學習內容有關的數學小故事，可以令他們對所學習的內容留下更深刻、具體的印象。而且以與當天學習內容有關的數學小故事作為新課的“開場白”，容易引起學生的學習興趣。事實上，數學課最能吸引其注意是老師講一些數學的課外知識。因此，教師結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家故事以及數學趣聞，能激發學生的興趣和求知欲。諸如講圓周率時，講一講祖沖之的成就；講黃金分割時，介紹一下華羅庚的故事；在乘方概念引入課上，說一說印度國王想獎勵國際象棋發明者，卻給不出獎品的故事，等等。通過數學史的學習，不僅可用數學家的勤奮治學精神激勵學生努力學習，而且還幫助學生了解數學公式、概念等理論的創始與發展過程，特別是數學思維方法的形成，更有利于今后在學習中借鑒。

4、以數學的廣泛應用性來培養學生的學習興趣

在數學課上，最能吸引學生注意力的是老師提出一些生活上的實際問題，讓大家用數學方法解決的時候。剛到高中的學生仍保留一些初中和小學階段較為直觀的思維習慣，他們通過平常接觸到的事物去理解記憶所學知識。隨著年齡的增長，他們心理上越來越渴望獲得別人的認同，又喜歡通過運用所學知識解決一些生活上的實際問題以證明自己的價值。因此引導學生觀察和解決實際中的數學問題，是提出興趣的重要方法，尤其是那些與學生有直接關系的數學問題，更能引起和培養學生的數學興趣。例如學習“黃金分割”時，把0。618（最佳點）運用踢足球何時進球率比較高；及格分數為什么規定為60分；又如，在學習三角函數時，問學生以什么樣的角度發射炮彈，射程最遠？在教學過程中應特別注意指導學生，應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學生對數學的學習興趣就能持續發展并不斷開拓。

5、展示數學美，以美吸引學生的學習興趣

每門學科都有其自身的美和美感。數學也不例外，其中蘊藏著大量美的因素，從概念到結論、從定義到公式、從外表到結構、從形式到內容、從理論到實踐，無一不體現出美的特征，展示著美的風貌。正如有些人所說：“哪里有數學，哪里就有數學美。”

數學美是客觀存在的，但學生對它的感受與欣賞卻不盡相同，這要依靠教師對美的挖掘與展示。教學中，教師若能采取各種方式向學生展現和揭示數學美，就能引發學生追求數學美的心理傾向，使他們感到學習數學簡直是一種美的享受，從而帶著高漲的熱情投入學習與思考。例如，在講解幾何證明時，可向學生揭示邏輯美；在講解二次函數時又可向學生展示函數式的結構美和圖象美；最簡單的公式C=2πR，圓的周長與半徑之間存在著如此一種簡潔絕妙的和諧美；平面幾何中的“黃金分割比”是神圣之比例、宇宙之美神；在學習“軸對稱和軸對稱圖形”一節時，通過引導學生觀察人體、蝴蝶和各種動物植物的自然之美，讓學生找出圖形美的奧妙，進而總結出軸對稱圖形的定義性質，使學生在新知識的學習過程中有一種美的享受，學生一旦被引入美的世界，就會對數學中展現出來的真理感到驚奇，為人類的聰明智慧感到驕傲自豪。這樣，其學習興趣如何也就不言而喻了。

6、融洽師生感情，促進學生的學習興趣

教學是教師“教”和學生“學”相互作用的過程，也是師生感情交流的過程，兩者都有各自的特點和規律，丟掉其中任何一方都無法使教學活動真正走上科學的軌道。據調查發現有相當一部分學生是由于喜歡某個教師，而對他所任學科產生濃厚的興趣；也有相當一部分學生不喜歡某個教師，而對他所任學科毫無興趣。美國心理學家認為：“人生最大的需要就是別人的肯定?！庇绕涫菍W生這方面的表現特別外現。所以，教師一個親切和信任的目光，一句熱情而富有鼓勵的話，一個肯定表揚的手勢，都能使學生萌生積極愉快的感覺。相反，教師過分嚴厲的批評，兇狠的目光，斥責的聲調會使學生望而生畏，產生一種壓抑，甚至恐懼、害怕的心理。因此，教師應該善于控制自己的消極情緒和不良心境，用積極姿態，滿腔熱情地進行教學。用自己飽滿的精神狀態去感染學生，讓每個學生都抬起頭來，以飽滿的熱情去學習數學。

7、多媒體輔助教學

多媒體計算機的出現，網絡技術的運用，信息時代的到來正在給教育帶來深刻的變化。以多媒體計算機為核心的輔助教學的研究正在日益興起。中學數學教學需要計算機輔助，計算機的運用給中學數學教學增添了新的活力。從我們的抽樣調查的結果顯示，56%的學生表示支持在數學課運用多媒體教學。實踐證明，以多媒體計算機為核心的輔助教學有利于激發學生的學習興趣。計算機有極強的交互性，使學生有了參與的機會，學生的想象力得到了充分的發揮，也極大地調動了學生的積極性、學習興趣。但另一方面我們不能夸大計算機的作用，以為計算機能完全代替傳統的數學教學。只有適當地運用多媒體教學，也能夠激發對數學的學習興趣。

興趣是學習活動中重要的動力，是學習獲得良好效果的重要條件。因此，數學教師在教學過程中應注意以數學發展的歷史、數學的廣泛應用培養學生學習數學的興趣；在課堂上以生動、幽默的語言，靈活多變的教學方法引發學生學習數學的興趣；平時指導練習時注重探索解題技巧，通過巧題巧解、一題多變、一題多解來培養學生學習數學的興趣；我們將要培養的是二十一世紀的人才，在教學中應大膽嘗試現代科技手段，適當運用多媒體輔助教學引發學生學習數學的興趣。另外，雖然這些都是培養學生學習數學的興趣的有效方法，但它們只應適時、適當的出現在教學教程中。倘若不考慮實際情況，亂用、濫用，不但不能有預期的效果，反而會適得其反。

培養學生對數學的學習興趣的方法和途徑很多，今后還需要在數學教學的實踐中，根據數學教學內容，學習的心理規律和認知過程進一步探索和總結。

興趣是一種激烈而持久的動機，是最好的教師。唯有讓學生對數學學科產生濃厚的興趣，才能對數學有持久的熱情，才能更進一步地自己去探索、發現問題和解決問題，同時學會自我詰問，善于聯想，善于推斷，見人之所未見，獲人之所未知，并產生積極主動的動力自主探究學習。當然，教無定法，在數學教學中有意識地培養學生學習數學的興趣，寓教于樂，其意義深遠，是教育改革形勢發展的需要，內涵十分豐富，除了應注意以上幾個問題外，更多的問題還待于實踐中解決，有待于我們進一步探索研究。