第一篇：二氧化硫與三氧化硫說課稿

二氧化硫和三氧化硫說課稿

一教材分析

本節(jié)取材于人教版化學必修一第三章第四節(jié)，課標要求：根據(jù)生產(chǎn)生活的應用實例或通過實驗探究，了解二氧化硫的物理性質，化學性質，用途，危害以及三氧化硫的有關性質。初步認識實驗方案設計在科學研究中的應用。

本節(jié)課是典型的元素化合物知識，主要介紹了二氧化硫的物理性質化學性質。通過學習本節(jié)課了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，認識二氧化硫的性質及其在生產(chǎn)生活中的應用。

本節(jié)課在初中對硫的認識的基礎上與本書第二章第三節(jié)《氧化還原反應》相聯(lián)系，形成一個完整的以硫及硫的化合物為主線的知識網(wǎng)絡，提高了對氧化還原反應知識的認識，同時還為本章節(jié)后面第四節(jié)硫酸的知識的學習做鋪墊，承前啟后。

二學情分析

認知方式：高一的學生已有一定的認知能力，能通過結構分析物質性質。

知識儲備：學生在初中接觸了二氧化硫，在高中已經(jīng)學習了氧化還原反應、部分元素化合價的性質以及元素周期律等知識，對物質的性質的探究已經(jīng)有了相應的理論基礎。

心智特點：高一學生思維敏捷，活潑好動，缺乏謹慎的態(tài)度和正確的科學探究方法，且在之前的學習中具有一定的動手能力，能勝任本節(jié)課的探究活動。

因此本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學，調動學生實驗積極性，正確引導，通過分組討論、分組實驗、分析歸納的方式探究二氧化硫的性質和二氧化硫漂白的原理，培養(yǎng)大膽提出假設以及實驗探究能力。

學習方法：

①目前學生的學習方式屬于被動接受學習式，不利于學生的學習與發(fā)展。因此在課堂中我引導學生積極的采用發(fā)現(xiàn)學習的方式，運用所學理論指導硫元素化合物的學習。

②對同類知識運用對比法，加深知識的理解和掌握。通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應類型、與品紅溶液反應穩(wěn)定性等方面的對比，加強對二氧化硫、氯水等物質漂白性的理解和掌握。

③通過猜想→制定探究計劃→進行探究→得出結論這一流程，讓學生在活動中相互交流、相互評價，讓學生真正成為課堂的主體。

三、教學目標

根據(jù)課標要求及學生學情分析，我制定了如下學習目標：

1、知識與技能目標：

了解硫與二氧化硫的物理性質。掌握二氧化硫的化學性質。了解二氧化硫的用途及其危害。了解三氧化硫的有關性質。

2、過程與方法目標：

通過大膽猜想及實驗探究活動，親歷科學探究過程，體驗協(xié)作學習初步學會從實驗中推導化學性質的學習方法。

3、情感態(tài)度與價值觀目標：

通過自主實驗激發(fā)化學學習興趣和情感，培養(yǎng)合作交流能力 培養(yǎng)關注社會的意識，增強環(huán)保責任感。樹立辯證唯物主義思想----事物具有兩面性。根據(jù)本節(jié)課內容分析及課標要求 教學重點：二氧化硫的化學性質

教學難點：二氧化硫具有氧化性與還原性、二氧化硫的漂白原理

四、教學過程

建構主義學習理論認為;知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學習材料，通過意義構建的方式獲得的。因此本節(jié)課我運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供生動直觀的畫面，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下： 第一部分：新課導入：

創(chuàng)設情境，展示圖片：

展示酸雨破壞森林、建筑、河流的圖片，展示不法商販將銀耳變白的圖片。設問：形成酸雨的罪魁禍首是什么物質？為什么能夠腐蝕建筑物？不法商販是如何將銀耳變得更白？創(chuàng)設問題情境，引出本課標題。從實際生活中去選定事實，激發(fā)學生好奇心，激活學習動機，同時使學生認識到化學與生活是緊密聯(lián)系的。第二部分：新課教學：

認識物質的一般過程：回憶初中學習的關于硫的知識，硫的性質，及其燃燒的方程式引出二氧化硫。

二氧化硫是重要的化工原料也是污染物，要更好的利用它和防治它要了解它的性質。

推測二氧化硫的物理性質，回顧同為非金屬氧化物的二氧化碳的性質，類比猜想二氧化硫的物理性質，將事先收集好的二氧化硫的小試管用膠塞塞好，發(fā)給每個小組，組織學生觀察總結二氧化硫的物理性質，讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識，總結知識，產(chǎn)生成就感，增強學習興趣。

實驗探究二氧化硫的化學性質：引導學生從酸性氧化物的角度分析二氧化硫的性質并與二氧化碳做對比，大膽猜想二氧化硫的性質，分組交流討論，設計實驗驗證自己的假設，選出安全可行、環(huán)保的實驗方案進行試驗，并填寫實驗報告，從中學會科學探究的一般思路和基本方法。

接著回顧氧化還原反應等相關知識，觀察分析二氧化硫中硫元素的化合價，思考硫元素在化合物中都具有哪些化合價，并以數(shù)軸的形式表現(xiàn)出來。得出二氧化硫具有氧化性和還原性，并設計驗證方案。解決學習難點。

深入探究：二氧化硫的漂白性的特點

用播放演示實驗視頻的方法，讓學生觀看實驗，并總結二氧化硫漂白性的特點，比較與氯水漂白性的異同。視頻演示實驗可以減少二氧化硫對空氣的污染，把信息技術與科學教學有機的結合，利用多媒體增大課堂容量，用真實生動的畫面激發(fā)學生學習興趣，讓學生用分析比較法解決問題。

分組討論：情境創(chuàng)設中“二氧化硫是怎樣形成的？”得到兩條路徑： 二氧化硫與氧氣反應生成三氧化硫，三氧化硫再與水反應生成硫酸；

另一條：二氧化硫先與水反應生成亞硫酸，亞硫酸再與氧氣反應生成硫酸。引導學生進行大膽的假設，并自主解決問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

五、知識拓展

二氧化硫三氧化硫呢有哪些用途，酸雨有哪些類型？有哪些危害？如何防治酸雨？（從二氧化硫的來源考慮）

學生通過 閱讀課本，查閱資料，討論歸納解決問題充分認識二氧化硫的兩面性，辯證的認識事物。將所學的知識應用到實際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過程中，感受到個人與化學學科的價值，增強的環(huán)保意識。

六、說課小結

針對學生的素質的差異可以進行分層次訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識又可以使有余力的學生有所提高。

學生自己小結，教師給與必要的指導這樣有利于學生構建自己的知識結構，形成自己完整的知識體系。

教師應做到課前提前思考，課上同學生一起思考，課后及時總結學生出現(xiàn)的問題，再者，多樣的教學形式可能一定程度上分散學生的注意力要及時對重點內容加以復習。教師設問：

七、板書設計

4.3.4 二氧化硫與三氧化硫

一、流的性質 二、二氧化硫的性質：

（1）物理性質（2）酸性氧化物

（3）二氧化硫的氧化性與還原性（4）二氧化硫的漂白性 三、三氧化硫的性質

第二篇：二氧化硫和三氧化硫說課稿

4.3.1二氧化硫和三氧化硫說課稿

白城市實驗高級中學 化學組 張程

一、說教材

本節(jié)是典型的元素化合物知識，主要介紹了二氧化硫的物理性質、化學性質、用途、危害以及三氧化硫的有關性質。本節(jié)內容與初中對硫的認識及本書第二章第三節(jié)氧化還原反應的知識聯(lián)系，同時還與本章后面學習第四節(jié)硫酸的知識聯(lián)系，起著承前啟后的作用。并且本節(jié)內容與日常生活，環(huán)境問題有密切關系，能培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和社會責任感。

課標對本節(jié)內容的要求是：了解硫的化學性質；了解硫的氧化物及其水化物的主要性質；進一步訓練學生的操作技能，體會實驗對認識和研究物質性質的重要作用，培養(yǎng)學生求實、創(chuàng)新的良好品質。

二、說教學目標

根據(jù)對教材結構和內容的分析及課程標準的要求，我制定了以下教學目標、教學重點、難點： 教學目標：

1.知識與技能目標：了解硫和二氧化硫的物理性質和用途；了解三氧化硫有關性質；掌握二氧化硫的化學性質；了解二氧化硫對空氣的污染和防治。

2.過程與方法目標：培養(yǎng)學生的觀察探究能力；提高自主學習能力。

3.情感態(tài)度與價值觀目標：體會化學對環(huán)境保護的意義，培養(yǎng)學生關注社會的意識和生態(tài)責任感。教學重點：二氧化硫的化學性質。

教學難點：二氧化硫既有氧化性又有還原性。

三、說學生

此前學生已初步學習了硫的知識和氧化還原反應的知識，對物質性質的探究已具備了相應的理論基礎，并且高一的學生具備了一定的實驗操作能力和觀察分析能力，對化學實驗有著濃厚的興趣。

四、說教法和學法

基于本節(jié)課的內容特點和學生的知識結構及心理特點，我制定了以下的教法和學法： 1.教法：啟發(fā)式教學法、分組實驗探究法、分組討論法、多媒體輔助教學法、對比歸納教學法。2.學法：自主探究法、分析歸納法、總結反思法。

五、說教學過程

建構主義學習理論認為：知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學習資料，通過意義構建的方式獲得的。為此，我運用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設情境，為學生提供生動、直觀的畫面，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。教學過程如下： 1.創(chuàng)設情境，展示圖片，利用圖片設問：①形成酸雨的罪魁禍首是什么物質？②日常生活中不法商是如何將發(fā)黃發(fā)黑的大米變白變亮來牟取暴利的呢？創(chuàng)設問題情境，引出本課題。從實際生活中去選定某些事實，激發(fā)學生的好奇心，使之轉化成強烈的求知欲。也能使學生認識到化學與生活是緊密聯(lián)系的。

2.讓學生回憶初中學習的關于硫的知識，及硫燃燒的化學方程式，引出二氧化硫。

3.推測二氧化硫物理性質，將事先收集好的SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給每個小組，組織學生總結二氧化硫的物理性質。讓學生自主發(fā)現(xiàn)知識，總結知識，產(chǎn)生成就感，并且有繼續(xù)學習的興趣。4.實驗探究：二氧化硫是一種什么性質的氧化物，與二氧化碳進行比較分析。讓學生大膽提出假設，并且設計相應實驗證明自己的假設。指導學生通過實驗探究活動，親自動手，驗證自己生成的問題；從中學會科學探究的一般思路和基本方法。

5.分組討論：SO2可能具有的化學性質。引導學生通過化合價的角度分析二氧化硫的氧化性和還原性。利用學過的知識解決新問題，學以致用，體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性和連貫性，讓學生產(chǎn)生學習的信心，促使學生在討論中解決問題，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神。

6.播放視頻：二氧化硫的漂白性。我用視頻播放演示實驗的方法，讓學生觀看實驗，并總結二氧化硫漂白性的特點，比較它與次氯酸和活性炭漂白性的異同。視頻演示實驗可以減少二氧化硫對空氣的污染，把信息技術與學科教學有機結合，利用多媒體增大課堂容量，用真實生動的畫面激發(fā)學生興趣。讓學生學會用分析比較法解決問題。

7.分組討論：情景創(chuàng)設中的問題“酸雨的是怎么形成的？”得出三氧化硫的形成，及三氧化硫溶于水生成硫酸。引導學生進行大膽的假設，并自主解決問題，以培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。

8.知識拓展：二氧化硫和三氧化硫的用途，及如何防治二氧化硫對環(huán)境的污染。9.課堂小結：簡單扼要的課堂小結，可使學生對知識進行清晰的梳理。

六、說板書和訓練

在黑板上列出本節(jié)的重要知識點，以便學生對本課重點的掌握。板書設計：

4.3.1 二氧化硫和三氧化硫

一、硫的性質

二、SO2的性質：

（1）物理性質

（2）酸性氧化物與（水反應呈弱酸性同CO2）（3）SO2氧化性和還原性。（4）SO2漂白性。

三、SO3的性質：

針對學生素質的差異，進行分層訓練，這樣既可以使學生掌握基礎知識，又可以使學有余力的學生有所提高。

第三篇：二氧化硫和三氧化硫—教案

自由化學學堂

二氧化硫和三氧化硫

教學目標：

（一）知識與技能目標：

1．使學生了解二氧化硫的物理性質；了解可逆反應的特征；掌握二氧化硫的化學性質。2．提高學生實驗設計和操作能力。

（二）過程與方法目標：

1．引導學生積極參與探究過程，獲取知識，獲得親身體驗，努力達到有計劃、有步驟地培養(yǎng)學生的科學探究能力。

2．培養(yǎng)學生學會合作與分享，提高探究欲望。

（三）情感態(tài)度目標

了解二氧化硫對空氣的污染，引導學生關注環(huán)境問題，提高環(huán)保意識，培養(yǎng)學生的社會責任感。

教學重點：二氧化硫的化學性質

教學難點：可逆反應，二氧化硫的漂白作用。教學方法：啟發(fā)式教學法、討論法、實驗法。教學過程：

[教師]以前我校學生宿舍條件差，學生很容易得一種皮膚傳染病——疥瘡，同學們知道用什么藥物可以醫(yī)治嗎？

[學生]硫黃軟膏、靈丹霜（含硫黃）[教師]生活中我們還接觸到哪些含硫的物質？ [學生]石膏、氮肥硫銨、煤等

[教師] 展示硫黃晶體、石膏、一份空氣質量日報，引出課題。硫和硫的氧化物

一、硫

[學生] 觀察硫黃晶體

[教師] 硫是否能溶于水、酒精等溶劑呢？

[學生實驗] 將硫黃晶體研細，完成硫在水、酒精、二硫化碳中的溶解性實驗 [學生] 歸納硫的物理性質

黃色晶體，質脆，不溶于水，微溶于酒精，易溶于二硫化碳 [教師] 污染空氣的二氧化硫是怎么來的呢？ [學生] 燃燒含硫的燃料，如煤，就會產(chǎn)生二氧化硫。

[教師] 污染空氣的二氧化硫主要來自化石燃料的燃燒以及工業(yè)尾氣的排放。[教師]硫在空氣中燃燒，就會生成二氧化硫。[學生實驗]點燃一小塊硫黃晶體，觀察現(xiàn)象。

自由化學學堂

而上一節(jié)所學的HClO的漂白，則是利用了HClO的強氧化性，將有色物質氧化成無色物質，其反應實質是氧化還原反應，漂白效果是永久的，加熱不會恢復原色。

二氧化硫和某些含硫化合物的漂白作用也被一些不法廠商利用來加工食品，使其增白。食用這類食品，會對人體的肝、腎等有嚴重損害，并有致癌作用。

[教師]二氧化硫是污染空氣的首要污染物，二氧化硫在空氣中又是如何變成硫酸，造成酸雨的呢？

[教師]SO2和H2SO4兩種含硫化合物中，硫元素的化合價各是多少？ [學生]+

4、+6 [教師]要使硫元素從+4價升高到+6價，必須加入什么物質？ [學生]氧化劑

[教師]這一過程在空氣中發(fā)生，氧化劑是什么？ [學生]氧氣

[教師]空氣中SO2在漂塵催化下，氧化為SO3，SO3再跟空氣中的水蒸氣反應生成H2SO4。H2SO3在空氣中也能被被氧氣氧化為H2SO4，從而形成酸雨。你能否寫出以上反應的化學方程式？

[學生]寫有關的化學方程式 [投影]2SO2 + O2 催化劑 2SO3，SO3 + H2O = H2SO4

2H2SO3 + O2 = 2H2SO4

[教師]工業(yè)上就是利用二氧化硫在適當溫度和催化劑存在的條件下氧化為SO3，SO3再跟水作用來生產(chǎn)硫酸的。

[投影]板書設計及小結（略）[課堂練習]（略）

w.w.w.k.s.5.u.c.o.m

第四篇：二氧化硫說課稿

《二氧化硫》說課稿

一、教學設計理念

以《高中化學課程標準》為指導，力求實現(xiàn)“課程教學的設計以學生的發(fā)展為本，關注學生科學探究的學習過程和方法”。二.教學分析

（一）教材分析

本節(jié)是典型的元素化合物知識，主要介紹了二氧化硫的物理性質、化學性質、用途及危害。本節(jié)知識與第一節(jié)《硫》、第三節(jié)《硫酸》可形成一個完整的以硫的化合價為主線的硫及其化合物的知識網(wǎng)絡，提高對氧化還原反應知識的認識，并為第四節(jié)《環(huán)境保護》做好鋪墊。

（二）課程標準要求

1、知識目標：（1）了解二氧化硫的物理性質和用途。（2）掌握二氧化硫的化學性質。

(3)了解二氧化硫對空氣的污染和危害。

2、能力目標：（1）培養(yǎng)學生自主探究意識和能力。（2）培養(yǎng)學生設計實驗、動手操作、觀察現(xiàn)象得出正確結論的能力。

3、情感目標:增強學生的環(huán)保意識和健康意識。(三)教學重點與難點

1、教學重點：二氧化硫的氧化性，還原性，漂白的實質。

2、教學難點：二氧化硫的漂白作用，因為二氧化硫的漂白原理與其它漂白劑不同，因此定為難點。

（四）教法分析

教學方法的選擇與確定，要結合教學內容、學生情況進行選擇，教學有法，但無定法，貴在得法，本節(jié)是在學生學習了典型的金屬元素—堿金屬和典型的非金屬元素—鹵素，又學習了物質結構和元素周期律等理論知識的基礎上，學習的新的元素化合物的知識，有了前面的知識作指導，學習起來應該不會困難，所以本節(jié)選用的教學方法為以演示實驗和多媒體課件模擬實驗相結合的實驗探究教學法、討論啟發(fā)教法、對比歸納教學法。

（五）學習方法的指導

1、利用氧化還原反應理論，引導學生分析二氧化硫的氧化性和還原性。

2、對同類知識運用對比法，加深對知識的理解和掌握。如二氧化硫酸性氧化物的性質與二氧化碳做對比；二氧化硫的漂白性與次氯酸、過氧化鈉、活性炭等的漂白原理做對比。

三、教學過程(一)情景創(chuàng)設

事先收集好一瓶二氧化硫氣體，放入一朵紅花，很快褪色。引出本節(jié)課的主角------二氧化硫。PPT展示圖片(二)新課教學

1、二氧化硫的物理性質

采用實驗演示的方法展示一瓶事先收集好的二氧化硫氣體，觀察其顏色，同時請幾位學生聞一下該氣體的氣味，適時強調正確聞氣體的方法。在二氧化硫水溶性的教學中，我將請學生完成此實驗。PPT展示動畫

2、二氧化硫的化學性質（1）二氧化硫與水反應實驗探究

（2）二氧化硫水溶液顯酸性，還原性，氧化性等性質，設計一個簡單的微型實驗，既節(jié)約原料綠色環(huán)保，又能清楚直觀地看到各種反應現(xiàn)象的對比，使學生記憶更牢固。（3）引導學生分析二氧化硫通入盛有石蕊溶液和澄清石灰水的裝置將會出現(xiàn)的現(xiàn)象，得出二氧化硫具有酸性氧化物的性質?；貞浂趸嫉男再|并與之對比，歸納舊知識，遷移對比新知識。

(4)二氧化硫的漂白性實驗設計。①向具支試管中倒入適量品紅試劑，接著向處理過的針筒（將5ml注射器去掉活塞和針頭后的針筒下端放到酒精燈火焰上燒烤，軟化后用鑷子迅速夾掐，進行熱合密封。用鐵絲在針筒2mL到3mL之間戳一個2mm到3mm的小圓孔。）中加入少量Na2SO3粉末，并把針筒插入具支試管中，最后將青霉素瓶蓋塞上。然后用注射器吸取約0.2ml濃硫酸注入針筒，可觀察到Na2SO3與濃H2SO4迅速反應，并有氣體產(chǎn)生，然后看到品紅溶液顏色褪去。②對褪色后的溶液進行加熱，可以觀察溶液又恢復到原來的紅色，同時小氣球膨脹的更大。③實驗完畢后，用另一支注射器吸取濃NaOH溶液注入到具支試管中，振蕩幾次，使SO2完全被NaOH溶液吸收。④實驗改進后的意義：

1、實驗設計的綠色化，整個實驗是在封閉的體系中進行的，且對SO2進行了處理，不會造成污染。

2、本實驗裝置簡單易得，操作方便，所需化學藥品少同時現(xiàn)象又明顯。

3、該實驗在操作2后，可將試管冷卻振蕩幾次，品紅由紅色又變成無色，加熱后又變成紅色，能反復多次為學生演示SO2漂白的可逆性。

4、實驗過程中都伴隨著小氣球的變化，為本實驗增加了趣味性。PPT展示圖片

3、二氧化硫的用途：制硫酸；殺菌消毒；漂白劑；防腐劑

4、二氧化硫的污染

播放一段有關酸雨的錄象，并讓學生閱讀教材相關內容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，做出歸納總結，正確評價二氧化硫的功與過。(三)習題設計

(1)二氧化硫和氯氣分別通入品紅溶液，紅色立即褪去，若以體積比1：1同時通入，可觀察到的現(xiàn)象是：A.立即褪色

B.慢慢褪色

C.先褪色后復原

D.顏色不褪(2)二氧化硫和氯氣分別通入石蕊溶液，現(xiàn)象如何為什么? 設計意圖：培養(yǎng)學生對知識的應用能力。(四)課堂小結

因本節(jié)內容較系統(tǒng)且較易接受,歸納總結將請學生自己進行,教師做適當補充即可.四、板書設計

二氧化硫 一、二氧化硫的性質

1、物理性質：無色有毒,刺激性氣味；易液化；易溶與水(1：40)；比空氣重

2、化學性質

(1)二氧化硫與水反應：

SO2 + H2O ＝ H2SO(2)二氧化硫與氧氣反應： 2SO2 + O

2= 2SO3(3)漂白性：暫時

3、用途：制硫酸；殺菌消毒；漂白劑；防腐劑

4、二氧化硫的污染

酸雨：PH<5.6

五、教學效果預測

本節(jié)課的設計注重激發(fā)學生學習的興趣和探究問題的欲望，同時利用實驗探究、對比分析等方法突出教學重點，深入淺出地突破教學難點，營造了輕松愉快的課堂氛圍。并聯(lián)系生活和生產(chǎn)實例讓學生認識了SO2對人類生活的利與弊，引導學生學會辯證的看問題，讓學生感受到學習化學的重要意義，使他們能從生活環(huán)境中較好地輕松掌握了SO2的相關性質。

最后總結本節(jié)課的一些特點：（1）新課引入激發(fā)興趣；（2）課堂教學,實驗貫穿；（3）形象模擬，便于記憶；（4）演示實驗，直觀可信。（5）板書設計，突出重點；（6）習題設計，突出難點；（7）書面作業(yè)，表現(xiàn)層次。

創(chuàng)新用對比實驗的方法來驗證了二氧化硫的漂白原理，實際上是通過亞硫酸起作用，適度拓展了教材資源，深化

第五篇：《二氧化硫》說課稿

《二氧化硫》說課稿

各位同學，早上好！今天我的說課內容是人教版普通高中課程標準實驗教科書化學必修2第二章非金屬及其化合物中的第三節(jié)硫和氮的氧化物的第一課時《二氧化硫》。下面我將從教材分析、教學目標、重難點、教法學法、教學過程、板書設計以及課后作業(yè)這七個板塊對這節(jié)課進行具體的分析和闡述。

一、教材分析：（分為三個部分講述）

1.說地位：本節(jié)課位于第二章第三節(jié)，它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識體系中的一個重點，也是知識過渡的一座橋梁。2.說聯(lián)系：本節(jié)在教材中被安排在物質結構理論、元素周期律之后，是在學生學習了鹵素、堿金屬及其化合物等元素化合物知識的基礎上，進一步介紹硫及其化合物。這是對高中化學必修階段無機化合物知識體系的進一步完善，同時也將為高三第六單元 “硫酸工業(yè)”、“硫和含硫化合物的相互轉化”等相關知識的學習奠定必要的基礎。

3.說內容：本節(jié)課學習的主要內容是SO2的性質和作用，通過本節(jié)課的學習可以使學生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學生樹立良好的環(huán)境保護意識；讓學生認識SO2的性質及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應用。

二、教學目標：（據(jù)學情得教學目標和本節(jié)課的重難點）

1、學情分析：

①本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當今的社會熱點問題之一，也是學生比較熟悉和感興趣的學習素材，有利于學生學習興趣的激發(fā)。②。并且學生已經(jīng)知道硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2此內容之前學生已完成了氧化還原反應、離子反應、物質的量、原子結構和元素周期表及部分元素化合物知識體系等知識的學習。這些內容對SO2知識的學習起到了鋪墊和支持的作用的物理性質。本節(jié)許多反應屬于氧化還原反應，用電子轉移的觀點分析這些反應既可使學生加深對具體反應的理解，又可使學生鞏固氧化還原反應的知識。

③高一年的學生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴謹。比較喜歡動手做實驗，但缺乏正確的科學探究方法。因此，必須在實驗探究活動中加以培養(yǎng)勇于大膽實踐、創(chuàng)新的精神。

2、教學目標：

（根據(jù)《普通高中化學課程標準》的要求，結合教學過程中教學條件和學生認知能力等實際情況，本人確定了以下的三維教學目標：）（1）知識與技能：

①使學生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。②使學生了解二氧化硫的物理性質和用途。③ 使學生掌握二氧化硫的化學性質。

（2）過程與方法：

①使學生學會通過查閱資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學習和終身學習的意識和能力。

②使學生通過實驗探究歸納出SO2的性質；培養(yǎng)學生的實驗探究能力、團隊協(xié)作能力和思維的邏輯性。

（3）情感態(tài)度與價值觀

①使學生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會問題，樹立強烈的環(huán)境保護意識和健康意識，熱愛大自然，使其意識到自己的責任和義務。

②使學生了解SO2在食品加工等領域的廣泛應用，認識化學與人類生活的密切聯(lián)系，體驗學科價值。

③通過SO2的氧化性和還原性的教學培養(yǎng)學生辯證認識事物兩面性的辯證唯物主義哲學觀點。

三、教學重點、難點：

重點：SO2的氧化性、還原性和漂白性 難點：理解SO2的漂白性。

四、教法學法

1.教法分析：熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學過程中密切聯(lián)系實際，呈現(xiàn)給學生感興趣的學習素材，多媒體音像圖片。這將能在很大程度上激發(fā)學生的學習熱情；通過實驗探究活動，讓學生對實驗事實進行歸納總結，從而獲取相關知識，領略實驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實驗探究精神。為了達到這些目的，取得較好的教學效果，我在教學過程中把多媒體輔助教學、實驗教學和盡量從學生熟悉的知識入手，利用知識遷移引導啟發(fā)式教學等多種教學方法進行巧妙的結合，營造出師生互動的和諧課堂。

2．學法分析：本節(jié)課是在教師質疑的前提下，啟發(fā)引導學生提出猜想和假設制定驗證計劃行實驗探究討論分析總結歸納得出結論。在探究活動中，學生之間通過彼此對話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導下，共同解決問題。從而使學生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學本質，再從化學的角度去分析解釋實驗現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學生的主體性和教師的主導性。

本節(jié)涉及的問題組較多，為幫助學生理解我從重點、難點兩個方面采用了一些解決問題的方法：

1.重點的解決辦法（以硫元素的四種價態(tài)為主線，貫穿氧化還原知識）①做好教材演示實驗。結合CO2分析實驗4—7，不僅能反映SO2的物理性質，主要還能證明二氧化硫是酸性氧化物，應該具有酸性氧化物的通性。通過實驗4-7，介紹二氧化硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的還原性時引導學生用所提供藥品設計驗證實驗。

②硫的價態(tài)變化為：SO2中硫元素的化合價是+4價，處于硫元素的中間價。因此，它既能表現(xiàn)出氧化性，如能被H2S還原；又能表現(xiàn)出強還原性，能被強氧化劑氧化，如能被氧氣進一步氧化成SO3。

2、難點的解決辦法 用生活中銀耳漂白來引出二氧化硫可能具有漂白性，然后做教材P90演示實驗4-7做出驗證，要求學生注意觀察溶液的顏色變化，品紅溶液由紅色變?yōu)闊o色，說明二氧化硫具有漂白性。做完后又提出問題，“為什么草帽久了之后會變黃？”學生提出假設？然后加熱無色溶液，溶液又恢復為紅色，說明二氧化硫的漂白性不穩(wěn)定。二氧化硫與有色物質化合，生成無色不穩(wěn)定的化合物，是非氧化還原反應，而無色不穩(wěn)定的化合物又易分解而恢復原來的顏色，所以，二氧化硫的漂白性是不能持久的。

五、教學程序：

（一）導入新課：

事先收集好一瓶二氧化硫氣體,將一朵紅色紙花放入其中,很快褪色。這瓶神奇的氣體是什么呢？為什么它能使紅花紙花褪色呢？

【設計意圖】通過這個問題的提出，能夠激發(fā)學生的好奇心，使之轉化為強烈的求知欲，也能使學生認識到化學與生活是密切聯(lián)系的，并引出本節(jié)課的主角—二氧化硫.（二）回顧舊知識，歸納性質：

引導學生回憶以前學過的知識：硫與氧氣反應可生成 SO2以及SO2 的物理性質。老師展示一瓶二氧化硫，讓學生自行閱讀P90頁內容并引導學生歸納SO2的物理性質。

【設計意圖】回顧以前學過的元素化合物知識體系的學習方法，由此培養(yǎng)學生構建比較完整的元素化合物知識體系的框架。

（三）提出問題，實驗探究：（由五個問題來學習本節(jié)課的重點SO2的化學性質）

問題一：CO2溶于水會發(fā)生化學反應而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會發(fā)生化學反應呢？其產(chǎn)物又是什么？

【設計意圖】通過這一問題的提出，學生將會作出自己認為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學認識上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識中產(chǎn)生的一種“直覺”。學生根據(jù)自己已有的知識和經(jīng)驗，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個學生的學習潛力，促進個性的發(fā)展。教師演示教材P90實驗4-7驗證問題，由實驗現(xiàn)象讓學生認識SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學生認識到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質。（我再從SO2作為酸性氧化物這一角度引導學生思考：）

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質？

通過回憶，學生構建與原有知識—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：（1）、與水反應（2）、與堿反應（3）、與堿性氧化物反應。

【設計意圖】通過回憶，引導學生回憶的方向，有利于構建二氧化硫的知識體系，并完善非金屬氧化物的知識網(wǎng)絡圖。

問題三：SO2的漂白性（由生活中的實例來突破二氧化硫的漂白性這一重難點）

設計貼近生活，來源與生活的問題：①你知道銀耳原本是什么顏色的嗎？為何市場上銷售的銀耳是白色的，它們是如何做成的嗎？②這體現(xiàn)了SO2的什么性質？教師演示課本P90實驗4-，讓學生仔細過程現(xiàn)象：紅色逐漸褪去。在教師的啟發(fā)指導下歸納出SO2的特殊性質：漂白性（只能漂白部分有色物質）。問題四：在這一個感性認識的基礎上，問雪白的草帽久置為什么會泛黃？說明SO2的漂白有何特點？（不穩(wěn)定）教師再把褪色的品紅加熱，通過實驗驗證：SO2漂白的不穩(wěn)定性。學生已經(jīng)知道漂白性不穩(wěn)定這一知識，再由教師來總結其實質—生成了不穩(wěn)定的物質，加熱會分解。

【設計意圖】設計貼近生活，用銀耳和草帽的生活例子來學習二氧化硫的漂白性及其不穩(wěn)定性，有利于學生加深對知識的理解與輕松掌握新知識。這個設計也呼應了引入中的實驗。

問題五：實驗過程中聞到一股刺激性氣味？這是什么？說明了什么問題？ 這刺激性氣體為二氧化硫。說明了二氧化硫與水的反應為可逆反應?！驹O計意圖】讓學生學會用望，聞，觀，觸等途徑去觀察實驗。

（學習了二氧化硫的物理性質和化學性質后，接下來學習二氧化硫的用途）

SO2的用途：SO2的任意排放會導致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？

教師播放實物“化妝品”—SO2在食品加工領域的使用情況，學生通過視頻中的解說，了解SO2漂白性（只能漂白部分有色物質）、殺菌消毒、防腐劑在生產(chǎn)生活用品中的運用。

【設計意圖】通過這一視頻的觀看和結論的歸納，可以使學生用辯證唯物主義觀看待事物。

（學習了新知識要懂得應用，下面我會用例題來鞏固學生的知識）

【學以致用】如何鑒別CO2和SO2 ？

學生前后組討論歸納，教師傾聽表述，據(jù)情況做適當補充。讓學生回顧問題三中為探究SO2的漂白性而做的驗證實驗。最后總結出可行性方案。

【設計意圖】利用本節(jié)課的理論知識應用到實踐中，更深刻地完成新知識的學習，感受化學的魅力所在。

六、板書設計

為了幫助學生建立一個關于二氧化硫性質和用途的知識體系并突出整節(jié)課的重點難點，為此我設計了如下板書：

第二節(jié) 二氧化硫

一、物理性質：

二、化學性質

1.酸性氧物： 2.氧化性： 3.強還原性： 4.漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫對環(huán)境的污染及防治

七、課后練習：P96 5、8 【設計意圖】鞏固所學到的新知識，加深記憶。謝謝！我的說課到此結束。

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梁錦麗

化本1班