第一篇：班主任工作中面臨的問題

班主任工作中面臨的問題

作者：陽文山（桂林市德育培訓一班）

地址：桂林市臨桂縣六塘中學

【內容摘要】班主任工作是學校工作的重要組成部分，班主任工作關系到學校各項事業的進步與發展。在新的時期班主任工作面臨來自于科技、市場經濟、社會環境、家庭、網絡以及新課程改革帶來的諸多挑戰；安全教育始終是班主任工作的重中之重；學生的早戀現象也讓班主任焦頭爛額，心力憔悴；學生沉迷于網絡游戲讓班主任防不勝防，精疲力盡；在新課程改革下班主任還要與時俱進，在工作中不斷創新，提高自身的素質。

【關鍵詞】挑戰

安全教育

早戀

網絡游戲

工作創新

班主任工作是學校工作的重要組成部分，班主任工作關系到學校各項事業的進步與發展。一個班集體的好壞在很大程度上取決于班主任工作的好壞．多年來，一直都擔任班主任，下面就談談班主任工作中存在的一些主要的問題：

一、班主任工作面臨著許多的挑戰

教育與社會發展同步，有什么樣的社會發展，就有什么樣的教育。因為時代所發生的一切都以某種方式在學校教育中凸現出來。初見端倪的知識經濟的時代，國際競爭空間激烈的時代，人類生存和發展面臨困境的時代，使得我們的教育培養具有高度科學文化素質和人文素養的人，越來越顯示出關鍵的意義。正因如此，我們班主任的工作面臨著許多挑戰。這些挑戰具體表現在：

1、科學技術發展提出的挑戰

科學技術極大地提高了人類控制自然和人自身的能力，推動了社會的發展，但科學技術在應用于社會所遇到的問題也越來越突出。工業發展帶來的水體和空氣的污染；大規模的開采和過度的放牧，造成森林和草原的破壞；信息科學、生命科學的發展，提出了涉及人自身的尊嚴、健康、遺傳以及生態安全等熱點問題；在信息網絡時代，計算機犯罪已成為全球共同而臨的棘手問題。現代科技的發展必然出現從體能、技能到智能的轉變，容易產生追逐物質利益，弱化、淡化人格精神需要的傾向，從而引起新的倫理道德的問題。儒家學說所倡導的“仁、義、禮、智、信”，成為中國價值體系中最核心的因素，成為中國不得不改變模樣。

2、市場經濟提出的挑戰

當前經濟成分、組織形式、就業分配的多樣化，歸根到底是利益的多樣性的原則推動了社會生產力的發展，利益的作用激發了人們的進取意識和創新精神。但利益的驅動也使一些人私欲膨脹，增加了很多消極的負面的東西。這在一定的程度上沖淡和侵蝕了社會的主導價值，使許多青少年學生產生了個人主義，拜金主義、享樂主義的觀念，喪失了正確的理想，前途信念和集體主義、愛國主義等思想。

3、社會環境提出的挑戰

從前有種說法，學生在學校受到了一周的正規教育，但一到社會，眨眼間就化為虛無。這說明不良的社會環境對學生的負面影響最為嚴重，不可低估。受經濟利益的驅使，個體書攤、個體影視點仍在出售或放映黃色、淫穢、兇殺暴力的刊物或影視；營業性的臺球場、電子游戲廳、網吧、按摩房、夜總會等遍布大街小巷，無不吸引、誘惑著青少年學生，導致許多學生厭學、貪玩、喪志、早戀、違法、追求時尚和享樂等不良思想。

4、家庭教育提出的挑戰

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第二篇：談談高中班主任工作中面臨的問題與對策

談談高中班主任工作中面臨的問題與對策

高中班主任是全面負責高中生班級工作的教師，是班集體的領導者、組織者和管理者，在學生學習和成長過程中肩負著指導者和引路人的重要職責。2009年8月22日教育部印發的《中小學班主任工作規定》指出，“中小學班主任擔負著對學生進行管理、教育、服務三個重要責任”，還指出班主任要“全面了解班級內每一個學生，深入分析學生思想、心理、學習、生活狀況。關心愛護全體學生，平等對待每一個學生，尊重學生人格。采取多種方式與學生溝通，有針對性地進行思想道德教育，促進學生德智體美全面發展”。由此可見，高中班主任處于非常重要的地位并發揮著重要作用。

一、轉型時期高中班主任工作面臨的問題

1.作為獨生子女的教育對象給班主任工作帶來新的問題

目前，高中大部分的學生都是“90后”，并且是獨生子女。首先，“90后”在家庭中是父母的寶貝，其所提的要求往往都能得到父母滿足。他們張揚的個性及以自我為中心的特點，使他們對班主任傳統的教育方式、嚴格的管理制度以及學以應考的培養方式未必能夠心甘情愿地接受。其次，現在是通信傳媒高度發展和普及的時代，中學生可以從發達的通信傳媒中接觸到一切想要了解的信息和知識。而高中生的思想是不成熟的，在大量不良信息面前急需獲得教師的指導。這就給班主任的思想教育工作帶來了極大的困難，這也是新的環境條件下班主任工作的難點。

2.高中學生的心理健康問題日趨嚴重

高中階段是學生心理發展的關鍵時期，這個時期的心理輔導是至關重要的。高中學生隨著心理生理的發育，升學競爭力的增大，社會接觸面的擴展及思想認識的變化，在平時的生活和學習中他們會或多或少地反映出不良的心理狀態。作為班主任如果不能及時有效地解決他們青春期的各種心理障礙，不僅會影響他們的日常學習，嚴重的還會導致心理問題和人格缺陷。這就要求班主任除了要管理學生的日常事務，還要時刻注意學生心理方面的問題。心理健康問題是內在的，或是不經意表現出來的，班主任要通過了解學生的行為來及時判斷學生的心理狀況，進而進行引導教育。這就加大了班主任工作的難度，對班主任工作開展也是一個考驗。

3.社會轉型期的價值沖突、理想缺失引起了班主任工作的新問題

高中學生作為社會成員中對時代最為敏感的群體，他們是時代的追隨者，他們的思想與道德也隨著社會的發展而進步，但并不排除他們同時會受到一些不良行為和思想的迷惑。為此，筆者做了“你認為人活著是為了什么”的調查。調查結果讓人驚訝，65%的學生表示為了“房子、汽車、金錢”。由此可見，有些學生的人生價值觀是模糊的、是偏激的，缺乏崇高理想的認識和追求，這就大大增加了班主任工作的教育難度。

4.學生來源多樣化使班主任工作的難度大大增加

隨著城鎮化的發展，使得城鎮社會就業機會快速增長。隨著流動人口的增長，農村孩子進城讀書也就成了一個普遍的現象。這就出現了班級里有不同層次的學生生源。農村里來的學生學習勤奮、生活儉樸、思想淳樸，這都是城里學生所沒有的優點，但同時他們跟城里學生相比也存在著一些劣勢。比如在見識上不如城里學生廣，在課堂上不如城里學生敢于發言，也缺乏主見。在個性發展上，農村學生在城里學生面前會產生自卑感，這種自卑感會使農村學生自我封閉起來，不與外界交往，這對于他們心理的健康成長和個性發展是很不利的。而城里學生有嬌生慣養的，有父母離異的，有跟著爺爺奶奶生活的，有父母不重視孩子學習的等等。多樣化的學生來源將產生不同的問題。

二、針對上述問題的對策

1.充分了解學生，注重與學生交流的方法與技巧

在傳統教育中，班主任對班級采用的是家長式的管理方式，這對于個性張揚的“90后”高中生是難以接受的。要想對這樣的人群進行有效管理，就應該充分地了解他們的思想、行為，抓住他們的個性，根據他們的思想行為進行管理。在班級管理的方法和方式上注重技巧，具體表現有三個方面：一是班主任應引導學生分析自己行為的對錯，讓他們從心里充分認識自己的行為；二是充分利用班主任的權利進行處罰和獎勵；三在與學生交流時，注意場合和學生的反應，并及時改變策略。比如，后進生取得進步時應及時給予表揚，而批評學生時應考慮到他們的自尊心，避免在大庭廣眾下給他們難堪。

2.建立班級心理健康預警小組和咨詢中心，及時解決心理困擾

當代高中學生面臨著激烈的升學競爭，在日常學習生活中他們感受到越來越大的心理壓力。這種心理壓力所表現出來的是學生的厭學、逃學、心理焦慮、精神緊張、性格抑郁等等。根據筆者對所教班級做的“你認為自己心理或行為有明顯的問題嗎”調查顯示：19%的學生認為自己心理有比較大的問題；29%的學生認為自己有時候感到抑郁和無助；只有9%的學生認為自己沒有心理問題。這一調查結果雖然不能全方面反映當代高中學生的心理狀況，但至少說明一個問題：高中學生的心理健康問題是一個不容忽視的問題，面對它并解決它是刻不容緩的。班主任在班級管理工作中應該給予高中學生更多的心理關懷，學校應該建立學生心理健康輔導小組，班級應該選出班級心理觀察員對整個班級學生的心理和行為進行跟蹤觀察。特別要注重對單親家庭、跟爺爺奶奶一起生活、家庭貧困的學生進行跟蹤觀察。還要根據高中生的心理特征，采取多樣化的心理輔導。比如，采取講座、心理訓練、主題班會等多種形式，對個別學生要因人而異，施以個案輔導的方式，及時開導。從目前的心理健康教育情況來看，大部分班主任對開展學生心理健康教育的根本目的還不明確，認識也存在片面性。其實，心理健康教育就是解決學生在成長過程中的發展性問題。

3.激發班主任的管理激情和不斷提高自身素質

目前班主任一般是由校長直接任命的，教師沒有選擇權。這種任命方式會產生想當班主任的教師當不了，而不想當的卻當上了的情況，這直接影響到班主任的工作主動性。改變這種任命方式，實行民主的、自愿的、有更多實在的獎勵措施的任命方式才能激發班主任工作的主動性和激情。除此之外，班主任自身觀念和素質也是關系到班主任工作成功與否的關鍵因素。班主任要改變以學生學習成績為唯一評價標準的思想觀念，要深刻認識到能力、素質和學習成績一樣重要，要以學生本身為出發點，以人為本，而不是以成績論成敗。同時，班主任要不斷學習，提高自身的素質和修養，通過吸取別人的管理經驗和知識，更加有效地管理學生工作，以人格魅力來影響和管理學生。

三、結束語

高中班主任工作是復雜的、瑣碎的，也是學校德育教育中不可或缺的重要組成部分。班主任工作的成敗關系著整個班級的精神面貌和學習風氣。每一個班主任都應以高度的責任心，深入到學生中去了解學生的學習和生活，探尋他們的所思、所想、所惑。同時，班主任也要不斷提高自身的素質，不斷改進工作方式，只有這樣才能使自己的工作走上新的臺階，培養出身心健全的優秀人才。

（責任編輯 袁 妮）

第三篇：助理班主任面臨問題

助理班主任面臨問題

1.新生都覺得大學是用來放松的，剛進入的時候很頹廢，怎么辦？

在一開始就給他們上堂教育課，要讓新生從心里認識到大學只是一個新的開始，四年后他們的結局為何會有不同，讓他們自己去思考，但提出來是助班第一件要做的事。2.新生沒有方向，對未來迷茫？

這個助班一開始就要做好功課，大學畢業后的方向要全面了然于心，然后在班級的晚自習或班會上給他們講述，讓他們自己有所了解，然后要在日常生活中給予肯定與幫助，引導他們對自身要有長期規劃，幫助他們成長成為一個有計劃的人。這個過程也很漫長，助班要有足夠的耐心。

3.新生對大一早晚自習的規定不認同，情緒很浮躁？

要安撫新生情緒，從不同面給他們做好分析，最好是助班也參加早晚自習，而且要準時，給他們帶好頭，這樣會有很好的效果。

可以申請每個星期抽一天做點其他事情，增加班級的凝聚力什么的。讓早晚自習有不同的形式。

4.大學的上課模式與高中不同，學得有些課程不會？

如果助班是本專業的，同時又可以幫得上忙的，那就幫他們輔導，也可以找專業上的一些優秀同學幫助他們學習，教教新生學習的方法。5.班里有很有個性的同學，他融不進集體，怎么辦？

我曾經和班里的每個同學都談過心，對于這類學生，對其本人首先要肯定他們的個性，并幫助他往正確的方向發展，也要嘗試讓其慢慢融入班級里，同時和班里同學談心時，聽聽他們的抱怨，也引導他們多從好的地方去看待這些同學，嘗試接納這些同學，這個過程很長，助班的橋梁作用很重要，做得好可以有很好的效果，但要有恰當的分寸。6.大家以寢室為單位，班級凝聚力不夠，怎么辦？

組織一些活動，從活動中來提升班級的凝集力，而且要注重時間，這種活動越早搞越好，當然形式可以不同，比如像聯誼等，主要是新生喜歡。

7、作為助理班主任，工作計劃很重要。要將自己要做的事情最好能在事先在心中打好腹稿，做好充足的準備，將可能出現的情況做好應對工作。那么如果你當選，你的工作計劃是什么？

首先要在新生來之前盡可能多的了解新生的情況，趁早建群，讓班級同學和助班本人在暑假就能提前互相了解，并通過群里的消息大致了解班級活躍同學。其次要拿到班級同學的號碼，及時加好飛信，便于了解方便。做好班委的動員工作，一個好的領導班子能幫助班省很多心。。。

8、新生戀家，從小未離開過家，在家里是獨生子女，以前所有的事情都是家長順著孩子的意思，在大家大家每個人都很有個性，不合群且不被大家接受，作為助班怎么辦？

首先要找該同學聊天，以朋友的角度獲得該同學的信任，并且引導他，告訴他現在身邊的環境和人都和以前不一樣了。要怎么樣來應對這樣的環境。且從該同學的身邊出發，比如寢室同學或者寢室長等同學，慢慢的在平時的生活中給予幫助和指導

第四篇：班主任工作中存在問題及整改措施

班主任工作和本班存在問題及整改措施

班主任工作在學校教育中起著重要作用，在加強對班主任管理的過程中，我們發現班主任工作存在以下突出問題：

1、抓學習勝于抓思想教育，往往是德育工作受到教學的沖擊，以學習好代替了一切。

2、忽視了工作的藝術性；例：在批評學生時多表現為頭腦不冷靜，有時把學生批得體無完膚，讓學生無地自容，嚴重挫傷了學生的積極性，達不到教育學生的目的。

3、不能進行因材施教；不能根據學生自身的個性特征，進行針對性的教育教學而導致有些學生有各方面后退的現象。

4、班主任工作中沒有發揮橋梁紐帶作用。大家都知道班主任工作是學校開展教育工作的助手，是學校各部門聯系學生的橋梁和紐帶，是學校和學生家庭及社會教育因素的協調者。學校對學生的教育意圖要通過班主任落實到學生身上，但目前大部分班主任都沒有發揮應有的作用，主觀原因是班主任的觀念落后，思想有問題。

5、預科班的學生相對中學生來講有一定的年齡差距，而且班級人數遠遠超過其他班級，導致學生平時的學習、生活習慣不能跟中學生相提并論，但是既然在同一個校園里生活學習，就應該盡量能夠跟高年級的學生一樣嚴格遵守學校各項規章制度。

6、幾乎整班學生沒有目標，沒有理想觀念，生活環境以及種種原因導致學生不知學習對他的將來有何應用。

這些問題的存在，會對我們的班級工作帶來極大的危害，針對這些問題采取了一系列措施：

（一）、盡快提高班主任的自身素質

1、提高班主任自身的道德素質。（1）要忠誠于黨的教育事業，樹立全心全意為學生服務的觀念；（2）從愛護學生出發，做到關心學生，服務于學生，以愛心去感化學生。（3）要有團結合作的精神。（4）要有嚴謹治學的態度。

（二）、抓好常規工作

１、了解學生思想狀況,了解學生的學習和家庭情況,了解學生的愛好和特長。

2、抓好班主任的日常工作,做好日常管理工作,也就是常規工作,建立好班委會，選出學生信任的老師得力幫手，讓學生管理學生，慢慢的培養班級整體學生的自覺能力和良好的生活習慣。

3、組織和培養班集體,教會學生干部學做事、能做事、會做事，培養學生干部的服務精神和工作能力，教育學生熱心為班集體服務。

4、做好個別學生的教育工作，對個別學生要深入了解情況，找原因，多溝通，使全體學生都受到集體的關懷，樂意融入在班集體中。

5、通過各種手段激發學生學習興趣，培養學生的理想觀念；想盡一切辦法讓學生知道在這高速發展的現代化科技時代，沒有文化的可怕性和嚴重性，通過生活實例讓學生想象問題的可怕性。

（三）、班主任多從正面做學生的思想教育工作

做班主任工作，自然就要做學生的思想工作。針對學生自身的特點，不同類型的學生進行不同方法的教育教學，有時該體罰的進行適當的體罰；有時該贊揚的學生進行贊揚，為學生而感動；有時毫不掩飾地向學生表白心跡，或許比過多批評學生更有效果，更能觸動學生的心靈，更能讓學生明白自己應該怎樣做人。俗話說：尊重見真情，愛心架橋梁。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基，曾有感于學生自尊心的傷害而告誡老師，對待學生的自尊心“要像對待一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣小心”。學生是活生生的人，他們有自己的人格和尊嚴，他們不比誰缺少任何東西，做為班主任應相信和尊重每個學生，以發展的眼光看待學生，使他們始終處在愉悅的心境之中，形成良好的個性品質。毋庸置疑，如果一個學生生活在信任中，他便學會尊重；如果一個學生生活在懷疑中，他便學會自賤。一個真正的班主任，應該扮演朋友的角色，對待學生要有童心、有寬容、有理解。換一個角度、換一種方式，用我們班主任的美麗的語言和善良的行動，去點擊學生單純的心靈，何愁學生不健康成長。

（四）、班主任要有三種協調能力。

一是要協調好各任科教師的教學工作。班主任既是本班學生的領導者，又是本班任課教師的組織者。班主任要根據各科特點，調節、平衡學生的課業，減輕學生的課業負擔。

二是要協調各任科教師之間的關系。班主任要團結、尊重各任課教師，進而協調關系，使大家彼此信任、尊重，顧全大局，識大體，步調一致。

三是協調好師生之間教與學的關系。六年級這種年齡的學生往往感情用事，主觀隨意性強，他們對任課教師的感情往往影響教學，因此，班主任在師生中間的協調、勾通非常重要。應及時獲取師生間的信息，班主任要象紐帶一樣，緊緊地把師生連在一起，最大限度地發揮任課教師的教學潛能，最大限度地調動學生學習的積極性。

（五）、加強班級管理，培養優秀的學風、班風，深入全面地了解學生，努力培養“嚴格、活躍、奮進”的班集體。放手讓他們自我設計、自我組織各種教育活動，在活動中把教育和娛樂融入一體。

班主任工作和班級存在問題及整改措施

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第五篇：班主任德育工作中存在的問題

班主任德育工作中存在的問題及對策

德育工作是學校工作的重中之重。班級德育是學校德育工作的主陣地。作為班主任來說，他是班級的領路人，是學生靈魂的塑造者。初中生階段是學生叛逆心理最強的時期。這一階段學生常帶有沖動性和草率性。自主能力和自我評判能力較差。所以班主任必須系統深入地研究中學生心理發展特點，有的放矢地開展德育工作，努力提高德育實效。

一、當前初中班主任德育工作中所存在的一些問題：

問題一：德育工作中，忽視師生互動作用：我們知道，良好師生關系是德育工作取得實效的前提條件，但在實際中，很多班主任存在下列兩種錯誤想法：一是片面強調教師作用，以為教師地位至高無上，學生必須絕對服從，要聽而不問，信而不疑；二是對民主平等師生關系理解極端，認為要構建融洽民主師生關系，就是放棄教師主導作用，讓學生放任自由，甚至與學生稱兄道弟。這兩種錯誤思想，要么導致嚴重的師生隔閡；要么導致教師基本權威的喪失，從而使班級管理松散，缺乏凝聚力，非常不利于德育工作的開展。

問題二：只重言傳，不重身教：德育工作講究潛移默化，如果只重言傳不重身教，一旦教師出現言行不一現象，將大大削弱學生對教師的信任感，從而根本談不上德育實效。

問題三：嚴格要求學生，忽視對學生人格的尊重的理解：有這種思想的教師，日常工作中常出現諷刺、挖苦學生，甚至體罰學生現象，這種行為對學生造成極大的心理傷害。久之必將使學生形成強烈的逆反心理。

問題四：忽視學生主動性、積極性培養：這種教師只停留于道德知識的灌輸，忽視學生道德判斷、選擇能力的培養。他嚴重壓制了學生的思想活力，束縛了學生的創造想象力。

問題五：只重共性，忽視個性：某些班主任在德育工作中拘泥于同一模式、同一標準、同一要求，忽視了學生個性多樣化、層次化的客觀事實。這種德育工作毫無針對性，大大降低了其實效。問題六：我認為初中階段的學校，自主權限不大，學校無力給班主任老師提供更大、更多的利益方面的扶持，再加上初中階段大多數學生正處于性格、心理的轉型時期，被戲稱為“叛逆危險期”，需要初中班主任老師付出更多的努力，才能引導學生順利度過這一時期。

二、針對上述問題，開展德育工作，可采取以下策略： 對策一：構建真正民主融洽的師生關系：

德育工作說到底是師生之間一種雙向心理交流活動，只有融洽的師生關系，才真正談得上心理的默契、交流。要達到此目的，必須做到以下兩點：一是尊重、理解學生。在教師心目中，學生應是一個完整獨立的個體，班主任在日常生活中，要熱愛學生，以實際行動關心體貼學生，要多與學生談心，了解學生家庭，了解學生心理狀況，認真聽取學生相關建議，讓學生感到他們都是班級體中的主人。只有如此才能建立“亦師亦友、亦友亦生”的關系，獲得學生信任；二是面向全體學生，不忽視差生，不寵愛優生，一視同仁。班主任要特別關注后進生，在開展后進生德育工作時，要循循善誘，要動之以情，曉之以理，尊重其人格，努力挖掘其閃光點，鼓動其進步，對優等生不能溺愛，既要看到其優點，又要慎防其缺點。那么在我們的教學實踐中，如何實施賞識教育呢？

首先，根據學生的實際情況，調整對學生的評價標準。學生是學習的主體，任何評價都應以學生的綜合運用能力發展為出發點。通過評價，使學生在學習過程中不斷體驗進步與成功，認識自我建立自信，促進學生綜合運用能力的全面發展。無論是在教學還是各種活動中我們把要求適當降低一些，讓他們感覺到：自己稍加努力就有進步，從而培養起他們的興趣和積極性。其次愉快和諧的師生關系是實施賞識教育的主渠道。創設愉快和諧且有利于學生發展的氛圍容易使學生產生濃厚的興趣和強烈的學習動機。對學習上取得的進步充滿信心，能從與老師、同學和教學內容的交互活動中得到樂趣、獲得啟迪。如果每天晚上放學前學生整理自己的東西時說：“我真高興，明天又能上某某課了?！蹦敲次覀兊慕逃x成功就不遠了。相反，如果一位學生對老師說：“老師，我不想在學校呆了，在這我連死的心都有!”那么，我們的教育肯定過存在不小的問題。在這幾天，月考剛過，在我們班有個女同學成績出來之后一看總分不上600分，還沒等老師分析，那天晚上就情緒失控，一個人躲在宿舍里大哭，第二天當我找他談的時候他給我說，“老師，我下了很大的功夫，怎么這次會不上600分呢？在學校我的壓力太大，我想回家一段時間?！逼鹣?，我沒同意，給他談了很多，后來他又給他爸爸打電話，告訴他爸爸，在學校他實在呆不下去了，太壓抑了，他爸爸到校后非常沉重地給我說，“二三百人的工廠我管理得井井有條，對于他，張老師，我真的一點辦法都沒有?！彪y道真的是這位學生有問題嗎？如果我們老師能根據他的性格特點，及時發現他的問題，主動和他談心，交流。我想他不會有那么強烈的厭學情緒。所以，這不能怪學生，只能怪我們的工作沒到位，我們要關注每一位學生，走進每一位學生的心田，與他們共同成長，才能發現每塊田地的生長情況。再次，賞識教育也要有度。幫助學生增強自信是必要的，可過了頭學生就可能狂妄自大，咄咄逼人。學生犯了錯，在不傷害其自尊的前提下實施一點懲罰，也是很有必要的。盲目地肯定優秀的學生，說他們很有希望，無疑只會增長他們的傲氣和狂勁。賞識教育可以使那些有著自卑感，自尊心差的學生膽小內向很少被老師和同學注意的學生個體奮發向上，銳意進取。賞識如陽光，可以讓我們的學生在愛的激勵中自信而快樂地成長。

對策二：樹立正確教育觀、學生觀、充分發揮學生主動性、積極性、創造性。教育不止是傳授知識，更重要的是，發展能力。德育工作絕不是某種道德規范、原則的簡單灌輸，關鍵在于培養學生的推理、遷移、判斷能力，同時作為教師要正確認識到，學生才是德育工作中學習的主體，教師是引導者，組織者，指揮者?；诖苏J識，德育中，學生知識的學習、良好行為習慣的養成，要靠學生自覺地、主動地完成。為達此目的，班主任可采取以下方式：第一，充分利用形式多樣，生動活潑的課外活動或者有意義的主題班會，讓學生在愉悅的氛圍中獲得道德情感體驗，磨練意志，培養良好的品質；第二、注重“榜樣”教育：榜樣的力量是無窮的。“榜樣”一靠挖掘，二靠培養。作為班主任，首要一點就是要為人師表、言行一致。通過自身良好的榜樣形象影響學生，同時要善于在學生群體中，在日常社會生活中挖掘、培養優秀學生。收集社會上優秀名人品德事跡，讓學生自己去評判，去感悟；第三、建立科學可行的德育評價機制，完善相應的班級規章制度。在評價學生時，不局限于學生懂得了什么，懂得了多少，而應注重其實際行動；不拘泥于成見，而辯證地一分為二的看待學生。只有如此，才能發展學生的品德能力，實現知行合一。

學會賞識學生，讓表揚和鼓勵幫助學生走向成功。成功的教育者都認可“好學生是夸出來”，因為每個人都希望得到別人的贊揚和肯定，學生也一樣。班主任為什么總是要帶著挑剔，而不是帶著賞識的眼光去看他們呢？當然，對好的學生給予賞識也許不難，而對那些所謂的“差生”更要多給一些關愛、賞識，因為他們更需要鼓勵，更需要信心。一個信賴的眼神，一個鼓勵的微笑，都可能帶來巨大的效應。我們應當時時提醒自己，不要嘲諷譏笑學生，尊重學生的任何一點成功，這也是對他的一種無形的鞭策，我們在工作中應及時地發現學生的閃光點予以賞識、鼓勵，使他充滿自信，激起他向上的興趣，讓表揚和鼓勵成為學生走向成功的催化劑。很難想象一個成天被挑剔的人，會不垂頭喪氣，會有成就感，會充滿信心。而我們卻希望能培養出的是熱愛生活，充滿自信，勇于挑戰困難的人才，這不是自相矛盾嗎？ 案例：我班廖明俊同學，父親在外打工，母親少文化。他上課不遵守紀律，自由散漫，愛講話，做小動作。書寫潦草，有時不完成作業。缺少是非心，隨意性強，容易受社會家庭學校的負面影響。我就和他談心，和他母親交流，正面、側面去了解他。編座位時讓他和對己嚴又有影響的女干部李明潔坐在一起，督促他，培養他認真聽講、按時完成作業的習慣。寢室里他講話，早晨賴床，起床不積極，我就讓袁帥一幫一，先喊醒，我再到寢室催他，一連幾天。后來，他就不好意思，慢慢就養成了按時起床的習慣。在班里也多給他自我表現的機會,使他消除了自卑的心理,感覺到了自己的價值所在。他有體育特長，力量大。運動會他報了引體向上、擲鉛球等項目，為班級爭了光。他在寢室的影響大，就選他當寢室長，讓他承擔一定的責任。他管理的寢室不錯，紀律清潔衛生都讓我很少操心。對他取得的點滴進步,我都采取不同程度的鼓勵,使他產生了親切感、信任感,愿意與我心靈交流。期中考試，他成績進步顯著。我趁熱打鐵，評選他當上學校進步學生。他就有了自尊自信心，向上進取。于是,我在班內就讓付華龍做克服缺點取得進步的典型,去感染和帶動有類似毛病的其他同學,帶動他們改正錯誤，共同進步。

所以要學會欣賞學生，善于發現學生的優點。古語云：“千里馬常有，而伯樂不常有。”每一個學生，即使是所謂的后進生，在他們身上也都有很多長處和優點，就看我們是否善于做“伯樂”，善于主動發現。相信他們的優點就會“暴露”出來，使我們為之所動。老師表揚和鼓勵他們，能讓他們享受進步的喜悅，能增強他們的勇氣和力量。當然,“金無足赤,人無完人”，每個學生都或多或少有些缺點不足，要正視學生的缺點錯誤,對于“問題學生”要從關愛的心態去出發,對他們要曉之以理、動之以情,用人格力量去感化他們，讓他們付出實際行動不斷進步。以進步學生為典型，感染和帶動有類似毛病的其他同學,帶動他們改正錯誤，共同進步。這樣就能促進良好的班風和學風，增強班級的向心力、凝聚力。

對策三：當好“心理醫生”，注重學生個體差異，因材施教。

每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都受自身成長環境影響。對同一具體問題、具體事物，不同學生有不同觀點，正因如此，就要求班主任必須要勇于，善于與學生交朋友。了解每一個學生情況，針對學生中所存在的問題，具體問題具體分析。把相關的教育原則、理論同學生實際結合起來，才能凸顯其功能。

因此我們要正確正視學生差異，從而因材施教。我們教師日常所熟悉的學生差異主要是學生智力水平的差異，因此，自然會感到績差生與績優生之間的差異是一個問題，認為智力水平多樣化對搞好教學是一個障礙。其實，產生這種看法的原因是我們僅僅從單一維度上來看待和認識學生所造成的。在這種看法的影響下，我們就會認為差異就是教學的問題和障礙，因而，也就會失去享受差異資源的可能。

如果能夠換一個角度，我們會對學生的差異有什么進一步認識呢？就像剛剛舉得例子一樣，人和人的差異不僅僅是智力水平的差異，還有智力類型的差異。個體的智能是多維度的。由于家庭環境、受教育經歷，性別等因素的影響，個體之間存在相似之處，同時也存在著這樣或者那樣的不同，這種不同維度的差異是一種資源，它能夠讓我們認識到自己的優勢與不足，能夠讓我們有機會發揮自我的優勢，同時促進不足的發展。關注學生的個體差異，對學生因材施教要做到：

1、充分分析自己學生的個性，做到了如指掌。

幫助學生分析有哪些發展的潛能，努力調動學生內在的積極因素，挑動學生對自己的現狀產生不滿的情緒，讓學生感覺每天都有收獲和新的希望，不斷激勵自己向前進。

2、多組織和開展校園集體活動。

建立各種興趣小組，給學生尤其是后進生充分展示個性和特長的機會，既培養學生的組織紀律性，又培養學生的集體榮譽感，還能夠讓學生找到成就感。每個學生在某些方面可能優越與其他的人，通過多種形式的集體活動，為學生提施展身手、顯露才華的機遇和舞臺，使他們打破以往的自卑，建立應有的自信。

3、盡可能多的為學生提供親自實踐的機會。

學生在活動中能夠顯露他們能力的程度和水平。我們教師要為學生的學習與發展提供很好的外因條件，創造適合學生全面學習與個性發展的氛圍。

4、充分關心和尊重每一個學生。

美國心理學家羅杰斯說過：成功的教學依賴于一種真誠的尊重、信任的師生關系。教師要贏得學生的信任與熱愛，必須首先要做到關心尊重每一個學生，這是提高教學質量的基礎。因為只有在師生互相尊重、和諧的環境中，學生才能大膽地發表他們的見解，他們的主人翁精神才能得以釋放。我們要尊重學生的興趣、志向、選擇、性格、情感。我們要平等地對待成績不同的學生，平等地對待智力和能力不同的學生，平等地對待自己喜歡和不喜歡的學生，平等地對待有不同家庭背景的學生。

5、要重視評價學生學習過程、學生自主合作探究能力以及學生情感態度體驗。無論采用激勵性的語言還是獎品，如果沒有明確的評價目標、準確的觀察和資料收集、恰當的評價結論，隨意的激勵是無法對學生起到促進作用的，而且還有可能對學生產生消極影響，造成很多學生只能聽表揚，不能聽批評，認識不到自己的缺點和不足，盲目樂觀起來。

新課標提出：教師要根據學生的具體情況，在創設教學環節中，要正確認識學生的個性差異，因材施教，使每個學生都在原有的基礎上得到充分的發展。全面了解學生，發現學生的獨特性，確認不同層次學生的興趣和才能，創設有利于學生不同智力表現的教學環境，是新課標的要求。教師應積極面向全體學生，承認個性差異，鼓勵個性發展，須知，有個性的教育，尊重個性的教育，才是成功的教育

總之，德育工作方法多樣，作為初中特殊階段，班主任應正確面對工作中出現的問題。遵循道德規律，貫徹教育原則，靈活運用教育方法。才能獲得最佳德育實效。