第一篇：二氧化硫說課稿

《二氧化硫》說課稿

一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

以《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，力求實(shí)現(xiàn)“課程教學(xué)的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生科學(xué)探究的學(xué)習(xí)過程和方法”。二.教學(xué)分析

（一）教材分析

本節(jié)是典型的元素化合物知識(shí)，主要介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途及危害。本節(jié)知識(shí)與第一節(jié)《硫》、第三節(jié)《硫酸》可形成一個(gè)完整的以硫的化合價(jià)為主線的硫及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，并為第四節(jié)《環(huán)境保護(hù)》做好鋪墊。

（二）課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1、知識(shí)目標(biāo)：（1）了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。（2）掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

(3)了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞臀：Α?/p>

2、能力目標(biāo)：（1）培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、觀察現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。

3、情感目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和健康意識(shí)。(三)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的氧化性，還原性，漂白的實(shí)質(zhì)。

2、教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫的漂白作用，因?yàn)槎趸虻钠自砼c其它漂白劑不同，因此定為難點(diǎn)。

（四）教法分析

教學(xué)方法的選擇與確定，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況進(jìn)行選擇，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法，本節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了典型的金屬元素—堿金屬和典型的非金屬元素—鹵素，又學(xué)習(xí)了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律等理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)的新的元素化合物的知識(shí)，有了前面的知識(shí)作指導(dǎo)，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不會(huì)困難，所以本節(jié)選用的教學(xué)方法為以演示實(shí)驗(yàn)和多媒體課件模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)法、討論啟發(fā)教法、對(duì)比歸納教學(xué)法。

（五）學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

1、利用氧化還原反應(yīng)理論，引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化硫的氧化性和還原性。

2、對(duì)同類知識(shí)運(yùn)用對(duì)比法，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。如二氧化硫酸性氧化物的性質(zhì)與二氧化碳做對(duì)比；二氧化硫的漂白性與次氯酸、過氧化鈉、活性炭等的漂白原理做對(duì)比。

三、教學(xué)過程(一)情景創(chuàng)設(shè)

事先收集好一瓶二氧化硫氣體，放入一朵紅花，很快褪色。引出本節(jié)課的主角------二氧化硫。PPT展示圖片(二)新課教學(xué)

1、二氧化硫的物理性質(zhì)

采用實(shí)驗(yàn)演示的方法展示一瓶事先收集好的二氧化硫氣體，觀察其顏色，同時(shí)請(qǐng)幾位學(xué)生聞一下該氣體的氣味，適時(shí)強(qiáng)調(diào)正確聞氣體的方法。在二氧化硫水溶性的教學(xué)中，我將請(qǐng)學(xué)生完成此實(shí)驗(yàn)。PPT展示動(dòng)畫

2、二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)（1）二氧化硫與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究

（2）二氧化硫水溶液顯酸性，還原性，氧化性等性質(zhì)，設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的微型實(shí)驗(yàn)，既節(jié)約原料綠色環(huán)保，又能清楚直觀地看到各種反應(yīng)現(xiàn)象的對(duì)比，使學(xué)生記憶更牢固。（3）引導(dǎo)學(xué)生分析二氧化硫通入盛有石蕊溶液和澄清石灰水的裝置將會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象，得出二氧化硫具有酸性氧化物的性質(zhì)。回憶二氧化碳的性質(zhì)并與之對(duì)比，歸納舊知識(shí)，遷移對(duì)比新知識(shí)。

(4)二氧化硫的漂白性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。①向具支試管中倒入適量品紅試劑，接著向處理過的針筒（將5ml注射器去掉活塞和針頭后的針筒下端放到酒精燈火焰上燒烤，軟化后用鑷子迅速夾掐，進(jìn)行熱合密封。用鐵絲在針筒2mL到3mL之間戳一個(gè)2mm到3mm的小圓孔。）中加入少量Na2SO3粉末，并把針筒插入具支試管中，最后將青霉素瓶蓋塞上。然后用注射器吸取約0.2ml濃硫酸注入針筒，可觀察到Na2SO3與濃H2SO4迅速反應(yīng)，并有氣體產(chǎn)生，然后看到品紅溶液顏色褪去。②對(duì)褪色后的溶液進(jìn)行加熱，可以觀察溶液又恢復(fù)到原來的紅色，同時(shí)小氣球膨脹的更大。③實(shí)驗(yàn)完畢后，用另一支注射器吸取濃NaOH溶液注入到具支試管中，振蕩幾次，使SO2完全被NaOH溶液吸收。④實(shí)驗(yàn)改進(jìn)后的意義：

1、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的綠色化，整個(gè)實(shí)驗(yàn)是在封閉的體系中進(jìn)行的，且對(duì)SO2進(jìn)行了處理，不會(huì)造成污染。

2、本實(shí)驗(yàn)裝置簡單易得，操作方便，所需化學(xué)藥品少同時(shí)現(xiàn)象又明顯。

3、該實(shí)驗(yàn)在操作2后，可將試管冷卻振蕩幾次，品紅由紅色又變成無色，加熱后又變成紅色，能反復(fù)多次為學(xué)生演示SO2漂白的可逆性。

4、實(shí)驗(yàn)過程中都伴隨著小氣球的變化，為本實(shí)驗(yàn)增加了趣味性。PPT展示圖片

3、二氧化硫的用途：制硫酸；殺菌消毒；漂白劑；防腐劑

4、二氧化硫的污染

播放一段有關(guān)酸雨的錄象，并讓學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做出歸納總結(jié)，正確評(píng)價(jià)二氧化硫的功與過。(三)習(xí)題設(shè)計(jì)

(1)二氧化硫和氯氣分別通入品紅溶液，紅色立即褪去，若以體積比1：1同時(shí)通入，可觀察到的現(xiàn)象是：A.立即褪色

B.慢慢褪色

C.先褪色后復(fù)原

D.顏色不褪(2)二氧化硫和氯氣分別通入石蕊溶液，現(xiàn)象如何為什么? 設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。(四)課堂小結(jié)

因本節(jié)內(nèi)容較系統(tǒng)且較易接受,歸納總結(jié)將請(qǐng)學(xué)生自己進(jìn)行,教師做適當(dāng)補(bǔ)充即可.四、板書設(shè)計(jì)

二氧化硫 一、二氧化硫的性質(zhì)

1、物理性質(zhì)：無色有毒,刺激性氣味；易液化；易溶與水(1：40)；比空氣重

2、化學(xué)性質(zhì)

(1)二氧化硫與水反應(yīng)：

SO2 + H2O ＝ H2SO(2)二氧化硫與氧氣反應(yīng)： 2SO2 + O

2= 2SO3(3)漂白性：暫時(shí)

3、用途：制硫酸；殺菌消毒；漂白劑；防腐劑

4、二氧化硫的污染

酸雨：PH<5.6

五、教學(xué)效果預(yù)測

本節(jié)課的設(shè)計(jì)注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探究問題的欲望，同時(shí)利用實(shí)驗(yàn)探究、對(duì)比分析等方法突出教學(xué)重點(diǎn)，深入淺出地突破教學(xué)難點(diǎn)，營造了輕松愉快的課堂氛圍。并聯(lián)系生活和生產(chǎn)實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了SO2對(duì)人類生活的利與弊，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)辯證的看問題，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要意義，使他們能從生活環(huán)境中較好地輕松掌握了SO2的相關(guān)性質(zhì)。

最后總結(jié)本節(jié)課的一些特點(diǎn)：（1）新課引入激發(fā)興趣；（2）課堂教學(xué),實(shí)驗(yàn)貫穿；（3）形象模擬，便于記憶；（4）演示實(shí)驗(yàn)，直觀可信。（5）板書設(shè)計(jì)，突出重點(diǎn)；（6）習(xí)題設(shè)計(jì)，突出難點(diǎn)；（7）書面作業(yè)，表現(xiàn)層次。

創(chuàng)新用對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法來驗(yàn)證了二氧化硫的漂白原理，實(shí)際上是通過亞硫酸起作用，適度拓展了教材資源，深化

第二篇：《二氧化硫》說課稿

《二氧化硫》說課稿

各位同學(xué)，早上好！今天我的說課內(nèi)容是人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書化學(xué)必修2第二章非金屬及其化合物中的第三節(jié)硫和氮的氧化物的第一課時(shí)《二氧化硫》。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)以及課后作業(yè)這七個(gè)板塊對(duì)這節(jié)課進(jìn)行具體的分析和闡述。

一、教材分析：（分為三個(gè)部分講述）

1.說地位：本節(jié)課位于第二章第三節(jié)，它在教材中具有著承上啟下的作用，是高中階段元素化合物知識(shí)體系中的一個(gè)重點(diǎn)，也是知識(shí)過渡的一座橋梁。2.說聯(lián)系：本節(jié)在教材中被安排在物質(zhì)結(jié)構(gòu)理論、元素周期律之后，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了鹵素、堿金屬及其化合物等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步介紹硫及其化合物。這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也將為高三第六單元 “硫酸工業(yè)”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定必要的基礎(chǔ)。

3.說內(nèi)容：本節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是SO2的性質(zhì)和作用，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用。

二、教學(xué)目標(biāo)：（據(jù)學(xué)情得教學(xué)目標(biāo)和本節(jié)課的重難點(diǎn)）

1、學(xué)情分析：

①本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。②。并且學(xué)生已經(jīng)知道硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2此內(nèi)容之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)和元素周期表及部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)。這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊和支持的作用的物理性質(zhì)。本節(jié)許多反應(yīng)屬于氧化還原反應(yīng)，用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析這些反應(yīng)既可使學(xué)生加深對(duì)具體反應(yīng)的理解，又可使學(xué)生鞏固氧化還原反應(yīng)的知識(shí)。

③高一年的學(xué)生年齡一般在16歲左右，思維敏捷、活躍，但不夠嚴(yán)謹(jǐn)。比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。因此，必須在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中加以培養(yǎng)勇于大膽實(shí)踐、創(chuàng)新的精神。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（根據(jù)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教學(xué)過程中教學(xué)條件和學(xué)生認(rèn)知能力等實(shí)際情況，本人確定了以下的三維教學(xué)目標(biāo)：）（1）知識(shí)與技能：

①使學(xué)生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理。②使學(xué)生了解二氧化硫的物理性質(zhì)和用途。③ 使學(xué)生掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

（2）過程與方法：

①使學(xué)生學(xué)會(huì)通過查閱資料等途徑，培養(yǎng)“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

②使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出SO2的性質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①使學(xué)生了解SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)，熱愛大自然，使其意識(shí)到自己的責(zé)任和義務(wù)。

②使學(xué)生了解SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。

③通過SO2的氧化性和還原性的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生辯證認(rèn)識(shí)事物兩面性的辯證唯物主義哲學(xué)觀點(diǎn)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：SO2的氧化性、還原性和漂白性 難點(diǎn)：理解SO2的漂白性。

四、教法學(xué)法

1.教法分析：熟話說：“興趣是最好的老師”，因此在教學(xué)過程中密切聯(lián)系實(shí)際，呈現(xiàn)給學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)素材，多媒體音像圖片。這將能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，從而獲取相關(guān)知識(shí)，領(lǐng)略實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的實(shí)驗(yàn)探究精神。為了達(dá)到這些目的，取得較好的教學(xué)效果，我在教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和盡量從學(xué)生熟悉的知識(shí)入手，利用知識(shí)遷移引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂。

2．學(xué)法分析：本節(jié)課是在教師質(zhì)疑的前提下，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生提出猜想和假設(shè)制定驗(yàn)證計(jì)劃行實(shí)驗(yàn)探究討論分析總結(jié)歸納得出結(jié)論。在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過彼此對(duì)話、相互交流，以及在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，共同解決問題。從而使學(xué)生能夠通過現(xiàn)象分析得出化學(xué)本質(zhì)，再從化學(xué)的角度去分析解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和生活中的一些自然現(xiàn)象，即發(fā)揮了知識(shí)的遷移作用，充分了體現(xiàn)了學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

本節(jié)涉及的問題組較多，為幫助學(xué)生理解我從重點(diǎn)、難點(diǎn)兩個(gè)方面采用了一些解決問題的方法：

1.重點(diǎn)的解決辦法（以硫元素的四種價(jià)態(tài)為主線，貫穿氧化還原知識(shí)）①做好教材演示實(shí)驗(yàn)。結(jié)合CO2分析實(shí)驗(yàn)4—7，不僅能反映SO2的物理性質(zhì)，主要還能證明二氧化硫是酸性氧化物，應(yīng)該具有酸性氧化物的通性。通過實(shí)驗(yàn)4-7，介紹二氧化硫的漂白性及漂白原理。在理解二氧化硫的還原性時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所提供藥品設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。

②硫的價(jià)態(tài)變化為：SO2中硫元素的化合價(jià)是+4價(jià)，處于硫元素的中間價(jià)。因此，它既能表現(xiàn)出氧化性，如能被H2S還原；又能表現(xiàn)出強(qiáng)還原性，能被強(qiáng)氧化劑氧化，如能被氧氣進(jìn)一步氧化成SO3。

2、難點(diǎn)的解決辦法 用生活中銀耳漂白來引出二氧化硫可能具有漂白性，然后做教材P90演示實(shí)驗(yàn)4-7做出驗(yàn)證，要求學(xué)生注意觀察溶液的顏色變化，品紅溶液由紅色變?yōu)闊o色，說明二氧化硫具有漂白性。做完后又提出問題，“為什么草帽久了之后會(huì)變黃？”學(xué)生提出假設(shè)？然后加熱無色溶液，溶液又恢復(fù)為紅色，說明二氧化硫的漂白性不穩(wěn)定。二氧化硫與有色物質(zhì)化合，生成無色不穩(wěn)定的化合物，是非氧化還原反應(yīng)，而無色不穩(wěn)定的化合物又易分解而恢復(fù)原來的顏色，所以，二氧化硫的漂白性是不能持久的。

五、教學(xué)程序：

（一）導(dǎo)入新課：

事先收集好一瓶二氧化硫氣體,將一朵紅色紙花放入其中,很快褪色。這瓶神奇的氣體是什么呢？為什么它能使紅花紙花褪色呢？

【設(shè)計(jì)意圖】通過這個(gè)問題的提出，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是密切聯(lián)系的，并引出本節(jié)課的主角—二氧化硫.（二）回顧舊知識(shí)，歸納性質(zhì)：

引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的知識(shí)：硫與氧氣反應(yīng)可生成 SO2以及SO2 的物理性質(zhì)。老師展示一瓶二氧化硫，讓學(xué)生自行閱讀P90頁內(nèi)容并引導(dǎo)學(xué)生歸納SO2的物理性質(zhì)。

【設(shè)計(jì)意圖】回顧以前學(xué)過的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。

（三）提出問題，實(shí)驗(yàn)探究：（由五個(gè)問題來學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)SO2的化學(xué)性質(zhì)）

問題一：CO2溶于水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)而生成H2CO3，那么SO2溶于水是否也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)呢？其產(chǎn)物又是什么？

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一問題的提出，學(xué)生將會(huì)作出自己認(rèn)為合理的猜想，并解釋其猜想的依據(jù)。猜想是科學(xué)認(rèn)識(shí)上的一種“智慧的火花”，猜想不是無根據(jù)的臆想，是從以前獲得的知識(shí)中產(chǎn)生的一種“直覺”。學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。教師演示教材P90實(shí)驗(yàn)4-7驗(yàn)證問題，由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)。（我再從SO2作為酸性氧化物這一角度引導(dǎo)學(xué)生思考：）

問題二：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

通過回憶，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)—酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：（1）、與水反應(yīng)（2）、與堿反應(yīng)（3）、與堿性氧化物反應(yīng)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過回憶，引導(dǎo)學(xué)生回憶的方向，有利于構(gòu)建二氧化硫的知識(shí)體系，并完善非金屬氧化物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

問題三：SO2的漂白性（由生活中的實(shí)例來突破二氧化硫的漂白性這一重難點(diǎn)）

設(shè)計(jì)貼近生活，來源與生活的問題：①你知道銀耳原本是什么顏色的嗎？為何市場上銷售的銀耳是白色的，它們是如何做成的嗎？②這體現(xiàn)了SO2的什么性質(zhì)？教師演示課本P90實(shí)驗(yàn)4-，讓學(xué)生仔細(xì)過程現(xiàn)象：紅色逐漸褪去。在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下歸納出SO2的特殊性質(zhì)：漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）。問題四：在這一個(gè)感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，問雪白的草帽久置為什么會(huì)泛黃？說明SO2的漂白有何特點(diǎn)？（不穩(wěn)定）教師再把褪色的品紅加熱，通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證：SO2漂白的不穩(wěn)定性。學(xué)生已經(jīng)知道漂白性不穩(wěn)定這一知識(shí)，再由教師來總結(jié)其實(shí)質(zhì)—生成了不穩(wěn)定的物質(zhì)，加熱會(huì)分解。

【設(shè)計(jì)意圖】設(shè)計(jì)貼近生活，用銀耳和草帽的生活例子來學(xué)習(xí)二氧化硫的漂白性及其不穩(wěn)定性，有利于學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解與輕松掌握新知識(shí)。這個(gè)設(shè)計(jì)也呼應(yīng)了引入中的實(shí)驗(yàn)。

問題五：實(shí)驗(yàn)過程中聞到一股刺激性氣味？這是什么？說明了什么問題？ 這刺激性氣體為二氧化硫。說明了二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)。【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生學(xué)會(huì)用望，聞，觀，觸等途徑去觀察實(shí)驗(yàn)。

（學(xué)習(xí)了二氧化硫的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)后，接下來學(xué)習(xí)二氧化硫的用途）

SO2的用途：SO2的任意排放會(huì)導(dǎo)致酸雨的形成，造成環(huán)境污染等危害；那么是否說明SO2對(duì)人類的生產(chǎn)生活就毫無意義了呢？

教師播放實(shí)物“化妝品”—SO2在食品加工領(lǐng)域的使用情況，學(xué)生通過視頻中的解說，了解SO2漂白性（只能漂白部分有色物質(zhì)）、殺菌消毒、防腐劑在生產(chǎn)生活用品中的運(yùn)用。

【設(shè)計(jì)意圖】通過這一視頻的觀看和結(jié)論的歸納，可以使學(xué)生用辯證唯物主義觀看待事物。

（學(xué)習(xí)了新知識(shí)要懂得應(yīng)用，下面我會(huì)用例題來鞏固學(xué)生的知識(shí)）

【學(xué)以致用】如何鑒別CO2和SO2 ？

學(xué)生前后組討論歸納，教師傾聽表述，據(jù)情況做適當(dāng)補(bǔ)充。讓學(xué)生回顧問題三中為探究SO2的漂白性而做的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)。最后總結(jié)出可行性方案。

【設(shè)計(jì)意圖】利用本節(jié)課的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，更深刻地完成新知識(shí)的學(xué)習(xí)，感受化學(xué)的魅力所在。

六、板書設(shè)計(jì)

為了幫助學(xué)生建立一個(gè)關(guān)于二氧化硫性質(zhì)和用途的知識(shí)體系并突出整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，為此我設(shè)計(jì)了如下板書：

第二節(jié) 二氧化硫

一、物理性質(zhì)：

二、化學(xué)性質(zhì)

1.酸性氧物： 2.氧化性： 3.強(qiáng)還原性： 4.漂白性： 三、二氧化硫的用途 四、二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染及防治

七、課后練習(xí)：P96 5、8 【設(shè)計(jì)意圖】鞏固所學(xué)到的新知識(shí)，加深記憶。謝謝！我的說課到此結(jié)束。

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梁錦麗

化本1班

第三篇：二氧化硫與三氧化硫說課稿

二氧化硫和三氧化硫說課稿

一教材分析

本節(jié)取材于人教版化學(xué)必修一第三章第四節(jié)，課標(biāo)要求：根據(jù)生產(chǎn)生活的應(yīng)用實(shí)例或通過實(shí)驗(yàn)探究，了解二氧化硫的物理性質(zhì)，化學(xué)性質(zhì)，用途，危害以及三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。初步認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)在科學(xué)研究中的應(yīng)用。

本節(jié)課是典型的元素化合物知識(shí)，主要介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)化學(xué)性質(zhì)。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，認(rèn)識(shí)二氧化硫的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

本節(jié)課在初中對(duì)硫的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上與本書第二章第三節(jié)《氧化還原反應(yīng)》相聯(lián)系，形成一個(gè)完整的以硫及硫的化合物為主線的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，提高了對(duì)氧化還原反應(yīng)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還為本章節(jié)后面第四節(jié)硫酸的知識(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，承前啟后。

二學(xué)情分析

認(rèn)知方式：高一的學(xué)生已有一定的認(rèn)知能力，能通過結(jié)構(gòu)分析物質(zhì)性質(zhì)。

知識(shí)儲(chǔ)備：學(xué)生在初中接觸了二氧化硫，在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合價(jià)的性質(zhì)以及元素周期律等知識(shí)，對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)的探究已經(jīng)有了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)。

心智特點(diǎn)：高一學(xué)生思維敏捷，活潑好動(dòng)，缺乏謹(jǐn)慎的態(tài)度和正確的科學(xué)探究方法，且在之前的學(xué)習(xí)中具有一定的動(dòng)手能力，能勝任本節(jié)課的探究活動(dòng)。

因此本節(jié)課我采用啟發(fā)式教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)積極性，正確引導(dǎo)，通過分組討論、分組實(shí)驗(yàn)、分析歸納的方式探究二氧化硫的性質(zhì)和二氧化硫漂白的原理，培養(yǎng)大膽提出假設(shè)以及實(shí)驗(yàn)探究能力。

學(xué)習(xí)方法：

①目前學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于被動(dòng)接受學(xué)習(xí)式，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此在課堂中我引導(dǎo)學(xué)生積極的采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方式，運(yùn)用所學(xué)理論指導(dǎo)硫元素化合物的學(xué)習(xí)。

②對(duì)同類知識(shí)運(yùn)用對(duì)比法，加深知識(shí)的理解和掌握。通過二氧化硫與氯水的漂白原理、反應(yīng)類型、與品紅溶液反應(yīng)穩(wěn)定性等方面的對(duì)比，加強(qiáng)對(duì)二氧化硫、氯水等物質(zhì)漂白性的理解和掌握。

③通過猜想→制定探究計(jì)劃→進(jìn)行探究→得出結(jié)論這一流程，讓學(xué)生在活動(dòng)中相互交流、相互評(píng)價(jià)，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課標(biāo)要求及學(xué)生學(xué)情分析，我制定了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

了解硫與二氧化硫的物理性質(zhì)。掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。了解二氧化硫的用途及其危害。了解三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。

2、過程與方法目標(biāo)：

通過大膽猜想及實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，親歷科學(xué)探究過程，體驗(yàn)協(xié)作學(xué)習(xí)初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)中推導(dǎo)化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí)方法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過自主實(shí)驗(yàn)激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和情感，培養(yǎng)合作交流能力 培養(yǎng)關(guān)注社會(huì)的意識(shí)，增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感。樹立辯證唯物主義思想----事物具有兩面性。根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容分析及課標(biāo)要求 教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫具有氧化性與還原性、二氧化硫的漂白原理

四、教學(xué)過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為;知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助教師的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)材料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。因此本節(jié)課我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下： 第一部分：新課導(dǎo)入：

創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片：

展示酸雨破壞森林、建筑、河流的圖片，展示不法商販將銀耳變白的圖片。設(shè)問：形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)？為什么能夠腐蝕建筑物？不法商販?zhǔn)侨绾螌y耳變得更白？創(chuàng)設(shè)問題情境，引出本課標(biāo)題。從實(shí)際生活中去選定事實(shí)，激發(fā)學(xué)生好奇心，激活學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。第二部分：新課教學(xué)：

認(rèn)識(shí)物質(zhì)的一般過程：回憶初中學(xué)習(xí)的關(guān)于硫的知識(shí)，硫的性質(zhì)，及其燃燒的方程式引出二氧化硫。

二氧化硫是重要的化工原料也是污染物，要更好的利用它和防治它要了解它的性質(zhì)。

推測二氧化硫的物理性質(zhì)，回顧同為非金屬氧化物的二氧化碳的性質(zhì)，類比猜想二氧化硫的物理性質(zhì)，將事先收集好的二氧化硫的小試管用膠塞塞好，發(fā)給每個(gè)小組，組織學(xué)生觀察總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)：引導(dǎo)學(xué)生從酸性氧化物的角度分析二氧化硫的性質(zhì)并與二氧化碳做對(duì)比，大膽猜想二氧化硫的性質(zhì)，分組交流討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，選出安全可行、環(huán)保的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行試驗(yàn)，并填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，從中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般思路和基本方法。

接著回顧氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析二氧化硫中硫元素的化合價(jià)，思考硫元素在化合物中都具有哪些化合價(jià)，并以數(shù)軸的形式表現(xiàn)出來。得出二氧化硫具有氧化性和還原性，并設(shè)計(jì)驗(yàn)證方案。解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

深入探究：二氧化硫的漂白性的特點(diǎn)

用播放演示實(shí)驗(yàn)視頻的方法，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)二氧化硫漂白性的特點(diǎn)，比較與氯水漂白性的異同。視頻演示實(shí)驗(yàn)可以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴荆研畔⒓夹g(shù)與科學(xué)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，利用多媒體增大課堂容量，用真實(shí)生動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生用分析比較法解決問題。

分組討論：情境創(chuàng)設(shè)中“二氧化硫是怎樣形成的？”得到兩條路徑： 二氧化硫與氧氣反應(yīng)生成三氧化硫，三氧化硫再與水反應(yīng)生成硫酸；

另一條：二氧化硫先與水反應(yīng)生成亞硫酸，亞硫酸再與氧氣反應(yīng)生成硫酸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

五、知識(shí)拓展

二氧化硫三氧化硫呢有哪些用途，酸雨有哪些類型？有哪些危害？如何防治酸雨？（從二氧化硫的來源考慮）

學(xué)生通過 閱讀課本，查閱資料，討論歸納解決問題充分認(rèn)識(shí)二氧化硫的兩面性，辯證的認(rèn)識(shí)事物。將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際的生活中，在探究酸雨的控制，改善人類生存環(huán)境的過程中，感受到個(gè)人與化學(xué)學(xué)科的價(jià)值，增強(qiáng)的環(huán)保意識(shí)。

六、說課小結(jié)

針對(duì)學(xué)生的素質(zhì)的差異可以進(jìn)行分層次訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)又可以使有余力的學(xué)生有所提高。

學(xué)生自己小結(jié)，教師給與必要的指導(dǎo)這樣有利于學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成自己完整的知識(shí)體系。

教師應(yīng)做到課前提前思考，課上同學(xué)生一起思考，課后及時(shí)總結(jié)學(xué)生出現(xiàn)的問題，再者，多樣的教學(xué)形式可能一定程度上分散學(xué)生的注意力要及時(shí)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容加以復(fù)習(xí)。教師設(shè)問：

七、板書設(shè)計(jì)

4.3.4 二氧化硫與三氧化硫

一、流的性質(zhì) 二、二氧化硫的性質(zhì)：

（1）物理性質(zhì)（2）酸性氧化物

（3）二氧化硫的氧化性與還原性（4）二氧化硫的漂白性 三、三氧化硫的性質(zhì)

第四篇：二氧化硫和三氧化硫說課稿

4.3.1二氧化硫和三氧化硫說課稿

白城市實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué) 化學(xué)組 張程

一、說教材

本節(jié)是典型的元素化合物知識(shí)，主要介紹了二氧化硫的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、危害以及三氧化硫的有關(guān)性質(zhì)。本節(jié)內(nèi)容與初中對(duì)硫的認(rèn)識(shí)及本書第二章第三節(jié)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)聯(lián)系，同時(shí)還與本章后面學(xué)習(xí)第四節(jié)硫酸的知識(shí)聯(lián)系，起著承前啟后的作用。并且本節(jié)內(nèi)容與日常生活，環(huán)境問題有密切關(guān)系，能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的要求是：了解硫的化學(xué)性質(zhì)；了解硫的氧化物及其水化物的主要性質(zhì)；進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生的操作技能，體會(huì)實(shí)驗(yàn)對(duì)認(rèn)識(shí)和研究物質(zhì)性質(zhì)的重要作用，培養(yǎng)學(xué)生求實(shí)、創(chuàng)新的良好品質(zhì)。

二、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析及課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)：了解硫和二氧化硫的物理性質(zhì)和用途；了解三氧化硫有關(guān)性質(zhì)；掌握二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)；了解二氧化硫?qū)諝獾奈廴竞头乐巍?/p>

2.過程與方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察探究能力；提高自主學(xué)習(xí)能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)化學(xué)對(duì)環(huán)境保護(hù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的意識(shí)和生態(tài)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的化學(xué)性質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：二氧化硫既有氧化性又有還原性。

三、說學(xué)生

此前學(xué)生已初步學(xué)習(xí)了硫的知識(shí)和氧化還原反應(yīng)的知識(shí)，對(duì)物質(zhì)性質(zhì)的探究已具備了相應(yīng)的理論基礎(chǔ)，并且高一的學(xué)生具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力和觀察分析能力，對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣。

四、說教法和學(xué)法

基于本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)及心理特點(diǎn)，我制定了以下的教法和學(xué)法： 1.教法：啟發(fā)式教學(xué)法、分組實(shí)驗(yàn)探究法、分組討論法、多媒體輔助教學(xué)法、對(duì)比歸納教學(xué)法。2.學(xué)法：自主探究法、分析歸納法、總結(jié)反思法。

五、說教學(xué)過程

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助他人的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義構(gòu)建的方式獲得的。為此，我運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀的畫面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教學(xué)過程如下： 1.創(chuàng)設(shè)情境，展示圖片，利用圖片設(shè)問：①形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)资鞘裁次镔|(zhì)？②日常生活中不法商是如何將發(fā)黃發(fā)黑的大米變白變亮來牟取暴利的呢？創(chuàng)設(shè)問題情境，引出本課題。從實(shí)際生活中去選定某些事實(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使之轉(zhuǎn)化成強(qiáng)烈的求知欲。也能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的。

2.讓學(xué)生回憶初中學(xué)習(xí)的關(guān)于硫的知識(shí)，及硫燃燒的化學(xué)方程式，引出二氧化硫。

3.推測二氧化硫物理性質(zhì)，將事先收集好的SO2的小試管用膠塞塞好，發(fā)給每個(gè)小組，組織學(xué)生總結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)。讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)知識(shí)，產(chǎn)生成就感，并且有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。4.實(shí)驗(yàn)探究：二氧化硫是一種什么性質(zhì)的氧化物，與二氧化碳進(jìn)行比較分析。讓學(xué)生大膽提出假設(shè)，并且設(shè)計(jì)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)證明自己的假設(shè)。指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，親自動(dòng)手，驗(yàn)證自己生成的問題；從中學(xué)會(huì)科學(xué)探究的一般思路和基本方法。

5.分組討論：SO2可能具有的化學(xué)性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生通過化合價(jià)的角度分析二氧化硫的氧化性和還原性。利用學(xué)過的知識(shí)解決新問題，學(xué)以致用，體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，促使學(xué)生在討論中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

6.播放視頻：二氧化硫的漂白性。我用視頻播放演示實(shí)驗(yàn)的方法，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)，并總結(jié)二氧化硫漂白性的特點(diǎn)，比較它與次氯酸和活性炭漂白性的異同。視頻演示實(shí)驗(yàn)可以減少二氧化硫?qū)諝獾奈廴荆研畔⒓夹g(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合，利用多媒體增大課堂容量，用真實(shí)生動(dòng)的畫面激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用分析比較法解決問題。

7.分組討論：情景創(chuàng)設(shè)中的問題“酸雨的是怎么形成的？”得出三氧化硫的形成，及三氧化硫溶于水生成硫酸。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽的假設(shè)，并自主解決問題，以培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

8.知識(shí)拓展：二氧化硫和三氧化硫的用途，及如何防治二氧化硫?qū)Νh(huán)境的污染。9.課堂小結(jié)：簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行清晰的梳理。

六、說板書和訓(xùn)練

在黑板上列出本節(jié)的重要知識(shí)點(diǎn)，以便學(xué)生對(duì)本課重點(diǎn)的掌握。板書設(shè)計(jì)：

4.3.1 二氧化硫和三氧化硫

一、硫的性質(zhì)

二、SO2的性質(zhì)：

（1）物理性質(zhì)

（2）酸性氧化物與（水反應(yīng)呈弱酸性同CO2）（3）SO2氧化性和還原性。（4）SO2漂白性。

三、SO3的性質(zhì)：

針對(duì)學(xué)生素質(zhì)的差異，進(jìn)行分層訓(xùn)練，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高。

第五篇：《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

《二氧化硫的性質(zhì)和作用》說課稿

【學(xué)習(xí)任務(wù)分析】

本節(jié)課選自蘇教版化學(xué)必修1專題4第一單元，教材以硫酸型酸雨為背景，以探究二氧化硫的性質(zhì)為主線，介紹了酸雨的形成、危害及防治。本節(jié)課在教材中被安排在《化學(xué)1》的最后一個(gè)專題，也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容之一，它通過二氧化硫的性質(zhì)教學(xué)，為學(xué)生建立以化合價(jià)為主線的硫及其化合物的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)了氯、溴、碘、鈉、鎂、鋁、鐵、硅、銅等元素化合物知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)硫及其化合物的學(xué)習(xí)。因此這是對(duì)高中化學(xué)必修階段無機(jī)化合物知識(shí)體系的進(jìn)一步完善，同時(shí)也為本專題后續(xù)章節(jié)“硫酸的制備”、“硫和含硫化合物的相互轉(zhuǎn)化”等相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)打下伏筆，為《化學(xué)2》及后續(xù)選修課的學(xué)習(xí)提供必要的基礎(chǔ)，是知識(shí)過渡的一座橋梁。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)也使學(xué)生對(duì)硫酸型酸雨有較為全面的了解，以此幫助學(xué)生樹立良好的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2的性質(zhì)及其在生產(chǎn)生活中的廣泛應(yīng)用，建立“辯證統(tǒng)一”的哲學(xué)思想。

教學(xué)重點(diǎn)：二氧化硫的氧化性、還原性、漂白性 教學(xué)難點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究二氧化硫的性質(zhì)

【學(xué)習(xí)者分析】

本節(jié)課以“酸雨”為背景，它是當(dāng)今的社會(huì)熱點(diǎn)問題之一，也是學(xué)生比較熟悉和感興趣的學(xué)習(xí)素材，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，并且之前學(xué)生已完成了氧化還原反應(yīng)、部分元素化合物知識(shí)體系等知識(shí)的學(xué)習(xí)，這些內(nèi)容對(duì)SO2知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了鋪墊作用。學(xué)習(xí)者為高一年級(jí)的學(xué)生，他們思維敏捷、活躍，在前面的教學(xué)中，已完成了許多的探究或驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的動(dòng)手能力，但學(xué)生的思維仍不夠嚴(yán)謹(jǐn)，雖比較喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但缺乏正確的科學(xué)探究方法。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上，著重培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力，實(shí)驗(yàn)探究能力，根據(jù)提供的信息結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析、解決問題的能力，將SO2的性質(zhì)和作用的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)成實(shí)驗(yàn)探究過程，在探究活動(dòng)中，學(xué)生之間通過彼此對(duì)話、相互交流，并依據(jù)布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、探究和發(fā)現(xiàn)事物。教學(xué)過程中把多媒體輔助教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)等多種教學(xué)方法進(jìn)行巧妙的結(jié)合，營造出師生互動(dòng)的和諧課堂，并且將三維目標(biāo)溶合于探究的過程中，以期達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：

①認(rèn)識(shí)酸雨的形成原因、危害及其防治方法。②掌握二氧化硫的性質(zhì)和用途。

2、過程與方法：

①學(xué)會(huì)通過閱讀資料等途徑獲取信息，建立“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”的自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

②通過實(shí)驗(yàn)探究得到SO2的性質(zhì)，提高實(shí)驗(yàn)探究能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和思維的邏輯性。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

①知道SO2引起酸雨等環(huán)境污染的社會(huì)問題，樹立強(qiáng)烈的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和健康意識(shí)。②知道SO2在食品加工等領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)學(xué)科價(jià)值。【教學(xué)方法】

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、討論法、角色扮演法 【課時(shí)安排】 一課時(shí)

【教學(xué)過程】

【創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課】

通過前段時(shí)間網(wǎng)上流傳的關(guān)于歐洲的一個(gè)火山爆發(fā)向高空噴發(fā)了大量硫化物，形成了酸性極強(qiáng)的酸雨的新聞，引出酸雨的危害，并用多媒體展示被酸雨腐蝕前后的森林、花草、建筑等的對(duì)比圖，讓同學(xué)思考：什么是形成酸雨的罪魁禍?zhǔn)祝咳绾握J(rèn)識(shí)二氧化硫？

使學(xué)生了解酸雨對(duì)我們環(huán)境造成的巨大危害，從而激發(fā)學(xué)生的好奇心和強(qiáng)烈的求知欲。【合作交流，探究新知】

[展示]事先收集好的一瓶二氧化硫氣體，讓學(xué)生觀察顏色、聞氣味(注意聞氣味的方法)，并引導(dǎo)學(xué)生回顧以前學(xué)過的元素化合物知識(shí)體系的學(xué)習(xí)方法，得出二氧化硫的物理性質(zhì)，由此培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建比較完整的元素化合物知識(shí)體系的框架。[板書]

一、SO2的物理性質(zhì)

問題1：二氧化硫能否溶于水？如果能溶于水，其在水中的溶解性具體又如何？讓同學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明。

通過這一開放性的問題，學(xué)生將會(huì)做出自己合理的猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生根據(jù)自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，努力探索解決新的問題，充分發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。結(jié)合學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)做兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)①教材中觀察與思考的【實(shí)驗(yàn)1】②水加入到集滿二氧化硫氣體的礦泉水瓶中，礦泉水瓶憋了。從而得出結(jié)論：二氧化硫易溶于水并解釋現(xiàn)象。繼續(xù)追問：SO2溶于水僅僅只是溶于水嗎？有沒有發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？ [板書]

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

聯(lián)系CO2溶于水會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)生成H2CO3，通過讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)：滴加紫色石蕊試液測SO2水溶液的酸堿性，由此讓學(xué)生認(rèn)識(shí)SO2溶于水所形成的水溶液顯酸性，生成的是亞硫酸，并進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到這是SO2 作為酸性氧化物所具有的一般性質(zhì)，于此同時(shí)也鞏固了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能。

[板書]

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O

H2SO3

然后通過讓學(xué)生加熱滴有紫色石蕊試液的二氧化硫的水溶液，得出結(jié)論：H2SO3不穩(wěn)定會(huì)分解，所以二氧化硫與水的反應(yīng)為可逆反應(yīng)。問題2：SO2作為酸性氧化物還具有哪些性質(zhì)？

讓學(xué)生根據(jù)原有知識(shí)，以及提供的實(shí)驗(yàn)用品，進(jìn)行驗(yàn)證。通過回憶以及實(shí)驗(yàn)，學(xué)生構(gòu)建與原有知識(shí)——酸性氧化物的聯(lián)系，從而可以總結(jié)歸納出SO2作為酸性氧化物的通性：①與水反應(yīng) ②與堿反應(yīng)

③與堿性氧化物反應(yīng)

④與鹽反應(yīng)等。然后一一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，這將有利于學(xué)生對(duì)元素化合物知識(shí)體系網(wǎng)絡(luò)化的形成。[板書]②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

問題3：SO2除了酸性氧化物的通性之外還具有其它性質(zhì)嗎？

演示SO2使品紅褪色的實(shí)驗(yàn)，使同學(xué)們認(rèn)識(shí)到SO2有漂白作用，通過與Cl2的漂白實(shí)驗(yàn)對(duì)比，學(xué)生可得出 “二氧化硫漂白性是暫時(shí)的，而且漂白范圍不廣”的結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生分析對(duì)比，歸納的能力。

[板書]

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

問題4：橙色的 Br2水中加入SO2水溶液，褪色了，是漂白嗎？讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明。

通過此實(shí)驗(yàn)的探究，既回顧了二氧化硫的漂白原理又引出了二氧化硫的還原性，在探究過 程中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶氧化還原反應(yīng)等相關(guān)知識(shí)，觀察分析SO2中S元素的化合價(jià)為+4價(jià)，—學(xué)生將很容易推測出SO2具有還原性和氧化性的性質(zhì)，并能設(shè)計(jì)出驗(yàn)證SO2被氧化為SO24。教師進(jìn)一步給出氯化鋇、過氧化氫、稀鹽酸等藥品，讓同學(xué)們自行操作實(shí)驗(yàn)進(jìn)行SO2被H2O2氧化的實(shí)驗(yàn)，并加以指導(dǎo)幫助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的積極性，也得到了重難點(diǎn)的突破。

[板書]

3、還原性和氧化性 【知識(shí)回應(yīng)，聯(lián)系生活】

問題5：空氣中也有強(qiáng)氧化劑，SO2排放到空氣中可能發(fā)生什么變化？

學(xué)生通過小組討論分析得出結(jié)論，并派代表發(fā)言，我再對(duì)同學(xué)的發(fā)言點(diǎn)評(píng)，通過SO2 的還原性解釋其溶于雨水，形成酸雨的過程及其pH值的變化情況。這樣在教學(xué)上與引課時(shí)設(shè)計(jì)的情景相呼應(yīng)，幫助學(xué)生理解酸雨的形成過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。[板書]

三、酸雨的形成和防治

1、形成

問題6：既然酸雨有如此大的危害，如何防止酸雨呢？

將同學(xué)們分成四個(gè)小組，分別扮演生物學(xué)家、地質(zhì)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家、化學(xué)家，從各自不同的角度探討防治酸雨的方法。采取這樣的角色扮演的模式讓同學(xué)們?cè)诨仡橲O2的用途和對(duì)環(huán)境的污染的同時(shí)，感受到化學(xué)與生產(chǎn)、生活的緊密聯(lián)系，養(yǎng)成珍惜自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹立為社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)的責(zé)任感和使命感，體現(xiàn)了促進(jìn)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的科學(xué)觀。[板書]

2、防治

【板書設(shè)計(jì)】

二氧化硫的性質(zhì)和作用

一、SO2的物理性質(zhì)

二、SO2的化學(xué)性質(zhì)

1、酸性氧化物的通性 ①與H2O反應(yīng)：SO2+H2O②與堿、堿性氧化物反應(yīng) ③與鹽反應(yīng)

2、漂白性：不穩(wěn)定、范圍不廣

3、還原性和氧化性

Br2＋SO2＋2H2O=2HBr＋H2SO4 SO2＋H2O2=H2SO4

三、酸雨的形成和防治

1、形成SO2＋H2O

H2SO3

H2SO3

2H2SO3＋O2＝2H2SO4

2、防治