第一篇：小學語文四年級下冊第五單元整合精讀課教學設計

小學語文四年級下冊第五單元《生命 生命》教學設計

青云里小學教師：高紅梅

一、教學目標

1、理解第二個生命的真正含義。

2、書寫自己對生命的感言。

二、重點、難點

重點：理解三個事例中蘊含的道理。

突破方法：先在閱讀中整體把握，反復品讀，聯系已學課文理解和作者的生活經歷感悟道理，并能用語言文字準確表達。

三、教學準備

課件

四、課時安排：1課時

五、教學設計

（一）理清脈絡，導入新課。

1、同學們，在單元導讀課的時候，我們已經知道本單元的主題是“熱愛生命”。（板書：生命）談談你對生命的理解。你認為生命是什么？（學生隨意回答）這節課我們要走進課文，探討作家杏林子對生命的思考，對生命的感悟。

3問題，學生可以看問題聽錄音，便于思考。）

4、學生聽錄音。

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5、回答問題，引導學生用兩個字的詞語概括事例：

（求 生）的飛蛾（不 屈）的種子（沉 穩）的心跳

（1）學生描述第一個事例時若說出很長的句子，師提示生概括成幾個字的方式說，若生說的字還多，師在黑板上給出“（）的（）”的例子，讓生以填空的方式概括說。

例：（掙扎、求生）的（飛蛾）（師板書）

后兩個事例就以（）的（）這種形式，由生自己總結概括說出。

（2）師引導生體會：“飛蛾”“種子”“心跳”都是有生命的。但是，有一位作家說，生命絕不僅僅是活著。那生命到底是什么呢？

（二）專題研讀，感悟體驗。（15分）

1、觸動作者的是什么？，可以在旁邊寫寫你的感受。

2、集體交流感悟生命的頑強。

師過渡：我們先來關注第一個事例。

※ 學習“求生的飛蛾”事例，感悟生命的頑強：

1、提出整體感知要求

請同學們默讀課文第2自然段，用橫線畫出第一個事例中最讓你震驚的句子。

重點品讀句子：Ppt提示“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！”

（1）學生匯報，指名讀句子。

（2）這句話中哪些詞語讓你感到震驚？用著重號標出來。（掙扎、極

力鼓動、躍動、強烈、鮮明）

（3）指名讀再讀句子，要求讀出重音。

（4）聯系學過的課文感悟：《貓》那篇課文中，作者把貓在稿紙上留

下的臟爪印，說成是踩印的幾朵小梅花，表現了老舍先生對貓的喜愛之情。可是，這篇課文中一直騷擾杏林子寫作的飛蛾，為什么令作者震驚，忍不住放了呢？（就是飛蛾那種強烈的求生欲望令作者震驚，因此，忍不住放了它。）（更正板書，留下最準確的詞“求生”）

（5）齊讀這句話，讀出飛蛾強烈的求生欲望。

（6）回扣課題：是啊，飛蛾是軟弱的，但是它所表現出來的頑強的求生欲望卻是震撼人心的。正如大地震中，面對天災，人是軟弱的，Ppt提示：但在災難面前我們能從他們的目光、動作、話語中感受到的求生欲望都是強烈的、鮮明的。這就是——生命（生齊讀）

※ 學習“不屈的種子”和“沉穩的心跳”兩個事例：

師過度：平均壽命只有短短九天的飛蛾，竟表現出強烈的求生欲望，那另外兩個事例又帶給我們怎樣的感受呢？請同學們運用學習第一個事例的方法自學后兩個事例，勾畫相關詞語或句子品讀，再把這種感受讀出來。

我感受到。

誰還想說說自己的理解？（學生自由發言）

師結合生發言總結：

環境惡劣，困難重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壯成長，（Ppt提示：種子的力量圖片）這就是——生命。（生齊讀）

第三個事例，學生如果說不出來或說不準確對生命的感悟時，出示杏林子的資料。

我們看看作家杏林子是怎樣對自己的生命負責。Ppt提示出示杏林子的資料，生自讀：

杏林子也曾經有過美好的童年。然而在12歲那年，她不幸患上了嚴重的類風濕性關節炎，全身關節硬化，這意味著她的一生將失去行動的自由，只能在輪椅上度過余下的光陰。但是堅強的杏林子并沒有向命運低頭，四十多年來，只有小學學歷的她憑著對生命的無限熱愛，坐在輪椅上寫下了80多部文學作品，被譽為“臺灣最具影響力的作家”。

再看看圖片上的這些人，他們是怎樣對自己的生命負責的？（Ppt提示出示：張海迪……）

學生再說感悟。

師總結：那一聲聲沉穩而有規律的心跳證明我們還活著，活著是多么的美好，生命是多么的可貴。這就是——生命。（生齊讀）

（三）反復誦讀最后一個自然段，拓展延伸，感悟生命的真諦。（10分）

1、通過剛才我們對文章的品讀，你對生命有了什么樣的感悟？師板書：生命（生命是短暫的，我們要熱愛生命，把生命好好的延續

下去，讓有限的生命體現出無限的價值。生命也是脆弱的、可貴的，所以我們一定要珍惜生命，不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。）

板書：

短暫延續

脆弱珍惜

可貴

2、學生齊讀最后一自然段。

3、生齊讀課題，是指導朗讀課題，強調第二個生命。

（四）升華情感，書寫自己對生命的感言。（5分寫3分念）

師給范例：《生命生命》一文向我們介紹了的、、作者從三個事例中引出了對的思考。作者雖全身癱瘓，飽受病痛的折磨，可仍，我被她的所感動。她讓我體會到。

1、學生寫

2、學生念

板書：

19、生命 生命

（求生）的飛蛾短暫延續

（不屈）的種子脆弱珍惜

（沉穩）的心跳可貴

反思：

《生命生命》這篇課文是臺灣著名作家杏林子的作品，通過飛蛾求生、瓜苗抗爭、傾聽心跳三個生活中極小的事來感悟生命的意義：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。從而表達了自己積極進取的人生態度：一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力，是一篇對生命的頌歌。

這篇課文含義非常深刻，短小精悍，是一篇非常好的文章，說實在的，我自己也被這篇文章深深的感染著，但文章的內涵對四年級的孩子來說，理解起來有一定的困難，所以大部分時間我在引領孩子逐步感悟生命的真諦。

語文教學的本質是實現工具性和人文性的和諧統一。在教學過程中，引領學生去解讀文本，去品味語言、感悟語言，情感得到熏陶，思想得到提升，師生共同享受語文、享受學習，情感達到共鳴。備課時，我重點思考四個問題：

1、如何潤物細無聲地滲透課文的主題，讓學生感受到生命的可貴，懂得熱愛生命、在遭遇挫折時與命運抗爭。

2、如何有層次地設計教學，體現教學“不著痕跡、跌宕起伏”的和諧之美。

3、如何讓學生深層次地理解生命的意義。

4、教學問題的設計要精妙，點撥要促進學生的發展。

我在思考的過程中經歷了一個不斷成熟的過程，它給我帶來的收獲之大是毋庸質疑的，因為自始至終我都思在其中。如何鉆研教材、如何挖掘教材、如何設計大環節、如何處理小細節；一句話、一個詞、一個字，讓我體會了語文的魅力。

第二篇：四年級下冊第五單元教學設計

四年級下冊第五單元教學設計

課題：熱愛生命

一、教材簡析：

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優美，內含豐富。教學中可引導學生閱讀思考，細心感悟，結合自己的生活經驗體會課文表達的思想情感，也可以就重點問題展開討論。體會含義深刻的句子是本組課文的訓練點（訓練項目）。由于學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

二、教學目標：

1、學習生字，能正確讀寫詞語，了解課文內容。

2、體會課文中含義深刻的詞句的意思。

3、發現并總結出概括句子含義的方法，培養理解語言的能力。

4、有感情地朗讀課文，引導學生不斷積累語言，增強語感。

5、通過學習，感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生 命，熱愛生命。體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

三、教學流程

第一、二、三課時：單元導讀

一、出示“單元導讀”

二、課例展示：

（一）、導入談話

1、孩子們，老師給大家帶來了一組圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一口說出它是哪篇文章的？——你發現他們都是寫的是什么??？這節課，我們繼續走進書本，一起來感受生命的多彩和對生命的熱愛。

2、這是一棵知識樹，一棵“生命之樹”，相信通過孩子們的交流，會讓這棵知識樹枝繁葉茂、充滿生機。

（二）、主題回顧：

孩子們，從第五單元課文中，你感受到了什么？ 《觸摸春天》：熱愛 《永生的眼睛》：延續 《生命 生命》：珍惜 《花的勇氣》：勇氣

3、小結：孩子們讀書都非常認真，也很仔細，下節課我們一起展示自己的讀書收獲。

（三）認讀課文生字詞

1、認讀課文17-20課生字，并要求學生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減）,相機引入“語文園地五”的“讀讀背背”,說說發現了什么。

2、出示課文17-20課生詞，學生認讀，相機引入“語文園地五”的“我的發現”。

第四、五、六課時品讀《觸摸春天》、《永生的眼睛》、主題學習叢書《打開那扇窗》

一、品讀課文，討論交流。

（一）引入《觸摸春天》： 盲女孩創造了一個奇跡，這奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？

1.交流感受。

2.隨機出示重點句子討論：

（1）、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆?！?“穿梭和流暢”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么畫面？作者用了“穿梭和流暢”合適嗎？說說為什么？

（2）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了?！?安靜是個盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的呢？這靈性來自于什么？同學們相信這個奇跡的發生嗎？

（3）、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優美的弧線?！?這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？談談你的理解，帶著你的體會讀讀這句話。安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？安靜在望什么？安靜會對蝴蝶說什么？

3、再讀課文，結合上下文展開討論：“誰都有生存的權力，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界”等語句和海倫．凱勒內心獨白讓我們懂得了什么？

4、交流學習體會。

（二）體會《永生的眼睛》中生命的意義。1.出示句子討論理解：

（1）、“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的?！?說說自己隨著句話的理解，說一說，在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化？

（2）、“孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地擁抱他?！?從這句話中你體會到了什么？從哪里體會到的？”溫迪會對外公說些什么呢？

（三）領悟生命的真諦

1.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？哪些句子是你產生了關于生命的感悟？畫出來。

2.討論理解：作者分別從每個事例想到什么？為什么會有這些感受？3.采用小實例的寫法有什么好處？

（四）自學《打開那扇窗》

1.自讀交流學習收獲。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

二、拓展延伸

1.反復朗誦自己喜歡的段落。第七、八、九課時命鞠躬》

一、切入課文內容，朗讀理解感悟

1、聯系生活，自讀自悟：

出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動植物圖片

引背“求生的飛蛾 生長的瓜苗 律動的心跳”的片段

看板書，運用“ 的 ”進行概括動植物的圖片

2、全班交流，直奔重點，品讀感悟

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。（“糟蹋”這里是浪費的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動后產生的生命意識：一個人的生命只屬于自己，我們必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以??也可以??”，強調的是兩種人生態度，前者是負責的態度，后者是不負責的態度。）

二、深入閱讀文本，整合資源，升華情感

1、感受杏林子的一生，引起共鳴

2、深究最后一段：質疑——釋疑——訓練朗讀——指導積累 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。

（第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價值”指什么？從現實生活中，人的生命中體現

《生命生命》、《花的勇氣》、主題學習叢書《向生的“無限的價值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。這句話表達了作者積極的人生態度。）

3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發你對生命的其他思考?）

第一點思考：必須對自己負責，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點思考：將目標、信念付諸于行動。要珍惜生命、珍惜時間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

三、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”

1、細細品味了作者對生命的思考，現在讓我們再來讀讀課題，你會帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念??）

四、自學《花的勇氣》、《向生命鞠躬》

1.自讀交流學習收獲。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

五、分層布置作業

背一背：有感情地背誦課文。

讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關的書籍。寫一寫：把學了這篇課文后的感受寫下來

第九、十、十一課時 群文閱讀 自主閱讀主題學習叢書《生命的真諦》《敬畏生命》等美文，感受生命的美好！

第十二課時 拓展延伸

一、仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

二、名人故事小組匯報

（1）匯報搜集到的名人故事，然后請同學結合實際談談感想。（2）引導學生展開討論。（3）學生談從中受到的啟發

語文園地五教學設計

一、教學目標

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

二、課前準備：

1.整理本組課文收集的相關資料。2.搜集關于生命的名言警句。

第一課時 口語交際

一、談話導入 生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：a：說說自己了解到的生命現象。b.講講自己知道的熱愛生命的故事。c.談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價

1.自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。2.學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3.教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求 1.學生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習作要求: a.內容具體 b.寫出真實感受 c.題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。2.好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。A．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B.人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d.一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e.人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四：成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

第三篇：人教版四年級語文下冊第五單元教學設計

人教版四年級語文下冊第五單元教學設計 觸摸春天

教學目標：1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2 把握課文主要內容 教學重點：識字、學詞、讀文理文 教學難點：讀文理文

教學創新點：邊學邊練，實時反饋 教學準備：制作課件 課時安排：一課時 教學過程：

1．教師簡單導入，學生齊讀課題、質疑。

2．教師檢查預習情況：全文一共多少個自然段？朗讀全文，要求學生仔細傾聽，注意生字的讀音，教師用“引導dǎo 悄qiǎo然 劃huà過 曲qū線”一詞反饋傾聽的情況。學生自由朗讀課文，要求讀正確、讀流暢。3．請1-2位中上生學生根據拼音讀生字。徑jìng 暢chàng 磕kē

絆bàn 瞬shùn 弧hú

翔xiáng 權quán 繽bīn 裊niǎo

4．運用反復手法，訓練進步生根據拼音識字。

5．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯并反復糾讀。濃郁 流連 小徑

流暢 引導 悄然

靈性 經歷 瞬間

撲閃 概念 弧線

飛翔 權利 繽紛

花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

6．要求學生標畫重要詞語。

7．組織學生讀課文，分段把握課文的主要內容：

（1）訓練學生朗讀課文1、2自然段，引導其簡要表述大意：鄰居的小女孩安靜，是個盲童。春天來了，她整天在花香中流連。

（2）訓練學生默讀課文3、4、5、6，引導其概括事件：安靜抓住了一只蝴蝶，又放飛了它。

（3）訓練學生齊讀課文7，引導其概括：安靜告訴我一個道理。

8．教師過渡，訓練學生連起來說，整體把握課文的主要內容，并反復表述。課文先寫___________________，接著寫________________________，最后寫_________________________。

9．教師小結：（1）利用課件指導寫字，重點指導的字寫5遍：磕 瞬 弧 ；學生對照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學生查字典；（3）形近字組詞練習： 徑()磕()絆()經()嗑()拌()弧()繽()孤()濱()教學后記：

第四篇：四年級語文下冊第五單元教學設計及分析

四年級語文下冊第五單元教學設計及分

析

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習作五》、《練習五》組成。

本組教材是動物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學作品，從不同角度抒發了對動物的贊美，抒寫了對人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚了天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動人心、感人肺腑的動物逃生故事組成。作者以細膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻身精神。

《練習五》，安排了5個項目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學重點。

《習作五》寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

學生調動起已有的生活經驗就能體悟到課文的含義。學生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內容一是豐富了學生的見識，二是了解了動物間的勇敢奉獻、團結拼搏的精神，從而激發學生熱愛大自然，保護環境的感情。只要教師把的重點——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻的精神、螞蟻、羚羊逃生時團結合作、勇于獻身的精神引導學生理解和感悟，那么學生的理解便水到渠成。

二、單元教學目標分析、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復述《天鵝的故事》有關破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學會本單元29個生字，結合課文語境理解由生字組成的詞語，會用“疏忽”、“倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點語句練習概括課文主要內容，感知思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習仿寫某一場面，提高學生的理解和表達能力。

5．激發尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價值的認同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學習，感悟其中蘊涵的團結合作，勇于獻身的精神。

7、讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

8、學會謎語謎面的表述特點。學會對照謎面特點來創作謎語。

9、正確認讀并理解積累詞語和關于合作方面的古今賢文。

0、寫好鋼筆字，學寫毛筆字。

1、通過互相評價、討論，明白當節目主持人的注意事項（四點）；

2、創設情境，讓學生學會主持人的常用語言。（開場白、串聯詞、結束語）

3、在口語交際中，讓學生學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力

三、單元教學重點與教學難點

本組教材，是關于自然界動物的，內容生動有趣，貼近生活，學生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復述課文等常規學習目標外，還安排了三個重點學習項目：一是聯系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握的主要內容，體會表達的思想感情；三是積累課文中的優美詞語、精彩句段。教學設計要更多的考慮這些學習重點的落實。

鳥語

教學目的

.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“疏忽”、頑強“造句。

3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

4.觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

教學重點

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內容，會用“疏忽”、頑強“造句。

教學難點

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類、對大自然的熱愛。

教具準備

投影片、錄音機或多媒體設備

課時安排：三課時

第一課時

教學內容

初讀課文，學會生字，在初步感知課文大意的基礎上給課文分段。

教學目標

1.正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2.學習文中生字，指導學生描紅。

教學過程

一、導入新課

1．激趣導入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1．學生自學，自學流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。學生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試理解文中新詞的意思。

學生可以借助工具書，結合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段?？蓵嫣岢鲎约河龅降膯栴}。

學生可以小組討論，亦可自己思考。

2．交流：

（1）指名讀課文，注意引導學生讀準字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導學生讀準生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎上引導學生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3．分組練讀課文，加深體會課文內容。

在學生充分感悟課文內容的基礎上，引導學生給課文分段。

布置作業

1．練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2．練讀課文。

第二課時

一、學習第一段

1．指名讀課文第一段。

2．出示：

我多想做一個通曉鳥語的“公冶長”??！

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機引導學生講述自已課后搜集的關于公冶長的故事。

過渡：于是，小作者便經常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學習第二段。

二、學習第二段

1．學生自由朗讀第二段。

2．小組合作學習。

出示小組學習目標：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內容進行學習。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進行）

（2）通過具體的語言體會小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發？

（4）練讀本小組選學的段落，讀出感情。

3．小組學習，師巡視指導。

4．交流：

（1）各小組匯報學習情況。

每組可指名一生匯報，其他同學可以進行適當的補充。

（2）交流時重點引導學生理解：

A．小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個“勤勞刻苦”的人。

B．小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c．小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時相機引導學生說說自己的內心感受，加深學生對課文內容的理解。

三、學習第三段

．投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2．指名讀，說說你對這句話的理解。

3．為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結合剛才的學習談談你的體會？

四、總結課文

學生朗讀全文，加深對課文內容的體會。

布置作業

1．練習有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．在日常生活中你還從哪些鳥的身上學到了做人的道理，想一想，準備下節課交流。

第三課時

一、檢查課文朗讀情況，相機進行造句訓練

1．指名分段讀課文。

2．把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3．相機進行造句訓練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學生在讀中體會語境）

（2）自已嘗試進行造句。

（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“頑強”的造句訓練。

二、學習寫法，進行拓展練習

1．本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時敘述詳細，而在寫其他鳥時則比較簡略。

拓展練習一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個依照前文進行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實感，同時還可結合自己日常生活中的具體事例。

（1）學生練寫。

（2）交流評議。

2．本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習二：

仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準確、通順。

（1）學生練習完成訓練。

（2）交流評議。

（本次練習可根據上課時間進行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導背誦

1．指導背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2．第4~11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

3．學生練背。有條件的可當堂試背。

布置作業

1．選擇兩個拓展練習的其中一個寫下來。

2．背誦全文。

教學反思：

教學《鳥語》中“從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風雨的蒼鷹那里，我學到了勇敢、頑強的精神……”一句時，我主要讓學生進行句式的訓練。從反哺的烏鴉那里，我；從堅持學飛的小鷹那里，我 ；從勤勞捉蟲的啄木鳥那里，我。接著讓學生自主練習，“從

那里，我

?！弊尯⒆觽冋归_了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實地表達了出來，既鍛煉了學生思維，又提高了語言表達能力。

反思這節課，不足之處有很多。我覺得作為第一教時，初讀課文時，我只是用一問題讓學生們自讀課文，沒有逐節朗讀，理文脈、歸納主要內容課文部分稍淡了點，這點主要是時間原因，因為考慮上后面內容比較多，學生較難理解。當然這也是我一直在考慮的問題之一：一課兩教時在結構處理上如何兼顧容量，訓練等。另外，學生的學習過程表現得不夠充分，還沒有能夠真正照顧到全體的學生，學生在學習方法的過程中的問題還沒有能真正暴露，學法指導應該還要讓學生有更深的沉潛。

6天鵝的故事

教學目標

．學習課文中的生字新詞，特別是讀準有關生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．反復誦讀課文中的語言材料，感受的語言美。

3．通過提供詞串，幫助學生進行畫面的重構，訓練學生的表達和概括能力。

4．通過學生和老天鵝的情感共鳴，讓學生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5．引導學生進行角色轉換，激發學生的情感，體驗旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動作。

教學重點

學習第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。

教學難點

體會天鵝勇敢奉獻、團結拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養成教育訓練點

對學生進行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓練，通過朗讀來很好地表達自己對文本的感悟。

教學準備

根據本課教學設計制作的PPT教學

教學過程

一、激趣引入（含課前交流）

．師：同學們，老師知道你們平時可愛學語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個歇后語嗎？

2．老師這有一個歇后語，你會填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3．觀看幾張天鵝的美麗圖片

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個詞或一句話來表達自己的感受嗎？

4．關于這美麗、可愛的天鵝還有個故事呢！今天這節課，我們就一起來讀讀這個美麗感人的故事。

5．板書揭題

6、天鵝的故事

二、初讀課文

．過渡：課前同學們讀過這篇課文了嗎？老師這有些詞語，同學們能讀好它們嗎？

2．出示生字詞

出示易錯詞語

俄羅斯

貝加爾湖

沼澤

候鳥

呼嘯

轉悠

斯杰潘

冰窟窿

塌陷

顫動

湖畔

捕食

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫

呼喚

騰空而起

石頭似的 破冰勇士

幫忙

歡呼

打獵

掃興

一無所獲

激動人心

深情

悄悄

離開

獵槍

啼叫

討論

胸脯

翅膀克嚕-克哩

投入齊心勝利

3．讀了課文后，給你留下印象最深的內容是什么？

4．課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進一步地觀察它，認識它，了解它。

三、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場面

．請同學們聽老師讀課文第五節，其他同學邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

2．請同學們默讀第五小節，這段文字的什么地方打動了你？

3．師生互動交流，教師相機指導學生讀書。

4．同學們剛剛已經讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動，何苦要忍受這般痛苦呢？

四、小結提升

此時，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

五、作業。

．學到這里，同學們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。

2．指導寫字。描紅。

第二課時

一、談話激趣，揭示課題

１．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）

16、《天鵝的故事》（板書課題）

２．提問：課文主要講了關于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

（一）老天鵝破冰的場面

．提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請同學們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢？

2．依次PPT出示圖片：

這時，從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕—克哩！’

湖面上不時傳來‘克?！肆ā肆ā慕新?，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動著，捕食魚蝦，不時發出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’”

3．提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？

（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運抗爭的英雄的贊歌。）

（2）請學生有感情地朗讀。

（3）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會到什么？

（4）你來說說哪些詞句深深地打動了你？你從“重重地”這個詞語中體會到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去??？

（像石頭似的。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上?！睘槭裁匆@樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）

（6）師小結：它要重重地去撲打冰面。同學們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）

“騰空而起”這個詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。痛不痛??？

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點五米，那零點五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地撲打地面??？（為了找到食物，為了群體得以生存。板書：奉獻）

（9）指名讀：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）在困難時刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上第三次又？（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。）

還會第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場面

（1）激情：老天鵝的行動簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）

（2）感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學們，如果此時你是其中的一只天鵝，你會怎么想呢？（我會幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又會對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧?。?/p>

這群天鵝啊，正如同學們所想，這便是讓我們感動的第二個畫面，我們一起來讀一讀吧。這時別的天鵝，齊：這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿。這位頑強的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！

（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個詞語來說嗎？（齊心）我們以前還學過哪些詞或者句子同樣也表達了這樣的意思呢？（萬眾一心齊心協力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高~~

（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動呢？（團結

拼搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

（1）請同學們觀看課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了它們在說些什么呢？

（2）PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動的勞動號子。誰來讀讀這勞動號子？

生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’

他們為什么要喊勞動號子？（為了鼓勁，為了加油）

誰帶著大家來喊一喊這勞動號子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動人心的勞動號子，你的腦海里出現了哪些詞語？

師引讀：同學們，這‘克嚕—克哩—克哩！’是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：‘克?！肆ā肆?！’

（5）師小結：是啊！團結就是力量。在這樣一個團隊前，死神也怯步了。

三、情感升華：

．討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因為老人目睹了天鵝為了生存，用身體和生命為代價，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強的天鵝。）

2．讓我們拿起筆來，把你的感動記錄在88-89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧?。ㄐ【毠P）

（學生寫話，約4分鐘后交流）

3．師總結：珍愛生命，敬畏生命，其實大自然中的很多動物都具有這樣一種勇于奉獻、團結拼搏的精神，在危急的關頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。

四、發出倡議，延伸學習

動物是人類的朋友，人與動物應該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動：查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

五、作業：

．把這個故事說給家長聽。

2．課外讀讀感人的動物故事或人與動物間的感人故事。

3．查閱材料，寫一封愛護動物的倡議書。

板書設計：

6、天鵝的故事

勇敢

奉獻

破冰勇士

團結

拼搏

教學反思：在這篇課文中，老天鵝破冰是這篇的重點，也是最震撼人心的一段文字，在教學過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，帶領學生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學生體會老天鵝的堅決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號這一空白，讓學生體會老天鵝是一次次反反復復的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會發生怎樣的變化，來體會老天鵝遍體鱗傷，甚至會失去寶貴的生命，它卻還一次次的撞向冰面。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎？”讓學生體會老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅決，讓學生在讀中感動。

7生命的壯歌

教學目標：

.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2.學會本課生字，理解新詞語意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

教學重難點：

理解課文中兩個難句的含義，通過對語言文字的理解，領悟課文所贊頌的獻身精神。

養成教育訓練點:

繼續培養學生預習課文、主動搜集資料的能力。

教學時間：課時

教學過程：

第一課時

（一）導入故事

.范寫生字“蟻”，齊讀。

2.看到這個字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個“蟻”字寫得這么??？

結合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3.繼續板書：國英雄

齊讀題目

4.這是一個小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

（二）了解大意

.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2.指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火

蟻群被圍

抱團突圍

成功脫險。

3.學生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4.讀了這個故事后，你覺得這是個怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細讀感悟

.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2.組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區區的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團，突然向著河岸的方向突圍。

①引導學生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。

②引導學生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會作者的驚喜之情，并指導朗讀。

③這里的“區區的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個感人的句子吧?。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

（2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動的草叢間越來越迅速地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見縮小。”

①引導學生抓住“火舌舐動”、“不斷發出”、“爆烈的聲響”等處體會火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動”、“不見縮小”等處體會螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書：火舌舐動）

②指導朗讀。

（3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位?！?/p>

①說說這段文字為什么令你感動？（相機板書：不松動分毫

不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。

②結合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）

相機板書：團結合作、勇于獻身

④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3.學習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現在你們會用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4.帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

.師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅定、團結一致。它們不惜以個體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2.板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3.網上征文：故事結束了，你此時此刻的心情又是怎樣的呢？內心又有何感受呢？同學們，無論是戰爭年代，還是和平時期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰？

（五）學法小結

.細心的同學一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學下一個故事了。

2.回憶小結學法，結合出示卡片：了解故事大意細讀感人之處

朗讀表達情感

第二課時

（一）復習

學完了“蟻國英雄”這個故事，誰喜歡這個故事？把故事中最令你感動的地方背給大家聽。

（二）導入

．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個大草原上曾發生這樣一個故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……

3．板書：“生命橋”齊讀

4．質疑：看到這個小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

（三）了解故事大意

．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：

老少分類

飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌

獵人驚呆

3．生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細讀感人之處

．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動？為什么這些內容能深深地打動你的心？把這些內容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學生交流感受，結合進行朗讀訓練。

（1）結合交流出示圖及文字：頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個故事，想象那發生在老羚羊身上一個個場景，你一定會明白些什么？

③講述原因

（2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動作畫出簡筆畫。

③請一生上臺來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個感人的故事。

④說說試跳成功的關鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊為一類，年輕的羚羊為一類。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動作進行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。

a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。

B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導朗讀課文：每一個人每一個生命都會走向死亡……

⑥指導背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個動人的畫面。

（4）繼續交流，出示：緊接著，一隊隊羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動畫演示，師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻身精神激勵了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現出可貴的團結協作精神。

（五）激情揭題

．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命橋

齊讀

3．目睹了一切發生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

4．此時此刻同學們你們想到了什么？

音樂“愛的奉獻”

（六）作業

．組詞。

螞（）

憐（）

具（）

棄（）

媽（）

玲（）

俱（）

奔（）

2．按課文內容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊隊羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設計：

7、生命的壯歌

火神肆虐

不松動分毫

火舌舐動

不放棄崗位

團結合作

勇于獻身

教學反思：

《生命的壯歌》這篇課文有兩則故事：《蟻國英雄》、《生命橋》。雖然為我們展現了不同的兩幅壯烈的畫面，但都蘊含了同樣的一個主題，那就是團結協作，勇于獻身的可貴精神，共同為讀者譜寫了最悲壯的生命之歌。

在教這篇課文時，我一直立足于“感動”，展開教學。

一、找感動

文中螞蟻們抱團突圍，外層螞蟻被燒焦仍不松動分毫讓人感動，老羚羊為了讓小羚羊得以生存，做橋墩摔下懸崖讓人感動。我讓學生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找感動，并說說為什么感動，讓學生邊找邊看圖邊感受外層螞蟻和老羚羊的無私奉獻、蟻群和羚羊群的團結拼搏。

二、讀感動

在找感動的過程中，讀是不能少的。沒有反復的閱讀，沒有進入情景的朗讀，不能走進學生內心，學生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學生足夠的時間讀，讓學生在美美的讀中品味字里行間帶給我們的震撼。學生的表情告訴我，他們被感動著，震撼著。

三、說感動

在學習課文的基礎上，我讓學生說說自己的學習體會，學生們表達了自己內心的真實感受，讓我感到孩子們長大了。

習作5

教學目標

．讀懂例文前的習作要求，通過討論，了解寫研究報告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3.按習作要求寫一篇關于植物的簡單的研究報告。

教學重點

了解寫研究報告的一般步驟和方法。能仿照例文，寫一篇有關植物的簡單的研究報告。敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實感。

作前準備

布置學生觀察校園或者家庭附近的一兩種植物，完成觀察、研究作業《植物觀察研究記錄表》。

教學準備

多媒體。

教學流程

一、課前游戲

.上課前,我們一起來做個猜謎游戲,好嗎?不過,今天老師還有個小小的要求,我們所猜的謎語都必須與植物有關。你可以說現成的謎語,也可以開動腦筋現場編一個,猜到就直接站起來說。誰先來?

2.謎面：小小傘兵隨風飛,飛到東來飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。蒲公英。

3.聽了同學們的謎語,老師也心動了,那我也說一則,你們猜一猜,好嗎?青皮包白肉,像個大枕頭,莫聽名字冷,熱天菜場有。打一蔬菜。（冬瓜。）

4.怎么一下子就猜出了謎底?（因為冬瓜像個大枕頭,是青皮包白肉。）

5.噢!原來,你們都抓住了謎面中植物最鮮明的特點,所以一下子猜出來了。真棒!好了,上課的時間到了,都準備好了嗎?那我們就——上課

二、交流匯報，明確要求。

.同學們,植物世界千姿百態、絢麗多彩,在精彩紛呈的背后其實還有許多有趣的現象和奧秘值得我們去發現、去探索,請看大屏幕。

2.絢麗多彩的植物世界給我們帶來無限的精彩,也激發了我們探究的欲望。一個星期前,老師布置給大家一項任務:要求你們選擇一種植物,仔細觀察,認真研究,你們一定都做了吧?同學們都研究了哪些植物呀?

3.生交流。（榕樹、蘆薈、仙人球、吊蘭、牽牛花……）

4.種類還真不少。那通過研究有哪些收獲呢?

5.剛才我們交流得很熱烈,很好,現在,我們請上幾位同學匯報一下他們的研究成果,誰先來?

6.剛才三位同學匯報了他們的研究成果。其實,在先前的小組交流時老師發現很多同學都做得很好,因為時間關系,我們不能一一到前面展示。今天這節課,我們就是要把這個過程寫下來,寫成一篇簡單的研究報告。

7.自己讀讀本次的習作要求，邊讀邊想：習作要求說了什么？

8．小結：習作內容是“你的發現”“你的研究成果”，習作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a.確定觀察的對象。b.對選擇對象仔細觀察，并在此基礎上認真研究?？赏ㄟ^詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c.把觀察結果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、創設情境，集中觀察。

出示一株含羞草。

.指導觀察含羞草的外形（形狀、顏色）。

2.創設情境，發現有趣的現象。

（1）師似無意地觸碰葉片，葉片立刻蜷曲似害羞狀。

師：咦，怎么回事？真是個害羞的小東西。

（2）指名學生觸摸葉片，說說自己的發現和感受，提出疑問。

（3）創設情境與含羞草對話，解疑。

a.師：哪些同學知道其中的奧秘？請你來扮演含羞草。

b.指名一組同學表演：

四、學習例文，懂得方法。

．有一位同學寫了一篇有關植物的研究報告，大家想看嗎？（出示范文）

2．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3．對照剛才我們總結的習作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4．互相討論、交流，讓學生自己悟出來。（板書：觀察

發現研究）

五、發現探索，形成報告。

課前我們已經分成四個小組去觀察、研究校園內的“榕抱桂”“柳樹”“冬青樹”“木芙蓉”植物，現在請大家拿出自己的觀察記錄的相關圖片、照片相互交流，說說有趣的發現以及探索奧秘的過程和結果。

．對照習作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？

2．小組相互討論、交流。

3．指名說，師生共同評議。

（1）觀察順序：

時間順序。（四季，早、中、晚）

方位順序。（立足點）

整體到部分，部分到整體，部分到部分。

（2）探索奧秘的過程和結果。

（3）學生仿照例文，各自完成書面作文，六、展示成果

師生點評

板書設計：

寫一份植物的研究報告

觀察

發現

研究

（查資料、做實驗）

附:

植物觀察研究記錄表

年級

班

姓名

觀察地點：

師巡視指導。

觀察對象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀

顏色

氣味

動靜變化情況

一年四季變化情況

作用

觀察中的發現

研究方法：a詢問他人

b查閱資料

練習五

教學目標：、學會謎語謎面的表述特點。學會對照謎面特點來創作謎語。

2、正確認讀并理解積累詞語和關于合作方面的古今賢文。：

3、寫好鋼筆字，學寫毛筆字。

4、通過互相評價、討論，明白當節目主持人的注意事項（四點）；

5、創設情境，讓學生學會主持人的常用語言。（開場白、串聯詞、結束語）

6、在口語交際中，讓學生學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力

第一課時目標：、學會謎語謎面的表述特點。學會對照謎面特點來創作謎語。

3、寫好鋼筆字。

教學資源運用：謎語手抄報，掛圖，投影

教學過程：

關于謎語：

一、課前準備：

指導學生在課外搜集謎語，并辦一份謎語小報，鼓勵學生加上自己的理解和評價。教師向學生推薦一些優秀謎語，開展小組猜謎語比賽。

二、教學謎語、師：這幾天我們都在搜集謎語，我們知道謎語是由謎面和謎底組成，出示你的活動卡，把你最喜歡的謎語告訴大家，要說清謎面是什么，讓其他同學猜一猜。

2、學生匯報交流

3、謎語是用生動的語言，形象地描述事物的特征。老師也搜集了一些謎語，大家看一看，讓我們一起探究編寫謎語的方法。請看大屏幕：

（1）有個黑妞，從不開口，她一開口，拌了舌頭。

（2）遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

4、學習上面兩則謎語，總結謎面的表述特點：表述間接，語言簡練，形象生動，具有趣味性。

三、抓住特點創點謎語、從練習中選擇一種物品，說說它的特點，展開聯想和想象，對照謎面特點進行創作。

2、學生互相說，互相猜，教師點評

關于寫好鋼筆字：、觀察本題三個字“錄”“舉”“碌”的寫法，找出共同點：筆畫都要向中心聚，挺直腰桿有精神。

2、認真描紅、仿影、臨寫。

布置作業：

1、把自己創作的謎語帶回家讓爸爸媽媽猜一猜，還可征求父母對謎面的意見。

第二課時目標：、正確認讀并理解積累詞語和關于合作方面的古今賢文。

2、學寫毛筆字：

教學資源運用：掛圖，練習冊

教學教程

關于讀讀背背：

一、成語、自己借助字典把八個詞語的音讀準。

2、指名讀，師生共同正音。

3、借助插圖和聯系生活實際說說你知道哪個詞語的意思。

4、教師相機補充或糾正

5、讀了這八個詞語，你腦中出現了什么畫面？

6、指導有感情朗讀，背誦八個詞語。

二、古今賢文合作篇上、出于古今賢文，要求學生把字音讀準。

2、自讀，指名讀

3、出示掛圖，看圖，你弄懂古今賢文說的意思了嗎？

4、這些句子讓你想起了讀過的哪些故事？

5、聯系生活實際說說你對這幾句話的理解。

關于寫好毛筆字：、出示練習中優秀的書法作品讓學生欣賞

2、討論：看了這些作品，有什么感受？

3、審題：明確本次學寫的部首：寶蓋頭和雨字頭

4、指導。

5、練習。

布置作業：完成練習冊

第三課時教學目標：、通過互相評價、討論，明白當節目主持人的注意事項（四點）；

2、創設情境，讓學生學會主持人的常用語言。（開場白、串聯詞、結束語）

3、在口語交際中，讓學生學會傾聽、表達和交流，提高口語交際能力。

教學重點：

創設情境，讓學生學會主持人的常用語言。

教學難點：

提供自由交流的空間，通過師生互動、生生互動，營造學生想說、樂說、會說、敢說的氛圍。

教學過程：

一、談話導入，揭題。、同學們，平時你們在看電視時，除了電視劇之外，還喜歡看什么節目呢？你喜歡哪個節目主持人？

指名學生說。

（鞠萍姐姐的親切，董浩叔叔的深沉，金龜子的可愛，小鹿姐姐的活潑自然，朱軍的真誠，何炅的風趣幽默，謝娜的輕松搞笑，）

2、今天，我們也來學做節目主持人，學習主持聯歡會。

出示課題。板書課題。

二、明確當節目主持人的常用語言。、一個節目主持人在主持聯歡會時都要說些什么呢？

指名學生回答。

板書：開場白

串聯詞

結束語

出示：央視XX春晚的視頻片斷。

2、這是中央電視臺XX春節聯歡晚會的開場白，我們來看看都說些什么。

點擊開場白。

指名說。

（開場白首先要向大家問好；接著可以描繪環境，渲染氣氛，調動大家的情緒；再點明活動主題，拉開聯歡會的帷幕。）

3、結束語要說些什么呢？來看看吧。

點擊視頻。

指名說。

（結束語可以總結今天的聯歡會，感謝所有為我們的成長付出心血的人，感謝演出的同學，也可以滿懷激情地暢想未來，號召大家為金色童年添上幾筆最美的色彩。最后宣布聯歡會結束。）

春節聯歡晚會的主題是，所以在開場白和結束語中都可以聽到。

4、接下來我們要看的是串聯詞，請你仔細聽，然后說說是哪兩個節目的串聯詞。

點擊視頻。

央視XX春節聯歡晚會節目單（部分）

、相聲《我有點暈》

表演者姜昆戴志誠

2、舞蹈《城市變奏曲》

表演者張蓀等

3、相聲《團團圓圓》

表演者李健偉、武斌、劉增鍇、樊光耀

4、歌舞《森林舞會》

表演者黃圣依等

指名學生說。

（節目串聯詞根據節目內容和聯歡會的主題而定，可以承上啟下，也可以直接引出下一個節目，適當調整，不斷鼓動大家的情緒。）

2、剛才畫面上的這些主持人，你認識嗎？你看他們在主持節目時都有什么特點？

指名學生回答。

（有表情地說普通話，舉止得體，說好應變的話，調動觀眾的積極性）

出示：精神飽滿，舉止大方，語言生動，靈活多變。

三、創設情境，學做節目主持人。、你們想學習像他們那樣主持節目嗎？現在我們就來學做主持人。還有一個多月，我們就將迎來六一兒童節，就請你來主持我們班的六一聯歡會。

這是我們班同學討論出來的聯歡會節目單。

2、良好的開端是成功的一半，請你來說聯歡會的開場白。

指名說。

（親愛的老師同學們，節日好！今天的陽光最燦爛，今天的鮮花最絢麗，我們的笑臉比陽光還要燦爛，我們的心情比鮮花還要絢麗，因為今天我們歡歡喜喜過六一！四（1）班“六一”聯歡會現在開始?。?/p>

3、精彩的節目要繼續，請你為這些精彩的節目播報吧。

指名說。

4、再精彩的節目也有結束的時候，請你來說說聯歡會的結束語吧。

指名說。

（同學們，歌聲不會停止，快樂還將繼續?！傲弧甭摎g會到此結束。朋友們，再見！）

5、剛才同學們主持的非常棒，接下來就小小組分工合作，主持一張節目單。

出示：

四、總結。

今天，你們第一次學做主持人，就說得這么棒，老師相信，六一聯歡會上，你們一定會主持得更精彩，老師更相信，在若干年之后的熒屏上，會看到你們作為主持人的風采。讓我們現在就開始努力吧。

第五篇：語文小學四年級下冊第五單元測試卷

一、【字詞百花洲】（23分）

1?？雌匆?，寫詞語。

mǎyǐqiūlíngdàimànwújūwúshù

（）（）（）（）

háncháotāxiànjìxùhuānténgtúàn

（）（）（）（）（）

2。按要求寫詞語。

（1）辨清下列字的字形，并分別組成詞語。

語文四年級下冊第五單元測試卷：憐（）梯（）叮（）柜（）崖（）

鄰（）遞（）盯（）拒（）涯（）

（2）在（）中填上合適的關聯詞語，把句子寫得更具體。

孔繁森同志是領導干部的楷模。（）他牢記自己是共產黨的干部，（）時刻把人民群眾放在心上。（）發現誰有困難，他（）想方設法去幫助。（）自己苦點累點，（）他心里很踏實。

（3）選詞填空。

鼓舞鼓勵鼓動

①你別（）人家去干壞事。

②在老師的（）下，我終于躍過了橫桿。

③喜訊傳來，給了全校師生極大的（）。

（4）描寫植物的成語：

（5）描寫鳥的成語：

（6）我們可以用這些四字詞語描繪一群活潑可愛的小鳥傍晚歸巢時在林中嬉戲的情景：

二、【句子大觀園】（25分）

1。填空。

（1）人心齊，（）。獨腳難行（）。

（2）水漲船高，（）。

（3）一花獨放不是春，（）。

2。修改病句。

（1）學校正在足球競賽活動。

（2）通過全校教師共同努力，學校教育質量得到很大改進。

3。按要求寫句子。

（1）請寫出一句自己積累的珍惜時間的名言。

（2）期中考試過后，劉紅艷發現自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。在這種情況下，你準備這樣安慰她：

（3）“鳥兒是我們的好朋友”，請設計一條保護鳥兒的公益用語。

4。按課文內容填空。

（1）本單元課文中，斯杰潘老人向我們講述了《》;在《鳥語》中作者很想學到_______的本領，能通曉鳥語。作者認為布谷鳥的“布谷，布谷”就是在說：“_______________”，喜鵲的“喳喳喳喳”就是“_____________”。從的燕子那里，我認識到的可貴;從的大雁那里，我懂得了的重要;從的蒼鷹那里，我學到了的精神，我還從__________的_________那里，我____________________。小精靈兒童網站

（2）蟻團在舐動的草叢間地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后的聲響，但是蟻團卻。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不，也不?！渡膲迅琛分械膬蓚€故事，都謳歌了動物們在生死有關時刻表現出的_________________________的精神。

三、【閱讀錦繡宮】（22分）

（一）“這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿，這位頑強的‘破冰勇士’沿著又裂開的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克嚕——克哩——”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

1。近義詞。

頑強（）歡快（）迅速（）

2?？吹秸禾禊Z都投入了破冰工作，你想到了哪些成語？

3。用“”劃出打比方的句子。

4。“破冰勇士”指，看著他頑強地破冰，你想對他說：“

”

5。看到天鵝群干得那樣齊心，那樣歡快，你想到了什么。請寫下來。

（二）鎖匠的徒弟

老鎖匠一生修鎖無數，他技藝高超，收費合理，深受人們的敬重。老鎖匠老了，為了不讓他的技藝失傳，他挑中了兩個年輕人，準備將一身技藝傳給他們。

一段時間以后，兩個年輕人都學會了不少本領。但兩個人中只有一個能得到真傳，老鎖匠決定對他們進行一次考試。

老鎖匠準備了兩個保險柜，讓兩個徒弟去打開，誰花的時間短誰就是勝利者。結果大徒弟只用了不到10分鐘就打開了保險柜，而二徒弟卻用了半個小時，眾人以為大徒弟必勝無疑。

老鎖匠問大徒弟：“保險柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢，全是百元大鈔。”老鎖匠問二徒弟同樣的問題。二徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我打開鎖，我就打開了鎖?！?/p>

老鎖匠十分高興，鄭重宣布二徒弟為他的正式接班人。大徒弟不服，眾人不解。老鎖匠微微一笑說：“不管什么行業都要講一個‘信’字，尤其是我們這一行，要有更高的職業道德。我收徒弟是要把他培養成一個技藝高超的鎖匠，他必須做到心中只有鎖而無其他，要對錢財視而不見。否則，心有私念，稍有貪心，登門入室或打開保險柜取錢易如反掌，最終只能害人害己。我們修鎖的人，每個人心上都要有一把不能打開的鎖。

1。用“信”組詞。

2。打開鎖后，老鎖匠問兩個徒弟時，他們的表情各不相同：大徒弟，可見他。二徒弟，可見他。

3。在技術上兩個徒弟誰高一些？老鎖匠選二徒弟為他的正式接班人的理由是什么？

4?！拔覀冃捩i的人，每個人心上都要有一把不能打開的鎖”。這“不能打開的鎖”指的是什么？

5。這篇短文主要寫的是，告訴我們____________。

6。讀了這篇短文后，你一定有許多話想說吧，把你最想說的一句寫下來。

四、【習作暢想島】（30分）

當你讀完這一單元的課文，當你了解了動物們為了集體的生存所表現出的可貴精神，你的心是否已被深深地震撼了？請你結合課文內容，以《敬畏生命，善待動物》為題寫一份演講稿，號召大家保護動物，保護生態，與動物和諧相處。