第一篇：人教版小學語文第七冊第五單元17課長城教學設計

人教版小學語文第七冊第五單元17課

《長城》教學設計

古交馬蘭聯校馬蘭小學 鄭艷峰

設計思想：

《長城》這篇課文是看圖學文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，從而增強學生的民族自豪感，培養他們熱愛祖國的思想感情。學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。教學目標：

1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學習由遠及近、由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想象。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上偉大的奇跡，激發學生的民族自豪感。

教學重點: 朗讀感受長城的氣勢雄偉和高大堅固，聯系上下文體會作者在聯想中所表達的感情。

教學難點：走進文字中體會作者在聯想中所表達的感情，激起民族自豪感，產生對中國的世界遺產的興趣。

教學準備：要求學生做好課前預習，搜集長城相關資料，教師準備長城的相關課件。教學過程：

一：創設情境，導入新課

多媒體演示：鳥巢、水立方、五棵松籃球館等圖片 生：欣賞交流

師：這些蘊涵高科技、環保、人文內涵的現代化建筑讓中國人為之驕傲，現代人真了不起。

多媒體演示：北京故宮、天壇、頤和園、長城圖片 生：欣賞交流

師：古代勞動人民同樣了不起，他們創造了建筑史上的一個個奇跡。毛主席曾說：不到長城非好漢。今天我們就一同來游覽長城。二：整體感知，心生贊嘆

自讀課文交流長城給你印象最深的是什么？

三、朗讀課文，體會特點。

（一）學習第一自然段：

1、出示長城遠景圖 學生給圖起名（長龍、蜿蜒盤旋、氣勢雄偉……）引導：借圖理解蜿蜒盤旋、崇山峻嶺 學生：有感情朗讀第一句

2、你從哪里體會到了長城的長？（學生抓住長龍，一萬三千多里等詞語體會）引導：列數字的準確 打比方的形象

3、指導朗讀

資料補充：據有幸登上月球的宇航員介紹，在月球上用肉眼看地球，能看到的建筑物只有一座，那就是我國的萬里長城。生：交流內心升騰的情感

4、滲透寫作方法：作者在這段描寫中，分別運用了打比方和例數字的方法，生動形象地寫出了長城長而壯觀的氣勢，這也是我們今后在習作中需要學習的把事物寫具體的寫作方法。

5、明確觀察點：這是在哪里看長城？（遠處）

（二）、學習第二自然段：

1、請同學們有感情的自由讀第2自然段，看看長城又給你留下了什么印象？（高大堅固）

2、長城的高大堅固體現在哪兒？

適時引導學生抓住重點詞語理解朗讀。（兩米多高、五六匹馬并行）

3、長城除了建的高大堅固，在構造上還有什么特點？

生：（設計有方，設施齊全，在長城上有了望口和射口，垛口，城臺，城墻還很寬，便于奔跑）多媒體演示長城構造

4、這些構造向我們傳達了什么訊息呢？

（意在拓寬學生的知識面，了解長城是古時候用來防御敵人進攻的城墻，了解2000多年前秦始皇修筑長城）

5、有感情的自由讀第2自然段

交流：此時，你內心又升起怎樣的情感？

（三）學習第三自然段

1、站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石，作者浮想聯翩，誰來讀第三自然段？（指名讀）

2、僅三個字就拉近了我們與長城的距離。再讀“站在長城上，踏著腳下的方磚，扶著墻上的條石。” 問：此時，你又會想些什么？

3、你從哪些地方可以看出古代修筑長城的勞動人民的辛苦和智慧？（教師適時引導學生抓住重點詞語理解，并且點名朗讀）“數不清的條石 一塊就有兩三千斤重”“沒有火車汽車起重機”“要抬到高高的八達嶺上”

4、激情：此時，你眼前出現了怎樣的畫面？

師點：長城與其說是由一塊塊磚石組成，不如說是由一個個勞動人民的血肉之軀筑成。難怪作者感嘆到：

（四）學習第4自然段

1、出示最后一段文字

學生朗讀：“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭，后不見尾的萬里長城。”

2、為什么說長城是個偉大的奇跡，你理解了么？（學生發表見解）

四、品味長城，升華情感：

如果你到長城，親眼看到了氣魄雄偉的萬里長城，你會發出怎樣的贊嘆？ 學生交流

圖片演示引入后幾課的學習

五、板書設計：

長城

遠看： 長龍 一萬三千多里氣勢雄偉 聯想觸景生情

近看：高大堅固 垛口 了望口 射口 城臺 智慧 走上：長 險 多 重 難 血汗

贊美：偉大的奇跡

教學反思：

這是一篇看圖學文的文章，四年級的訓練重點是讀文章想畫面，所以在這篇文章的教學過程中也不能忽略這方面的訓練。而這節課欠缺的環節就是有感情地讀課文的同時，想象文中所描繪的情景、畫面。而把指導有感情朗讀，和訓練學生讀寫結合的設計“你還能聯想到當時勞動人民修筑長城的哪些情景？應該引導學生讀文章想畫面，讓學生能把抽象的文本在腦中形成具體的表象。教師借用資料激情，同時又培養其語言表達能力及組織材料的能力。對照插圖讀文，讓學生對長城的外貌有一個整體印象，并通過抓住“蜿蜒盤旋”，“像一條長龍”等詞語初步從讀中悟情。同時也初步培養他們發現問題，解決問題的能力。從學生提出的問題可以看出，只要教師放權學生，并給予適當指導，學生完全有這個能力的。教師引導學生從整體到局部的觀察，抓住細節認識事物的特點。同時學習作者運用準確的語言表述所觀察到的具體內容的方法。這樣不但訓練了學生觀察能力，而且將語文知識運用到實際中去。小組合作、探究，充分體現學生學習的主動性。同時教師再用語言激情去感染，帶動學生，學生在文本中感悟激情。反復誦讀最后一段文字，這樣學生在朗讀中很自然的就感受到長城的偉大，同時也激發了對祖國壯麗河山熱愛的情感，情感得到升華。

第二篇：人教第七冊單元第一二復習課教學設計

課

題：復習第一單元

教學目標：

1、梳理第一單元知識點，使學生系統地掌握本單元基礎知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧本單元主題

第一單元 主題：“自然奇觀”展現大自然的神奇，邊讀邊想象，感受大自然的魅力，體會作者生動的描寫。

二、每課要點 第一課 《觀潮》

1、讀課文，記生字。注意“蒙、霧、昂、貫”的寫法，注意多音字的讀音：薄，號，度、稱

了解課文大意：課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠到近、奔騰而去的全過程，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。《講透教材》P2

“奇觀”指的是什么？你從課文哪些詞句感受到了錢塘江大潮是天下奇觀？

2、第3.4自然段重點朗讀，要求背誦的。是從遠到近的順序寫的，先聞其聲，再觀其形，思其序。

大潮來之前，錢塘江將面很平靜，觀潮的人們急切地昂首東望。大潮終于來了，開始只是一條白線；近些，只見白浪翻滾；浪潮越來越近，氣勢磅礴，浩浩蕩蕩地飛奔而來。

兩丈有多高，從中你感受到什么？潮頭很高，范圍很寬，感受到潮水來勢洶涌澎湃。

3、找出課文中寫得具體形象的句子。《教參》P3.4

4、復習《課堂》第7題

5、造句：依舊、猶如、好象 第3課《鳥的天堂》

1、讀課文，記生字。注意“茫，規律”的寫法。多音字：樂、干、數、泊、應、盛。區分“陸續、繼續” 感知全文大意：課文記敘了他和朋友兩次經過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。第一次經過時，只看到生長茂盛的大榕樹，卻不見一只鳥的影兒，產生了“鳥的天堂”沒有一只鳥兒的想法。第二次再去時，見到了鳥飛鳥鳴的熱鬧景象。見《教參》P14

課文第7.8.12自然段要求背誦

2、鳥的天堂，為什么有的加了引號，有的沒有加呢？ “鳥的天堂”指的是天馬河上的一株榕樹。

鳥的天堂指的是鳥兒生活在那株榕樹上十分自由幸福，真像在天堂中一樣。

3、“枝干的樹木不可計數”的原因是什么？（枝上又生根??）

4、課后第3題，見《教參》P15

5、課堂第5題照樣子寫句子，意思不變。

課堂第7題讀一讀寫一寫。

6、《每》P6精彩回放

三、能力練習小卷練習

四、問題反饋

五、板書設計

第一單元

易讀錯的字 易寫錯的字 多音字 四字詞語：昂首東望、人聲鼎沸、佳句辨析：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！重點段落 中心思想 教學反思

課

題：復習第二單元

教學目標：

1、梳理第二單元知識點，使學生系統地掌握本單元基礎知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

3、能背誦默寫第5課古詩。

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧本單元主題

第二單元

主題“觀察和發現方面的趣事”在了解內容的基礎上，認真體會作者是怎樣觀察的，并學習他們的觀察方法，對自己感興趣的事物進行連續觀察，把觀察中的發現記下來。

二、課文要點梳理 第5課《古詩兩首》

1、讀古詩，說意思。

“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”告訴我們當局者迷，旁觀者清這樣一個道理。“緣”是什么意思。句意

也可以說詩人的觀察地點和角度在變化，所看到的景色也各不相同。如《畫楊桃》從不同角度觀察結果也不同。

“山重水復疑無路，柳暗花明又一村。”在陷入困境的情況下，使用這兩句。“疑”是什么意思，這兩句的意思。“題、識、莫”的意思是什么？

2、多音字：重 第6課《爬山虎的腳》

1、讀課文，要求背誦全文，記生字。注意“虎、疊”。多音字：鋪、角、空

課文主要寫了什么？描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的，激發我們留心觀察周圍事物的強烈的興趣。《教參》P34.35

課文中把爬山虎莖上長葉柄的地方的反面伸出枝狀的細絲比作是“腳”。見《每》P22交流展示 把細絲比做“蝸牛的觸角”感受到爬山虎的腳很細，不容易被發現，作者觀察得很仔細。

2、爬山虎葉子的葉尖為什么一順兒朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的”？

因為爬山虎是一腳一腳往上爬，長出一只腳巴住墻，隨著長出嫩葉，再又長出一只腳巴住墻，又長出嫩葉，所以，葉子的葉尖一順兒朝下。腳長在葉柄的反面，必須觸著墻生長，否則會枯萎，不留痕跡，所以??

3、觸著墻的爬山虎的腳和沒有觸著墻的爬山虎的腳有什么不同

4、《課堂》

4、正確填寫“的、地、得” 第6題讀一讀，寫一寫 第7課《蟋蟀的住宅》

1、讀課文，記生字。注意“蔽、搜、拋”。多音字“差、曲、彈、扒”。課文大意：課文開門見山地引出說明對象，從蟋蟀對住宅的選擇寫起，由外到內寫出了住宅的特點，接著寫蟋蟀修建住宅的經過。體會蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。

介紹住宅的外部：蟋蟀的住宅在一條傾斜的隧道，出口的地方有一叢草，門口收拾得很平坦，那是蟋蟀的平臺。

住宅內部的特點是簡潔、清潔、干燥、衛生。

2、“隨遇而安”什么意思，遇是什么意思。從哪里可以知道蟋蟀不肯隨遇而安？《教參》P43

3、為什么說它的住宅可以算是“偉大的工程”？因為蟋蟀靠著簡單、柔弱的“工具”——自己的前足和后腿，一點一點挖掘出這樣整潔、衛生、干燥的巢穴。《教參》P43蓋房子經過：蟋蟀蓋房子時，用前足扒土，用鉗子搬掉較大的土塊，用后足踏地，用后腿上的兩排鋸推土撲開。

4、文中采用大量的擬人寫法，如“專家、主人、大廳、臥室、彈琴、唱歌、修理、休息”從中體會到作者對蟋蟀的喜愛和贊賞。

三、練習

四、問題反饋

五、板書設計 教學反思 課

題：第一、二單元綜合練習

教學目標：

1、梳理第一、二單元園地內的知識，使學生系統地掌握本單元語文園地的知識

2、在練習中提高學生閱讀理解能力。

3、整理略讀課的知識點

教學重點：整理本單元的知識點。

教學難點：在練習中鞏固本單元的基礎知識，并提高解題能力。教學教具：課件 教學過程

一、回顧語文園地一

1、聽寫：詞語盤點中“讀讀寫寫”的詞語

2、口語交際與寫作中，要寫出哪些景物給你留下了深刻的印象，突出哪一點奇特之處。

我的發現：讀書，就要進入文字所描繪的意境，邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。日積月累：有關自然景觀的對聯，要求背誦的

趣味語文：認識對聯用字的精妙與回文。了解“好”在對聯中的讀音和意思。

3、《課堂》第3題照樣子，把加點詞的意思寫具體。

4、《每》P10交流展示

二、回顧第2課

1、瀏覽課文，記生字。咫尺是什么意思，說明什么。堪稱是什么意思。多音字：藏、長

2、了解它的兩大最，最長，504千米，最深，最深大6009米，峽谷里的水是千姿百態，山如神來之筆，自然景觀猶如神奇美麗的畫卷，享有“植物類型植物館”和“動物王國”的美稱，他的發現是上個世紀人類最重要的地理事件之一。

三、回顧

4、火燒云

1、瀏覽課文，記生字。

課文寫了什么？寫晚飯過后火燒云從上來到下去中那絢麗的色彩和多變的形態。找出文中寫顏色的詞語。

四、回顧語文園地二

1、詞語盤點

2、口語交際與作文：觀察要仔細，要反復地看，多個角度看。

3、我的發現：因為觀察得認真、細致，經歷了長期的觀察，所以作者才能把句子寫得這么具體、準確。

4、日積月累：以兒歌的形式告訴我們每月里的典型花卉。

5、成語故事：“胸有成竹”比喻做事之前，已經有通盤的考慮和充分的把握。文與可筆下為什么能出現一竿竿生動傳神的竹子？課文中哪句可以解釋文章的題目？

從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”？

五、回顧第8課世界地圖引出的發現

1、瀏覽課文，了解大意，記生字。

課文講的是年輕的魏格納在住院期間，用食指在地圖上畫著各個大陸的海岸線（起因），通過將地圖上的陸地進行比較，發現所有的大陸都能吻合在一起，經過不斷考察，提出大陸漂移學說。

2、他的重大發現靠的是什么？仔細觀察，認真思考，反復論證

3、“靜謐”（寧靜）“不可思議”（不可想象，不能理解）“浩如煙海”（形容文獻資料非常豐富，說明他經歷的艱辛和挫折）

六、綜合練習

七、問題反饋

板書設計

語文園地

略讀 課

我的發現

主要內容 日積月累

主要特點習

作

好詞佳句

教學反思：

第三篇：鄂教版小學語文第七冊第五單元參考教案

《為中華之崛起而讀書》導學案設計

知識鏈接：

這篇課文寫的是周恩來少年時代的一件事，他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現了少年周恩來的博大胸襟和遠大志向。

學習目標：

1.認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“帝國主義、伯父、模范、風和日麗、燈紅酒綠、熱鬧非凡、耀武揚威、巡警、吵嚷、得意揚揚、懲處、抱負、胸懷、喝彩、振興中華”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，深入地體會文中人物的思想感情。

3.感受少年周恩來的博大胸懷和遠大志向，樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學習的遠大理想。

學習重點：

1、掌握生字詞。

2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會人物的思想感情。

教學難點：了解當時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因，激發學生從小樹立遠大理想及熱愛祖國的思想感情。

學習過程：

一、談話導入，激發欲望：

1、今天我們一起學習一句名言：“為中華之崛起而讀書”（板書）齊讀，個別讀。問為什么這樣讀？（你們知道這句話是誰說的嗎？）

2、交流課前搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡。

二、初步讀文，掃清文字障礙：

1、學生默讀課文，邊讀邊圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。

2、指名讀全文，正音。解決“華、索、模、振”在文章中的正確讀音。

3、同桌互讀。

三、整體感知，理清思路：

小組合作：課文章寫了哪幾件事。

（文中寫了三件事，中間有兩次過渡。第一次是過渡句：“一連串的問題使周恩來疑惑不解，好奇心驅使著他，一定要親自去看個究竟。”這句話承接的上 文是周恩來在聽到伯父說的話之后經常想問題，說明正是這些問題激起了他的好奇心，他要去租界看個究竟，這也就很自然地交代了周恩來闖入租界這件事情的起 因。第二次是過渡段，即課文的第9自然段。“從租界回來以后，同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么。”緊承上文周恩來在租界里切 身體會到“中華不振”的含義。“直到在一次修身課上，聽了周恩來的發言才解開了這個謎。”這一句話巧妙地把課文引入了下文對修身課上這件事的敘述。）

四、學習課文的第一部分：

指導有感情朗讀的方法引導學生體會。如，在讀周恩來與伯父的對話時，“為什么？”“那又是為什么呢？”要讀出不解和追問的語氣，體會周恩來對這些 事情的關注；“為什么中國人不能去那兒，而外國人卻可以住在那里？這不是中國的土地嗎……”要讀出疑惑不解的語氣，體現出周恩來在疑惑中不斷地追問和思 考。

五、學習課文第二部分：

1、讓學生一邊讀一邊想象：當時那位婦女是怎樣哭訴的，那個中國巡警又是怎樣訓斥她的，站在一旁的洋人會說些什么？

2、談一談作為中國人看到自己的同胞在自己的土地上受到欺凌是一種什么樣的感受。

（結合課前搜集的有關資料，體會當時我國貧窮落后、遭受帝國主義列強侵略的社會現實，更加深刻地理解“中華不振”的具體含義，體會周恩來當時的心理感受。）

六、學習課文第三部分;

1、思考“為中華之崛起而讀書”是什么意思?（聯系圖片過去的中華、現在的中華在你心中的樣子。）

2、小組討論：是什么使周恩來立下“為中華之崛起而讀書”的志向？

（聯系全文體會周恩來從疑惑到靜思到立志的心理變化過程。從“同學們常常看到周恩來一個人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么”，“周恩來一直靜靜 地坐在那里，沒有搶著發言”，到“周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：?為中華之崛起而讀書！?”學生可以體會到周恩來絕不是出于一時沖動，而是在此之 前經過了認真充分的思考才立下了遠大志向，他的志向異常堅定，以后也不會有絲毫動搖。）

3、抓住“同學們常常看到周恩來一個人在沉思”一句，結合周恩來看到“中華不振”的現實和他在修身課上鏗鏘有力的話語等內容，推想一下周恩來一個人在沉思什么，讓學生談一談或寫一寫自己感受到的少年周恩來的內心世界。

七、深入探究，感悟升華：

1、再讀課文對比中理解，思考周恩來讀書的目的與其他同學讀書的目的有什么不同？

（使學生體會到，為明理、為做官、為掙錢、為吃飯而讀書，都是為了滿足自己的生活需求；而為中華之崛起而讀書，則是把個人的學習與民族的振興聯系起來。在這樣的對比中，使學生感受到少年周恩來的博大胸懷和遠大抱負。）

2、以小組為單位提出組內未解決的問題。教師進行恰當的評價指導。

3、學了這篇課文，談談你的感受。

4、誦讀課文。

（1）讓學生分角色朗讀課文。

（2）小組讀。

（3）個別讀課文。

八、課外延伸：

1、讀一讀周總理的格言。

2、閱讀《立志爭光》。學習反思：

《小蘿卜頭的故事》導學案設計

學習目標：

知識與技能

1、認讀本課生字11個生字，會拼寫10個生字，能在具體語境中正確拼讀多音字“看”。

2、、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力，并能用自己的語言講述這個故事。

3、默讀課文，認識小蘿卜頭，了解課文講了一個怎樣的故事。

4、了解當時國民黨統治的殘酷以及革命者對自由生活的追求與渴望。

過程與方法

1、通過對文中具體語句的理解，理解文章主要內容。

2、通過反復朗讀，感悟課文內容，體會人物的思想感情。

3、引導學生閱讀課外讀物，擴大學生閱讀量。

情感態度與價值觀

1、培養學生認真觀察、善于想象的好習慣，激發學生對美好生活的向往。

2、激發學生有感而發的情感。

課前準備：誦讀有關小蘿卜頭的故事，搜集圖片。

學習過程：

一、談話導入

師：同學們，前兩天我們了解了二小放牛郎的故事，今天我們再來認識一位小朋友，他的名字特別有意思，很多人都叫他“小蘿卜頭”，你聽說過他的故事嗎？如果你知道可以向大家介紹。

學生介紹課前搜集的資料。

二、初讀課文

１、學生借助拼音讀文章，認清生字。注意“薄”的讀音。

２、學生默讀課文，標出自然段，并思考每段的意思。要求：不出聲、不動唇、不指讀。

３、自由讀文，想一想課文講了一個怎樣的故事，與同座或學習小組的伙伴講一講。

三、理解課文

師：機智勇敢、舍己救人的二小給我們留下了深刻的印象，那小蘿卜頭又是一個怎樣的孩子呢？

教師出示課后練習題二中的兩組段落。

1、學生讀熟段落。

2、聯系課文中的具體語句，猜一猜小蘿卜頭當時在看什么，想些什么。

重點理解“若有所思”是什么意思？小蘿卜頭想到了什么？

師：下面請把你感受深刻的地方讀給你的伙伴聽。如果你發現了問題，可以提出來。

四、拓展延伸師：

1、同學們，小蘿卜頭的故事還有很多，如《我的弟弟“小蘿卜頭”》，大家可以讀一讀。我們還可以讀一讀你喜歡的歷史人物故事。

2、給文中的小蘿卜頭寫一封信，寫在小筆頭上吧！

學習反思：

《童年讀〈水滸傳〉》導學案設計

學習目標：

知識與能力：

1．學會12個字，認識10個字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．復述課文。

過程與方法：

查找資料的方法，與自身相結合方法、閱讀、討論、談話等方法。

理解課文內容。

情感態度與價值觀：

鼓勵學生多讀書，讀好書。培養課外閱讀的習慣。

鼓勵學生通過多種方式查找資料，了解水滸人物故事與同學交流，感受閱讀的快樂。

教學重點：

從語言文字中體會“我”愛讀《水滸傳》

教學難點：

復述課文。

第一課時

學習目標：

1．學會寫“程、咬”等6個字，認識8個字。能借助工具書和聯系語言環境和生活理解詞語意思。

2．檢查預習情況。

3．能在預習的基礎上，說出文章具體講了什么事情，了解文章大致內容。

4．學習1~3自然段，體會“我”如何愛上讀《水滸傳》的。

學習重點：

1．檢查預習。

2．初步了解課文的大致內容。

學習難點：

從哪些詞句能夠體會“我”愛上讀《水滸傳》的？

導學流程：

（一）導入新課：

初識《水滸傳》

1、播放《好漢歌》，調動學生的情緒。

2、展示《水滸傳》全套書。讓學生談談對《水滸傳》有什么了解。

（二）檢查預習，反饋交流。

1．學生自由讀課文，教師強調要求：

a)讀通課文，遇到不懂的字或者詞語，借助工具書或者聯系上下文解釋。

b)再讀課文，邊讀邊思考：課文寫了“我”讀《水滸傳》的幾個過程？

c)查找資料，了解《水滸傳》里的故事：“程咬金三板斧”、“秦叔寶賣馬”、“武松打虎”等等故事。

2．自由讀文

師：下面請同學們自己讀課文一遍，注意讀準字音，讀通句子。

（同學們都讀得很認真，下面請同學們讀詞語）

3．反饋交流。

聲音響亮地讀一讀（出示）

程咬金秦叔寶猛烈圈套燒煤

赤手空拳打獵智力提綱提供

分小組讀--------齊讀

師：誰能把你讀懂的和不懂的內容跟同學們說說？（指名說）

師：老師知道還有不少同學都有疑問，我想請你們做上符號，看看等我們這篇課文學完了以后，你的問題解決了沒有？

（三）新授：

師：下面我們就默讀課文，思考一個問題：課文寫了作者讀《水滸傳》的幾個過程？

[激勵]同學們把握機會，積極參與討論吧！

師：現在我們就開始具體的看看“我”讀《水滸傳》有哪幾個過程？

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲

現在我們就來具體的看看“我”是如何經歷這幾個過程。

A學習第一部分（1~3自然段）

1．請你們自由朗讀課文的第1~3自然段，思考：“我”如何愛上讀《水滸傳》的？

指導學生體會：

a)小時侯聽鄰居老大爺講故事，初次接觸水滸故事就被深深吸引住了，對于武松打虎更是百聽不厭。

b)寫在家里找到一套《水滸傳》，雖然看不懂，卻盼望能讀像《水滸傳》這樣有趣的書。

c)寫當心愛的書被大火吞沒了后，哭著要《水滸傳》，直到媽媽答應了才破涕為笑，更表明了“我”想看《水滸傳》的心情。

師根據學生的回答，指導朗讀相關的部分。

師：通過這幾件事情，我們不難看出“我”愛上了讀《水滸傳》。

我想你一定有自己的體會了，現在請帶著自己的感情來讀一讀1~3自然段。

自由讀，指名讀。

2．齊讀1~3自然段。

帶著自己的感受和體會，我們一起來讀讀1~3自然段。

3．師小結：還有兩個過程，我們下節課再學習。

（四）寫字

1．師重點講解“叔、套”，引導學生用自己喜歡的方式記憶。

2．寫字時注意書寫規范。

第二課時

學習目標：

1．學會寫剩下的6個生字。體會

2．有感情地朗讀全文。復述課文。

3．你從哪些部分可以體會出“我”愛讀《水滸傳》。

學習重點：

1.精學課文4~5自然段，理解課文內容，能感情朗讀。

2.能夠有感情地朗讀課全文。復述課文。

難點學習：

復述課文。

導學流程：

（一）復習生字。

（二）復習導入

師：上節課我們。我們知道了“我”是如何愛上讀《水滸傳》的過程，還有兩個過程：愛看《水滸傳》、讀《水滸傳》有的收獲，我們這節課接著學習。

（三）新授

A、學習第二部分（4、5自然段）愛看《水滸傳》

1．從這4、5自然段中的哪些語句，可以體會出“我”愛看《水滸傳》？

2．學生帶著問題自讀4、5自然段后匯報學習成果。

3．指名朗讀。讓學生想象畫面，深入體會“愛讀”。

a)師：我“迫不及待”地讀起來，誰能說說“迫不及待”的意思？“我”是怎么“迫不及待”地讀的？（早上……晚上……放學路上……）

b)師：“我”還怎么讀呢？（還讀了“武松打虎”）

4．品讀“武松打虎”的細致描寫，以第5自然段的描寫為劇本，小組排演“武松打虎”小短劇。

a)自由朗讀這個自然段。

b)請小組合作排演武松打虎的小短劇。可以加上對話，看看哪個小組最精彩？

c)再次朗讀。

5．感情朗讀，讀出“我”的癡迷和喜愛，感受“我”閱讀《水滸傳》的喜悅。

帶上自己的感情讀讀這兩個自然段。指名讀、齊讀

B、學習第三部分（6自然段）讀了《水滸傳》后的收獲

師：自由讀這個自然段，看看這個自然段又說了什么？

師：你們自己讀書的時候，有沒有象文中的“我”這樣，有自己的收獲呢？和你的同桌說一說。

全班交流。

師：誰來說給大家聽聽？

師：我們再一起讀讀文中“我”的收獲。

C、復述課文。

師：學到這里，我們知道了文中的“我”童年讀《水滸傳》的故事，經歷了三個過程：想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲，請你快速瀏覽一遍課文，結合老師的板書，復述課文。

（四）拓展

說《水滸》，論《水滸》

師：你想對小蘿卜頭說些什么呢？

（五）寫字

完成沒有寫完的生字。注意“囚、憤”的書寫

板書： 童年讀《水滸傳》

想看《水滸傳》——愛看《水滸傳》——讀《水滸傳》有的收獲 學習反思：

《子夜吳歌》導學案設計

導學目標：

１、會認４個字；

２、正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩；

３、學習借助注釋初步理解古詩大意，體會詩的意境。

教學重難點：

１、重點：會認生字，有感情地朗讀、背誦古詩；

２、難點：體會詩人思念故鄉的心情。

導學過程：

１、看圖，導入新課。

⑴（師出示圖畫，并配上古典音樂）

同學們請看，圖上畫的什么？你由此想到了什么？

⑵ 師生交流。

⑶ 一片月光籠罩著長安的夜空，秋風四起，不斷傳來家家戶戶的搗衣聲，人們正忙著給遠在邊塞的親人準備冬衣。看到此景，詩人寫下了《子夜吳歌》。

⑷ 板書課題，齊讀課題。

２、釋題。

⑴ 了解學情。

同學們：你們聽過這首古詩嗎？對這首古詩你有哪些了解呢？

⑵ 師生交流。

３、根據學情，因材施教。

⑴ 誦讀古詩。

——指名讀古詩。你喜歡怎樣讀？

——看圖再讀古詩，說說古詩的意思。

——學生提出自己不明白的問題，全班交流解決。

⑵ 品讀感悟。

——師；你們想念過親人嗎？能說出當時的感受嗎？

——師生交流。

——學生根據自己的體會自讀古詩。

——指名朗讀。

——配樂朗讀。

——全班交流。

——拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句？

——教師拓展資料：古詩

《冬歌》

明朝驛使發，一夜絮征袍。

素手抽針冷，哪堪把剪刀。

裁縫寄遠道，幾日到臨洮？ 學習反思：

《語文樂園

（五）》導學案設計

學習目標：

１、注意平時容易寫錯的字，讓學生學會記憶漢字，特別是區別易錯字的方法。

２、積累格言并感悟所說的道理。

３、培養學生修改病句的能力。

４、引導學生進行口語交際，培養學生結合生活實際看圖推理的能力。

５、體會語言文字的魅力，激發學生學習語言文字的興趣。

課時安排：二課時

第一課時

一、讀一讀

１、出示“讀一讀”中的詞語，指名認讀詞語。

２、想一想，帶點的字容易寫錯的地方是哪里？

小組討論后全班交流。

３、教師小結：“琴”字與“饒”字注意不要多加一點，“刺”的第二筆是豎，第三筆是橫折鉤中間沒有封口，“害”字的中間是“豐”，“拔”的第四筆是橫不是豎折。

４、還有哪些字容易寫錯？我們應該如何避免？

二、讀一讀、猜一猜

１、出示謎語。

２、小組討論，猜猜謎底

３、你還知道哪些謎語，說一說。

４、教師小結。

三、寫一寫、背一背

1、自由讀句子。

2、全班齊讀句子。

3、小組交流體會。

4、背誦格言。

5、寫一寫。注意抄寫時標點的打法。

第二課時

一、讀一讀

1、學生自由讀短文，想想：讀了短文，你知道了些什么？

2、學生小組交流。

3、全班交流。

4、教師小結：《南轅北轍》這個故事告訴我們，背道而馳，行動和目的相反，目的是永遠達不到的，因此我們在行動以前一定要先定好目標。

二、探究與發現

１、出示書中的句子。

２、想一想：這些句子應該怎樣修改呢？

３、小組交流后全班反饋。

４、教師小結，強調修改符號的用法。

三、口語交際。

１、觀察圖片

想一想：這幾幅圖片講述的是一件什么事？

２、小組交流。（修改、整理自己的語言）

３、全班交流，教師參與學生的活動。

第三課時習作5 橋

一、激趣導入，搭興趣之橋

歌曲《北京的橋》

二、善于觀察，建觀察之橋

同學門，大家仔細看看書中的橋，你發現了什么？

師結：外觀越來越漂亮、材料越來越結實、工藝越來越復雜、用途越來越廣泛。

三、移情體驗，筑生活之橋

1、創設情景，引導練說

結合橋的特點說

聯系生活體驗說

運用資料說

2、小結：生活有多寬廣，我們的作文就有多寬廣。

四、展開聯想，拓思維之橋

同學們，多姿多彩的橋讓四面八方通暢，還有許多美好的東西向橋一樣，連接著彼此，溝通著心靈。還有什么東西具有橋一樣的特點呢？

從學校生活展開聯想

從時事展開聯想

從世界性活動展開聯想

五、自主擬題，造個性之橋

生活中不能沒有橋，僑使我們的生活更方便，更快捷，更美好。假如你是設計師，你準備造出什么樣的橋更好的造福人人類？

從使用價值展開聯想

從審美價值展開聯想

從橋的神奇性展開

六、學會欣賞，走欣賞之橋

讀范文，邊聽邊思考，引導欣賞。

七、合作修改，過修改之橋

同桌提修改意見

學生自改

教師巡視

第四篇：小學語文第七冊第三單元總結課教學設計

小學語文第七冊第三單元總結課教學設計

教學目標

（一）知識與技能：

1、通過交流，增強學生自畫知識樹與自我講述的能力；

2、鞏固本單元的生字、新詞，積累描寫表情和景物的詞語；

3、深入了解童話特點；評價人物，精彩選讀，體會童話刻畫人物的細膩性；

4、體會文中道理，增強聯系實際深入感悟的能力；

5、引導延伸：

（1）推薦閱讀中外童話；（2）鼓勵編、演童話故事（3）引導進行主題展示

（二）過程與方法：

1、在學習與整理的過程中，充分發揮學生的自主性，引導學生構建知識樹；

2、通過交流、表達、自主展示與合作學習，實現知識的鞏固與提高；

3、通過課外資料的搜集，進行主題單元學習的拓展延伸。

（三）情感態度與價值觀

1、引導學生懂得“快樂要與別人分享”、“珍惜友情、信守承諾”、“用多種情感面對人生”、“幸福要靠勞動為別人做出有益的事”；受到“真、善、美”的教育；

2、加深對童話的認識，使學生更加喜歡童話。教學重難點：

通過交流，增強學生自畫知識樹與自我講述的能力。

深入了解童話特點，熟知文中主要人物，體會文中道理。教學準備 教師準備：

1、制作單元知識樹的燈片

2、字、詞、段的燈片

3、著名童話故事簡介 學生準備：

1、自畫單元知識樹

2、搜集著名童話

教學過程

一、激趣導入：

師：同學們，一個單元的學習愉快地結束了，在這一過程中，你們一定又學到了許多知識吧。今天這節課我們通過回顧與交流，比比誰的收獲大，將你的收獲展示給大家。

二、交流知識樹，理清單元知識點

1、出示知識樹。

第三單元的主題是“中外童話”。圍繞主題，共有四篇課文：《巨人的花》、《幸福是什么》、《去年的樹》、《小木偶的故事》；

2、生補充說明還有那些知識點： 通過學習，我們共認識了21個生字、22個生詞，學會書寫16個生字、22個生詞；

注重積累了描寫表情和景物的詞語

圍繞主題，在語文園地中，我們交流了童話的特點，并嘗試編寫了童話故事；

園地中，向我們推薦了兒童詩《雨中的樹林》，學完本單元，我們還要進行童話的閱讀和展示

教師小結：通過知識樹的交流，同學們能自主回顧本單元的知識，并構建出各種美麗的知識樹，真是了不起。下面，老師和同學們一起回顧本單元的知識點

3、詞語積累我最多

出示：笑嘻嘻 興沖沖（表情）

鮮花盛開 雪花飛舞 綠樹成蔭（景物）師：同學們發現這分別是哪一類的詞語？ 師：在你積累中還有那些這樣的詞語？

生：描寫表情的有：氣沖沖 憤怒 喜上眉梢 笑逐顏開 生：描寫景物的有：白雪皚皚

姹紫嫣紅

落英繽紛 師：通過課內字詞的鞏固與課外字詞的比較和貫穿，我們的知識樹變得更加茂盛了。

四、重入文本，升華提高

1、體會童話特點

師：走進童話，我們會被一個個鮮活的故事所吸引。那么，同學們，你有沒有思考過，童話吸引你的究竟是什么？ 生根據單元我的發現談談童話的特點

2、評價人物，精彩選讀，感受寫法

師：本單元中的主人公個個形象豐滿，具有特色。你還記得四篇文章的主人公嗎？

生：生：《巨人的花園》的主人公是巨人和孩子們； 生：《幸福是什么》的主人公是三個孩子； 生：《去年的樹》的主人公是小鳥；

生：《小木偶的故事》的主人公是小木偶。

師：在你的心目中，他們給你留下了怎樣的印象？ 生結合課文談論 ??

師：童話中的人物都具有鮮明的特點，并且給予我們的啟迪；而這些特點是通過什么體現出來的？ @《去年的樹》出示對話部分 生分角色朗讀

師：對話描寫是體現人物內心、表現人物特點的重要方法之一。@出示《巨人的花園》第三自然段描寫了巨人忍受寒冬時內心的疑惑不解?? 生：個別朗讀，齊讀，體會用什么方法表現人物？（細膩的心理描寫）師小結：語言和內心的刻畫是使人物豐滿起來的重要寫作方法，還有那些方法能體現人物特點的？

@《小木偶的故事》是通過什么表現的？ 比如《小木偶的故事》通過小木偶的動作以及表情的變化寫出了他只有“笑”這一種表情的痛苦 ??

師：正是這些細致的描寫與刻畫，才使得人物的形象這樣豐滿，因此在閱讀童話故事時我們應透過人物的語言、動作、表情、內心等多方面體會人物特點，同時在寫童話的時候，我們也應從這些細節出發將人物刻畫得更加生動、豐滿。

3、升華情感，實踐體驗

師：每一個童話故事都告訴我們一個深刻的道理。你能為大家講講嗎？

生：《巨人的花園》告訴我們人不能自私，快樂要與大家分享； 生：我有一份快樂，分享給另一個人，這樣就有了兩份快樂； 師：能結合實際談一談嗎？

生：我有一個玩具車，我自己玩的時候，是單獨的快樂，而當我和同伴一起玩的時候，同伴獲得了快樂，而我同樣獲得了朋友間游戲的快樂

五、拓展閱讀，綜合延伸

師：本單元的童話，只是多彩童話世界中的幾顆閃爍的星，通過課外閱讀，你還知道那些童話作家和童話故事？

生：《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話

師：出示《安徒生童話》、《格林童話》、王爾德的童話、張天翼童話簡介

師：一個個生動的童話故事，一個個鮮活的人物形象，一段段細致的刻畫描寫。走進童話故事，你將走進一個多彩的世界，從中獲得豐厚的收獲。讓我們帶著對童話故事的喜愛，走進童話世界，感受多彩人生。讓我們在課下閱讀中外童話，編、演童話故事，準備進行主題單元展示。老師期待著同學們更大的收獲！

@

第五篇：小學語文第七冊第三單元教學設計

第三組教材分析

本組的專題是“中外童話”，圍繞這一專題，教材選取了不同作家、不同風格的4篇童話，安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內容的綜合性學習，“資料袋”“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”“展示臺”等也圍繞這一專題安排，整組教材形成了一個比較嚴密的教學系統，小學語文第七冊第三單元教學設計。

學生對童話并不陌生，他們早已在課內外閱讀過許多童話，為什么在這里還要專門安排一個童話單元呢？教材在導讀中給出了明確的回答，即“走進奇妙的童話世界，了解童話的內容，品味童話的語言，體會童話的特點……進一步感受童話的魅力”。由此可見，這一組的教學應具有總結、提升的性質，教學時，不僅要讓學生閱讀一篇篇童話，而且要在此基礎上，幫助學生建立起對童話這種文學體裁的初步認識。

教師要綜合考慮整組的教學內容，合理安排每篇童話的教學和綜合性學習活動。在教學時，既要充分利用好教材中提供的優秀童話，也要有效利用學生已經閱讀過的童話，還要引導學生閱讀更多的童話，并在大量閱讀、建立感性認識的基礎上，通過討論、交流，引導學生體會童話的特點。特別要注意的是，對童話特點的認識要把握適度，要從本班學生的實際出發，不要拔高要求；另外，相關知識的了解也要同一篇篇生動的童話故事緊密聯系，不要過于抽象。

課題：

9、巨人的花園

教學目標：

1．認識8個生字，會寫10個生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．懂得快樂要和大家分享的道理。

4．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

教學重點：想象畫面，體會巨人的行動和心理上的變化。

教學難點：多媒體課件。學生搜集和閱讀童話故事。

1．懂得快樂要和大家分享的道理。

2．能在讀的過程中，想象出文章的畫面，并用比較優美的文字寫出來。

教學準備：多媒體課件。學生搜集和閱讀童話故事。

課時安排：三課時

教學過程

第一課時

一、導入新課

童話那動人的故事和優美的語言，總能把我們帶入美好的情境，使我們受到真、善、美的熏陶。今天，我們就將進入童話單元的學習。齊讀課題，提問。

學情估計：學生會提到巨人的花園是怎樣一座花園？這個問題，教師以此展開教學。

二、粗讀感知

1．自讀課文。

要求：采用比賽等方式，讓學生仔細讀課文，并作簡單的批注。

2．談談讀后的感受。

3．認讀生字

三、重點閱讀，體會道理

1．再讀課文，思考：這是怎樣一座花園？

學情估計：學生會說這是一個美麗的花園，這是一個神奇的花園。。。

2．從哪里看出這個花園很美麗，很漂亮？

3．能通過你的朗讀來讓大家感受到這個花園的漂亮、迷人嗎？

注：在這里，教師指導學生反復閱讀，方式要多樣，如：賽讀、品讀。

4．為什么又說這是一個神奇的花園呢？

方法：學生再次讀課文，并自己做簡單的分析，教師巡視指導。

（1）第6自然段：春天到村子里時，巨人的花園還是隆冬。

A反復讀3．4句，要讀出村子和花園不同景色所蘊涵的不同情感。

B同是春天巨人的感受是什么？想象孩子們又在做什么？

學情估計：如果學生能說到孩子們想到他們的樂園──花園里去，教師可以點撥：巨人在里面日子過得并不好，孩子們也想進去玩，現在最好的是什么？

（2）第7自然段：孩子們在時，花園草翠花開；孩子們離開后，花園冰雪覆蓋。

A為什么會出現這樣的情況？

B體會“與此同時”。

C朗讀本段。

（3）第8．9自然段：小男孩用手摸了一下樹枝，桃樹開花了，巨人明白了其中的原因。

A巨人終于明白了，他究竟明白了什么？

B討論：“沒有孩子的地方就沒有春天”是什么意思？

5．句型訓練，理解中心

（1）喚來寒冬的，是我那顆任性、冷酷的心。

（2）從這句話你體會到了什么？

注：要結合討論的結果，讓學生體會，教師要引導。（3）反復閱讀這兩句話，在讀中深化感受。

三、學習生字

1．認讀要求學會的生字

2．師板書左右結構的字：溢、墻、牌……

方法：先讓學生自由識字，再匯報交流，教師根據出現的情況做有針對性的講解。

需要重點講解的字：溢：滿；拆──折。

3．指導書寫“酷”左右差不多，其他的是左窄右寬。

4．學習剩下的生字“允、覆、”

“允”和“充”可辨析，“覆”的上面部分同“西”辨析。

第二課時

一、導入新課

快樂需要和大家一起分享，不然，會出現什么情況呢？請大家結合上節課你所懂得的道理來說一說。明白了道理，那你還有不懂的問題嗎？請大家再讀讀課文。

二、學習新課

1．自讀課文要求：提出不懂的問題。

2．全班交流需要指導的有：

（1）花園里常年洋溢著孩子們歡樂的笑聲。

方法：洋溢是什么意思？可以換成哪個詞語？（蕩漾）從這句話你體會到了什么？

（2）不知怎么，巨人看著他的眼神，心里感到火辣辣的。

方法：巨人為什么感到火辣辣的？教師可以引導學生回憶上節課的內容回答，必要時要引導。

（3）巨人第一次感到了溫暖和愉快。

方法：從第一次你體會到了什么？

三、、想象畫面，并用自己的語言說、寫

1．讀課文，要求：看在讀什么地方時腦袋里會出現相應的畫面。

讀寫結合的點：

（1）巨人推倒圍墻前后的情景。

（2）巨人生活在隆冬中的情景。

（3）孩子們在花園中玩耍的情景。

（4）巨人和孩子們一起生活、玩耍的情景。……

2．交流匯報

建議：學生說的時候，要進行語言規范性的指導，同時要引導學生盡量用積累的好詞佳句。

3．把剛才說的寫下來。

第三課時

一、分角色朗讀課文

二、語言積累

抄寫喜歡的句子段落。

三、本課小結

童話讀起來不僅有趣，而且還能讓我們明白許多道理，以后可以多讀讀，在后面的活動課上我們要舉行一次講童話、演童話的比賽。推薦童話：《豪夫童話選》、《一千零一夜》等。

完成作業：

一、看拼音寫字。

Yáng yìyǔn xǔzēng tiānxùn chìlěng kù

（）（）（）（）（）

二、辯字組詞。

益（）允（）凝（）酷（）

溢（）充（）疑（）醋（）

三、填上合適的詞。

（）的花園（）的笑聲（）的訓斥

（）地說話（）地提醒（）地逃竄

四、按原文填空。

從前，一個小村子里有座（）的花園。那里，春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。村子里的孩子都（）到那里玩。

板書設計：

9．巨人的花園

任性冷酷

巨人————————————孩子

冬天

善良寬容

巨人————————————孩子

春天

快樂應當與大家分享

教后感：本文的顯著特點是運用對比的方法展開故事情節、揭示道理。文中有許多處進行了對比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對比，巨人砌墻與拆墻后態度的對比、感覺的對比，正是在這些對比中，故事的情節變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現出來。

根據課文特點，圍繞“對比”展開教學。包括花園變化前后內容的對比，冬天性格的巨人和春天性格的孩子內容的對比以及巨人醒悟前后的言行對比。通過變序教學法、想象情境教學法來實施教學，重視學生的個性化感悟，尊重學生的學習意愿，引導學生自瀆自悟、合作討論，關注課堂教學生成，實現共同提高的目的。

課題：10* 幸福是什么

教學目標

1、認識6個生字。

2、讀懂課文內容，知道什么是幸福，受到熱愛勞動、樂于助人的教育。

3、能把課文演一演。

教學重點

1、初步形成自己的幸福觀。

2、演課本劇。

教學難點

1、初步形成幸福觀。

2、理解文章內容。

教學時間

一課時

第一課時

談話導入

1、這篇是閱讀課文，主要由同學們通過自學來讀懂。現在就請大家自己讀讀課文，看你能讀懂什么。

2、學生交流，并談談自己的幸福觀。

3、認讀生字。

學習新課

一、了解文章內容

1、牧童們開始時，認為幸福是什么？（不知道）

2、牧童們后來認為幸福是什么？（讓學生根據自己對課文內容的理解自由發言。）在這個過程中，他們做了什么？

注：引導學生讀13到22自然段。

3、小結：正是因為他們從自己的勞動中感受到了幫助人的快樂……

4、智慧的女兒是怎樣回答三個牧童的？(她肯定了三個牧童的體會，指出：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。)知道什么叫“很好地盡自己的義務”嗎？(“義務”就是應盡的責任。例如，作為學生，應盡的責任是好好學習；作為子女，應盡的責任是孝順父母。把自己應該做的事情都做得很好，就是智慧的女兒說的“很好地盡自己的義務”。)

5、反復讀：智慧的女兒的話：幸福要靠勞動，要靠很好地盡自己的義務，做出對人們有益的事情。

建議：引導學生聯系實際來理解。

6、談談你的幸福觀，并以名言的方式概括成一句話。

注：根據以往的教學經驗，學生在此環節上的積極性比較高，教師在這里要采用多種方式充分激發學生的興趣，爭取出彩。

二、演課本劇

1分角色朗讀。

建議：在這個過程中，要對學生的眼神、語氣作指導，為演做好準備。

2學生排練，教師巡視。

3匯報演出。

作業布置

閱讀自己喜歡的童話。

本課小結

（根據當時情景而定）

板書設計：

10*幸福是什么

（靠勞動盡義務有益的）

幫助別人有用的養活別人

幸福的教學反思：這篇課文,是我們很熟悉的話題,但要說清楚幸福是什么,那可不是一件容易的事.《幸福是什么》這篇童話就想通過一個有趣的故事告訴人們幸福的真正含義.基于以上情況,以及學生自身的學習基礎,我打算根據閱讀提示的要求自瀆課文,采取小組合作的形式,互助學習,能自己解決的小組討論解決,不能解決的,但確實有價值的問題再提出全班討論。

我讓孩子們匯報合作學習的情況，主要分為兩大塊1,提出需要幫助解決的問題2,說說本組已經解決的有價值的問題),表面上看,孩子們似乎把課文的內容讀懂了,但實際上,這三個青年的經歷與孩子們的生活相去甚遠,他們是無法真正體會到幸福的所在.正當我苦于無處著手時,突然張旭冷不丁冒了一句“老師,我最怕醫生了,總是打針.”我靈機一動,引導孩子們發揮自己的想象,第一個青年是如何在異地他鄉為治病救人的.可以說也可以合作表演,課堂一下子就活躍了起來,更重要的是在這個過程中,孩子們最大程度的走進了第一個青年的身邊,感受到了他的幸福,理解了幸福的不同含義.同時我因勢利導問學生:“作為一名小學生,我們現在的勞動是什么 ”學生你一言我一語議論起來,這個說是學習,學習好了我就幸福.那個說是做值日為大家服務就是幸福.整個課堂達到了預期的效果.通過這節課進一步證明了把學習的主動權交給學生,學生就會積極參與,成為學習的主人.課題：11 去年的樹

教學目標：

1．認識1個生字，學會4個生字。正確讀寫“融化”“剩下”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重點：讀文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學難點：朗讀課文，能夠邊讀邊想象畫面，體會擬人體童話所揭示的道理。

教學準備：

1、課前布置預習全文。

2、多媒體課件。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

一、媒體激趣、導入新課

1．播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個美麗的故事，教學反思《小學語文第七冊第三單元教學設計》。

2．揭題：去年的樹。

二、初讀課文、多元對話

1．請大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

2．交流初讀心得。

A?為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。B?疑問：破折號的意思，為什么用“落”？C?感受：為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

（著重引導A。）收獲：根據課后問題提示，說出課文大概內容。歸納把書讀薄的方法。詞語：煤油燈（詞義：實物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個“伐”字）、融（字形、字音）。

3?小結：同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

三、演讀課文，傾心對話

（一）讓我們走進課文，繼續深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒有發現，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來嗎？

1．……是好朋友。

2．……又來找他的好朋友大樹了。

3．……我的好朋友樹在哪兒……

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來。

（二）交流。

1．“天天……”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時的對話。

從他們的對話中，你聽出鳥兒和樹分別時的心情了嗎？（傷心或樂觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結：分別時是那么難舍難分，因為他們是朝夕相處的（好朋友）。

3．怎么找的語句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅定不移地找，因為他們是（好朋友）。

4．出示小鳥問的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”

任選一句自由練，指名讀。

?你著急了。

?你在為大樹擔心。

?你體會得真好。

?你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？來，請剛才在練習表演時演小鳥的同學上來。你們就是那只小鳥了。你們在教室里邊飛邊詢問著你的好朋友大樹，想讓誰做你的配角跟你對話，你就可以在誰的跟前停下來。

2）學生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結：小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

第二課時

四、引導想象，補充對話

a．圖：村子里，煤油燈旁，兩個好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b．這回，你又有什么新的感受和疑問了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過的歌？為什么用了兩個“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對話吧。你可以提問題，也可以解答別人的問題。

這兩個“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開。

同學們，這會兒，你就是那只小鳥，你歷經千辛萬苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛的小鳥，你現在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，想說什么？（指名說。）你要走了，可又對著燈火看了一會兒，你還想說什么？（再指名說。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結：這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話，你想他會對小鳥說些什么？

五、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導說出多元、個性化的語言，如環保問題，奉獻話題等）。

六、回歸課題，升華理解

去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

第三課時

一、練習分角色讀課文。

小組練讀。

小組推薦代表讀。

全班互評。

二、完成作業。

1、看拼音寫詞。

Ronghuakanfashengxiameiyoudeng

()()()()

2、填一填。

一（）工廠一（）火柴

一（）森林一（）歌

一（）原野一（）煤油燈

融（）伐（）煤（）

隔（）代（）謀（）

1、閱讀。

（1）鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。我仿佛聽見鳥兒在說：（）

（2）唱完了歌，鳥兒對著燈火看了一會兒，就飛走了。

我又仿佛聽見鳥兒在說：（）

（3）這兩次看充分表達了鳥對樹的（）與（），因為他們是（）。

板書設計：

11、去年的樹

好朋友

鳥——————-————樹

告別—————尋找——————-—面對（燈火）

（難分難舍）（焦急、擔心）（唱起去年的歌）

信守諾言珍惜友情

教學反思：

在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課題：12* 小木偶的故事

教學目標

１、認識６個生字。

２、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。

３、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。

４、能較合理地續編故事。

教學重點

引導學生體會童話故事所揭示的道理。

教學難點

在閱讀中進一步感受這類童話的特點。

教學準備

課前了解小木偶的知識。

教學時間

一課時。

教學過程

第一課時

一、創設情境

師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事。

（課件展示）

生用心觀看。

師：看完剛才的畫面，你想說些什么？

生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。

生：我發現笑能解決矛盾。

生：我感覺笑很重要。

……師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。

二、品讀感悟

１、了解小木偶：

師：小木偶你們見過嗎？

師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？

生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。

師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！

２、交流預習情況：

師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。

師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？

生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。

３、再讀課文，交流感悟：

師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？

生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。

師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？ 生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。

師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。（１１～２２自然段。）

師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？

生：好的。

（自己找伙伴，分配角色朗讀開始。）

師：你認為他們讀得怎么樣？

生１：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。

生２：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。

師：是嗎？你來表演一下。

生３：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。

師：你能讀一讀嗎？

師：大家一起讀一讀這個部分。

（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分。）

師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！

⑴ 生自由分組；

⑵ 展示朗讀；

⑶ 評議。

４、情感交流：

師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？

生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。

師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！

總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！

三、課外拓展

可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。

板書設計：

12* 小木偶的故事

笑————感受生活的快樂

只會笑遠遠不夠

教學反思：“人需要用豐富的表情去面對生活，用豐富的表情來表達自己的喜怒哀樂。”是這篇童話故事所蘊涵的哲理。為了引領學生感悟這一道理，教學時候，我通過讓學生品讀小木偶因只會笑而遭受的不幸，在體驗他的不幸的同時學生自然而然地感受到了故事后蘊涵的道理。另外，課文中還有許多表示不同情感的詞語，讓學生品讀這些詞語，以積累表達不同情感的各種詞句。

課題：語文園地三

教學目標：

1通過多種形式的交流，了解童話故事的特點，激發學生創作童話的興趣。

2、會抓住童話的特點編寫童話。

3、發揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。

4、激發學生讀童話故事的興趣，并養成讀邊想的閱讀習慣。

教學重點：認識童話的特點，提高欣賞通話的能力。

教學難點：激發學生編寫童話故事的興趣。

課前準備

1、課件（童話片段）、音樂。

2、課前有關童話的資料。

教學時間：五課時

教學過程：

第一課時

我的發現

1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實呀，童話故事的編寫是有一定規律的，小林和小東就發現了一些，我們來看看吧。

2、男女生分讀書上的“我的發現”

3、說說小林和小東經過本組童話故事的學習后發現了什么？

4、回顧讀過的童話書，看看你們發現了什么？

5、全班交流。

日積月累

幻想、夸張、擬人湊成了可愛的童話故事，讀起它，心也會隨它飛揚。正如在詩中漫步一般！你聽--

1、配樂朗誦《雨中的樹林》

2、喜歡這首詩嗎？

3、用心、用情的朗讀。

4、指名朗讀--點評--再讀

5、教師小結：童話世界可真有趣！正如《雨中的樹林》所說，童話是小精靈，童話市滾動的雨珠，是串串項鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會變魔術的雨點兒。讓我們再一次用情的朗讀這首詩，用多彩新奇的童話用駐人間。

6、感情朗讀。

7、教師總結：同學們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號”駛向幸福的彼岸。

第二課時

口語交際.濃濃的童話情讓我們經歷了一段段美好時光，重新拾起它，你會覺得它是那么美好。

這節課讓我們在講童話、演童話的過程中，再一次盡情體驗童話給我們的快樂吧！

a講童話，悉心的聽眾品評哪個最好。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內容，用自己的話講述。聽眾要認真聽，評價要說出理由。

b演童話，熱情的觀眾談談觀后感。要求：有合作意識，表演大方，抓住童話的主要情節。

c總結經驗，聽取建議，再次準備，教師指導。

第三課時

習作指導

一、談話導入

通過第三組課文的學習，讓我們感受到了童話的魅力。今天我們要在口語交際訓練的基礎上進行本單元的習作練習。

1、引導學生回顧所學的幾篇童話，并說說作者是怎樣展開想象的。

2、小組內討論交流。

3、教師適當點撥。

4、你認為怎樣寫才生動。

5、指名發言。

二、寫前指導

1、分四人小組說

2、選擇什么來寫。他們之間會發生什么事？

3、你打算分幾個方面來寫？按什么順序來寫？

4、怎樣寫才能突出主人公的形象？他們之間是怎樣通過對話表現人物的特點及展開故事情節的？

三、學生習作

第四課時

習作評講

一、師抽查學生習作。

1．先讓學生對自己的作文進行自我評價，看看內容是否具體，語句是否通順、連貫，有無錯別字，標點使用是否正確，并用——勾出好詞好句。

2．請生在展示臺上展示自己寫得最精彩的段落或詞句。

3．請寫得好的同學上臺誦讀自己的文章，其他同學指出寫得好的地方。

二、師對于寫的好的給予表揚。

1、內容符合，句子通順的有：楊若希 彭怡菲

2、想象豐富、情節合理的有：何紫軒 趙子懿

3、突出主人公形象的有：孫研恬 楊孟凡

三、抄正習作。

第五課時

1、交流同學們搜集的關于童話的資料。

2、完成作業

（1）看拼音寫詞。

Yang yixuannaoxunchizengtianfugai

()()()()()

Kelianfamuchaichusheng xianingshi

()()()()()

（2）照樣子寫詞。

笑嘻嘻（）（）（）

蹦蹦跳跳（）（）（）

可憐巴巴（）（）（）

（3）寫出下列詞語的近義詞。

仍然——（）增添——（）寬闊——（）

茂密——（）快樂——（）親熱——（）

（4）讀句子回答問題。

A“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲斥責。小男孩沒有拔腿逃跑，卻用他那會說話的眼睛凝視著巨人。

“巨人大聲斥責”是因為他認為（）。面對巨人的“大聲斥責”，小男孩可能會說（）。

B唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。

鳥兒看著燈火，心里可能會想些什么呢？

第三單元教后：

本單元的課文大多是學生喜愛的童話故事，容易被學生所接受。我們在教學中要盡最大可能發揮好本組教材對學生的語言熏陶和育人功能。在教學時要做到以下幾步：（1）用激勵性的語言鼓動學生去自主、自由的初讀課文，然后運用多種形式的朗讀進行反饋，要求把課文讀正確、讀流利；（2）師生互動對讀，在對讀的過程中理解課文，把握角色。（3）教師放手，讓學生嘗試在理解的基礎上選擇各自喜好的方式再讀對話，感悟文本。（4）學生進入角色，選擇自己喜歡的角色表演朗讀，和小朋友合作分角色根據自己的理解把故事演出來，把故事中的人物再現出來。這個環節既是對文本的理解和感悟，更是對文本的創作。這種多元化的解讀感悟樣式會更好的激活學生各富色彩的智慧。