第一篇：如何提高學生興趣 培養(yǎng)學生良好的學習慣

如何提高學生興趣 培養(yǎng)學生良好的學習慣

俗話說：“習慣成自然”，良好的學習習慣，能使學習者從內心出發(fā)，不走彎路而達到高境界；不良的學習習慣，會給學習的成功帶來困難。所謂“學習習慣”是指學習的主體在較長的學習過程中，逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終生受其益，習慣養(yǎng)不好，終生受其累。”為了學生的健康成長和終身的幸福，教師需高度重視學生良好學習習慣的培養(yǎng)。關注學生，就要關注學生的學習，就要關注學生的學習習慣和學習興趣。學生在學習上存在著不少的問題，其根本原因就是學習習慣不好，學習興趣不濃，那么我們如何激發(fā)學生的學習興趣，又如何培養(yǎng)關注學生的認知起點呢？我們又如何關注學生自身發(fā)展的不足，針對不同的學生，制定不同的標準和不同的學習目標，給學生設計不同的問題，讓不同程度的學生都有不同程度的收獲呢？本人認為有以下幾個方面：

一、教師樹立形象。學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經(jīng)常成為學生的模仿對象，家長經(jīng)常會從學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”所以教師在要求學生養(yǎng)成良好習慣的同時，自己也要養(yǎng)成良好的教學習慣。教師在教學中也應表現(xiàn)出良好的習慣，以身作則，使學生在學習中受到潛移默化的影響。只要在這樣的學習環(huán)境下，學生良好的學習習慣才能得以更好地實現(xiàn)。

二、要從小節(jié)開始，持之以恒。在提倡素質教育的今天，學生養(yǎng)成良好的學習習慣，必須從細節(jié)開始。在教學中，有許多的“細節(jié)”，諸如回答問題的聲音要響亮，草稿演算等等，教師在教學中要注重把這些細節(jié)養(yǎng)成好的習慣。習慣是經(jīng)過重復或練習而形成的自動化了的行為動作，它不是一朝一夕就能形成的，而是必須有一個過程，要養(yǎng)成良好的學習習慣，需要不斷強化，需要持之以恒地滲透。教師必須注意從一點一滴的小事抓起。

三、創(chuàng)建和諧融洽的師生關系，營造一個良好的學習氛圍，以此來激發(fā)學生主動學習的興趣，培養(yǎng)其良好的習慣。在教學實踐中，我們發(fā)現(xiàn)：當我們偶爾坐在某個學生座位上與學生們討論問題時，學生們表現(xiàn)得特別積極。我們覺得有些奇怪，便問他們?yōu)槭裁础Ｓ械膶W生說老師一坐在他們的位子上，就覺得老師不再是他們的老師，而像他們的同學了；有的學生說老師坐在那兒，覺得離老師更近了，不怕老師了；還有的學生說覺得老師像他們的朋友，那樣上課不緊張??聽了學生們的話，我們猛然意識到：原來我們跟學生之間竟有著如此多的隔閡，幸好它現(xiàn)在已經(jīng)消融，否則，真不知與一些學生之間的“冷戰(zhàn)”何時結束呢？由此看來，融洽和諧的師生關系，良好的學習氛圍對學生主動學習的興趣和習慣的培養(yǎng)影響還真不小呢！

四、課堂教學中充分發(fā)揮學生的主體性，使學生積極主動地參與到教學過程中：

（一）教學生聽課

課堂教學中，學生的聽課要與教師同步思維，與教師思路相同的地方及時肯定，不同的地方及時調節(jié)。聽課中遇到的疑難用鉛筆打下各種符號，表示各類問題。例如，沒有聽懂的問題，似懂非懂的問題以及聯(lián)想到的有關問題等等，課后再思考或生生之間討論或向老師請教。同時，為了提高學生的聽課效率，教師在備課時，一定要備學生的接受情況，要特別注重心理換位。把自己置于學生的心理位置去認識、體驗和思考問題，準確地把握教學重點、難點，從而選擇符合學生實際的處理教材的最佳方案。

（二）教學生記筆記

習慣的養(yǎng)成是一個長期積累的過程，好的學習習慣的養(yǎng)成，需要老師的幫助和督促，比如：課上記筆記的習慣。“最淡的墨水勝過最強的記憶”，中學教材里基礎性的知識較多，學生要注重識記、積累。學生有了好的學習習慣，就會有好的收獲，就會有成功的體驗，就會有學習的興趣。因此，教師應培養(yǎng)學生做讀書筆記和聽課筆記的習慣，把教材中最精華的知識和聽課中的思維成果記錄下來。其具體措施如下：

1.記提綱。教師講課的提綱是根據(jù)課程標準和教材內容的要求，在實踐中體會而列出的，它反映了授課內容的知識結構、系統(tǒng)和重點。同時，它對學生理解、掌握新課的知識體系及復習起“橋粱”作用。

2.記異處。所謂異處，就是多于課本的內容。教師講課時除了對授課內容或詳或略做恰當?shù)奶幚硗猓€會做一些適當?shù)难a充。補充的內容有例題、方法以及對疑難問題的解析等，這對于幫助學生理解課本內容、擴大知識范圍、啟迪思維等很有幫助。所以要求學生將這些補充的內容記錄下來，并進行歸納整理，從而使所學知識更系統(tǒng)、更豐富。3.記問題。所謂問題，就是記下課堂上沒有聽懂的知識點或自己的某些思維觀點等，以便課后與同學或教師討論交流，進而得出正確的結論或觀點。

4.記方法。在課堂教學中，讓學生記下分析問題的思路和方法，這對學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力大有益處。此外，對自己或其他同學的好方法也要及時記下來，這對學生自己而言一是肯定自己，二是增強學習信心，三是調動學習積極性。

（三）把課堂還給學生，學生是課堂的主人。在課堂上，老師要讓學生動起來，動眼、動口、動手、動腦。讓學生參與教學，對學生學習興趣的培養(yǎng)有很大的作用，對培養(yǎng)學生終身學習的能力和習慣有很大的促進作用，同時，老師的自身素養(yǎng)和教學能力也會得到很大的發(fā)展

（四）采用活潑多樣的課堂組織形式。傳統(tǒng)的課堂教學組織形式是比較單一的，一般是教師問學生答。這種形式也是造成學生“被動接受”的一個原因。為了解決這個問題，在整個課堂教學過程中應該采取多種多樣的教學組織形式：有同桌討論、前后位討論、分小組討論、班內討論交流等。無論哪種形式的討論，都有一個前提，即每個學生都必須認真地聽，積極地想，否則，自己將無話可說，又怎么能進行“討論”呢？從這種意義上來講，“討論”本身就是學生主動獲取知識的過程。即使討論并沒能解決問題，對學生來說也是有益無害的，因為他們明確了問題所在,在聽課時就會以更飽滿的熱情來關注這個問題直到問題的解決.那么，學生主動探討問題的習慣就會在長期的探討中慢慢形成。

五、發(fā)揮學生的自學能力。教會學生自學，是學生能獨立掌握知識、運用如識，養(yǎng)成良好的自學習慣，是素質教育的要求，更是學生成長的需要，對他們終身的發(fā)展將會有著很大的捉進作用。為此，在教學進程中．教師必須有明確的目標，有計劃、有步驟地對學生進行自學能力的培養(yǎng)。學生自學能力培養(yǎng)的關鍵是閱讀能力。學生獲取知識的主要源泉是課本，養(yǎng)成閱讀教材的習慣是培養(yǎng)自學能力的基本功。相同的教材，采用不同的方法閱讀，收獲是不同的。教師要引導學生逐步學會預習的方法，閱讀是要做到邊讀邊思考，邊作記號，領會了再讀下去。對重要的內容要重復讀，對難點內容還要展開討論，對于例題，閱讀時一定要注意解題思路和技巧。

六、教學生會質疑

愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。”學生的學習過程是發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程。常提出問題的學生就是善于思考，富有創(chuàng)見的學生。教會學生質疑是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力和探索精神的需要，也是提高教學質量和促進教師素質提高的一個途徑。在教學中，教師要引導學生積極思維，培養(yǎng)興趣，啟發(fā)學生弄清各種概念的內在聯(lián)系。要鼓勵學生大膽質疑，在關鍵的地方設疑，引導學生找錯、辨錯、改錯，對學生提出的帶有普遍性的問題，教師要讓學生參與討論，促進全體學生的積極思維。對經(jīng)常提出問題的學生應及時表揚，對提出有創(chuàng)建性問題的學生要鼓勵，充分肯定其積極思考的精神，對回答問題時出錯的學生也要給予適當?shù)墓膭詈驼_的引導。

七、教學生會總結

總結是學習的重要環(huán)節(jié)之一。在教學中，每當講完一個概念，講完一道習題之后，教師要引導學生認真思考；學完一個章節(jié)，引導學生自己總結，讓學生在學習了一個知識點后理清思路，將知識點納入知識系統(tǒng)。若學生的歸類、總結有不完善之處，教師應抓住時機加以引導提示，讓學生矯正，得出正確結論。在教學實踐中，長期注重多層次、多角度教給學生總結的方法，學生就會積累成一種學習經(jīng)驗，這就是學法。

八、主動強化階段復習的好習慣

復習是學生學習過程的重要階段，對加強知識鞏固、促進知識系統(tǒng)化、提升知識的應用水平、促進能力素養(yǎng)的全面發(fā)展有極其重要的意義。經(jīng)過一段時間的學習，要對所學的知識進行總結歸納，形成單元、章節(jié)知識結構，在大腦中勾畫圖式。這是使知識系統(tǒng)化，牢固掌握知識，形成學科能力的重要一環(huán)。

九、給每個學生創(chuàng)造機會，讓他們品嘗成功，藉此來培養(yǎng)學生主動學習的興趣和習慣。“一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求意念與力量。”可現(xiàn)實中，品嘗到成功的學生其實是不多的。對大多數(shù)的中等生和后進生而言,學習太累了。因此，部分學生就“知難而退”，個別學生甚至產(chǎn)生厭學情緒。讓學生品嘗成功是改變這種狀況的一劑良藥，這藥是甜的，是每個學生都愿意“吃”的。當他們品嘗到學習的成功，體驗到那份喜悅時，就會激起更濃厚的興趣，激起他們?yōu)橄乱淮纬晒Χζ床挠@種想成功并為之而努力的做法不正是學生主動探求知識的一種表現(xiàn)嗎？

在教學中我做了以上幾方面的嘗試，通過不斷地探索，調動了學生學習的積極性，開發(fā)了他們的思維，激發(fā)了求知欲望，使學生愛學、樂學，成績大幅度提高，從而提高了課堂效率，收到了良好的效果。聆聽窗外的聲音，感受心靈的搏動，“良好學習習慣”是一支永遠彈奏不完的美妙樂曲，需要你我共同攜手譜出新時代更加輝煌的人生樂章！

如何提高小學數(shù)學教學質量

一、要有先進的教學思想

教學改革總是伴隨著教學思想的轉變一道進行的，教學思想決定著教學的方法和效果。只有教學思想越先進，才越能發(fā)揮教與學的積極性。因此，我們要轉變我們傳統(tǒng)的、已經(jīng)習以為常的教學觀念，建立與現(xiàn)代教育思想相符的教學觀念：把“應試教育”轉變?yōu)椤叭姘l(fā)展的素質教育”；把“傳授知識”這一單一的教育目的轉變?yōu)橐浴皞魇谥R、發(fā)展能力”為目的的教學；由教學方法上的“一刀切”轉變?yōu)椤耙虿氖┙獭钡男陆逃砟睢?/p>

二、要有明確的教學目標

教學目標是教學大綱的具體化；是教材所包含的知識因素和能力訓練的具體要求；是設計教學內容、教學方法、教學媒體、教學程序的重要依據(jù)；是檢驗、評價教學效果和修正教學過程的主要依據(jù)；是師生進行教學活動的出發(fā)點和歸宿；是教學活動朝著正確方向發(fā)展并最大限度地取得實效的重要保證。

三、要有科學的教學方法

教學方法是師生為達到教與學的目的，完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。其中包括教師的教法和學生的學法，教法制約著學法，并給學生的智力和個性以重要的影響。可見，是否運用科學的教學方法直接影響著課堂教學效率的高低。因此，在教學中教師要盡量選擇科學、合理的教學方法進行教學。

四、要有多樣化的教學手段

當前，我們不少學校，尤其是農(nóng)村小學，教學設備和教學手段還比較落后。盡管上級部門已經(jīng)為一些學校配備了部分現(xiàn)代化的教學設備，但因種種原因還不能真正應運于教學中，甚至還有一部分教師因為缺乏機會而不會使用現(xiàn)代化教學設備。這樣就使一些先進的教育手段得不到展現(xiàn)，嚴重影響了學生的興趣和一些個性的發(fā)展。因此，要實現(xiàn)教學質量的整體提高就必須保證現(xiàn)代教學設備的應用和教學手段的多樣化。

如何提高小學英語教學質量

在小學你應該多背單詞，超范圍的背，不用太關注老師沒有提到的語法問題，因為只要你單詞掌握好了，你的基礎就打好了。而語法問題，在初中時候老師就能給你細講，到時候由于你的單詞已經(jīng)打好基礎，你可以把更多的精力放在語法上。這樣你在初中的成績應該會很好。小學畢竟就是為初中打基礎的。

提高英語課堂質量，讓學生快樂學習，點燃孩子的學習興趣！

第二篇：激發(fā)學生默讀興趣 培養(yǎng)良好默讀習慣

激發(fā)學生默讀興趣培養(yǎng)良好默讀習慣

西田各莊中心小學朱懷斌

目前，在小語教學中，教師們往往很重視朗讀教學，而忽視了學生默讀能力的培養(yǎng)。其實，默讀是一項十分重要的閱讀方法，理應引起廣大語文教師的重視。這是因為：

1.默讀是閱讀效率較高的方法，它的實用價值較大。

默讀就是不出聲音地閱讀。它與朗讀相比，具有速度快，便于理解的特點。因為默讀不用像朗讀那樣把詞句讀出聲來，這就省去了發(fā)音器官的活動，可以直接把文字符號轉化為意義單位，主要靠視覺和思維活動理解讀物內容。另外，在默讀中，如果遇到不理解的地方，還可以多讀幾遍。也可以借助字典、詞典以及相關的各種資料等等，這都有利于提高閱讀效率。默讀是我們平時讀書看報時的主要閱讀形式。

2.無數(shù)的教學實踐告訴我們，默讀能力不可忽視。

許多學習落后的學生，其落后的原因之一就是默讀能力差。他們不會一邊看一邊想。因而不能深入理解讀物內容。與此相反，默讀能力強，有良好默讀習慣的學生，他們知識面廣，頭腦靈活，善于在默讀中理解和掌握各種知識，學好各門功課。從而有利于全方面的發(fā)展。

3.時代要求學生必須有很強的默讀能力。

飛速發(fā)展的今天，傳遞信息的工具日益發(fā)達。但書面語言依然是傳播信息的主要形式，作用也越來越大。根據(jù)有關調查資料表明，全世界平均每分鐘就有一種新書出版。可見，這就要求人們會敏捷而有效地閱讀書籍、資料、信息，以獲取大量新知識，來適應生活和工作的需要。而在這一過程中，默讀就是最主要的閱讀形式。

4.現(xiàn)行的《小學語文大綱》對默讀也提出了明確要求。

《大綱》從低年級就要求學生——“默讀課文不出聲，不指讀，一邊讀一邊想”。要求中年級學生——“默讀有一定的速度”。要求高年級學生——“默讀速度每分鐘不少于300字”。

無論是從長遠看，還是從目前學生的學習看，加強學生默讀能力的培養(yǎng)都是十分重要的。如何培養(yǎng)學生的默讀能力呢？在教學中我進行了有益的嘗試和探索。

一、先要讓學生對默讀產(chǎn)生濃厚興趣

1、給“默讀”開個好頭。

低年級剛開始學習默讀時，我先用投影打出一句話，并問同學們：“誰能不出聲就能知道這句話寫得是什么？”這立刻引起了同學們的興趣，都紛紛地把小手高高地舉了起來。緊接著我又一連氣兒讓大家練習了幾個句子。最后我抓住時機告訴大家：“不讀出聲來，就知道課文的意思，就是默讀”。這樣，默讀就在低年級孩子頭腦中有了一個感性認識。在隨后的教學中，我又訓練學生由默讀一句話到默讀兩句、三句，以至于默讀整段話，從而使學生的興趣逐步增強。

2、到圖書館去參觀。

開始學習默讀時，可以領學生到圖書館去看看，觀察人們是怎樣默讀的。注意看人家默讀時的姿勢。如怎樣持書？眼睛和書保持怎樣的距離？以及怎樣的坐姿？大家一起議一議，做一做。以便進一步增強學生對默讀的感性認識。

3、請高年級學生來班上做客。

平時，可以請高年級默讀成績較好的學生，到班上講講他們默讀體會。還可以讓他們進行現(xiàn)場默讀表演。從而使每一位學生樂于接受默讀訓練。

二、訓練默讀技能，培養(yǎng)良好默讀習慣

1、先要讓學生達到：看到文字，不出聲就能了解文章的意思。

根據(jù)人的認知特點，默讀先于朗讀。如果要從學生閱讀心理的發(fā)展來看，那么朗讀技能的發(fā)展又先于默讀。低年級學生在開始學習默讀階段，常常是小聲讀，嘴唇不停地動。他們不能把看到的詞句和詞句的意思聯(lián)系起來，而需要讀出聲來，才能領會其中的意思。有時，學生升入中年級后，還有小聲“默讀”現(xiàn)象，教師不要急于馬上制止，而要加強訓練，逐步培養(yǎng)。

2、要注意培養(yǎng)學生視讀的廣度。

在開始學習默讀時，有時會出現(xiàn)指讀現(xiàn)象。有的同學用手一個字一個字地指著讀。這樣，就會在每個字上都停一下。這不僅影響了讀的速度，也影響了對內容的理解。因此，教師要注意培養(yǎng)學生視讀的廣度。由一眼能看到一兩個詞，發(fā)展到能看到一個句子。一句一句地讀，就容易理解意思了，也能提高默讀的速度。要是有能力的同學，還可以把默讀的速度大大提高。

3、培養(yǎng)學生在默讀中邊看邊想的好習慣。

一篇文章或一本書，都是作者對自己感知的事物，經(jīng)過反復揣摩，反復推敲寫出的。默讀過程就是由感知到理解的過程，需要進行形象思維和抽象思維。不進行形象思維，就不能在沒有實物的情況下，只憑借語言文字感知事物，就不能如見其人，如聞其聲，如臨其境，就不能發(fā)揮形象的感染作用，抽象思維也難以進行。如果不進行抽象思維，也不能深入理解讀物，更不能深入認識事物的本質，新舊知識也不能聯(lián)系起來。所以，在教學中我主要采取了下列方法：

（1）形成畫面。

例如，在學習《夏夜荷花》、《海底世界》等課文時，我讓學生一邊默讀課文，一邊把課文中的內容畫下來。然后把自己畫下來的畫面，展示給大家看，說給大家聽。這就促進了學生對課文內容的理解。

（2）發(fā)揮想象。

《一個蘋果》課文中，在寫到蘋果轉了一圈，還剩下大半個時，作者沒有再寫吃蘋果的情景。我就在此設計了這樣一個問題：“大家想象一下，剩下的大半個蘋果，戰(zhàn)士們會怎樣處理呢？”立時，同學們說出了好多方法。從

而使學生深深地體會到，在戰(zhàn)火紛紛的年代里，革命戰(zhàn)士間的深厚友情。

（3）聯(lián)系實際。

在學習《壁虎》一課時，我讓同學們聯(lián)系夏季觀察壁虎時的情景，來了解課文的內容。從而讓學生深刻體會到壁虎的外形特點與它捉蟲的聯(lián)系。

（4）進入角色。

無論是以第一人稱寫的課文，還是其他人稱的課文。教師要在課堂上烘托氣氛，讓學生進入角色。使學生真正感覺到：課文中的“我”就是自己，自己就是課文中的一員。例如，《草地夜行》、《歐陽海舍身救列車》、《十里長街送總理》等課文，要讓學生身臨其境，如在其中。有助于深入理解課文。

（5）質疑解疑。

教師平時要注意培養(yǎng)學生，看到課題就想問題的好習慣。如學習《特殊的禮物》一課時，看到課題馬上就會想到：特殊的禮物是什么？這特殊的禮物是誰送給誰的？??又如，看到《無聲的競賽》課題時，馬上會想：這無聲的競賽是什么競賽？為什么說是無聲的競賽？到底是誰和誰競賽？??這樣，學生帶著問題默讀，帶著興趣默讀，注意力就會更集中，也就更有助于理解課文。

（6）不動筆墨不讀書。

培養(yǎng)學生在默讀中批、畫、注、查、寫的良好習慣。把不同的想法寫書上；把好詞佳句畫書上；把補充的意見注書上；還要利用工具書查一查；讀完后還可以寫一寫讀后感和心得體會等，這些都是良好的默讀習慣。

三、增加課外閱讀量

僅靠課堂上的默讀訓練是遠遠不夠的，教師還必須想方設法激發(fā)學生的課外閱讀興趣，促使學生主動地去閱讀課外讀物。我平時是從以下幾點去做的：

1、經(jīng)常給學生推薦適合學生閱讀的課外讀物。如從《兒童文庫》中挑選出故事性、趣味性較強的書籍,讓學生們去閱讀，學生們興趣十分濃厚。我每星期都要去書店,查閱新鮮的、適合學生口味的課外讀物,然后把書名介紹給他們,并鼓勵他們積極地去閱讀。

2、積極開展各種生動活潑的讀書活動。如在給學生們推薦書籍的同時,我也向學生們布置任務,看后寫出篇讀后感或心得體會。之后同學間進行交流,暢所欲言,談自己的收獲。這樣的形式學生們非常樂于接受,在這一過程中，學生的默讀能力也得到了相應的提高。

3、注意培養(yǎng)學生養(yǎng)成積極查閱資料的好習慣。在學習每篇課文之前、之后，我都鼓勵學生去查閱相關的課外資料。同學們的積極性可高了，他們想方設法查閱資料。有的去圖書館，有的在網(wǎng)上查閱。這樣，同學們不僅學會了課本上的知識，同時也學到了課本以外的知識，默讀能力得到了進一步的提高。

總之，培養(yǎng)學生的默讀能力尤為重要，教師應把課內閱讀與課外閱讀結合起來，并根據(jù)學生年級特點，循序漸進，加強默讀能力的培養(yǎng)，從而使學

生養(yǎng)成良好的默讀習慣。

參考書籍：《培養(yǎng)小學生自學能力的探索》《小學中年級語文教學法淺論》

《小學語文大綱》

第三篇：怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣

怎樣培養(yǎng)學生閱讀興趣和良好的閱讀習慣

一、怎樣培養(yǎng)閱讀興趣 1．什么是興趣。

翻開《語文課程標準》可以看到，第一學段無論是哪個版塊的教學目標，第一條都是關于興趣培養(yǎng)的。小學階段的教育，重在培養(yǎng)興趣，養(yǎng)成習慣。如果學生對學習有了興趣，就會收到事半功倍的效果。

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。

興趣是一種無形的動力，當我們對某件事情或某項活動產(chǎn)生興趣時，就會很投入，而且印象深刻。

兒童閱讀興趣, 簡明地講, 即指兒童對文獻和進行閱讀活動的愛好, 是對文獻的內容、意義進行積極探索和對自身從事閱讀活動的主動性心理傾向。這種心理傾向表現(xiàn)在對文獻和閱讀活動的特別喜愛和積極的閱讀態(tài)度。孔子曾說過:“知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。”所謂“好”與“樂”都是閱讀興趣的反映。

當兒童對閱讀發(fā)生興趣時, 就會積極主動地去學習, 不會覺得枯燥乏味。當然, 閱讀興趣往往影響閱讀效果。有興趣讀書的兒童與無興趣讀書的兒童在相同的時間里、相同的讀書條件下去讀同一種書, 其結果必定會出現(xiàn)很大的差距;讀有興趣的圖書與讀無興趣的圖書, 其結果也不一樣。

“注·提”教改實驗提出讓孩子在不識字或識字不多的情況下，借助漢語拼音提前進入閱讀，搶先抓早，盡早地讓書籍進入孩子的生活。早慧孩子的共同特點之一就是喜歡閱讀, 美國心理學家推孟在天才發(fā)生學的研究成果中指出, 有44 %的天才男童和46 %的天才女童是在5歲以前開始閱讀的。早期閱讀可以使兒童增長知識, 開闊眼界, 促進觀察力、想象力、思維力及表達能力的發(fā)展與提高, 而且能使兒童獲得情感、社會性等方面的發(fā)展。

人的興趣不是天生固有的, 它是在預定客觀環(huán)境影響下和一定需要的基礎上, 通過社會實踐形成與發(fā)展起來的。同樣, 我們認為, 兒童閱讀興趣的產(chǎn)生、發(fā)展是與我們的引導、培養(yǎng)無法分開的。如果我們根據(jù)兒童心理的特點和閱讀形成、發(fā)展的規(guī)律, 采用多種方式, 有意識地培養(yǎng)和激發(fā)閱讀興趣。那么, 完成艱巨的閱讀任務, 就會變得輕松愉快起來, 把“苦讀”變成“樂讀”“趣讀”, 從而提高閱讀效率。

關于培養(yǎng)興趣, 郭沫若說過:“興趣能使我們的注意力高度集中, 從而使人能夠完善地完成自己的工作, 有了興趣,就會去勤學苦練, 就會對一個人的成就發(fā)生作用。興趣是可以培養(yǎng)出來的。”這也說明了興趣的重要性。兒童的意志力比較薄弱, 自控能力還比較差, 因而閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得更加重要。

怎樣培養(yǎng)學生的閱讀興趣？不妨從以下幾個方面嘗試。2．怎樣培養(yǎng)閱讀興趣。（1）看“好看”的書。

兒童所擁有的讀物基本上是出于家長自己的考慮,自己的教育觀, 是家長的一種主觀行為;其次才考慮孩子是否有需求。可見, 現(xiàn)在大多數(shù)父母在圖書的選擇上是違背圖書選擇原則的。那么父母應怎樣考慮孩子的需要呢? 應根據(jù)兒童的生理、心理特點來選擇圖書。

A 低年級的學生多選擇直觀、形象的連環(huán)畫或是圖文并茂的圖書。書的內容應改跟孩子的生活聯(lián)系密切的，或是他們比較熟悉的。如熱播的動畫片的圖書等。慢慢地，隨著學生認知能力的提高，再提高閱讀要求，拓展閱讀領域。

B 選擇學生能讀懂的。不要急于讓學生讀一些大部頭的作品。包括一些童話故事（如《伊索寓言》《格林童話》中的一些故事），有的孩子也不一定感興趣。買一些文學韻味比較濃厚的，如兒童作家秦文君的作品。（舉自己給孩子買書的例子）

C 圖書種類不能過于單一，應該豐富一些，開闊學生視野，讓他們了解多彩的世界。

（2）營造良好的讀書氛圍。

A 在班級中營造讀書氛圍。教師要求、鼓勵學生讀書，開展多種讀書活動，展示學生讀書收獲，激發(fā)學生讀書興趣。如：讀書匯報會、好書交流會、一本好書大家讀、閱讀欣賞課等等。在多彩的讀書活動中，讓學生感到讀書的樂趣，讀書的收獲，把讀書行為從需要外在的刺激轉變?yōu)閮仍诘男枨蟆＃ㄅe閱讀展示評比活動中的先進個人和集體的典型經(jīng)驗）

B 要堅持讀書活動。不能轟轟烈烈?guī)滋欤陀职舶察o靜停息了。貴在堅持！

C 教師起率先垂范的作用。最好師生共讀。教師用自己的實際行動帶動學生的讀書行為。最好在家長會上，建議家長在家中進行親子閱讀。經(jīng)常與孩子交流讀書心得，指導學生讀書。

（3）讓孩子多接觸書籍。

有條件的去圖書館、書店，讓孩子徜徉在書的世界里，給他們以熏陶。

二、什么是閱讀習慣及培養(yǎng)良好的閱讀習慣的重要性 1．什么是習慣。

習慣：人在一定情境下自動化地去進行某種動作的需要或傾向。著名兒童心理學家朱智賢教授認為：習慣形成就是指長期養(yǎng)成的不易改變的行為方式。習慣形成是學習的結果，是條件反射的建立、鞏固并臻至自動化的結果。例如：飯前便后洗手，早起的習慣，起床后整理床鋪的習慣；上課注意聽講、大膽發(fā)言的習慣，留心觀察周圍事物的習慣等等。

習慣的特性：

（1）簡單習慣并不深奧，常常很簡單。比如按時作息、遵守規(guī)則等等，其實都是做起來一點都不難的事情，難是難在堅持。從最簡單的事情做起，并且把最簡單的事情堅持做好了，就是不簡單。

（2）自然 自然就是不假思索、不用思想去控制的行為，這是習慣的一個重要特點。如果做一件事情還需要專門的思考和意志的努力，表明習慣并未真正養(yǎng)成。比如每天晨練30分鐘，孩子要是在父母的提醒下才去，只能算是一種行為，而非習慣。

（3）后天性習慣不是先天遺傳的，而是在后天的環(huán)境中習得的，是一種條件反射。

（4）可變習慣是一種定型性行為，一般形成后就很難改變，但這并不是絕對的。即使是已經(jīng)形成的很牢固的不良習慣，只要經(jīng)過較長時間的強化訓練和影響，也能發(fā)生改變。當然，這需要極強的意志力和自信心來克服慣性的作用力。

（5）情境性習慣是在相同情境下出現(xiàn)的相同反應。養(yǎng)成某種習慣的人，一旦到了特定的場合，習慣就會表現(xiàn)出來。比如有的孩子只在學校愛勞動，在家里就懶了，就是受到情境的制約。

根據(jù)“習慣”的特征看，要想培養(yǎng)學生的“閱讀習慣”，不是難事，而是一件需要堅持的事。

2．閱讀習慣：

指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就能自然而然地去進行閱讀的種種動作。

閱讀在沒有形成習慣的時候，是需要別人強制下能形成的。教師在學生形成閱讀習慣的過程中，扮演的就是“強制者”的角色，直到習慣形成。

3．養(yǎng)成良好的閱讀習慣的重要性。

葉圣陶：什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成習慣。當然，這里所說的“習慣”是良好的習慣。教師工作的最終目的，是培養(yǎng)學生具有各種良好的社會習慣。

閱讀習慣，是這諸多良好的社會習慣的一種。形成良好的閱讀習慣，讓學生能經(jīng)常閱讀，大量閱讀，對其終身學習和發(fā)展至關重要。有良好的閱讀習慣，是保證閱讀的必要條件。

從現(xiàn)在的語文教學來審視形成良好的閱讀習慣的重要性：良好的閱讀習慣對形成閱讀能力，提高閱讀效率，順利地達到閱讀目的有著重要的作用。

愛讀書、會讀書的孩子，與不愛讀書或者是不會讀書的孩子相比，他們的學習成績、學習能力、綜合素質、外顯的氣質都會形成差距。培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，是教師對自己的工作負責，更是對孩子的一生負責。

三、在培養(yǎng)學生閱讀習慣方面存在的問題 1.學生讀書不認真。

小學階段，尤其是低年級的學生，注意品質還沒有發(fā)育完全，以無意識注意為主，孩子的注意力很容易分散。我們老師在課堂教學中明白，一節(jié)課精講的時間應該在10——15分鐘之間，這是學生可以集中精力聽講的時間。這是孩子的天性使然（當然，這里有個體差異）。根據(jù)學生的心理特點來安排教學活動，這一點，老師們都明白。

除了年齡特點和心理特點以外，現(xiàn)在大多數(shù)的孩子都有愛動的天性。這與他們生活的時代特點有關。

在課堂上聽課，看到學生在讀書時，經(jīng)常東張西望，帶一些小動作。“小和尚念經(jīng)——有口無心”。書讀過一遍，沒有什么收獲。

2．讀書的目的性不強。

（現(xiàn)場試驗：讓老師讀兩篇小文，一篇是隨意讀，一篇是讓老師帶著問題讀。讀后，談感受。）目的性是完成一件事的目標。小學生做事的目的性不強，在很多時候，需要老師給確定一個目標。讀書也是這樣。

3．讀書不善于思考。

“學而不思則罔，思而不學則殆”。思考，在學習中至關重要。現(xiàn)在很多學生在讀書時不思考。讀書，就是看熱鬧，走馬觀花。到頭來讀書的收獲甚微或是過一段時間就忘記了。

《語文課程標準》提出讓學生探究性閱讀，其實就是要求學生會讀書思考。那么學生會為什么會有讀書不思考的習慣呢？從下面這個教學片斷來分析一下：

教學《豐碑》一課，老師這樣教學：

師：將軍在思索著什么？從將的思索中能看出什么？（裝備差，條件艱苦）

師：這時，隊伍為什么慢下來了？警衛(wèi)員是怎么說的？ 師：凍死的老戰(zhàn)士什么樣？什么表情？

師：將軍看見凍死的老戰(zhàn)士，什么表情？說了什么？他為什么這樣生氣？

師：將軍為什么愣住了？

從設計的這些問題看，是牽著學生亦步亦趨的讀書。每一個問題，學生都可以輕松地從文章找到答案。教師就好像手里拿把刀子，從課文這塊“肉”上一塊一塊地割著，喂到學生的嘴里。

長此以往的教學，學生的大腦就會“銹”了。不會深入地思考問題。我們因該著眼全文，讓學生帶著中心問題，通過自己的閱讀讀懂課文內容，解決問題，感悟文中內涵。

4．讀書不動筆。

讀書絕不能走過場。讀過不留痕跡是不行的。讀書應是腦、手、眼、口多種感官協(xié)調統(tǒng)一的活動。教給學生讀書動筆的習慣。

5．讀書知難而退。

要養(yǎng)成主動解決讀書遇到的困難的習慣。學生讀書會遇到的難題，大致有這樣幾種情況：（1）沒有讀懂。

（2）遇到了不認識的字或是不理解的詞。

在有了困難后，有的學生就主動放棄了閱讀。學生這中“知難而退”“見硬就回”的做法，與他們的意志品質、生活環(huán)境都是有關系的。舒適的飯來張口、衣來伸手的生活，沒有逆境，使孩子沒有了主動解決問題的習慣。

6．讀書不深入。

現(xiàn)在很多學生在讀書時都淺嘗輒，或是囫圇吞棗。孩子在開始讀書時，很多情況下是看熱鬧。教師應該在培養(yǎng)孩子興趣的情況下，引導學生深入地讀書。反思學生為什么不會扎扎實實地讀書呢？與老師也是有關系的。

（1）課堂上不給學生充分的讀書時間。

尤其是在一些公開課上，學生讀書成了過場，是教師為自己的教學設計的一個環(huán)節(jié)，而不是從培養(yǎng)學生讀書習慣和閱讀理解能力上看待學生的讀書行為。學生書還沒有讀完，就被老師勒令停止了。（2）教師講得多，學生讀書時間少。

一篇閱讀文章，在老師眼中，總是覺得有很多地方需要細致、深入地講解。把課堂上的時間都用來“講”了，學生讀書的時間沒有了，也就談不上“充分閱讀”了。

7．讀書不求全。

現(xiàn)在教師閱讀教學存在的弊端，一是不遵循整體、部分再整體的原則。在學生還沒有對文章有整體的把握時，就進入“手術”式的講解。學生對文章還不很熟，又怎能很好的品味、理解呢？二是教學時喜歡斷章取義。用多媒體課件打出文中的某一段話，進行反復的讀。并不是說這種做法不可取，對于重點語句進行深入閱讀是必要地，但是，如果忽略全文，就讀那么幾句，讓學生對文章的理解是只見樹木，不見森林，就不可取。

8．讀書不注意場合和姿勢。

四、怎樣培養(yǎng)學生閱讀習慣 1．要養(yǎng)成認真讀書的習慣。

（1）教師注意從點滴做起，從小做起。孩子有認真做事的態(tài)度，讀書也會認真。

（2）在一年級漢語拼音教學結束后，進入到閱讀教學時，就要求學生讀準每一個字的字音，讀順每一個句子，教學生學會認真讀書。

（3）學習默讀時，要求學生全身心投入地讀。默讀是今后閱讀中，使用最多的讀書方式。（在陳老師的講義中還有詳細介紹。）不出聲地讀，學生更容易溜號，可以用測試的方式，幫助學生更好的默讀。（舉例說明，在指定的時間里，讀了幾個自然段、內容選擇、主要人物等。）

2．要養(yǎng)成有目的性的讀書的習慣。

在閱讀教學中，經(jīng)常有老師這樣做：請大家讀讀書。讀書做什么？讀書要解決什么問題？要達到一個什么目的？沒有明確的告訴學生。學生的大腦接到的信息就是老師讓讀書，那就讀吧。沒有目的性的束縛，在讀書的過程中，注意力更容易分散，造成低效讀書。

相反的，給學生明確的讀書要求：請大家自由讀書，要把字音讀準確，把課文讀流利。這是初讀文課文要完成的目標；請大家默讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事？這是在整體把握課文時要想的問題；請大家再讀讀課文，找出描寫人物語言的句子畫下來，想一想，從中你體會到了什么？這事在進行閱讀理解時，要求學生完成的讀書任務??有了讀書目的的指引，學生才能在讀書中思考和收獲。

學生有目的性的讀書的習慣，需要教師在閱讀教學中進行養(yǎng)成教育。

3．要養(yǎng)成邊讀邊思的習慣。

朱熹說：讀書有三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼不看仔細，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口豈不到乎?”

同樣教學《豐碑》一課：

師：課文以將軍的神情、心理變化為線索。請同學們讀文，找出描寫將軍神情、語言的句子動筆畫下來，同時思考：將軍為什么會有這樣的神情和心理變化。

學生帶著問題讀文。（探究性地閱讀）師：請學生匯報學習結果。

學生在自主閱讀、思考問題的時候，自然地就把軍長的整個心理變化過程串聯(lián)起來，而不是一個一個地割裂地看待。這樣就會更深的感悟文章的主題。

幫助學生養(yǎng)成邊讀邊思的習慣：

（1）提問：注意整體性，問題要有一定的深度和廣度，讓學生“跳進起來夠桃子。”

（2）給學生充分的讀書時間。讓學生自主讀書：在讀書的實踐中，去思考問題，解決問題。

（3）堅持讀、思結合的要求，直到學生形成習慣。課內閱讀怎樣讀思結合呢？ A讀中質疑。

包括文題質疑和文中質疑。

文題質疑：要做到前有車后有轍，而不能走過。要有對質疑的輔導，而不是提提就過去了。落到實處，激發(fā)學生質疑的積極性。

文中質疑：包括對文中語句質疑、人物質疑、對情節(jié)質疑、對背景質疑等。

如《千里躍進大別山》，為什么在那樣艱苦的情況下，還要強渡大渡河，挺進大別山？（背景質疑）B讀中想象。

依據(jù)對文字的理解和感悟，在頭腦中形成文字多描寫的景象。（結合當前教學過多的多媒體課件充斥課堂，過多地剝奪了學生咀嚼文字的時間的現(xiàn)象，談培養(yǎng)學生語言文字的感悟能力。）

C讀中陶冶。

收到教育，明白道理；得到啟示，引發(fā)思考。（完成三維目標中的情感、態(tài)度、價值觀的教育。）

D讀中積累。

積累寫作素材（背誦）（詞、句、段、故事情節(jié)）學會布局謀篇。（讀寫結合）

我們要從日常的閱讀課上采取有效地閱讀教學策略，教會學生邊讀邊思。而且是引導學生深入地思考，這樣的讀書才更有效果，讓學生的思維和語文共舞。

4．要養(yǎng)成不動筆墨不看書的習慣。教給學生讀書動筆的習慣：（1）手中拿著筆讀書。（2）按要求圈畫相關語句。

（3）標注問題、感悟。學習一些常用的標注符號，可在空白處寫簡單心得等。（在此處句毛澤東讀書的例子）

不動筆墨不讀書，是毛主席讀書的最大特點。在他所讀過的書中，有很大一部分都留下了批、畫、圈、點的標記。他的批注可分為“文字批語”和“讀書符號”兩大類。凡是書中有空的角落，都成了他書寫精深批語及感想的地方。既有對原文的復述、提要、歸納及發(fā)揮，又有對原文觀點的質疑，更有他獨特的見解。中國五千年的歷史是毛主席涉獵尤為廣泛的領域，一部《二十四史》，共有3249卷，850冊，約四千萬字，他不僅從頭到尾讀過，而且還寫下了不少批注；其中《史記》、《三國志》等，他反復讀過多次，更甚者，《資治通鑒》全書294卷，他竟讀了17遍，讀到精彩之處，他總是感慨萬分地把自己的感受批注其上。其中批注最多的是《南史韋睿傳》，對這篇傳記，他濃圈密點，批注達25處之多，這些批注不但贊賞韋睿善于打仗，更贊賞他善于調查研究、豁達大度、作風好等，而且還批注：“我黨應學韋睿作風”。

（4）摘抄積累。（5）寫讀后感。

5．要養(yǎng)成主動解決讀書遇到的困難的習慣。

在教學中，教師要有意識地培養(yǎng)學生讀書的意志品質。（1）帶著工具書讀書。遇到不認識的字、不理解的詞，可以查字典。

（2）養(yǎng)成不懂就多讀幾遍的習慣。“書讀百遍，其義自見”。（3）要敢于向別人請教。用“敢”，是因為有很多學生不敢提問，不好意思提問。

（4）注意在生活中，鍛煉學生的意志品質。6．要養(yǎng)成扎扎實實地讀書的習慣。（1）要給學生充分的讀書時間。（2）要讓學生扎實讀書，要給學生為了解決問題而反復讀書的機會。

有的老師在教學中，急于得出問題答案，還進行下面的環(huán)節(jié)，或是不斷地追問，或是自己就說出答案，不給學生重溫課本的機會。請從下面的課例中吸取做法：

舉例：教學五上《花邊餃子》一課，可以分成二部分來學習：一是媽媽當年為什么包花邊餃子？二是現(xiàn)在我為什么包花邊餃子？升華主題：課文結尾說“這種花邊餃子是媽媽教會我的”，媽媽交會我的僅僅是著花邊餃子嗎？這時，就需要學生在會讀全文，字里行間品味母子間的濃濃的親情，媽媽把愛給予了我們，我們又用愛來回報媽媽。

再如教學六上《賞荷（四篇）》中的冰心的《雨荷》一文。師：請用一個字概括你從文中讀到了什么。（學生認真讀書）師：想好了嗎？ 生:“喻”，以物喻人。

師：你說的是作者的寫法。誰還能從不同的角度來概括你讀出的感悟。不要急，再來讀讀書。（學生再讀書思考）

生：是“愛”，作者在文中表達了對母親的愛，同時總在風雨中荷葉為紅蓮遮風雨，也深深感受到了母親對我的愛。

書讀到此，就可以說學生讀懂了。作為略讀課，學生讀文后有了這樣的收獲，就完成了閱讀目的。

學生能在原來的基礎上，把自己的理解感悟再提升，就是因為教師又讓學生走進文本去認認真真地讀書了。

7．要培養(yǎng)整體閱讀與局部閱讀相結合的習慣。（1）整體性閱讀。

A 由標題入手：標題往往能反映文章的實質，表達作者的思想，所以要首先關注。

B 關注文章結構：文章有哪些部分組成？重點和次重點各是什么？

C 思考文章的中心內容和主題思想。D 體會它對你的實用價值，有什么啟示。（2）局部精讀。

對重點部分、自己感興趣的部分做重點研讀。8．要養(yǎng)成有計劃、合理安排讀書時間的習慣。

小學階段的學習還不是很緊張，學生在課余有比較充裕的時間。在家長的幫助下，可以確定比較固定的讀書時間。在其他的時間中，還可以靈活地安排閱讀。古人的讀書方法：歐陽修的“讀書三上法”，“三上”指：馬上、枕上、廁上；董遇的“讀書三余法”，“三余”指：冬者，歲之余也；夜者，日之余也；雨者，月之余也。這兩種方法告訴人們，時時處處皆可讀書。

9．要培養(yǎng)學生正確的讀書姿勢。

五、要注意的問題

1．要重視培養(yǎng)學生的閱讀習慣。

2．要堅持培養(yǎng)閱讀習慣。呂叔湘先生曾說：“從某種意義上說，語文以及一切技能都是一種習慣。凡是習慣都是通過多次反復的時間養(yǎng)成的。”

3．要注意在讀書細節(jié)中培養(yǎng)閱讀習慣。

第四篇：如何培養(yǎng)學生良好勞動習慣

《如何培養(yǎng)學生良好勞動習慣 》

俄國教育家烏申斯說過：“教育不但應當培養(yǎng)學生對勞動的尊敬和熱愛，也還必須培養(yǎng)學生勞動的習慣。”小學是學校教育的起始階段，對于人生習慣的養(yǎng)成有著重要的奠基作用。但我們不難看到，有不少學生成了家中飯來張口、衣來伸手的“小皇帝”、“小公主”，缺乏勞動的意識，懶得鋪床疊被，懶得洗襪子、洗手絹，懶得收拾書包、收拾桌子，甚至于懶得洗臉、洗腳，連喝水也懶得自己倒。如果不從小學階段入手培養(yǎng)他們良好的勞動習慣，訓練他們的勞動技能，無論是對他們本人，還是對于國家、民族的前途和命運，后果都將是非常危險的。因此，我們的家庭、學校和社會應該擔負起這種教育的責任。那么，應該怎樣培養(yǎng)小學生良好的勞動習慣呢，下面談談本人的幾點看法。

一、教師以身作則，潛移默化地影響學生

小學生天真，單純，他們總是把教師“奉若神明”。教師的一言一行，舉手投足，無不使小學生視為楷模、誠心仿效。因此，如果教師養(yǎng)成了熱愛勞動的習慣，又在學生中享有威信，就會直接對學生起著潛移默化的作用。教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人。在勞動中要求學生做到的，教師首先做到，而且做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。記得在一次大掃除中，為了使每位同學都能認真、負責地完成任務，我首先拿起一塊抹布，帶頭擦玻璃，并力求擦得一塵不染。行動是無聲的語言，不需要任何鼓動性的語言，就已充分調動起學生的勞動積極性，孩子們都自覺地按照老師的分工，熱火朝天地干起來，并且在質量要求上還與老師比，看誰干得又快又好。勞動習慣正是在這樣一些充滿友誼和情愛、共同和困難做斗爭的勞動中，悄然而至的。

二、情理引導，幫助孩子樹立正確的勞動觀念

某件事能否完成以及完成的情況如何，很大程度上取決于執(zhí)行者的認識水平和重視程度，技能上的不熟練可以通過反復的訓練接近完美，但如果在意識上不夠重視，即使?jié)摿υ俅笠驳貌坏匠浞职l(fā)揮。因此，要幫助孩子養(yǎng)成勞動習慣，就得先幫他們樹立正確的勞動觀念。我們可以充分利用品德課和主題班隊會活動開展一系列勞動主題教育，如：《勞動最光榮》《自己的事情自己做》這樣就可以深入淺出地講清勞動的意義和價值，讓學生懂得勞動光榮，不勞而獲可恥，每一個人都應該勞動，不僅用腦來勞動，而且要動手勞動。樹立了正確的勞動觀念后，學生的勞動態(tài)度自然會發(fā)生轉變，也就更樂意勞動，主動去享受勞動的快樂。

三、開展豐富多彩的活動，激發(fā)孩子的勞動興趣。激發(fā)孩子對勞動的興趣，是培養(yǎng)孩子勞動習慣的一個策略。結合學校的“日行一善”主題實踐活動，鼓勵教育孩子在家承擔力所能及的家務事，每周民主評選“日行一善小天使”，對表現(xiàn)突出的同學進行表彰獎勵，學生興致致勃勃的參與到活動中來，既培養(yǎng)了學生的的勞動習慣，也對其進行了愛親，孝親的教育。還比如結合三八節(jié)系列活動《三八節(jié)我為媽媽送禮物》，《媽媽您辛苦了》征文活動，《好習慣成就好人生》、《巧手裝扮我們的教室》等，為孩子提供了勞動的機會，獨特的活動給了孩子們全新的體驗，進一步促進了小學生良好勞動習慣的養(yǎng)成，收到一舉多得、事半功倍的效果。

四、落實勞動崗位，創(chuàng)造勞動機會。

由于種種原因，學生在家中勞動的機會較少，勞動技能有待提高。基于這種狀況，我們班建立了勞動崗位負責制。具體地說，就是把班內衛(wèi)生區(qū)域劃分為一個個的勞動崗位，并分配到每一個學生身上，每人一崗，人人有崗，人人有責；值日按小組，輪流來當，這樣，學生的勞動崗位相對固定，既提高了勞動效率，保證了勞動質量，又使得每一個學生每期都能扎扎實實地掌握一種勞動技能。

五、家校協(xié)作，爭取教育的合力

許多家長不重視對孩子進行熱愛勞動的教育，也沒有落實對孩子勞動習慣的培養(yǎng)。因此，勞動習慣的培養(yǎng)必須得到家長的支持。要求家長耐心地教會學生一些簡單的家務勞動，像鋪床疊被，洗襪子、洗手絹，幫家里做一些力所能及的事情。同時，也要求家長做好孩子家務勞動的記錄，教師及時檢查，評價，爭取家校的教育合力，雙管齊下，共同對孩子進行勞動習慣的培養(yǎng)，這樣才能事半功倍。

總之對學生進行勞動教育是實施素質教育中非常重要的一環(huán)，培養(yǎng)學生的良好勞動習慣，并不是一朝一夕的事情，我們只有抓住一切機會，拓展教育資源，耐心，細心的培養(yǎng)，才能使小學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，為他們的終生發(fā)展奠定基礎。

橫山小學

第五篇：淺談如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生

良好學習習慣

作者：段金德

保山市施甸縣木老元中心學校

通訊地址：保山市施甸縣木老元中心學校

聯(lián)系電話：***

郵編：678200

678200郵編：

淺談在語文教學中如何培養(yǎng)學生良好學習習慣

【內容摘要】良好的學習習慣是成功的關鍵，如何在語文教學中培養(yǎng)學習習慣，從那些方面

培養(yǎng)學習習慣，作為語文教師我們應該怎么做，才能幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能為學生的未來奠定基礎??

【關 鍵 詞】學習習慣言傳身教持之以恒嚴格要求發(fā)展

葉圣陶先生說過：“教育是什么？往單方面說，就是培養(yǎng)良好的學習習慣。”由此可見培養(yǎng)習慣是多么地重要。好習慣讓人受益終生，良好的學習習慣也同樣有如出一轍的效果。古語曰：“予人以魚，不如授之以漁。”作為教師，如果能在傳授知識的同時，注意培養(yǎng)學生的學習習慣，那么既有利于教師的教學，也有利于學生的學習，達到“雙贏”的效果。語文，是一門基礎性的學科。在語文教學中，如果培養(yǎng)了學生良好的學習習慣，那么不僅有助于當前的語文學習，而且對其今后的學習、工作都將產(chǎn)生較大的影響，成為他們一生受用的寶貴財富。下面結合自己的語文教學，就學生良好學習習慣的培養(yǎng)問題談談自己的一些做法。

一、教師言傳身教，樹立形象。

教師的示范，能起到雖無聲勝有聲的效果。有句話是這么說的——“言傳不如身教”。教師的個性對學生幼小心靈的影響所形成的那種教育力量，是教科書、道德說教、獎懲制度都無法取代的。無論是在工作中，還是在生活中，要求學生做到的，我自己首先做到。時刻注意自己的一言一行，做好學生的表率，對學生施以正面影響，不讓自己的不良習慣“傳染”到學生身上。

比如：規(guī)定學生上課不遲到，特別是早上上學時候。我就每天早上早早起床，在早讀鈴聲響之前到教室。要求學生讀寫姿勢正確，自己首先姿勢端正，以身示范。我有個不好的習慣——愛搭“二郎腿”寫字。為了改掉這毛病，每次進教室前就在心里提醒自己：腳要放好，不能搭“二郎腿”！有時坐下來，一只腳就不自覺地搭上來了。這時，心里的聲音就會猛然響起：放下！難道忘記和學生說的話了？于是立刻把腳放下來。

二、從小培養(yǎng)，越早越好。

學習習慣是學生個體在較長的學習過程中逐漸養(yǎng)成的一時不易改變的學習行為。學習習慣在小學低年級就形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習慣很難有多大的改變。所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學習習慣是很重要的。學生在年齡小時，習慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學習習慣若被及時發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習慣越積越多并穩(wěn)固定形時，既影響良好習慣的形成，又不易糾正。即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長期的艱苦努力，才能徹底改掉。如：我班就有個男生，對自己學習用品管理很差。經(jīng)常丟三落四，一找起什么東西來，就把書包里所有的東西全翻出來，學習用品擺得一桌子，一本本書揉得像“干腌菜”一樣。今天這找不到，明天那落家里了。為他這事我可是傷透了腦筋，也用了不少方法，現(xiàn)在雖有了一點起色，但仍沒能完全“根治”。歸結原因，這是他的“老毛病”了。從開始上學一直到現(xiàn)在上四年級，這么長時間形成的習慣，已具有了穩(wěn)定性，確實難以一時改掉。糾正起來需要一個長期的過程，而且我們都要付出更多的努力。

三、從小節(jié)開始，持之以恒。

“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細”。其中所強調的“細節(jié)決定成敗”的道理，對我們的教書育人也具有十分重要的借鑒意義。

在教學中，教師應把教學過程中的小事做細、做全面，真正做到嚴謹細致。在備課中注意細節(jié)，教學目標、重點難點、師生互動時間、問題設計、板書設計??都要面面俱到，不能忽略任何一個環(huán)節(jié)。上課過程要注意細節(jié)，學生的一舉一動、課堂反饋等都要仔細觀察，適時調整教學過程，以取得最好的課堂效果。布置和批改作業(yè)也要注意細節(jié)。如：字跡是否清秀，是否有抄襲現(xiàn)象，知識點是否掌握等。作業(yè)要求上不能一味地貪多。要精批精改，針對不同層次的學生，精講精練。作業(yè)反映出的學生學習情況，要引起足夠重視，并制定對策，及時解決。如：在批改數(shù)學作業(yè)的時候，我注意收集學生出錯較多的題，在班內集體講解、指導。并要求學生在課本該題目上做記號，以備以后復習時做重點訓練。以次來訓練、培養(yǎng)學生對重難點做標記的習慣。

人常說“集少成多”。在一個個小細節(jié)中，學生慢慢形成了一些良好的學習習慣。這說明良好的學習習慣不能一朝一夕養(yǎng)成，也不能統(tǒng)統(tǒng)一下子養(yǎng)成。它是一個由簡單到復雜的逐漸形成的過程。這就要求我們要根據(jù)學生年齡特點和教學具體情況等方面，循序漸進，長期堅持。使學生良好的學習習慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到發(fā)展。如在小學低年級，要讓學生養(yǎng)成上課專心聽講，書寫姿勢端正、字跡工整，按時完成作業(yè)等簡單的切實可行的學習習慣。隨著年齡的增長，學習水平的提高，知識的不斷更新，到了小學高年級乃至中學，就要在簡單的學習習慣基礎上逐步訓練養(yǎng)成高級的學習習慣，如課前預習習慣、合理利用工具書的習慣、閱讀習慣、獨立思考習慣、勇于創(chuàng)新習慣等。

四、嚴格要求，密切配合。

良好學習習慣的養(yǎng)成，必須依靠學生多次反復的實踐，并且對學生來說，應主要放在課堂上進行。學生自制力不強，一些良好學習習慣容易產(chǎn)生，也容易消退，所以對他們要嚴格要求，反復訓練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計劃地增強學生的學習意識，讓學生在自主學習的過程中養(yǎng)成良好的學習習慣。但也不能光提要求，要結合教學實際，精心備課，細心指導，反復訓練，認真檢查，嚴格督促，使良好習慣的養(yǎng)成融于課堂教學之中。在針對我班學生“認真書寫”這一問題上，我是這樣做的。首先向學生提出要求：字數(shù)不用多，只要好；筆畫規(guī)范，一筆一畫地寫，字不要超出格子。然后，在學生寫字時，我經(jīng)常在教室內指導、督促。糾正握筆姿勢、寫字姿勢，手把手地教學生書寫，講解給學生一些筆畫較復雜字的各部分占位方法。最后，作業(yè)有布置，就要有檢查，還要及時檢查，以發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對書寫認真、書寫有進步的學生給予表揚、鼓勵；對態(tài)度不認真、書寫零亂的學生給予批評，并在課后進行單獨教育、指導。

培養(yǎng)學生良好的學習習慣，不僅僅是依靠班主任老師，還需要與各科教師、學生家長密切配合，步調一致，形成合力，提升教育效果。在工作之余，向各任課教師、學生家長了解學生課內外情況，交換意見，取得共識，共同努力，讓學生養(yǎng)成好習慣。

五、多方發(fā)展，全面提高。

除了良好的學習習慣外，學生還應具有良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等。這些習慣都源于學生的學習、生活，他們之間具有很大的關聯(lián)性。比如一個學生一旦具備良好的生活習慣，那么就為他良好衛(wèi)生習慣、勞動習慣、學習習慣的養(yǎng)成打下了一定的基礎；而一個在日常生活中馬虎慣了的人，要在學習中養(yǎng)成細心、認真的習慣是很難的。因此，要培養(yǎng)學生良好學習習慣，不能單槍匹馬，孤軍奮戰(zhàn)，應該把它與其他良好習慣的培養(yǎng)有機地結合起來，互相促進，共同發(fā)展。

多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機

遇；多一個好習慣，我們生命里就多了一份創(chuàng)造美好生活的能力。讓我們共同努力，攜手共進，為學生培養(yǎng)出一個又一個良好習慣。