第一篇：小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

第三組教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風(fēng)格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)，“資料袋”“口語交際”“習(xí)作”“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“展示臺(tái)”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個(gè)比較嚴(yán)密的教學(xué)系統(tǒng)，小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)。

學(xué)生對(duì)童話并不陌生，他們?cè)缫言谡n內(nèi)外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個(gè)童話單元呢？教材在導(dǎo)讀中給出了明確的回答，即“走進(jìn)奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會(huì)童話的特點(diǎn)……進(jìn)一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學(xué)應(yīng)具有總結(jié)、提升的性質(zhì)，教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立起對(duì)童話這種文學(xué)體裁的初步認(rèn)識(shí)。

教師要綜合考慮整組的教學(xué)內(nèi)容，合理安排每篇童話的教學(xué)和綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)時(shí)，既要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，也要有效利用學(xué)生已經(jīng)閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，通過討論、交流，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話的特點(diǎn)。特別要注意的是，對(duì)童話特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)要把握適度，要從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，不要拔高要求；另外，相關(guān)知識(shí)的了解也要同一篇篇生動(dòng)的童話故事緊密聯(lián)系，不要過于抽象。

課題：

9、巨人的花園

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)重點(diǎn)：想象畫面，體會(huì)巨人的行動(dòng)和心理上的變化。

教學(xué)難點(diǎn)：多媒體課件。學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優(yōu)美的文字寫出來。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。學(xué)生搜集和閱讀童話故事。

課時(shí)安排：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

童話那動(dòng)人的故事和優(yōu)美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進(jìn)入童話單元的學(xué)習(xí)。齊讀課題，提問。

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個(gè)問題，教師以此展開教學(xué)。

二、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學(xué)生仔細(xì)讀課文，并作簡單的批注。

2．談?wù)勛x后的感受。

3．認(rèn)讀生字

三、重點(diǎn)閱讀，體會(huì)道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學(xué)情估計(jì)：學(xué)生會(huì)說這是一個(gè)美麗的花園，這是一個(gè)神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個(gè)花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個(gè)花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個(gè)神奇的花園呢？

方法：學(xué)生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導(dǎo)。

（1）第6自然段：春天到村子里時(shí)，巨人的花園還是隆冬。

A反復(fù)讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊(yùn)涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學(xué)情估計(jì)：如果學(xué)生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點(diǎn)撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進(jìn)去玩，現(xiàn)在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們?cè)跁r(shí)，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況？

B體會(huì)“與此同時(shí)”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓(xùn)練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會(huì)到了什么？

注：要結(jié)合討論的結(jié)果，讓學(xué)生體會(huì)，教師要引導(dǎo)。（3）反復(fù)閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學(xué)習(xí)生字

1．認(rèn)讀要求學(xué)會(huì)的生字

2．師板書左右結(jié)構(gòu)的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學(xué)生自由識(shí)字，再匯報(bào)交流，教師根據(jù)出現(xiàn)的情況做有針對(duì)性的講解。

需要重點(diǎn)講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導(dǎo)書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學(xué)習(xí)剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？請(qǐng)大家結(jié)合上節(jié)課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請(qǐng)大家再讀讀課文。

二、學(xué)習(xí)新課

1．自讀課文要求：提出不懂的問題。

2．全班交流需要指導(dǎo)的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個(gè)詞語？（蕩漾）從這句話你體會(huì)到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容回答，必要時(shí)要引導(dǎo)。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會(huì)到了什么？

三、、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時(shí)腦袋里會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)的畫面。

讀寫結(jié)合的點(diǎn)：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們?cè)诨▓@中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景?！?/p>

2．交流匯報(bào)

建議：學(xué)生說的時(shí)候，要進(jìn)行語言規(guī)范性的指導(dǎo)，同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文

二、語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

三、本課小結(jié)

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動(dòng)課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

完成作業(yè)：

一、看拼音寫字。

Yáng yìyǔn xǔzēng tiānxùn chìlěng kù

（）（）（）（）（）

二、辯字組詞。

益（）允（）凝（）酷（）

溢（）充（）疑（）醋（）

三、填上合適的詞。

（）的花園（）的笑聲（）的訓(xùn)斥

（）地說話（）地提醒（）地逃竄

四、按原文填空。

從前，一個(gè)小村子里有座（）的花園。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。村子里的孩子都（）到那里玩。

板書設(shè)計(jì)：

9．巨人的花園

任性冷酷

巨人————————————孩子

冬天

善良寬容

巨人————————————孩子

春天

快樂應(yīng)當(dāng)與大家分享

教后感：本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來。

根據(jù)課文特點(diǎn)，圍繞“對(duì)比”展開教學(xué)。包括花園變化前后內(nèi)容的對(duì)比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內(nèi)容的對(duì)比以及巨人醒悟前后的言行對(duì)比。通過變序教學(xué)法、想象情境教學(xué)法來實(shí)施教學(xué)，重視學(xué)生的個(gè)性化感悟，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿，引導(dǎo)學(xué)生自瀆自悟、合作討論，關(guān)注課堂教學(xué)生成，實(shí)現(xiàn)共同提高的目的。

課題：10* 幸福是什么

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

2、讀懂課文內(nèi)容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動(dòng)、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

教學(xué)重點(diǎn)

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學(xué)難點(diǎn)

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內(nèi)容。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學(xué)們通過自學(xué)來讀懂?，F(xiàn)在就請(qǐng)大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學(xué)生交流，并談?wù)勛约旱男腋Ｓ^。

3、認(rèn)讀生字。

學(xué)習(xí)新課

一、了解文章內(nèi)容

1、牧童們開始時(shí)，認(rèn)為幸福是什么？（不知道）

2、牧童們后來認(rèn)為幸福是什么？（讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)課文內(nèi)容的理解自由發(fā)言。）在這個(gè)過程中，他們做了什么？

注：引導(dǎo)學(xué)生讀13到22自然段。

3、小結(jié)：正是因?yàn)樗麄儚淖约旱膭趧?dòng)中感受到了幫助人的快樂……

4、智慧的女兒是怎樣回答三個(gè)牧童的？(她肯定了三個(gè)牧童的體會(huì)，指出：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務(wù)”嗎？(“義務(wù)”就是應(yīng)盡的責(zé)任。例如，作為學(xué)生，應(yīng)盡的責(zé)任是好好學(xué)習(xí)；作為子女，應(yīng)盡的責(zé)任是孝順父母。把自己應(yīng)該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務(wù)”。)

5、反復(fù)讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動(dòng)，要靠很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有益的事情。

建議：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際來理解。

6、談?wù)勀愕男腋Ｓ^，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生在此環(huán)節(jié)上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發(fā)學(xué)生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1分角色朗讀。

建議：在這個(gè)過程中，要對(duì)學(xué)生的眼神、語氣作指導(dǎo)，為演做好準(zhǔn)備。

2學(xué)生排練，教師巡視。

3匯報(bào)演出。

作業(yè)布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結(jié)

（根據(jù)當(dāng)時(shí)情景而定）

板書設(shè)計(jì)：

10*幸福是什么

（靠勞動(dòng)盡義務(wù)有益的）

幫助別人有用的養(yǎng)活別人

幸福的教學(xué)反思：這篇課文,是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.《幸福是什么》這篇童話就想通過一個(gè)有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.基于以上情況,以及學(xué)生自身的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),我打算根據(jù)閱讀提示的要求自瀆課文,采取小組合作的形式,互助學(xué)習(xí),能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實(shí)有價(jià)值的問題再提出全班討論。

我讓孩子們匯報(bào)合作學(xué)習(xí)的情況，主要分為兩大塊1,提出需要幫助解決的問題2,說說本組已經(jīng)解決的有價(jià)值的問題),表面上看,孩子們似乎把課文的內(nèi)容讀懂了,但實(shí)際上,這三個(gè)青年的經(jīng)歷與孩子們的生活相去甚遠(yuǎn),他們是無法真正體會(huì)到幸福的所在.正當(dāng)我苦于無處著手時(shí),突然張旭冷不丁冒了一句“老師,我最怕醫(yī)生了,總是打針.”我靈機(jī)一動(dòng),引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象,第一個(gè)青年是如何在異地他鄉(xiāng)為治病救人的.可以說也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來,更重要的是在這個(gè)過程中,孩子們最大程度的走進(jìn)了第一個(gè)青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義.同時(shí)我因勢利導(dǎo)問學(xué)生:“作為一名小學(xué)生,我們現(xiàn)在的勞動(dòng)是什么 ”學(xué)生你一言我一語議論起來,這個(gè)說是學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)好了我就幸福.那個(gè)說是做值日為大家服務(wù)就是幸福.整個(gè)課堂達(dá)到了預(yù)期的效果.通過這節(jié)課進(jìn)一步證明了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生就會(huì)積極參與,成為學(xué)習(xí)的主人.課題：11 去年的樹

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，學(xué)會(huì)4個(gè)生字。正確讀寫“融化”“剩下”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教學(xué)難點(diǎn)：朗讀課文，能夠邊讀邊想象畫面，體會(huì)擬人體童話所揭示的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前布置預(yù)習(xí)全文。

2、多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事，教學(xué)反思《小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)》。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對(duì)話

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2．交流初讀心得。

A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

（著重引導(dǎo)A。）收獲：根據(jù)課后問題提示，說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。

3?小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對(duì)話

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕??！讀。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔(dān)心。

?你體會(huì)得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動(dòng)了？來，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

第二課時(shí)

四、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言，如環(huán)保問題，奉獻(xiàn)話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

第三課時(shí)

一、練習(xí)分角色讀課文。

小組練讀。

小組推薦代表讀。

全班互評(píng)。

二、完成作業(yè)。

1、看拼音寫詞。

Ronghuakanfashengxiameiyoudeng

()()()()

2、填一填。

一（）工廠一（）火柴

一（）森林一（）歌

一（）原野一（）煤油燈

融（）伐（）煤（）

隔（）代（）謀（）

1、閱讀。

（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。我仿佛聽見鳥兒在說：（）

（2）唱完了歌，鳥兒對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

我又仿佛聽見鳥兒在說：（）

（3）這兩次看充分表達(dá)了鳥對(duì)樹的（）與（），因?yàn)樗麄兪牵ǎ?/p>

板書設(shè)計(jì)：

11、去年的樹

好朋友

鳥——————-————樹

告別—————尋找——————-—面對(duì)（燈火）

（難分難舍）（焦急、擔(dān)心）（唱起去年的歌）

信守諾言珍惜友情

教學(xué)反思：

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課題：12* 小木偶的故事

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字。

２、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

３、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。

４、能較合理地續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

在閱讀中進(jìn)一步感受這類童話的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課前了解小木偶的知識(shí)。

教學(xué)時(shí)間

一課時(shí)。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境

師：同學(xué)們，上課之前我們先來看看幾個(gè)小故事。

（課件展示）

生用心觀看。

師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

生：做錯(cuò)了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。

生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要。

……師：是?。⌒δ茏屛覀兊玫娇鞓?、夸獎(jiǎng)、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。

二、品讀感悟

１、了解小木偶：

師：小木偶你們見過嗎？

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會(huì)說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

２、交流預(yù)習(xí)情況：

師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。

師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會(huì)說會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。

３、再讀課文，交流感悟：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話矛盾嗎？ 生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（１１～２２自然段。）

師：這部分主要是對(duì)話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。

（自己找伙伴，分配角色朗讀開始。）

師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？

生１：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開放開”的時(shí)候，我聽出她很焦急，也很煩。

生２：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。

生３：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。

（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分。）

師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行?，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

⑴ 生自由分組；

⑵ 展示朗讀；

⑶ 評(píng)議。

４、情感交流：

師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。

板書設(shè)計(jì)：

12* 小木偶的故事

笑————感受生活的快樂

只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠

教學(xué)反思：“人需要用豐富的表情去面對(duì)生活，用豐富的表情來表達(dá)自己的喜怒哀樂?！笔沁@篇童話故事所蘊(yùn)涵的哲理。為了引領(lǐng)學(xué)生感悟這一道理，教學(xué)時(shí)候，我通過讓學(xué)生品讀小木偶因只會(huì)笑而遭受的不幸，在體驗(yàn)他的不幸的同時(shí)學(xué)生自然而然地感受到了故事后蘊(yùn)涵的道理。另外，課文中還有許多表示不同情感的詞語，讓學(xué)生品讀這些詞語，以積累表達(dá)不同情感的各種詞句。

課題：語文園地三

教學(xué)目標(biāo)：

1通過多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。

2、會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編寫童話。

3、發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

4、激發(fā)學(xué)生讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成讀邊想的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)童話的特點(diǎn)，提高欣賞通話的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。

課前準(zhǔn)備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關(guān)童話的資料。

教學(xué)時(shí)間：五課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發(fā)現(xiàn)”

3、說說小林和小東經(jīng)過本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？

5、全班交流。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩中漫步一般！你聽--

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀--點(diǎn)評(píng)--再讀

5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。

第二課時(shí)

口語交際.濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺得它是那么美好。

這節(jié)課讓我們?cè)谥v童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂吧！

a講童話，悉心的聽眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽眾要認(rèn)真聽，評(píng)價(jià)要說出理由。

b演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。

c總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。

第三課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

一、談話導(dǎo)入

通過第三組課文的學(xué)習(xí)，讓我們感受到了童話的魅力。今天我們要在口語交際訓(xùn)練的基礎(chǔ)上進(jìn)行本單元的習(xí)作練習(xí)。

1、引導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的幾篇童話，并說說作者是怎樣展開想象的。

2、小組內(nèi)討論交流。

3、教師適當(dāng)點(diǎn)撥。

4、你認(rèn)為怎樣寫才生動(dòng)。

5、指名發(fā)言。

二、寫前指導(dǎo)

1、分四人小組說

2、選擇什么來寫。他們之間會(huì)發(fā)生什么事？

3、你打算分幾個(gè)方面來寫？按什么順序來寫？

4、怎樣寫才能突出主人公的形象？他們之間是怎樣通過對(duì)話表現(xiàn)人物的特點(diǎn)及展開故事情節(jié)的？

三、學(xué)生習(xí)作

第四課時(shí)

習(xí)作評(píng)講

一、師抽查學(xué)生習(xí)作。

1．先讓學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請(qǐng)寫得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫得好的地方。

二、師對(duì)于寫的好的給予表揚(yáng)。

1、內(nèi)容符合，句子通順的有：楊若希 彭怡菲

2、想象豐富、情節(jié)合理的有：何紫軒 趙子懿

3、突出主人公形象的有：孫研恬 楊孟凡

三、抄正習(xí)作。

第五課時(shí)

1、交流同學(xué)們搜集的關(guān)于童話的資料。

2、完成作業(yè)

（1）看拼音寫詞。

Yang yixuannaoxunchizengtianfugai

()()()()()

Kelianfamuchaichusheng xianingshi

()()()()()

（2）照樣子寫詞。

笑嘻嘻（）（）（）

蹦蹦跳跳（）（）（）

可憐巴巴（）（）（）

（3）寫出下列詞語的近義詞。

仍然——（）增添——（）寬闊——（）

茂密——（）快樂——（）親熱——（）

（4）讀句子回答問題。

A“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責(zé)。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會(huì)說話的眼睛凝視著巨人。

“巨人大聲斥責(zé)”是因?yàn)樗J(rèn)為（）。面對(duì)巨人的“大聲斥責(zé)”，小男孩可能會(huì)說（）。

B唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

鳥兒看著燈火，心里可能會(huì)想些什么呢？

第三單元教后：

本單元的課文大多是學(xué)生喜愛的童話故事，容易被學(xué)生所接受。我們?cè)诮虒W(xué)中要盡最大可能發(fā)揮好本組教材對(duì)學(xué)生的語言熏陶和育人功能。在教學(xué)時(shí)要做到以下幾步：（1）用激勵(lì)性的語言鼓動(dòng)學(xué)生去自主、自由的初讀課文，然后運(yùn)用多種形式的朗讀進(jìn)行反饋，要求把課文讀正確、讀流利；（2）師生互動(dòng)對(duì)讀，在對(duì)讀的過程中理解課文，把握角色。（3）教師放手，讓學(xué)生嘗試在理解的基礎(chǔ)上選擇各自喜好的方式再讀對(duì)話，感悟文本。（4）學(xué)生進(jìn)入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據(jù)自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現(xiàn)出來。這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)文本的理解和感悟，更是對(duì)文本的創(chuàng)作。這種多元化的解讀感悟樣式會(huì)更好的激活學(xué)生各富色彩的智慧。

第二篇：小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元總結(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文第七冊(cè)第三單元總結(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能：

1、通過交流，增強(qiáng)學(xué)生自畫知識(shí)樹與自我講述的能力；

2、鞏固本單元的生字、新詞，積累描寫表情和景物的詞語；

3、深入了解童話特點(diǎn)；評(píng)價(jià)人物，精彩選讀，體會(huì)童話刻畫人物的細(xì)膩性；

4、體會(huì)文中道理，增強(qiáng)聯(lián)系實(shí)際深入感悟的能力；

5、引導(dǎo)延伸：

（1）推薦閱讀中外童話；（2）鼓勵(lì)編、演童話故事（3）引導(dǎo)進(jìn)行主題展示

（二）過程與方法：

1、在學(xué)習(xí)與整理的過程中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)樹；

2、通過交流、表達(dá)、自主展示與合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的鞏固與提高；

3、通過課外資料的搜集，進(jìn)行主題單元學(xué)習(xí)的拓展延伸。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、引導(dǎo)學(xué)生懂得“快樂要與別人分享”、“珍惜友情、信守承諾”、“用多種情感面對(duì)人生”、“幸福要靠勞動(dòng)為別人做出有益的事”；受到“真、善、美”的教育；

2、加深對(duì)童話的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生更加喜歡童話。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過交流，增強(qiáng)學(xué)生自畫知識(shí)樹與自我講述的能力。

深入了解童話特點(diǎn)，熟知文中主要人物，體會(huì)文中道理。教學(xué)準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備：

1、制作單元知識(shí)樹的燈片

2、字、詞、段的燈片

3、著名童話故事簡介 學(xué)生準(zhǔn)備：

1、自畫單元知識(shí)樹

2、搜集著名童話

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，一個(gè)單元的學(xué)習(xí)愉快地結(jié)束了，在這一過程中，你們一定又學(xué)到了許多知識(shí)吧。今天這節(jié)課我們通過回顧與交流，比比誰的收獲大，將你的收獲展示給大家。

二、交流知識(shí)樹，理清單元知識(shí)點(diǎn)

1、出示知識(shí)樹。

第三單元的主題是“中外童話”。圍繞主題，共有四篇課文：《巨人的花》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》；

2、生補(bǔ)充說明還有那些知識(shí)點(diǎn)： 通過學(xué)習(xí)，我們共認(rèn)識(shí)了21個(gè)生字、22個(gè)生詞，學(xué)會(huì)書寫16個(gè)生字、22個(gè)生詞；

注重積累了描寫表情和景物的詞語

圍繞主題，在語文園地中，我們交流了童話的特點(diǎn)，并嘗試編寫了童話故事；

園地中，向我們推薦了兒童詩《雨中的樹林》，學(xué)完本單元，我們還要進(jìn)行童話的閱讀和展示

教師小結(jié)：通過知識(shí)樹的交流，同學(xué)們能自主回顧本單元的知識(shí)，并構(gòu)建出各種美麗的知識(shí)樹，真是了不起。下面，老師和同學(xué)們一起回顧本單元的知識(shí)點(diǎn)

3、詞語積累我最多

出示：笑嘻嘻 興沖沖（表情）

鮮花盛開 雪花飛舞 綠樹成蔭（景物）師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這分別是哪一類的詞語？ 師：在你積累中還有那些這樣的詞語？

生：描寫表情的有：氣沖沖 憤怒 喜上眉梢 笑逐顏開 生：描寫景物的有：白雪皚皚

姹紫嫣紅

落英繽紛 師：通過課內(nèi)字詞的鞏固與課外字詞的比較和貫穿，我們的知識(shí)樹變得更加茂盛了。

四、重入文本，升華提高

1、體會(huì)童話特點(diǎn)

師：走進(jìn)童話，我們會(huì)被一個(gè)個(gè)鮮活的故事所吸引。那么，同學(xué)們，你有沒有思考過，童話吸引你的究竟是什么？ 生根據(jù)單元我的發(fā)現(xiàn)談?wù)勍挼奶攸c(diǎn)

2、評(píng)價(jià)人物，精彩選讀，感受寫法

師：本單元中的主人公個(gè)個(gè)形象豐滿，具有特色。你還記得四篇文章的主人公嗎？

生：生：《巨人的花園》的主人公是巨人和孩子們； 生：《幸福是什么》的主人公是三個(gè)孩子； 生：《去年的樹》的主人公是小鳥；

生：《小木偶的故事》的主人公是小木偶。

師：在你的心目中，他們給你留下了怎樣的印象？ 生結(jié)合課文談?wù)???

師：童話中的人物都具有鮮明的特點(diǎn)，并且給予我們的啟迪；而這些特點(diǎn)是通過什么體現(xiàn)出來的？ @《去年的樹》出示對(duì)話部分 生分角色朗讀

師：對(duì)話描寫是體現(xiàn)人物內(nèi)心、表現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要方法之一。@出示《巨人的花園》第三自然段描寫了巨人忍受寒冬時(shí)內(nèi)心的疑惑不解?? 生：個(gè)別朗讀，齊讀，體會(huì)用什么方法表現(xiàn)人物？（細(xì)膩的心理描寫）師小結(jié)：語言和內(nèi)心的刻畫是使人物豐滿起來的重要寫作方法，還有那些方法能體現(xiàn)人物特點(diǎn)的？

@《小木偶的故事》是通過什么表現(xiàn)的？ 比如《小木偶的故事》通過小木偶的動(dòng)作以及表情的變化寫出了他只有“笑”這一種表情的痛苦 ??

師：正是這些細(xì)致的描寫與刻畫，才使得人物的形象這樣豐滿，因此在閱讀童話故事時(shí)我們應(yīng)透過人物的語言、動(dòng)作、表情、內(nèi)心等多方面體會(huì)人物特點(diǎn)，同時(shí)在寫童話的時(shí)候，我們也應(yīng)從這些細(xì)節(jié)出發(fā)將人物刻畫得更加生動(dòng)、豐滿。

3、升華情感，實(shí)踐體驗(yàn)

師：每一個(gè)童話故事都告訴我們一個(gè)深刻的道理。你能為大家講講嗎？

生：《巨人的花園》告訴我們?nèi)瞬荒茏运?，快樂要與大家分享； 生：我有一份快樂，分享給另一個(gè)人，這樣就有了兩份快樂； 師：能結(jié)合實(shí)際談一談嗎？

生：我有一個(gè)玩具車，我自己玩的時(shí)候，是單獨(dú)的快樂，而當(dāng)我和同伴一起玩的時(shí)候，同伴獲得了快樂，而我同樣獲得了朋友間游戲的快樂

五、拓展閱讀，綜合延伸

師：本單元的童話，只是多彩童話世界中的幾顆閃爍的星，通過課外閱讀，你還知道那些童話作家和童話故事？

生：《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話

師：出示《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話、張?zhí)煲硗捄喗?/p>

師：一個(gè)個(gè)生動(dòng)的童話故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物形象，一段段細(xì)致的刻畫描寫。走進(jìn)童話故事，你將走進(jìn)一個(gè)多彩的世界，從中獲得豐厚的收獲。讓我們帶著對(duì)童話故事的喜愛，走進(jìn)童話世界，感受多彩人生。讓我們?cè)谡n下閱讀中外童話，編、演童話故事，準(zhǔn)備進(jìn)行主題單元展示。老師期待著同學(xué)們更大的收獲！

@

第三篇：北師大版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)(第七冊(cè))第三單元

東坡語文 www.tmdps.cn 第三單元 民族之花

教材分析：

本單元主題為“民族之花”，設(shè)計(jì)的意圖主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟民族之間和睦相處的美好感情，充分認(rèn)識(shí)到我們的祖國是由五十六個(gè)民族組成的整體，只有各民族兄弟姐妹相親相愛，我們的祖國才會(huì)蒸蒸日上、興旺發(fā)達(dá)。

本單元既有歌詞，也有記敘文，還有說明性的文字。選材也各不相同，教學(xué)時(shí)要注意從不同的角度切入來分析每一篇文章表達(dá)思想感情的不同方法，有的采用的是直抒胸臆，一氣呵成的方法；有的是通過包含感情的方法抒發(fā)的，有的是借助于一個(gè)簡單的飾物來說明的，但卻有異曲同工之妙，每一篇文章都能使讀者受到深深的感染。

學(xué)情分析

學(xué)生在三年級(jí)的語文學(xué)習(xí)中通過摘抄好詞佳句積累了一定的詞語，口語表達(dá)能力有所提高。部分學(xué)生與老師的交流較多，口語表達(dá)、情感表達(dá)較好，還有部分學(xué)生卻不善于表達(dá)自己的感情。

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課生字；理解文章的的句子．

能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)五十六個(gè)民族，體會(huì)各民族的深情；激發(fā)學(xué)生多民族感情的理解，以及感謝。

重點(diǎn)難點(diǎn)

本單元通過對(duì)比喻句的理解來把握文章內(nèi)在的思想感情。

教學(xué)策略

先讓學(xué)生自讀課文、自學(xué)生字，以讀代講，感悟詩句、文章內(nèi)涵

教學(xué)過程

1、《愛我中華》

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們我們都知道中華民族的土地上生活著不同的民族他們相互尊重，情同

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn 手足，就像一個(gè)大家庭里的兄弟姐妹一樣和睦相處（放歌曲愛我中華）。

2、課前同學(xué)們都收集了與課文相關(guān)的資料和圖片，誰來給帶大家介紹，展示一下？

3、你們想唱這首歌嗎？要想唱好一首歌，首先要理解歌詞，那我們就一起到文中看一看吧！

二、初讀，讀通

多媒體出示

1、選擇自己喜歡的方式讀課文，想怎么讀就怎么讀，課文讀正確，讀通順。

2、提出自己不懂的問題，用“＿”或“？”畫出來。在小組內(nèi)與同學(xué)討論交流。

三、再讀，感知

談讀書感受，讀了這篇課文，你有什么感受？你的感受是通過課文中哪些詞句得到的？請(qǐng)?jiān)僮x讀課文。

四、研讀，感悟

根據(jù)學(xué)情隨機(jī)反饋。

1、通過研讀，感受到不管五十六種語言有多大的差異，但有一句話的意思是一樣的，那就是“愛我中華”。

①結(jié)合有關(guān)語句談理解,講感受。

②點(diǎn)擊教學(xué)軟件，通過大屏幕放映⑴奧運(yùn)會(huì)上運(yùn)動(dòng)健兒在運(yùn)動(dòng)場上雄姿英發(fā)的場景，使學(xué)生目睹各族健兒在世界 比賽場上為祖國摘金奪銀爭得榮譽(yù)的場面。放映⑵醫(yī)護(hù)人員在非曲時(shí)期救助病人的畫面，使學(xué)生體會(huì)到中華各族兒女在愛國熱情的激勵(lì)下，在各行各業(yè)中忘我工作，無私奉獻(xiàn)的精神。

③指導(dǎo)感情朗讀，邊讀邊想象那感人的場面。

2、通過研讀，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情

過渡：看到這一幕幕動(dòng)人的場面，我們心潮涌動(dòng)，激情澎湃，清聽作者的感慨。

①出示課件，學(xué)生邊看邊聽邊體會(huì)。

②介紹材料，幫助學(xué)生體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。

《愛我中華》這首歌是我國著名的詞作家喬羽、著名曲作家徐沛東在20世紀(jì)90年代初創(chuàng)作的，是為在廣西舉行的第四屆全國少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕式大型文藝表演而創(chuàng)作的主題曲，音樂采用壯族民間曲調(diào)并進(jìn)行了發(fā)展。這首歌表現(xiàn)了強(qiáng)烈的民族精神。它不斷鼓舞著中華兒女把祖國建設(shè)的更加美好的豪情壯志。

③會(huì)唱的同學(xué)唱《愛我中華》，多而加深對(duì)課文的理解。

④這雄壯的歌聲唱出了民族情，愛國情，更唱出了中華民族戰(zhàn)無不勝，奮發(fā)圖強(qiáng)的英雄氣概。

⑤組織討論，在朗讀歌詞時(shí)，哪句話讓你充滿激情。

⑥師生有感情地朗讀歌詞時(shí)（師讀愛我中華其余生讀）。愛我中華在文中出現(xiàn)了6

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn 次，每次都不同程度地愛到感染，特別是最后一句，在歌詞結(jié)尾點(diǎn)題，首尾互應(yīng)，一氣呵成將作品中的愛國情推向高潮。

五、總結(jié)全文

這么美的歌詞，配上昂揚(yáng)的旋律，更能表達(dá)人們的愛國情感，就讓我們載歌載舞再一次聽聽這首催人奮進(jìn)的歌吧?。ǚ鸥枨鷲畚抑腥A）。

2、《草原》

（見教學(xué)設(shè)計(jì)）

3、《中國結(jié)》

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)課

教師出示一根編中國結(jié)的紅絲線，同學(xué)們這是什么？

教師出示一個(gè)中國結(jié)，這優(yōu)勢什么呢？ 你能說說它們之間的關(guān)系嗎? 教師總結(jié)：

＂這跟繩子扯的再遠(yuǎn)，也離不開這個(gè)＂頭＂．這就形成了這個(gè)＂中國結(jié)＂．

板書課題：中國結(jié)

二、整體認(rèn)讀了解課文內(nèi)容內(nèi)容。

1、通過自己喜歡的方式朗讀課文，解決課文中新的生字朋友。

2、思考：課文中寫的中國結(jié)都在什么地方出現(xiàn)？

三、細(xì)讀課文，交流品讀。

通過對(duì)課文第二段的閱讀，對(duì)中國結(jié)進(jìn)行進(jìn)一步的了解。

默讀二、三段，思考：你喜歡中國結(jié)嗎？為什么？

讓學(xué)生展開想象除了書上的這些描寫你還能想到什么？

孩子用自己的語言來描述，通過學(xué)生的相互補(bǔ)充達(dá)到完美的境界。

你是從什么地方看出人民喜歡中國結(jié)，在課文中找出有關(guān)語句畫下來，全班互相交流。

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn 指名讀一讀畫出的語句。

指導(dǎo)朗讀，通過個(gè)別的詞語體會(huì)中國結(jié)的意義，應(yīng)該讀的速度快一點(diǎn)，聲音響亮。讓學(xué)生根據(jù)課文中的上下理解。

過渡：

中國結(jié)不僅代表著你們說的意義？它還代表著中國心，飽含這中國情．

自由讀第四自然段

讀完后集體交流你是怎樣理解文章中所說的＂頭＂的。

中國結(jié)中寄托著所有華夏子孫的濃濃深情，有一種怎樣的感情？課文中那些詞語表達(dá)這種情感？

通過課文的分析讓學(xué)生試著概括文章的段落大意。

四、總結(jié)：

根據(jù)板書，由學(xué)生總結(jié)從課文中學(xué)到了寫什么？

文章最后一個(gè)自然段介紹了中國結(jié)受歡迎的原因． 說說你是怎樣理解的，通過課文的學(xué)習(xí)你還有什么不明白的地方？

五、作業(yè)：

背誦自己喜歡的段落。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入揭題 

1、你喜歡的中國結(jié)，他們一定給你留下了深刻的印象?；貞浺幌?，你都見過什么樣的中國結(jié)？ 

2、我們繼續(xù)來感受文章中給我們?cè)鯓觼斫忉屩袊Y(jié)的 

[板書課文標(biāo)題] 播放課文錄音。

二、重新認(rèn)識(shí)全文 

1、速讀課文，找出你喜歡的句子，并用筆畫下來。 

2、你能讀出自己喜歡的語氣嗎？ 

3、小組研究：

它包含了什么樣的民族感情？

4、反復(fù)閱讀第5自然段，然后把這個(gè)課文復(fù)述給大家聽。說說你很快能復(fù)述出來的秘訣 

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn

三、總結(jié)全文

1． 再讀全文：跟著課文錄音輕聲讀課文。

2． 縱觀全文，說一說：

中國結(jié)代表了什么？

把你心中的感受用一二句話說出來。

四、學(xué)習(xí)本課的生字詞

1、學(xué)習(xí)生詞

A、本課中你還還有哪些不理解的詞語？

B、集體用聯(lián)系上下文的方法理解

嘆為觀止

憧憬

2學(xué)習(xí)寫本課生字。

A、出示生字“寵 飾

頸 僑 憧 憬 乞”。

B、讀字組詞。觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個(gè)共同特點(diǎn)是什么？

C、認(rèn)真觀察每個(gè)字在田字格中的位置，模仿寫。

D、寫完后在班里展示寫的好的學(xué)生的作業(yè)，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

五、課堂小結(jié)

對(duì)于本節(jié)課你想說點(diǎn)什么？

語文天地

第一、二課時(shí)

一、談話導(dǎo)課。

同學(xué)們，通過我們學(xué)習(xí)了“民族”你對(duì)民族深情是不是又有了更深的了解？

你能來說說嗎？

你們可真棒，又學(xué)到了那么多知識(shí)！讓我們?cè)賮碇販匾幌逻@部分知識(shí)吧！

二、語文天地練習(xí)。

1、摘錄筆記

本單元教師對(duì)學(xué)生的摘抄應(yīng)該提出新的要求不僅要求學(xué)生進(jìn)行詞語的積累，而是讓學(xué)生把課文中新的詞語積累下來，并進(jìn)行自學(xué)．

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn

2、聊一聊各個(gè)民族

全班一起來匯報(bào)自己的情況，并讓學(xué)生對(duì)都了解什么．教師可以給予一定的幫助．

3、開卷有益：

做客喀什

(1)默讀全文。自由讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以采用學(xué)到的各種方法。在小組里讀一讀自己畫出來的詞語，比一比誰讀得多、誰讀得正確。

(2)說說你都讀懂了什么？說一說

（3）全班進(jìn)行朗讀，分小組朗讀，自己喜歡怎樣讀就怎樣讀。

(4)讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語，并抄寫在自己的摘抄本上．

4、金鑰匙 大家寫完文章后，都采用什么樣的形式來修改它們呢？

丁丁告訴我們：＂我愿意把自己的文章給別人看，讓別人給我提出意見．

咚咚告訴我們：＂習(xí)作寫完后，我自己愿意大聲的朗讀，能發(fā)現(xiàn)不通順的句子，還能找到不清的地方 讓學(xué)生們說說自己還有什么合理的方法．

5、讀一讀 出示：

語言是花苞，行動(dòng)才是果實(shí)；

決心是種子，實(shí)干才是肥料．

維吾爾族言語

想要找到珊瑚和瑪瑙，就得下到大海里；

想要找到寶石和碧玉，就得翻過萬水千山

裕固族諺語

老師給學(xué)生介紹一下這兩個(gè)民族．

從句子中畫出自己不認(rèn)識(shí)的生字詞．可以在小組里施行合作的方式完成．

對(duì)于有困難的字詞教師可以加以指導(dǎo)．

你還知道其他民族的諺語嗎？

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、熟讀《開卷有益》

2、背誦兩句諺語．

第三、四課時(shí)

東坡語文 www.tmdps.cn 東坡語文 www.tmdps.cn（習(xí)作略）

東坡語文 www.tmdps.cn

第四篇：第七冊(cè)第三單元童話習(xí)作教學(xué)反思

第七冊(cè)第三單元童話習(xí)作教學(xué)反思

林力丹

編童話故事是四年級(jí)學(xué)生比較喜歡的習(xí)作內(nèi)容。編寫童話故事關(guān)鍵在于想象，激發(fā)學(xué)生樂說、樂想、樂寫，使學(xué)生有話可說，有情可抒。但是四年級(jí)學(xué)生受知識(shí)水平、生活經(jīng)歷等方面的影響，對(duì)于編寫童話還是有一定的難度，常會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象：童話故事中把“我”這個(gè)活生生的人寫了進(jìn)去，還有的干脆寫成了描寫一個(gè)動(dòng)物，也有雖然寫的是童話，但在最后結(jié)尾卻說這個(gè)故事告訴我們的道理是什么什么。還有的內(nèi)容很新奇，富有想象力，可是寫不具體，更談不上生動(dòng)有趣。因此本次習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)一是要解決想象力的問題，二是要寫得生動(dòng)具體。

一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣，掌握童話的特點(diǎn)。

新課開始,我通過課件讓學(xué)生猜知名的童話故事中的人物，引起學(xué)生對(duì)過去所讀過的童話的回憶，然后播放《小螞蟻》童話故事片，再引導(dǎo)學(xué)生交流討論童話的特點(diǎn)，最后教師點(diǎn)撥，達(dá)成共識(shí)，明確童話的三大特點(diǎn)，為后階段習(xí)作打下基礎(chǔ)。同時(shí)也把學(xué)生帶進(jìn)了神奇的童話世界，激發(fā)了學(xué)生的習(xí)作情趣，引導(dǎo)學(xué)生樂寫。

二、給以拐杖，降低難度，開拓思路。

四年級(jí)學(xué)生寫作對(duì)教師的依賴性還比較大，特別是童話習(xí)作，內(nèi)容寬泛，學(xué)生往往不知如何選材，因此教學(xué)的指導(dǎo)應(yīng)該具體而有效。我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)拐杖，那就是給以一個(gè)材料，再進(jìn)行具體指導(dǎo)。具體說就是通過課件打出一句話“小蜈蚣說：‘我終于有鞋穿了!’”，由這句話引導(dǎo)學(xué)生朝前想、往后想，從而編出一個(gè)有趣的故事來。教學(xué)時(shí)注意小組合作、匯報(bào)交流，鼓勵(lì)各小組盡量編出富有想象力的與別的組不一樣的童話。這樣就開啟了學(xué)生的習(xí)作思路，使學(xué)生有話可說，有法可循，有具體的例子可以模仿，同時(shí)還可以降低習(xí)作的難度，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、佳作引路，小組合作，片斷練習(xí)。

佳作示例、模仿是中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的最有效的方法。教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生提供了一個(gè)精彩片段示例，引導(dǎo)學(xué)生注意例文是如何寫生動(dòng)、寫具體、寫形象的。引導(dǎo)學(xué)生讀中學(xué)寫，讀中悟?qū)?，加深?duì)童話故事體裁的認(rèn)識(shí)，了解把故事寫生動(dòng)、寫形象具體的方法。特別是四人小組合作先說后演再寫，共同完成一個(gè)片段的練習(xí)，可以發(fā)揮小組的力量，集中大家的智慧。

四、多元評(píng)價(jià)，修改習(xí)作。

好文章是改出來的。為了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞和評(píng)改習(xí)作，設(shè)計(jì)了佳作欣賞、自評(píng)自改和互評(píng)互改環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受多元評(píng)價(jià)，從而逐步學(xué)會(huì)怎樣欣賞和評(píng)價(jià)一篇習(xí)作。

五、自主習(xí)作，實(shí)踐提高。

最后設(shè)計(jì)了一個(gè)課外習(xí)作題，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，通過大膽想象，賦予事物以人的思想感情、行動(dòng)和語言，編寫一個(gè)童話，想怎么想就怎么寫。目的是讓學(xué)生課內(nèi)學(xué)法，課外用法，在實(shí)踐中鍛煉、成長。

總之，這次習(xí)作，我能吃透教材并認(rèn)真分析學(xué)情，精心設(shè)計(jì)教案，從課堂效果來看是有效的。多媒體輔助教學(xué)也恰到好處。既注重了小組合作，又體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化，在教師激勵(lì)性語言和師生互動(dòng)中生成了精彩的課堂。

不足的地方主要是：少數(shù)學(xué)生故事編寫得很完整，也很有意思，但是缺少一定的教育意義。還有部分學(xué)生內(nèi)容仍比較空洞，寫不具體，這些都有待今后不斷加強(qiáng)引導(dǎo)和訓(xùn)練。

第五篇：小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語文第十一冊(cè)第三單元教學(xué)設(shè)計(jì)

9、《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字，理解課文中出現(xiàn)的新詞。抄寫描寫環(huán)境的句子。２、抓住“窮”字深入學(xué)習(xí)，理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。

３、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法。４、練習(xí)續(xù)寫課文。

5、讓每個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。【教學(xué)重點(diǎn)】

１、理解課文內(nèi)容，感受漁夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘。２、根據(jù)課文內(nèi)容，展開合理的想象，學(xué)習(xí)心理活動(dòng)的描寫方法?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】 練習(xí)續(xù)寫課文?！窘虒W(xué)時(shí)間】 兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

同學(xué)們，在語文課本中，我們學(xué)過許多有關(guān)“窮人”的課文，都給我們留下了深刻印象。你們記得哪些窮人的故事？（《賣火柴的小女孩》、《小音樂家揚(yáng)科》、《伏爾加河上纖夫》等。）

這些課文，一方面揭露了資本主義社會(huì)的黑暗，窮人生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人以及窮人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。

今天我們?cè)賹W(xué)一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫?托爾斯泰寫的。你們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？板書課題《窮人》（齊讀）

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。抓住重點(diǎn)詞、句、段來人格體會(huì)桑娜身上的高尚品質(zhì)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）課外資料收集展示。

能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩、續(xù)寫等）

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）我會(huì)讀、寫生字新詞。

心驚肉跳、忐忑不安、張羅、勉強(qiáng)、自作自受、寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃、保佑、自言自語、寡婦、僵硬、蜷縮

我會(huì)用某個(gè)詞語說一句話。（如：忐忑不安、自作自受、自言自語）我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）我會(huì)自主完成課后思考題、每課一練的題目等）（小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）要求：別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）

“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆，屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶ǎＩ险鹬L(fēng)暴，外面又黑又冷，在這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適，地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮，在掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著，丈夫清早駕著小船出海，這時(shí)候還沒有回來，桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。”要讀出桑娜內(nèi)心的恐懼。

““他現(xiàn)在在哪兒？上帝啊，保佑他，救救他，開開恩吧?！彼幻孀匝宰哉Z，一面畫著十字?！币x出對(duì)丈夫的擔(dān)心。“屋子里沒有生爐子，又潮濕又陰冷，桑娜舉起馬燈，想看看病人在什么地方，首先投入眼簾的是對(duì)著門放著的一張床，床上仰面躺著她的女鄰居，她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣，桑娜把馬燈舉得更近些，不錯(cuò)，是西蒙，她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手，像要抓住什么東西似的，從稻草鋪上垂下來，就在這死去的母親旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，胖臉蛋，身上蓋著舊衣服，蜷縮著身子，兩個(gè)淺黃頭發(fā)的小腦袋緊緊地靠在一起，顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們身上，還用舊頭巾包住他們的小腳，孩子的呼吸均勻，正睡得香甜?！币x懂西蒙的艱難無奈，但她盡到了母親的職責(zé)。）

她臉色蒼白，神情激動(dòng)，她忐忑不安地想：“他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的，那也活該，我自作自受……恩，揍我一頓也好。”要讀出桑娜不安的心情。

漁夫皺起眉，他的臉色變得嚴(yán)肅，憂慮?！岸?，是個(gè)問題”他搔搔后腦勺說：“恩，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行？哦，我們，我們總能熬過去的，快去，別等他們醒來?！币x出桑娜和她丈夫的善良。

2、我會(huì)悟。（1）感悟文本。

生：我會(huì)用幾句話概括課文主要內(nèi)容。（本文記敘了漁夫和他的妻子桑娜收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒的故事）

生：我會(huì)給課文分段。（第一段（１～２自然段）：漁夫的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。第二段（３～１１自然段）：桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個(gè)孩子。第三段（１２～２７自然段）：漁夫回來，聽說西蒙死了，主動(dòng)提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。）

生：我知道文中有五個(gè)人物。桑娜 五個(gè)孩子 漁夫（桑娜的丈夫）西蒙寡婦 兩個(gè)孩子

主要人物是桑娜和漁夫。

生：從第一段中，課我們看到一個(gè)畫面。（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）

生：地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱板上放著食具這些簡單的擺設(shè)可以知道這是一個(gè)窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家庭。生：課文中“心驚肉跳”這個(gè)詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理。

生：桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。第二節(jié)寫了三層層意思。第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。

指導(dǎo)朗讀：第一層：焦急?！笆?，十一下”，重音，第一下都打在桑娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。

生朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。（2）感悟?qū)懛?/p>

生： 我從環(huán)境和人物的心理的描寫中體會(huì)桑娜的美好心靈。

生：我從桑娜和她丈夫的對(duì)話中學(xué)會(huì)了應(yīng)用人物對(duì)話表現(xiàn)人物性格的寫作方法。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

生：窮人是什么意思？（物質(zhì)上的貧窮）生：請(qǐng)完成下面練習(xí)

桑娜和漁夫從早到晚的干活，還只能＿＿＿＿＿；孩子們沒有＿＿＿＿＿；吃的是＿＿＿＿＿，菜＿＿＿＿＿魚。西蒙的兩個(gè)孩子她一個(gè)人張羅，如今又加上病。寡婦的日子＿＿＿＿＿！一只蒼白僵硬的手像要抓住什么似的，從＿＿＿＿＿垂下來。母親的臨死的時(shí)候，拿＿＿＿＿＿蓋在他們的身上，還用＿＿＿＿＿包住他們的小腳。

生：課文以“窮人”為題富有深意。文章通篇反映了桑娜與西蒙兩家的貧窮──住得差，吃得差，勞動(dòng)條件差，還有疾病，是沙俄時(shí)期俄國漁民悲慘生活的真實(shí)寫照。

2、展示創(chuàng)造性朗讀。

分角色朗讀桑娜與漁夫的對(duì)話。

三、激發(fā)知識(shí)沖突。(5分鐘)理解桑娜心理活動(dòng)的語句。桑娜在繼續(xù)等待丈夫的時(shí)候想到了哪些？為什么會(huì)想到這些？通過討論明確：由于桑娜家庭的貧窮，由于桑娜熱愛丈夫、同情孤兒，所以才會(huì)有如此復(fù)雜的心理活動(dòng)，同時(shí)明確：雖然桑娜的內(nèi)心活動(dòng)十分復(fù)雜，但是收養(yǎng)孤兒的決心沒有動(dòng)搖。

四、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

1、展示自主收集的資料。

（1）列夫?托爾斯泰（１８２８～１９１０），俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》是世界文學(xué)中的不朽名作。（2）托爾斯泰晚年時(shí)把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。就是我們今天學(xué)的《窮人》。

2、漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬，相信此刻同學(xué)們的心中都充滿了無限的憂慮。請(qǐng)大家打開想象的翅膀，回家后續(xù)寫?桑娜拉開了帳子?以后。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入： 上一課，我們初步學(xué)了《窮人》這篇課文。描述畫面，帶入情境：

課文第一段，托爾斯泰爺爺就把我們帶到海邊的小屋里。海上正起著風(fēng)暴，沒有月亮，外面又黑又冷。我們仿佛看到了在這狂風(fēng)怒吼、波濤轟鳴的夜晚，女主人公桑娜正坐在屋里焦急地等待著出海打漁的丈夫歸來這樣一個(gè)畫面。這一課，我們繼續(xù)往下學(xué)。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）理解：“窮”人精神上的富有。

（2）說說桑娜和和她丈夫給你留下了什么樣的印象。

（3）展示自己的學(xué)習(xí)成果國（展示可包含朗讀、人物評(píng)價(jià)、續(xù)寫等）

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）

1、我會(huì)聽寫生字新詞。

2、我會(huì)流利、有感情朗讀課文。

3、我會(huì)找出描寫環(huán)境、人物對(duì)話、心理活動(dòng)的句子，用“──”勾出來。

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句段）

2、我會(huì)悟。（1）感悟文本。

生：“窮人”物質(zhì)上雖然貧窮，但精神上的富有。

生：我能理解桑娜夫妻決定收養(yǎng)孤兒的艱難。他們已經(jīng)有五個(gè)孩子，再加上西蒙的兩個(gè)孩子，以后的日子將何等的艱難。

生：“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個(gè)句子很重要，我們可以從這種矛盾的心理中，體會(huì)桑娜的善良品質(zhì)。生：桑娜與漁夫的對(duì)話部分，要以讀為主，在讀中理解兩處“沉默”的不同含義。通過朗讀，讀出兩人不同的性格。

生：對(duì)桑娜與西蒙兩家貧窮生活的理解，應(yīng)該結(jié)合課文寫作的時(shí)代背景以及作者列夫?托爾斯泰的情況。

生：在已經(jīng)死了的寡歸的身邊，睡著兩個(gè)孩子，這兒描寫了一個(gè)細(xì)節(jié)，你們看出來了嗎？（“身上蓋著舊衣服”。）

生：這個(gè)細(xì)節(jié)，使我們很自然地想象到在西蒙生命的最后一刻，最放心不下的是什么？那情景你能想象到嗎？

生：：風(fēng)呼呼地敲打著門窗，天氣是這樣的冷，孩子睡了，西蒙勉強(qiáng)撐起身子脫下自己的衣服蓋在孩子的身上，又解下自己的頭巾，裹住孩子的腳。她已經(jīng)氣息奄奄了。她看著心愛的孩子傷心地說“孩子，媽媽不行了，你們這么小怎能離開媽媽呢？啊，上帝啊，保佑吧，讓哪個(gè)好心人把孩子拉扯大吧！”她一字一淚，辛酸的淚水順著雙頰流下來，滴在孩子的圓臉上┉┉。

生：西蒙死了，孩子睡得這樣的香甜，說明孩子還根本不懂事。孩子不懂事，越是使是使人感到凄涼、悲慘。生：桑娜（）把孩子抱回家。（毫不猶豫，表示她一下子拿定主意，態(tài)度很堅(jiān)決。）

師：（渲染）她有沒有想，家里多了兩張嘴，吃飯更困難？（沒有）她有沒有想，把人家的孩子抱回家，自己的孩子會(huì)更苦？（也沒有）她有沒有想家里七口人如今變成九口人，丈夫會(huì)更苦？（也沒有）有沒有想到這樣她自己會(huì)更苦，（更沒有）這些都沒有想。

生：她只知道要這樣做，應(yīng)該這樣做，必須這樣做，“非這樣做不可”。生：從這里可以看出窮人的本色，一心想著別人，而根本不考慮自己的困難。師：理所當(dāng)然，義不容辭。

生：越是窮，越可以看出這個(gè)窮苦漁民的妻子寧愿自己受苦，也要幫助別人的高尚的品質(zhì)。

生：丈夫的“嗯，是個(gè)問題。”從他“皺起眉”“嚴(yán)肅”“憂慮”充滿了同情，態(tài)度非常認(rèn)真，想得很周到。

生：這時(shí)漁夫也很自然地會(huì)想到他們困難的境遇。我們可以（熬）看出來不僅是桑娜，漁夫也是甘愿幫助別人，而自己受苦的。（2）感悟?qū)懛?/p>

生：本文的環(huán)境描寫既有天氣描寫，也有桑娜與西蒙兩家情景描寫。這些環(huán)境描寫從側(cè)面烘托出桑娜與漁夫的美好品質(zhì)。

生：課文通過描寫環(huán)境和人物對(duì)話、心理活動(dòng)的描寫，充分表達(dá)了窮人的高尚品質(zhì)。

生：課文多處運(yùn)用了省略號(hào)，主要作用有： ⑴ 表明心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。如，“她忐忑不安地想：?他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦？……不，還沒來！……為什么把他們抱過來?。俊麜?huì)揍我的！那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！?” ⑵ 表示省略遞增的次數(shù)。如，“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下……” ⑶ 表示語意的跳躍。如，“謝謝上帝，總算活著回來啦?！也辉?，你在家里做些什么呢？”⑷ 表示說話結(jié)巴，欲言又止。如，“我嘛……縫縫補(bǔ)補(bǔ)……”這些用法，都可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)相機(jī)滲透。

教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

生：是啊，桑娜和漁夫?qū)幵缸约菏芸啵惨獛椭鷦e人的精神多么高尚呀。生：托爾斯泰爺爺通過這篇小說告訴我們窮人生活窮苦但品質(zhì)高尚，相互關(guān)心，相互幫助，甚至不惜犧牲自己的利益。

2、展示續(xù)寫片段：

桑娜告訴丈夫自己已經(jīng)把孩子抱回家后，課文就戛然而止了。孩子的命運(yùn)會(huì)怎么樣呢？桑娜與漁夫又會(huì)帶領(lǐng)孩子怎樣渡過一個(gè)又一個(gè)難關(guān)？這些問題牽動(dòng)著我們的心。請(qǐng)大家展示自己的續(xù)寫作品。

三、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

1、展示收集的資料。

2、列夫?托爾斯泰的代表作有很多，老師希望你們?cè)谡n余時(shí)間多多拜讀他的作品，有《戰(zhàn)爭與和平》、《復(fù)活》等。

10*《別餓壞了那匹馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、通過對(duì)具體語言材料的賞析，體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對(duì)我這位殘疾人深深的感激之情?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

通過朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。【教學(xué)難點(diǎn)】

把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 搜集相關(guān)事例。【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)。【教學(xué)過程】

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入。講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事。板書“欺騙”并理解“欺騙”。２、引出課題。

生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能概括得了的。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓壞了那匹馬。３、引導(dǎo)學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（1）關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么？ 誰欺騙誰？為什么欺騙？怎么騙？

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)人物的情感。

（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）（3）課外資料收集展示。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩、續(xù)寫等）

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）我會(huì)讀、寫生字新詞。

我會(huì)流利讀課文。（單獨(dú)讀、合作讀、分自然段讀等）

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）

2、我會(huì)悟。Ⅰ感悟文本。

① 文章主要寫了什么事？

主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了作為書攤主人的殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。② 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？

第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時(shí)說的；第二次是“我”擔(dān)心馬餓壞了，急著推門進(jìn)去時(shí)說的。

這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔(dān)心誤了喂馬時(shí)間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我”以后把馬草賣給他，不要耽誤時(shí)間，餓壞了馬。實(shí)際上，根本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時(shí)間，耽誤學(xué)習(xí)而善意地欺騙了我。

③ 為什么會(huì)有這個(gè)欺騙故事？這場欺騙的動(dòng)機(jī)是什么？

為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！

④哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？ 根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示：

⑴ 他先是一愣，繼之眼睛一亮對(duì)我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。”（為什么先是一愣，繼之眼睛一亮？此時(shí)，攤主是怎么想的？）

⑵ 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進(jìn)去?！保ü媚锩Ｈ坏难劬φf明什么？）

⑶ “別別別……”他急了，“碧云！碧云！”他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，想擋住我的路，“你放下！等碧云來拿！”（他為什么急了？）

⑷ 可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯蔫焦黃的馬草──這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢？（同學(xué)們，“我”走進(jìn)了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎？那么，“我”看到了什么呢？請(qǐng)大家把句子再讀讀，看哪個(gè)詞語給你留下了深刻的印象？馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來，說明了什么？）

“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如何？

剛才我們通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讀課文就是要學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅僅只看到了馬草嗎？

現(xiàn)在就請(qǐng)大家讀這段課文，仔細(xì)體會(huì)其中的感情。

文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？你還看到了誰的善良和美好？

（父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。）Ⅱ感悟?qū)懛?/p>

作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？

本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈。教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

（1）課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個(gè)角度來看，殘疾攤主是一個(gè)怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段

可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來……我突然間明白了。

2、展示創(chuàng)造性朗讀。分角色朗讀

三、知識(shí)拓展延伸（2分鐘）

1、展示收集的資料。

2、搜集這樣的事例，講給同學(xué)聽。

11、《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、學(xué)會(huì)６個(gè)生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

２、有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。３、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo) １、播放《月光奏鳴曲》： 同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認(rèn)真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）

可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當(dāng)作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。

２、齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？

同學(xué)們可真會(huì)提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個(gè)：唯一的（理解詞語）

“唯一的聽眾”是指誰？

“唯一的聽眾”她做了什么事情？

二、學(xué)習(xí)成果展示

１、那么，你有什么好辦法解決這兩個(gè)問題呢？

（好好地讀讀課文）。

２、下面就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準(zhǔn)字音，讀通課文，讀的時(shí)候也不要忘記想想這兩個(gè)問題的答案。

學(xué)生自由朗讀課文。

正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。

３、現(xiàn)在這兩個(gè)問題，你能解決了嗎？

⑴ “唯一的聽眾”是指誰？相機(jī)板書：老婦人。

這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。

交流：（）的老婦人

⑵ “唯一的聽眾”她做了什么事情？

4、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法 ①我們?cè)鯇W(xué)習(xí)寫人的文章？

②學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。

（主要人物：語言、神態(tài)、動(dòng)作。次要人物：心理描寫．）

三、知識(shí)拓展延伸

第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧文章寫了一件什么事

二、展示學(xué)習(xí)成果（約30分鐘）

（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間約8分鐘。）要求：

1、小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示。

2、別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)）

（二）學(xué)文悟情展示（小組內(nèi)或全班）（此環(huán)節(jié)有時(shí)可與“創(chuàng)造性展示”合為一體）交流感悟，研讀課文

１、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文２～９自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的：

⑴ 一開始，我的父親和妹妹都認(rèn)為我是個(gè)音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時(shí)，老人對(duì)我說了什么？

（相機(jī)出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會(huì)兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請(qǐng)繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？

（出示詞語）介意。

指導(dǎo)朗讀。

老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人是在鼓勵(lì)“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）

這時(shí)，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人？（）的老婦人。

再讀老婦人的話。

⑵ 當(dāng)我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）：

（出示）：“也許我會(huì)用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。” 指導(dǎo)朗讀。

是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動(dòng)了我，讓我增添了幾份信心，此時(shí)此刻，她心里在想──？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人是鼓勵(lì)“我”要持之以恒地練琴。）

⑶ 你還找到了哪句？

（出示）：“真不錯(cuò)。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子?！?/p>

指導(dǎo)朗讀。

讀了這個(gè)句子，你有什么問題想問嗎？

想象什么真不錯(cuò)？我的心已經(jīng)感受到了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老婦人感受到小伙子的進(jìn)步很快，不斷地對(duì)他進(jìn)行肯定，鼓勵(lì)他不斷努力，繼續(xù)練下去。）

聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心。）

２、讓我們?cè)僖黄饋碜x５～８自然段，體會(huì)老人對(duì)我說的每一句話其實(shí)都是在鼓勵(lì)我，催我上進(jìn)。

⑴ 你有什么問題嗎？

⑵ 老人的鼓勵(lì)，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對(duì)我的變化，也流露出一種難以置信的表情。

（出示詞語）：難以置信（理解）：

我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對(duì)我的評(píng)論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對(duì)我的這一變化──難以置信。

當(dāng)我感覺到這一點(diǎn)時(shí)，一種力量在我身上潛滋暗長。（出示詞語）潛滋暗長（理解）

⑶ 有一次，她竟說──引說：這時(shí)，老婦人又在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這是老婦人再次給我信心和力量。）

（4）為什么我會(huì)忘記老人是一個(gè)聾子？為什么我會(huì)覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？

３、同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對(duì)這個(gè)老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個(gè)怎樣的老婦人呢？

（）的老婦人（由外貌上升到品質(zhì)）

４、此刻，小伙子有多少話想對(duì)這位“耳聾”的老婦人說??！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機(jī)出示１２自然段）。

指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會(huì)到小伙子此刻的心情嗎？（感激、激動(dòng)）

５、有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)有哪些變化？為什么有這些變化？

６、文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？

（三）創(chuàng)造性展示（以小組形式全班展示）

1、小組朗讀課文的一段話。

2、小組展示自己仿寫的一段話。

3、小組通過朗讀自己創(chuàng)作的詩歌來表現(xiàn)個(gè)性。

4、小組展示續(xù)寫或擴(kuò)寫的內(nèi)容。

（小組展示的形式多種多樣）

三、知識(shí)拓展延伸

1、理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，最后理解課題的含義。

2、感受文中人物形象特點(diǎn)，結(jié)合自己身邊熟悉的人和事，試著仿寫一段話或一篇習(xí)作。

12*、《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。３、能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。４、感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人?！窘虒W(xué)過程】

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)（約3分鐘）

1、談話導(dǎo)入，引出課題

①教師：生活貧困的桑娜和漁夫，有著樂于助人的美好心靈；一位殘疾青年善意的謊言背后，只是為了能讓“我”安心看書；清晨的樹林中，一位傾聽“我”拉琴的陌生老人，給了“我”信心。人間處處有真情??！今天，我們要學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于“傾聽”的真情故事。

②出示課題：用心靈去傾聽。

怎樣的聽是“傾聽”？（細(xì)心地聽）用心靈怎么去傾聽？請(qǐng)打開課本，讓我們走進(jìn)課文去用心感受。

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

把課文讀通讀順，了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。能夠運(yùn)用自己掌握的讀書方法，深入理解課文內(nèi)容。抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)人物身上的高尚品質(zhì)。（在書中留下你思考的痕跡，批批劃劃，并在旁邊做上讀書筆記）

理解課文，了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。（展示可包含朗讀、心得、人物評(píng)價(jià)、寫詩、續(xù)寫等）

二、展示學(xué)習(xí)成果（全員參與）（約30分鐘）（給學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題的時(shí)間至少約8分鐘）

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示（小組內(nèi)完成）

１、大聲朗讀課文，注意把課文讀通順、讀正確，讀得不暢的地方做個(gè)記號(hào)，再讀一遍。自己特別有體會(huì)的句子可以劃下來。２、指名輪讀課文，正音。

３、課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事？（引導(dǎo)了解“我”和蘇珊的交往過程。）４、你畫出了哪些句子，能給大家讀一讀嗎？并說說自己的體會(huì)。（學(xué)生自由發(fā)言）

（小組內(nèi)按學(xué)困生—中等生—優(yōu)生的順序進(jìn)行展示）

（小組內(nèi)互相交流、幫助、質(zhì)疑問難；教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)展示）要求：別人展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評(píng)。）

（二）學(xué)文悟情展示

1、我會(huì)讀。（讀重點(diǎn)句或段）

2、我會(huì)悟。感悟文本。

１、蘇珊，一個(gè)普普通通的接線員，我還沒有見過她時(shí)，已把她當(dāng)作──（學(xué)生：我的第二個(gè)母親）

⑴ 出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。（齊讀）⑵ 母親，那是我們最熟悉、最可親近的人哪！而我，卻把從未謀面的蘇珊當(dāng)成了我的第二個(gè)母親，這是對(duì)蘇珊多么高的評(píng)價(jià)??！你能說說為什么嗎？讓我們從課文中去找答案。⑶ 學(xué)生交流談感受。

⑷ 接線員工作是非常繁忙的，面對(duì)我的求助，如果換了其他人，可能會(huì)怎樣做？（不予理睬、粗暴打斷……）蘇珊卻不是這樣，面對(duì)一個(gè)從未謀面的小孩，她付出了母親般的愛心。

⑸ 再次齊讀：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人。

２、那么，蘇珊是怎么看待“我”和她之間的交往的？

引讀：蘇珊對(duì)我說，她也要感謝我。她說她沒有孩子，我的電話使她感受到了做母親的幸福。

同學(xué)們，生活就是這樣，當(dāng)你用心付出的同時(shí)，不經(jīng)意間也能得到意想不到的收獲。

３、同學(xué)們，蘇珊對(duì)“我”母親般的關(guān)愛一直到她離開人世之前，細(xì)心的孩子，不知你發(fā)現(xiàn)了沒有？

出示蘇珊留言：湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱。

討論：蘇珊為什么要留言？你怎么理解她的留言內(nèi)容？（怕我傷心、難過；要我樂觀對(duì)待生活……）

４、請(qǐng)同學(xué)們想一想，蘇珊在寫留言前會(huì)想些什么？

小練筆：就要離開了，蘇珊想：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。５、交流練筆。感悟?qū)懛?/p>

１、采用兒童的視角觀察事物，選取一些平凡的瑣事來表現(xiàn)人物品質(zhì)，語言樸素自然，平凡中包含深情，讀來真實(shí)可信，生動(dòng)感人。２、運(yùn)用了前后照應(yīng)的手法：

如，第十四自然段“蘇珊？你能告訴我?修理?這個(gè)詞怎么拼寫嗎”與第七自然段“?修理?這個(gè)詞怎么拼寫”照應(yīng)；第十五自然段“她沉默了一會(huì)兒，說：?我希望你的手指已經(jīng)好了?”與第五自然段“我對(duì)小精靈說：?我一個(gè)人在家，我的手指被錘子砸傷了……?”照應(yīng)；最后一段“湯米，我要到另一個(gè)世界去歌唱”與第十自然段“你知道嗎，這只可愛的小鳥，它要到另一個(gè)世界去歌唱”照應(yīng)。這樣寫，使得全文層次分明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

教師及時(shí)對(duì)學(xué)生展示的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，對(duì)重點(diǎn)給予點(diǎn)撥、疏導(dǎo)。（要求：沒有展示的同學(xué)可做補(bǔ)充、答疑、記錄）

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

2、展示創(chuàng)造性朗讀。

四、知識(shí)拓展延伸

1、課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。

2、同學(xué)們，讓我們?cè)俅巫x課題，齊讀：用心靈去傾聽。用心靈去傾聽的是什么？

一根電話線讓我們心靈相通，有一首歌寫得好（課件出示）：

接受我的關(guān)懷，期待你的笑容！“人”字的結(jié)構(gòu)就是相互支撐！走進(jìn)我們的視野，從此不再陌生，人類的面孔就是愛的表情！告訴你一個(gè)發(fā)現(xiàn)，你和我都會(huì)感動(dòng)，世界很小，是個(gè)家庭！

3、同學(xué)們，讓我們用愛心去對(duì)待生活，讓愛在我們的心靈深處扎根！