第一篇：創建富有情趣的英語和諧高效課堂

創建富有情趣的英語和諧高效課堂

所謂“情趣教學”，是指在教學過程中對學生投入真情、建立親情、創設情景、充分發揮教師和學生兩方面的積極性，教師樂教，學生樂學，在輕松愉快、情緒飽滿、沒有精神壓力、沒有心理負擔的狀態下，通過充滿情趣的教學手段和教學途徑，激發學生的學習興趣，從而取得良好的教學效果。

學生是學習的主角，讓學生思維活起來，讓學生身心動起來，成為自覺學習者，是教育的本質。教師應從傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展促進者，教師由主宰轉為引導，有教學中的主角轉向平等中的首席，將學生的認知能力，思維能力發揮到最佳狀態。

結合自己的教學實踐，我認為教師在英語課堂中開展情趣教學應力求做到以下幾點：

1、精心設計教學活動，讓學生思維“動”起來。

教師要合理設計教學活動，活動中的示范指導要清晰到位。學生參與要講究廣度、深度和密度，做到心神投入.教師在讓學生回答問題時，不光要注意回答的同學，也要關注聽的同學，告訴聽的人應該聽什么。看得見的參與，如積極討論；看不見的參與是思維的參與，如積極思考。此外還要講究參與的形式。例如，一個文本或一個主題片段，讓幾個學生輪流每人說一句，湊成一個大語段，這種參與合作并不是有效的參與，對于學生語言綜合表達能力并沒有切實的幫助，因為整個感覺就不是連貫、完整的。、用激勵性語言，讓學生自信心“樹”起來。

蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言修養在極大程度上決定著學生在課堂上腦力勞動的效率。”教學語言是連接教學內容和學生之間的橋梁和紐帶，教學活動的成功與否和教師的課堂語言運用有著直接的關系。英語課堂也不例外。教師的課堂語言好比是點燃學生學習教學內容興趣的火柴，有的教師能點燃學生的學習興趣，而有的教師只能熄滅學生的興趣。所以“師欲善其教，必先美其言”。3、把握課堂速度，讓絕大多數學生“跟”上來。

在課堂上教師的語速把握是很有學問的。評價一節課的好壞，不能僅看老師是否講的妙語連珠、激情四射，更重要的是看絕大多數學生能否跟上課堂思路，能否聽明白。因為老師講課不是演講比賽，應當始終以學生為中心，一切要圍繞著學生進行，不能緊盯著幾個尖子生，要照顧到大多數學生。什么時候快，什么時候慢，什么時候需要重復，什么時候需要停頓，給學生留出足夠的時間思考練習等等，這些都需要老師時刻注意、及時發現并果斷裁決。所以說，教師講課要關注大多數學生，一定要把語速控制好，否則，看似精彩的一節課，其效果也會大打折扣。、板書設計彰顯精巧，使教學內容走向“深”處

優秀的課堂教學是通過教師的活動既語言、文字及圖示等各方面的和諧統一而完成的。其中，設計精巧科學的板書，在課堂教學中起著“畫龍點睛”的重要作用，因為它既是老師對教材內容的再創造，也是老師對教材分析、研究、濃縮和轉化的過程，他把教材結構中復雜的、抽象的、潛隱的問題，條理地、直觀地、清晰地展現在學生的面前。啟發了學生思維，也延伸了課堂教學。

有人曾經說過：“有激情的課堂教學，能使學生帶著一種高漲的激動的情緒從事學習和思考。”創設富有情趣的英語課堂教學，讓學生最大限度的發揮主體參與作用——自己去聽、去看、去用、去悟，去體驗英語學習的快樂。教師的作用和價值體現在最大程度地調動學生內在的積極性，組織學生自主學習上，這樣，英語課堂中會出現學生愛學、會學、善學的可喜局面，學生動起來了，課堂就活起來了，英語課堂也就和諧高效了。

第二篇：創建高效課堂

創建高效課堂

—實驗小學聽課有感

[摘要]：現如今，隨著素質教育的進一步推廣與完善，傳統的課堂模式以不符合于現在的課堂教學要求，人們亟待尋找一種更為優秀的教學模式，于是高效課堂便應運而生并迅速席卷中國各大中小學校。但是，怎樣真正的落實創建高效課堂，真正地發揮其對教與學的促進作用，這是值得我們深思的。在此，我謹以在監利縣實驗小學聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認識。

[關鍵字]：高效課堂；教師；學生；創新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學效率或效果能有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

在現如今的課堂教學中，新課標倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式，這就意味著，學生應該是作為課堂活動的主體而存在的，教師應該是課堂活動的組織者、參與者、引導者。只有學生和教師共同參與配合，才能打造優質課堂。那么，作為應到者的我們，應該怎樣去參與課堂活動，構建高效課堂呢？我認為，應做到以下三點：

首先，是豐富而準確的課內課外的知識基礎。作為知識的傳授者，我們首先應具備豐富的教學知識，了解所講內容的重點、難點以及在什么地方和用什么方式來進行思維拓展與創新，只有這樣的知識素養才能完整的傳授給學生他們應該掌握的知識，不至于遺漏知識點；同時我們還要有豐富的課外知識，這樣在課堂教學中，我們可以時不時的由某些知識點而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學生注意力。但是。僅僅有豐富的知識也還是不夠的，我們既要求數量，也要求質量，即我們的的知識點必須是精確，準確無誤的，不應該存在模凌兩可的現象，特別是在一些細小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點準確無誤，在一些易錯點或者易混淆的點給學生指點迷津。

其次就是教學觀念的轉變。教師應由傳統的課堂主導者變為課堂學習活動的組織者、參與者，要以學生為本，給與學生自由發展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現在我們說“教師是人類靈魂的引導者”，這是因為“工程師”研究的是產品，它們都是批量生產，千篇一律，而“引導者”則是在學生的前進方向給與適當指點，讓其充分發揮自己的獨特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學生創造良好地條件，讓其缺點變優點，優點變得更加優秀、突出。同時，師生關系的轉變也是很重要的一方面，良好地師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費老師和她的學生之間那種和諧的、良好地朋友關系，學生信任她，敢于發言和提問，表達自己的觀點，使得整節課堂氣氛都是相當活躍，充滿生機。

再次就是教學方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才。著名教育學家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是叫學生，而是教學生學”。由此我們就可以看出，教師應該充分運用各種教學方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學計劃與方式。同時在教學中不經要注意學生與老師的互動，更要注意學生與學生之間的互動。在費老師的課堂上。我對這點感受頗深，她注重小組的探討學習，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學生之間相互對所回答的問題進行交流和評分，學生與學生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進著，而作為教者的我們，是不是應該為此而付出努力呢？

第三篇：淺談小學英語高效課堂的創建

淺談小學英語高效課堂的創建

回龍鋪中心小學 劉淑輝

學生不是一塊被動的、空洞的、等待吸納所有水分的海綿，而是一個從外部汲取水分、陽光、氧氣，經由內部發生光合作用后，主動發育成長的小草和幼芽。學生是一個有機的主體，他們不是空洞地走向課堂，他們總是以原有知識和經驗為生長點，不斷滋生出新的知識和經驗的網點。新課改之前，我們的課堂教學處于一種誤區中。重教師講授，輕學生能力與創新思維的培養，即使英語基礎知識和基本技能好的學生和學習態度端正的學生，也存在英語綜合運用能力不強，興趣不濃的問題，這種狀況何談高效課堂呢？那么，在英語課堂上如何進行高效教學呢?我認為應從以下幾方面做起：

一、培養感情，建立融洽的師生關系

心理學家研究表明，師生關系的好壞直接影響學生的學習情緒。老師的品德或威信甚至能決定學生學與不學、喜歡與討厭某一學科，這是一種感情遷移現象。因此溝通師生情感、達成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態及幽默風趣的語言使學生進入最佳的學習心理狀態。課下要有計劃地找學生促膝談心，了解他們的學習態度、困難和體會以及他們對教學的看法、要求。

二、重視課標研讀，把握教材核心

首先要加強對課標的學習、研究，明確當前教學改革的方向，然后過好教材關，鉆研教材，把握教材的編寫意圖，結合學生的生活經驗，將教材內容進行調整、組合或拓展，制定科學、合理的教學目標（包括基礎知識和基本技能方面的目標、也包括培養學生綜合能力的目標）。準確把握教學重點和難點，選準課堂切入點，善于抓住學生活動的興奮點，從學生喜歡、熟悉的事物入手，激發和保持學生的學習興趣，提高他們的學習積極性，幫助他們樹立學習自信心，才能有的放矢地組織、引導學生實現有效地學習，從而提高教學質量。

三、培養創新思維能力，達到課堂高效

教師的主導作用主要是在英語課堂上引導、提示、肯定和鼓勵。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創造性因素，通過設疑創設情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發散創造。這樣會使學生相互啟發、相互交流，從而以創新意識來靈活運用語言知識。讓學生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學生的創新實踐能力得以培養。

英語是一門實踐性很強的學科，它不同于其它學科。學生在課堂中的主體性與創造性就更加突出。英語課強調每個學生的主動參與，教師要善于激發學生的求知欲，培養學生的學習興趣，使學生的思維和行動都處于積極的、主動的狀態，從而使學生獲得綜合運用英語的能力，以學生為中心的課堂。應當尊重并確立學生的主體地位，在課堂教學中以學生為中心，激發學生的學習興趣，才能做到當堂知識、當堂消化，學生掌握的知識才牢固，英語課堂的效率也就真正提高了。

四、落實小組合作，學生成為主人。

要調動全體學生的積極性，劃分學習小組是明智之舉，尤其是對于班額相對較大的班級。全班可以按座次分為四個或幾個大組。大組里面再劃分四至六人小組。兩兩對話就在同桌之間進行，小組討論或分角色（大明、小玲、艾米、薩姆等）朗讀、表演時根據需要在四至六人小組進行(小組名稱：ABCone,two,three或用新學的單詞命名)。課堂上，進行捆綁式評價，哪個組成員的表現優秀就為本組加分，一堂課結束評選優勝小組。小組合作學習讓所有同學參與到學習活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，使學生由被動的接受者成為積極的參與者，培養他們的合作精神和團隊意識，而且小組長可以幫助老師維持秩序，便于教師調控課堂。

五、把握小學英語課堂的藝術，彰顯英語教學的魅力

常言講教學既是一門科學，更是一門藝術。在課堂教學活動中，由于教師面對的是朝氣蓬勃的小學生，教師必須考慮如何適應他們身心發展規律，靈活運用教學原則，恰當地選擇教學方法，機智地處理各種問題。教師應象藝術家一樣，充分施展自己獨特的個性和才能，創造出生動、和諧、多采的教學情境，使教學成為一門綜合性很強的育人藝術。

（一）教學環節中滲透藝術性

1、導入的藝術：烘托氣氛，激發興趣

導入新課是課堂教學的首要環節。它不僅是聯系新舊知識的 “橋梁”，而且有利于教學環節間的聯系和結合，起著“承上”“啟下”“續后”的良好作用，使整個教學過程協調自然，渾然一體。新穎、精湛、巧妙、得體地導入新課，可以造成一種輕松、和諧的氣氛，溝通師生之間的思想感情，誘發學生積極思維，還可以使學生感到新鮮、有趣，從而集中他們的注意力，喚起他們的學習興趣。這種 “ 先聲奪人 ” 的藝術，從課的開始，通過形成懸念，展開意境，激發情感等方法，便可把學生迅速帶入特定的教學情景，使學生產生急欲一學的內動力，為進入課堂教學的最佳狀態奠定了基礎。、提問的藝術：精心設置，因勢利導

提問是課堂教學最常采用的教學手段之一。藝術性地處理提問可使課堂教學得到優化，而問題設置是提問能否實現教學目的與要求，取決于問題設置是否得當，問題設置是教師根據教學目的與要求對問題的整體設計。教師應該采取不同的措施來化解難點來降低教學難度，幫助學生獲得學習上的成功。如在初次教學疑問句 “Is this???” 時，學生既要理解問句的意思，掌握它的用法，還要學會用升調來提問。漢語中沒有類似的語調，因此學生學起來比較困難。為了讓學生從理解、操練到掌握，可以設計以下問題：

教師指著圖片自問自答，引出問句：

Is this a plane? Yes, it is.Is that a car? No, it isn’t.教師指物提問：

Is this a plane?

學生答： Yes, it is.讓學生感知問句的句子結構和語音、語調。學生跟說問句進行初步操練：

Is this a bus/a plane/a car/a train?

教師提供替換詞，并用升調說，學生回答：

pencil→ Is this a pencil?

這樣，通過教師自問自答和學生問答等多種形式，引起學生興趣，調動學生思考的積極性，逐步化解教學難點。而難度的降低有利于學生迅速掌握語言材料，學習的成功又會進一步激發學生的學習興趣。依照傳統觀念，在課堂教學中往往是教師發現問題向學生提出，引導幫助學生去解決問題教師始終是提問者，學生是應答者。如果組織學生互問互答，效果將如何呢？教師應在這方面做一些嘗試。因此說提問也是一種教學藝術，只有老師“善問” 才能使學生“善思”“善學”。“問”之得法，事半功倍；“問”之不當，事與愿違；只有問得新奇，問得有趣，問得巧妙，問得難而有度，問得高而可攀，才會使學生開動腦筋，積極思考。

（二）教學形式上體現藝術性、教態要美

作為非語言行為的教態，反映著教師的個性情緒和修養，是教師思想境界的外殼，內心世界的外化。教態是無聲的語言，無聲的語言是有聲語言所無法替代的；它能對有聲語言起到恰到好處的補充、配合、修飾作用，可使教師通過表情讓語言的表達更加準確、豐富，更容易為學生所理解。所以，教師親切而自信的目光，期待而專注的眼神，可以使學生產生安全感，消除恐懼感，縮短教書與學生的感情距離；教師熱情洋溢的微笑，友善慈祥的面容，可以使學生獲得最直觀、最形象、最真切的感受；瀟灑得體的身姿手勢無時不在地感染著學生，可使學生加深對知識的理解、記憶。、語言要美

為了使學生感受到較為純正的英語，我們在備課時要仔細模仿原版教學錄音，感受其韻味，使自己在授課時的語音語調能和錄音磁帶保持一致，從而排除母語和方言的影響，形成語音美。教師對教學內容生動形象的講述，對人物語言神態惟妙惟肖的模仿，再配上恰到好處的體態語言指導學生聽音、模仿、表演等，促進學生個個學得興趣盎然，課堂是英語教學最直接最簡便的真實交際場所，運用英語組織教學最能體現在真實的情景中進行英語交際活動。小學英語課堂用語結構要簡單、易懂。如我們要求學生做兩人對話時，雙手并排合攏，說： “Pair work, please.” 每當 Free talk 突然無聲時，輕聲地鼓勵： “Don't be afraid.Never mind.” 每當學生回答正確時，及時地說一聲： “Very good!” “Well done!” “Great!” “You are clever.” 以示表揚。

教師在備課時應結合課本內容和學生的學習水平以及課堂對話情景做好充分準備，注意課堂用語的藝術才能收到事半功倍之效，從而實現英語課堂教學的語言美。、板書要美

在課堂教學中，板書有著其它教學形式無法替代的作用。它往往凝結著一堂課的精華。板書的好壞，直接影響到學生的思維、興趣和知識的掌握。板書的藝術性一方面表現于字體的美觀、工整，另一方面表現于整個黑板的版面設計與科學安排。

英語板書的形體藝術性要求字母寫法要合乎標準外，還要求字母與字母、詞與詞、行與行之間距離結構合乎美感規律，既不擁擠，也不松散；既不上竄下跳，也不東歪西倒。

板書設計要合理，原則上一節課使用一個版面，少數部分可隨寫隨擦。課題要寫在中上方；重點和難點內容寫中間；次重內容寫兩邊，以便可以擦了再寫。中間板書內容要條理清楚，重點突出，層次分明，簡潔明了。

板書藝術的另一個安排是粉筆顏色的搭配，這也是很重要。粉筆顏色搭配合理，能突出重點，起到畫龍點睛的作用，產生節奏感，使板書生動活潑。如果能配上相應的簡筆畫，那更是錦上添花，藝術性更強，最受學生歡迎。

六、利用多媒體，提高課堂實效性

現代多媒體教學技術替代了靜止、呆板的教具，參與了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是對學生的形象思維起到了導引、刺激的獨特作用。動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維。靈活多變的多媒體教學課件，提高了課堂教學的效率。俗話說：百聞不如一見。多媒體的運用，能夠按照學生的認知特點和需求，精選內容，編制程序，把教師難以通過描述完成的大量信息，可以用計算機在頃刻之間就在學生的頭腦中留下了深深的印象，無疑也大大地提高了課堂教學的密度和效率。

在實踐教學過程中，作為一線教師必須具備終身學習的意識與能力，努力適應社會發展對教師專業化能力提出的新要求。為了適應新課程的發展和新的教學理念，教師要與時俱進，不斷提高業務水平，善于調整自己的知識結構和擴大知識面；刻苦鉆研新教材，敢于面對新挑戰；要根據教學目標和本學校的實際條件以及學生的需要，積極而有創造性地探索能促進學生全面發展提高課堂教學效率的行之有效的教學方法，交流共勉，努力使自己成為具有創新精神的研究型教師。

英語課堂的教學方法是多種多樣的，我們要在教學實踐中努力探索，使外語教學更加符合語言教學的規律，符合心理學、教育學的規律。只有這樣，才能提高效率，減輕學生的負擔，全面提高學生的素質。

第四篇：如何創建農村小學英語高效課堂

如何創建農村小學英語高效課堂

當前農村小學英語教學中存在的不足：一是英語老師授課任務重，在我們區里，除了實驗小學等兩個中心小學外，其余學校僅一名英語老師，老師每天忙碌于全校3-6年級的備課、作業批改、學生輔導，根本沒有很充足的時間去研究自己的課堂教學，在校內沒有同行和你去交流，導致教學水平沒有明顯的提高；二是學生缺乏良好學習習慣，綜合語言運用能力較差，學生由于周圍環境和家庭教育等影響，缺乏英語環境，造成許多學生缺乏良好英語學習習慣。可能學生剛開始對英語很好奇，但由于課時量少，平時接觸的更少，僅憑每周兩、三節英語課來學習并消化知識，時間長了對學的知識不能保證熟練的操練，并且對語言容易死搬硬套，靈活性不夠。因此學生消化不了就慢慢沒有興趣了。另外，兩極分化也表現得十分嚴重。現在學生的特點是會的越來越想學，不會的越來越不想學，由于學生基礎及接受能力不同，造成學生差距越來越大，兩極分化嚴重。

如何提高小學英語課堂教學效率，我認為最主要的就是培養學生學習英語的興趣，學生有了興趣才能做課堂真正的主人，只有學生積極主動地參與課堂，才能使課堂活起來、動起來，學生在輕松的氛圍下接受知識，也才能體現高效的課堂。如何打造高效英語課堂，我主要從以下幾方面入手：

一、從自身做起，提高自己的能力水平。

俗話說：要給學生一碗水，老師要有一桶水。但現在看來，學生的視野越來越寬，懂得的東西越來越多、越來越新，要把這樣的學生

教好，教師需要的不只是一桶或一灣“死水”，而應是源源不斷的“涌泉”。英語不同于其他學科，我認為在英語課堂上老師要先樹立榜樣，從簡單的課堂用語入手，訓練學生聽和說的能力，盡量多使用英語課堂口語與學生交流，讓學生慢慢學會聽一些指令性的口語，可結合肢體語言進行。例如：停止，老師說stop；聽和指，老師說listen and point；看黑板，老師說look at the blackboard……這樣節省了解釋活動規則的時間，使整節課緊湊，高效。對聽課認真的同學或課堂上表現積極的學生及時表揚，樹立典型，讓他們來帶動其他學生，創造輕松和諧的課堂氛圍，時間長了學生就能根據老師的指令去完成教學任務，同時也培養了學生學習英語的興趣，提高了英語的聽力和口語表達能力，也逐漸會養成良好的聽課習慣。

英語學習是快樂的學習，要使每個學生都能參與課堂教學活動，老師就要營造熱情高漲的英語學習氣氛，充分調動學生學習的積極性，使學生愉快地進行學習。為此，在課堂教學過程中，老師要以飽滿的熱情激勵學生積極學習；以多種教學手段創設語言學習的情境、擴大語言的輸入量；以清晰、準確到位的示范幫助學生理解、模仿、操練和活用語言；以緊湊合理、過渡自然的教學環節以及科學有序的訓練，讓學生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發展能力，嘗試成功，樂學會學，從而獲得課堂教學的高效率。

指導學生學習英語要落實在課堂教學之中，通過長期有效的訓練，使科學的學習方法成為學生良好的學習習慣。比如教給學生有效記憶單詞的方法。如表示星期的七個較長的單詞都有相同的后綴

“day”，讓學生發現這一特征，記憶起來就簡單多了。再如：在記憶單詞時，讓學生換一個字母變一個單詞，如由單詞“make”聯想到單詞“cake”、“lake”等；由單詞“give”聯想到單詞“live”等。不僅容易地學習了新單詞，復習了舊單詞，而且還有效地培養了學生的聯想能力和發散性思維能力。

二、通過各種手段，活躍課堂氣氛。

對于農村小學生來說，英語課堂幾乎是他們接觸英語的唯一途徑，因此，在課堂教學中就要努力創設貼近學生實際的活動，組織開展高效的教學活動，引導學生通過活動去體驗、感悟、發現和探究，激發學生學習英語的興趣，提高學生學習和運用英語的能力，從而提高課堂教學效率。

1、活動要重興趣，貼近生活

設計活動時要以學生的生活為基礎，選擇符合學生生活經驗和認知水平的活動。教學中，在確保最基本學習內容的落實的同時，還應當開發學生的生活資源，創設生活化的活動情境，引導學生將所學知識進行適當的拓展和延伸，讓孩子們把所學的語言運用到更多的生活場景中，靈活全面地掌握和運用語言。在活動中，學生不是機械地被動地接受知識，而是在情境中主動地實踐體驗和探究。這樣的活動既符合學生的身心特點和能力水平，又有利于提高教學效率。

2、開展小組合作學習

有效的小組合作，能讓學習好的學生充分發揮小老師的帶頭作用，既減輕了教師的負擔，又提高了教學效率。給學生大量的發言機

會，提高了學生學習的成就感和自信心，大大調動了學習英語的積極性。對于課堂表現優秀的學生要大力表揚，對于不認真聽講的學生也要適當處罰，如取消參與課堂游戲的資格，更不允許有破壞課堂紀律的行為。同時，在獎懲過程中，應主要以小組，集體為單位，盡量避免對于個人的懲罰。

3、根據課文內容多進行情景模擬訓練，也可根據簡單句型創設情境或做一些小游戲。既可幫助學習，又能加強課堂娛樂的氣氛，讓學生在輕松中愉快學習。

4、適當開展知識競賽活動。讓學生在“賽中學”、“學中賽”，鼓勵他們進行挑戰，既活躍了課堂氣氛又提高了學習效率，擴大了學生的知識面。在教學各個環節開展各種形式的競賽作為學生學習的催化劑，讓學生比學習、比紀律，既激起了他們高漲的學習情緒，又維持了良好的課堂秩序。

5、老師在課堂上應扮好引導的角色。要采用靈活新穎，多樣化的教學方式，適時適景地激發學生聽課的熱情，讓學生充分體會到課堂上的主動性，從而讓學生滿懷興致地投入到教學中。

三、合理利用多媒體進行教學

英語教材中內容十分豐富，每個模塊都有一首優美的小詩或一首好聽的歌曲或一首有節奏的歌謠，學生都喜歡在音樂聲中快樂的讀、唱，因此在英語教學中，合理地運用錄音機、多媒體課件等多種現代教學手段，活躍課堂氣氛，提高課堂教學的密度，豐富教學內容，增加學生練習的機會，發揮學生主體作用。開拓學生的思路、培養學生

觀察力，提高理解能力和語言表達能力，使英語教學有聲有色，有情有景，從而提高課堂教學的效率。在PEP五年級上冊Unit 6“In the nature park”課堂教學中，我利用多媒體的flash效果，為學生營造了一個綠樹成蔭、百花齊放、小鳥啾啾的公園場景，這種情景創設讓學生仿佛身臨其境，大大激發了他們的參與意識，此時提出學生感興趣的話題，交給學生學習的任務，讓他們在參與點擊的過程中進行聽、說、讀和討論，不僅活躍了課堂學習氣氛，使學生的學習積極性頓時“立體”起來了，在積極的參與、熱烈的討論中，課堂學習效果可想而知了。

隨著英語課堂教學的不斷完善和改進，輕松愉悅、低負擔、高效益的英語課堂教學一定會呈現在我們面前。

第五篇：情趣課堂

情趣課堂

情趣飛揚

-----在兒童視野下，閱讀的情趣教學的策略

堯都區五一東路小學

黃娟

學生隨著年級的升高，對學習語文的興趣，再逐漸降低，這是事實。如何讓學生快樂地學習語文，盡量把語文課上得富有情趣，是我們的老師，義不容辭的責任。情趣就是情感和興趣。語文教學自身的特點之一是情趣。情趣是學生自主學習的基石，是學生學習的內在動力。我們只有在兒童視野下進行語文教學，我們要從關心語文教學，轉到關心兒童的心理和需要。從太關心自己的教法，轉到關心學生的學法，營造富有情趣的課堂，關注學生的情感體驗，以生為本，才能讓學生學習情趣飛揚。我試著在閱讀教學中從以下幾方面入手，在提高閱讀教學的有效性上取得了較好的效果。

一、煥發課堂的生命力，吸引學生興趣

《課程標準》認為教師要在課堂上“尊重、珍視學生獨特的感受，體驗和理解”。課堂要煥發生命活力，老師必須深入文本、解讀文本，發掘文本中潛在的情趣因子，根據不同的教學內容設計、運用不同的教學方法，根據不同的教學方法設計不同的教學活動，關注學生的學情、學法。根據具體的教學活動制作適宜學生的課件，以最好的畫面、音樂、色彩和語言刺激學生的各種感官，引導學生聯系自己生活進行體驗，從而達到較佳的閱讀教學效果。

在教學《草原》一課時，我知道學生對文中的含義深刻的句子和課文的中心的把握可能會有疑問，于是在開始上課時，我就娓娓動聽地給學生介紹了老舍的生平以及他的一些作品，毛主席稱他為“人民的藝術家”。讓學生對老舍先生產生興趣，對老舍先生愛一切美好的事物的思想感情有一個進一步的了解。再讓學生領悟了課文的中心思想后，我又引入了老舍的《貓》和《種花》，讓學生再次感受愛的教育，讓愛一切美好事物的情感滋潤學生的心地。

二、善用獨特的話語，激發學生情趣

在兒童視野下，學生們易于將自己的情感移入所感知的對象。閱讀教學正是利用他們心靈上這種最寶貴的特點，最大限度的發揮了情感的紐帶、驅使作用，激發學生情趣。

語文的文本向學生揭示世界的秘密，并讓他們在其中學習掌握語言文字。“文本——學生”之間情感的橋梁便是教師的情感。文本中蘊涵的情感是靠教師去發現、去傳遞、去強化。教師的真情成了導體，成了火種，就可以去點燃學生情感的火花。

1、妙用質疑性話語。為了激發學生學習興趣和求知欲，根據學生實際，設置一些探究性問題，在教師的語言提示下，把學生引入與所提問題有關的情景中，從而觸發學生產生弄清未知問題的迫切需要。例如上《一枚金幣》一文時，學生初讀文本后，我設疑文中有幾句“受不了”？為什么“受不了”？為解決這個問題，學生便會有目的地去閱讀體驗，最終找到答案。

2、巧用幽默話語。幽默風趣的語言，總能贏得學生輕松愉快的笑聲，一是能打破課堂上的尷尬，二是給課堂營造了一種輕松愉悅的氛圍，三是給學生感悟文本的機會，并受到鼓勵。在上《月跡》時，我請了我班最膽小的一位男生讀一段話，男生漲紅了臉輕聲地讀完了那段話，我風趣的說，誰說他聲音小，老師站在這么遠的地方都能聽見，如果聲音再大點效果會更好。那位男生笑了，同學們也笑了，課堂的情趣來了，他朗讀文本有了自信。從此以后后她回答問題也大方了，積極了。

3、善用立體的話語。以富有感情色彩的、形象化的立體的語言描述，筆者把文本的語言文字所描繪的場景、意念惟妙惟肖地展示在學生面前，學生會自然而然地將自己的情感移入到文本對象上。學生會產生強烈的情感體驗需要和濃厚的學習興趣，并在情感的驅動下積極主動地進入認知活動。如在上《飛奪瀘定橋》一文時，在激昂的音樂聲中，我滿懷激情地朗誦起毛主席的七律詩《長征》，學生體會到了紅軍的勇于獻身的大無畏精神，觸及了學生的心靈，達到情感的交融，紅軍的精神將永遠烙印在學生的心中。

三、創設情境，提升學生情趣

1、創設故事情境。學生對故事非常有趣，一說聽故事，就坐得端端正正，他們對故事天生就有興趣。如在上《囚歌》時，我先給學生講葉挺將軍的故事，學生聽得津津有味，并不斷提問，我以講故事的方式，學生在不知不覺中，弄懂了本文本的時代背景，并在教學中始終保持學習的情趣，參與度很高，充分體現了教師在教學中關心兒童的心理和需要。

2、創設生活情境。小學生的思維特點是形象性、具體性，認識事物從感知開始，而感覺器官參加得越多，認識也就越鮮明、確切。我們要根據小學生身心發展的特點，利用直觀教學手段，來激發學生學習語文的興趣。教師可使用各種課件等教具教學。在教學《美麗的集郵冊》時，我讓學生尋找、觀看各種各樣的郵票，就會激發學生學習的情趣，不僅加強了學生對教材的感知，也有利于理解、記憶，同時又發展了他們的收集能力、觀察能力和想象能力。

3、創設游戲情境。愛玩是兒童的天性，為了保護學生的童心，讓學生在玩中學到知識，增長智慧，看到自己的力量，獲得成功的歡樂。如在低年級語文教學中采用“字謎”、“開火車”、“摘果子”、“小老師”、“偏旁找朋友”等生動有趣的游戲競賽形式，學習生字、讀文本、背文本，課堂氣氛異常活躍，學生們學得有滋有味。

4、創設表演情境。表演能不僅喚起學生的新異感、好奇心，還能產生巨大的角色效應。根據文本需要，讓學生擔任文本中的角色。學生對文本中的角色語言，行為動作以及思想感情，都會有很真切的理解，其語言表達能力也可以得到有效的訓練。根據不同文本可以進行小組表演、個人表演等。例如《一枚金幣》、《晏子使楚》、《為了他的尊嚴》、《毽子里的銅錢

5、創設實踐情境。通過實踐，可以幫助學生提高認識，而學生對實踐過程、實踐結果充滿了強烈的新鮮感和好奇心。讓學生觀察、思考、得出結論。讓學生去親身體驗實踐的成敗，從而悟出文本所揭示的真諦。如在教《橋之思》這課時，我親自用紙、粉筆搭橋，學生情趣盎然，作文也寫得細致動人。再讓學生用紙、粉筆造橋，學生也情趣高昂，樂此不疲。

6、創設音樂情境。音樂極易激起兒童情感上的共鳴，把音樂與文本結合起來，作用于兒童的視覺、聽覺，會起到相互滲透、相互補充、相互強化的作用。老師在教《愛我中華》時，師出示《愛我中華》歌詞，讀歌詞，音樂賞析，介紹歌曲時代背景。音樂激昂輕快，學生朗讀著歌詞，輕輕地跟唱，學生感受愛的人文熏陶。音樂把這節課推向了高潮，愛我中華，建設祖國的主題在音樂中升華。再如老師在教《月光曲》時，為使學生充分地感受情境，漸入佳境，需要營造了一種氛圍，使學生走進文中那個時空，體驗皮鞋匠和妹妹頭腦中出現的畫面。老師邊放音樂，邊讓學生聽老師的范讀，學生閉上眼仿佛身臨其境，完全進入了文本，感受真切。再讓學生在讀中體驗寫皮鞋匠和妹妹聽到音樂的聯想，學生就能感受到貝多芬美好的心靈。

四、注意學法傳授，鞏固學生情趣

常言道：巧婦難為無米之炊。學生不是巧婦，有“米”他也做不出“佳肴”，學生沒有掌握學法，或是知之甚少，無法理解無法感悟。看到文本，也是狗咬烏龜，無從下口。因此，學法的傳授，學法的過手，在兒童視野下進行語文閱讀教學，顯得特別重要。學生學習語文的方法很多，現舉例一二。

1、理解詞語法。對學生來說，是進入文本，理解文本的主要途徑之一。其法有四：﹙1﹚利用字典、詞典等工具書理解。﹙2﹚運用綜合分析法理解，先弄清關鍵字的意思，然后連起來弄清整個詞語的意思。﹙3﹚聯系上下文去理解。漢語里普遍存在一詞多義的現象。在不同的語言環境里，意思不盡相同，聯系上下文理解詞語，就會理解準確些。﹙4﹚找一個詞語的同義詞或它的反義詞前加 “不、沒有”等否定詞。

2、邊讀邊勾畫邊批注的閱讀法。

第一步是“初讀標記”。在讀第一遍時，以讀為主，同時用一套自己愛用的符號勾畫出要點、難點、疑點。第二步是“重讀整理”。讀完全文后，通過重讀整理初讀時畫的符號，并依據符號復習要點，研讀難點，思考疑點。由于讀全文本后可以融會貫通地理解，很可能感到先前勾畫的難點、疑點已不復存在。經過重讀整理，更改符號，便能明顯地感到文本由難變易，知識已熟記于心。勾畫標記要有各種區別意義的符號，用之不更改，逐步形成自己慣用的符號系統。慣常采用的勾畫標記有：一要點“----” ；二難點“﹏﹏”；三疑點“？？”；四重點層次“‖”；五重點段落“（）”；六謬誤×××； 七重要語病 “﹖”；八待摘錄的資料“#”等。你讀懂了什么？從課文哪些段落讀懂的？批注在旁邊。你從課文中體會到什么？還有哪些沒讀懂？做好簡單的批注筆記等等。

五、走入生活，發展學生情趣

將富有情趣的語文綜合實踐活動由課內延伸到課外，讓學生在豐富多彩的活動中主動積極的自我發展，使他們在情趣中長知識、增才干。他們就會受益匪淺，在實踐中體味情趣，感悟人生。我們的生活是五光十色的。生活是課堂，讓學生在生活中培養情趣，熏陶情感，完善人格，釋放個性，是情趣教學追求的更高目標。這是陶行知的大語文觀的具體體現，實際上教師是在兒童視野下進行的語文教學，是站在兒童的立場上，尊重兒童的需要。

我們學了《金錢》這一單元后，讓學生走出學校、進入生活，用手中的紙筆記錄下采訪我們身邊的各行各業的勞動者對金錢的看法，回到班上進行交流和分析、感悟。于是，學生對金錢就會有深刻的認識和感知，對他們今后正確的金錢觀的形成很有幫助。

再如，教材中有峻青的《瑞雪圖》一文。文中的雪是粉妝玉砌、五光十色、形態萬千的，而且富于變化，光文本的描述還是膚淺的。所以我們大可以讓學生在下雪時，走出教室，到戶外去觀察真實而美麗的雪花，并與文本相對應。這樣，學生的興趣就會大增，觀察仔細認真，而且對解讀文本也會具體深刻得多，也真正讓學生享受到了大自然的美。

此外，學生愛看電視、上網，于是我讓學生說說自己最喜歡的廣告和最討厭的廣告，既鍛煉了學生的語文能力，又提高了學生觀察分析、辨別是非的審美能力。其實,教師的自身魅力也非常重要,作知識淵博的人，成學生的榜樣。教師要帶上學生的經驗，關注學生的關注，快樂學生的快樂，幸福學生的幸福，做他們的知心朋友。只要使之得到充分發揮，必定能起到很好的課堂效果，對學生學習情趣的提高也能起到舉足輕重的作用。

在閱讀教學中，教師應將文本情趣、情境情趣、學生主體情趣交融在一起，充分體現語文教學的人文性，使學生在教學中體驗、感悟和享受文本，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。學生有了對語文學習的情趣，就有了學習的內在動力，才能使我們的語文閱讀教學生氣勃勃。