第一篇：小學語文三上第三單元第9課教學預案

甌海實驗小學備課資料

張曉春備用

小學語文三上第三單元第9課教學預案

古詩兩首

學習目標

1．認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。3．懂得熱愛家鄉，珍惜親情。課前準備 1．課文插圖。

2．學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

3．學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

第一課時

學習《夜書所見》

一、交流資料，了解背景 1．學生交流課前所查閱的資料。

2．教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？

3．看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

1．自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。2．同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。3．自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。4．小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1．自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？ 2．小組交流，組內成員互相補充。

3．指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。4．體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的心情？

5．感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、圖文結合，熟讀成誦

根據詩意，參照插圖，熟讀課文，練習背誦。甌海實驗小學備課資料

張曉春備用

五、指導寫字 1．出示要寫的字。

2．讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。3．學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。教后反思：南宋詩人葉紹翁的《夜書所見》先是寫客游在外，因秋風落葉，感到孤獨郁悶，由看到遠處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉和童年的生活，于是那種有意之情又被一種親切之感所代替。在這首詩的教學中，我認為教學重點是讓學生讀懂詩句，體會詩人所表達的思想感情。同時，我希望在學習古詩中，讓學生知道學習研討的方法、步驟。課堂上，我先出示學習古詩的步驟，再引導學生一步一步地去學這首古詩。由于學生學習的目的明確，孩子們從學詩題、理解詩意到感悟詩情都很積極，教學進行得也較為順利。一節課下來后，我覺得這樣的做法是有效的，但是，在體會詩意和感悟詩情上我還是感到有一些不足。

通過這節課，我有幾點想法：一是在語文教學中對孩子進行學習方法上的指導是必要的。語文教學不光要傳授孩子們語文知識，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識。二是在教學前，教師必須對教材充分鉆研，正確把握教材內容，準確地設計教學中的提問，巧妙地引導學生學習。

第二課時

學習《九月九日憶山東兄弟》

一、背誦古詩，導入新課 1．指名背誦《夜書所見》。

2．出示《九月九日憶山東兄弟》。提問：你了解這首詩的作者王維嗎？

二、小組合作，討論自學

1．根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：

a、自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。b、自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。c、交流：讀讀、說說、問問。

2．學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難

1．每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

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張曉春備用

2．其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發想象

1． 指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？ 2．引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

3．引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

4．學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。熟讀成誦，品賞文字 1．自由朗讀，達以成誦。2．同桌互讀，練習背誦。

3．品賞文字，述說感覺。問：你覺得這首詩中，哪些文字用得特別好？

五、習寫生字，當堂展評

1．出示生字：憶、異、逢、佳、信、遙、遍、插，組詞朗讀。2．說說這些生字寫時要注意些什么。3．練寫生字，或互相評點或大堂展評。

六、拓展活動

1．你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

秋晚宿破山寺

皎然

秋風落葉滿空山，古寺殘燈石壁間。

昔日經行人盡去，寒云夜夜自飛還。

山居秋暝(王維).空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

2．有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心 中產生了怎樣的思想感情。

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張曉春備用

教后反思：《九月九日憶山東兄弟》是一首抒寫鄉情的千古絕唱，著名詩人王維直抒胸臆卸出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。如何讓學生感受是個優美的音韻，體悟完整的意境，從而理解詩人情感的生發和變化呢？我是這樣設計教學的：第一步：初讀古詩，首先問學生：“你喜歡過節嗎？過節時開心嗎？”學生興趣高漲，在學生情緒被調動起來的時候我乘機追問：但是在這樣一個喜慶的節日里卻有一個人悶悶不樂的，為什么呢？今天我們一起來學習這篇課文：《九月九日憶山東兄弟》，相信學過了課文，聰明的小朋友們一定能夠找到答案。接著讓學生自讀課文感知，并了解王維。然后我出示這首古詩：“王維的詩可以說是‘詩中有畫，畫中有詩’。指名讀，讓學生說說體會。第二步：精讀古詩，在學生說出感受后提問：“詩人為什么這么悲傷呢？”讓學生帶問題讀課文第一小節，強調王維身在異鄉長安，離開家鄉蒲州兩年了，重讀“兩年”。隨即引出：“時間過得可真快呀，一晃一年一度的重陽節又到了，引述：“大街上??”讓學生想象大街上熱鬧的景象而王維卻“看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。”我創設情境；“此時此刻，如果你在異鄉，你看到這樣的情景，你的心情怎么樣？你會怎么想？王維呢？”抓住課文第二句反復朗讀體會，尤其是“每逢”、“倍思親”??等重點詞語進行感悟，并指名讀、評議、練讀、精讀加以感悟，體會王維的思鄉之情。在充分悟讀的基礎上再次出示古詩《九月九日憶山東兄弟》，體會每句詩的意思，并試背古詩。第三步：拓展并復習。在學完課文的基礎上再回憶李白的思鄉古詩《靜夜思》，最后在課文全部結束的基礎上第三次出示古詩，讓學生誦讀，達到課堂的深化和學生的鞏固。在教學過程中，由于我富有激情，調動了學生的積極性；學生讀得很有韻味，激發了學生學習古詩的興趣。

第二篇：三上第三單元教學反思

人教版小學三年級語文上冊第三單元教學反思

9.《古詩兩首》教學反思

板書課題后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人在做什么？書指什么？不少學生意見不同，有的說書是那個人在看書，有的人說那個人在看東西把這些東西當成書，這時我讓學生看圖然后再反復讀課題，又讀了三遍課題后王祥光同學站起來說，他認為書是寫，那個人把看到的寫了下來。這時有的學生一想也開始贊同了他的意見，我舒了口氣隨即贊同了王祥光的意見，因為開課前我也查了不少資料正在這個書上為難呢，這個書字是應作寫來講，但很容易讓人感到是詩人在看書看到了一些景象，我想如果他們說不出來都認為是看書的話，也不能說錯，但學生竟能悟出來，看來多讀確實有好處。而這兩首詩的難點也就是夜書所見，這首詩的詩句不太好理解，因此我讓學生再看圖聯想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜這些會讓人想到什么，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉之情。學生能夠說出來了，既然能解其情，就好辦了，學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句?夜深籬落一燈明?結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了，第二首詩學生基本可以自學成功。

10.《風箏》教學反思

本節課要上得成功在于：能把《新課程》嶄新的理念在上課前一節課先和學生講清楚，打破原有的教學方式，組織學生開展自主、合作、探究的學習活動。告訴學生：老師和他們是平等的對話關系，講臺并非是老師專有的陣地，老師要常常把講臺讓給學生，讓他們也神采飛揚站在這里施展自己才能，讓每個學生都能享受到成功的喜悅，讓每顆種子都感受到春天的陽光。我對學生提出幾個?允許?:允許學生與老師爭論，允許保留不同于老師的差點，允許隨時質疑老師的講述。在把新課改的理念滲透給學生的基礎上開始上新課，收到了預期的效果。

課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用于再教學時啟迪學生的思維。

上完本課，我空出時間讓學生質疑，有位學生提出：課文最后一句話?我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷—但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣。?這句話怎么理解？說真的，我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是剛進初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答：?這句話強調地指出：當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰斗，不能退縮！?另一位同學接著回答：?這句話和第二段中的‘我現在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應。我去查有關的資料，作者寫這篇的文章是1924年，當時中國正處于軍閥統治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受。?除此之外，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現；經過討論解決問題，這是合作精神的體現。通過幾節課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。

對一節課成功了，我們要及時總結經驗；失敗了我們也要認真總結、虛心聽取別人的建議，找準癥結所在，以便于彌補不足。教學第四自然段?風箏事件?時，我讓學生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上臺表演，結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續續地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間，要因文而異，設計不同的活動方式，以便取得更好的學習效果。

11.《秋天的雨》教學反思

解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。

12.《聽聽，秋的聲音》教學反思

在這次教學中，培養了學生的自主合作精神、重視了學生的情感體驗，讓所有學生體驗了做詩人的感覺。同時，能夠以學生為主體，以促進學生的發展為目的，基本體現了知識和能力、過程和方法、情感態度和價值觀這三個緯度。

當然，這節課還有許多不足之處，比如，小組合作中，個別學生還沒有完全融入進去，合作意識不夠，另外，學生想象力豐富，但語言貧乏、口語表達能力也跟不上，導致了?我口難表我思，我手難寫我想?，這些都是我以后的語文教學中應該重視的問題，也是日后語文教學努力探索并積極改進的方向。

第三篇：小學語文三年級上冊第三單元教學預案

小學語文三年級上冊第三單元教學預案

9古詩兩首

教材分析：

古詩的學習到了三年級，開始引入了注釋。因此，在教學古詩兩首時，應當恰當地引導學生學會運用注釋進行學習理解。《夜書所見》描繪了一個秋天的夜晚，農家院落里寧靜悠閑，秋風中的梧桐傳達著秋的寒意，勾起了詩人的思鄉之情。而《九月九日憶山東兄弟》也表達了作者重陽節那天倍加思念親人，惆悵孤獨的思想感情。學習這兩首古詩，不僅要讓學生自己學懂詩意，更要讓學生體味詩中的意境。

教學目標：

1、能夠借助注釋，自主學習，學懂古詩的意思。

2、通過自主探究，認識7個認讀字，會寫10個生字。

3、能有感情地朗讀古詩，并能初步體會古詩的意境。教學時間：2課時

第一課時

課時目標：

1、正確朗讀課文，認識“促 憶”等7個認讀字，2、學習古詩九月九日憶山東兄弟，并能夠正確地朗讀、理解古詩，并體會古詩的意境。

3、通過自主探究，會寫“憶 異 逢 佳 倍 遙 遍 插”等10個生字。教學過程：

一、導入新課：

1、激情：許多作家詩人都用他們的筆描繪秋天。秋天不僅是個豐收的季節，美麗的季節，秋天也常常勾起人的離別意，相思情。今天我們就來學習兩首寄托著離情別緒的古詩。

2、揭題，讀題。

二、自學古詩，相機學習認讀字。

1、自學課文

建議：⑴自由讀課文，讀準字音

⑵難讀好的字，讀不順的句子多讀幾次。

2、自學（巡視指導）

3、大組交流

⑴分節讀課文，相機學習。

促：讀準平舌音，對照注釋理解“促織”

憶：擴詞，理解九月九日憶上東兄弟中“憶”的意思，說說課題的意思。遙、遍、逢：換偏旁，寫一寫

三、學習古詩九月九日憶山東兄弟

1、課件出示：在高高的山上，詩人對著遠方，若有所思，吟頌著??

2、自學：對照注釋，想想詩句的意思。不理解的字或詞打上問號。

3、交流：

重點：異 獨 倍 遙

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

4、品讀古詩

⑴再次出現課件，體味意境（重陽本應該是團聚的日子，詩人卻遙在他鄉。他登上高山，眺望遠方，非常思念家中的親人。）

⑵想象當時作者的所思所感。

⑶小結：在這重陽佳節，作者更加思念遠方的親人，所以寫下了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”的千古名句。

⑷品讀，朗誦

四、寫字：

你覺得在這首古詩里還有哪個生字寫起來還覺得有困難 重點指導：插

說說你怎么記，觀察田字格，找出結構特點，主要筆畫。范寫，練寫。

五、總結：

學懂一首古詩常常需要借助注釋，另外要展開想象，才能體會其中包含的思想感情。這種方法就叫做畫面想象法。希望同學們能運用這兩種方法，學懂更多的古詩。

第二課時

課時目標：

1、復習鞏固生字，寫“促 深”。

2、學習“夜書所見”，體會詩人在這寧靜而美好的秋夜中濃濃的思鄉之情。

一、復現生字：

1、再現生字

2、聽寫生字并學習“促 深”

重點：深（注意右邊不加點，因為夜深了，月亮星星躲起來了）

3、朗讀古詩

二、說說你是用什么方法學懂九月九日憶山東兄弟的。（借助注釋理解意思，借助圖畫體會作者的感情。）

三、運用學法理解《夜書所見》

1、出示課件：在一個寧靜的夜里，隱約聽到風吹梧桐的聲音，帶來秋的寒意，兩個兒童在明亮的月光下斗著蟋蟀，勾起了作者思鄉之情！

2、自學：

⑴自學：對照注釋，想想詩句的意思。不理解的字或詞打上問號。⑵交流：

重點： 寒聲 動 挑

知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。

三、品讀古詩

1、透過這首古詩，你仿佛看到一幅怎樣的圖畫？（運用畫面想象法）

2、再次播放課件，讀好古詩。

四、總結：

1、齊朗誦兩首古詩

2、談話：同樣是秋天的古詩，同樣道出了秋的凄涼，表達濃濃的思鄉之情。看來，秋天真是個多思的季節！

五、課外拓展

秋晚宿破山寺

皎然

秋風落葉滿空山，古寺殘燈石壁間。

昔日經行人盡去，寒云夜夜自飛還。

山居秋暝(王維).空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。教學反思：

這是兩首寫秋天景色表達詩人想念家鄉的古詩。初讀課文后，讓學生想一想夜書所見，是指詩人見到什么？反復誦讀畫出景物。學生看圖然后再反復誦讀，我讓學生再看圖聯想明月，獨自一人，江邊靜靜的夜，這些會讓人想到什么，學生都說會想到自已的家。再讓學生朗讀古詩，從古詩中體會詩人的思鄉之情。學生再反復讀詩句并結合注釋，很快就明白了第一句的意思，第二句也好懂，但卻是倒裝句，為此我先讓學生讀最后半句“夜深籬落一燈明”結合圖學生很快明白了，但夜那么晚只看到燈又看不到人，那個人只能猜想了，再看上半句學生就馬上能理解了，第二首詩學生基本可以自學成功。風

箏

教學目標：

1、認識“依、歇、喪”等5個生字，“精、希、卻”等12個生字。能用查字典或聯系上下文理解“憧憬、大驚失色、千呼萬喚”等詞的意思。

2、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、樂意通過上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料，能自主地積累課文中喜歡的詞語或句子。

教學時間：共2課時

第一課時

課時目標

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，初步感知課文。教學流程

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

（1）自讀，互讀。

（2）不理解的詞語查字典。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）我來考考你。

一學生拿著生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然后再組詞（如有可能再說一句話）。

（2）我來說你來猜。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學生說出詞語的大概意思（或做一些動作），其余學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，說說課文主要內容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

教師根據學生的回答，板書：

2．四人一小組討論。

3．每組選代表發言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

（四）課后作業

1、讀流利課文，對不理解的詞做上記號，并查一查字典。

2、上網或查閱書刊搜集有關風箏的資料。

第二課時

課時目標

1、體會“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能有感情地讀出“我們”的情感變化。

2、積累有關風箏的詩句及文中的好詞好句。教學流程

一、談話導入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

（一）學生感情朗讀課文。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

（1）做風箏

重點句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①說一說為什么喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。

板書：依然

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

③練習把“雖然??但是??”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進一步體會“我們”快活的心情。

（2）放風箏。

重點句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

①說一說為什么喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？

板書：拼命

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

（3）找風箏。

重點句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現當時心情的詞語。

板書：大驚失色千呼萬喚哭垂頭喪氣

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀

④練習用上面幾個詞說幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。

三、拓展想象

讀課文最后部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎？

讓學生大膽想象，能說多少說多少，不要限制學生的思維。

如有時間可以讓學生寫下來。板書設計

風

箏 做風箏

快樂

放風箏

找風箏

失望

期望

教學反思：

學生整體感知課文后，說說課文寫了一件什么事？引讀第一節，梳理課文為做風箏，放風箏、找風箏三個片段品讀。找出寫心情變化的句子和詞語多次品讀，讀出不同的心情，體會孩子的心情變化。課文續寫“我們向那房子跑去，繼續尋找“幸福鳥”給學生足夠的空間想象。

11、秋天的雨

教材簡析：

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩。作者抓住秋天的特色，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物，植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

學習目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜愛的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學難點：感悟課文中藝術化的語言。教學準備：

1、學生：觀察身邊秋天的景物。

2、教師：準備多媒體課件。

第一課時

教學目標：

1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4、積累好詞佳句。

教學流程

一、談話激趣導入新課。

1、有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是——（課件出示雨字）[生齊讀]。

2、“雨”很奇特，不同的季節，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節的雨景？連一連。齊讀。

3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

二、初讀課文。

1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀？

3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？

黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導扇的讀音）

4、現在再讀一讀課文，同學們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據學生回答板書[涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了]

三、細讀品味，感受秋天的雨。

（一）學習第一自然段。

1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

2、師故作納悶，鑰匙——秋天的雨怎么是一把鑰匙？[板書：鑰匙]你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開——（秋天的大門）[板書：打開大門]哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現在天氣——涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

（二）學習第二自然段。

1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，(師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花)大家快撿起來看看。

3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。

4、誰得到了銀杏葉？[課件出示]你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

5、請得到楓葉的同學也來說說。[課件出示] 老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。

7、秋雨還帶來什么？學生一邊描述，課件出示相關畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個——豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）

8、（課件）看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

9、老師看到有些同學得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的、、、、、、（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個——省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

10、菊花的顏色還有很多很多，現在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）

11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學說一說。

12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動作。

13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

四、總結拓展。

這節課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學的這兩個自然段背給家長或學習伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節課繼續學習。

第二課時

學習目標：

1、復習鞏固生字新詞。

2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的部分，積累好詞佳句。教學流程：

一、復習導入

（一）聽寫字詞

1、出示詞語認讀，自主選擇一個詞，再指名給大家報聽寫。

2、板演，校對，說說為什么報這個詞？

（二）開火車讀課文，然后結合板書復習課文是從秋天的繽紛色彩，秋天的好聞氣味，動、植物準備過冬的三個方面來寫秋天的雨的。

二、研讀課文

探究專題：選擇自己感興趣的寫秋雨的內容，認真讀有關自然段，劃出自己喜歡的語句，美美地讀一讀，說說喜歡的理由。

（一）自己研讀。

（二）四人小組交流。

（三）全班交流。

建議交流方法：先說說喜歡哪一方面的內容，再讀讀有關句子，最后說說喜歡理由。

（以下教學內容根據學生匯報情況相機教學）第二節：

1、理由：秋天五彩繽紛、美麗??

2、引導：

a、默讀第二節，劃出表示顏色的詞。

反饋：根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞變成相應的顏色。讀到這兒，你能說說“五彩繽紛”的意思嗎？

b、自己讀這一段，把自己喜歡的句子美美地多讀幾遍。c、重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。學生讀句子（課件出示課文原句）

去詞體會：如果我把句子中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，自己再來讀讀看，好不好，為什么？

d、指導朗讀：用一邊讀一邊想象的方法，走進情境，美讀課文。推薦讀、看課件讀、齊讀。第三節：

1、理由：好聞的氣味。

2、引導： a、秋天的雨里有哪些氣味呢？

請你們讀一讀，老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味？ b、從這些氣味中你體會到秋天是個怎樣的季節？ c、朗讀：讓我們帶著豐收的喜悅讀一讀這一節。第四節：

1、理由：秋雨吹起喇叭告訴動植物準備過冬，挺會關心人的呢！

2、引導：

a、熟讀課文，演一演小動物和植物們準備過冬的情景

b、指導朗讀：這么快樂的景象，就讓我們來快樂地讀一讀吧。

（四）讀了課文，你看到了一個怎樣的秋天？

秋天的雨悄悄地把秋天大門打開，給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂（出示最后一節：指名讀，齊讀。）

三、升華情感，積累背誦

1、想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀，背一背吧！

2、齊讀全文。

3、摘抄好詞佳句，寫在“采蜜集”上。

五、作業超市（任選一題）

1、收集課內課外描寫秋天的詞句，貼在墻報上。

2、回家把自己心目中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

板書設計：

五彩繽紛

豐收

秋天的雨

好聞氣味

（鑰匙）

準備過冬

快樂

教學反思：

《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美。精彩的描寫集中在第二、第四自然段。教師把閱讀的重點指導放在這兩個自然段，在指導第二自然段的閱讀中，我讓學生一邊讀一邊想象，再通過配樂和課件再現情境的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，讓他們對閱讀文本產生興趣；在指導第四自然段的閱讀時，通過表演讀的方法，調動學生讀書的積極性，收到了很好的效果。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

12、聽聽，秋的聲音

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2、一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3、仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學準備：錄音帶（適合做朗讀背景音樂）課件 教學流程：

一、引題：

1、師：秋的腳步輕輕，可我們還是分明聽到了秋的聲音，不信，你聽！（錄音響起）同學們，請閉上你們的眼睛，仔細聆聽，想像一下，你的腦中會出現怎么樣的畫面。（音樂中師范讀全詩）

2、你覺得這秋天的聲音美嗎？生：秋天的聲音很美。

師：這節課，我們就一起來聽聽秋的聲音吧，出示課題《聽聽，秋的聲音》

請學生讀課題，讀得美一點。

二、欣賞朗讀，感受詩情。

1、學生初讀，要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、檢查

3、感知內容：你在詩中聽到了哪些聲音？學生回答

4、你最喜歡的是哪種聲音？（是否可以小組合作學習）

（其中的哪一種因學生說了拿來體驗感悟）（朗讀和想象、說話結合）

（1）、“刷刷”是黃葉道別的聲音，（看課件）

黃葉從樹上一片一片地掉下來，你看著像什么？黃葉對大樹媽媽說：“

”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現出來嗎。呵，多美的黃葉啊。

（2）“蠷蠷”蟋蟀振動著翅膀，和陽臺告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀？

（看課件）

蟋蟀在唱著“

”朗讀指導

（3）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“

”他們在說些什么呢？（課件）舍不得走，因為這兒的秋天很美麗。朗讀表現。

（4）一陣陣秋風掠過田野，發出“

”的聲音，（課件）這是秋風送來的豐收的歌吟。秋風吹過，田野里

果園里

??人們的心里

你能用朗讀表現么？

配樂朗讀1----4節。

三、聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音，你還能聽到哪些秋的聲音？

學生發散說，師引導到詩歌的形式，為寫打下基礎。用聽聽，秋的聲音??這樣方式來說。

師：是啊，秋的聲音，我們已經說了好多，還有好多好多??把你聽到的聲音也像這個小詩人一樣把它們寫下來好嗎？

出示：聽聽，秋的聲音

四人小組合作，寫詩，每人一段，合成一首

展示：把小組合作寫的詩，有感情地朗讀給同學聽，要把自己的心情也展示出來。

師小結：是啊，秋的聲音，在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆綻開的谷粒里，聽到秋的聲音，我們的心里多么——（）

就用我們的朗讀來表達我們的喜悅吧！

感情朗讀。

擴展，可以欣賞一首寫秋的詩歌，送給大家作為禮物。

布置作業。

1、為自己寫的詩配上畫。

2、搜集有關秋的詩歌，畫面，歌等

3、感受秋天寫詩：看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道———— 板書：

聽聽，秋的聲音

看看，秋的色彩——————

聞聞，秋的味道————

教學反思：

這是一篇略讀課文，教學要求與精讀課文有著明顯的不同。課文前面有學習提示，課文學習之前要先引導學生閱讀這段提示，以明確學習要求。有感情地朗讀是學習詩歌的很好方式。在對詩歌的音節美的感受中，詩歌的內容美也能得到很好的體驗。所以教學時，可以采用范讀、賽讀等多種方式，加強朗讀的訓練和指導，讀的時候還要能同時想象詩歌所寫的畫面，讀出文中的感情和韻味。這首詩歌就是通過秋天的聲音來體現秋天的景象，所以可以引導學生在課外留意秋天更多事物和景象，搜集描寫秋天的詩歌，舉行贊美秋天的詩歌朗誦會。

語 文 園 地 三

教材簡介：

口語交際的話題是“秋天的快樂”，要求學生交流金秋時節做的事情以及從中感受到的快樂。這些事情可以是和爸爸媽媽或小伙伴們一起做的，也可以是自己做的，如摘果子、看紅葉、放風箏、捉蛐蛐、收花生、挖泥鰍、賞菊花、秋游等活動。

習作的形式是看圖寫一幅秋天的圖畫。課前要布置學生準備一幅畫，這幅畫可以是圖片，也可以是自己畫的圖畫。所選的圖畫一定要和秋天有關，可以是秋天的景物，也可以是人在秋季里活動的場面。

“我的發現”提供了形式相同的四組詞語，每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色的新的詞語。

“讀讀背背”安排的是對對子，對子里所講的事物都和秋天有關。“我會填”的目的是訓練詞語的搭配，進行詞語積累。短語前面的詞是狀語，要求補充動詞。

“趣味語文”安排的是讀繞口令。這個繞口令描寫了彩霞映照大地，一群花花綠綠的鴨子在水中好戲，水花和霞光相融的美麗而有趣景象。

學習目標：

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。

2、樂意將自己所選圖畫的內容寫下來，并用上平時積累的詞句，寫好后對自己的習作進行修改。

3、發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

4、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。教學準備：

讓學業生在一周的時間中采用調查訪問等方式收集秋天里同學們做過的有趣的事。

教學時間：二課時。

第一課時

口語交際：秋天的快樂

學習目標：

1、愿意將秋天中自己覺得最快樂，印象最深的事講給大家聽。教學流程

一、激情導入。

小朋友，現在正是金秋時節。我們已經看到了她繽紛的色彩，聽見了她美妙的聲音，讓我們走進秋天，去尋找秋天的快樂吧。

二、交流秋天里的趣事。

1、小朋友，通過我們一周的調查，訪問等方式，我們收集了不少同學們在秋天里做過的有趣的一些事，讓我們拿出自己準備的材料四人一小組交流一下，然后推選一人為代表進行匯報。

要點：哪些趣事（說具體）有什么感受

2、小組交流。

3、大組交流。⑴提出要求：認真傾聽 適時補充 說出感受 ⑵交流評議。

三、綜合性活動。

1、秋天給我們帶來這么多快樂，咱們有沒有辦法留住它呢？（畫下來，拍下來，寫下來??）

2、學生選擇自己感興趣的方式留住秋天。

3、同桌交流、評議、修改。

4、全班展示、交流。

第二課時

學習目標：

1、發現表示顏色的單音節詞和其他的字搭配可以組成新詞，意思更加豐富，感受漢語詞匯的豐富性。

2、進行詞語積累。注意詞語搭配的多樣性。教學流程

一、談話導入。

走進秋天，我們盡情享受到了秋天給我們帶來的無數樂趣和無盡的遐想。讓我們在秋天里快樂地學習，認真地思考，我想你會從學習中體會到更多的快樂。

二、我的發現。

1、讓我們進入“我的發現”這一題，你認真讀讀里面的內容，說說你的發現吧！

2、出示課件，學生讀

3、學生匯報

（每組都是以一個表示顏色的單音節詞打頭，接著在這四個詞的后面，擴展出表示前面這種顏色不同程度的新的詞語。）

4、祖國語言多奇妙呀！除了書上出現的一些詞語外，你還能說出一些嗎？（生說師隨機板書）

5、老師這里還收集了許多表示這些顏色的詞語呢，讓我們一起來讀讀，哪些你已經說過，哪些你還是不知道的。

出示課件：

6、顏色千變萬化，只要我們多觀察多思考你還會發現更多的奧妙呢。

三、日積月累。

1、讀讀背背

⑴小朋友，接著我們要走進“對對子”中去，讓我們先來讀讀“對對子”吧。⑵學生自由讀

⑶指名學生讀，糾正錯音。

⑷同桌互讀，想想這首“對對子”里講的內容跟什么有關？（所講的事物都和秋天有關。）

⑸師生對讀 ⑹男、女分角色讀 ⑺齊讀 ⑻背誦對對子

2、我會填

⑴小朋友，我們在讀、背“對對子”中也體會到了快樂，讓我們進入“詞語搭配”這一題吧。

⑵（出示課件）自由讀詞，想想“地”后應該填什么？（動詞）

⑶學生做題，教師巡回指導。⑷匯報。

四、趣味語文

1、我們剛才通過詞語搭配的活動，積累了不少的詞語呢，讓我們進入“趣味語文中的繞口令”吧。

2、出示課件：繞口令

3、學生練讀。⑴自由讀。⑵指名讀。⑶同桌互讀。⑷比賽讀。

4、課件，出示《顛倒歌》、《兜裝豆》、《狗與猴》讓學生選擇自己喜歡的繞口令讀。

5、交流讀 附繞口令： 顛倒歌

咬牛奶，喝面包，夾著火車上皮包。東西街，南北走，出門看見人咬狗。拿起狗來打磚頭，又怕磚頭咬我手。兜裝豆 兜里裝豆，豆裝滿兜，兜破漏豆。倒出豆，補破兜，補好兜，又裝豆，裝滿兜，不漏豆。

狗與猴 樹上臥只猴，樹下蹲條狗。猴跳下來撞了狗，狗翻起來咬住猴，不知是猴咬狗，還是狗咬猴。

第三課時

習作

教學目標：

1．搜集相對的詞語引導學生在積累和運用中學習語言。

2．以“秋天”為主題展開語文實踐活動，培養學生的口語交際能力和寫話能力。

課前準備： 1．實物投影儀。

2．把自己在秋天里所做的事拍成照片或畫成圖畫。

3．詞語卡片。

教學流程：

一、談話引入

同學們，在上節課，你們描述了在秋天所做的事，又畫了美麗的畫，那你們能把畫面上的內容寫下來嗎？

二、寫前指導

1.請同學們把畫展示給同桌看，并說說畫上的內容。

要求：說話完整、清楚，盡量用上好詞

2.抽生上臺展示、交流，評價。

3.交流好詞好句。

三、寫作

1.根據自己的畫和描述寫一段話。要求：事情敘述清楚、完整，語句通順，用上了好詞。

2.同桌相互交流所寫的，并相互提出意見。

3.自行修改

四、交流、欣賞

1.抽生上臺讀，大家評價

2.佳作欣賞，大家點評寫得好的地方。

3.自己再次修改。

4.把話讀給你喜歡的同學或老師聽。

五、作業

1.謄寫

2.家長寫出評價。

3.把畫和話貼在教室的墻上。

第四篇：八年級語文下冊 第三單元 第9課《日出》教學設計 語文版

《日出》

一、教學目的： 知識與能力

1.積累課文重點字詞，了解劇作家曹禺的生平、主要作品和戲劇的簡要知識。過程與方法

2.熟悉作品內容，并根據人物性格特點有感情地朗讀人物對話。3.了解黃省

三、李石清、潘月亭三者地位狀況及由此產生的矛盾沖突。4.體味人物語言的個性化特點、潛臺詞的運用及其作用。情感態度與價值觀

5.根據自己的理解、結合課后練習中的提示，交流對劇本反映的社會現實的認識，了解日出的象征意義。

6．珍惜現在的美好生活，認真學習，做個對社會有用的人。

二、重點與難點： 重點：

1、學習通過矛盾沖突推動情節發展。

2、有感情地朗讀人物對話,體味人物語言的人性化特點,了解人物間的矛盾沖突,認識當時的社會現實.難點：

1、朗讀臺詞體會人物內心感受。

2、了解人物間矛盾沖突,并交流對劇本反映的社會現實的認識.一、導入新課：

1、（詼諧調侃的語氣）就在剛剛上課之前，我突然有了一個奇怪的想法，那就是不當老師了，因為太辛苦，那做什么呢？看當今世界，娛樂圈最風光，可咱這形象要做偶像派演員也有點對不起大家，因此我決定作一名導演，我要導演一部戲劇，從而一炮打響、一鳴驚人、一飛沖天，名揚四海、揚名立萬。在這里還請各位同學幫我個忙，我想選擇中國當代最最著名的劇作家的作品，應當選誰的呢？（能給我介紹一下曹禺嗎？引出曹禺的簡介）

我想選擇他最最經典的作品，應當選哪篇呢？（能說說《日出》寫的什么歷史背景下的社會生活嗎？交待相關歷史背景）

設計說明：詼諧調侃的語言營造輕松愉悅的氛圍，又有點出乎學生意料，使之精神一振。同時，很自然的了解了曹禺，了解了《日出》。

二、整體感知：

2、正確認讀重點字詞、疏通文意。當鋪 囁嚅 躊躇 喃喃 抽噎

3、回憶上述字詞在文中出現的位置以及前后的語言環境、內容；用自己的語言說一段話，用上這五個詞語。（學生發言后，教師也來強調：他到當鋪當掉了家里所有的東西，已經一貧如洗；他囁嚅著說出了家中的困境，在躊躇間他明白了被辭退的直接原因；面對所謂的出路他喃喃自語；最后他瘋狂的又哭又笑得抽噎起來，開始了血淚的控訴和反抗。）

三、人物形象分析：

4、明確“黃省三”這一人物：

（1）、上面的所有的“他”無不集中指向了黃省三

（2）、探討“黃省三”中“省”的讀音。（同時教師將“黃省三”板書在黑板中下方的位置）

設計說明：重點詞語的認讀——回憶語言環境——引出人物——探討讀音，各個環節環環相扣、層層遞進，不知不覺中引向深入。

5、明確“李石清”、“潘月亭”兩個人物：（1）、文中還有兩個較為主要：李石清、潘月亭

（2）、思考：這兩個名字板書在黑板的那個位置呢？并說說理由。（板書在“黃省三”的上面，由上到下分別是“潘月亭”、“李石清”、“黃省三”。形象地顯示了三者之間的層層壓迫、層層剝削的關系。）

設計說明：一個板書位置的小活動使得學生明了三者的關系，并初步了解了人物的性格。

6、分析“李石清”這一人物形象：

（1）、有一個成語“媚上欺下”，你認為用在哪個人物的身上最恰當呢？并說明理由。設計說明：充分考慮學生的基礎設計了“‘媚上欺下’用在哪個人物的身上”以及“連線搭配”兩環節，適當降低教學難度。

（2）、連線搭配： 拉車

不敢 要飯

不能 偷竊

不肯

連線搭配，說明原因，并體會李石清卑劣、兇殘的本性。（3）、在文中找出最形象的刻畫李石清猙獰面目的句子。（魔鬼般的獰笑）

設計說明：“魔鬼般的獰笑”一句既刻畫人物的猙獰面目又引出了下面舞臺提示的學習。

四、學習舞臺提示：

6、了解舞臺提示的相關知識，揣摩理解文中的舞臺提示。（1）、什么是舞臺提示：寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明行文字，內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作等。

（2）、舉例理解舞臺提示：以黃省三被潘月亭拒絕后的血淚控訴這一部分為例，理解舞臺提示的內容及作用。

五、多樣化訓練：以黃省三被潘月亭拒絕后的血淚控訴這一重點進行多種形式的訓練。

7、誦讀。

（1）、在理解舞臺提示的基礎上自由讀（2）、指名讀。（3）、分角色讀。

8、表演。由大家推薦三位同學，分別扮演黃省

三、李石清、潘月亭，進行表演。

9、采訪。教師化身記者采訪黃省三的扮演者：“黃省三，你知道為什么被辭退嗎？” 設計說明：誦讀——表演——采訪，多樣化的訓練形式活潑又加深了學生對作品的理解。尤其是一次采訪，使得學生很自然的理解了文章的主題。

六、分析作品題目《日出》：你認為文章的題目好不好，說明理由。（學生發言后，教師補充《日出》中一句經典臺詞來加深理解，即“太陽升起來了，黑暗留在后面，而太陽不是我們的了?”。同時補充三個人物的結局：黃省三，走投無路之下毒死了自己的三個孩子后自殺，被救下而變得瘋癲；李石清，也被辭退，成了又一個黃省三；潘月亭，銀行倒閉，走向死亡。）

設計說明：分析作品題目即可總結本課所學又可加深對作品的理解。補充經典臺詞加深了對題目的理解，也為后面本課的結束語作了伏筆。人物結局的補充震撼了學生的心靈，使得課堂達到了又一個高潮。

七、結束語：

10、這節課同學們表現得很優異，我想我們還是各歸其位吧，因為大家是熱愛學習的，我更加熱愛我的工作。

最后，化用那句經典臺詞送給大家“太陽已經升起來了，黑暗早已留在了后面，這太陽屬于你、屬于我、屬于我們大家！”

設計說明：第一段結束語照應了開頭的導入，表現出了對學生的鼓勵，也表現了自己對工作的熱愛。

第二段結束語化用臺詞表現了對新社會的贊美和對大家的美好祝愿。兩段文字有力的收束本課。

《日出》課堂實錄

師：（詼諧調侃的語氣）就在剛剛上課之前，我突然有了一個奇怪的想法，那就是不當老師了，因為太辛苦，那做什么呢？看當今世界，娛樂圈最風光，可咱這形象要做偶像派演員也有點對不起大家，因此我決定作一名導演，我要導演一部戲劇，從而一炮打響、一鳴驚人、一飛沖天，名揚四海、揚名立萬。在這里還請各位同學幫我個忙，我想選擇中國當代最最著名的劇作家的作品，應當選誰的呢？（能給我介紹一下曹禺嗎？引出曹禺的簡介）

生：（回答曹禺并簡介）

師：我想選擇他最最經典的作品，應當選哪篇呢？（能說說《日出》寫的什么歷史背景下的社會生活嗎？交待相關歷史背景）

生：（回答《日出》并說明相關背景）

師：其實我也注意到了這部經典的戲劇文學作品，通讀內容時遇到了一點字詞的障礙，請同學們幫我解決以下。

當鋪 囁嚅 躊躇 喃喃 抽噎（學生讀詞）

師：回憶上述字詞在文中出現的位置以及前后的語言環境、內容；用自己的語言說一段話，用上這五個詞語。

（學生發言后，師強調：他到當鋪當掉了家里所有的東西，已經一貧如洗；他囁嚅著說出了家中的困境，在躊躇間他明白了被辭退的直接原因；面對所謂的出路他喃喃自語；最后他瘋狂的又哭又笑得抽噎起來，開始了血淚的控訴和反抗。）

師：上面的所有的“他”無不集中指向了一個人物，那就是?？ 生：黃省三

師：請同學們考慮一下“黃省三”中“省”的讀音。

（很多同學探討得出有“覺醒”“省悟”之意，得出了正確讀音xing）(師肯定同學們的說法，同時簡單提及“五日三省吾身”)

4（師同時教師將“黃省三”板書在黑板中下方的位置）師：文中還有兩個較為主要的人物？ 生：李石清、潘月亭

師：應當把這兩個名字板書在黑板的那個位置呢？并說說理由。

生討論后回答：板書在“黃省三”的上面，由上到下分別是“潘月亭”、“李石清”、“黃省三”。形象地顯示了三者之間的層層壓迫、層層剝削的關系。

師：有一個成語“媚上欺下”，你認為用在哪個人物的身上最恰當呢？并說明理由。生：用在李石清身上最恰當，因為李石清對待潘月亭是一味的巴結討好、言聽計從，對待黃省三則是聲色俱厲，極盡欺詐之能。

師：請進行連線搭配： 拉車

不敢 要飯

不能 偷竊

不肯

生連線搭配，說明原因，并體會李石清卑劣、兇殘的本性。師：在文中找出最形象的刻畫李石清猙獰面目的句子。生找到“魔鬼般的獰笑”句子。

師：補充相關知識：什么是舞臺提示：寫在每一幕的開頭、結尾和對話中間的說明行文字，內容包括人物表、時間、地點、服裝、道具、布景以及人物的表情、動作等。

師：請大家舉例理解舞臺提示。

生以黃省三被潘月亭拒絕后的血淚控訴這一部分為例，理解舞臺提示的內容及作用。師：下面我們以黃省三被潘月亭拒絕后的血淚控訴這一重點進行多種形式的訓練和感悟。

（1）、在理解舞臺提示的基礎上自由讀（2）、指名讀。（3）、分角色讀。

師：由大家推薦三位同學，分別扮演黃省

三、李石清、潘月亭，進行表演。

師：（教師化身記者采訪黃省三的扮演者：）“黃省三，你知道為什么被辭退嗎？” 師：你認為文章的題目好不好，說明理由。

（學生發言后，教師補充《日出》中一句經典臺詞來加深理解，即“太陽升起來了，黑暗留在后面，而太陽不是我們的了?”。同時補充三個人物的結局：黃省三，走投無路之下 5 毒死了自己的三個孩子后自殺，被救下而變得瘋癲；李石清，也被辭退，成了又一個黃省三；潘月亭，銀行倒閉，走向死亡。）

師：（結束語）這節課同學們表現得很優異，我想我們還是各歸其位吧，因為大家是熱愛學習的，我更加熱愛我的工作。

最后，化用那句經典臺詞送給大家“太陽已經升起來了，黑暗早已留在了后面，這太陽屬于你、屬于我、屬于我們大家！”

第五篇：三上語文第三單元教案(人教版)

三上語文第三單元教案(人教版)

三上語文第三單元教案

9、古詩兩首（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、【教材分析】

本課兩首古詩《夜書所見》、《九月九日憶山東兄弟》都是抒發了詩人在秋天里思念家鄉、思念親人的情感。學習這兩首古詩，增加學生有關傳統文化方面的積累，感受詩中的秋意和詩情，激發學生學習古詩的興趣。

二、【教學目標】

1．會認7個生字，會寫10個生字。

2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3．學習借助注釋理解詩意，體會詩歌感情，激發和培養學習古詩的興趣。

三、【教學重難點】

理解古詩表達的詩意，體會詩人的思想感情。

四、【教學準備】

五、【教學課時】

2課時

六、【教學設計】

第一課時

教學內容：學習古詩《夜書所見》

教學過程：

一、導入

中華民族的優秀詩文，作為世界文明的重要組成部分，以它博大精深和獨有的美化、教化作用得到向度重視。古詩中詩中有畫、詩中有情，詩中有意。讓我們一起來感受宋代詩人——葉紹翁和唐代詩人——王維留給我們的兩首古詩：《夜書所見》與《九月九日憶山東兄弟》。

二、學習古詩《夜書所見》

1、學生自讀古詩，讀通順、有感情。

2、交流自己讀后的想法。

（1）讀這首古詩你發現了什么？

（2）課文中增加了注釋，這注釋起什么作用？

（3）古詩講的是什么內容，能用自己的話說說嗎？

3、教師指導理解詩意：

（1）古詩的意思：蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意，客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉。他忽然看到遠處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀。

（2）詩前兩句寫了什么？后兩句寫了什么？

前兩句寫的是詩人當時在船上的情景，感到孤獨郁悶；后兩句寫詩人看到遠處的燈火，不禁想起自己的故鄉和童年生活，而感到故鄉的親切。

三、練習

1、把古詩與相同意思連接起來：

蕭蕭梧葉送寒聲

客游在外的詩人不禁思念起自己的家鄉

江上秋風動客情

料想是孩子們在捉蟋蟀

知有兒童挑促織

忽然看到遠處籬笆下的燈火

夜深籬落一燈明

蕭蕭秋風吹動梧桐樹葉，送來陣陣寒意

2、練習默寫古詩。

3、收集幾首自己喜愛的古詩，背下來與同學交流。

第二課時

教學內容：學習古詩《九月九日憶山東兄弟》

教學過程：

一、復習：

1、誰能背一背前一節課學的古詩《夜書所見》，并說說詩的意思。

2、誰收集了自己喜愛的古詩，念給大家聽聽。

二、學習古詩《九月九日憶山東兄弟》

1、運用前面學習古詩的方法，先讀讀古詩，邊讀邊體會古詩的意境，做到有感情地朗讀。

2、讀讀課文后的注釋，想想古詩的意思。

3、同學交流自己的閱讀感想。

三、檢查學生學習情況

1、聽聽學生怎樣誦讀古詩，指導學生正確誦讀。

2、理解古詩的意思：

注釋：

獨：單獨；異：別的，其他的；逢：遇到，碰到；倍：加倍；遙：遠。

我一個人客居異鄉，每次遇到重陽佳節就加倍思念家鄉的親人。這時候，我想遠方的弟兄們一定登上了高處，弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了我一個人。

3、詩人背景：

這是一首抒寫鄉情的千古絕唱，作者是唐代著名詩人王維，他當時只有十七歲，正在長安謀取功名。愉逢重陽佳節，作者孤身漂泊于繁華熱鬧的帝都，倍感孤單，非常思念家鄉親人。情之所至，詩人直抒胸臆，寫出了“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這樣傳誦千古的名句。

四、學生練習有感情地朗誦古詩。

五、練習

1、熟記詩句意思連線

獨在異鄉為異客

每次遇到重陽佳節就加倍思念家鄉的親人

每逢佳節倍思親

我一個人客居異鄉

遙知兄弟登高處

弟兄們身上都佩帶了茱萸，只是少了我一個人

遍插茱萸少一人

我想遠方的弟兄們一定登上了高處

2、背誦古詩

3、收集自己喜愛的古詩與同學交流。

10、風箏（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、【教材分析】

這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。

本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。編排意圖有以下幾點：1．讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊；2．體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。3．積累課文中生動的詞語。

二、【教學目標】

1．會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

4．引導學生把自己喜歡的句子抄下來。

三、【教學重難點】

重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。

四、【教學準備】

五、【教學課時】

2課時

六、【教學設計】

第一課時

教學內容：學習生字新詞，初步了解課文內容，理清課文結構。

教學過程：

一、導入新課

風箏，對同學們來說不算陌生，今天我們一起來學習賈凹平寫的風箏（板書課題：風箏），在學習課文之前，讓我們來讀讀課文后面的資料袋。

二、初讀課文，學習生字詞

1．輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

2．檢查字詞掌握情況。

（1）運用生字卡片，讓學生讀出讀音，然后再組詞。

（2）開火車，檢查學生識字情況。

出示詞語：

精心憧憬依然蹤影

似乎

凌空飛起

大驚失色千呼萬喚

垂頭喪氣

半沉半浮

翩翩飛舞

三、再讀課文，說說課文主要內容

1．選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

讀后回答，課文主要寫了什么？

教師根據學生的回答，板書：課文寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。

2．與同學一起讀課文，邊讀邊思考課文后第二題要求給課文分段。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化。

五、課后作業

抄寫本課的生字新詞。

第二課時

教學內容：理解課文內容，感受作者做風箏、放風箏、找風箏的感情變化。

教學過程：

一、朗讀課文，體會“我們”的心情變化

（一）學生感情朗讀課文。

課文按做風箏、放風箏、找風箏怎樣分段？請標上“丨”。

（二）找出“我最喜歡的部分”。

1．讀一讀自己喜歡的地方。

2．說出你為什么喜歡這部分。

二、進一步理解課文：

（一）做風箏

閱讀句子：

我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

理解詞語：

課文中提示了理解詞語的方法，你知道是什么方法嗎？（查詞典）

憧憬——向往。如：我們心中充滿著對美好未來的憧憬。

依然——仍然，依舊，還是。

（二）放風箏。

閱讀句子：

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

說一說這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情？（拼命）

（三）找風箏。

閱讀句子：

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

理解詞語：

大驚失色——形容非常吃驚，臉色都變了。

倏地——極快地，迅速地。如：倏地閃過一個人影。

垂頭喪氣——形容情緒低落、失望懊喪的樣子。

（四）讀課文最后部分

思考：“我們”找到“幸福鳥”了嗎？為什么要到處找？

苦苦尋找風箏，是因為在風箏的身上，寄托著孩子們的快樂，寄托著孩子們的幸福，寄托著他們對未來的憧憬和希望。

三、通過課文的理解，請你有感情地朗讀課文。把自己喜歡的句子抄寫下來。

四、收集一些描寫心情的詞語，與同學交流。

11、秋天的雨（教學設計）

版本：人教版義務教育課程標準實驗教材三上《語文》

一、【教材分析】

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

二、【教學目標】

1．會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

3．讀懂課文內容，感受秋天的美好。

4．積累好詞佳句。

三、【教學重難點】

教學重點使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。課文使用了多種修辭手法，含蓄地抒發感情，是學生理解內容的難點。

四、【教學準備】

五、【教學課時】

2課時

六、【教學設計】

第一課時

教學內容：閱讀課文，了解課文內容，學習課文生字新詞。

教學過程：

一、導入新課

1、老師PPT，欣賞秋天的景色。

2、秋天的景色十分美麗，也是一個收獲的季節，今天我們學習新的課文——秋天的雨，去感受一下秋天的雨是什么？板書課題。

二、新課閱讀

1、閱讀課文，學習生字新詞。

一邊讀一邊畫出生字詞。借助拼音把字音讀準。

鑰匙yàoshi

趁chèn機繽紛bīnfēn

扇shān走

柿shì子

頻頻pín

菠bō蘿喇lá叭

銜xián來

衣裳shɑng

2、理解新詞

鑰匙：開鎖的器具。

五彩繽紛：形容色彩紛繁艷麗。

頻頻：表示連續發生

銜來：用嘴含來，用嘴叼來。

3、同學交流：怎樣記住這些生字新詞。

三、熟讀課文，想想課文從哪幾個方面寫秋雨的？

秋天的雨——是一把鑰匙；

——是一盒五彩繽紛的顏料

——藏著好聞的氣味

——吹起金色的小喇叭

——是一曲豐收的歌，是一首歡樂的歌。

四、正確抄寫本生字詞。

第二課時

教學內容：理解課文內容，感受作者對秋雨的喜愛和贊美之情。感受秋天的美好。

教學過程：

一、復習

1、認讀生字詞。

清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收

2、指名學生朗讀課文。

二、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

1、思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講了什么?課文是從哪幾方面寫秋天的雨的？

引導學生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段。

2、討論：為什么說秋雨是一把鑰匙呢?課文寫秋雨的色彩和氣味時，寫了哪些事物?冬天快要到了，動植物做了哪些準備?

3、請你找出課文中你喜歡的句子，說說你為什么喜歡，與同學交流。

課文的語言很美，有些句子富有詩意，如：

“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”

“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”

“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”

“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”

三、抄寫課文中自己喜歡的句子。

四、課后練習

我們學習了課文《秋天的雨》，感受到了秋天的美好，請你觀察我們的校園，把你觀察到的美好景物寫下來。