第一篇：論壇發言稿：創建和諧團隊 造就高效課堂

創建和諧團隊 造就高效課堂

各位領導、老師們：

上午好！

今天我能夠站在這里，跟大家一起分享工作的點滴，感到非常高興！

上學期，我們八年級英語教研組取得了令人滿意的成績，源于我們有一個出色地團隊。下面請允許我帶領大家認識一下我們這個出色的團隊：馬校長和李樹田老師教學經驗豐富，具有扎實的業務功底；張煥偉老師治學嚴謹，具有良好的英語素質；大學畢業不久的韓文東老師更是勤奮好學，個人素質很高。在這個團隊里，我們“緊緊圍繞學校的整體工作部署，以構建生命化課堂為依托，以打造高效課堂為中心，力求常規與創新有機結合，積極探索提高教學質量的有效途徑。”

那么現在我就談談我們上學期的幾點做法：

一．團結〃合作〃共贏是我對我們團隊最大的感受

我們八年級英語教研組全體教師同心協力，奮發向上，初步形成了一個“扎實教研、和諧共享”的優秀團隊。因為我們每學習一個新的模塊，我們都要先集體備課，共同商討重難點；然后適當修改，根據個人教學風格及本班學情，對集體備課教案進行再創造，使之成為一份適合個人特色和本班教學的個性化的教案；最后進行經驗交流，分析得失，達到低耗高效。

二．“小組合作學習”是我們制勝的法寶

小組合作學習是新課程倡導的三大學習方式之一，提高小組合作學習的有效性也作為一個新的課題呈現在我們面前，這就需要我們在教學實踐中不斷摸索、總結、和創新，以達到小組合作學習形式與效果的統一。實驗證明，小組合作學習活動不僅有利發揮集體的智慧、解決學生個體不能解決的問題，而且培養了學生之間合作交住的能力，促進學生主動性的發展，由學會共同學習向將來學會共同生活、共同工作等更廣闊的領域發展。

（一）對組員的評價

以我所執教的八年級九班學生徐洪濤為例，上學期期中考試成績只有19.5分，但這個學生不灰心、不氣餒，在組長的帶動及我的鼓勵下，期末竟考了57.5分。雖然這個成績不令人驕傲，相對于100分以上的同學來說是很不足以稱道的。但是，它是一種進步，是“小組合作 ”幫助了他。如果，讓他任其自然，不聞不問，恐怕早就破罐子破摔了；還有，張賽賽同學是這個班成績最差的一名學生，聽他的同學說，平常上課最愛在班里搗亂，攪得其他同學也不得安寧。但在我的課堂上，他表現得還比較活躍。原因是：

我設置的有一部分題目，是由組里的3號和4號回答的，每組的3號回答對了得3分，4號回答對了得4分，5號回答對了就得5分。他是組里的5號，也爭著回答問題，等得到表揚后，看他一節課都喜滋滋的。我想，他肯定也有一種“成就感”，覺得自己也不是一個“閑人”，是可以為自己的組爭光的一個“成功人士”。

他不搗亂，班里的學習氣氛自然就濃厚。學習氣氛濃厚了，班級成績自然就高。這不正是我們想要的嗎？

（二）對小組的評價

前者的評價要注重學習過程，因為過程最能體現小組的合作情況；后者的評價要注重小組集體，因為合作學習講究的是依靠學生之間的互學、互幫、互補，互促達到提高學習的效率，所以要通過評價促進小組成員之間的分工合作。注重學習過程，因為過程最能體現小組的合作情況；后者的評價要注重小組集體，因為合作學習講究的是依靠學生之間的互學、互幫、互補，互促達到提高學習的效率，所以要通過評價促進小組成員之間的分工合作。一個明智的組長要想使自己的小組出奇制勝，并不是自己過于活躍，搶著回答問題，因為他的回答有時候只得1分，不如讓2號、3號、4號回答得分高。這就要求他不僅自己要把問題弄懂，而且還要教會他的組員，這樣一來，對知識的理解達成度就高了，這正是我們想要的結果。

三、落實常規，低耗且高效。

面對初中學習壓力大、課業負擔重這一現狀，我們要求：

1、教案要精、實、活，要源于教材，高于教材。

2、教學中要重視知識的重現和系統化。

3、作業量適中，做到有留必查，有收必改，有改必講，有講必精。

4、每單元一次單元測驗，寫作訓練每單元一次。

對星期天的作業，我是這樣檢查的：

每單元的寫作訓練，得13-15分的，算優秀，給組里獎勵5分;得10-12分的，獎勵3分。這樣鼓動了一些優秀學生力爭使自己的書面表達更優秀，寫作水平愈來愈高；中等學生也努力要求進步，使自己能得到獎勵。

以上是我們組的點滴做法，我們希望取人之長，補己之短。在新學年，我們會勤鉆研，多反思，力爭打造高效團隊。我們的工作目標是：兢兢業業工作、踏踏實實鉆研，讓八年級英語組成為一支教風正、教研氛圍濃厚、業績突出的高效團隊。

老師們，今天的成績源于昨天的積累，明天的成功則有賴于今天的努力，我們一定不負眾望，在新的學年打造最高效的課堂，取得驕人的成績！

謝謝大家！

石橋子初中

八年級英語教研組

第二篇：高效課堂論壇發言稿

關于高效課堂討論的發言稿

尊敬的葉教授：

您好！在我看來，所謂“高效課堂”應該先弄清什么是課堂需要的“高效”，究竟是用什么樣的教學方式才能達到真正的“高效”！難道只是單純的在課堂上讓學生“生龍活虎”，而帶來的這種片面的“極度活潑的課堂”嗎？

而對于我所帶的學科——語文來說，我覺得，其實想要帶動起學生的課堂氣氛很是容易：課文的自由朗讀和分角色朗讀，學生之間的合作交流討論問題；老師不要一味枯燥講解，給學生多點兒感受課文的空間和時間；在學生進行真正的交流時，給予充分的時間，學會“等待”學生。還比如，學生有了自己的答案時，學會傾聽，不能一味否定或者肯定，我覺得“誘導”學生能夠感受出更多的知識才是最重要的，因此，高效課堂的建設，在很大程度上是真正在貫徹落實新課改指引下的一些“新”理念，當然，也讓我更加深刻認識到在教學上面的一些新的方式和方法。

當然，任何新事物在發展初期都不會是一帆風順的，高效課堂的構建也同樣如此，面對傳統教學方式根深蒂固的影響下，很多時候，“高效課堂”還只是停留在表面上，只是教師與學生之間在進行“隔空對話”。

困惑在于：（1）如果完全實施于這種上課模式，那么教學進度勢必是緩慢的；

（2）低段學生的自學能力很差，想給他們充分時間來討論交流，但結果往往是讓課堂紀律呈現出很不和諧的一面；（3）一般的高效課堂都是在小班制上來進行，但倘若班級過大，該怎樣進行呢；（4）學生在討論結果出來之后，發言要么差強人意，要么會變成尖子生“獨舞”。

這是我的一些看法，還請葉教授指正！

第三篇：高效課堂論壇稿

高效課堂論壇稿

從我上班到現在已經有十七個年頭了，課程幾經改革，也是舊酒裝新瓶，傳統課堂只關注知識，追求成績。為此，教師課滿堂灌、滿堂講，學生被動地聽、機械地練，教師苦，學生累，效率低，成績差，教出的學生不是高分低能，就是大部分厭學。傳統課堂教學限制了學生主動性和創造性，窒息了學生的思維和能力，扼殺了學生學習的興趣和熱情。再深點說，傳統課堂是以犧牲學生今天的幸福，換取學生分數的提高，以犧牲學生心靈的自由成長與創造，來達到某些抽象量化的目標。

今天與幾個同學聊天，他們的孩子現在在傳統課堂上學習，聊天的內容說的最多的是孩子每天幾點放學，一個月放幾天假，作業有多么的多，活的有多么的累。一個家長說她孩子告訴她：“媽媽，我不想活了！”大家知道嗎？這話是出自一個13歲的孩子之口。作為家長的我們聽到這話該怎么想？原因就是孩子的作業太多了，休息的時間減少了，課業負擔太重，孩子承受不起了。所以聽到這話，我心里馬上想起了高效課堂，如果都是高效課堂了，孩子還會為這個報怨嗎？

這就是我們傳統課堂下的孩子們，聽到這些，我真希望他們學校的學習方式也馬上改變過來，讓孩子們每一天都變得開心、快樂起來。同時我也希望我的兒子能趕上高效課堂的這班車，我希望他在未來的學習中是快樂的、開心的，在學習知識的同時也把自己的能力提高上去。

本學期我們學校有幸成為高效課堂的試點學校，自開始課改以來，我也是在想方設法的讓學生動起來，剛一開始他們非常不適應，曾有孩子跟我說，還是原來的課堂好，不喜歡現在的課堂。慢慢的，學生在小組的學習中比以前是強了一些，有了一些團隊的意識，但由于每次活動的目的性不強，也有好多在活動時有邊緣人的情況。另一方面在最初的時間里，我也沒有完全放手，本身自己就不是很適應。

記得在剛剛開學的頭幾天，市教育局的第二次高效課堂大巡查中，我上兩節課，其中一節數學課關于四則混合運算的，展示時是一個學生質疑，另一個學生解答，雙方爭論半天，還沒有把話說明白時，我果斷的把話接了過來，把題就給孩子們講了，一是因為太耽誤時間了，二是我認為孩子根本說不出來，所以就這樣處理過去了，事后在反饋時，于校長也和我談了這件事的看法，后來我也在反思，當時應該讓孩子把他的觀點充分的表達出來，你不放手，他什么時候能會說，什么時候他才能得以發展？老師可能代替學生嗎？這些話也一直在拷問著我。但我當時確實不知道這個高效課堂該從什么地方下手，怎么去下手？一直有些迷茫與困惑，應該用什么方式方法來把孩子的主體性體現出來呢？每天都在思索，每天也都在改進，只是效果不是很明顯，不是很大，一時間也是很苦惱。

上月個在教育局的組織下，我有幸來到了安徽銅都雙語學校，走出去之后才知道原來課也可以這么上，原來老師可以在課堂上這么“閑”？一切其實都是讓我感到非常的詫異，課堂上那種靈動，那種活躍，那不都是學生在發展的基礎上才有的嗎？五天的學習讓我的思想一直在產生的激烈的碰撞，每天的不斷的體驗又讓我對高效課堂越來越充滿著信心，頭腦中的思路也在逐漸的清晰著，想著回去之后要好好的干上一番。可以說觀念是受到了前所未有的洗禮，正象我看到的鷹的改變一樣，我的思想可以說是一次蛻變，我希望我的高效課堂也會跟我的思想一樣得以蛻變。

回來之后我也馬上按照人家的樣子照貓畫虎起來，剛開始很不順利，因為太過著急了，總是發脾氣，有時都覺得自己的壞脾氣把孩子都給影響到了，把孩子都給弄蒙了，晚上回家反思自己白天的行為覺得不對。明天再改，一點一點的慢慢有的孩子捋順過來了，并且也能把話說明白了，比如這次的匯報課，他們還能自己嘗試著改變，一個孩子說今天要領大家做個小游戲，然后再說題，最后還總結，同學們玩的怎么樣。點評時另一個孩子說：

“感謝你帶領我們玩了一個非常精彩的游戲……這一切的一切都是他們自己想的，有時我都覺得孩子們想的比我預設的都要好，他們的能力是無可估量的。可以說孩子真的是在慢慢展示中變化著。

高效課堂的靈魂是：“相信學生、解放學生、利用學生、發展學生。”記得有一次上語文課，為了練他們的膽量，我讓孩子們想這篇課文講了一件什么事？然后概括課文內容，我告訴他們，只要你能站起來說就是好樣的，哪怕說錯了都沒關系，哪怕你是在重復別人說的話都可以，可就這么鼓勵還是有孩子不說，就在我尷尬之余，這時有一個平時根本不怎么說話的孩子站了起來，回答了這個問題，基本上是重復了上一個孩子的話，即然她站起來了，就是好樣的，所以我馬上對她的這種行為提出了表揚。接下來的事情讓我出乎意料，沒多久，她又站起來了，說：通過讀這篇課文，我認為……當我聽到這些話時，我心里就樂了，這不就是信任的力量嗎？我馬上再表揚、再鼓勵，這時的場景就是更多的孩子往起站了。事情還遠遠沒有結束，就在我前兩天的匯報課中，最后我讓孩子總結今天的這節課你都學到了什么？這個小女孩又站起來回答了問題，從這個過程中真的讓我看到了希望。

中國學生其實不缺少才華，更不缺少智慧，缺少的就是展示的機會。高效課堂為學生提供了展示的機會，滿足了學生渴望展示的欲望，學生在展示中自信，在展示中進步，在展示中發展。每一次展示都是一次難忘的經歷，每一次展示都是一次成長的過程，每一次展示都是學生進步的階梯，說不定一次不經意的展示就能改變學生的命運，影響學生的一生。

一、讓課堂成為學生主動發展，快樂成長的精神家園。

課堂是學生全面、健康成長的地方，學生在課堂上除了獲取知識，更重要是在獲取知識的過程中能力得以提高，品格得以形成，人格得以健全。關注學生全面發展，喚起學生的主體意識，讓學生成為學習的主人。

“關注學生發展”這是新課改的核心理念和最高宗旨。在課堂教學中，教師是“關注知識”還是“關注發展”是應試教育和素質教育的分水嶺，是新課程改革成功與失敗的重要標志。更是素質教育能否在課堂教學中深入推進的關鍵因素。而高效課堂與傳統課堂最大的區別是它的起點不只是知識，而是在參與中學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學，越來越有責任，越來越有教養。課堂真正成為學生一種幸福的情感生活和積極的情感體驗，課堂真正成為學生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗。充分發揮教師在學習中的引領作

二、致力于

“學習方式改革”。讓學生快樂學習，全面成長。首先，課前預習是自主學習的前奏。小學生大部分還沒有養成課前預習的習慣，還不知道怎樣預習。這就要求教師干預、指導預習，一是將預習知識范圍劃分為若干區塊，引導學生按區塊有序地預習。二是具體指導預習方法，例如課前布置學生做好預習筆記，收集資料，歸納知識點。利用復習、綜合、判斷等方法，為新的知識點學習奠定基礎。

三、充分地調動學生學習的積極性。

1、分組

平均分組，每組

人。按照學生的能力、性別、性格等因素，將學生平均分配到各個小組中去，平均分組本身就是一種競爭，而

6人左右的小組又利于形成團隊精神和凝聚力，平均分組讓組與組之間的競爭更加公平，這樣激發了學生參與各項活動的積極性和主動性。

責任明確具體。

一般每組有兩名組長，每名負責2個組員，組內人人都是科代表。科代表負責本學科本組學生課堂紀律，學習情況反饋及課前活動的組織等，職務的設置，激發了學生的責任感和使命感，每整個組是一個學習的共同體，2

個人還要對子，互幫互助互學，在做練習時彼此相互負責批改，不會的還要給講會。

每組都是個團結、向上的團隊。每個小組都有自己的組名，有自己的目標，有自己的口號或誓言。每個組都有自己文化和精神追求。每個小組都是一個團結向上的團隊。

班級分幾個小組，教室至少要設置幾塊黑板。我們教室四周都是黑板。每組都有一塊黑板。黑板的用途很多，黑板是組內展示和組間競爭的一個平臺，黑板便于教師了解學生上課的學習情況，因為每完成一個內容的學習都會有4、5

名同學到黑板上去展示所學。每個小組都把本組的組名、組規、口號、誓言寫在本組黑板上，顏色五顏六色很是好看。因此，可以說黑板豐富了班級文化。

這樣分組，組內互幫互助都在動，組間互相競爭，互不相讓，也在動。學生之間彼此鼓勵、彼此扶持，以提高每個人的學習效果，達到團體目標，在合作學習中，對知識形成更為豐富，更為深刻的全面理解。

2、培訓

組長培訓分組后，培訓組長至關重要，讓他們有組長意識，明確責任、職能，如何與老師溝通、配合，如何與組員協調關系，怎樣與其他組友好相處，公平競爭，要求他們，對待組員既不能過分嚴厲，也不能一團和氣，要和組員一起制定組規，遇到棘手問題，教師要給予建議。要培養組員學會傾聽別人的觀點。學生的座位都是餐桌式，剛開始同學感到新奇，可能有些注意力不集中，這時教師要培養每名學生，專注學習，全神貫注，討論時發言聲音適量，別人發言時必須其他人全部禁聲。

放權給組長一段時間后，組長和組長之間可以協商進行合理調換，組長的評價直接關系到其他組員的入團、期末評優，組長每隔兩周要向組員家長匯報組員在校的情況，頂撞組長者直接開除組籍。

組員培訓

課堂坐姿：雙手放后，后背坐直，目光全神貫注。

發言聲音：上講臺大聲，宏亮，組內討論，聲音適中。發言時，杜絕諷刺、嘲笑、挖苦的語言。不隨便打斷別人的發言，以大局為重，努力掌握別人發言的要點，學會質疑，樂于陳述自己的觀點，修正別人的觀點

記筆記：雙手放桌上，雙色筆進行標注。

訓練板書，內容不限，積極向上內容即可，可以利用課間、中午時間進行。

課堂紀律：嚴抓不懈，好的紀律是成功的關鍵。

跑步時，步伐整齊，培養團隊意識，增強班級凝聚力。

3、自探

自探就是以組為單位，進行自主學習，合作探索。滿足了學生展示自己獨立學習能力的欲望，讓學生真正成為課堂的主角，學習的主人。教師的任務就是明確目標，創設情境，營造氛圍，引導學生、鼓勵學生、賞識學生，在關鍵地方畫龍點睛。在合作探究學習中，學生的學習熱情被點燃，核心能力和素質逐漸提高。伴隨知識的獲得，學生越來越自信，越來越積極，越來越樂學；伴隨知識的獲得，學生越來越文明，越來越有愛心，越來越負責，越來越有教養，使課堂成為學生群體自學和團結協作的舞臺，成為學生個性發展和快樂成長的精神家園，是學生充分互動，相互感召的樂園。

4、展示。

課堂的最大亮點是展示。充分利用學生喜歡展示這一天性，為學生提供了充分的展示空間和時間。

我們的觀點是：解放學生的嘴，讓學生說、講；解放學生的手，讓學生寫、做；解放學生的眼和耳，讓學生看、聽；解放學生的腦，讓學生思、疑。

課前預習由學習自己組織、主持。課中讓學生自學，讓學生交流、討論，讓學生到黑板展示、匯報，鼓勵學生質疑解答，這樣學生在說、講、寫、做、看、聽、思、疑這些展示中認識到自己的價值，感受到自己的重要性，體驗到成功的樂趣，樹立起學習的信心。

5、競爭。

競爭是學生的天性，沒有競爭就沒有活力。

“課堂充分利用學生好勝這一心理，讓競爭貫穿整個課堂。有了競爭，原本枯燥的課堂變成學生喜歡的一種游戲活動。課堂在競爭中變得無限精彩，課前預習有競爭，自主探究有競爭，展示匯報有競爭，強化訓練有競爭，競爭無處不在，競爭貫穿課堂始終，競爭激發了學生參與的積極性和主動性，競爭激活了學生展示的天性，競爭點燃了學生互幫互助的熱情。

6、成功

中國課堂不缺少知識，最缺少成功。我們認為課堂教學的目的不是學會多少知識，而是通過知識的學習收獲成功，獲得自信。高效課堂應采取“低、少、多、勤”的策略，即低起點、小步子、多活動、勤反饋。這一策略符合學生認知規律和身心特點，所以學生節節有收獲，天天有進步。因為能學會而愿學、樂學。因為能學會而自信。自信比知識更重要。成功比成績更重要。

四、課堂學生個人和學習小組的評價制度

評價是引領，是高效課堂的法寶。要使課堂上學生能長期保持“善于交流、勇于展示、敢于質疑”的積極態度，為使課堂教學向縱深發展，努力打造我校的課堂特色，就必須要做好評價工作。為此，特制定高效課堂學生個人和學習小組的評價制度。

（一）學生個人的評價

以下五項分數之和為學生個人評價得分

1、預習筆記

（1）利用自習及在家時間，對將要學習的新知識主動預習A

級：

（2）做好預習筆記，注明疑問知識，等待教師講解。

兩點做到，得

4-5

分。B

級：做到一點，得

2-3

分C

級：一點沒做到

0

分這項分值最高

分，由老師或組長檢查評定。

2、導學案

A

級：導學案書寫工整，答題規范，有詳細的總結反思

正確率、完成率在90以上得

8-10

分

B

級：導學案書寫較工整，答題較規范，有總結反思

正確率、完成率在80-90，得

5-7

分

C

級：導學案書寫欠工整，答題不夠規范，總結反思不全面。

正確率、完成率在80以下，得

2-4

分

這項最高為

分，由教師在第二次批改導學案時評定，由小組長登記分數。

3、合作探究

A

級：討論時音量適中，認真傾聽組員發言，并積極主動參與討論

給

4-5

分。

B

級：討論時音量過大或過小，傾聽不夠認真，參與不積極的得

2-3

分。

C

級：不認真聽其他人發言，不參與討論，得

0-1

分。

這項成績最高

分，由教師給予評定，由小組長登記分數。

4、課堂展示

規定展示

A：小組組員輪流展示。得

分

由學習成績比較落后的學生展示。得

分

B：板書工整、正確。上臺展示時大方、聲音洪亮，語言精練、規范。

得

4-5

分

C：板書欠工整、正確，上臺展示時不夠大方，聲音不夠洪亮，語言欠精練、規范，得

2-3

分

本項成績最高為

分，由小組之間交叉評定

自由展示

A：能主動提出問題，敢于質疑、辯論。得

3-5

分

B：能主動、正確回答問題的得

2-5

分

5、學習成績的評價

以每次考試成績換算為滿分

分計算

最高

分，由老師評定

（二）學習小組的評分

班主任負責總的管理及評價，各科教師為日常監督及評分執行人，每科課代表協助登記本科課堂及平時常規評分，并及時反饋到各個小組。

1、團體得分：以月考、期中、期末大型考試為準。按小組所

有成員總分進行排名。

第一名：加

分，第二名：加

分，第三名：加

分，第四名：加

分，第五名：加

分，第六名：加

分，第七名：加

分，第八、九名：加

分。

2、個人得分匯總即為各小組日常得分

3、班主任在每月對各組合作學習情況、互幫互學情況總體評價

后，可適當給各組加分。

以上三項分相加即為小組總分。

五、評比規則

每周評出星級小組，星級個人，進步之星，每節課科任老師打分，統計出最后結果、頒獎、表彰。

總之，一切的改革都需要魄力和智慧，改革就需要在實踐中修正錯誤，雖然我們還在嘗試中摸索，但我們可以不斷進步、不斷完善，效果會越來越好。

第四篇：創建和諧團隊

創建和諧團隊,打造理想時空

一.什么是和諧?

辭海里說,和諧就是協調,左傳襄十一年曰:“九合諸侯,如樂之和,無所不諧.” 從詞海這個詞條的解釋中可以明了和諧就是協調,協調就是和諧,部隊檢閱時統一號令,步伐一致就是和諧;歌詠大合唱整齊劃一,起伏有序就是和諧;當今國際上南北合作.東西對話就是和諧;國家九州同心,民族團結就是和諧;ist團隊齊心協力,和衷共濟也同樣是和諧.二.什么是和諧團隊及其特征

和諧團隊就是按照如切如磋,如琢如磨的精神,本著上下一心,左右配合的原則建立起來的發展健康,整體協調的團隊.其特點是:1.會員無論先后,不分上下,一心務實向著共同的目標而不懈努力.2.各團隊間不為私利或小團體利益爾虞我詐,互相拆臺,而是相互配合共同成長.3.內部與外部發生矛盾要本著相互理解.忍讓成全,合則兩利,分則兩傷的原則及時處理好各種關系.4.按照公司或團隊及上級老師的正確意見行事,不自以為是.不越軌.不念歪經,循著正確的道路前進.三.建立和諧團隊的必要性,重要性和迫切性

1.建立和諧團隊是與社會協調的要求.符合中國共產黨十六屆四中全會關于建立社會主義和諧社會的精神.在十六屆三中全會提出樹立科學發展觀的基礎上，黨的十六屆四中全會又從加強黨的執政能力的角度，明確提出把構建社會主義和諧社會作為黨執政的重要目標，并把和諧社會建設放到同經濟建設、政治建設、文化建設并列的突出位置。這充分說明我們黨對新形勢下和諧社會建設的高度重視，對于我們黨完成執政的歷史任務、鞏固執政的社會基礎意義重大，對于我們實現經濟社會的協調發展、實現國家的長治久安意義重大。由于ist團隊的不斷和飛速發展,我們內部,內部與外部的各種關系開始顯現出來,這些關系或者叫矛盾如果不能得到及時的發現和解決,將使我們的事業難已做大,做強和走遠,甚至將限制和毀滅我們的團隊和發展成果,所以建立和諧團隊是我們目前在分析當前形勢和任務的基礎上提出的重要課題.應該把建立和諧團隊的任務和理念放到與發展團隊和推廣網站同樣的地位來認識它,也是我們ist團隊見微知著,防患未然,避免走其他團隊覆轍的重要舉措.而且由于我們團隊和諧了,也是對整個社會和諧建設的貢獻,是整個社會和諧的有機組成部分,因而意義十分重大.希望能引起與會會員以及全體會員的足夠重視.2.團結合作的要求.兄弟鬩墻,禍起蕭墻,都是說明堡壘最容易在內部被攻破.很多公司或團隊不是被對手打敗的,而是自己把自己打敗了.鬩于墻,起蕭墻,就是兄弟姐妹不和諧.不團結,不協調.不團結就不能形成合力.外國人說中國人個體是最厲害的,但團體卻是一盤散沙.我們的企業也好,團隊也罷往往是1+1小于2,甚至是負數.而團隊的本身涵義應該是 1+1>2,否則團隊就失去意義了.1+1=2是數學,1+1=3是哲學,1+1=11是經濟學.我認為1+1=n 是社會學,是科學學.3.共同對外的要求.和諧可以眾志成城,所向披靡.當外力擊來時也巋然不動,有如泰山;我們內部有時候可能發生一點小摩擦,這都是難免的,解決了就好,但是對外.對惡意攻擊我們的人和事就要形成拳頭共同對敵.4.團隊間互相學習的要求.和諧可以大家相互補充.修訂.完善,使團隊的方向更趨向正確,方法更臻于完善,技術更走向成熟,從而使團隊的目標及早達成.5.個人綜合素質提高的要求.和諧也可以使我們個人的綜合素質得到最大化的提高,我們做ist不僅要成為比爾那樣的富豪,還要成為林肯那樣的演說家,徐霞客那樣的旅行家,周弘和知心姐姐那樣的心理學家,陶行知那樣的教育家和郭沫若那樣的社會活動家.6.團隊跨越式發展的要求.從公司在美國呱呱墜地至今也不過一年多一點的時間,按照人的成長期計算還是個嬰兒,但是對于從互連網上派生出來的ist產品而言,一年華誕應該是比較成熟了.我們不能按常規,比如按企業的規律來運作團隊,團隊必須是跨越式發展和成長,為了不至于在跨越過程中出現大的問題,我們必須在團隊內盡量和諧,必須立即建立一個和諧的團隊.四.和諧團隊的保證

1.互連網發展的大趨勢是我們賴以生存和發展的大前提.沒有它一切都無從談起,所謂皮之不存,毛將焉附.互連網的技術越來越趨向成熟了.方法也越來越科學了.制度也越來越嚴密了,也就是說我們賴以生存和發展的土壤越來越肥沃了.真是天高人任鳥飛,海闊憑魚躍.2.公司的產品內涵更多也更好了.我粗略的統計了一下.自我去年七月末注冊以來,從遠程教育內容數量上看,已經增加了近一倍,甚至更多,其中幼兒教育的大多數內容都是后增加的,剛才說的內容總量還不包括由于內容更新而帶來的數量增加.而且增加和更新的內容都是更貼近生活,貼近需求.貼近趨勢了，也更人性化了.3.隨著ist團隊的不斷膨脹,有不少中堅力量甚至是團隊領袖脫穎而出,他們實際上已經成為了我們團隊的靈魂和脊梁.是我們團隊過去和將來發展的基礎和依靠力量.他們遠見卓識,高屋建瓴.大公小私,指揮若定,帶領我們跨激流,涉險灘,一路走來.4.隨著時間的推移和工作力度的加大,實際就是三個魅力嘛,事業魅力,人格魅力和語言魅力.不少仁人志士加入了我們的ist大家庭,這其中有公務員.有各類在校教學的老師,有直銷和保險界加盟的精英,有下崗職工中的佼佼者,這是我們建立和諧團隊的社會基礎和不竭的力量源泉.5.我們的各級各類培訓機制也越來越完善和科學了.現在我們的培訓已經有多達十幾種的形式了.而且質量也在不斷提升和加強.這次全國性的培訓就是一個證明.6.我們在空間分布上也越來越廣泛了.這樣各地通過互相交流分享與溝通就使得我們的團隊發展更快也更和諧了.7.公司制度的科學性,合理性和一貫性以及人性化也是保證和諧團隊建設的重要因素.所以李海航研究員說玩規則比玩實力厲害就是這個道理.五.和諧的方方面面

1.與社會必須和諧.任何反社會的力量最終都會歸于失敗.ist 與社會的關系應該是和諧的.我們這個網站可以說是公益性的網站.這一點與類似網站的性價比上可以看得出來,ist 網站的推廣目標是發展遠程教育.促進全民上網,提高民族素質.推廣原則是,以遠程教育為重點,以網絡空間為導向.以互連網為平臺.以經濟效益為動力.而且它的社會意義也更多更大.比如安排就業和為建立和諧社會做貢獻以及

事實上促進IT業的發展等方面都起到了積極的作用.因而我們一定不要和社會和政府搞對立.如有人問時,我們一是要耐心做好解釋工作.二是以實際事例為證明說服他們.千萬不要搞對立行動或行為.如果出現問題肯定是我們自己的問題,不能歸咎于公司和團隊.2.與直銷和保險行業要和諧.我們與他們之間的關系是兼容,互補,不沖突的,因而也應該是和諧共處的.即使是這些行業或部門的一些人從事ist事業了,也可以專職.也可以兼職嘛.所以我們在推廣網站的過程中一定要遵守職業道德,不能有排斥其他事業的語言和行為.3.與教育行政部門,學校當局和教師隊伍要和諧.由于至少我們多少沖擊了家教市場,又由于一些教育系統的人做ist 事業,實際上加重了與教育系統一些人的利益沖突,這樣,我們更要小心從事,不能激化矛盾.好在我們做遠程教育與教育部門總的發展方向是一致的.而有關遠程教育的理論,輿論,實踐以及發展環境都于我們有利,所以我們就更沒有必要和教育系統對立起來.4.與其他行業和部門要和諧.比如一些公務員和事業單位,企業單位的干部和職工做ist 事業,他們的目的是為了自己學習和給孩子創造一個更好的學習條件和機會,但是由于社會上一些人對遠程教育和電子商務缺乏足夠的認識,因此我建議對這些會員的身份要注意保密,不要有意無意的透露給他人.5.ist內部團隊之間要和諧.我們絕不允許為了個人或小團隊的私利到兄弟團隊挖墻腳的事情發生.我建議.如果發現事實確鑿,可以在整個團隊中把這樣的人打入黑名單.把他的名聲搞臭,免得他在ist大家庭中成為害群之馬.6.團隊內部上下級老師要和諧.上下級老師要本著一家人的原則,上級老師要耐心教授和帶領下級老師,同時也要注意向下級老師學習;下級老師要主動向上級老師學習和討教,同時在可能的情況下盡力支持上級老師的工作.上級老師應該感謝下級老師,因為沒有他們就沒有你的團隊;下級老師要感謝上級老師,因為是他們帶領我們走進ist并且真心實意的幫助我們成長.上級老師不要承諾,但要切實幫助下級老師建立團隊;下級老師不要指望上級老師,主要靠自己組建自己的團隊.

第五篇：打造和諧高效團隊

如何打造一支高效、和諧的團隊 俗話說“三個臭皮匠，頂一個諸葛亮”。可見團隊的力量遠遠超過個人。加強團隊管理的最終目的是為了實現團隊和諧的提升，然而高效、和諧的團隊從何而來呢？以人為本的管理理念已經進入成為管理工作的核心理念。我認為，堅持了以人為本就是抓住了管理工作的根本。

一、以人為本，是現代企業發展的必然要求

列寧說：“全人類首要的生產力是工人，即勞動者”。一個勞動者的思想覺悟、道德水準又決定了他積極性和創造性的發揮。試想，一個胸無大志、精神頹廢、意志消沉、不思進取的員工，即使在環境優越、條件充足的企業中，也不可能創造出優異的業績；相反，一個目光遠大、積極上進、精神振奮的員工，即使在條件惡劣的環境也能夠克服重重困難，創造出不凡的成果。因此我認為，以人為本的管理理念不是一句空洞的口號，必須貫徹在管理工作的方方面面。然而，我們在管理活動中，卻自覺和不自覺的忽視了這個核心問題，偏重于采取一些外在的約束力管理企業，主要表現在：

一是依靠行政管理。在企業管理中，行政管理是企業組織指揮生產的一種常用手段，對于集中管理，上傳下達的確能夠起到有效的作用。但是，行政管理的局限性只能是讓管理者被動的去完成某項任務，而不能解決被管理者的勞動態度問題，不能夠從根本上調動員工的勞動積極性，充分發揮其聰明才智。有的管理者經常依賴于行政管理手段管理工作，長期以往，其結果必然是逐漸抹殺的了員工的積極性和勞動熱情。在實際管理中，我們經常碰到一些員工工作標準不高，只求過得去不求過得硬的現象，導致一些問題屢禁不止。

二是依靠規章制度。在企業管理中，規章制度是規范員工工作行為的準則。對于建立良好的生產工作秩序的確起到了重要的作用。但是，作為企業管理，依靠規章制度規范員工的行為不是目的，重要的目的應該是千方百計充分發揮員工聰明智慧和創造才能，不斷引導員工積極主動地去解決服務過程中出現的種種問題。我們也應該認識到，企業規章制度管理是以員工思想覺悟為前提的，1員工只有具備較高的思想覺悟，遵守企業的規章制度才能變成他們的自覺行動。否則，在規章制度制定不細，出現空擋的時候，就很難起到面面俱到到的管理作用，容易造成上有政策下有對策。

三是依靠物質激勵。在企業管理中，運用物質刺激來調動員工的積極性也確實能夠激發人們的服務熱情。通過勤奮勞動，獲取相應的勞動報酬是無可厚非的。但僅靠物質刺激，只能換來一時的熱情，明顯的缺乏長期性和持久性。特別是在現今市場經濟條件下，由于市場經濟的負面效應的影響，容易在員工思想上產生拜金主義、金錢至上思想傾向，以至于偏離企業的精神文化，最終影響員工積極性的發揮。

二、以人為本，就是要堅持做員工的貼心人

所謂“以人為本”就是強調對人性的理解，尊重人、關心人、愛護人、培養人、教育人，樹立“員工第一，基層至上”的管理理念，一切著眼于人。充分承認他們所的創造價值，并為他們的創造性勞動提供機會和條件。

（一）溝通是根本途徑

蒙牛集團董事長牛根生在《蒙牛內幕》一書中說：“人們之間的矛盾有98%來自于誤會。”并將這一條寫進了《員工手冊》，可見溝通的重要性。我在南京、上海分公司實習期間共走訪了43個專賣店，員工普遍認為管理不了解他們在想什么？有什么需要？有什么想法？作為管理者一般認為自己忙沒有時間，部屬應該主動向自己匯報思想。所以交流必須要有一個機制和平臺，使人人都知道溝通的重要性，人人都有溝通的平臺。在公安局網監支隊期間，他們比較重視QQ群作為交流平臺。其實，交流平臺有很多種，比如開會，要把會議開成一個團結的大會，奮進的大會，這才是一個成功的大會。但有不少會議就是批斗會，一言堂。通過會上發言我們可以敏銳覺察個人的思想問題，然后做單獨會面。將矛盾消除在萌芽狀態。

（二）關注人的需求。管理學告訴我們：心理學、社會學、行為科學等大量研究表明人是復雜的。因此，我們作為管理者必須首先了解人的需求。既要了解清楚在物質上的需求，更重要的還要了解清楚他們在精神上的需求。比如，除了要關心員工的伙食、交通、工作環境、勞保這些之外，我們還要關心員工有些什么精神追求。比如他有什么愛好，近來心情如何，業余生活如何度過，個人發展的目標在那里，他的人生理想是什么等等。關心了解員工的精神需求，員工會覺得領導和他之間有心靈的溝通，他會產生出強烈的歸屬感和認同感。在企業內部營造一個平等、互助、和諧、溫暖的工作環境，這對調動人的生產積極性非常重要。隨著公司的發展，員工的思想在不斷變化著，因而協調人際關系是管理中一項經常性的工作。

（三）提升人的技能。科學技術在高速發展，企業規模在不斷膨脹，工藝技術日新月異，設備更替馬不停蹄。現在的科技發展可以說十年就能更新一代，而我們的職業生涯卻是幾十年。在這幾十年的光陰里，一個人再也不可能像以前的補鍋匠似的能夠“一招鮮，吃遍天”。所以，要以人為本就必須從職工自己的切身利益出發，為了他自己的崗位競爭、社會競爭的需要，不斷的提升他的技能，增加他的綜合競爭實力，使他在長期的工作之中都可以是企業的有用之才。

三、以人為本，就是把提高管理效率作為落腳點

無論哪一種管理方法和理念最終都要服務于管理目標，比如，部隊的管理是為了提高戰斗力，政府機關的管理是為提高為人民服務的水平，企業的管理就是為了增加企業的利潤。

（一）凝聚人的智慧。人都有愿意展現自己智慧的沖動，但是在具體的管理活動之中，面對系統的、復雜的問題，單個人的智慧又顯得是如此的渺小，甚至于人人都覺得自己的智慧是那么的微不足道。因此大家就會比較的壓制自己的智慧本能的發揮。如果實施以人為本的管理，把他們的聰明才智的發揮于與個人發展和團隊發展有機的結合起來，采取一些適當的激勵措施，個人的智慧就可以在集體中得到巨大的激發，形成一個智慧風暴，許多問題都將迎刃而解。

（二）激發人的潛能。人的潛能是不可估量的，在沒有外部力量激發的時候，由于人的惰性使然，許多的潛能埋伏于人的內心深處。因此調動人的積極

性，激發人前進的動力是取得最大績效的前提。以人為本的管理活動是否有效，衡量的標準之一就是要看員工的積極性是否被調動起來，人的潛能是否得以充分發揮。只有調動人的積極性，人們才能積極參與，勤奮工作，為實現團隊目標而共同努力。在實際工作中，企業要調動起工作人員的積極性，發揮他們的潛能，采用不同層次不同崗位的競爭上崗機制，實現人力資源的最佳配置。

（三）營造和諧的企業文化

有關于現代企業管理的著作稱，現代企業需要做好三戰略規劃，一是人才戰略；二是創新戰略；三是文化戰略。作為一個企業，良好的企業形象和工作氛圍是一種文化。這種軟實力越來越顯示出威力。我經常對肯德基、麥當勞的快餐進行思考，它們之所以能夠在國人心中有如此的份量，是營養還是美味，我認為都不是的，而是一種文化的吸引。今天我所指的是和諧文化，也就是人與人之間的相處。一個企業的團結至關重要，如果沒一個同心同德，同舟共濟的團隊必然會走向滅亡。有了以人為本的理念，大家心能往一處想，勁能往一處使，相互信任。辦公室作為企業的“前敵指揮部”，責任重大。