教學課題

練習六

課型

習題課

本課題教時數(shù)：

本教時為第1

教時

備課日期

月

日

教學目標：1、進一步明確長方形和正方形的概念。2、進一步熟悉正方形和長方形的周長的算法。3、讓學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗自主解決。

教學重難點：進一步熟悉長方形和正方形周長的方法。

教學方法與手段：多媒體課件

教學過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次備課

一、復習。

回憶長方形和正方形的特征，周長的含義和長方形、正方形周長的計算方法。點名讓學生回答。

二、基礎練習。

1．做“練習六”第1題。

學生自己讀題。

讓學生量一量兩個圖形每條邊的長度。

同桌說一說這兩個圖形的名稱和各自的特點。

2．做“練習六”第2題。

先讓學生說一說每個圖形的邊長各是多少。

讓一個學生說說該怎樣計算。

學生獨立完成。

全班交流，集體訂正。

學生自由回答

學生獨立思考，小組合作交流后全班匯報交流

復習導入，為接下來的題目練習做好知識準備

鼓勵學生把圖形的特點表達完整，培養(yǎng)學生的表達能力

教

師

活

動

學生活動

設計意圖

二次備課

（1）

在第2題中，你能用不同方法數(shù)或算出各個圖形的周長。

（2）

在第3題中，計算各圖形周長時，怎樣算比較簡便。

（3）

引導學生用不同的方法或者算法得出各個圖形的周長。

（4）

完成練習六第4、5題。

比較，說說求柵欄或者線的總長度就是求什么。

追問：算長方形和正方形的周長有什么不一樣？

指出：雖然計算方法不一樣，但這兩題其實都是求圖形的周長。

三、綜合練習。

1、做“練習六”第3題。

出示題目，讓學生自己讀題。

學生獨立思考。

學生獨立完成。

全班交流，集體訂正。

2、做“練習六”第4題。

出示題目，讓學生自己讀題。

學生獨立思考。

學生獨立完成。

全班交流，集體訂正。

學生思考，小組討論交流

學生獨立思考完成，教師集體訂正

引導學生永不同的方法或者算法得出各個圖形的周長，有利于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，培養(yǎng)學生自己動腦解決問題的能力

教

師

活

動

學生活動

設計意圖

二次備課

3、做“練習六”第5題。

先讓學生獨立思考，再組織學生交流，讓學生說說你是怎樣想的。

4、課堂作業(yè)：

(1)一個正方形的花園，邊長是12米，它的周長是多少？

(2)一個長方形的長是15厘米，寬是12厘米，它的周長是多少？

四、全課小結(jié)：

這節(jié)課你又收獲了哪些知識？

板書設計

長方形和正方形邊長的特征

長方形和正方形周長的計算方法

學生獨立思考后，再組織學生進行小組交流

學生自由回答取得的收獲

在回顧整理知識的過程中，對本節(jié)課的知識點進行再復習，加深學生的印象。

主備人：秦勝蘭

授后小記：

授課日期：

月

日

教學課題

練習六

課型

習題課

本課題教時數(shù)：

本教時為第2

教時

備課日期

月

日

教學目標:1、探索長方形和正方形周長的計算過程，并掌握長方形和正方形周長的計算方法。2、通過觀察、測量和計算等活動，在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念。

教學重難點：掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學方法與手段：小黑板。

教學過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次備課

一、復習導入。

1、口算。

75-36＝

3×15＝

12×6＝

5×13＝

13×4＝

4×21＝

18×2＝

7+23＝

2、長方形周長如何計算？正方形呢？

請大家取了數(shù)學練習本先估計下封面的周長是多少厘米？再量一量，看看你估計的準確不準確。（注意讓學生說一說要量出哪些數(shù)據(jù)）

二、分層練習，鞏固提高。

1、完成“練習六”第6題。

（1）出示題目，讓學生獨立審題。然后計算出長方形的周長。

（2）討論：如何畫一個和它周長相等的正方形？要畫出這個正方形，你需要知道哪些數(shù)據(jù)？如何求出正方形的邊長？

學生進行口答

學生量一量，再說一說

學生自由討論，小組交流合作

復習導入，進行知識點的鞏固，為下面的練習做好知識準備

培養(yǎng)學生的獨立思考能力與合作能力

教

師

活

動

學生活動

設計意圖

二次備課

2、完成“練習六”第9題。

學生獨立審題，完成后同桌先交流檢查，再集體訂正。

3、完成“練習六”第10題。

（1）解決第一個問題。（學生獨立完成后集體訂正。）

（2）菜地的一面靠墻，可能是哪一面？這樣籬笆的長度還有幾面？哪一面靠墻籬笆最短？

4、完成“練習六”第11題。

（1）出示第1題。

學生獨立審題后組織小組活動，解決以下3個問題：拼成的長方形長是多少厘米？寬是多少厘米？周長是多少厘米？

（2）出示第2題。

學生獨立審題后組織小組活動，解決以下問題：如何拼成正方形？這個正方形的邊長是多少厘米？周長是多少厘米？如何拼成長方形？這個長方形的長是多少厘米？寬是多少厘米？周長又是多少厘米？

學生獨立審題，完成后小組合作交流，再檢查訂正

學生獨立思考后小組合作交流，最后全班匯報總結(jié)

通過解題過程的交流使學生認識到:用兩個完全一樣的長方形，既可能拼成長方形，也可能拼成正方形。由于拼法不同，拼成圖形的周長也就不同

教

師

活

動

學生活動

設計意圖

二次備課

5、完成思考題。

（1）觀察圖形，和同桌指一指這個圖形的周長指是哪幾條邊？

（2）圍成這個圖形的幾條邊的長度你能找出來嗎？

（3）這個圖形的周長是多少厘米？

（4）你還可以用其它的方法求出這個圖形的周長嗎？

三、課后作業(yè)：課本45頁“動手做”

四、全課小結(jié)。

這節(jié)課中你學會哪些知識？

板書設計

學生觀察圖形，并與小組合作交流

學生回答本節(jié)課的收獲

培養(yǎng)學生的合作交流能力與表達能力

主備人：秦勝蘭

授后小記：

授課日期：

月

日

教學課題

周長是多少

課型

新授課

本課題教時數(shù)：

本教時為第1

教時

備課日期

月

日

教學目標:1、通過實踐活動，進一步掌握長方形、正方形周長的計算方法。2、在操作實踐、交流討論和解決總量的過程中培養(yǎng)創(chuàng)新意識，發(fā)展數(shù)學思考及合作交流的能力。

教學重難點：掌握長方形和正方形周長的計算方法。

教學方法與手段：掛圖、小黑板。

教學過程：

教師活動

學生活動

設計意圖

二次備課

一、創(chuàng)設情境，激趣導入。

談話：同學們，課前你們每個小組都分得一個學具簍，請大家看一看這個學具簍里都有些什么物體，能告訴老師嗎？今天老師要和同學們一起運用這些學具進一步探索一些平面圖形的周長是多少。

出示課題：周長是多少

二、操作實踐，解決問題。

1、拼一拼。

（1）請同學們?nèi)〕?個邊長是1厘米的正方形，動手拼一拼，看看可以拼哪些形狀的圖形？

學生操作，教師巡視。學生互動交流。

想一想你拼成圖形的周長是多少？

學生操作，匯報交流。

學生自由回答

學生自己動手操作，然后小組討論交流

從教具出發(fā)，生動有趣的提出課題

讓學生自己動手拼湊再算一算，啟發(fā)學生思維，又培養(yǎng)了學生的動手能力

教

師

活

動

學生活動

設計意圖

二次備課

2、比一比。

（1）談話：同學們都自己動手求出了不同的長方形和正方形的周長，老師這里有兩個圖形（多媒體出示課本上的后兩個圖形）

同學們見過這樣的圖形嗎？先估計下：哪一個圖形的周長長一些？請同學們驗證下自己的猜測。

學生嘗試測量計算，并在小組內(nèi)交流算法。

指名匯報，教師板書。

（2）這是什么圖形（長方形），它的周長是多少？它的周長和剛才兩個圖形的周長相等嗎？比較一下三個圖形，說一說你有什么發(fā)現(xiàn)？

3、畫一畫。

談話：一個長方形的周長是20厘米？你知道這個長方形的長和寬分別是多少厘米嗎？在小組交流下，看看有幾種情況？你能畫出這些長方形嗎？

如果正方形的周長是20厘米？你畫出這個正方形嗎？

同學們思考老師提出的問題，然后舉手回答

學生嘗試側(cè)量計算，然后小組合作交流

小組合作交流

引導學生們自己動手操作，先估計，再計算

通過小組合作交流，使學生感受多種情況的可能性，發(fā)散了學生的思維

教

師

活

動

學生活動

設計意圖

二次備課

4、量一量。

出示課本上兩幅圖。這兩幅圖是什么？你能指出它們的周長嗎？和你的同桌交流下。（第二幅圖注意讓學生明確周長就是圓的周長，和里面的圖案無關(guān)。）

你能估計出這兩幅圖形的周長嗎？你能驗證下嗎？你打算如何驗證？同桌合作測量出兩幅圖形的周長。（第二幅圖讓學生通過軟線來測量，注意讓學生說一說測量的方法。）

三、全課小結(jié)。

通過剛才的四個活動，你對周長又有哪些認識？

板書設計

學生觀察兩幅圖，對周長做出估計

學會進行總結(jié)，教師做出補充

先讓學生指出這兩幅圖的周長是什么，然后重點強調(diào)，周長就是圓的周長，和里面的圖案無關(guān)

主備人：秦勝蘭

授后小記：

授課日期：

月

日