第一篇：和諧高效課堂學習心得

構建和諧高效信息技術新課堂

摘要：新課程改革呼喚和諧高效的課堂，建立和諧高效的信息技術課堂是我們新時代教師迫切的任務。作為一名初中信息技術教師，我認為建設和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實現的。一是要更新教育理念，提高教師綜合素質；二是加強集體備課，編寫好導學案；三是優化學習小組，發揮互助作用；四是轉變教與學的方式，組織合作型課堂教學模式；五是建立有效的教學評價機制，及時反饋學生學習情況。除了以上五方面，我們還需要多動腦筋，靈活運用各種方法，為學生創設一個寬松的學習氛圍，民主的學習環境，利用更有效的教學方法與手段，構建高效的課堂，促進學生的和諧發展，使信息技術課發揮其應有的作用和價值。

關鍵詞：集體備課 優化小組 合作型課堂 教學評價

“和諧是一種完美，是自然界，人類社會，人類思維存在的最理想的狀態”。建設和諧社會,離不開高素質、全面、和諧發展的人才。新課程改革呼喚和諧高效的課堂，和諧高效的課堂不是某種特定的教學模式，也不是具體的教學策略，而是一種教學思想，是課堂教學力求實現的理想目標。建立和諧高效的信息技術課堂是我們新時代教師迫切的任務。

那么，什么樣的課堂才是和諧、高效的呢？作為一名初中信息技術教師，我認為建設和諧高效的課堂是需要多方面的努力才能實現的，具體表現在以下幾方面：

一、更新教育理念，提高教師綜合素質是前提

和諧高效課堂建設首先要更新教師教育觀念，提高教師專業水平與綜合素質。讓老師們從內心深處認識到高效課堂建設確實是為了提高課堂教學效率，為了減輕學生課業負擔,教師的角色是學生學習的促進者、教育教學的研究者、課程的設計者和學生的伙，教

師是導游不是領導，要引導學生作自助旅游，而不是領著學生沿固定線路參觀。要牢固樹立以學生發展為本的育人理念，真正落實學生課堂學習中的主體地位，讓學生在自主、合作、探究學習中成長。同時，能正確把握課程標準的要求，掌握教育教學的方法，吃透教材的內容，在編寫導學案和指導學生學習時得心應手。

二、加強集體備課，編寫好導學案是基礎 1．加強集體備課

集體備課是提高教師群體素質，提高課堂教學效率的有效途徑。如何發揮教師團隊合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效的進行集體備課，是需要我們認真思考的問題。

（1）個人備課是集體備課的前提。個人備課的重點是深鉆教材、了解學情，確定三維目標和教學重點難點；把握標準，準確定位教學內容的內涵與外延；預設學法、教法與流程，選擇教學手段，形成初案。

（2）集體議課是集體備課的核心。集體議課是集體備課的核心。但如果學科組內的教師太少，缺少議課氛圍；如果學科組內沒有具有引領性的教師，很容易人云亦云，效果不太好。那么，如何有效組織集體議課呢？我認為，一是進一步規范教師個人備課，在個人備課的基礎上，強化“教師之間非正式的議課”；二是通過網上教研的形式，讓主備教師將個人主備的“初案”提前掛到網上，學科組的教師在網上議課交流。在此基礎上，相互取長補短，形成復案。

（3）消化整理是集體備課的關鍵。教師可結合自己的學情、教師的個人教學風格，消化整理復案，形成具有自己教學風格的“個案”。再根據具體的課堂實施情況，及時調整個案，寫好反思，讓個案更加完善。

2．編寫好導學案

導學案是對教材的翻譯和二度創作。編寫導學案教師必須實現的一個轉變，就是把教師的教學目標轉化為學生的學習目標，把學習目標設計成學習方案交給學生。導學案具有預設性和指導性的特點。編寫導學案的基本要求有：

（1）做好導學案編寫前的準備。

教師在導學案編寫前，一定做好編寫導學案的準備工作。這些準備工作即“四知、三思、四設計”。“四知”即知課標要求、知目標要求、知教材內容、知學生實際；“三思”即思教什么——教學目標、思怎么教——教學方法和策略的選擇、思怎么教好——把握學習的重點、難點、關鍵點；“四設計”即設計教學內容、設計教學環節、設計教學活動、設計教學方法。做好導學案編寫的準備工作，能充分提高導學案的預見性，提高學生學習的效率。

（2）導學案編寫以集體編寫為主，個人修改完善。

導學案的編寫應是通過集體研討形成初稿，教師再結合自己的教學實際與教學風格進行補充、完善。

（3）導學案應注意“五統一”。

導學案其實就是學生的學習方案，教師編寫導學案時要注意五個方面的統一，即學生的實際基礎與發展性的統一，重點、難點的解決與整體內容把握的統一，學生主體作用的發揮與教師主導作用發揮的統一，適當密度與適當難度的統一，全面發展與個性發展的統一。上述五個方面不能顧此失彼，要在科學合理的導學案設計下有效地完成教學任務。

（4）導學案預習部分要能讓學生充分自主地完成，學案部分要能讓學生合作完成。

導學案除學習目標、重點難點、知識構建外，預案部分應有形式不同、切合學習內容與要求、且量適當的練習題，還應要求學生對教材不懂的地方標記，并能提出一至兩個問題或能寫出點滴體會。學案部分的問題要讓學生在教師的指導下通過合作學習能夠完成，訓練發展部分的當堂訓練，首先要考慮目標達成訓練，其次要適當延伸，實現學生的全面發展與個性發展。

（5）統籌、合理地安排課時內的教學時間。

導學案要統籌、合理地安排好學生自學，師生合作學習，自測、自糾各個具體教學環節的具體時間，其中師生合作學習應用時最多。統籌、合理地安排教學時間，有利于提高堂教學效益。

三、優化學習小組，發揮互助作用是關鍵

創造學理論指出，小組技術比個人技術更為重要，因為許多獨創性的想法都在小組合作、交流中產生，大部分創造性解決問題的案例中，小組合作是最基本的因素。

在分學習小組時要注意學生意志品質、知識基礎、學習能力、性格特點等各方面的互補，讓他們成為一個和諧的共同體。教師要充分體現“因生而宜、力所能及”的原則，對小組內部進行合理分工，每個小組應設立小組長、聯絡員、記錄員、報告員等角色，并應過一段時間后交換分工。同時，要加強小組合作學習團隊的評價和鼓勵。這樣就可以使學生獲得與不同性格、不同愛好的同學交往的機會，在學習中逐漸形成了用他人的眼光看問題、向他人學習的能力、與他人交往合作的能力，并在與他人交往和合作中，建立良好、和諧的人際關系，增強群體意識。這在當今社會中是相當重要的基本素質。

四、轉變教與學的方式，組織合作型課堂教學模式是核心 和諧高效課堂與傳統課堂比較有這樣幾個質的變化：一是學生主宰課堂，一切以學生發展為中心；二是教師角色的轉變：教師由學生學習的指導者變為學生學習的策劃者、組織者、促進者、引導者；三是突出了兩個前置，即預習前置、自學前置；四是體現三種意識，即自主學習、合作學習、探究學習。在課堂上，教師主要任務是指教學生用導學案自主、合作學習和交流。教師要放得下羅嗦，把時間交給學生；放得下直白，把思考留給學生；放得下架子，把交流讓給學生；放得下手腳，把機會交給學生。

五、建立有效的教學評價機制，及時反饋學生學習情況是保證 教學評價在整個課程系統中占有十分重要的地位。因為它既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續向前發展的起點。只有建立在科學評價基礎之上的課程設計與實施，才能不斷地向著更好、更全面的科學化高度邁進。

教學評價應該貫穿教學的始終，教師要根據學生和教學的實際情況對教學前、教學中、教學后分別進行教學評價。

教學前評價：教師通過詢問、問卷調查、考試等方法，了解學生學習新課前的知識技能準備，學習的興趣和積極性，學生間的差異水平。通過教學前評價，加深教師對學生的了解，激勵學生學習，及時查漏補缺，有針對性、有效性地教學。

教學中評價：在教學實施過程中，教師應不斷搜集學生學習進展的情況，發現學生在哪些學習任務上進展順利？在哪些學習任務上還存在問題，需要幫助？哪些學生存在嚴重學習困難并需要進行額外的輔導或補助？通過教學中評價，教師可以根據學生的學習情況不斷調整教學策略，優化教學過程，提高教學效率，為下面教學打下堅實的基礎。

教學后評價：在教學結束后，教師利用總結性的評價，考核學生的學習效果，確定學生的最終成績。通過教學后評價教師可以了解：哪些學生已掌握了學習任務，可以繼續進行后續的學習？每個學生的掌握程度如何？學后評價可以是課后的評價、章節評價、學期或學年評價。

及時、科學的教學評價，既可以對學生學習查漏補缺，又讓教師發現教學中的不足，促進師生更好的“教”和“學”，提高每節課的教學效率。

信息技術是一門新興的學科，尚處在發展階段，怎樣使信息技術課堂更加和諧、高效，怎樣使學生的信息技術能力內化為終身學習的能力，作為一名信息技術教師我們還需要多動腦筋，靈活運用各種方法，為學生創設一個寬松的學習氛圍，民主的學習環境，利用更有效的教學方法與手段，構建高效的課堂，促進學生的和諧發展，使信息技術課發揮其應有的作用和價值。

第二篇：“和諧互助 高效課堂”觀摩學習心得

“和諧互助 高效課堂”觀摩學習心得

這周二在李主任的帶領下我們去進行了英語學科的聽課研討交流活動，通過觀摩九年級李老師的 I used to be afraid of the dark.section A period 1和八年級陳老師的I’m more outgoing than my sistersection 1a-1e,，我受益匪淺，下面是我的所學所感。

李老師這節課開始就讓學生展示了教學目標，讓學生能夠心中有數，有的放矢，這一點很值得我學習，以后課前要讓學生清楚教學目標。隨后，李老師組織學生進入了Check the words（“同桌互助，檢查單詞”）環節，同桌兩人一個讀漢語一個說英語，使全班每個人都加深了印象。接著李老師開始正式進入新課內容，第一步，從How to describe people’s appearance? 和 How to describe people’s personality? 兩個方面教給學生描述人物外貌和性格的句子，學生用所學句子逐個造句，學以致用。第二步，學習本節課重要句型“used to be+形容詞”和“used to+動詞原形“，組織學生用其造句。第三步，做聽力，對完答案后，通過一個動畫視頻，將對話形象生動地演繹一遍，使學生融入情景，更加深入地理解了句子地用法；第四步，互助提高，學生兩人一組，一人用used to be做出疑問句，一人做肯定或否定回答。第五步，寫作訓練，使用used to be句型描寫媽媽的變化，達到了情感態度價值觀的目標。最后，總結回顧。

這節課既練習了口語，又涵蓋了中考考點，學生聽說讀寫都得到了練習，作文練習有素材、有方向。通過集體評課這節課還需改進的地方是學生作文部分可以用投影展示講評。

陳老師這節課課前讓學生做了放松操，是一個亮點，背景音樂The more we get together the happier we will be也呼應了這節課的教學目標Make friends，讓學生在輕松的氛圍中進入了學習情境。第一個環節是revision：用…than…描述不同，用as…as描述相同，而且學生在回答完畢后說come on！體現了課堂特色。第二步，進入新課內容，Check the new words，學習新句子，并逐個造句。第三步，拓展提高，做聽力。第四步，互助提高，通過做練習鞏固新知，并學習了新的知識點：比較級+比較級，越來越…。第五步，總結，這個環節反映出學生素質高，課堂聽課效果好，教師教學能力高。

針對這節課的聽力，在評課環節教師們百家爭鳴，提出了改進措施，比如挖空、聽關鍵詞、設置問題，降低聽力難度等。

此外，團結互助高效課堂的新授課流程為 1.Check the new words.Show and read.2.Talk and learn.Leading to the new topic.Listen and practice.3.Extend and improve.Explain the key words.Making up the new conversation.4.Practice and improve.Do the exercise.5.Sum up.Summary and homework.閱讀課的流程為 1.Lead in.2.Reading.3.Read and answer question.4.Grasp key point.Practicecomprision.Fill in blank.Retell.Writing.5.Summary.兩節課學生的“輸入”好，“輸出”也好，體現了兩位老師扎實的教學功底和高超的教學能力。我要將“互助高效”的理念運用到教學工作中去，汲取兩位老師身上的優點，多多提高我的教學能力。

第三篇：關于高效課堂學習心得

關于高效課堂學習心得

自高效課堂教學達標活動開始以后，我認真聆聽了與數學課堂有關的課，深深體會到：

1、快樂是前提：學生是學習的主體，興趣是高效課堂的前提，學生有興趣學習，才可能提高學習效率。試想一堂讓學生索然寡味的課堂，一門讓學生毫無期待的學科，怎么能引起學生學習的欲求呢？

2、人文是內涵：數學課和其他學科有著不同的特點，不僅僅是傳道授業解惑，還具備“對全體人民的科學思維與文化素質的哺育”，應該通過數學課堂讓學生學習數學時不僅僅是為了獲取數學知識，更要通過數學的學習來接受數學精神，數學思想和數學方法的熏陶，提高思維能力、鍛煉意志品質。

3、高效是方法：只有高效、實效、有效的課堂教學，才能讓學生學有所得，學有所感，學有所悟。脫離“高效”，一切教學都是徒勞的，一切口號都是蒼白的。所以，打造高效的語文課堂應該是語文教師永遠放在首位的指導方針，永遠堅定不移的教學宗旨。

反思自己過去的教學：

在教學過程中，學生預習流于形式目標不明確。學生“課上”除了聽講還是聽講，“課下”除了做作業還是做作業。學生課堂上“精力流失率”較高，“題海戰術”學生成了“做題機器”，教書和與育人沖突，學生個性發展和全面發展沖突，素質教育與及格率沖突……遇到了很多困惑，課堂怎樣才能高效？怎樣調動學生學習的熱情？怎樣培養學生的學習能力？

上周六在聽完課堂教學標兵的引路課后，李志民老師在點評課中說的一個觀點，給我留下了深深的印象：“學會”與“會學”，“學會”與“會學”是數學課的基本要求。所以我覺得處理好“學會”與“會學”的關系，是數學課堂教學的靈魂。課堂教學的每個行為都應以學生學會什么為目標，按照學生的認知規律，感知、理解、運用、深化，指導學生圍繞學習重點，展開積極的思維活動，相互交換信息，讓學生在活動中自我發現問題、分析問題、解決問題，在教學策略的指導下，教師安排一系列教學事項，提供學習目標，引起注意和興趣，呈現各種刺激、各種音頻、視頻，激勵回憶，討論總結、練習作業、反饋信息、遷移應用、實驗操作等，學生應積極主動地參與，配合協調，在長期的自我實踐和鍛煉中，學會了思考，學會了應用，如此長期的培養。學生的自學能力會逐步提高，會逐步掌握獨立獲取知識的方法，最終由“學會”變成“會學”。

并且我還覺得在數學課堂上要處理好以學生活動為主，教師要做到適時調控，師生共同研究、共同發展的新型師生關系。學生的能力是在自我活動和實踐中得到鍛煉和發展的，課堂上學生是學習的主人，任何高明的教師也無法代替。為此，教師應充分掌握學生的學情，精心設計學生的活動，激發學習興趣，啟迪學生智慧，啟發學生思維，給以足夠的時間，引導學生閱讀、查資料、動腦思考、動手操作、集體討論、自我展示、及時反饋信息、及時調控，使師生、生生合作和諧、默契，以實現課堂教學的優化。

其次，給學生創造一個愉快的學習環境，是數學課堂高效的切入點。人才的教育不是知識的灌輸，把學生當作知識的倉庫，不如給他們幾把鑰匙，讓他們自動地去開發知識的寶庫，自我獲得解決問題的方法和改造社會的能力。為此，在教學設計中我深入鉆研教材，從教材、教學條件和學生實際出發，精心設計過程，構建一個優良的、有利于激發學生積極情感的教學環境，讓所有的學生都能“動”起來，創造一個愉快的、歡悅的氣氛，提供一切可能誘發興趣的條件，使學生提高興奮度，增強求知欲，讓學生積極思考，主動探索，實驗研究、競賽、提問、討論、交流談話、音樂動畫、網上查尋、問題答辯等，學生在學習中得到審美的快感，從而興趣盎然的學，汲取知識，發展智力、培養能力，提高素質。其次，要不時地創造條件，讓學生獲得成功的喜悅，嘗到學習“甜頭”，從內心體會到學習的快樂，從而逐步養成自覺主動學習的習慣，發展學生的創造力。一節課的成功之處在于，設置一個個問題情境，引導學生自我實驗探討，生生相互討論交流，分析形成結論，學生學習興趣濃，自主空間大，不受條條框框的限制，廣開思路，大膽創新，把學習的壓力變為動力，整個學習過程充滿了生機和活力，使學生的學習完全成了自我鍛煉，互助研究的過程。

總之，高效課堂中師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下數學意識、留下數學思想、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養能力，從而提高數學課堂的教學效果。

在近兩天的學習中，使我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要是指教學過程的最優化，教育效果的最大化。是師生的共同進步，是知識和素養的共同提高。

一、我理解的高效課堂是在課堂教學中，通過學生積極主動的學習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效益發展。

教學高效益就其內涵而言，是指學生在知識與技能，過程與方法，情感、態度、價值觀“三維目標”的協調發展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心預習、課堂教學中實踐展示和課后反饋來提高課堂教學效率。一般來說，高效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生是否愿意學、會不會學，樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

二、從我們教師的角度來說，高效課堂應做好以下三個條件：

一是教師能夠依據課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標，編制科學合理的導學案。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略和評價方式調動和激勵學生學習的積極性。三是教學中適時指導、監控、反饋、激勵，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

三、兩節展示課的啟示。

共性的地方：1，學生素養高，學習過程上的學習參與度高，這就使得學生專注于課堂，能夠保持較高學習興趣取得較好的學習效果。2，評價方式的靈活高效是高效課堂的一個重要指標，即時、靈活的評價同樣起到激勵學習主動性、保持學習興趣的作用。3，高效課堂應是長期進行的工作，最終形成一種常態的模式。它的預習、展示、反饋都應是高效進行的。4，高效課堂重視各學科基本素養的落實和訓練。在物理課上對動手實驗能力、語言表達能力、邏輯思維能力的訓練；語文課上對聽說讀寫的強化訓練無不突出了這一點。

總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們去不斷思考與實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。

課堂教學是實施素質教育的主要陣地，實踐能力和創新精神的培養，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質量的目的。

那么，究竟什么是高效課堂呢？

從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內容主動實現意義建構的課堂。

從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：一是教師能夠依據課程標準的`要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現教學目標的適應性。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進、監測、反饋、消化，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。

那么，如何構建高效課堂呢？

第一、抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變。教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變，進而轉變教師的教學方式，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業來完成教學任務的問題，逐步解決忽視學生情感、態度、價值觀目標實現的問題。

第二、開展以學課標、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發現，在很多情況下，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率。

第三、抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時，只習慣于備教學內容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，一切從本本出發，課堂教學的適應性就會大打折扣，課堂教學的高效更無從談起。

第四、研究和設計好課堂提問。在真實、常態的課堂教學中，我常常發現教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價值問題充斥課堂，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究，所提的問題必須是有價值的、有啟發性的、有一定難度的，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則。

第五、加強對課堂節奏的把握和管理。課堂上，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴重影響了課堂教學的效率。有的教師讓學生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求，學生漫無目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時間利用率低。有的教師只對學生提出比較籠統的要求，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，學生就失去了教師的有效指導。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間，要減少“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。

第六、積極實施小組互助學習制。現階段，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因。在小班化教學難以推行的現實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇。教師根據學生的認知水平和個性心理特點，可以把學生劃分為若干個學習小組，發揮優秀學生的優勢，積極推行學生互助機制，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面向全體學生，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

第七推行作業分層布置制度。教師在布置課堂練習和課后作業時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業，布置啟發性、思考性作業；不布置重復性作業，布置可選擇性、層次性作業；不布置繁難偏舊作業，布置實踐性、研究性作業”。布置的作業數量要少，質量要高，要避免進入“教師隨意布置大量作業——學生應付作業——教師隨意批改作業——教師再隨意布置過多作業——學生再應付作業”的惡性循環，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現象，從而解決學生不堪重負、疲于應付、厭學情緒滋生等問題。因此，加強作業的管理與指導，避免超負荷、重復性、低水平的作業，給每個學生留有充分自主發展的余地，是提高課堂教學效率必由之路。

最后總結：高效課堂其本質仍然是我們對新課程改革的深入推進，是實施素質教育和道德課堂的具體體現。高效課堂的提出和實施，對我們農村學校來說是一個新的挑戰和開始，俗話說：“教學有法，教無定法，貴在得法”，因此課堂效果如何關鍵在于課堂的實施者——教師和學生，尤其是作為課堂引導者的教師，我們要深入研究、多思善想，敢于創新、勇于實踐，善于反思、總結提高。我相信我們遇到的困難一定不會不少，碰到的問題也會很多，因此我們要樹立一種信念，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求，我始終堅信“不是一番寒徹骨，怎的梅花撲鼻香”，我們終會一定會取得高效課堂教學改革的成功。

高效課堂是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生配合的結晶。作為教師應不斷學習、探索，使自己的課堂成為高效課堂。

一年來，我對高效課堂有了更為細致、深入、科學的理解。是單位時間內高效、高質的完成教學任務。是以絕大多數學生的需要為基礎，合理的組織教學內容，完成教學任務。在過去，我總是堅持“不讓任何一個學生掉隊”的想法，課堂上我耐心細致、深入淺出的講解著甚至是不厭其煩地講解著，直到大家都會了，我才會開心的笑起來。當時的感覺是雖然很累，但看到孩子們都會了，我覺得我累的值!我以為我做的很好，對得起每一位學生，對得起教書育人的稱謂。但是當我聽了錢教授的講解，才知道，這樣做是不對的，因為我愧對了優秀的和上中等的學生。根據專家測定的學生智商比例分配圖，明確指出只要有84%的學生會了，就可以進行下一步教學。沒必要等學習“緩慢者”和個別“舉三也不能反一者”。因為在等的過程中，浪費了大多數人的時間。剩下的16%的學生在其他的時間里逐漸弄會，這才是科學有效的方法。

在課堂上，我們要合理安排教學時間。錢教授給了我們科學的指導。上課伊始，要注重始動調節，進行有效的復習、導入、創設情境，激發學生學習興趣;然后在學生的注意力達到峰值時進行新授。在這段時間里學生自主探究、合作交流，教師點撥講解，這樣，才能準確高效的把握所學的新知識。當學生的注意力集中程度下降時，安排復習鞏固、布置作業等環節。這樣既符合青少年身心發展的特點，有效地安排了學習內容和節奏。又充分合理地利用了學生的注意力。遵循著科學的道理，讓學生們輕輕松松的主動學習。

在實際教學中，我及時運用專家的理念，努力使自己的課堂優質高效。

一、精心備課。

知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，像備課通常指備教材好備學生。備教材時，我認真研讀教材，教參和相關資料。對一節課的知識自己要做到全面把握，融會貫通。備學生時，我會考慮學生的年齡特點，和已有的學習經驗，以及對該內容敏感程度等。特別注重考慮課堂中的細節問題，尤其是對于課堂上可能出現認知偏差的點要做好充分的預設。通常一個問題我會預設出幾種答案，師問后有生答一，生答二，直至生答四，生答五······才不至于出現案例中講的學生回答“老麻雀勇敢”，“獵狗愛護小動物”等等亂成一鍋粥的局面。有了充分的預設，教學機智也會不斷增長，無論學生出現什么樣的“奇思妙想”我都能迅速而自然地拽回到“正題”上來。

二、認真上課

在課堂上，一定要做到不隨意教學，不輕易占用學生時間。給學生營造輕松和諧民主的學習氛圍。教師要做課堂教學的組織者和參與者，把學習的主動權交給學生，讓他們自主的在知識的海洋遨游，快樂的探索學習。教師在巡視中給學習緩慢者以點撥幫助，讓他們的思維跑起來;給優等生設置更廣泛高深的問題，讓他們的智慧得以充分的的展示，讓他們飛的更高更遠。另外，我還及時幫助學生總結整理學習的方法。因為授之以魚不如授之以漁。

三、抓好課后

課堂上大家的時間是相同的，課后可就因人而異了。會利用的能博覽群書，不會利用的寫作業都費勁。所以我教給學生怎樣安排自己的學習時間，才能高效學習。在幫助學困生時大多也利用課后時間，有難題時老師講一講，平時好學生幫一幫，和同等水平的研一研。慢慢的就有提高了。同時也幫他們樹立信心，相信自己我能行，只要有信心，有行動，不拋棄，不放棄，就一定會成功。不論我們花費多少時間和精力，只要學生健康快樂的成長，就是我們為師最大的快樂!

第四篇：271高效課堂學習心得

學習構建高效課堂總結

通過學習高效課堂和昌樂二中的271模式，有很多感觸，并對自己平時的教學進行了深刻的反思，有了很大的收獲。“271模式”的一切核心是課堂教學。“271模式”三大模塊：預習、互動、測評。

“271模式”的最大特點：“目標性”、“針對性”、“高性能”。最大限度地調動每位學生主動參與的積極性，體現“我的課堂我做主”的理念。“271模式”的價值趨向：促進教師工作的轉變，變備教材、教法為備學生、學法。使學生動起來，課堂活起來，教學效果好起來，師生負擔減下來。

我個人認為，271模式其目的是讓學生“動”起來，學到新知，獲得成功的體驗，從而才能提高學生各方面能力，培養全面發展合格的社會主義接班人。在課堂模式的改革中，我們同樣需要“變”，沒有人能給我們提供現成的教學模式，我們要根據不同的學生，不同的教學內容，不同的教學時段，設計導學案，結合本校的實際情況，有機有效地溶入到我們的課改中去，不是照本宣科的全盤吸收，要有地放失，靈活的吸收，那么，怎樣的課堂才稱得上高效課堂呢？

通過不斷地學習我們知道了，高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的。課堂教學的高效性，指在課堂教學中，通過教師的引領和學生積極主動的學習思維的過程，在課堂上高效率，高質量地完成教學任務、促進學生獲得高效的發展。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學生的發展、高效地實現預期教學目的。它既是一種理念，也是一種教學策略，更是我們課堂教學的基本追求。

高效課堂改變了老師的教法和孩子的學法。傳統課堂上老師是絕對的權威，老師的主導單位不可動搖，老師的言語不可置疑，而孩子卻是有問題不敢問，也不敢提，更加不用說上臺去展示了，但高效課堂卻打破了這一現象，孩子的主導地位得到體現，老師的輔導地位得以明確，孩子改變觀念以后真正成為了學習的主人。

要真正把課堂還給學生，把說話權還給學生，使學生真正在動的過程中得到提高。我想現在我要做的就是點燃學生智慧的火花，點燃后讓學生自己燃燒！

作為教師，我將在下一步教學中努力做到以下幾點： 備好課，備課首先要握課標。但依據課標確定目標并非照搬，而應根據學情靈活變通，依據內容和學情確定目標標準準確把握。明確目標，不僅要清楚讓學生獲得什么，還要明確獲得多少，學到什么程度，這樣教學才具有可操作性可檢測性，課前發給學生導學案，讓學生自己預習知道本節課的重點和難點，不清楚的地方做好標記并進行課前探究。先學后教，讓學生自主學習、合作探究。學生自學能解決就要讓學生自學，教師不急于講；不會的可通過小組合作解決；實在不會的教師再加以點撥，教師一定要退到最后一步。先讓學生說，學生回答錯了不要緊，教師可以糾正，但一定要給學生學與說的機會。

當堂檢測，發現并及時解決問題。

總之，在化學教學中，教師要充分尊重和信任每一位學生，為他們提供充分的活動和交流的機會，通過學生與學生間互動、教師與學生間互動，讓學生在交流與互動中煥發活力，在自主探究、合作交流中得到充分發揮，真正地讓化學課堂變成學生交流與互動的舞臺，讓學生快樂的主動的學習。

第五篇：271高效課堂學習心得

“271”高效課堂學習心得

張淑霞 2012.12.26

今年9月，我校高一年級開始啟動“271”高效課堂模式，使課堂真正實現和達到學生為真正意義的主體，改變以前教師滿堂灌得教學模式，讓學生動起來。

下面我對這次學習高效課堂談談自己的體會

1、教學目標要正確，這就要求我們更新教學理念，整體把握教材，深刻理解教材中每章每節的教學意圖和目的。

2、自己必需學習和改進自己的教學方法，不要總是老一套，也要有自己的創新。

3、培養和鍛煉學生，首先要相信他們，他們一定會比你想的要做的好。

4、培訓好小組長，讓他帶領其他小組成員一起搞好課上討論，展示和展示;讓他及時督促和收發導學案;讓他檢查好本組完成作業和背誦情況。

5、重視小組合作學習和競爭。

6、自己要多總結多反思多學習，努力提升自己。

一、學生高效地自學

學生角色的轉變。和傳統教學相比，高效課堂的模式更注重以學生為主體的思想，這也和新課改理念學生主體地位提升不謀而合。新教材知識和舊教材相比，更注重知識的生成過程。因此，讓學生通過自主學習、合作學習發現問題，解決問題。這樣既能讓學生掌握相關的知識，又能讓學生充分享受學習帶來的快樂。同時，同學們在通過自學獲取知識的過程中，建立了自信，提高了能力。在通過合作學習的過程中，培養了學生的團隊意識、增強了集體榮譽感。這些為以后學生的全面發展奠定了充分的基礎。

二、教師高效的導學

俗話說：“臺上一分鐘，臺下十年功”，要實現課堂高效，必須下足課前準備功夫，備課不是單純地寫教案,而必須備教材、備學生，不僅要花功夫鉆研教材、理解教材，仔細琢磨教學的重難點，更要了解學生的實際情況，根據學生的認知規律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節問題，對于課堂上學生可能出現的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發生的情況設計應急方案，確保課堂教學的順利進行。還要設計高質量的有針對性的課堂練習。以多種方式鞏固學生的學習成果。打造高效課堂，對老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生達到了要求？這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。

三、教學中適時指導、監控、反饋、激勵

在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數。更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。所以在課堂上面，我們要適當的引領和指導。對于展示的好的地方要給予鼓勵，對于展示不到位的要及時給予提示，盡量使得環節完整。在學生展示的過程中還要及時點撥，尤其是重難點知識。點撥盡量做到語言精簡、方法恰當、并列舉恰當的實例進行補充。這樣便于我們的學生在以后的展示過程中抓住重難點。對于學生的語言表達能力、知識歸納的能力的提高會得到很大的幫助。當然，展示的時間也會大大縮短。

四、培養自主學習能力，建立高效課堂

培養學生較強的自主學習能力，是教學工作的目標之一，學生有了自主學習的能力，養成了良好的學習習慣，才能保證班上學生在課堂的上充分參與，建立高效學習的課堂，以下我就變談培養學生自學習的方法。

（一）課前預習法

在每節新課之前都讓學生填寫預習案，學生只有在充分的自主預習下，才能保證課堂上的的計論與交流，讓自己在計論時做到心中有數、有話可說，同時了培養了學生的問題意識，也培養了學生的概括能力。

（二）課堂交流討論法

在學生進行了充分自主學習思考的基礎上產生對教材知識的理解，感悟和疑問，應當優先采用討論交流的方法進行反饋，為了實現交流討論的全體參與，通常采用小組討論交流法，討論交流的內容可以讓學生的預習案為主。討論交流不得只流于形式，組長必須擔負起組織的責任，讓組內的每一位組員都要實質地討論與交流，充分發揮學生自主性。教師要重視指導，充分體現高效果堂的學生為主體，教師為主導的宗旨。

（三）展示法 舞臺有多大，心就有多大，給學生一個展示的舞臺，讓學生得到膽量的鍛煉，語言能力的鍛煉，這一環節是整堂課的高潮部份，學生的自主預習是否充分，小組討論交流的結果是否合理全部在這個環節得以體現。在展示過程中可以聽到學生相互評價贊許的聲音，這是學生組與組之間的較量，個人與個人的PK賽，讓學生為了在臺上一分鐘的精彩，而做出十分的努力，這就是高效課堂與傳統劉堂的區別。

總之追求課堂教學的高效率，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。所以，我們要踏踏實實地研究“高效課堂教學”，從學生實際出發，使我們的課堂教學建立在更加有效的基礎上。