第一篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用-說(shuō)課稿（大全）

二氧化硫的性質(zhì)和作用

各位評(píng)委大家好！

我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修

一、專(zhuān)題

四、第一單元《含硫化合物的性質(zhì)和應(yīng)用》第一節(jié) 二氧化硫的性質(zhì)和作用，下面我將從教材分析、目標(biāo)分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。

一、教材分析

本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。本節(jié)在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專(zhuān)題，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、硅、鈉、鎂、鋁、鐵、銅及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無(wú)機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為本專(zhuān)題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)。因此它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過(guò)渡的一座橋梁。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立

依據(jù)新課程理念，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的理解，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和認(rèn)知特點(diǎn)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：

知識(shí)與技能

1、了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理；

2、了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；

3、掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。過(guò)程與方法

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀

使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。

三、學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)分析

基于我對(duì)本節(jié)教材價(jià)值的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：SO2的氧化性、還原性和漂白性。難點(diǎn)：通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)，歸納SO2的化學(xué)性質(zhì)。

【教學(xué)展開(kāi)分析】

一、學(xué)情分析

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)。

在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，能夠勝任本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。

二、教法設(shè)計(jì)

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過(guò)程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)探究精神。為了達(dá)到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過(guò)程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂。

三、學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)；制定驗(yàn)證計(jì)劃；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究；討論分析；總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過(guò)彼此對(duì)話(huà)、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問(wèn)題。從而使學(xué)生能夠通過(guò)現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再?gòu)幕瘜W(xué)的角度去分析結(jié)實(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

1、通過(guò)多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下兩個(gè)問(wèn)題：

1、硫酸型酸雨中硫元素是從哪里來(lái)的？

2、硫酸型酸雨是怎樣形成的？

通過(guò)這兩個(gè)問(wèn)題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的。

2、通過(guò)視頻的觀看，學(xué)生將了解酸雨的形成過(guò)程，但要了解這個(gè)過(guò)程中所發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)就必須的先了解SO2的化學(xué)性質(zhì)，從而點(diǎn)出本節(jié)課的主題：SO2的性質(zhì)和作用。

（二）、回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì)： 引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)：硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過(guò)的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。

（三）、提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究：

問(wèn)題一：CO2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？

1、通過(guò)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學(xué)認(rèn)識(shí)上的一種“智慧的火花”，猜想不是無(wú)根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識(shí)中產(chǎn)生的一種“直覺(jué)”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問(wèn)題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

2、教師講解演示教材P88實(shí)驗(yàn)1，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。教師從SO2作為酸性氧化物這一角度引導(dǎo)學(xué)生思考：

問(wèn)題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

通過(guò)回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的同性：①、與水反應(yīng) ②、與堿反應(yīng) ③、與堿性氧化物反應(yīng) ④與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析SO2中S元素的化合價(jià)，思考問(wèn)題三：從氧化還原的角度思考SO2是否具有其他的性質(zhì)？

學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證SO2氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的鼓勵(lì)，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下分組完成教材P88實(shí)驗(yàn)3，通過(guò)小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此，教師通過(guò)SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過(guò)程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

問(wèn)題四：SO2的任意排放會(huì)導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說(shuō)明SO2對(duì)人類(lèi)的生產(chǎn)生活就毫無(wú)意義了呢？

教師播放食物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過(guò)視頻中的解說(shuō)，在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、消毒性、毒性。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教材P88實(shí)驗(yàn)2，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的結(jié)論是否正確。通過(guò)這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納，可以使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

通過(guò)以上SO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)SO2性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類(lèi)別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。

（四）、解決問(wèn)題：

回顧SO2的用途和對(duì)環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。板書(shū)設(shè)計(jì)：

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物：

2、氧化性：

3、還原性：

4、漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

第二篇：《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說(shuō)課稿

《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說(shuō)課稿

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

本節(jié)課選自蘇教版化學(xué)必修1專(zhuān)題4第一單元，教材以硫酸型酸雨為背景，以探究二氧化硫的性質(zhì)為主線，介紹了酸雨的形成、危害及防治。本節(jié)課在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專(zhuān)題，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它通過(guò)二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生建立以化合價(jià)為主線的硫及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁、鐵、硅、銅等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)硫及其化合物的學(xué)習(xí)。因此這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無(wú)機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也為本專(zhuān)題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，是知識(shí)過(guò)渡的一座橋梁。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)也使學(xué)生對(duì)硫酸型酸雨有較為全面的了解，以此幫助學(xué)生樹(shù)立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，建立“辯證統(tǒng)一”的哲學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的氧化性、還原性、漂白性 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的性質(zhì)

【學(xué)習(xí)者分析】

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。學(xué)習(xí)者為高一年級(jí)的學(xué)生，他們思維敏捷、活躍，在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，但學(xué)生的思維仍不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，實(shí)驗(yàn)探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，將SO2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過(guò)彼此對(duì)話(huà)、相互交流，并依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)事物。教學(xué)過(guò)程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營(yíng)造出師生互動(dòng)的和諧課堂，并且將三維目標(biāo)溶合于探究的過(guò)程中，以期達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)酸雨的形成原因、危害及其防治方法。②掌握二氧化硫的性質(zhì)和用途。

2、過(guò)程與方法：

①學(xué)會(huì)通過(guò)閱讀資料等途徑獲取信息，建立“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究得到SO2的性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①知道SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問(wèn)題，樹(shù)立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。②知道SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值?！窘虒W(xué)方法】

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、角色扮演法 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

通過(guò)前段時(shí)間網(wǎng)上流傳的關(guān)于歐洲的一個(gè)火山爆發(fā)向高空噴發(fā)了大量硫化物，形成了酸性極強(qiáng)的酸雨的新聞，引出酸雨的危害，并用多媒體展示被酸雨腐蝕前后的森林、花草、建筑等的對(duì)比圖，讓同學(xué)思考：什么是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝咳绾握J(rèn)識(shí)二氧化硫？

使學(xué)生了解酸雨對(duì)我們環(huán)境造成的巨大危害，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。【合作交流，探究新知】

[展示]事先收集好的一瓶二氧化硫氣體，讓學(xué)生觀察顏色、聞氣味(注意聞氣味的方法)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過(guò)的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，得出二氧化硫的物理性質(zhì)，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。[板書(shū)]

一、SO2的物理性質(zhì)

問(wèn)題1：二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具體又如何？讓同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)證明。

通過(guò)這一開(kāi)放性的問(wèn)題，學(xué)生將會(huì)做出自己合理的猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問(wèn)題，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)做兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)①教材中觀察與思考的【實(shí)驗(yàn)1】②水加入到集滿(mǎn)二氧化硫氣體的礦泉水瓶中，礦泉水瓶憋了。從而得出結(jié)論：二氧化硫易溶于水并解釋現(xiàn)象。繼續(xù)追問(wèn)：SO2溶于水僅僅只是溶于水嗎？有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？ [板書(shū)]

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

聯(lián)系CO2溶于水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成H2CO3，通過(guò)讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：滴加紫色石蕊試液測(cè)SO2水溶液的酸堿性，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，生成的是亞硫酸，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)，于此同時(shí)也鞏固了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

[板書(shū)]

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O

H2SO3

然后通過(guò)讓學(xué)生加熱滴有紫色石蕊試液的二氧化硫的水溶液，得出結(jié)論：H2SO3不穩(wěn)定會(huì)分解，所以二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)。問(wèn)題2：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

讓學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)，以及提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。通過(guò)回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)——酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng) ②與堿反應(yīng)

③與堿性氧化物反應(yīng)

④與鹽反應(yīng)等。然后一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。[板書(shū)]②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

問(wèn)題3：SO2除了酸性氧化物的通性之外還具有其它性質(zhì)嗎？

演示SO2使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到SO2有漂白作用，通過(guò)與Cl2的漂白實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比，歸納的能力。

[板書(shū)]

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

問(wèn)題4：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過(guò) 程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析SO2中S元素的化合價(jià)為+4價(jià)，—學(xué)生將很容易推測(cè)出SO2具有還原性和氧化性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證SO2被氧化為SO24。教師進(jìn)一步給出氯化鋇、過(guò)氧化氫、稀鹽酸等藥品，讓同學(xué)們自行操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行SO2被H2O2氧化的實(shí)驗(yàn)，并加以指導(dǎo)幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，也得到了重難點(diǎn)的突破。

[板書(shū)]

3、還原性和氧化性 【知識(shí)回應(yīng)，聯(lián)系生活】

問(wèn)題5：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過(guò)小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，我再對(duì)同學(xué)的發(fā)言點(diǎn)評(píng)，通過(guò)SO2 的還原性解釋其溶于雨水，形成酸雨的過(guò)程及其pH值的變化情況。這樣在教學(xué)上與引課時(shí)設(shè)計(jì)的情景相呼應(yīng)，幫助學(xué)生理解酸雨的形成過(guò)程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。[板書(shū)]

三、酸雨的形成和防治

1、形成

問(wèn)題6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？

將同學(xué)們分成四個(gè)小組，分別扮演生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、化學(xué)家，從各自不同的角度探討防治酸雨的方法。采取這樣的角色扮演的模式讓同學(xué)們?cè)诨仡橲O2的用途和對(duì)環(huán)境的污染的同時(shí)，感受到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立為社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。[板書(shū)]

2、防治

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

二氧化硫的性質(zhì)和作用

一、SO2的物理性質(zhì)

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

3、還原性和氧化性

Br2＋SO2＋2H2O=2HBr＋H2SO4 SO2＋H2O2=H2SO4

三、酸雨的形成和防治

1、形成SO2＋H2O

H2SO3

H2SO3

2H2SO3＋O2＝2H2SO4

2、防治

第三篇：二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

二氧化硫的性質(zhì)和作用教案

化學(xué)組：李德光 授課時(shí)間：2012年11月20

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)技能目標(biāo)：使學(xué)生理解二氧化硫性質(zhì)和作用，了解酸雨的形成，危害和防治辦法。

2、能力方法目標(biāo)：⑴通過(guò)對(duì)酸雨的形成，危害和防治方法的討論，掌握證明二氧化硫 性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法；⑵通過(guò)實(shí)驗(yàn)、查閱、討論、探究方法等學(xué)習(xí)過(guò)程，初步學(xué)會(huì)搜索、自學(xué),學(xué)習(xí)提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力(3))具有較強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，能夠發(fā)現(xiàn)和提出有探究?jī)r(jià)值的化學(xué)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑，勤于思索，逐步形成獨(dú)立思考的能力，善于與人合作，具有團(tuán)隊(duì)精神。

3、情感態(tài)度目標(biāo): ⑴認(rèn)識(shí)二氧化硫在生產(chǎn)中的應(yīng)用和對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響,發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)于探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧。

⑵通過(guò)防治酸雨和環(huán)境污染的學(xué)習(xí)和教育，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、社會(huì)責(zé)任感、參與意識(shí)，形成牢固的“可持續(xù)發(fā)展”觀。

⑶樹(shù)立辯證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇于創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)。

(4)有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷。

【重點(diǎn) 難點(diǎn) 】二氧化硫還原性和漂白性的教學(xué)?！緦?shí)驗(yàn)準(zhǔn)備】

藥品：SO2氣體、氫氧化鈉溶液、石蕊溶液、酚酞溶液、品紅溶液、BaCl2溶液、碘酒、淀粉、3％的H2O2溶液、鹽酸溶液，新、舊報(bào)紙各一張、火柴

儀器：試管（帶有氣球）、錐形瓶、雙孔橡皮塞、單孔橡皮塞。SO2與碘水的反應(yīng)：

取一只小的錐形瓶，注入5-10ml水和兩滴碘酒，得到茶色的碘溶液。滴入一滴淀粉溶液后，溶液由茶色即變成深藍(lán)色。取2-3根火柴，火柴頭靠在一排，劃燃其中一根后迅速將它們插進(jìn)錐形瓶?jī)?nèi)，等火柴燃盡后取出火柴，塞上瓶塞后震蕩錐形瓶，錐形瓶?jī)?nèi)的溶液即變?yōu)闊o(wú)色?！窘虒W(xué)方法】：

（1）、運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)探究、查閱資料等多種手段獲取信息，并運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納、概括等方法對(duì)信息進(jìn)行加工

（2）、循序漸進(jìn)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由經(jīng)歷部分探究到經(jīng)歷較完整的探究過(guò)程。

（3）在充實(shí)“學(xué)習(xí)檔案袋”的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)、自我反思。

【教學(xué)思路】：以“酸雨”為背景，“探究酸雨形成的原因”為線 設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，學(xué) 在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納知識(shí) 【教學(xué)過(guò)程】：

（一）、提供素材、確定研究對(duì)象，導(dǎo)入新課：

1、通過(guò)多媒體設(shè)備展示和播放與酸雨有關(guān)的圖片和短片，以及二氧化硫漂白食品，讓學(xué)生在觀看圖片和短片中思考以下問(wèn)題：

①、本節(jié)課研究對(duì)象是什么？

②、從材料中你能大體了解到此物質(zhì)的可能有哪些性質(zhì)和作用？

通過(guò)觀看素材：①，學(xué)生將了解SO2到社會(huì)生產(chǎn)，生活，環(huán)境有很大的關(guān)系，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，②通過(guò)觀看素材，使學(xué)生知道“從生活走進(jìn)化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”

（二）、回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì)：

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，參照前面的教師播放的材料引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)，回顧以前學(xué)過(guò)的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。

（三）提出問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)探究：

問(wèn)題一：CO2溶于水的會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？能否設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證實(shí)你的猜測(cè)？

教師提供：SO2水溶液 NaOH溶液 HCl溶液 大理石 NaHCO3溶液 酚酞試液 石蕊試液 pH試紙

1、通過(guò)這一問(wèn)題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)，且用教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，開(kāi)放性地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（可以用pH試紙，也可用石蕊試液，還可以用大理石，NaHCO3溶液等）。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問(wèn)題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

2、由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。

問(wèn)題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？ 請(qǐng)學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)，以及教師提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。提供的用品為：NaOH溶液 Ba(OH)2溶液 HCl溶液 BaCl2溶液 大理石 NaHCO3溶液

通過(guò)回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng)、②與堿反應(yīng)、③與堿性氧化物反應(yīng)、④與鹽反應(yīng)等。這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。

問(wèn)題三： SO2對(duì)所有的有色物質(zhì)都有漂白作用？產(chǎn)物是否穩(wěn)定？

提供的試劑有：SO2水溶液 酚酞試液 石蕊試液 品紅溶液 pH試紙 月季花

在前面播放的材料中同學(xué)們知道SO2有漂白作用，通過(guò)不同的有色物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析比，歸納的能力。問(wèn)題四： NaOH酚酞溶液中加入SO2水溶液有何現(xiàn)象？是漂白的結(jié)果？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用前面的二氧化硫的漂白原理，對(duì)新情景知識(shí)進(jìn)行解剖，分析，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)遷移，靈活運(yùn)用能力。問(wèn)題五：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論。

通過(guò)此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析SO2中S元素的化合價(jià)，學(xué)生將很容易得出SO2具有氧化性、還原性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證SO2氧化性和還原性的實(shí)驗(yàn)方案，教師對(duì)學(xué)生提出的可行的實(shí)驗(yàn)方案加以肯定和表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生提出的不夠嚴(yán)密的實(shí)驗(yàn)方案給予一定的鼓勵(lì)，這將更好的保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在檢出SO4后推出顏色變化的原因是發(fā)生氧化還原反應(yīng)。

問(wèn)題六：紫色的高錳酸鉀溶液中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明你的結(jié)論

對(duì)前面所學(xué)的氧化還原知識(shí)進(jìn)行鞏固和應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推能力。

問(wèn)題七：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過(guò)小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，教師對(duì)發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在此，教師通過(guò)SO2的的還原性解釋SO2溶于雨水形成酸雨的過(guò)程及其PH值的變化情況。這樣在教學(xué)內(nèi)容上起到

2—了與情景引入相呼應(yīng)的效果，又能幫助學(xué)生理解酸雨的形成過(guò)程，這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

問(wèn)題八：根據(jù)提供的試劑設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)煙花、爆竹引爆后的氣體產(chǎn)物中二氧化硫進(jìn)行檢測(cè)？

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)二氧化硫性質(zhì)進(jìn)行歸納總結(jié)，增加環(huán)保意識(shí)，并篩選出檢驗(yàn)二氧化硫的最佳方案

通過(guò)以上SO2性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的探究，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究精神和團(tuán)隊(duì)合作精神，能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。通過(guò)對(duì)SO2性質(zhì)進(jìn)行分類(lèi)歸納，讓學(xué)生養(yǎng)成了從物質(zhì)類(lèi)別、氧化還原和特性三個(gè)宏觀角度分析探討物質(zhì)性質(zhì)的思維習(xí)慣。

（四）、解決問(wèn)題：

回顧SO2的用途和對(duì)環(huán)境的污染，探討其防治方法。使學(xué)生形成用化學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活解決實(shí)際社會(huì)問(wèn)題的意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明】

本節(jié)內(nèi)容以“酸雨”為背景，“探究酸雨形成的原因”為主線，設(shè)計(jì)系列探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題——?dú)w納知識(shí)、提煉方法——再解決問(wèn)題”過(guò)程中體會(huì)科學(xué)探究的一般方法。

這些知識(shí)與生活、環(huán)境密切相關(guān)，學(xué)生比較感興趣，加以媒體的輔助和精彩的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情趣和欲望，也激發(fā)了學(xué)生保護(hù)環(huán)境的責(zé)任感。

1、化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，有關(guān)二氧化硫的性質(zhì)，加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)。并結(jié)合本節(jié)課環(huán)保的主題，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，防止二氧化硫外泄污染環(huán)境。讓豐富的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。針對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行探討、研究，讓學(xué)生用以致用。

2、驗(yàn)

探討SO2與滴有酚酞的NaOH溶液混合后顏色的變化、通過(guò)與HCLO、Na2O2漂白性的比較，使學(xué)生 進(jìn)一步理解二氧化硫的漂白性。利用趣味性實(shí)驗(yàn)（二氧化硫與碘水反應(yīng)），充分運(yùn)用已有的氧化還原知識(shí)，在討論中學(xué)生自主地把二氧化硫中的硫元素是+4價(jià)，是中間價(jià)既可以被氧化又可以被還原等化學(xué)性質(zhì)內(nèi)化。本節(jié)課的教學(xué)重心是在討論的組織和落實(shí)，討論是建立在對(duì)討論對(duì)象有了基本的認(rèn)識(shí)后才能形成和開(kāi)展，為此在討論之前，讓學(xué)生網(wǎng)絡(luò)查找、閱讀自學(xué)、教師歸納小結(jié)教材上的知識(shí)，這樣學(xué)生在討論中就能 充分認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)，理解酸雨形成的原因，并且形象深刻。二氧化硫的漂白性和還原性是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)實(shí) 板書(shū)設(shè)計(jì)：

二氧化硫的性質(zhì)與作用

1、物理性質(zhì)：

2、化學(xué)性質(zhì)

（1）酸性氧化物：（2）漂白性：（3）還原性：（4）氧化性：

3、二氧化硫的用途

4、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

第四篇：二氧化硫的性質(zhì)與作用反思性說(shuō)課稿（共）

一、教學(xué)理念的反思

新課程標(biāo)準(zhǔn)理念要求教師從片面注重知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如課堂中運(yùn)用“提出問(wèn)題→分析問(wèn)題→解決問(wèn)題”的整體思路，由生活中的“酸雨”提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這樣的問(wèn)題去思考、分析、學(xué)習(xí)，最后解決問(wèn)題，讓學(xué)生感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程;促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

二、教學(xué)過(guò)程的反思

1、教學(xué)目標(biāo)的反思。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)方向和學(xué)生的主體活動(dòng)都是圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)來(lái)進(jìn)行的。在目標(biāo)教學(xué)實(shí)踐中，不應(yīng)為全體學(xué)生設(shè)置同一個(gè)目標(biāo)，而應(yīng)按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、發(fā)展水平、智力特點(diǎn)、學(xué)習(xí)成就以及個(gè)性、需要的不同，為不同的學(xué)生制定不同的目標(biāo)。在新的課程理念下設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，要體現(xiàn)目標(biāo)設(shè)計(jì)的人本觀、整體性及突出重點(diǎn)目標(biāo)。有目標(biāo)地進(jìn)行教學(xué)，可以規(guī)范教學(xué)行為，避免課堂教學(xué)的隨意性和失控現(xiàn)象，所以，在未上課之前，制定了以下教學(xué)目標(biāo)：①知識(shí)與技能:使學(xué)生了解二氧化硫的性質(zhì)及用途;使學(xué)生了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐刮廴镜姆椒?；②過(guò)程與方法:使學(xué)生初步學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究的技能;學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的方法；③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境、綠色化學(xué)的思想并用辨證的眼光看待SO2。

2、教學(xué)方法的反思。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)接受新知識(shí)是具有重大意義。改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流與合作的能力。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)、自己的教學(xué)水平、學(xué)生的基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)方法作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

3、引言的反思。新課的引入雖然只有幾分鐘，但這幾分鐘或幾句話(huà)起到的作用卻很大。教師應(yīng)針對(duì)不同的課型，不同的目的，將新課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。本節(jié)課以一段有關(guān)“酸雨”的視頻引入，觸目驚心的酸雨污染情況給學(xué)生帶來(lái)了視覺(jué)沖擊和心靈震撼，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸雨的罪魁禍?zhǔn)住趸虻膶W(xué)習(xí)和了解的興趣。

4、教學(xué)內(nèi)容的反思?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》的印發(fā)，打破了化學(xué)教材單一的割據(jù)，鼓勵(lì)各地按照新課標(biāo)的要求開(kāi)發(fā)地方課程、校本課程，教師選用教材的余地進(jìn)一步擴(kuò)大。首先，在本節(jié)的教學(xué)中，不單是講解高一教材中所涉及的內(nèi)容即二氧化硫的物理性質(zhì)、二氧化硫與水的反應(yīng)、與氧氣的反應(yīng)、其漂白性和二氧化硫的污染情況，而且有機(jī)地將將二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)分為了酸性氧化物的通性、還原性、漂白性等幾個(gè)方面作系統(tǒng)的歸納講解。對(duì)于課程內(nèi)容的先后順序也作了一定的調(diào)整:二氧化硫是酸性氧化物及其通性→還原性→漂白性，這樣安排的目的主要在于對(duì)整節(jié)課的設(shè)計(jì)是先由酸雨的罪魁禍?zhǔn)滓龆趸?，講解二氧化硫的性質(zhì)時(shí)先講還原性，用二氧化硫與氧氣的反應(yīng)生成三氧化硫回應(yīng)酸雨的相關(guān)問(wèn)題，課堂設(shè)計(jì)顯得連貫，前后呼應(yīng)。但教學(xué)中容易產(chǎn)生一個(gè)誤區(qū):只強(qiáng)調(diào)SO2的污染而忽視了它在我們實(shí)際生活中的用途，如作漂白劑、防腐劑等，教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生強(qiáng)調(diào):化學(xué)是一把雙刃劍，要用辨證的眼光來(lái)看待問(wèn)題。其次，是教學(xué)內(nèi)容細(xì)節(jié)上的處理，比如，運(yùn)用對(duì)比教學(xué)法，將SO2和CO2性質(zhì)的異同進(jìn)行比較，使學(xué)生在對(duì)比復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上接受新的事物，符合學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展規(guī)律。

5、與學(xué)生互動(dòng)的反思。建構(gòu)主義理論認(rèn)為：“學(xué)習(xí)知識(shí)不是由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)自己的知識(shí)的過(guò)程，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解都不像在白紙上畫(huà)畫(huà)，學(xué)習(xí)總要涉及學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)生總是以其自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解和建構(gòu)新的知識(shí)或信息?！痹诒竟?jié)課中，如果能將更多的討論、思考與學(xué)生思維互動(dòng)，效果會(huì)更好。

在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革的不斷推進(jìn)下，反思性教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)的新理念，我們應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)新課程理念下的角色轉(zhuǎn)化與自我價(jià)值，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)情節(jié)的回顧、反思和分析，總結(jié)教學(xué)得失，改進(jìn)教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，成為學(xué)者型、專(zhuān)家型的教育實(shí)踐者，并尋求一份自我實(shí)現(xiàn)的自信與肯定。

第五篇：二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

二氧化硫性質(zhì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

漢壽一中

帥博旺

一、實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>

二氧化硫的性質(zhì)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)之一，包括其水溶性、與水反應(yīng)產(chǎn)物的酸堿性、氧化還原行、漂白性等。在實(shí)驗(yàn)室演示二氧化硫的性質(zhì)時(shí)往往分步進(jìn)行，顯得十分繁瑣。另外由于二氧化硫具有污染性，將涉及二氧化硫的實(shí)驗(yàn)分步進(jìn)行也不利于環(huán)境保護(hù)。本實(shí)驗(yàn)將二氧化硫的制備以及性質(zhì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，實(shí)驗(yàn)裝置簡(jiǎn)單，略去了二氧化硫氣體的收集，最后將多余的二氧化硫氣體用堿液吸收，能夠很好的避免這些問(wèn)題。

二、實(shí)驗(yàn)儀器及試劑

儀器：帶支管錐形瓶1個(gè)，雙孔橡膠塞2個(gè)，10ml注射器2個(gè)，試管1根，玻璃管1根，棉花，膠囊藥片底板1個(gè)，燒杯1個(gè)，漏斗1個(gè)，導(dǎo)管若干，止水夾3個(gè)，酒精燈，鐵架臺(tái)1個(gè)。

試劑：濃硫酸，亞硫酸鈉，紫色石蕊溶液，品紅溶液，高錳酸鉀溶液，氫氧化鈉，硫化氫溶液。

三、實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖以及儀器組裝說(shuō)明

由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，實(shí)驗(yàn)裝置I用磨口試劑瓶代替。加入濃硫酸用的注射器鐵質(zhì) 針頭改用細(xì)玻璃管代替。

四、實(shí)驗(yàn)操作 將裝置導(dǎo)管連通，打開(kāi)滴液漏斗活塞，緩慢滴加濃硫酸至亞硫酸鈉中，生成的二氧化硫沿導(dǎo)管進(jìn)入裝置II，充滿(mǎn)裝置II后進(jìn)入裝置III，觀察現(xiàn)象。裝置III中的沾有品紅溶液和高錳酸鉀溶液的棉花開(kāi)始褪色，裝有H2S溶液的容器內(nèi)部的出現(xiàn)淡黃色的渾濁物。通入SO2片刻，觀察到兩個(gè)棉球的顏色均已經(jīng)褪去。沾有品紅溶液的棉球褪色證明了SO2的漂白性。沾有高錳酸鉀溶液的棉球褪色證明了SO2的還原性，硫化氫水溶液變渾濁證明的是SO2的氧化性。用酒精燈加熱已經(jīng)褪色的棉球，可以觀察到品紅溶液的棉球受熱恢復(fù)紅色，而高錳酸鉀棉球不恢復(fù)紅色。

關(guān)閉裝置II兩端的止水夾，將上部的紫色石蕊溶液少量的加入到裝置中，可以觀察到注射器可以不用借助外力，自動(dòng)將溶液推入下部試管中，進(jìn)入到試管中的溶液顏色變成了紅色。這一部分說(shuō)明的是二氧化硫具有很強(qiáng)的水溶性，其水溶液顯酸性。

五、改進(jìn)的意義

二氧化硫的性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)在平常的教學(xué)中操作起來(lái)不是很方便，教材上面設(shè)計(jì)的水溶性實(shí)驗(yàn)是將裝有SO2的試管倒置于水中，然后觀察水溶液的液面上升，再將試管從水中取出，徒手進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)操作必然會(huì)出現(xiàn)不變的地方，比如SO2氣體的泄露、弄濕手部，浪費(fèi)時(shí)間等問(wèn)題。改進(jìn)之后，課前將需要的試劑預(yù)先裝好，演示起來(lái)也十分的方便，整個(gè)實(shí)驗(yàn)只需要幾分鐘。首先，水溶性實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象非常明顯、直觀。注射器自動(dòng)注射，紫色石蕊溶液變紅充分的說(shuō)明了二氧化硫易溶于水和其水溶液顯酸性的這一性質(zhì)。其次，使用沾有品紅溶液和高錳酸鉀溶液的棉花來(lái)進(jìn)行漂白性和還原性的實(shí)驗(yàn)。SO2可以使品紅褪色，可以使高錳酸鉀溶液褪色，但是很多學(xué)生分不清這兩者的區(qū)別，這個(gè)實(shí)驗(yàn)這樣設(shè)計(jì)可以讓學(xué)生對(duì)SO2的漂白性和氧化還原性的區(qū)別有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。另外，選用膠囊底板的小盒子用來(lái)盛裝硫化氫溶液，讓反應(yīng)裝置微型化，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察也比較明顯。一套實(shí)驗(yàn)裝置可以將SO2的常見(jiàn)的性質(zhì)全部體現(xiàn)，同時(shí)將SO2的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)聯(lián)合進(jìn)行，減少了環(huán)境污染。