第一篇：“高效課堂”創(chuàng)建總結(jié)

“高效課堂”創(chuàng)建總結(jié)

創(chuàng)建高效課堂活動是在“五嚴”背景下提高教學質(zhì)量的必然選擇，是全區(qū)深入推進有效教學的有力舉措。本學期，我校立足課堂，以提升教師的業(yè)務素質(zhì)為主要任務，將校本培訓、學科主題性教研活動的開展與教學常規(guī)管理有效結(jié)合起來，教師質(zhì)量意識、備課技能、課堂效益大大增強，現(xiàn)小結(jié)如下：

一、突出主題，考核促動，提高校本培訓的針對性

根據(jù)學科特點，以教研組為單位開展有針對性的培訓活動，利用教研活動日（每周四下午）開展業(yè)務培訓，培訓內(nèi)容以高效課堂為主題，以學科教學案例學習的形式將理論學習引領與課堂必備操作技能結(jié)合起來，不斷提高培訓的針對性和實效性、培訓的內(nèi)容有:有效提問、恰當使用課堂評價語言、如何設計體現(xiàn)學生為主體的教學流程、講究板書的藝術、借鑒光盤教學資源，優(yōu)化課堂教學等等。要求教師每周自學文章不少于2篇，教師業(yè)務學習筆記評比積分作為教研工作績效考核重要項目之一，從二月份開始我們已經(jīng)按月檢查了4次，從實施情況來看，趙玉琪、高香蘭、錢靜、汪海萍等教師業(yè)務學習筆記主題集中，內(nèi)容具體，針對性很強。條目式，敷衍應付的現(xiàn)象已經(jīng)很少了。

二、聚焦課堂，創(chuàng)新思路，提高校本教研的有效性

1、磨課成長：本學期，我們8位青年教師進行了兩輪磨課活動，學科有三語、四數(shù)、五語、六英、、四英、五數(shù)，磨課活動把好集體備課關、認真開展聽、評課，讓每位教師掌握課堂操作范式。老師進步很快。

2、名師引領：三月份，組織了“看名師上課”高效課堂錄像課觀摩校校行活動，重點觀摩了浙江名師朱樂平的數(shù)學課。組織了“與名師對話”研討活動。

3、借鑒光盤。舉行“我和光盤老師的情結(jié)”主題經(jīng)驗交流會，讓全體老師不斷學習、借鑒經(jīng)驗，提升教學能力，讓優(yōu)質(zhì)教學資源效益發(fā)揮最大化。

4、“請進來”與“走出去”

三月份，我們承辦區(qū)渠北片小學美術音樂送教活動，有70多名老師參加觀摩來了來自曙光雙語盧果老師的美術示范課《美麗的鞋》、曹薛香老師的音樂示范課《小雪花》。四月份，我校承辦了渠北片小語優(yōu)課評比活動，六個單位選手參加了賽課，我們組織了40多名語文老師參加觀摩學習，拉近了教師與高效課堂的距離，提升了教學理念。

四月份，我校語文青年教師在鄉(xiāng)組織的小學語文說上評競賽中分別獲得說課第二名、上

課第一名，評課第一名；代表鄉(xiāng)參加區(qū)小語優(yōu)課評選《我和祖父的園子》獲得一等獎；老師代表鄉(xiāng)參加區(qū)小學語文教師美文誦讀競賽榮獲一等獎,參加區(qū)小學英語教師現(xiàn)場備課競賽獲獎。

三、班子引領，沉入課堂，有效實施校長例會評課制度

本學期，我校業(yè)務班子成員重點對全校所有年級語文、數(shù)學、英語學科進行推門聽課，尤其是16次校長例會評課活動，真正起到“撥開云霧見青天”的作用，評課的視角涉及提升教師的教學理念，有效實施課堂教學。課堂效益調(diào)研等

四、競賽激情，攜手前行，打造精品課堂

五月份，語文教研組開展了青年教師“活力課堂”優(yōu)課評選活動，7位青年教師恰當運用課件進行教學，可以說是精心準備，精彩呈現(xiàn)，老師的課上得有新意，楊曦、孫林林等老師的課上得扎扎實實。五月份，數(shù)學組成功開展了中老年教師（45周歲以上）“創(chuàng)新課”教學設計征集活動，六月中旬，數(shù)學組成功開展了青年教師“高效復習”課堂教學競賽，通過復習課的探討與展示，優(yōu)化復習如何上得更有效更扎實。

五、互學共進，互聽互評，形成良好氛圍。

本學期，教研組活動以及承辦的優(yōu)課展平活動，老師聽課學習熱情很高，沒有放過每一次難得的學習機會，我們每月對教師的聽評課筆記進行檢查，教師由于不斷學習，理念在提升，課堂境界在提升，有很多老師學會了如何觀察課堂如何適時記錄，進行恰當評點，他們見解獨到，有自己的思考和認識，是了不起的進步。

“高效課堂”，就是在課堂40分鐘內(nèi)要最大限度、最完美地完成教學任務、達成育人目標，在課堂有限的教學時間內(nèi)最完美地實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，以求得課堂教學的最大效益。我們將不斷努力，積極探索“高效課堂”的模式策略，全面提升教學質(zhì)量。

第二篇：創(chuàng)建高效課堂

創(chuàng)建高效課堂

—實驗小學聽課有感

[摘要]：現(xiàn)如今，隨著素質(zhì)教育的進一步推廣與完善，傳統(tǒng)的課堂模式以不符合于現(xiàn)在的課堂教學要求，人們亟待尋找一種更為優(yōu)秀的教學模式，于是高效課堂便應運而生并迅速席卷中國各大中小學校。但是，怎樣真正的落實創(chuàng)建高效課堂，真正地發(fā)揮其對教與學的促進作用，這是值得我們深思的。在此，我謹以在監(jiān)利縣實驗小學聽課的感觸為例，淺談本人對高效課堂的一些認識。

[關鍵字]：高效課堂；教師；學生；創(chuàng)新；靈活性與多樣性

何為高效課堂，顧名思義就是指教育教學效率或效果能有相當高的目標達成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高，效果較好，并且取得教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。

在現(xiàn)如今的課堂教學中，新課標倡導以學生為中心的課堂教學過程，倡導學生自主性的探究性學習模式，這就意味著，學生應該是作為課堂活動的主體而存在的，教師應該是課堂活動的組織者、參與者、引導者。只有學生和教師共同參與配合，才能打造優(yōu)質(zhì)課堂。那么，作為應到者的我們，應該怎樣去參與課堂活動，構(gòu)建高效課堂呢？我認為，應做到以下三點：

首先，是豐富而準確的課內(nèi)課外的知識基礎。作為知識的傳授者，我們首先應具備豐富的教學知識，了解所講內(nèi)容的重點、難點以及在什么地方和用什么方式來進行思維拓展與創(chuàng)新，只有這樣的知識素養(yǎng)才能完整的傳授給學生他們應該掌握的知識，不至于遺漏知識點；同時我們還要有豐富的課外知識，這樣在課堂教學中，我們可以時不時的由某些知識點而引出名人故事或者有趣的事情，這樣就可以很好的活躍課堂氣氛，提高學生注意力。但是。僅僅有豐富的知識也還是不夠的，我們既要求數(shù)量，也要求質(zhì)量，即我們的的知識點必須是精確，準確無誤的，不應該存在模凌兩可的現(xiàn)象，特別是在一些細小之處。今天的聽課研討會上就有老師提出“二七十四和2*7=14”有什么區(qū)別，再比如說“0度的角有幾條射線”。這些都是很細小的問題，但是也正是老師容易忽視和出錯的地方，所以我們需要老師的知識點準確無誤，在一些易錯點或者易混淆的點給學生指點迷津。

其次就是教學觀念的轉(zhuǎn)變。教師應由傳統(tǒng)的課堂主導者變?yōu)檎n堂學習活動的組織者、參與者，要以學生為本，給與學生自由發(fā)展的平臺。教育家加里寧說過“教師是人類靈魂的工程師”，但是現(xiàn)在我們說“教師是人類靈魂的引導者”，這是因為“工程師”研究的是產(chǎn)品，它們都是批量生產(chǎn)，千篇一律，而“引導者”則是在學生的前進方向給與適當指點，讓其充分發(fā)揮自己的獨特性，在課堂這個舞臺上盡其所能的展示自己，而教師要做的給學生創(chuàng)造良好地條件，讓其缺點變優(yōu)點，優(yōu)點變得更加優(yōu)秀、突出。同時，師生關系的轉(zhuǎn)變也是很重要的一方面，良好地師生關系是決定教育成敗的關鍵所在。在這次聽課中，我充分的感受到的費老師和她的學生之間那種和諧的、良好地朋友關系，學生信任她，敢于發(fā)言和提問，表達自己的觀點，使得整節(jié)課堂氣氛都是相當活躍，充滿生機。

再次就是教學方式的多樣性和靈活性。高效課堂要求老師能善于根據(jù)具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才。著名教育學家陶行知先生指出“我認為好的先生不是教書，不是叫學生，而是教學生學”。由此我們就可以看出，教師應該充分運用各種教學方法，引導學生自主學習、合作學習、探究學習，能夠在不同的情形下，靈活地制定教學計劃與方式。同時在教學中不經(jīng)要注意學生與老師的互動，更要注意學生與學生之間的互動。在費老師的課堂上。我對這點感受頗深，她注重小組的探討學習，讓小組之間找尋自己喜歡的方式來背乘法口訣。同時，讓學生之間相互對所回答的問題進行交流和評分，學生與學生的的互動做的很好，課堂效率很高，讓學生在充滿求知的愉悅感。

高效課堂正在探索的道路上亦步亦趨的前進著，而作為教者的我們，是不是應該為此而付出努力呢？

第三篇：丘北一小創(chuàng)建高效課堂總結(jié)

丘北縣第一小學校創(chuàng)建高效課堂

工作總結(jié)

學校追求教學質(zhì)量的高效益，就像人人都在追求幸福，雖有相同的目標，卻各自己的方式。為深化新課程改革，進一步推進素質(zhì)教育，提高教學效率，我校以各級教育主管部門“創(chuàng)建高效課堂”總方案為指導，開展形式多樣的校本研究，融通課堂內(nèi)外，積極構(gòu)建“高效課堂”。現(xiàn)將近年的創(chuàng)建工作作如下總結(jié)：

一、整體把握，深入分析，選準切入點

（一）首先，創(chuàng)建高效課堂要了解高效課堂要件。怎樣才算是一堂高效率的課？構(gòu)建中我們重點關注高效率課的四個要件：一是，這節(jié)課讓學生獲得什么，獲得多少？二是，讓學生用多長時間獲得？三是，讓學生怎樣獲得？四是，是否每個學生都達成了教學目標？

（二）分析我校研究基礎。我校位于縣城老城區(qū)，是進城務工人員居住較集中的地方。生源主要有老城區(qū)居民，更多的是進城務工人員的子女。目前全校共有2800余名學生，前者占35%，后者占65%。生源的特殊性為我們的教育教學帶來相當大的難度，一是家庭學習條件差，絕大多數(shù)孩子家中沒有自己的學習空間；二是家長忙于生計再加上個人文化底蘊不足，無暇顧及孩子的學習，更談不上輔導；三是學生大多來自農(nóng)村，學習、個人衛(wèi)生等行為習慣較差，且缺乏 自信；四是生源流動性較大，學生必須跟隨父母的工作變化而變化，轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出的現(xiàn)象普遍存在，學習無法形成連貫性、系統(tǒng)性等等。面對這樣的實情，我們清楚地認識到，我們不能等待，不能指望，要研究課堂，向課堂40分鐘要質(zhì)量。

（三）找準研究的切入點。影響和制約高效課堂的因素很多，我校從轉(zhuǎn)變觀念入手，開展校本研究，廣泛征求專家、教師意見，認真組織教師學習反思，最后確立了我校的創(chuàng)建高效課堂研究切入點——“有效導學案”先學后教，以教導學，精講點撥，當堂訓練。將目標依據(jù)學科特點細化到各年級、教研組，明確了各教研組的研究專題。

二、創(chuàng)建高效課堂的具體內(nèi)容與措施

（一）組織學習，實踐操作，提高認識，落實“有效導學案：先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式的重要性

以上學年實驗班級編寫的導學案為基礎，教導處印發(fā)相關導學案理論知識材料給各教研組讓教研組長帶領各學科教師深入學習，提高理論認識，正確理解和把握教學模式的課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“有效導學案課堂”的基本要求和標準，進一步明確課堂教學改革的重要性。只有實踐，才能檢驗出事物的利弊；只有實踐，才能探索出適合我校的課堂教學模式，學校教導處利用教研活動周開展為期一周的“有效導學案高效課堂教學觀摩展示活動”并針對性的開展反思、評析，從而分析找出的推行高效課堂模式需要注意的問題及解決思路，再由各年級針對學生年齡特征及 學段特點，認真制定修改方案。

（二）立足常規(guī)，夯實基礎，編好、用好導學案 1.備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化”。

學科組長提前兩周召集全體組員就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行分配。在吃透教材的基礎上，學科組長將內(nèi)容進行分工，教師提前一周拿出“單元導學案”初稿，并交給學科組長審查修改，提前一周進行集體研討；審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導學案備教案，并對導學案進行個性修改。在整個過程中，學校教導處充分參與，保證高效課堂校本教研活動的時間落實、地點落實，保證了各年級組集體備課的形式統(tǒng)一、過程高效和評比及時。

2.規(guī)范“導學案”的使用

⑴對學生的要求：課前所有學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本預習，必須自行解決“導學案”中學習內(nèi)容，學有余力的同學可按學案思路深入思考，提出問題。任課教師課前檢查；課堂上對學生進行檢查；課后再進一步進行練習的鞏固與提高，讓學生將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，并對學習中遇到的東西進行反思積累。

⑵對教師的要求：提前發(fā)導學案，指導學生預習。課前檢查導學案，了解預習情況；課堂教學時首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學生思考討論展示，教師精講點評。

3.課堂反思、整理成冊：課堂上要求教師以學定教、靈 活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，并將“導學案”整理成冊，備課組定期上交導學案電子稿（以年級為單位每周收集整理），以備檢查和存檔。

4.建立健全班級競爭機制和文化氛圍。各班形成班級口號、誓言等，健全并形成班級文化。

（三）以摩帶學，以學促教

為進一步有效推行“有效導學案”課堂模式，有力推進“高效課堂”課改，學校常規(guī)舉辦了“2012秋季學期——青年教師有效導學案課堂教學競賽觀摩研討公開課活動”。安排了語、數(shù)、外、音、體、美等科目共20節(jié)高效課堂觀摩課。一周各科老師發(fā)揮各自的教學特點，結(jié)合有效導學案模式來進行教學，設計了形式多樣的導學案，把課堂氣氛變得活躍而豐富多彩。課后講課教師并進行反思總結(jié)，教研組內(nèi)老師進行評課研討，各種思想進行碰撞，迸發(fā)出思維火花，引起了更多的思考。活動通過共同探討課堂模式的現(xiàn)實意義和具體做法，并針對性地解釋了推行“有效導學案”課堂模式需要注意的問題及解決的思路。

（四）電子白板應用的展示課、觀摩課和競賽課 2013年秋季學期，我校“班班通”建成，為我校“高效課堂研究”提供了強有力的保障。為了發(fā)揮電子白板的最佳教學 輔助功能，學校從三個方面入手巧用電子白板，促進高效課堂的創(chuàng)建。一是精心組織，落實三次培訓；二是加強管理，促使教師自覺使用電子白板；三是全員參與，課堂達標驗收。繼電子白板的集中培訓和一段時間的同伴互助、自主探索，2013年3月-5月，我校以“巧用電子白板創(chuàng)建高效課堂”為主題，創(chuàng)新舉行每學期的教研活動周。兩周時間里由教研組組織每位教師選擇一節(jié)課，運用電子白板實施教學展示并推薦教師參加學校的課堂展示活動。再由學校教導處利用一周時間安排各教研組推薦的教師進行集中展示，并組織教師觀摩。最后從各科中推選優(yōu)秀教師參加縣級青年教師教學競賽。

參賽教師均能完成一份基于交互式電子白板的教學設計，精心制作一個應用電子白板授課的課件，較熟練演示電子白板的標注功能、橡皮擦功能、鼠標功能、軟鍵盤功能、切換功能、書寫內(nèi)容保存及回放功能等多種功能的操作方法，教師運用電子白板的主動性強，相互學習氛圍濃，教學效果顯現(xiàn)明顯。

（五）“有效導學案”課堂教學評價

1.學校在課堂教學評價過程中，堅持過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。

2.教研組力求做到及時評價，及時反饋，及時整改。特別是對導學案使用的評價應以周為單位；評價結(jié)束必須及時提出整改建議；必須及時督查整改措施的落實。3.監(jiān)測、評估結(jié)果要納入對教師的評價體系，作為學校評價教師教學能力方面的主要依據(jù)。

三、獲得的成績

通過一系列的課堂模式改革工作，教師成長了，教學質(zhì)量提高了，學校發(fā)展了。我校楊建麗、王愛云、陳宴吉縣三位老師在縣青年教師教學競賽中獲一等獎；周建偉老師撰寫的《打造數(shù)學高效課堂之我見》、張發(fā)春老師撰寫的《在教研中成長》等論文在《文山教育》等刊物發(fā)表；有數(shù)十篇教師的教學設計、教學論文等獲省、州、縣各級獎勵，4位教師獲得縣級“先進個人”8為教師獲得“優(yōu)秀班主任”等稱號；校長在中小學校長培訓中被評為優(yōu)秀學員，所撰寫的教育論文也被評為優(yōu)秀論文。現(xiàn)有兩個縣級課題已經(jīng)結(jié)題；兩個州級課題正在結(jié)題，兩個縣級課題已經(jīng)立項，課題組正在抓緊進行研究、探索。而在全體教師的共同努力下學校連續(xù)三年獲得縣級“教育教學集體”稱號。

四、不斷發(fā)現(xiàn)問題、拓寬思路，關注延伸點。高效課堂研究源點是課堂，但作為教育者，僅僅依靠某種統(tǒng)一的模式來實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高，勢必會事與愿違。因此，我們必須發(fā)現(xiàn)問題、拓寬思路，挖掘高效課堂創(chuàng)建的有利因素，把握其延伸點。

1.高效課堂研究，落腳點在孩子發(fā)展上。學校開展了豐富多彩的旨在激發(fā)學生學習興趣、促進師生共同發(fā)展的活動。學校教導處和德育處聯(lián)手精心設計開展了“三生教育周” 活動。我校的“三生教育活動周”體現(xiàn)了高效課堂研究的拓展性，為學生搭建了綜合訓練、綜合培養(yǎng)、綜合發(fā)展、綜合展示的平臺。

2、高效課堂研究，和諧點在家校溝通上。孩子是家庭的希望，我們的研究離不開家長的支持參與。為了檢驗研究效果，本學年，我校面向全體家長召開了兩次家長會，并在各種活動中充分邀請家長參與其中。從活動反饋中我們能感受到家長對學校、教師創(chuàng)建高效課堂等活動效果的贊賞，主要體現(xiàn)在“四個滿意”上：一是對校園文化建設滿意，校園干凈衛(wèi)生、校園育人氛圍濃、促進了孩子健康成長。二是對教師的教學滿意，教研活動周邀請觀摩的家長感嘆：“真羨慕孩子，能享受如此課堂”。三是對學校開展此類活動滿意，讓家長走進課堂聽課參與研究，親身感受孩子的學習狀況和學習環(huán)境，使家長有了新的提高，對孩子和老師有了新的認識。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。高效課堂研究之路漫長又充滿挑戰(zhàn)，但我們相信，只要懷揣夢想，探究的腳步不停歇，這條路必將越走越寬，越走越美！

丘北縣第一小學校 2013年 6月18日

第四篇：歷史高效課堂創(chuàng)建總結(jié)

歷史高效課堂創(chuàng)建總結(jié)

———— 歷史材料問題式教學

一、前期工作：

1、2011年——2012學下學期：

學習市文件召開動員會，進行組內(nèi)動員，組織教師報名，根據(jù)歷史學科特點，組 時間探討的有關文章織教研組教師學習有關歷史教育與教學理論和高效課堂的理論研究中學習

確定教研組的課題為《歷史材料問題式教學》。

2、2012——2013學上學期：

1）繼續(xù)進行歷史高效課堂理論研究，明確了高效課堂的內(nèi)涵、實施高效課堂的有效途徑、明確了高效課堂的研究方法。

2）確定組內(nèi)課題、并制定歷史高效課堂研究計劃，參加學校組織的白板培訓。

3）教研組長呂春燕為學校高效課堂培訓做了《新課程背景下如何提高教學的有效性》專題講座，為全校教師進行培訓，取得了較好的效果。

4）我校歷史教師在教研組長呂春燕的帶領下，參加黑龍江省高效課堂的理論研究與實踐探討論壇，我們高中歷史教研組就高效課堂的探究進行了論壇發(fā)言，引起了在場專家和教師的一致好評，我校高來晨老師的高效課堂教學《辛亥革命》一課，或省一等獎，楊曉強和孫貴秋老師也進行了教學敘事的參展也獲得省一等獎，我校還獲得省級優(yōu)秀組織獎等。

3、2012——2013學下學期：

組織全組教師進行歷史高效課堂研討課，就呂春燕老師講的《中國古代的農(nóng)耕經(jīng)濟》一課，進行了觀課、議課，學校高效課堂領導小組的領導進行了聽課和評課，并就高效課堂的實踐研究幾個方面進行了專題培訓和講評，對歷史組的高效課堂研究給予了肯定和表揚，并對下一階段的工作給予指導。

4、本次視導工作：

1）教師課堂：聽了我校歷史教師楊曉強老師的《羅斯福新政》和呂春燕、高來忱講的《北美大陸的新體制》共三節(jié)課，對我校歷史教師的課給予高度的評價。認為我校歷史教師對教材有深入的理解，能夠站在大慶歷史高效課堂教學改革實踐的前沿，有深厚的理論基礎，高效課堂實踐探究扎實有效，教學效果好。

2）關于集體備課：是由高二歷史備課組出的一節(jié)集體備課《歐洲大陸的政體改革》一課進行了集體備課，我們的集體備課共分四個方面：

第一，對上一周集體備課后課堂教學中普遍存在的問題進行了研究，找出問題出現(xiàn)的原因及下一步整改措施；

第二，就下一周要講的《歐洲大陸的政體改革》一課，從教學目標、學生學習目標、教學重、難點、教學方法、教學使用課件、教學設計、練習反饋、學案制作等進了了說課； 第三，組內(nèi)教師就上述問題進行一一探討，討論其設計的合理性并進了了適當?shù)恼{(diào)整，然后根據(jù)學生的特點在此基礎上設計符合自己學生特點的教案和學案。

第四，市視導組專家對我校的集體備課進行了評估總結(jié)：認為我校集體備課起點高、內(nèi)容詳實、注重從高效課堂的教學方法、學生的學法、學情、高考動態(tài)研究等幾個方面入手，扎實有效，真正把集體備課落到了實處，給予了極高的評價。

5、下步工作：制定高效課堂的行動研究計劃，繼續(xù)進行高效課堂的實踐研究

第五篇：高效課堂創(chuàng)建匯報

古浪縣土門第二完全小學

關于開展高效課堂創(chuàng)建

工作情況匯報』

2014年9月15日

『

土門第二完全小學 關于開展高效課堂創(chuàng)建活動工作的情況匯報 為了進一步推進素質(zhì)教育，深化課堂教學改革，強化“向管理要質(zhì)量，向課堂要效益”的意識，聚焦有效課堂，深化教研教改，全面持續(xù)地提高學校教育教學質(zhì)量，根據(jù)《古浪縣教育局關于決定開展高效課堂創(chuàng)建活動實施意見》的通知及土門學區(qū)在全區(qū)中小學開展創(chuàng)建高效課堂活動安排，從2013年秋季學期開始，近一年來，根據(jù)學校《開展高效課堂創(chuàng)建活動實施方案》，我們務實開展了系列創(chuàng)建活動，取得了較好的創(chuàng)建效果，促進了師生的和諧發(fā)展。現(xiàn)將近一年的高效課堂創(chuàng)建活動情況匯報如下：

一、主要工作

1、強化意識，更新觀念，轉(zhuǎn)變思想

在開展高效課堂創(chuàng)建實施過程中，通過對高效課堂的理論學習與選派教師參加課堂教學比賽的觀摩學習，學校領導及廣大教師都能充分認識到教學改革開展高效課堂創(chuàng)建意義的重大，對于激發(fā)每一個學生的潛能和學習興趣，提升學生的整體素質(zhì)發(fā)揮了積極的作用。學校領導把此項課改活動當做一項極為嚴肅的教學管理任務來對待，思想上高度重視，行動上狠抓落實，積極謀劃，強力督導，全力推進高效課堂創(chuàng)建活動實施進程。全體教師通過學習、摸索、課堂實踐，充分認識到了創(chuàng)建高效課堂的重要性和它的積極意義，思想上由被動地接受轉(zhuǎn)變主動地落實，教學改革觀念發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

2、健全組織機構(gòu)，建章立制，發(fā)揮導向引領作用 學校成立以校長為組長的開展高效課堂創(chuàng)建領導小組，依據(jù)學校的實際情況制定切實可行的開展高效課堂創(chuàng)建實施方案，具 體謀劃、落實開展高效課堂各項工作。以校長為首的領導集體深入課堂，積極開展聽課、評課活動，通過與教師交流、研討，在學生中調(diào)研走訪，針對課改中存在的問題，認真剖析原因，積極商討對策，解決困難，掃除障礙。同時明確各學科教研組長、班主任的的工作職能。在工作中各司其職，又協(xié)調(diào)聯(lián)動，形成系統(tǒng)的管理體系。

3、明確目標任務，有步驟，按計劃貫徹落實。

學校明確目標任務，規(guī)范教學管理，做到了嚴格執(zhí)行國家課程計劃和校歷安排，開足、開齊、開好應開課程，不隨意增減課程和課時，不組織節(jié)假日集體補課，不延長學生在校時間，不布置超量作業(yè)，不歧視和體罰學生，關注教師專業(yè)成長，促進學生全面發(fā)展。

動員鼓勵教師要切實轉(zhuǎn)變教學理念，遵循教育規(guī)律，優(yōu)化教學策略，改進教學方法，在課堂教學中實現(xiàn)專業(yè)水準和課堂引領能力的提升。

在課堂教學中學生培養(yǎng)自主、合作、探究的學習精神和操作實踐能力，提高學習的主動性、能動性和創(chuàng)造力，努力成為課堂學習的主人，實現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。

在高效課堂創(chuàng)建實施活動中各學科課堂要追求單位時間內(nèi)學習效果的最大化，喚醒學生的主體意識，落實學生的主體地位，體現(xiàn)自主探究、先學后教、有效互動的教學策略，樹立“以學論教”的課堂評價理念。

4、加強培訓，強化理念，提升教師自身素質(zhì)和業(yè)務水平一是理論知識的學習培訓。為保證教師深入了解、運用高效課堂的相關理念，學校多次采用不同的形式加強對教師的培訓，利用業(yè)務學習集中組織教師對高效課堂的理念進行培訓，確保教師對高效課堂有全面的了解和認識。二是強化培訓，提高能力。在課堂教學中一節(jié)高效課，它是由教師和學生合力打造而成的。教師的素質(zhì)和學生的配合意識都是決定一節(jié)課成敗的關鍵，因此高效課堂實施之前我們加強了教師的培訓工作。教師的培訓從四個方面進行努力：一是通過教師教學理論的自學，提高專業(yè)素養(yǎng)，為高效課堂的有效實施提供強大的理論支撐。二是通過學習專家講座、觀摩名師精品課等方式進行培訓，為高效課堂的準確實施奠定行動基礎。我校選派教師參加了土門教育工作站連片教研活動，語數(shù)英教師到泗水教育工作站聽課學習，語文教師韓玉花、英語教師羅艷到古浪縣城關一小參加教師觀摩課。校內(nèi)組織全體教師集中教研活動公開課，以及土門教育工作站語數(shù)英骨干教師到我校送課等活動，使全體教師開闊了眼界，對高效課堂的實施由感性的認識轉(zhuǎn)化理性的理解，對我校推進高效課堂教學進程打下良好的基礎。三是通過網(wǎng)絡教研學習，為高效課堂實施提供研究平臺。四是通過學習骨干教師上示范課，普通教師上達標課，較弱教師上過關課，整改教師上提高課等形式，增強教師們的自覺約束意識。

5、突出重點，扎實推進

（1）、優(yōu)化教學模式，把握操作環(huán)節(jié)。根據(jù)現(xiàn)狀學校目前常態(tài)下的教學課堂在教學方式、學習行為、訓練途徑、評價導向等方面存在一些弊端。通過調(diào)研課堂現(xiàn)狀，解剖自我教學行為，借鑒有關先進學校教學經(jīng)驗，結(jié)合各學科特點，積極探索出適合我校教師教學實際，提高課堂教學效益，實現(xiàn)課堂教學效果的最大化、最優(yōu)化。（2）、我校實施了集體辦公備課，提高教學質(zhì)量。教學管理方面要求各學科教師“教”要成功，“備”字先行，既備教材，又備學生。嚴禁不備課進入教室上課，一旦發(fā)現(xiàn)嚴肅處理。倡導集體辦公備課工作，創(chuàng)設集體備課的環(huán)境，強化集體備課的實施措施，確保教師超前備課及備課質(zhì)量，為上好每一堂高效課提供保障。

（3）、努力做到轉(zhuǎn)變學生學習方式，增強參與意識。要求教師牢固樹立“為學而教”、“以學定教”的思想，確立以生為本的課堂教學理念，充分發(fā)揮學生的主體作用和教師的主導作用。要根據(jù)不同學科、不同內(nèi)容、不同類型以及不同的教學對象采取適合的教學方法方式開展教學活動，實現(xiàn)高效的課堂教學。

（4）、學校創(chuàng)新了管理方式，進一步規(guī)范了教學行為。根據(jù)創(chuàng)建高效課堂的要求，我校調(diào)整并完善各項常規(guī)檢查制度和教師教學方式。教學常規(guī)的管理方式順應高效課堂的要求，教師針對實際情況改變過去重結(jié)果輕過程、重數(shù)量輕質(zhì)量、重成績輕能力的現(xiàn)象，學校教學管理過程把教師備、教、改、輔、測等常規(guī)資料情況、教學反思情況及參加教研活動情況納入教師考核范圍，考核結(jié)果作為教師評先、評優(yōu)的重要依據(jù)，同時納入教師績效工資范疇。

（5）、規(guī)范了教師教學行為，優(yōu)化訓練方式，促進知識內(nèi)化。教師要把握學生作業(yè)的鞏固和檢查功能、深化和提高功能、體驗和發(fā)展功能，精心地設計具有針對性、層次性、選擇性、實踐性和開放性作業(yè)，努力提高作業(yè)的科學性，切實減輕學生過重的課業(yè)負擔。

（6）、利用現(xiàn)代教育技術，提高課堂教學效率。熟練掌握和 科學應用現(xiàn)代教育技術是當代教師必須具備的一項基本功，因此，我校要求青年教師必須人人熟練使用多媒體設備，善于合理、科學運用現(xiàn)代教育技術，進一步提高課堂教學效率。

二、主要成績

通過開展高效課堂創(chuàng)建工作的實施，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生自主學習、敢于探究的能力，對于對提高學生的綜合素質(zhì)真正起到了積極作用，敢于發(fā)言的學生多了，回答問題的聲音洪亮了，語言表達的能力提高了，課堂氣氛更加活躍了，課堂改革收到了明顯的效果。在全縣高效課堂教學比賽活動中，我校語文教師韓玉花被評為連片教研活動優(yōu)勝者。2014年小學畢業(yè)成績再創(chuàng)佳績，位居全教育工作站前列。學校其他各年級各學科教學成績明顯提升，學校總評成績位居全土門教育工作站第一，被評為2013—2014學教學成績優(yōu)異的單位，受到群眾和上級部門好評。

三、主要問題：

1、課堂上學生活動的多了，展示的機會也多了，但是學生內(nèi)化、吸收的時間相對減少，對知識的鞏固提升還沒有達到所預期的目的，部分學科學生的考試成績還有待進一步提高。

2、各學科教學還存在著傳統(tǒng)教學方式，展示的內(nèi)容缺乏多樣性、互動性和生成性，多數(shù)課堂上學生質(zhì)疑少，缺深度。

3、部分學生還沒有形成良好的行為習慣養(yǎng)，學習主動性不強，缺乏自學能力。缺乏自我約束力，同時還有一些教師的課堂駕馭能力不高，導致一些課堂秩序混亂。

4、在高效課堂創(chuàng)建活動中，小組建設不完善，只是注重了小組的建立，但是由于經(jīng)驗的匱乏，忽略了小組建設。因為小組 建設是一個動態(tài)的過程，是一個長期的過程。我校有的學科教師只注重初期的建設，缺乏對后期的管理，導致小組的積極性、主動性沒有充分發(fā)揮。

四、今后努力方向

1、開展高效課堂創(chuàng)建活動工作的實施要與教學質(zhì)量相漲，在培養(yǎng)學生能力的同時要抓好語、數(shù)、英學科雙基教學和優(yōu)等生的拔高訓練。做到培優(yōu)補差，全面提高學生學習成績。

2、各班級、各學科要發(fā)揮學生自主管理的作用，將自評、互評、評教落到實處，充分發(fā)揮高效課堂創(chuàng)建中學生的主體作用。

3、繼續(xù)抓好各環(huán)節(jié)的強化訓練，發(fā)揮學生的主體作用，并確保課堂內(nèi)教學環(huán)節(jié)的完成。

4、調(diào)整教學管理措施。實行課堂開放、推門聽課以及領導聽課制度，通過推門聽課、巡查聽課、指導聽課、解剖聽課、診斷聽課、教學效果檢測聽課等方式，加強課堂教學管理，提高課堂教學效率，保證課堂教學質(zhì)量。每學期校長和教導主任聽課不少于25節(jié)，教研組長不少于20節(jié)，專任教師不少于15節(jié)。

5、完善考評機制，激發(fā)教師、學生的動力、潛能，讓高效課堂真正發(fā)揮高效作用。

6、加強學習小組的建設，培養(yǎng)小組的合作意識、團隊意識、競爭意識，使高效課堂創(chuàng)建工作充滿活力。

土門第二完全小學

2014年9月15日