第一篇：小學語文四年級下冊第五單元整合學案

小學四年級語文下冊第五單元整合學案

主題：思考生命感悟人生

一 教材分析

本組課文圍繞“生命”這一專題，安排了四篇課文，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。

二 教學目標 1.正確書寫“濃郁.流連.小徑.穿梭.流暢.引導.悄然.花繁葉茂.多姿多彩”等詞語。

2.正確.流利.有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄.積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

三 教學過程：

一、談話導入，揭示課題。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么

一些雙目失明.失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩.生機盎然的。因為 他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1.同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀

后的初步感受。

2.自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎

樣的印象。

3.默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

4.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

三 自主學文 整體感知

1.請學生都蒙上眼睛，把課桌上的學習用品整理進書包。邊做邊想：假如你的眼睛失去了光明，會給你的生活帶來什么影響？（學生體驗，紛紛說。）

2.師補充資料：

資料1.長期以來，許多中國人具有“身體發膚，受之父母，不敢毀傷”的傳統觀念。因此對于

死后捐獻器官，大多數人不能接受。一方面需要移植角膜的患者多，而另一方面損獻出來的角 膜少，因此患者重見光明的可能性小。資料2.張英瑜幼小的生命來到世界僅僅116天，而她的角膜卻給三位受捐者帶去長久的光明。

資料3.捐腎救母，孝道感天下的孝子田世國，在2004年把生命的一部分回饋給病危的母親。

資料4.據衛生部統計，我國目前約有400萬因角膜病致盲的患者，其中70%可能通過角膜移植手

術復明，但由于供體角膜匱乏，我國每年僅實施3000例角膜移植手術，數百萬的患者還在黑暗

中苦苦地等待。

3.交流了資料，你有什么感受？

4.揭示課題。從題目中，你能提出一些什么問題？（什么是永生？為什么要說“永生”？誰的眼睛是永生的？）

5.默讀課文，說一說你有什么感受？ 3.引導學生抓住人物語言來品讀課文。

（1）分角色朗讀人物對話。

（2）替每個人物說明他的觀點，說一說，為什么這么做？

①琳達不愿意捐獻母親的角膜，課文哪些地方表現了她的這種心情？

②學生找出“我驚呆了――完整地離去”，指導朗讀琳達強烈的痛苦和難以接受的感情。

[加深情感體驗，和后面的自覺捐獻形成對比，幫助學生更好的感受琳達轉變的過程。]

③琳達一開始極力反對，她的看法改變了嗎？簡單說一說。（生說，師板書：）

（捐獻角膜）母親父親女兒

（“我”的態度）不理解理解主動

[突出重點，對父親的話進一步深刻理解。]

（3）重點理解爸爸的話；“很久以前你媽媽和我就認為，如果我們死后能有助于他人健康的恢 復，那么我們的死也是有意義的。”從爸爸的話中，你體會到了什么？[在交流中引導 學生弄懂父親很有愛心，他給失明者帶來了重見光明的希望，而正是這種愛心.這種無私奉獻的精神教育感染了周圍的人，讓更多的人加入到這一隊伍中來。]

6.父親離去了，他的愛心離去了嗎？在哪里得到了體現？

7、感謝生命，因為快樂.興奮.痛苦又何嘗不是美麗呢？這段話是著名作家冰心的感悟。同學們，能不能把你喜歡的關于人生的格言.名言告訴給大家？

8.自主學習，選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例 ?

9、合作交流，全班交流,用簡潔的語言對三個事例概括,并進行板書,共同進行評點。

10、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

1、完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為

______________;

離開維也納前，感到______,因為_______________;

看見花的原野時，感到____________,因為____________;體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為

_____________。

四、回讀課文，課外延伸。

1.師生共議：我們能不能改變人們的傳統觀念，喚醒人們的捐獻意識做些什么？

（1）將這個故事講給家人或身邊的人聽。

（2）替重見光明的角膜受捐者寫一封感謝信。

（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。

（4）寫一封捐獻器官倡議書。

2.你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

第二篇：語文小學四年級下冊第五單元測試卷

一、【字詞百花洲】（23分）

1。看拼音，寫詞語。

mǎyǐqiūlíngdàimànwújūwúshù

（）（）（）（）

háncháotāxiànjìxùhuānténgtúàn

（）（）（）（）（）

2。按要求寫詞語。

（1）辨清下列字的字形，并分別組成詞語。

語文四年級下冊第五單元測試卷：憐（）梯（）叮（）柜（）崖（）

鄰（）遞（）盯（）拒（）涯（）

（2）在（）中填上合適的關聯詞語，把句子寫得更具體。

孔繁森同志是領導干部的楷模。（）他牢記自己是共產黨的干部，（）時刻把人民群眾放在心上。（）發現誰有困難，他（）想方設法去幫助。（）自己苦點累點，（）他心里很踏實。

（3）選詞填空。

鼓舞鼓勵鼓動

①你別（）人家去干壞事。

②在老師的（）下，我終于躍過了橫桿。

③喜訊傳來，給了全校師生極大的（）。

（4）描寫植物的成語：

（5）描寫鳥的成語：

（6）我們可以用這些四字詞語描繪一群活潑可愛的小鳥傍晚歸巢時在林中嬉戲的情景：

二、【句子大觀園】（25分）

1。填空。

（1）人心齊，（）。獨腳難行（）。

（2）水漲船高，（）。

（3）一花獨放不是春，（）。

2。修改病句。

（1）學校正在足球競賽活動。

（2）通過全校教師共同努力，學校教育質量得到很大改進。

3。按要求寫句子。

（1）請寫出一句自己積累的珍惜時間的名言。

（2）期中考試過后，劉紅艷發現自己有一道應用題做錯了，難過得哭了。在這種情況下，你準備這樣安慰她：

（3）“鳥兒是我們的好朋友”，請設計一條保護鳥兒的公益用語。

4。按課文內容填空。

（1）本單元課文中，斯杰潘老人向我們講述了《》;在《鳥語》中作者很想學到_______的本領，能通曉鳥語。作者認為布谷鳥的“布谷，布谷”就是在說：“_______________”，喜鵲的“喳喳喳喳”就是“_____________”。從的燕子那里，我認識到的可貴;從的大雁那里，我懂得了的重要;從的蒼鷹那里，我學到了的精神，我還從__________的_________那里，我____________________。小精靈兒童網站

（2）蟻團在舐動的草叢間地滾動著，并不斷發出外層螞蟻被燒焦后的聲響，但是蟻團卻。顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不，也不。《生命的壯歌》中的兩個故事，都謳歌了動物們在生死有關時刻表現出的_________________________的精神。

三、【閱讀錦繡宮】（22分）

（一）“這時，別的天鵝似乎被這一舉動驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓——嚓——’，冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條……冰面終于塌陷了，出現了一個小的冰窟窿，這位頑強的‘破冰勇士’沿著又裂開的邊緣繼續撲打著，水面在慢慢地擴大。有幾只天鵝來幫忙了，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作，它們干得那樣齊心，那樣歡快！水面在迅速擴大著。湖面上不時傳來陣陣“克嚕——克哩——”的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：“兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！”

1。近義詞。

頑強（）歡快（）迅速（）

2。看到整群天鵝都投入了破冰工作，你想到了哪些成語？

3。用“”劃出打比方的句子。

4。“破冰勇士”指，看著他頑強地破冰，你想對他說：“

”

5。看到天鵝群干得那樣齊心，那樣歡快，你想到了什么。請寫下來。

（二）鎖匠的徒弟

老鎖匠一生修鎖無數，他技藝高超，收費合理，深受人們的敬重。老鎖匠老了，為了不讓他的技藝失傳，他挑中了兩個年輕人，準備將一身技藝傳給他們。

一段時間以后，兩個年輕人都學會了不少本領。但兩個人中只有一個能得到真傳，老鎖匠決定對他們進行一次考試。

老鎖匠準備了兩個保險柜，讓兩個徒弟去打開，誰花的時間短誰就是勝利者。結果大徒弟只用了不到10分鐘就打開了保險柜，而二徒弟卻用了半個小時，眾人以為大徒弟必勝無疑。

老鎖匠問大徒弟：“保險柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢，全是百元大鈔。”老鎖匠問二徒弟同樣的問題。二徒弟支吾了半天說：“師傅，我沒看見里面有什么，您只讓我打開鎖，我就打開了鎖。”

老鎖匠十分高興，鄭重宣布二徒弟為他的正式接班人。大徒弟不服，眾人不解。老鎖匠微微一笑說：“不管什么行業都要講一個‘信’字，尤其是我們這一行，要有更高的職業道德。我收徒弟是要把他培養成一個技藝高超的鎖匠，他必須做到心中只有鎖而無其他，要對錢財視而不見。否則，心有私念，稍有貪心，登門入室或打開保險柜取錢易如反掌，最終只能害人害己。我們修鎖的人，每個人心上都要有一把不能打開的鎖。

1。用“信”組詞。

2。打開鎖后，老鎖匠問兩個徒弟時，他們的表情各不相同：大徒弟，可見他。二徒弟，可見他。

3。在技術上兩個徒弟誰高一些？老鎖匠選二徒弟為他的正式接班人的理由是什么？

4。“我們修鎖的人，每個人心上都要有一把不能打開的鎖”。這“不能打開的鎖”指的是什么？

5。這篇短文主要寫的是，告訴我們____________。

6。讀了這篇短文后，你一定有許多話想說吧，把你最想說的一句寫下來。

四、【習作暢想島】（30分）

當你讀完這一單元的課文，當你了解了動物們為了集體的生存所表現出的可貴精神，你的心是否已被深深地震撼了？請你結合課文內容，以《敬畏生命，善待動物》為題寫一份演講稿，號召大家保護動物，保護生態，與動物和諧相處。

第三篇：四年級語文下冊第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3.把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2.全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

3.請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1.盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2.板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1.指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3.質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3.課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

19、生命 生命

教學目標：

1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發情感： 1.談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？ 2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結學習收獲。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2.聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3.積累名言

4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學后記：

第十周

20*花的勇氣

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：

理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學方法：講解法，討論法

教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入： 教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。3.整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學后記：

語文園地五

教學目標：

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。教學難點：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。教學準備：

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

A說說自己了解到的生命現象。B講講自己知道的熱愛生命的故事。C談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價 1.自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3.教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習作要求: A內容具體 B寫出真實感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評 1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。

第四篇：四年級語文下冊第五單元教學計劃

四年級語文下冊第五單元教學計劃

課

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17、《蓮葉青青》教學設計

教學目的：、認識并學會9個生字及由生字組成的新詞。

2、學習抓住重點詞語，理解課文中重點句子的意思。

3、學會概括我心生感動部分的主要內容。

教學重難點：、學習課文，抓住重點詞語來體會重點句子的含義。

2、通過課文學會概括我心生感動部分的主要內容，鍛煉學生的概括能力和表達能力。

第一課時：

教學內容：掃清文字障礙，初步感知課文的內容。學習課文第1段。

教學過程：

一、談話，導入新課。

、播放多媒體

2、你看見了什么？

荷花歷來被文人墨客所歌詠所描畫，看著這田田荷葉，亭亭荷花，你不由得想起了哪些詩句？

如今兒子在廢墟底下生死未卜，父親雖沒有說一句話，可是我們能感受到他心里對兒子的一聲聲叮嚀，一次次呼喚，他會在心里一遍遍對兒子說什么？

他又在心里一遍遍對自己說什么？

（5）小結：是對兒子的承諾，是對兒子深深的愛支撐著父親。所以盡管挖掘得如此艱難，盡管希望如此渺茫，但他沒有放棄。

（6）36小時候，父親已成為什么樣呢？

三．檢測反饋

感情朗讀課文1~10自然段。

總結：此情此景，誰看了會不為之動容！我們要對這位父親說：您真了不起！

第三課時

上節課我們被父親的了不起的行為震撼了，心里滿是沉甸甸的父愛。下面我們把目光聚集在兒子阿曼達身上。

一．展示交流（體會兒子的了不起）

.默讀課文第11~23自然段，看看從哪些可以看出兒子的了不起？

2.為什么他不怕？（無論……，我總會跟你在一起！）

3.想象補白

（1）就在父親進行著漫長而艱苦的挖掘的同時，兒子和伙伴們在黑暗的廢墟下進行著漫長的等待。在等待中，他們會遇到什么困難？阿曼達又是怎樣做的呢？

（2）那是怎樣驚心動魄的38小時，怎樣饑餓恐懼的38小時。可惜沒有描述，請大家發揮自己的想象，阿曼達是怎樣激勵這13個小伙伴熬過這艱難的38小時的。先小組內說一說，再寫下來。可以學習對父親描寫的方法。

（3）生交流練筆內容。

（4）小結：

阿曼達就是這樣不斷的鼓勵自己，也鼓勵著同學，他把對父親的信任化作戰勝一切困難和恐懼的勇氣，所以我們說：這位兒子真了不起！

二．贊美父子，照應開頭

.讓我們齊讀20~23自然段，讓我們看看愛創造了什么奇跡！

2.地震是殘酷的，但是父子間因愛所產生的能量遠遠超出了這次地震。此時，我們不由地發自內心的贊嘆：這對地震中的父與子真了不起！

三．檢測反饋

.這種“了不起”源于父親對兒子的愛，父親對兒子的承諾。下面讓我們用這句話來回顧一下這個艱難的歷程：

當父親看到教學樓變成廢墟，悲痛欲絕時支撐他的是這句話＿＿＿＿

當人們都來阻攔他，勸他放棄時，回響在他耳邊依然是這句話＿＿＿＿

父親不在乎那38小時的不吃不喝，不眠不休，因為他知道，此刻，他兒子一定跟他一樣，在默念著那句話，那就是＿＿＿＿

四．板書設計

9地震中的父與子

父

子

決不放棄

愛

樂觀善良

了不起

教學反思：

《地震中的父與子》描寫是是巨大的災難面前，父與子憑著堅定的信念創造了一個人間的奇跡。在教材的處理上，根據教學要求和文本的特點把課文劃分為三課時進行教學。教學立足語文，緊扣文本，設定目標的時候，力求做到簡明，這樣課堂上就能夠集中兵力，打殲滅戰，學生就能在反復觸摸文本的過程中獲得豐富的感受，實現三維目標的有效達成。簡明的教學目標既貼近學生，使每個學生通過文本的學習都能有所收獲，有所發展。通過本文的設計、教學，我對新課程的理解進一步加深。在教學中，我盡力落實新課程的全新理念。

20、《母親的呼喚》教學設計

【教學目標】、有感情地朗讀課文，理解課文內容，領悟“母親的呼喚”里包含的深深母愛。

2、激發學生孝敬父母、關愛他人的情感，懂得“身在福中要知福”的道理

3、認識“憔、悴、愚”等3個生字，理解“憔悴不堪、聲嘶力竭、愚笨”等詞

語。

4.了解課文首尾呼應的寫法和“總——分——總”的敘述特點。

【教學重點】從母親簡單的呼喚、樸實的舉止中體會母愛的深切和偉大

【教學難點】結合自身體驗，理解作者為什么說“身在福中不知福”，懂得“身

在福中要知福”。

【教具】

.多媒體

2.搜集贊美母愛的名言、詩句。

【教學過程】

一、課前預習

二、展示交流

（一）創設情景，激趣尋讀、出示（搖籃、學走路），激發學生對母親呼喚時的甜蜜體驗的回憶，尋入新課。

2、學生自由朗讀課文，說說作者對母親的呼喚有什么感受。

（二）學習生字、自讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出生字多讀幾遍。

2、學生交流識字方法，教師相互指導。

（三）精讀課文，理解感悟。

、朗讀課文。

討論：作者對母親的呼喚總的感受是怎樣的？畫出有關句子仔細讀一讀，說說自己的體會。

2、細讀課文，讀出感悟母親的呼喚。

（1）“我”從母親的呼喚中了解到母親的愛和關懷，這主要體現在哪幾件事情上？默讀課文第1至第5自然段。

（2）三件事中哪件事令你最感動？

（3）選擇自己最喜歡的一件事自主學習。畫出自己感動的句子，想想從中體會到了什么，有感情地讀一讀。

（4）自選學習伙伴交流、討論。

（5）交流匯報，教師點撥，幫助學生加深理解。

3、通讀課文，想想開頭和結尾有什么關系，進一步體會“我”對母親的那種深深地眷念之情。

（四）有感情地朗讀課文、談談讀了課文你想到什么，對大家說說自己聽到媽媽呼喚時的甜蜜體驗。

2、有感情地朗讀課文。

（五）鞏固生字

三、檢測反饋

.有感情的朗讀課文，表達出對母親的愛。

2.展示搜集對母愛贊美的名言、詩句，相互交流。

四、板書設計

20母親的呼喚

甜蜜體驗

母愛

親情

關懷

教學反思

《母親的呼喚》這篇課文通過作者飽含深情地回憶小時候母親呼喚自己的幾件事，反映了母親對孩子的殷切關懷、無限愛意，表達了人間真摯、和諧、美好的親情，以及作者對母親的深深眷戀。旨在教育學生體會母愛，感恩母愛。課文通過三件具體事例來表達作者對母愛的深刻感受和甜蜜體驗。在教學中，我以“情感”為主線，貫穿整節課。把課文第一段的內容制成精美，讓學生得到快樂的視覺享受和甜蜜的情感體驗，并由此導入新課。在教學三件具體事例時，我注重突出學生的主體地位，給他們學習的自主權，打破教學常規和順序。

《百花園五》教學設計

【教學要求】

.“語海暢游”部分，目的是讓學生體會連詞“和”及“與”的用法，對學生進

行邏輯思維訓練，學習頓號、引號、書名號的用法。

2.“積少成多”安排了《別董大》一詩，引導學生熟練成誦，感受語言魅力，體會摯友深情。

3.“閱讀平臺”的《心靈創可貼》疑問真摯感人，引導學生獨立閱讀，感受小女孩純真的愛心。

4.“能說會道”—“講述我家的故事”，意在通過讓學生講述家庭生活中感人的故事，感受親情的平凡與偉大，對學生進行愛心教育，提高學生的口語交際能力。

5.“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情。教學時引導學生以本單元課文為例，學習把最感人的部分寫具體，寫出真實情感。

【教學重點】“能說會道”——“講述我家的故事”，引導學生與家長充分交流，選出真正能夠感動自己也能感動他人的事例在班內交流。

【教學難點】“筆下生輝”要求寫自己家中感人的事情，要指導學生注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動寫具體，注重細節描寫，從細微處見真情。

【課前準備】

學生準備：1.布置學生提前預習

2.準備能記錄家中感人事例的照片或者視頻錄像。

教學準備：多媒體

【課時安排】3課時

第一課時

一．

預習提綱

.第一題“和”“與”起到什么作用？

2.找出第二題不屬于同一類的詞。練習給第三題加標點。

3.思考《別董大》的作者和每句詩的意思，背誦最后名句。

二．

展示交流

（一）激趣導入

.同學們，結束了本單元四篇課文的練習，今天我們又要結伴去百花園暢游一番了，你們做好出發的準備了嗎？

2.過渡：大家都知道，我們中國的語言可謂是博大精深，深入進去，便能感受到它的妙趣無窮！

（二）學習“語海暢游”

.詞語真有趣

A出示山和水，太陽和月亮，鼓勵和指導，《水滸傳》和《西游記》。

請同學們自己讀一讀第一題詞語，看看有什么發現？然后小組交流。

小組出代表讀，并正音。

學生談談發現：四組詞語中都用了“和”，“和”能夠起到連接的作用。

齊讀第一題詞語。

B出示“父與子、老人與海、長江與黃河、優點與缺點”

（1）同樣的方法學習第二題

（2）通過對兩組詞語的觀察，你們有什么發現呢？小組討論、交流。

教師總結：“和”及“與”作用是連接前后兩個詞語，前后兩個詞語無輕重、主次之分，我們把它們叫做連詞。

（3）你們能試著用“和”及“與”說幾個主要詞語嗎？

（4）齊讀兩組詞語。

2.下面每組詞語中各有一個站錯了隊，把它找出來，寫在括號里。

（1）導入：剛剛我們輕松地感受了漢字的樂趣，現在啊，我們要組成一個糾錯小隊到漢字王國去。因為那里有一些成員站錯了隊伍，自己都不知道，讓我們去幫幫他們吧！

（2）出示書第二題

A．老師提出要求：糾錯小隊員們注意了，我們不僅要指出誰站錯了，還要讓他們心服口服，知道自己為什么站錯了。

B．小組合作，討論交流。

c．分組匯報

第一組：學生

因為“學生是一個人的身份，而“兒童、老人、青年”是按人的年齡分的類。

第二組：少年

因為“農民、商人、演員”是按人的工作分的類

第三組：電視

因為“話劇、京劇、芭蕾舞”是按藝術形式分的類。

第四組：電影

因為“電冰箱、電風扇、微波爐”都是電器。

3.給下面的句子加上標點符號。

（1）同學們，回憶一下，我們都學過哪些標點符號啊？

（2）今天，我要再一次考驗一下大家能否準確地使用這些標點符號，敢于接受老師的考驗嗎？（出示課本101頁第二題）小組討論

教師提示：頓號表示句子中并列詞語之間的停頓；引號的通常用方法是引用別人說的話，還有個特別的用法，有特殊含義的詞語也用引號標出；書名號用于標出書名、篇名、報紙名、刊物名。

（三）學習“積少成多”

.導入：結束了“語海”的一番暢游暢游之后，我們再來一起感受一下我國唐詩的魅力吧！

2.出示古詩《別董大》

（1）從題目中，你知道了什么？

（2）自讀自悟

（3）集體品讀交流

（4）感悟再誦，練習背誦。

第二課時

一．學習閱讀平臺《心靈創可貼》

（一）預習提綱

.讀102頁《心靈創可貼》，標出自然段的序號，并思考本文寫了什么事？

2.“心靈創可貼”指的是什么？

3.思考史密斯太太為什么說蘇茜送的創可貼“很管用”？

（二）交流展示

.導入：同學們，第五單元的四篇課文讓我們感受到了人世間最偉大而真摯的情感——愛，在今天的閱讀平臺中，愛仍在繼續。

2.板書題目、質疑。

（出示）

心靈受傷了，能貼創可貼嗎？

“心靈創可貼”指的是什么？

3.學生帶著問題自讀課文并思考：短文寫了一件什么事？

4.指名分自然段朗讀課文，交流思考：史密斯太太為什么說蘇茜送的創可貼“很管用”？

5.集體有感情朗讀課文。

二．能說會道

（一）課前預習

和家人共同回憶家庭中最感人的事情，寫成一篇小短文。

（二）導入：又一個愛的故事深深感動了我們，聽起來是那樣的平凡而有微不足道，可卻讓人心中充滿了溫暖。其實，就在我們身邊，就在我們的小家里，也不乏這樣感人至深的小故事。在今天的能說會道的環節里，就讓我們一起來分享吧！

（三）明確要求（出示）

.指名讀出。

2.引導學生回顧本單元的主要內容和表達方法；注意抓住人物的動作、語言、神情和心理活動，把最感人的部分說具體。

（四）指導交際

.昨天，我們已經和家人共同回憶了家庭中感人的事情，還讓大家帶來了有關照片，趕快把你們的感人故事在小組里交流吧！

2.分小組交流，教師參與其中。

3.小組推薦代表，集體交流，全班評議。

代表在講述時，把照片放在實物投影儀上展示。

第三課時

筆下生輝

一．導入

同學們，在口語交際課上，我們分享了家中感人的故事，但由于時間的關系，很多同學沒有能為大家講述。那么在今天的“筆下生輝”環節里，你們便可一吐為快。

二．明確習作要求

（一）我們講述了自己家中感人的故事，現在就動筆寫一寫自己的一位親人吧

.你想寫誰？為什么寫他（她）呢？

2.寫人離不開寫事，你打算選他（她）做的哪件事來寫呢？

3.要寫出自己的真實感受。

（二）指名讀出，明確要求

板書要點：寫一位親人

選一件事來寫

寫出真實情感

三.構思選材

.播放輕音樂，生構思

2.班內交流選材，師生共同評議。

四.習作指導

.寫一個人，怎樣才能將人物寫的栩栩如生、躍然紙上呢？

2.以《地震中父與子》為例：

出示：在混亂和廢墟中，……他疾步走到那里，開始動手清理、挖掘。

思考：這部分文字抓住人物的哪些方面進行描寫？讓我們感受到了什么？

出示：十二小時、二十四小時、三十六小時……他不停地挖著，沒人再來阻止他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，渾身上下的衣服破爛不堪，到處是血跡。

思考：在這個片段中你看到了什么?為什么能通過文字看到一位一心只想救出兒子的父親？

五.欣賞范文《我的外公》

六.學生列提綱

教學反思：

學生體會連詞“和”及“與”的用法，對學生進行邏輯思維訓練，學習頓號、引號、書名號的用法。學生在反復的變形練習中豐富了知識，提高了能力。

21、《爬山》教學設計

【教學目標】、引導學生體會父親的深刻含義，教育學生做事要有信心，要盡自己最大的努

力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、認識“逞、崎、嶇、煌”4個生字，會寫“斯、凝、煮、蟬、哲、燃、煌、智、慧”9個字，要求掌握的詞語有“煮熱、燃起、燈火輝煌、智慧”等。

【教學重點】引導學生理解父親說的話的含義。

【教學難點】結合重點詞句理解父親和我的三次對話，背誦課文的最后一自然段。

【教具】

.多媒體

2.搜集有關描寫山的詩句

【課時安排】2課時

第一課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）出示，談話引入，揭示課題。

很多同學都有過爬山的經歷,也寫過爬山的周記,老師想問問同學們爬山給你最大的感受和收獲是什么?

談談你的父親說過什么給你留下深刻的印象，為什么印象深刻。

2.今天我們來了解一對父子，聽聽他們在爬山的過程中有什么深刻的對話。

3.板書課題，齊讀。

（二）初讀課文，整體感知。

學生朗讀課文，提示學生做到讀準字音，讀通句子。讀完后，說說課文主要寫了什么事，自己知道了什么。

（三）學習生字、字詞。、圈畫生字和要求掌握的詞語，讀一讀，記一記。

2、引導學生理解詞語的意思（按預習筆記

（四）細讀課文，感悟理解、默讀課文，找出父親說的話畫上記號，說說父親是在什么地方、什么情況下說出這些話的。

2、理解父親第一次說的話。

（1）齊讀

（2）說說“我們”爬山與別人有所的不同。

（3）“征服”還可以換成別的詞？“征服山”和“征服自然”各是什么意思？

（五）指導書寫生字。重點指導斯、凝、煮、燃、慧”。

三、檢測反饋

.出示詞語、生字

2.流利朗讀課文

第二課時

一、預習提綱

二、展示交流

（一）繼續細讀課文，感悟理解

、理解父親第二次說的話

（1）在課文中找到父親第二字說的話，并指名朗讀，學生在朗讀過程中，讓其他同學思考。

（2）學生帶問題思考說說父親的話強調的是什么？小組討論，選出代表發言。

（3）你能舉一個自己盡力做一件事的例子嗎？

2、理解父親第三次說的話

（1）齊讀本段課文。

（2）小組討論

A父親為什么要說這些話？

B說說這位父親的話給你什么啟示？

（3）把父親三次說的話連起來讀一讀。

3.齊讀最后一段，回答有什么新的感悟，說說學到了怎么樣的智慧，并指導背誦最后一自然段。

4.有感情的朗讀全文。

三、檢測反饋、鞏固生字、新詞，同桌互相檢查認讀。

2、拓展。讓學生走進大自然，欣賞大自然，看一看大自然有哪些美景，聽一聽有哪些美妙的聲音，然后用心去體會，用大腦去思考。

四、板書設計

爬山

不重要

爬到山頂

重要

是否盡了力

教學反思

這篇課文重在說理，把樸素而深刻的道理寓于具體的事例之中。通過對本課的學習，不僅使學生獲得語文知識和技能，而且能啟發學生的思想，陶冶他們的情操，讓他們在潛移默化中受到熏陶，從中學習做人的道理，從而形成學生正確的人生觀和價值觀。對于學生來說，爬山并不是一件陌生的事情。很多同學都有過爬山的經歷，也寫過爬山的周記。教學伊始，我創設情境，讓學生回顧自己的爬山感受，奠定學生學習課文的認知、情感的基礎。

22、《語言的魅力》教學設計

【教學目標】、理解課文內容，明確語言運用得恰當會產生非凡的感染力。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

3、會認“魅、紳、姍、辰”等4個生字，會寫“魅、黎、丐、牌、紳、衷、辰、酸”等8個字。掌握“魅力、乞丐、牌子、紳士、無動于衷、良辰美景、心酸”

等詞語。

【教學重點】指導學生讀懂課文，理解讓·彼浩勒添加的那幾個字為什么那么有

魅力。

【教學難點】讓學生明白恰當運用語言，會產生非凡的感染力，能深深地打動人

心。

【教具】多媒體

【課時安排】2課時

第一課時

一、課前預習

二、展示交流

（一）出示，談話激趣，引出課題

一位盲老人在繁華的巴黎大街邊乞討，一上午沒有人給他錢。一位詩人在老人乞討的木牌上加了幾個字后，下午給錢的人多極了。詩人加了幾個什么字呢？

（二）板書課題，據題質疑

學生齊讀課題，讀了課題你想提出什么問題？

（三）初讀課文，學習生字、新詞，了解內容

、朗讀課文，借助拼音認字讀生字，記憶字形。

2、圈畫新詞，讀一讀，結合句子說說意思。

（1）讀準下列詞的讀音

姍姍而去

衣著華麗

良辰美景

衣衫襤褸

魅力

紳士

（2）讀詞語

無動于衷

鶯歌燕舞

衣衫襤褸

姍姍而去

（3）知名分段朗讀課文，師生共同評議

（四）再讀課文，感知內容

.默讀課文，用自己的話說說課文寫了一件什么事。

2.自讀課文，自行研究課文意思，并把不懂得問題做上記號，同桌一起討論，交流。

（五）指導書寫，重點寫“魅、丐、酸”

三、檢測反饋

.比一比，組詞

紳（）

哀（）辰（）酸（）

伸（）

衷（）晨（）俊（）

.近義詞

甜蜜——（）舒適——（）慈祥——（）

3.反義詞

期待——（）愚笨——（）熟悉——（）

第二課時

一．課前預習

二．展示交流

（一）出課，引出課題

一些語言能帶給我們美的感受，激發人們的想象，這是語言的魅力。（板書課題）

（二）朗讀感悟，深入體會、指名朗讀課文，思考：課文中最有魅力的語言是哪一句？

2、引導學生體會“春天到了，可是我什么也看不見”的表達效果。

討論問題：

（1）“我什么也看不見”與“春天到了，可是我什么也看不見”這兩句話有什么不同？

（2）添加了六個字讓行人和盲人老人發生了什么變化？

3.朗讀第五自然段，讀出老人開心的語氣。

用眼看，看什么？（看大自然中的美景，看那些眼睛能識別的東西）

用耳聽，聽的是什么？（聲音）

用心體會，體會的是什么？（體會大自然的美景，從中得到美的享受和熏陶）

最后用腦思考，思考什么？（思考自己從大自然中想到了什么，得到了什么啟發）

4.朗讀課文最后一個自然段

（1）想象春天到了有什么樣的魅力景色？小組討論，匯報。

（2）讓·彼浩勒加的那幾個字，僅僅是為了讓人們想象出這樣的畫面嗎？人們看了木牌上的字后會怎么想呢？

5.指導有感情朗讀最后一個自然段，背誦詩文最后一個自然段。

6.交流收集的精彩廣告詞和打動人心的警示語

7.分角色演這個故事

三．檢測反饋

.鞏固認讀生字、詞語

2.閱讀語段，回答問題。

“在繁華巴黎的大街邊，坐著……便姍姍而去了。”

（1）用橫線畫出描寫老人外貌的句子。

（2）過路的人對待這位乞丐的態度是什么？用文中的兩個詞語回答。

（3）為什么這位乞丐引不起他人的同情？

2.指導完書課后第3題

四．板書設計

語言的魅力

我什么也看不見！無動于衷

姍姍而去

春天到了，可是……

滿意地笑了

教學反思

學習語文，不僅要懂得欣賞其語言的魅力，還要應用到交流交際中，讓美的語言為生活增添色彩。所以學習這篇課文，要讓學生欣賞到人物語言的機智，認識到語言對生活的重要性，培養運用有魅力的語言的意識和能力。本節課我鼓勵他們主動地閱讀，引導學生在閱讀中積累、感悟。學生通過朗讀春天到了，可是我什么也看不見！理解語言，通過對比我什么也看不見！積極地思考，表述自己的觀點，激發情感，認識語言的巨大力量，體會語言的魅力，真正成為學習的主人。通過朗讀感悟，學生認識到說話的重要性，有效的朗讀讓學生在閱讀、表達、思維的過程中感受到語言的魅力，提高了自身的語文素養。

23寓言兩則

教學目標

．使學生正確地理解《濫竽充數》《邯鄲學步》這二則寓言故事的內容。

2．學生懂得《濫竽充數》《邯鄲學步》的寓意，使學生明白：沒有真才實學，靠假冒過日子是長不了的。

3．使學生掌握更多的寓言故事，懂得道理，學會做人。

教學過程

第一節

一．導入新課，出示預習提綱。

今天，我們繼續學習《寓言二則》中的第一則寓言。

請學生用自己喜歡的方式,自由讀課文,讀準字音，讀完后用簡單的話來說說這個故事的主要內容。

二．展示交流反饋

師：這個故事就是我們今天要學的寓言《濫竽充數》。讓我們一起來讀讀這個成語。（板書：濫竽充數）

師：課前老師已經布置大家預習，不懂的字查字典，結合剛才我們讀的課文，說說你理解了這個成語中的哪幾個字？哪些字難理解？

竽：簧管樂器。充數：湊數。

師：“濫”字有難點，哪位同學知道它的意思。（濫：與真實不符，引申為蒙混。）

師：誰能連起來說說整個詞語的意思嗎？、師：接下來，就讓我們回到課本中，請同學們快速朗讀課文，思考老師所給出的三個問題.南郭先生為什么能濫竽充數？

南郭先生是怎樣濫竽充數？

南郭先生為什么只好偷偷地逃走？

2、討論問題，理解課文。

（在討論中逐步理解課文，體會南郭先生不會裝會的樣子，揭露南郭先生濫竽充數的丑惡嘴臉。）

⑴分組討論，理解課文。

⑵大組交流，切透課文。

⑶板書小結，深化課文。

愛講排場有機可乘，濫竽充數裝腔作勢，不會裝會只好逃走無機可乘

三、閱讀填表，理解寓意。、師：同學們都知道每一則短小的寓言故事背后都蘊藏著深刻的道理，《濫竽充數》這則寓言也不例外。今天，老師邀請在座的同學當一回研究員，自己來尋找寓言背后隱藏的深刻的道理。大家有沒有興趣？

師：看來，大家信心十足啊！這一次的活動我們以四人小組為單位，每個小組一張表格，大家要通過研究討論共同完成這張表。好，我們先來看看發下來的表格。

聽竽者喜歡南郭先生的做法南郭先生的結果

師：我們在填表時，要多讀讀課文，多思考，綜合大家的意見，劃找出文中的有關句子用自己的話概括出來填入表中。下面就請同學們以四人為單位自學課文展開討論。

2、學生討論填表

3、學生反饋，教師適機指導朗讀。

4、師：下面就讓我們一起讀課文。讀完之后請你說說這則寓言給你的啟示。（讀課文，反饋）

師：我們還能從齊宣王身上得到什么啟示？

板書：真才實學嚴格把關

師：這就是同學們通過自己對這則寓言的學習所揭示出來的道理，這是所有研究員踏踏實實學習研究的成果。下面就讓我們一起讀課文。

四、聯系實際，深化寓意

師：只要同學們留心觀察，你不難發現在我們身邊有許多“濫竽充數”之類的事情，也有象南郭先生一樣的人。你找到過嗎。——說說我們身邊的南郭先生

五、檢測反饋

一、讀拼音，寫詞語。

gāo

chāo

zī

shì

mó

fǎng

làn

yú

chōng

shǜ

（）

（）

（）

（）

二、近義詞，反義詞。

近義詞：

反義詞：

三、加偏旁組成新字，再組詞。

（）

（）

（）

第二節

.總結學法，遷移學習。

師生共同總結學習第一則寓言的方法，然后分學習小組自學第二則寓言。

2.出示預習提綱

步驟：提出問題→自讀自悟→小組交流。

3.集體匯報學習情況。

a.那個學走路的人為什么要爬著回去？b.他是怎樣學習走路的？c.像他那樣學本領行嗎？d.生活中有沒有這樣的人？

四、熟讀升華，超越文本

.熟讀這兩則寓言。

2.小組再度合作，選擇其中一則寓言演一演。

3.匯報表演。

4.模仿記者采訪“南郭先生”和“那個燕國人”。

五、質疑問難，總結全文

六、檢測反饋，拓展訓練。

.選擇其中一則寓言，續寫寓言故事。

2．.把這兩則寓言故事講給小學弟、小學妹聽。

板書設計：

邯鄲學步

姿勢不好看

機械模仿

爬著回去

課后反思：

學生在輕輕松松的表演中，不知不覺地就達到了教學目標，不僅體現了學生的主動性，而且使他們的想像力與口語交際能力相結合，整個教學過程還異常精彩。

24米芾學書

教學目標：、了解“造詣、私塾、心領神會、銘記”等詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能講述這個故事。

3、懂得無論做什么事情都要用心去感悟，用心去領會，這樣才能有較快的進步。

4、學習細致刻畫人物的方法。

教學重點：

引導學生在讀懂課文內容的基礎上，明白無論做什么事情都要用心去悟，用心去領會。

教學難點：

能用自己的話講這個故事，結合實際談所受的啟發。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

法是中華民族幾千年來傳承的文化，出現了一系列著名書法家如：王羲之、王獻之、顏真卿，今天我們就一同走進書法家米芾，了解一下米芾小時侯學習書法的故事。

二、出示預習提綱

看到題目后，你都想了解哪些內容呀？（米芾是怎樣學書法的；他有什么好的方法；他是怎樣練習書法的……）

那就讓我們帶著這些疑問來讀讀書吧。

三、展示匯報交流

、請同學們初讀課文。

自學提示：

（1）默讀課文，讀完后說說課文主要講了一件什么事？

（2）把不懂的問題做上記號。一會在小組中解決。

2、指名讀課文。目的：檢查自學情況，糾正生字讀音。

米芾私塾字帖一沓一袖琢磨捋銘記

目瞪口呆奪眶而出心領神會

3、指名說說，課文講了一件什么事？

那你們覺得米芾小的時候是個怎樣的孩子呀？（刻苦、認真）

四、默讀課文，深入理解

從哪些地方能看出米芾是個刻苦練字的孩子？請同學們默讀課文從文中畫出相關語句，并在旁邊寫出自己的感受。

、學生自己按要求默讀思考。

2、在小組中交流自己的讀書體會。

3、大聲朗讀畫出的語句。

同樣是米芾，私塾先生和秀才不同的教學方法，卻是他有不同的收獲，從秀才身上他悟到了什么簾子的訣竅？

現在，我們班在學校的倡議下練字，說說你們現在的字有進步嗎？（沒有）能說出沒有進步的原因嗎？今后有什么打算？

五、悟道理、拓展

通過今天的學習你明白了什么道理？，變得更加光華美麗。

米芾認真地琢磨字貼。

鍋里的水沸騰了。天剛蒙蒙亮，廣州城就沸騰起來。

3、積少成多

同學們，你們喜歡格言嗎？今天，老師也給大家帶來一組。樹直用處多，人直朋友多。（藏族）

騎快馬的，感覺不到路遠；朋友多的，感覺不到困難。（鄂倫春族）有朋友的人，像草原一樣寬廣；沒有朋友的人，狹窄如同巴掌。（蒙古族）

智慧不憑年齡憑心靈，友誼不在一時在平時。（維吾爾族）

（1）請同學們仔細讀一讀，你發現了什么？

（格言出自不同的民族，而且與友誼相關的。）

（2）誰能說說每句格言的意思？你從中明白了什么呢？

2、閱讀平臺

（1）學生用自己喜歡的方式讀短文《我向奶奶學語言》，邊讀邊想，這篇短文主要寫了什么內容？

（2）再讀短文，思考：奶奶的話好在哪里呢？小作者有什么新發現？

（3）學生讀文，討論交流匯報。

（4）你還有什么不理解的問題嗎？提出來共同討論。

三、檢測反饋、這節課，老師在與同學們共同學習的過程中收獲了真正的友誼，還懂得了學習語言的好辦法，你呢？

2、查閱資料或上網搜集更多有關友誼的格言。

第二課時

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。

1）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

課后反思：

學生在訓練中積累了知識，提高了能力。

百花園六作文

一、導入

同學們，今天“能說會道”和“筆下生輝”又要和你見面了，相信大家一定會有更出色的表現！

二、分項訓練

、能說會道

（1）同學們，你們有沒有過類似這樣的經歷：一位同學丟了一支和你同樣的一支鋼筆，他責怪你私自拿了他的東西，你受到了委屈,心里會怎樣呢？（難過）

再比如，你走過有果皮紙屑的地方，沒有弄清楚情況就批評旁邊的同學不講社會公德，使別人受到委屈；后來知道不是他亂扔的心里又會怎樣呢？（內疚）

（2）請同學們回憶自己受到委屈或委屈別人的事，確定自己最想說的內容。

（3）不論是你受到了委屈，還是你委屈了別人，該怎么辦呢？

（4）學生討論解決的辦法，教師適時出示泡泡框的內容。）我要把自己受到委屈的事情說清楚。

2）向別人說明情況，不要著急，要有禮貌。

3）向別人道歉，態度要誠懇。

（5）確定好了自己要說的內容，又懂得了表達的方式方法，就先說給你小組內的同學吧！

（6）小組推薦代表在全班交流，然后進行評價。

[在評價的時候，教師要引導學生側重是否把事情說清楚了，是否有禮貌，態度是否誠懇。]

（7）教師小結：在平時的學習和生活中，受到了委屈可以向別人解釋，委屈了別人要向別人道歉。

2、筆下生輝

啟發談話，揭示主題

（1）在“能說會道”中，同學們說出了自己受到委屈或委屈別人的事情，現在就把這件事寫下來。

（2）習作內容：

寫一件自己受到委屈或者使別人受到委屈的事，并寫一寫自己當時的真實感受；然后寫一寫自己是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣向別人道歉的。

提出要求，指導習作

1、提出習作要求：

（1）在眾多的事情中，寫給自己印象最深的。

（2）按照事情的發展順序寫，要寫出自己當時的真實心情。

（3）題目自擬，字數不限。

2、學生寫作，教師巡視指導

3、小組互動評一評：組員之間互閱，互相品一品，評一評，看看哪個地方寫得好，哪些地方還需要進一步說具體。

4、全班交流，教師相機指導。

三、課堂總結，置留作業、通過學習，老師發現，同學們不但說得好，而且寫得也真實、感人。你覺得自己又有了那些進步呢？說一說。

2、進一步完善自己的作文。

3、在“筆下生輝”的教學中，要注意以下幾點：（1）讓學生弄清本次習作的要求，寫什么？從哪些方面寫？（2）引導學生寫印象最深的事（3）引導學生按事情的發展順序寫。先介紹事情發生在什么時候，事情的起因是什么，把事情的經過寫清楚，并寫出當時的心情是怎樣的，還要交代清楚事情發生后，你是怎樣向別人解釋的，或者是怎樣想別人道歉的。

（4）作文的題目自己擬定。

教學反思：

學生在習作中，能夠抓住題眼，弄清了本次習作是寫什么，從哪些方面寫。課

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第五篇：四年級語文下冊第五單元作文

石縫里的小草

草，是再普通不過的東西了。自古以來,人們只會留意美麗的花朵,有誰留意過在我們身邊隨處可見青青野草？

一次，我無意在墻角的石塊中發現了一抹淡淡的新綠色，起初，我還以為是苔蘚，但走近一看；啊！一株嬌小的葉子從石縫中伸了出來；葉子雖小，但卻嫩油油的。這里很少曬到陽光，又缺少雨水的澆灌，更沒有可供他扎根的泥土，它是怎沒生長出來的啊？它也許可以不發芽，做一粒種子安全的呆在石塊中，可它又是花費了怎樣的努力才沖破這堅硬的石塊，在沒有陽光，雨露和泥土時候。

這一株新生的小草，雖然不久之后邊枯掉了，但他完成了他的使命，雖然他開不出鮮艷的花朵，但他卻有最頑強不屈的精神，為世界有添加了一份綠的色彩。綠在這短短幾天的時間里，石縫的小草便已經綻放出了生命最耀眼的光彩。

小草，你的身軀雖然弱小，但在一次次的磨練后，你的脊背總會重新挺直；真如人正道路上，慢慢的人生長河中，如果經不起風雨的考驗，將永遠不會成功。只有在一次次的戰勝失敗之后才會得到成功的果實，取得品嘗喜悅，綻放出人生最美的光彩。

頑強的仙人掌

我一向不知，仙人掌的“頑強”之處，直到有一天，我才真正認識到。

四周前，我在老師的辦公室旁邊發現了一盆仙人掌，當時的它已經開始從底往上變得發黃了，我再用鉛筆輕輕地翻了翻它，沒想到它居然主動“翻身”了！正在一個短短的、不到一厘米的、甚至是稀疏的根“望”著我，它是如此的刺眼，又可憐。我便下定決心，抱著那幾乎只有百分之一都不到的希望，把土潤濕，小心地將它放入我已經挖好的坑內，用鉛筆將土填入。最后將它放在一個陽光充足的地方。

兩周后，我突然想到了仙人掌的事，便飛快地跑了過去。我一邊跑一邊想像仙人掌枯黃、旁邊都是雜草的圍攻，刺已經變成透明的慘劇。可是，讓我沒想到的是，仙人掌的肉是翠綠的，“刺兵”們也都很精神地保護著“公主”，旁邊還有三個和仙人掌搶養份，最后敗北的小苗。我開心極了！仙人掌通過自己頑強的意志力戰勝了死亡！

我突然想到了那些輕生的人，如果你們再努力一點克服困難，像仙人掌一樣頑強，你們還會這樣嗎？

我一向不知，仙人掌的“頑強”之處，直到有一天，我才真正認識到。

最頑強的生命

生命的頑強簡直讓人難以置信。

那一天，媽媽給我買了一株蝴蝶蘭，它那粉紅的小花就像一只只小蝴蝶趴在上面，花瓣圓圓的，十分嬌嫩，發出陣陣清香，彌漫在四周。我把它放到陽臺上，精心地照料著它。

過了幾天，我給蝴蝶蘭澆花時，在他旁邊發現了幾株小小的野草，我憤怒地把它們拔了出來，一株如此漂亮的花下面怎么可以出現這樣的野草！

又過了幾天，我在蝴蝶蘭下又看到了一些野草，它們長得比前幾天的還要高，而且還長出了點絲絮，我想：看你厲害還是我厲害！我找來幾塊石頭壓住你看你怎么長！我真的找來了兩塊石頭，用力地壓住野草，狠狠地說：“我就不信你還能長！”

過了兩天，我又去澆花，竟然再次看到了它們——那幾株野草！它們比上一次還要綠，還要壯！我震驚了，幾株不起眼的小草竟有如此強大的力量。我沒有再阻止它們生長，而是把它們移到了另一個盆里。一陣風吹過來，它們那瘦小的身體擺動著，卻永遠也不會倒下。

小小的野草具有頑強的生命力，因為它們有一種永不放棄的精神，只要永不放棄，生命就會展現出頑強的力量。

.生活中熱愛生命的人

在我們生活中，來往過許多人，他們有的是健全的人，有的不健全的人，他們都會為自己的事業去努力，但他們都熱愛自己的生命。

一些殘疾的人非常熱愛自己的生命，不為自己的殘缺而自暴自棄，他們樂觀地面對生活，使己自活得有光彩。我為他們的表現感到驚訝，我從心里由衷的敬佩他們。

有一次，我去參加飛行棋比賽，我在排隊登記時，忽然看到一個由于腿殘疾而拄著拐杖的的姐姐，這讓我大吃一驚。她雖然行動不便，但她還是積極參加各種活動，讓自己有所收獲。讓我驚訝的是，她臉上還掛著幸福的微笑，也許她覺得能參加這個活動已經不錯了，她不為自己的與眾不同而悲哀。

生命，是只有一次的，要想自己的生命有意義，有光彩。就要熱愛自己的生命，熱愛身邊的事物。殘疾人依然樂觀，讓我們像他們一樣，熱愛生命，用自己的心感悟生活中的點點滴滴，相信你的生命會閃出不一樣的光輝!