第一篇：崇義小學(xué) 讀書感受

教師應(yīng)該學(xué)會尋找幸福

朱玉清

追求幸福是人的一種本性，可作為教師幸福不僅僅是一個(gè)人的事情。一位沒有幸福感的老師很難塑造出幸福的學(xué)生。所以，為了自己，為了學(xué)生，老師們要學(xué)會尋找幸福。1.在學(xué)習(xí)中尋找幸福

教育需要智慧，課堂教學(xué)更應(yīng)該充滿智慧。充滿智慧的課堂是精彩的，精彩的課堂需要教師去創(chuàng)設(shè)，所以教師就應(yīng)該充滿智慧。每個(gè)人的智慧并不是與生俱來的，他首先要付出，付出勤奮，付出辛勞，付出超越的艱辛。因此，教師要擁有教育的智慧，就要付出大量時(shí)間刻苦學(xué)習(xí)。2.在寬容中尋找幸福

常聽說，一些中小學(xué)老師因?yàn)楣ぷ骷吧顗毫μ螅鹎榫w及心理緊張，乃至與學(xué)生或同事發(fā)生沖突。老師應(yīng)該如何調(diào)節(jié)自己的情緒，保持健康的心理，以良好的心態(tài)對待學(xué)生、對待工作，找到自己的人生幸福呢？多年的從教經(jīng)歷使我感到最好的方法就是學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，保養(yǎng)心靈，關(guān)照自己和他人。3．在教學(xué)中尋找幸福

有人說，人生有四種境界是幸福的：給孩子洗完澡抱著孩子的時(shí)候；醫(yī)生給病人做完手術(shù)病人康復(fù)了的時(shí)候；孩子在沙灘上堆出自己滿意的沙堡的時(shí)候；一個(gè)作家寫完了作品畫上最后的一個(gè)句號的時(shí)候。那么，我覺得教師的幸福就是輕松自如地上完一節(jié)課的時(shí)候。其實(shí)，教育的幸福感不能外求，它不能告訴，也不能復(fù)制，只能往自己的內(nèi)心深處尋求。做一個(gè)“幸福的教師”是一種主動追求，教師只要學(xué)會享受學(xué)習(xí)、享受生活、享受教育、享受學(xué)生的成長、享受自己的進(jìn)步，讓自己的人生充滿魅力、無限精彩，就能尋找到教育的幸福，更會感受到人生的幸福。

讀書感受

崇義小學(xué) 鄭合蘭

什么是幸福？幸福從哪里來？怎樣堅(jiān)守教育的幸福？這些話題，深深觸動者我的心靈，幸福需要用真誠的心靈去體驗(yàn)勞動的汗水去換取。身為教師，要播種愛，傳播愛，因?yàn)榉瞰I(xiàn)愛的人會一生幸福！

幸福從與學(xué)生的溝通中來，從課堂教學(xué)中來，從自我提升進(jìn)步中來，從課堂教學(xué)中來，從自我提升進(jìn)步中來，教師猶如一棵果樹，在哺育果實(shí)的同時(shí)，自己也在不斷的汲取著營養(yǎng)成長，守住心靈的安然，忘卻功利世俗，胸襟開闊樂觀，重塑學(xué)生心靈，就能收獲教育的幸福，在今后工作中，我要不斷改進(jìn)教法，克服思想懶散，心浮氣躁的缺點(diǎn)，煥發(fā)活力，默默耕耘，大膽踐行“賞識法和自然法”教育，培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)興趣，尊重兒童發(fā)展規(guī)律，求真從善，尚美和諧，我堅(jiān)信，有耕耘就有收獲，有真愛就有奇跡！

《提醒幸福》讀后感

崇義小學(xué)高俊楠 人們渴望幸福，卻往往在幸福之中，感受不到幸福，發(fā)現(xiàn)不了幸福，更不會珍惜幸福。那么，什么是幸福？“幸福是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖??”“幸福絕大多數(shù)是樸素的，它不會像信號彈似的，在很高的天空閃爍紅色的光芒??”“幸福不喜歡浮華，它常常在暗淡中降臨??”對，實(shí)際生活中幸福是平平常常的，是溫馨的，而不是強(qiáng)烈的、震撼的。它不與財(cái)富、地位、聲望、婚姻同步，它只是你心靈的感覺。所以在不順利的日子里，我們不要悲觀、消沉，要學(xué)會體會災(zāi)難間隙的幸福。

幸福就在我們身邊！讓我們提高對于幸福的警惕，當(dāng)它到來的時(shí)刻，激情地享受每一分鐘！并對自己說，記住這一刻！幸福就會長久地伴隨我們。

我的幸福與煩惱

———讀《教師的幸福哪里來》 韓艷彬

有人說，付出就會有結(jié)果，曾經(jīng)我是相信的，有時(shí)我是疑惑的，因?yàn)閷W(xué)生跟幸福一樣，有時(shí)你抓得緊了，并不一定能獲得幸福，不一定能使學(xué)生有好的成績、素質(zhì)，雖然你很努力。

讀了《教師的幸福哪里來》我似乎有所頓悟：教師的幸福“從與學(xué)生的溝通中來”，“從課堂教學(xué)中來”，“從自我提升中來”，于是我就開始從我身上去尋找自己能影響學(xué)生的學(xué)識和人格魅力，說實(shí)話，我什么都沒有，什么都不會，包括玩。一直以來我都在反思自己的課堂，我明白要提高學(xué)生的成績，我必須得重新審視自己的課堂結(jié)構(gòu)、課堂環(huán)節(jié)、課堂語言、甚至是課堂習(xí)慣，讀到《教師的幸福哪里來》中教師得用“精心設(shè)計(jì)的小情境引起學(xué)生的共鳴，用人類的優(yōu)秀成果讓學(xué)生感動、激動，用感人至深的材料和圖片讓學(xué)生震動”。我好像找到了自己課堂的癥結(jié)所在，我一定好好研究我的學(xué)生，換一種思維方式，做到“板起面孔，嚴(yán)格要求；和風(fēng)細(xì)雨，真誠關(guān)懷；偶爾返老還童，重做學(xué)生”。認(rèn)真鉆研教材，用心設(shè)計(jì)課堂情境、環(huán)節(jié)，收集材料、圖片感動學(xué)生、震動學(xué)生，還學(xué)生幸福的課堂。任校長，我知道自己的教育智慧太少，但我有虔誠的心和努力的態(tài)度，真心期待您的幫助能夠使自己提高。

教師的幸福與學(xué)生的幸福

唐鋒

學(xué)生是一個(gè)活生生的人，有其自身的思想、情感、認(rèn)識、成長需求，教師在日常教學(xué)活動中，要將知識傳授與人性的發(fā)展相結(jié)合。只有將人的成長與發(fā)展擺在第一位，才能實(shí)現(xiàn)對人的培養(yǎng)，也是教育的最高目標(biāo)，所以，教育教學(xué)活動的安排設(shè)置應(yīng)以學(xué)生為中心，以服務(wù)于學(xué)生為目的，服務(wù)于學(xué)生的健康成長，通過教學(xué)活動的安排，真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生“人”的培養(yǎng)。

教師的幸福就是自身價(jià)值得到體現(xiàn)的時(shí)刻，教師應(yīng)把自身價(jià)值體現(xiàn)與職業(yè)相結(jié)合，在職業(yè)中尋找幸福，當(dāng)課堂上看到學(xué)生智慧的閃光，當(dāng)課下學(xué)生對自己貼心交流，當(dāng)多年后收到學(xué)生的問候，這不也是一種幸福嗎？

農(nóng)村教師的幸福

楊麗芬 作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我們有太多的無奈：生源差、硬件差、家長素質(zhì)低??但是我們也有太多的幸福：我們是學(xué)生成才的唯一的希望和依靠，這種責(zé)任與被依靠感是我們幸福的來源。

我們的幸福來源于學(xué)生：我們的學(xué)生出生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，他們的知識面很窄，他們行為習(xí)慣不好??但他們是那樣的單純、可愛，就像是一塊塊璞玉，只要我們用心雕琢，他們一樣可以成才，這種成就感、幸福感不是市區(qū)老師所能夠比的。

我們的幸福來源于家長：不可否認(rèn)，我們的家長素質(zhì)較低，對孩子的期望值較低，能給予我們的配合也太少了??但我們的家長是那樣的樸實(shí)、善良，他們對我們總是充滿感恩、充滿期望，這種真誠不是市區(qū)教師所能夠得到的。

我們的幸福來源于職業(yè)：有哪一種職業(yè)能夠像我們一樣，體會到這么多的真誠、感動、幸福，我們與孩子教學(xué)相長；我們與家長以誠相待；我們與古人交流；我們與名人對話，我們得到的感恩太多，我們得到的感動，我們得到滿足太多，我們的幸福也就比別人多。

作為一名教師，尤其是一名農(nóng)村教師，只要我們學(xué)會放棄對名利的追求，享受這一份平淡，甘愿付出，我們就是幸福的。

農(nóng)村教師不是最有錢的，卻是最幸福的！

教師的幸福

——崇義小學(xué)周良英

教師的幸福建立在奉獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，沒有奉獻(xiàn)哪有幸福可言。只有教師不辭勞苦辛勤耕耘，無私地奉獻(xiàn)，學(xué)生才能有良好的發(fā)展。

為了讓每位學(xué)生都有進(jìn)步、成功的舞臺，我們教師需要付出自己很多的休息時(shí)間，只有我們不斷地付出和努力，才能得到學(xué)生和家長的支持，才能使學(xué)生使在這個(gè)平臺上不斷地鍛煉不斷的提高，成為他們學(xué)習(xí)生活中不可缺少的精神依靠，這就是教師的幸福。

教師的幸福來自于教育教學(xué)的工作中；來自于和學(xué)生共同的成長、發(fā)展、教學(xué)相長中，教師與其他職業(yè)相比，幸福來源于獨(dú)特的工作對象——學(xué)生身上看到自己的勞動成果，進(jìn)而體驗(yàn)到精神上的無限幸福；學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、道德成長、個(gè)性萌芽、桃李滿天下，便成了教師最大的幸福。

讀書感受

崇義小學(xué) 王海玲

興趣是最好的老師，這一觀念每個(gè)從教者都贊同。可是，興趣不是與生俱來的。它跟知識一樣，是后天獲得的。獲得知識的途徑有多種，培養(yǎng)興趣的途徑也不是唯一的。但是，多數(shù)從教者都關(guān)注獲得知識的多少，而很少關(guān)注興趣存在的強(qiáng)弱。為了完成教學(xué)任務(wù)，老師可以利用職業(yè)賦予的權(quán)利強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，此時(shí)的學(xué)習(xí)怎能是幸福的體驗(yàn)過程？這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)已經(jīng)超出了學(xué)生的能力，因?yàn)閷W(xué)生對完成學(xué)習(xí)任務(wù)沒有興趣。想到《卡爾維特的教育》，我覺得培養(yǎng)興趣和傳道授業(yè)解惑一樣重要。

誰不向往幸福？能夠做自己想做的事真的很幸福，假如傳授知識變成培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣變成體驗(yàn)幸福，體驗(yàn)幸福時(shí)獲得知識，那該是多么美妙啊！

讀書感受

崇義小學(xué) 郝書霞

今天讀了盧梭的《愛彌兒》后，深受啟發(fā)，我不得不佩服盧梭的良苦用心，為了讓愛彌兒對跑步產(chǎn)生興趣，看似簡單的小事，卻設(shè)計(jì)的如此藝術(shù)，充滿智慧，如果在我的課堂教學(xué)之中能以此為借，將這種方法用以我的工作中，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子在產(chǎn)生強(qiáng)烈欲望的情況下學(xué)習(xí)，那該有多好啊！

讀書感受

崇義小學(xué) 王培芹

這次讀了盧梭的《愛彌兒》后，讓我進(jìn)一步理解了“興趣是最好的老師”，激發(fā)興趣是教學(xué)成功的保證，在教學(xué)中要發(fā)現(xiàn)教育的契機(jī)，并抓住教育的契機(jī)，因勢利導(dǎo)地教育學(xué)生，關(guān)注孩子的興趣的培養(yǎng)，只有這樣，我們的孩子才能在輕松、愉悅的環(huán)境中，帶著幸福健康的成長。

讀書感受

崇義小學(xué) 王文艷

讀《教師的幸福哪里來》后，收獲很大，當(dāng)你向別人傳遞美好時(shí)，你的生活將發(fā)生神奇的變化，同事們會更喜歡你，更樂于幫助你，與你分享幸福的收獲。

教師的幸福從哪里來

崇義小學(xué) 周愛萍 讀了幾篇有關(guān)于“幸福”的文章，心中對“幸福”一詞有了自己全新的解釋。

十幾年周而復(fù)始的工作漸漸磨平了自己年輕時(shí)的棱角，缺少了年少時(shí)的熱情與沖動，卻多了份平靜與淡泊。教師幸福的源泉在哪里來呢？我也一直在尋找??

在教育教學(xué)上遇到困惑卻苦于找不到同伴探討，不由自主感嘆農(nóng)村教師成長道路的艱難；想走出去參加各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)卻始終輪不到自己，不由抱怨身在農(nóng)村的困苦和無奈；在遭遇評比“潛規(guī)則”也為社會的不平而憤慨??

而《堅(jiān)守教育的幸福》這篇文章卻使我豁然開朗起來。我感悟到了自己所從事的教育事業(yè)就像一個(gè)果園，自己就像果樹，在哺育果實(shí)的同時(shí)，也在不斷汲取營養(yǎng)成長自己，這就是我們教師的幸福！春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。守住心靈的這份安然，沿著這條路微笑著走下去——不為走出鄉(xiāng)村，只為創(chuàng)造教育的幸福！

《接受教育是為了獲得幸福》讀后感

崇義小學(xué) 張藝先

盧梭反對洛克用理性教育兒童的主張，反對強(qiáng)制兒童學(xué)習(xí)空疏無用的、他們不理解也不喜歡的純粹知識，主張創(chuàng)造合適環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從經(jīng)驗(yàn)中去學(xué)習(xí)。還非常關(guān)注學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候教他以研究學(xué)問的方法。毫無疑問，這是所有一切良好教育的一個(gè)基本原則。

關(guān)注學(xué)生獲得學(xué)問的興趣，在學(xué)生尚未產(chǎn)生興趣時(shí)，施教方寧可“浪費(fèi)時(shí)間”去等，也不可迫不及待地去進(jìn)行教育。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)獲得知識，增長能力的過程，他能激發(fā)學(xué)生的求知熱情和學(xué)習(xí)幸福。

我堅(jiān)信：人接受教育是為了獲得幸福。真正幸福的人，只想他能夠得到的東西，只做他喜歡做的事情。

教師的幸福

崇義小學(xué) 趙 琦

教師的幸福是什么？在當(dāng)今物欲橫流的社會，教師的待遇與其形成了鮮明的對比，是什么力量讓教師勤勤懇懇，十年如一日的堅(jiān)守那小小的三尺講臺，教書育人，塑造靈魂？答案是，當(dāng)你踏入教師行列，當(dāng)你站在孩子們面前，當(dāng)你發(fā)自內(nèi)心去向孩子們傳授知識，當(dāng)你看到一雙雙渴望知識的眼睛，你就會得到答案！是的，那就是教師的幸福！那種幸福由心而生，無法形容！就像文章里描述的“教師最幸福的事就是用自己的人格和學(xué)識影響了學(xué)生的人生。他的教育價(jià)值觀不僅給學(xué)識帶來了智慧之光，而且讓學(xué)識感到了無窮的幸福和無盡的快樂。學(xué)生是教學(xué)對象，更是學(xué)習(xí)主題和課程資源。無論是課上還是課下，教師與學(xué)生的真誠溝通，都能讓學(xué)生有所感悟。有時(shí)，我們板起面孔、嚴(yán)格要求；有時(shí)，我們和風(fēng)細(xì)雨、真誠關(guān)懷；有時(shí)，我們返老還童、重做學(xué)生......當(dāng)你的學(xué)生用真誠回報(bào)真誠、用感動回報(bào)關(guān)心、用快樂回報(bào)激勵的時(shí)候，當(dāng)你原來并不欣賞的學(xué)生告訴你很感激你的嚴(yán)格教誨的時(shí)候，當(dāng)在天涯的芬芳桃李給你傳來真誠的問候和美好的祝福時(shí)......你難道不能感受到幸福？” 現(xiàn)在，我越來越熱愛教師這個(gè)職業(yè)，有時(shí)候?qū)W生的一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)小小變化都足以讓我感到幸福，所以，我會用熱情和激情投入到工作中，用專業(yè)和專注提升自己的教育教學(xué)水平，用耐心和細(xì)心去感化每一個(gè)孩子！

讀《教師的幸福哪里來》心得

崇義小學(xué) 周清珍

幸福是什么？每個(gè)人有每個(gè)人的看法。從事不同工作的人對幸福有不同的感受，教師的幸福哪里來，我覺得一位幸福的老師應(yīng)該具有愛的能力，同時(shí)也要具有感受愛的能力。也就是做一名有愛心的老師，有愛心的老師是幸福的老師。

愛學(xué)生就要走進(jìn)學(xué)生。一位愛學(xué)生的老師，必然是心思細(xì)膩的老師，他們有種習(xí)慣：解讀孩子的情緒。了解他們的喜怒哀樂，知道他們的所思所想。也許你會問：時(shí)間從哪里來？如果你拿到了這把愛的鑰匙，你會發(fā)覺時(shí)間不是問題：出操時(shí)，課間時(shí)，甚至是在上課的時(shí)候，從孩子們的眼神，從眉宇間，你都能讀到他們的快樂或憂傷。孩子們要的其實(shí)不多，當(dāng)老師能讀懂他們的時(shí)候，他們就會乖乖的放他們的真心在我們的手心。

愛學(xué)生，從每件小事做起，一個(gè)眼神，一個(gè)笑容，一句問候的語言，使學(xué)生感到老師對他們的愛，我們也能從學(xué)生同樣的眼神中感覺到學(xué)生的回報(bào)，彼此心靈與心靈的交融使我們感覺到做老師幸福的感覺。過節(jié)了，學(xué)生一個(gè)看似微不足道的短信祝福，讓我們感覺到做教師的幸福。我班有位學(xué)生叫郝鵬，上課了沒坐好，屁股坐到了地上，他害怕的看著我，感覺老師要批評自己了，但我給他開了個(gè)玩笑，說：你想與大地親吻啊！他聽了嘿嘿地笑了起來，我也笑了，大家都笑了，一陣笑聲拉近了師生之間的距離。后來我到河大培訓(xùn)，走了三個(gè)月，他經(jīng)常給我發(fā)短信，囑咐我天冷了保重身體之類的話，我感動不已，幸福感悠然而生。

打磨精彩課堂，在成就學(xué)生的同時(shí)成就自我，在實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值的同時(shí)享受到做教師的幸福感。

陽光是溫暖的，博愛的，也是平等的。老師的幸福教育來自陽光般的愛心，來自心靈的高雅、平和，來自于工作中收獲的點(diǎn)點(diǎn)快樂。來自于一顆感恩的心。感恩孩子們給予自己的教學(xué)靈感，我們給孩子的生命涂上了不同的色彩。做一名有愛心的老師，就會懂得讓自己的學(xué)生在和自己的相處中獲得幸福。

幸 福 感

崇義小學(xué) 馬媛媛

幸福與金錢無關(guān)。幸福與否是每個(gè)人的感覺，幸福就是一種滿足，幸福其實(shí)很簡單，沒有理由的，就是很幸福。

其實(shí)幸福不在遠(yuǎn)方，就在自己的身邊，靠你去發(fā)現(xiàn)。幸福就是一家人圍在一起，或喧鬧，或平淡。幸福就是與朋友在一起，盡情的聊著，開心的笑著。幸福就是每次努力過后的滿足感。幸福就是與孩子們在一起回憶著他們美好的小學(xué)時(shí)代。幸福就是朋友家人戀人的關(guān)心。在每一天的時(shí)光里，我用心感受著生活，感受著生命。我很幸福！

忙碌著也是件幸福的事

步艷英

做了教師，獻(xiàn)身教育事業(yè)的承諾，需要用默默耕耘來承載；身為人師，清貧與孤燈做伴，奉獻(xiàn)與行動相依，無私奉獻(xiàn)、教師的天職;執(zhí)教三尺，面對著祖國的未來，擔(dān)負(fù)的是沉甸甸的責(zé)任?? 教學(xué)中的快樂、憂傷、失落，陪伴我度過了自己最年輕的時(shí)光。

如今，一撥一撥的學(xué)生已經(jīng)離開，我依舊在這里等候。我依然是平凡的教師，我獨(dú)享屬于自己的平凡。

讀了《提醒幸福》的文章，我陷入沉思：

做一名教師，我時(shí)常有一種幸福感，這種幸福感來源于我對學(xué)生至大的愛。同樣，愛已成為了我和孩子們之間的主旋律，我愛孩子們，孩子們愛我，愿意和我在一起。

冬天下雪，學(xué)生打雪仗我參加；夏天游泳孩子們一定拉上我；星期天、節(jié)假日，家里、公園里我與學(xué)生一起嬉戲、玩耍。一次去鄭州學(xué)習(xí)了短短的四、五天時(shí)間，回校后驚喜卻在走進(jìn)教室的一剎那，它也永遠(yuǎn)定格于我的腦海。比往常的步履略顯急切，我走進(jìn)教室，面帶微笑，邁上講臺，用目光掃視了每一位孩子，看見孩子們坐得端端正正，用興奮的目光望著我，一聲“上課！”“老師好！”，孩子們并沒有坐下，一聲“老師，我們想－死－你－了”震天響。我的淚水在眼眶里打轉(zhuǎn)。面對可愛的孩子，我還能說些什么呢？

我想用學(xué)生的話做為回答：“我每天都感到幸福快樂，因?yàn)槲液湍阍谝黄稹！蔽业氖聵I(yè)，我的孩子們。

教師是平凡的，做著日復(fù)一日平凡的工作，沒有閃光燈的頻頻照射，有的是頭頂“人類靈魂工程師”“蠟燭”的光環(huán)；教師必須是冷靜的，既不能因自己的不冷靜挫傷孩子，也不能因自己的懶惰貽誤孩子；教師要有一顆平常心，面對孩子們望著黑板的那一雙雙眼睛，內(nèi)心總會承擔(dān)起一份責(zé)任。

談 幸 福

周其剛

幸福是人們在生活中，由于生存需要得到的滿足并感受人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)的精神愉悅狀態(tài)。幸福需要我們每一個(gè)人用真誠的心靈，勞作的汗水，去發(fā)現(xiàn)，去感受。教師的幸福，其實(shí)就在我們平凡的工作中。當(dāng)學(xué)生用真誠回報(bào)真誠，用感動回報(bào)關(guān)心，用快樂回報(bào)激勵的時(shí)候；當(dāng)原來并不欣賞你的學(xué)生告訴你很感激你的嚴(yán)格的教誨的時(shí)候；當(dāng)在天涯的芬芳桃李給你傳來真誠的問候和美好的祝福的時(shí)候......難道我們不感到幸福嗎？

當(dāng)成功在不斷的自我提升中，從學(xué)生身上獲得幸福體驗(yàn)時(shí)，我感悟到自己就像果樹，在哺育幸福體驗(yàn)時(shí)，也不斷地汲取營養(yǎng)成長時(shí)，我們就會感到幸福。

教師的幸福

梁文英 幸福！教師的幸福，作為一名普普通通的農(nóng)村教師，在教育教學(xué)這個(gè)工作崗位上不知不覺已走過了二十多個(gè)春秋酷暑，每天心甘情愿地為學(xué)生付出，兢兢業(yè)業(yè)的工作，始終抱著“一切為了學(xué)生”的信念，拋開功名利祿、默默耕耘，不計(jì)回報(bào)，始終愛著這個(gè)平凡的工作。當(dāng)我看到了李明遠(yuǎn)老師的《教師的幸福哪里來》這篇文章，我深有感觸：是啊！教師的幸福從學(xué)生的笑臉中，從三尺講臺上，從自我提升中來，從以苦為樂的工作中來，每當(dāng)我在課堂上看到那充滿活力的笑臉，我就感到幸福；每當(dāng)課下，學(xué)生圍著我嘰嘰喳喳地問個(gè)不停，我也感到幸福；課外，每當(dāng)看到背我們送走的上初中、高中甚至大學(xué)，乃至走上工作崗位的學(xué)生，我們不也感到幸福嗎？

春風(fēng)化雨催新蕾，辛勤耕耘桃李艷。我們的幸福其實(shí)就在我們平凡的工作中。讓我們用自己的青春去培育更多的桃李吧！！

教師的幸福哪里來

常樹光

幸福是人們在社會生活事件中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)而形成的一種精神上的總體愉悅狀態(tài)。幸福需要我們個(gè)人用真誠的心靈、勞作的汗水去發(fā)現(xiàn)、去感受。

教師的幸福可以從三個(gè)方面來：從與學(xué)生的溝通中來。最幸福的事就是用自己的人格和學(xué)識影響學(xué)生的一生。教師的價(jià)值不僅給學(xué)生帶來了智慧之光，而且讓學(xué)生感到了無窮的幸福和無盡的快樂。無論是課上還是課下，教師與學(xué)生的溝通都能讓學(xué)生有所感悟。從課堂教學(xué)中來。當(dāng)我們營造一個(gè)個(gè)充滿生命活力的課堂，當(dāng)我們與學(xué)生一起克服困難，一起享受成功，我們就會感到幸福；當(dāng)學(xué)生的成績有所提高，思想有所進(jìn)步，我們就會感到幸福。從自我提升中來。教育的真正目的在于促進(jìn)受教育者獲得幸福體驗(yàn)。提升幸福意識，發(fā)展幸福能力，如果我們喪失幸福感，學(xué)生就不會有真正的幸福感，因此，教師的幸福感是實(shí)現(xiàn)教育目的的必然需要。

讀后感

郜慶芳

幸福常常是朦朧的，總是把甘霖向我們一點(diǎn)點(diǎn)的噴灑，總是悄悄地向我們撲面而來，總是在暗淡中降臨。我們需要靜靜地以平和的心細(xì)心地體會它的真諦。明白了幸福的特點(diǎn)，我們便找到了體會幸福的方法與方向，不再奢望浸在蜜罐中那樣的幸福感了，便也學(xué)會了去工作中去捕捉小幸福，去享受段站的幸福。于是，學(xué)生一次作業(yè)全對了是幸福；生病時(shí)學(xué)生一句簡短的優(yōu)質(zhì)的問候是幸福；學(xué)生的一個(gè)小進(jìn)步是幸福??學(xué)會了尋找幸福，體驗(yàn)幸福，幸福便在生活中、工作中如影隨形。

教師的幸福

裴海霞

幸福是什么？專家學(xué)者給的定義是人們在社會生活事件實(shí)踐中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)而形成的一種精神上的總體愉悅狀態(tài)。幸福需要每個(gè)人用真誠的心靈、勞作的汗水。去發(fā)現(xiàn)，去感受。這正點(diǎn)明了幸福感不容易捕捉，可能是由于人對幸福的要求太過于高的原因。其實(shí)只要我們細(xì)心地去體會，慢慢地去品味，幸福其實(shí)就在我們的身邊。當(dāng)節(jié)日收到以往的學(xué)生的祝福、問候時(shí)，當(dāng)班級調(diào)皮的學(xué)生慢慢變得懂事時(shí)，當(dāng)看到孩子們在課堂上積極參與課堂活動時(shí)，當(dāng)學(xué)生背課文中的人物感動時(shí)??難道沒有一點(diǎn)點(diǎn)的幸福感嗎?其實(shí)感受幸福有時(shí)候需要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)享受生活中片刻的幸福，聚少成多，善于總結(jié)，善于儲存，善于擴(kuò)大幸福，那么我們便會被幸福包圍。

當(dāng)幸福來敲門

王文桃

三篇文章都提到“幸福”一詞。不由得，停下腳步，想一想，當(dāng)幸福來敲門，我們在做什么？

這個(gè)冬天如此漫長，春天遲遲不肯來。討厭了厚重的羽絨服，討厭了樹枝的光禿禿，討厭了一直不來的綠色，討厭了被寒氣所裹起來而不見的生機(jī)，那種生氣勃勃，那種生機(jī)盎然何時(shí)才會到來？是不是上帝忘了讓這個(gè)蔚藍(lán)色的星球暖和起來？

一場春雨下了好幾天，寒氣卻依舊這么重，那種“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”的景象仿佛依舊離我們那么遠(yuǎn)。于是，眉宇多了幾分愁...生活過得就像一潭死水，沒有精彩，更無所謂幸福。如果這個(gè)時(shí)候有人調(diào)查，我想我的幸福感應(yīng)該是零。

可是，一場轉(zhuǎn)機(jī)出現(xiàn)了。。。

早上起來，代替之前的濃黑，原來天已經(jīng)大亮，東方已經(jīng)出現(xiàn)了一橘紅。太陽已經(jīng)露出了半個(gè)笑臉，更是偶然間，發(fā)現(xiàn)柳條上已經(jīng)長滿了好多嫩黃嫩綠的柳芽！心理豁然明亮，迎著清晨的陽光，大口地呼吸著這屬于春天的空氣，我忽然明白：原來這場春雨是春天在輕輕敲打我們的心門。

我突然想問自己：當(dāng)春天來敲門時(shí)，打開心門認(rèn)真聆聽那特有的，優(yōu)美的聲音了嗎？幸福來敲門時(shí)，是不是也被我們的抱怨聲，我們的嘆氣聲所掩蓋？其實(shí)，她，就在門外。心門外。是我們自己忘了打開自己的那扇心門。

平凡中尋找幸福

付靜君

幸福是人們在社會生活實(shí)踐中，由于生存需要得到適度的滿足并感受到人生價(jià)值的實(shí)現(xiàn)或正在實(shí)現(xiàn)而形成的一種精神上的總體的愉悅狀態(tài)。教師的幸福，其實(shí)就在我們的平凡中。我們需要的，只是在以苦為樂的工作中，多一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼、多一些敏感的體悟、多一點(diǎn)追求的自覺。教育是一首永恒的四季歌，讓我們所有教師敞開心扉，用自己的青春、慧眼和激情唱響為師者的人生之歌。教育的真正目的在于促進(jìn)受教育者獲得幸福體驗(yàn)，提升幸福意識，發(fā)展教育能力。

教師的快樂與幸福

張新鳳

教師的幸福從自我提升中來，這是教師自我實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)需要。教師就像果樹，在哺育果實(shí)的同時(shí)，也不斷地汲取營養(yǎng)成長時(shí)，我們就會感到幸福。我們的幸福，就在我們的平凡中，就在以苦為樂的工作中，多一雙發(fā)現(xiàn)的慧眼、多一些敏感的體悟、多一點(diǎn)追求的自覺。在教育這片土地上辛勤勞碌，不斷的修煉自身的功力，被家長與社會認(rèn)同與肯定著，就是教師的快樂與幸福。

第二篇：崇義中學(xué)

赴崇義中學(xué)考察學(xué)習(xí)報(bào)告

2014年3月27-28日，春風(fēng)和煦，我們高二年級各備課組一行15人在劉校長帶領(lǐng)下前往崇義中學(xué)考察學(xué)習(xí)。臨行前，年級要求各位老師帶著問題去取經(jīng)：如高效課堂活動的啟示，作業(yè)考試如何扎實(shí)進(jìn)行，如何進(jìn)行集體備課活動，競賽輔導(dǎo)是怎樣安排的，高考復(fù)習(xí)備考的策略是什么等。

在一天的時(shí)間里，我們與崇義中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生就上述問題和其他事項(xiàng)進(jìn)行了真誠的交流學(xué)習(xí)。時(shí)間不長，我們了解到的只是浮光掠影，但就是這浮光掠影，也讓我們感受頗多。此次學(xué)習(xí)，真的是受益匪淺。現(xiàn) 將 感受較深的幾點(diǎn)報(bào)告如下：

一、崇義印象

1.崇義中學(xué)是江西省優(yōu)秀重點(diǎn)中學(xué)，校園環(huán)境優(yōu)美，荷塘垂柳，花香馥郁。學(xué)校現(xiàn)有近60個(gè)教學(xué)班，3300余名學(xué)生，240余名教職工。2011-2013年連續(xù)三年高考一本、二本萬人升學(xué)率均居全市第一名，且遙遙領(lǐng)先于第二名。

2.走進(jìn)校園，映入眼簾的第一印象是干凈整潔，整齊有序。給我們留下最深刻記憶的是跑操。下午課后學(xué)生快步從教室跑向操場，人人手上拿著一份各不相同的學(xué)習(xí)資料，由體育老師迅速整理好隊(duì)伍，先大聲朗讀幾分鐘，然后按班級順序繞教學(xué)樓跑五圈，一班跑的時(shí)候二班還在讀書，抓緊每一分鐘的時(shí)間，邊跑邊喊口號，從頭至尾隊(duì)伍都十分整齊，真是一個(gè)令人震撼的畫面，整個(gè)跑操過程跑高效激情實(shí)效。跑操后學(xué)生都是一路小跑著回寢室打水洗澡吃飯洗衣服。

3.濃厚的校園文化氛圍

宣傳勵志標(biāo)語無處不在。①校訓(xùn)、教師誓詞鑲嵌在非常醒目的位置；自行車棚旁的“提升激情 增強(qiáng)自信 如饑似渴 狂讀猛練 奮勇爭先”；教學(xué)大樓有長條橫幅；辦公樓五樓的“研考綱 做考題 抓三點(diǎn)（熱點(diǎn)、生點(diǎn)、攻點(diǎn)）長苗子 ”； 四樓的“目標(biāo)引領(lǐng) 任務(wù)驅(qū)動 限時(shí)檢測 提質(zhì)提效 ”；

三樓的“全校無閑人 在校無閑時(shí) 課外無死角 流程無脫節(jié)”；

三樓對面的“提振精氣神 做有正氣有朝氣有書卷氣的大氣之師”。

②教室布置很有書香氣，很有朝氣。幾乎每面墻壁每個(gè)立柱都有勵志標(biāo)語，室內(nèi)懸掛著名大學(xué)的校徽、風(fēng)景，學(xué)生的理想，學(xué)習(xí)方法的介紹等。

崇義中學(xué)的這一條條標(biāo)語，激情、具體、實(shí)在。它啟示著、熏陶著、激勵著每一位學(xué)生，讓他們從一進(jìn)入校園，就開始接受了無聲的教育。

二、精細(xì)化的管理

學(xué)校落實(shí)卓越源于精細(xì)、細(xì)節(jié)決定成敗的精細(xì)化管理理念，實(shí)行年級分段管理，各項(xiàng)制度完善，運(yùn)行高效，建立起具有本校特色的教育、教學(xué)和管理體系。

1.重視德育，把德育放在學(xué)校管理的首要方面，校風(fēng)校紀(jì)落實(shí)到位。起始年級就明確校紀(jì)班規(guī)，什么不能做和要做什么。因此該校有無遲到，無上網(wǎng)吧，無玩手機(jī)（政教處老師在學(xué)生就寢時(shí)不時(shí)搬凳子趴窗臺檢查，如有學(xué)生違紀(jì)一律嚴(yán)肅處理），無長發(fā)，無異性單獨(dú)成對，課間無喧嘩的現(xiàn)象。學(xué)生全部穿校服，不得佩戴任何首飾，要求做到艱苦樸素。當(dāng)靜則靜當(dāng)動則動，兩操（課間操和跑操）則充滿活力。寢室管理（特點(diǎn)之一：所有學(xué)生中午必須休息不得外出）也融入德育。

1學(xué)校形成半準(zhǔn)軍事化管理模式，注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，注重特長生的轉(zhuǎn)化教育，文科單獨(dú)成立一個(gè)體育班，藝術(shù)生分插在平行班當(dāng)中。

2.注重細(xì)節(jié)：每層樓梯口黑板上公布當(dāng)天的衛(wèi)生（詳細(xì)登記哪片區(qū)域有一張紙屑一個(gè)塑料包裝袋）.考勤.紀(jì)律.學(xué)習(xí)情況等；宿舍門口黑板上公布當(dāng)天的檢查情況，細(xì)致到登記午休時(shí)哪個(gè)寢室哪位同學(xué)洗衣服這樣的細(xì)節(jié)。教室里的學(xué)生座位用大紅紙貼名字以備檢查核實(shí)，要求學(xué)生課間5分鐘不出教室且朗讀下一堂課的內(nèi)容。

“學(xué)習(xí)改變命運(yùn)，細(xì)節(jié)決定成敗。”崇義中學(xué)注重細(xì)節(jié)的校園文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了緊張而又濃郁的學(xué)習(xí)氛圍和讀書環(huán)境。這種潤物細(xì)無聲的教育，切實(shí)深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，從而化為學(xué)生自覺的行動。

三、高效課堂模式的探索

針對學(xué)生的實(shí)際情況, 分層教學(xué)，做到因材施教，分為三個(gè)層次（零班 重點(diǎn)班平行班）。做到低起點(diǎn)緩坡度,要求有針對性和實(shí)效性，特色之一是有自主學(xué)習(xí)課（上下午最后一節(jié)課各20分鐘）。具體做法如下：

①教研組長分解每位教師的任務(wù)并考核，周測 月考 期中期末考試卷均存檔，便于后期的比較和下屆老師的裁剪使用，做到資源共享。②每個(gè)學(xué)生每門學(xué)科都有三本（錯(cuò)題本 糾錯(cuò)本 積累本），開設(shè)閱覽課.電視課，用以開拓學(xué)生視野。

③課堂教學(xué)真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的理念。

教學(xué)過程中很注重小組合作探究學(xué)習(xí)。教師就猶如一個(gè)指揮官，引導(dǎo)學(xué)生自主探索解決問題，留給學(xué)生充分的時(shí)間和空間。對于難點(diǎn)主要通過小組合作探究學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生在合作交流中動腦思考解決，教師只做適時(shí)的點(diǎn)撥。整個(gè)課堂在老師的引導(dǎo)下，放手讓學(xué)生自覺學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，最大限度地暴露學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，真正把課堂變成了學(xué)堂、把教室變成了學(xué)室，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。為了真正能夠讓學(xué)生在課堂上獲得知識，老師先讓學(xué)生緊緊圍繞本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我實(shí)踐、自主探索；接著，同學(xué)們就不懂的問題進(jìn)行相互研討，如果學(xué)生還不會，或理解不透，或找不著方法，老師才去引導(dǎo)解決。這種教學(xué)相長、互動生成的方法既使學(xué)生由表及里地理解了知識，又獲得了學(xué)習(xí)的快樂。

④強(qiáng)化集體備課。基本模式為“一大二小”。“一大”指每月每個(gè)教研組進(jìn)行一次集體備課，教研組長給三個(gè)年級布置試卷收集、整理工作，實(shí)行資源共享。“二小”分別指：

1、每個(gè)備課組每周定時(shí)定地定主講人定內(nèi)容；一人主講，其他人針對問題、重難點(diǎn)補(bǔ)充討論；

2、集體備課，中心發(fā)言人即主備人準(zhǔn)備好發(fā)言稿，進(jìn)行說課，其他教師共同研討，針對疑點(diǎn)提出問題，解決問題，確定重難點(diǎn)，中心發(fā)言人做好發(fā)言記錄。

⑤教研活動的開展主要有師徒結(jié)對的青藍(lán)工程，老教師幫助新教師快速成長。一年兩次業(yè)務(wù)考試，期末時(shí)年輕教師和學(xué)生一起統(tǒng)考，七月初的全校教師統(tǒng)考。

每門學(xué)科如何具體操作，現(xiàn)摘要匯集如下

語文:

1、重視名著題。教師每天布置學(xué)生看一定量的名著，第二天課堂上教師大概花十分鐘的時(shí)間給學(xué)生梳理名著內(nèi)容、歸納情節(jié)、分析人物形象并當(dāng)堂出題檢測學(xué)生。

2、試卷講評新穎獨(dú)特。試卷講評的方式是以評帶講，即把學(xué)生的答案展示出來，讓學(xué)生互相評價(jià)，指出學(xué)生答案中的亮點(diǎn)及不足之處。教師進(jìn)行歸納

2總結(jié)。

3、大作文兩周訓(xùn)練一次，批改及時(shí)，反饋及時(shí)。批改的模式為學(xué)生自評——其他學(xué)生改評——教師改評。這種方式很值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

數(shù)學(xué):1.學(xué)生自覺性較高，先預(yù)習(xí)后鞏固再復(fù)習(xí)一步不差；2.老師要求精講精練，在課堂上講練結(jié)合很到位；3.老師講課很細(xì)心，每一個(gè)知識點(diǎn)每一個(gè)細(xì)節(jié)都會處理好；4.大部分的運(yùn)算.定義.細(xì)節(jié)由學(xué)生自己歸納總結(jié)，然后老師補(bǔ)充。

英語:

1、筆記做得非常詳細(xì)，要求學(xué)生記好日期，并且按日期做好目錄。老師在講課的過程中不斷提醒學(xué)生知識點(diǎn)在哪出現(xiàn)，以什么樣的形式出現(xiàn)。

2、每天都有新的詞匯和句子背誦要求，課前花幾分鐘檢查，經(jīng)典詞句的背誦對學(xué)生的作文水平有很大的提高。

3、早讀除了聽力就是讀經(jīng)典作文，既擴(kuò)大了詞匯量，又培養(yǎng)了語感。

4、作業(yè)不強(qiáng)調(diào)次數(shù)，而是少而精，詳批詳改，講解詳略有致。

5、英語治拐班開辦的很好，其他學(xué)科好的，有望上二本的學(xué)生集中到一起由固定的老師晚自習(xí)加班上課。

物理:教學(xué)進(jìn)度較慢（課時(shí)量6節(jié)每周含周末），做到低起點(diǎn)緩坡度。備課組團(tuán)隊(duì)意識強(qiáng)，協(xié)作精神強(qiáng)。周測卷一人組卷另一人審核，嚴(yán)把試卷質(zhì)量關(guān)，測試內(nèi)容含前一段時(shí)間的知識點(diǎn)，考察較全面，另附卷面分項(xiàng)目。

生物：

1、抓進(jìn)度，提前結(jié)束新課；

2、奧賽抓得早，學(xué)校統(tǒng)一成立理科競賽領(lǐng)導(dǎo)小組，各學(xué)科由一位老師專門輔導(dǎo)；

3、學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)很有規(guī)范性和連續(xù)性。

化學(xué)：測試卷對不同層次的班級有所偏向，對章節(jié)復(fù)習(xí)到位。

政治：教師對教學(xué)內(nèi)容和測試卷要認(rèn)真討論和審核，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)的實(shí)效性；教師要加強(qiáng)學(xué)法和應(yīng)試方法的指導(dǎo)，拓展學(xué)生的視野，教學(xué)過程落實(shí)到位。

撰稿人：黃某

2014年3月31日

第三篇：讀書感受

假期里，忙得很，原本的讀書計(jì)劃完全被打破，只看了《親愛的安德烈》一本書。

這書是朋友推薦給我的，涉及的內(nèi)容真的很深，但都是人生路上需要面對的。我不敢說我能全部看懂，至多是有些感悟。

這書雖然主線是龍應(yīng)臺和兒子安德烈的溝通，但內(nèi)容涉及真的很廣，看完這書，恍惚間意識到原來有這么多的問題。

小小總結(jié)了一下主要涉及的問題，便引發(fā)我不少思考：

兩代人之間的差異和原因，文化、社會、階級三個(gè)層面。

國家之間、社會各階級之間的貧富差距問題。面對貧困造成的失敗，不是要打入成功者的行列，而是，你要去挑戰(zhàn)、去質(zhì)疑“成功者”的定義。

面對比自己貧窮的人，應(yīng)持什么樣的態(tài)度？負(fù)罪感？（龍應(yīng)臺說消極道德和積極道德，在民主體制里支持關(guān)心民生的黨派。）

中西方、歐美洲之間的文化差異、生活方式（文化來源于逗留，奔忙能出經(jīng)濟(jì)效率，出不了人文思想層面上的文化；然而貧窮也生不出文化，香港般富庶的城市如何培養(yǎng)出文化）

文化簡單化、符號化：無論是中西方，我們是否都在有意無意的將自己的文化簡單化，符號化。舞蹈要想展現(xiàn)江南，就一定得幾個(gè)少女打著傘扭來扭去；介紹北京，就一定是天壇、故宮、天安門。如果我們這樣做的本意是將自己的文化推向外國人，使他們更容易了解，面對文化體系的內(nèi)部，我們做了別樣的傳承了嗎？不要讓我們的后代回憶自己的文化時(shí)，也是干巴巴的幾個(gè)地名而已。

國家、民族歸屬感（身份認(rèn)同）：到底應(yīng)該把國家和民族定格在什么層面上？做一個(gè)純粹的中國人？可是在臺灣，什么又是“中國人”？政治侵蝕了我們的文化內(nèi)涵？還是說我們原來的文化內(nèi)涵就摻雜著政治因素？

目前年輕的一代安于現(xiàn)狀？但有人說他們叛逆。而且僅僅是叛逆，缺乏革命精神。然而社會給他們革命的機(jī)會了嗎？隨著科技的發(fā)展，推翻一種社會體制的難度越來越大。

“左”與“右”，到底什么才是民主？“左”用“進(jìn)步”描繪自己，然而進(jìn)步是一種理想，龍應(yīng)臺說的好“不要無條件相信理想主義者，除非他們已經(jīng)經(jīng)過了權(quán)力的測試”。試想有著社會理想的我們，將如何實(shí)現(xiàn)這份理想。為了實(shí)現(xiàn)理想，我們努力走到“掌權(quán)”的位子上，然而那時(shí)的我們反觀自身，自己真的能像那樣毫無污點(diǎn)嗎？還是說，要打破黑暗，必先無可奈何的走進(jìn)黑暗之中？

在“第三世界”如何才能讓“開發(fā)”不成為“破壞”，這不是一個(gè)喊幾句“深刻貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀”就能解決的問題。

依然是民主問題，什么才是民主？領(lǐng)導(dǎo)人普選，還是間接選舉？無論是什么，怎么才能真正有力的實(shí)行？我們都知道現(xiàn)在所謂的間接選舉弊端重重，可是如何改革？臺灣藍(lán)綠對打也是民主？龍應(yīng)臺給了我一個(gè)很大的提示“公民素養(yǎng)和法治精神是民主的兩塊重大基石”即便我們現(xiàn)在有了較好的民主體制，公民素養(yǎng)和法治精神我們有嗎？或只是渾渾噩噩的生活？

年輕人未來規(guī)劃的問題。這個(gè)問題給我感觸最深，也許是因?yàn)樗x我最近吧。沒的說，現(xiàn)在社會壓力真的很大，首先我們要找工作，然后要找到薪水合適的工作，再要找到父母滿意的工作，還要找到自己滿意的工作，最后要找到給自己留有時(shí)間的工作。龍應(yīng)臺說什么樣的工作給你快樂？第一它給你意義，第二給你時(shí)間。工作給你意義，就有成就感；工作給你時(shí)間，不剝奪你其他生活，就有尊嚴(yán)。想想的確如此，我們就是為了這個(gè)在努力。

“我要求你讀書用功，不是因?yàn)槲乙愫蛣e人比成就，而是因?yàn)椋蚁Ｍ銓頃碛羞x擇的權(quán)利，選擇有意義，有時(shí)間的工作，而不是被迫謀生。”

這些問題，有些人窮其一生，恐怕也想不出個(gè)結(jié)論，我需要進(jìn)一步的思索。

第四篇：讀書——感受

讀書——感受

曾經(jīng)，有人告訴我，一本書的好壞不是由別人評論出來的，而是由自己看出來的。而我卻覺得書的好壞是感受出來的！

（一）日落時(shí)分，拖著疲憊的身體，爸爸回來了，手中仍然是拿著一疊《廣州日報(bào)》，爸就是那樣，報(bào)紙的魅力總可以沖破一切。他認(rèn)為讀書不如讀報(bào)。報(bào)紙上，仍然是煩悶的重大會議的召開；某某女大學(xué)生怎樣怎樣了！我看了就直犯困，爸爸卻說：看一份報(bào)紙，不僅是看，而更重要的是用心去感受感受黨對我們的好；感受某某女大學(xué)生的苦！正如你看一本書，不但要看，塰要感受書中情感，體會書中情節(jié)，那才是真正的讀書！

（二）新學(xué)期開始了，媽媽總愛開著車到一條老書街上，幫我買練習(xí)冊。我卻滿腦子疑問。為什么不到大書店買書，而要到這里買書呢？最后，理所當(dāng)然的，滿載而歸啦！在車上，媽媽對我說：也許你認(rèn)為買書應(yīng)該去大書店吧！不錯(cuò)，大書店里有你要買的書，這里也有。但是，你到大書店里，看到許多人都買這本，你就想買；然后，那邊有人說那本書好，你又想買；到了最后，你只會人云亦云，卻沒有真正了解到自己需要什么書，想要什么書，什么書適合你自己，什么書不適合你，你走進(jìn)舊書店里，安靜的環(huán)境、同樣的書，不會隨波逐流，認(rèn)證思考買什么書。感受哪本書更適合你，不是更好嗎？

（三）終于放假了。放假的時(shí)候，就想看書，但是看什么書呢？我突然有個(gè)很好的想法就是把我哥連拖帶拉地拿去書店叫他幫我找書看！

書店二樓。我哥把我?guī)У叫≌f專柜里，找了兩個(gè)座位，自顧自地拿起一本小說就看。我呢？沒事干，走在一個(gè)個(gè)書柜里，看著一本本小說，隨意著一本小說就看。終于，找到了一本自己感興趣的書了！

回家路上，哥突然開口說：書要適合自己，這樣才會有興趣去看，我挑了書給你，你也不一定有興趣啊？經(jīng)過自己一次次的選擇才會找到適合自己看的嘛！所以，看書要有自己感受，而不是別人的評論，也不要介意被人的評論，自己喜歡就好！

（四）我喜歡坐在黑夜里開著燈，開著桌前的窗，一陣陣清風(fēng)微微地吹進(jìn)來后，一段段鋼琴聲伴隨著清風(fēng)鉆進(jìn)我的耳朵里，看著《花季雨季小說版》，雖然里面大多是言情短篇小說，但是我所感受到的是人間最真最美的感情。那是一份感動，一份激情。

讀書就是要感受其中的情感，才是真正的讀書。

人生中，要看的，不僅僅是書的本身，而是書中的感情，而讀書的真諦就是感受書中情感！

第五篇：感受讀書

感受讀書

實(shí)驗(yàn)初級中學(xué)史林舫

是鳥兒的歌唱呼喚著我的心靈，是青松勵了我的勇氣，是落英沖下了我的眷戀，那如濤如潮如縷的溫馨，那海闊天空的博在猿嘻山空的空靈。仿佛是歷史的回音，大地的呻吟。白云傍山，皓月當(dāng)空。多有閑云野鶴之情致，多有超凡脫俗之志趣。江山艷麗，四海怒騰，書中乃人間之妙物也！

讀書，心靜則寧。暄囂的世俗，繁雜的紛擾，都被書中美麗的詞藻所拋棄，人間的悲歡離合，喜怒衰樂，盡在書中體驗(yàn)。不被錢財(cái)所惑，不為名利所博。不因居功自傲，不為失意而悲。調(diào)整心態(tài)，為坐云端。放目千里，笑看人間。

讀書之法，用心之專。專心之至，情感至極。請隨我手中之筆，去享受古人之神韻吧！那“山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”的境界，那“采菊東籬下，悠然見南山”的逸情，那“大漠孤煙直，長河落日圓”的悲愴，那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的美景??書還可穿越時(shí)空的隧道，與蘇軾相伴“起舞弄清影”，與李清照“爭渡”荷花叢，與岳武穆一起“踏破賀蘭山缺”??

讀書，不僅讓人明理益智，還能修身養(yǎng)性，化疾療病，是有益于健康的長壽之道。一位名人曾說過，愛讀書是一種十全十美的享受，別的享受有盡關(guān)，而讀書給人的享受卻是長久的。讀一本好書，就像交了一個(gè)益友，就像是與高尚的人談話，心情是美好舒暢的。而良好的心情能夠調(diào)節(jié)人的免疫力。延緩衰老，讀書的力量可跟愛情的力量媲美。誠如南宋大詩人陸游感慨：“讀書有味身忘老”。

感受讀書，感受隨浮動行走萬里晴空的那一份飄逸，感受清風(fēng)穿梭于靈谷翠峰的那一灑脫。讀書，讓思緒停滯時(shí)有個(gè)活力的源泉，讓心靈倦怠時(shí)有個(gè)休憩的港灣。讓讀書成為你人生的享受。讓讀書體現(xiàn)你的人格魅力！

博覽古今多少書，盡在書中滿乾坤！

——摘自 天門日報(bào)