第一篇：四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì)第五組

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計(jì) 第五組

單元教材分析

本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學(xué)內(nèi)容，這個(gè)單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個(gè)“閱讀鏈接”，一個(gè)語文天地。

《觸摸春天》描寫了一個(gè)盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內(nèi)心創(chuàng)造著繽紛美麗的世界。作者用細(xì)膩的筆法、生動(dòng)富有感染力的語言來表現(xiàn)了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內(nèi)心世界，刻畫了一個(gè)熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

“閱讀鏈接”擇取了盲人女作家海倫·凱勒的一段內(nèi)心獨(dú)白。這段文字主要講海倫·凱勒是怎樣的用手來感受現(xiàn)實(shí)生活的細(xì)微變化，從而在內(nèi)心描繪出大自然的神奇、可愛。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻(xiàn)了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“'我'對捐獻(xiàn)母親遺體的角膜不理解，爸爸'對'我進(jìn)行教育；爸爸的言行感動(dòng)教育'我'，'我'給女兒講'我'爸爸的故事并感動(dòng)了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續(xù)生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚(yáng)了“一個(gè)人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強(qiáng)地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達(dá)了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細(xì)致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風(fēng)細(xì)雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點(diǎn)描寫了“花”和它的周圍環(huán)境，在對比中，引領(lǐng)讀者感悟到“不論在什么環(huán)境下，都要有勇氣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，這是對生命的珍愛”。主體課文后面是“詞語盤點(diǎn)”，然后是《語文天地》。17 觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的道理。

4．體會(huì)盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學(xué)重點(diǎn)：

理解含義深刻的句子，體會(huì)盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛。教學(xué)難點(diǎn)：

感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。

教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．理解觸摸

師在黑板上寫下“觸摸”兩個(gè)字，并指名讀詞。提問：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？

2．引入課題

師：今天咱們要學(xué)習(xí)的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天

生齊讀課題。

3．學(xué)生質(zhì)疑，引出學(xué)習(xí)目標(biāo)

讀了課題，你有什么疑問嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

根據(jù)學(xué)生發(fā)言揭示目標(biāo)：同學(xué)們很會(huì)思考，提得問題都很有價(jià)值。我們學(xué)習(xí)這篇課文，在掌握生字新詞的同時(shí)，就是要弄明白“是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”

二、讀課文，識字詞，知大意

1．讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內(nèi)容，觸摸文章的內(nèi)涵。因此，認(rèn)識生字新詞很重要，現(xiàn)在就請同學(xué)們自由讀課文，注意讀準(zhǔn)認(rèn)清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導(dǎo)）

2．檢查自讀情況。

出示下列詞語，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確：

濃郁

流連

小徑

穿梭

流暢

引導(dǎo)

悄然

靈性

撲騰

經(jīng)歷

瞬間

撲閃

弧線

飛翔

概念

權(quán)利

繽紛

花繁葉茂

磕磕絆絆

多姿多彩

清香裊裊

注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。

3．指導(dǎo)書寫

師指導(dǎo)書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學(xué)生自由練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

4．讀課文，感知大意

師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內(nèi)容就會(huì)容易很多，請同學(xué)們再次朗讀課文，并思考是誰觸摸到了春天？她是一個(gè)怎樣的人？

（1）學(xué)生自由朗讀，并思考。

（2）學(xué)生匯報(bào)。

5．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)文章的內(nèi)涵

我們都明白了，安靜小姑娘是一個(gè)盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學(xué)們再細(xì)細(xì)的讀課文，用心去體會(huì)體會(huì)。

（1）生讀課文，然后匯報(bào)。

（2）根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師引導(dǎo)總結(jié)：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。那么，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節(jié)課再繼續(xù)從課文中去發(fā)現(xiàn)。

三、布置課外作業(yè)

1．回家后蒙住自己的雙眼一小時(shí)，感受安靜的生活。

2．搜集了解其他殘疾人的故事。第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

（一）談生活體驗(yàn)

師：昨天老師布置同學(xué)們回家蒙眼體會(huì)生活一小時(shí)，感受如何呢？誰愿意來跟大家交流一下？

學(xué)生交流親身體驗(yàn)。

（二）過渡引入

師：我們在自己最熟悉的家里蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區(qū)里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。

二、精讀課文，用心靈感悟心靈

過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學(xué)們再次細(xì)細(xì)地讀課文，用“——”勾畫出相關(guān)句子并用心體會(huì)。

（一）學(xué)生細(xì)讀課文，勾畫句子。

（二）全班交流，體會(huì)。

1．春天來了，小區(qū)的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個(gè)小女孩，整天在花香中流連。

（1）指名讀，評價(jià)。

師：同學(xué)們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機(jī)勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會(huì)怎樣？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，雖然會(huì)有點(diǎn)遺憾，可仍然很開心，因?yàn)檫€可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）

（2）抓住“流連”體會(huì)安靜熱愛生活。

師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個(gè)怎樣的小女孩？（引導(dǎo)體會(huì)：安靜熱愛生活、熱愛春天；并板書：熱愛生活）

（3）指導(dǎo)朗讀。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那么快樂，那么開心，誰來讀出安靜的開心？

指名讀，齊讀。

2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)兒磕磕絆絆。

師請找到這一句的同學(xué)談?wù)劄槭裁从X得很意外？評價(jià)學(xué)生的發(fā)言。

師：請同學(xué)們自由讀這個(gè)句子，看看那些詞能表現(xiàn)出安靜走得很流暢？（生齊讀句子。）

3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導(dǎo)下，極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我?guī)缀跻俺雎晛砹耍驗(yàn)槟嵌湓录净ㄉ希Ｖ恢换ê?/p>

（1）學(xué)生讀句子，談體會(huì)。（體會(huì)神奇的靈性）

師：哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出安靜那神奇的靈性呢？（極其準(zhǔn)確吧）

（2）指導(dǎo)讀出內(nèi)心的驚奇和不可思議。

4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

引導(dǎo)過渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。

（1）抓住關(guān)鍵詞理解。

指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個(gè)詞表現(xiàn)出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？

（2）結(jié)合句子理解。

這是一個(gè)怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3）拓展加深理解。

師：你相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會(huì)吧！（師深情朗誦：“我是一個(gè)盲人，但是我光憑觸覺就能發(fā)現(xiàn)數(shù)以百計(jì)的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細(xì)皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質(zhì)地。如果我幸運(yùn)的話，在我把手輕輕地放在小樹上時(shí)，還能偶然感受到小鳥在謳歌時(shí)所引起的歡樂的顫動(dòng)。）

（4）激情朗讀。

師引：同學(xué)們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發(fā)達(dá)，安靜雖然我發(fā)用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創(chuàng)造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個(gè)她完全沒有體驗(yàn)過的地方。

師：如果你是安靜，當(dāng)你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)想些什么？學(xué)生發(fā)表看法。

師小結(jié)：這對于安靜來說是一次全新的經(jīng)歷，是一種新奇的體驗(yàn)，帶著這種體驗(yàn)我們一起讀這句話。（生齊讀）

（6）在春天的深處，安靜細(xì)細(xì)地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

指名讀句子。

師：張望”是指向四周或遠(yuǎn)處看。安靜是個(gè)盲童，可她卻仰起頭來張望，同學(xué)們想象一下，安靜仿佛望到了什么？

生發(fā)言，教師評價(jià)：好一個(gè)珍愛生命的女孩，好一個(gè)純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據(jù)為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個(gè)春天呢！

師：你們走進(jìn)了安靜的內(nèi)心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的“飛翔的概念”啊！

出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）

三、體會(huì)文章內(nèi)涵，拓展延伸

（一）體會(huì)內(nèi)涵。

師：請同學(xué)們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時(shí)時(shí)間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動(dòng)安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動(dòng)著，因?yàn)樵谶@個(gè)清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個(gè)道理——（出示句子）誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

今天，在這個(gè)美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個(gè)道理——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（二）拓展延伸，升華情感。

1．出示海倫·凱樂圖片，相機(jī)介紹。

2．學(xué)生補(bǔ)充自己所了解得這樣的人。

3．出示殘疾人創(chuàng)造輝煌的圖片。

4．師小結(jié)：是啊！每個(gè)人都有生活的權(quán)利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創(chuàng)造出一個(gè)屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導(dǎo)學(xué)生齊讀——誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界。

四、布置課外作業(yè)

（一）認(rèn)真讀課后的閱讀鏈接，并簡單的寫下自己的感受。

（二）搜集關(guān)于熱愛生命的名言。

（三）搜集關(guān)于熱愛生命的故事，并準(zhǔn)備辦一張板報(bào)。

五、板書設(shè)計(jì)

觸摸春天

樂觀 堅(jiān)強(qiáng)

創(chuàng)造繽紛世界

熱愛生活 永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

3．學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

教學(xué)用具： 圖片、小黑板 教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)探究

1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？要求學(xué)生初讀課文，了解文章大意。2．指名讀課文，并糾正讀音。

3．練習(xí)復(fù)述課文，概括文章的主要內(nèi)容。（１）詳細(xì)地復(fù)述課文（２）簡要地復(fù)述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈(zèng)了角膜？

（母親

父親

女兒）（４）用幾句話概括文章的主要內(nèi)容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見光明的感人故事）

二、合作交流

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻(xiàn)角膜的經(jīng)過要簡略地寫？ ３．指名回答。

4.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

１．出示生字，讓學(xué)生認(rèn)讀 2.指生認(rèn)讀。

三、品讀感悟

１．學(xué)習(xí)第一部分：母親捐獻(xiàn)角膜

（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻(xiàn)眼角膜這件事態(tài)度的句子，體會(huì)一下當(dāng)時(shí)“我”的態(tài)度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地?fù)е遥澳闼芙o以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。①自由讀父親說的這段話，思考：父親認(rèn)為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復(fù)，這樣的死是有意義的．）②聽了父親的話，”我“的情感有了怎樣的變化？ ③指導(dǎo)背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分 ２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。交流：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈(zèng)所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！” ①指名有感情地朗讀這段話。

②體會(huì)父親說這些話時(shí)的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③指導(dǎo)背誦這段話

（２）”我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現(xiàn)？你是從哪些地方看出來的？ 出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地?fù)肀夤＃w現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈(zèng)了他的角膜，使溫迪有了怎樣的認(rèn)識？

體會(huì)最后一句話：在這一刻，我領(lǐng)悟到父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會(huì)”驕傲“指的是什么？（４）教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二部分 ３．學(xué)習(xí)第三部分：女兒溫迪捐贈(zèng)角膜

（１）齊讀”奧列根勇敢者角膜中心來信的內(nèi)容“

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發(fā)的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。①指名讀句子

②結(jié)合題目”永生的眼睛“來理解這個(gè)句子的意思。③請同學(xué)說自幾的理解。

四、擴(kuò)展延伸

１．請你結(jié)合實(shí)際說說，你是如何看待”死后捐贈(zèng)角膜“這件事的？ ２．指名說

１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內(nèi)容要有詳有略。

五、板書設(shè)計(jì) 18*

永生的眼睛

母親

父親

女兒（捐贈(zèng)角膜）（不理解）——→（理解）——→（影響“我”的態(tài)度）19 生命，生命 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思。了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣。

4、感悟作者對生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。教學(xué)難點(diǎn)：

理解三個(gè)事件蘊(yùn)含的道理，了解段與段之間的聯(lián)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件（詞句、圖片、資料）、紙條、黑筆 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“擾、診”等5個(gè)生字，會(huì)寫“擾、欲”等8個(gè)生字。正確讀寫“鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。利用查字典等方法初步理解詞語的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、熟讀課文，概括小標(biāo)題。初步感悟作者對生命的思考。教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，概括標(biāo)題。教學(xué)難點(diǎn)：初步感悟作者對生命的思考。教學(xué)過程：

一、板書課題，了解作者，初步感受主題。

1、簡單了解作者。

2、初步談自己對生命的認(rèn)識。

二、初讀課文，讀通讀準(zhǔn)。

1、自主學(xué)習(xí)：輕聲讀文，注意把生字讀準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、全班交流：指名讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，聽后評價(jià)。

三、認(rèn)讀生字，提示易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的字詞。

1、易讀錯(cuò)音：動(dòng)彈（tán）糟蹋（tà）聽診器（zhěn）震撼（hàn）

2、易寫錯(cuò)字：騷擾 欲望 震撼 糟蹋

3、初步理解詞語的意思：

鼓動(dòng)、躍動(dòng)、欲望、沖破、堅(jiān)硬、不屈、茁壯、沉穩(wěn)、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器

四、自讀課文，整體感知。

1、自讀課文，想一想課文中寫了幾個(gè)事例，用簡潔的語言加以概括。（1）飛蛾求生（2）瓜苗生長（3）“我”聽心跳

2、概括主要內(nèi)容。

五、熟讀課文，想一想生命是什么？

六、總結(jié)：

這節(jié)課，我們知道了作者從三件事中具體感悟著生命的內(nèi)涵。下節(jié)課，我們就深入交流。

七、作業(yè)：

1、找作者的相關(guān)資料。

2、熟讀課文。

3、復(fù)習(xí)生字新詞。第二課時(shí) 課時(shí)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文重點(diǎn)句段。

2、了解段與段之間的聯(lián)系，體會(huì)作者善于觀察、善于思考的習(xí)慣，初步了解作者的表達(dá)方法。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子。教學(xué)過程：

一、整體入手，思考生命。

1、作者資料引入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題：

出示杏林子兩段話，感受她對待生命態(tài)度的變化。

2、提出問題，了解內(nèi)容：

提出本課學(xué)習(xí)的問題：是什么改變了他對待生命的態(tài)度？讓我們走進(jìn)《生命生命》 這篇文章。瀏覽課文，想想這篇文章寫了哪幾件事例？

二、深入學(xué)文，感受生命。

1、“教學(xué)”第二自然段。（1）自學(xué)畫批。

絕望中的杏林子看到怎樣的生命？請你默讀第二自然段，想想飛蛾是怎樣求生的，畫出重點(diǎn)詞語。在旁邊寫寫自己的感受。（2）反饋交流。

①抓重點(diǎn)詞語，感悟飛蛾極力求生的表現(xiàn)。

“但它掙扎著，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量，在我手中躍動(dòng)，那樣強(qiáng)烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

展開想象理解掙扎、鼓動(dòng)、躍動(dòng)等詞語，體會(huì)句子表達(dá)，指導(dǎo)朗讀。②凸現(xiàn)環(huán)境描寫，體會(huì)飛蛾對生命的珍愛。

飛蛾在什么處境下還如此珍愛自己的生命呢？讀語句，近義詞選擇。（困境、逆境、險(xiǎn)境、絕境）

③體現(xiàn)個(gè)性閱讀，總結(jié)作者對生命的感悟。

如果老師想請男生、女生和我來讀這部分，你想怎么安排。說說你的理由？ ④抓表達(dá)規(guī)律，積累語句，指導(dǎo)背誦。（3）總結(jié)、過渡。

2、放學(xué)”第三自然段。

（1）發(fā)現(xiàn)規(guī)律，自主學(xué)習(xí)。請你自學(xué)小瓜苗這部分內(nèi)容，你覺得瓜苗部分同飛蛾部分作者在描寫上有什么相同之處？你感受到瓜苗有著怎樣的生命？（2）深入體會(huì)，提升感悟。①體會(huì)環(huán)境惡劣。②讀出頑強(qiáng)表現(xiàn)。

③抓表達(dá)體會(huì)作者情感。

重點(diǎn)抓“即使它僅僅只活了幾天”部分： 層層剝筍，初步感悟句意：

它只活了幾天。你體會(huì)到了什么？ 它僅僅只活了幾天。你體會(huì)到了什么？ 即使它僅僅只活了幾天。你又體會(huì)到了什么？ 教師引讀，突破理解難點(diǎn)：

即使它的生命只有7天，它會(huì)??即使它的生命只有5天，它要??即使它的生命只有2天，它也一定能??

此時(shí)此刻，我們再看，加上了“即使”一詞表達(dá)了作者怎樣的情感？ ④師生共讀，積累語句。（3）小結(jié)過渡：

3、“導(dǎo)學(xué)”第四自然段。（1）走入杏林子內(nèi)心世界。（2）體會(huì)其對待生命的態(tài)度。

（3）小結(jié)過渡：正是出于這樣的思考，杏林子深情地寫下了這樣一段話??

4、“研學(xué)”第五自然段。

自讀最后一自然段。重點(diǎn)研究體會(huì)有限的生命、無限的價(jià)值的含義。聯(lián)系上文研究。聯(lián)系資料研究。朗讀提升感悟。積累背誦。

三、回歸整體，理解生命。

1、回顧全文寫法

2、動(dòng)筆寫下感受

四、感情升華，回味生命。

1、帶著理解讀題目。

2、作業(yè)布置：背誦課文。有條件的同學(xué)，閱讀杏林子的《生之歌》這本書。

五、板書設(shè)計(jì) 19

生命生命 飛蛾求生珍愛生命 瓜苗生長珍惜時(shí)間

“我”聽心跳讓人生更有意義！20 花的勇氣 教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)會(huì)作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心 教學(xué)重、難點(diǎn)：

在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的勇氣，體會(huì)作者對小花的敬佩和喜愛。教學(xué)過程：

一、預(yù)習(xí)探究

春天是生機(jī)勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數(shù)的文人墨客。你面對千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？

1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，質(zhì)疑。

2、交流反饋

二、合作交流

指名讀課文。說一說：作者在維也納經(jīng)歷了一件什么事？

三、品讀感悟

1.仔細(xì)閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感變化的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的變化。

2.投影出示，請學(xué)生完成下面的填空。

作者最初看見草地時(shí)，感到_________,因?yàn)開__________;扒開草后看見躲藏著小草時(shí)，感到_______,因?yàn)開_____________;離開維也納前，感到______,因?yàn)開______________;看見花的原野時(shí)，感到____________,因?yàn)開___________;體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭_____________,因?yàn)開____________ 3.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b.將自己認(rèn)為寫得好的句子、詞語反復(fù)品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

4.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

5.再讀課文：

1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2.讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

四、拓展延伸

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當(dāng)代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請同學(xué)們課下閱讀這篇散文。

五、板書設(shè)計(jì) 20*

花的勇氣

失望→吃驚→遺憾→驚奇→心頭砰然一震 語文園地五 教學(xué)內(nèi)容

口語交際習(xí)作 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 寬帶網(wǎng) 教學(xué)課時(shí) 六課時(shí)

第一課時(shí)（口語交際）

教學(xué)目標(biāo)：樹立保護(hù)文物的意識，提高口語表達(dá)能力。教學(xué)過程：

1、自讀文字，談?wù)摳邢?/p>

2、展示破壞文物的圖片，激發(fā)學(xué)生憎恨的情感。

3、談?wù)撟约菏欠褡鲞^破壞文物的事情。

4、教師談?wù)撟约涸趫A明園看到的英法聯(lián)軍的破壞現(xiàn)象。

5、教師談?wù)撚稳藢A明園的破壞。

6、學(xué)生談一談我們西安的重點(diǎn)文物。

7、四人小組提出保護(hù)建議，并在全班匯報(bào)。

8、寫倡議書火建議書。補(bǔ)充資料：《教參》第133--134頁 第二課時(shí)（習(xí)作指導(dǎo)）

教學(xué)目標(biāo)：基本掌握景物的介紹方法，提高語言表達(dá)能力。

1、選擇本單元內(nèi)自己最喜歡的一篇文章，分析寫作思路。

2、四人小組談?wù)撍悸泛蛯懽魈攸c(diǎn)。

3、四人小組談?wù)撟约鹤钕矚g的文物、名勝。

4、四人小組比賽介紹自己最喜歡的文物、名勝，看誰介紹的最有條理。

5、試寫導(dǎo)游詞，并在導(dǎo)游詞中加入”文明游客注意的事項(xiàng)“等內(nèi)容，比賽看誰能把這兩者有機(jī)地融合在一起。

6、學(xué)生動(dòng)筆寫作，教師巡查、提示、幫助學(xué)生。

7、在半內(nèi)交流，教師口頭批改，指出寫作中存在的問題。

8、學(xué)生交換修改。

9、教師批改。

第三課時(shí)（習(xí)作講評）

教學(xué)目標(biāo)：指出學(xué)生作文中存在的問題；肯定學(xué)生作文中的優(yōu)點(diǎn)，全面提高作文能力。

1、讀優(yōu)秀作文，學(xué)生談?wù)搩?yōu)秀作文的寫作特點(diǎn)。

2、指出部分學(xué)生作文中存在的問題，舉例講解，學(xué)生交流修改方法。

3、作文交流：全班學(xué)生讀別人的作文，每人最少讀三本，并寫出感受。第四課時(shí)（我的發(fā)現(xiàn)）

教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)”用熟知的事物作比照“的表達(dá)方法

1、讀例句

2、舉手說出自己的發(fā)現(xiàn)。

3、再讀句子，交流這樣說有什么好處。

4、總結(jié)：描寫事物時(shí)，用大家熟知的事物作比照，就會(huì)使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫的事物的特征。

5、從課文中或者課外讀物中找出類似的句子，同桌進(jìn)行分析。

6、嘗試寫一寫這樣的句子。第五課時(shí)（日積月累）

教學(xué)目標(biāo)：積累名勝區(qū)的對聯(lián)。

1、自己讀對聯(lián)。

2、同桌談一談對聯(lián)的意思。

3、教師范讀、提示講解。

4、學(xué)生反復(fù)讀。

5、大組比賽背誦。

6、同桌檢查背誦。資料補(bǔ)充：《教參》第136頁。第六課時(shí)（寬帶網(wǎng)）

教學(xué)目標(biāo)：開闊學(xué)生知識面，提高學(xué)生保護(hù)文物的意識。

學(xué)生準(zhǔn)備：搜集中國的”世界遺產(chǎn)“的相關(guān)圖片、詩詞、故事、傳說等。教師準(zhǔn)備：余秋雨的《廢墟》 教學(xué)過程：

1、教師讀《廢墟》，引起學(xué)生對世界遺產(chǎn)的興趣，提高對世界遺產(chǎn)的認(rèn)識。

2、引導(dǎo)學(xué)生搜集。

提示搜集方法：書報(bào)中的資料；查閱旅游書籍、雜志、或紀(jì)錄片；向周圍的人打聽；實(shí)地游覽、記錄；收集門票、手冊等。

3、建立資料袋，分類收藏。

4、建立展示臺(tái)：展示自己搜集的資料；

5、開展演講活動(dòng)：我愛、、、、、、（中國”世界遺產(chǎn)"）

第二篇：四年級語文下冊第五組備課

第五組

編排這組教材的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。二是學(xué)習(xí)體會(huì)課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)

句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力，并引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。需要特別指出的是，在本組的導(dǎo)語中，明確提出了“在學(xué)習(xí)的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設(shè)計(jì)了“搜集感人故事，整理資料辦墻報(bào)”的泡泡提示。這些內(nèi)容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習(xí)作的順利進(jìn)行所做的準(zhǔn)備工作。因此，教師在教學(xué)時(shí)要體現(xiàn)整合的教學(xué)思想，注意各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系，使本組教學(xué)形成一個(gè)有機(jī)整體。

教學(xué)本組教材可用10—13課時(shí)。其中，精讀課文4—5課時(shí)，略讀課文2—3課時(shí)，口 語交際1課時(shí)，習(xí)作2課時(shí)，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“成語故事”1—2課時(shí)。

觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導(dǎo)、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個(gè)段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的深意。

4、體會(huì)盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

同學(xué)們已經(jīng)度過了十個(gè)春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學(xué)們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會(huì)是怎樣的呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機(jī)盎然的。因?yàn)樗麄兪窃谟眯撵`出觸摸春天。

二、檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字。

1、同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了課文，誰能說一說這篇課文的主要內(nèi)容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認(rèn)讀，并交流自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學(xué)，將課文讀準(zhǔn)、讀通。

4、指名朗讀，進(jìn)行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學(xué)們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標(biāo)注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學(xué)交流讀后感受，重點(diǎn)圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。第二課時(shí)

一、自讀課文

二、品評人物,深化認(rèn)識

說說通過仔細(xì)閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認(rèn)識,或者說一說你覺得她是個(gè)怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文，找到這樣的詞句，并認(rèn)真揣摩言外之意。

2、與小組同學(xué)交流自己的研讀結(jié)果。

3、全班交流，教師點(diǎn)播使學(xué)生理解引向深入。

4、總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實(shí)際理解、抓住重點(diǎn)詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請同學(xué)們談?wù)剬W(xué)習(xí)課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實(shí)的，那就是用心去看這個(gè)世界。”下面請同學(xué)們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。

3、班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)。

4、同學(xué)們談一談對海論凱勒的認(rèn)識和了解

五、布置作業(yè)，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

板書：觸摸春天

奇跡

誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界

18永生的眼睛

教學(xué)目標(biāo)：

1． 學(xué)習(xí)本課生字。積累本課詞語。

2． 有感情地朗讀課文。體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。

3． 學(xué)習(xí)作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈(zèng)器官，為他人造福的崇高精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)作者在三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜的過程中的情感和認(rèn)識上的變化。教學(xué)用具：

投影儀、小黑板

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

1、器官捐獻(xiàn)，這是一個(gè)社會(huì)關(guān)注的問題，結(jié)合這個(gè)問題大家在課下進(jìn)行了調(diào)查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談

學(xué)生說調(diào)查結(jié)果，并著重分析不愿意捐獻(xiàn)的原因

2、這種“身體發(fā)膚，受之與父母”“入土為安”的傳統(tǒng)思想，琳達(dá)也有，她也不愿意捐獻(xiàn)母親的角膜，課文哪兒表現(xiàn)了她的這種心情？

學(xué)生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會(huì)

指導(dǎo)朗讀：

你能夠讀出琳達(dá)強(qiáng)烈的痛苦和難以接受嗎？

3、琳達(dá)一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

學(xué)生回答：強(qiáng)烈反對捐獻(xiàn)母親的角膜→遵從遺愿捐獻(xiàn)父親的角膜→主動(dòng)捐獻(xiàn)女兒琳達(dá)的角膜

4、是什么促使她發(fā)生了這樣的轉(zhuǎn)變呢？你能從文章中找出依據(jù)嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會(huì)到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。”

你能夠聯(lián)系上下文談?wù)勀銓@句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因?yàn)橐坏┙o予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結(jié)，然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù)，使他們能夠重獲新生，更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)，成為溫迪活的紀(jì)念，并分享她的美麗

指導(dǎo)朗讀：多么無私的奉獻(xiàn)精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時(shí)間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

（2）還有什么地方還有什么地方表達(dá)了父親的這一觀點(diǎn)？

“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會(huì)多么高興。當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用，你們將會(huì)多么自豪!”

指導(dǎo)朗讀：那個(gè)盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現(xiàn)出來呢？加入讀

指導(dǎo)朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

6、祖孫兩代人對角膜捐獻(xiàn)的支持，使得琳達(dá)在失去了可愛的小溫迪后主動(dòng)捐獻(xiàn)了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金發(fā)的溫迪手中的畫筆依舊不輟地?fù)]動(dòng)著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導(dǎo)朗讀：是呀，可愛的金發(fā)的小溫迪無時(shí)無刻不活在每一個(gè)人心中，她手中的畫筆——

7、我們了解了琳達(dá)一家人的故事，你有了什么新的體會(huì)嗎？

生回答：角膜捐獻(xiàn)真是太重要了，人們應(yīng)該覺悟，主動(dòng)捐獻(xiàn)角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續(xù)，獲得了永生??

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們?yōu)閯e人著想，無私奉獻(xiàn)的精神

8、在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請你看看網(wǎng)上提供的資料。

生閱讀網(wǎng)站上的國內(nèi)外的數(shù)據(jù)資料

看了這些數(shù)據(jù)，你又有什么感受？

學(xué)生談感受

9、但是在我們當(dāng)中也有人非常積極的捐獻(xiàn)角膜，看，這就是她的角膜捐獻(xiàn)證（投影捐獻(xiàn)證正面）你們想知道她是誰嗎？看！（投影背面的捐獻(xiàn)者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會(huì)毫無保留地解答的！

生自由問答或表示心聲

10、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻(xiàn)的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻(xiàn)者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動(dòng)呢？你們能想個(gè)好辦法嗎？生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書??

11、如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻(xiàn)者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

板書：

第三篇：人教版四年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版四年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì) 觸摸春天

教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識7個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。2 把握課文主要內(nèi)容 教學(xué)重點(diǎn)：識字、學(xué)詞、讀文理文 教學(xué)難點(diǎn)：讀文理文

教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)：邊學(xué)邊練，實(shí)時(shí)反饋 教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程：

1．教師簡單導(dǎo)入，學(xué)生齊讀課題、質(zhì)疑。

2．教師檢查預(yù)習(xí)情況：全文一共多少個(gè)自然段？朗讀全文，要求學(xué)生仔細(xì)傾聽，注意生字的讀音，教師用“引導(dǎo)dǎo 悄qiǎo然 劃huà過 曲qū線”一詞反饋傾聽的情況。學(xué)生自由朗讀課文，要求讀正確、讀流暢。3．請1-2位中上生學(xué)生根據(jù)拼音讀生字。徑j(luò)ìng 暢chàng 磕kē

絆bàn 瞬shùn 弧hú

翔xiáng 權(quán)quán 繽bīn 裊niǎo

4．運(yùn)用反復(fù)手法，訓(xùn)練進(jìn)步生根據(jù)拼音識字。

5．組織小組開火車賽讀重要詞語，檢查識字狀況，在反饋中糾錯(cuò)并反復(fù)糾讀。濃郁 流連 小徑

流暢 引導(dǎo) 悄然

靈性 經(jīng)歷 瞬間

撲閃 概念 弧線

飛翔 權(quán)利 繽紛

花繁葉茂 磕磕絆絆 多姿多彩 清香裊裊

6．要求學(xué)生標(biāo)畫重要詞語。

7．組織學(xué)生讀課文，分段把握課文的主要內(nèi)容：

（1）訓(xùn)練學(xué)生朗讀課文1、2自然段，引導(dǎo)其簡要表述大意：鄰居的小女孩安靜，是個(gè)盲童。春天來了，她整天在花香中流連。

（2）訓(xùn)練學(xué)生默讀課文3、4、5、6，引導(dǎo)其概括事件：安靜抓住了一只蝴蝶，又放飛了它。

（3）訓(xùn)練學(xué)生齊讀課文7，引導(dǎo)其概括：安靜告訴我一個(gè)道理。

8．教師過渡，訓(xùn)練學(xué)生連起來說，整體把握課文的主要內(nèi)容，并反復(fù)表述。課文先寫___________________，接著寫________________________，最后寫_________________________。

9．教師小結(jié)：（1）利用課件指導(dǎo)寫字，重點(diǎn)指導(dǎo)的字寫5遍：磕 瞬 弧 ；學(xué)生對照課后的格子注音、臨寫。（2）組織學(xué)生查字典；（3）形近字組詞練習(xí)： 徑()磕()絆()經(jīng)()嗑()拌()弧()繽()孤()濱()教學(xué)后記：

第四篇：四年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分析

四年級語文下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)及分

析

一、單元教材基本分析

蘇教版第八冊第五單元是由《鳥語》、《天鵝的故事》、《生命的壯歌》以及《習(xí)作五》、《練習(xí)五》組成。

本組教材是動(dòng)物篇，是圍繞“合作”這一專題展開的。選編的三篇文學(xué)作品，從不同角度抒發(fā)了對動(dòng)物的贊美，抒寫了對人生的感悟。

《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情，表達(dá)了人與鳥兒和諧共生的呼喚。

《天鵝的故事》一文作者用飽蘸深情的筆，講述了一群天鵝為了生存，在一只老天鵝行動(dòng)的感召下，用自己的身體破冰的神奇壯觀的場面，贊揚(yáng)了天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

《生命的壯歌》一文由“蟻國英雄”和“生命橋”兩則激動(dòng)人心、感人肺腑的動(dòng)物逃生故事組成。作者以細(xì)膩的筆觸，向善的心靈，為我們再現(xiàn)了自然界弱小生命的“崇高”——可貴的合作精神和大無畏的獻(xiàn)身精神。

《練習(xí)五》，安排了5個(gè)項(xiàng)目，其中“處處留心“、”讀讀背背“、和”口語交際“是教學(xué)重點(diǎn)。

《習(xí)作五》寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。

學(xué)生調(diào)動(dòng)起已有的生活經(jīng)驗(yàn)就能體悟到課文的含義。學(xué)生對大自然充滿好奇，但對自然界的許多奧秘的了解是有限的，本單元的內(nèi)容一是豐富了學(xué)生的見識，二是了解了動(dòng)物間的勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)環(huán)境的感情。只要教師把的重點(diǎn)——傾聽并揣摩鳥語、天鵝勇敢奉獻(xiàn)的精神、螞蟻、羚羊逃生時(shí)團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，那么學(xué)生的理解便水到渠成。

二、單元教學(xué)目標(biāo)分析、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能復(fù)述《天鵝的故事》有關(guān)破冰場面的故事。選一則自己喜歡的故事背下來。

2、學(xué)會(huì)本單元29個(gè)生字，結(jié)合課文語境理解由生字組成的詞語，會(huì)用“疏忽”、“倍感親切”等詞語造句。

3、利用重點(diǎn)語句練習(xí)概括課文主要內(nèi)容，感知思路。

4、觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲；通過朗讀、想象練筆等途徑，遷移練習(xí)仿寫某一場面，提高學(xué)生的理解和表達(dá)能力。

5．激發(fā)尊重生命、敬重卑微的情感，初步形成對生命價(jià)值的認(rèn)同。

6、通過《天鵝的故事》和《生命的壯歌》學(xué)習(xí)，感悟其中蘊(yùn)涵的團(tuán)結(jié)合作，勇于獻(xiàn)身的精神。

7、讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

8、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

9、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

0、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

1、通過互相評價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

3、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

三、單元教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)

本組教材，是關(guān)于自然界動(dòng)物的，內(nèi)容生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生較感興趣。除了安排朗讀、背誦、復(fù)述課文等常規(guī)學(xué)習(xí)目標(biāo)外，還安排了三個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)項(xiàng)目：一是聯(lián)系上下文理解詞語和句子的意思；二是把握的主要內(nèi)容，體會(huì)表達(dá)的思想感情；三是積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段。教學(xué)設(shè)計(jì)要更多的考慮這些學(xué)習(xí)重點(diǎn)的落實(shí)。

鳥語

教學(xué)目的

.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

4.觀察一種自己喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)重點(diǎn)

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.理解課文內(nèi)容，會(huì)用“疏忽”、頑強(qiáng)“造句。

教學(xué)難點(diǎn)

憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

教具準(zhǔn)備

投影片、錄音機(jī)或多媒體設(shè)備

課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容

初讀課文，學(xué)會(huì)生字，在初步感知課文大意的基礎(chǔ)上給課文分段。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利地朗讀課文，感知課文大意。

2.學(xué)習(xí)文中生字，指導(dǎo)學(xué)生描紅。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．激趣導(dǎo)入：

讀了課題，你想問些什么問題呢？（生自由提問）

板書課題：鳥語

齊讀課題。

過渡：今天，老師就和大家一起去看一看小作者從鳥的語言中聽到了什么，想到了什么。

二、初讀課文

1．學(xué)生自學(xué)，自學(xué)流程如下：

（1）自由讀課文，力求讀得正確、流利。學(xué)生自由練讀，亦可同桌互相聽讀。

（2）劃出生字新詞，讀準(zhǔn)生字字音，找出自己識記本課生字的方法，嘗試?yán)斫馕闹行略~的意思。

學(xué)生可以借助工具書，結(jié)合上下文，或者小組討論交流，給不理解的地方做上記號。

（3）再讀課文，說說你讀懂了什么，有什么感受，嘗試給課文分段。可書面提出自己遇到的問題。

學(xué)生可以小組討論，亦可自己思考。

2．交流：

（1）指名讀課文，注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好一些較長和較難的句子。

（2）引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字字音，交流自己識記生字的方法，嘗試說說自己對一些生詞的理解。

（3）說說自己讀課文的所得，也可提出自己在讀課文的過程中遇到的問題。

教師在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀一讀自己喜歡或讀得好的句段。

3．分組練讀課文，加深體會(huì)課文內(nèi)容。

在學(xué)生充分感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生給課文分段。

布置作業(yè)

1．練寫本課生字新詞，完成課后描紅。

2．練讀課文。

第二課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1．指名讀課文第一段。

2．出示：

我多想做一個(gè)通曉鳥語的“公冶長”啊！

小組討論：

（1）說說從這句話中你體會(huì)到了什么？

（2）從文中哪些句子還可以看出作者愛鳥，愛聽鳥語和想聽懂鳥語？

（3）你能讀出小作者的這種感嗎？

交流，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生講述自已課后搜集的關(guān)于公冶長的故事。

過渡：于是，小作者便經(jīng)常試探著和鳥兒接近，跟它們交談，那么作者又從鳥語中聽懂了些什么呢？我們來學(xué)習(xí)第二段。

二、學(xué)習(xí)第二段

1．學(xué)生自由朗讀第二段。

2．小組合作學(xué)習(xí)。

出示小組學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）選擇小作者和一種鳥對話的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。（可分為：a、布谷鳥b、喜鵲c、其他許多鳥三組進(jìn)行）

（2）通過具體的語言體會(huì)小作者對這種鳥的喜愛。

（3）說說從這種鳥的語言中小作者悟到了什么？對你有什么些的啟發(fā)？

（4）練讀本小組選學(xué)的段落，讀出感情。

3．小組學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。

4．交流：

（1）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

每組可指名一生匯報(bào)，其他同學(xué)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。

（2）交流時(shí)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解：

A．小作者在同布谷鳥的“對話”中懂得了要做一個(gè)“勤勞刻苦”的人。

B．小作者在傾聽喜鵲的叫聲中，懂得了人對生活和未來要充滿信心和希望。

c．小作者在從其他許多鳥的叫聲中，明白了各種道理。

（3）檢查各組的朗讀情況。

各組可采用不同的讀書方式，在讀的同時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生說說自己的內(nèi)心感受，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

三、學(xué)習(xí)第三段

．投影出示：

鳥兒的確是我們的好朋友哇！

2．指名讀，說說你對這句話的理解。

3．為什么說“鳥兒的確是我們的好朋友”？結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)談?wù)勀愕捏w會(huì)？

四、總結(jié)課文

學(xué)生朗讀全文，加深對課文內(nèi)容的體會(huì)。

布置作業(yè)

1．練習(xí)有感地朗讀課文，嘗試背誦課文。

2．在日常生活中你還從哪些鳥的身上學(xué)到了做人的道理，想一想，準(zhǔn)備下節(jié)課交流。

第三課時(shí)

一、檢查課文朗讀情況，相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練

1．指名分段讀課文。

2．把你讀得最好的段落讀給大家聽。

3．相機(jī)進(jìn)行造句訓(xùn)練。

出示：

一想起布谷鳥那充滿深情的聲音催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢！

（1）學(xué)生說說自己對“疏忽”一詞的理解。（讓學(xué)生在讀中體會(huì)語境）

（2）自已嘗試進(jìn)行造句。

（3）交流評議。

（4）按相同的方法完成對“頑強(qiáng)”的造句訓(xùn)練。

二、學(xué)習(xí)寫法，進(jìn)行拓展練習(xí)

1．本文寫小作者從鳥的身上想到了很多，在寫布谷鳥和喜鵲時(shí)敘述詳細(xì)，而在寫其他鳥時(shí)則比較簡略。

拓展練習(xí)一：

在作者所寫的其他鳥類中選擇一個(gè)依照前文進(jìn)行詳寫，如：可以寫自己同燕子的對話，也可以寫自已觀看大雁的飛行。要求寫出自已的真情實(shí)感，同時(shí)還可結(jié)合自己日常生活中的具體事例。

（1）學(xué)生練寫。

（2）交流評議。

2．本文寫了很多種的鳥，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。

拓展練習(xí)二：

仔細(xì)觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子或叫聲。要求語言準(zhǔn)確、通順。

（1）學(xué)生練習(xí)完成訓(xùn)練。

（2）交流評議。

（本次練習(xí)可根據(jù)上課時(shí)間進(jìn)行安排，亦可安排在課外完成）

三、指導(dǎo)背誦

1．指導(dǎo)背誦2、3自然段。

邊讀邊記，作者先寫什么，再寫什么？

2．第4~11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

3．學(xué)生練背。有條件的可當(dāng)堂試背。

布置作業(yè)

1．選擇兩個(gè)拓展練習(xí)的其中一個(gè)寫下來。

2．背誦全文。

教學(xué)反思：

教學(xué)《鳥語》中“從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)的精神……”一句時(shí)，我主要讓學(xué)生進(jìn)行句式的訓(xùn)練。從反哺的烏鴉那里，我；從堅(jiān)持學(xué)飛的小鷹那里，我 ；從勤勞捉蟲的啄木鳥那里，我。接著讓學(xué)生自主練習(xí)，“從

那里，我

。”讓孩子們展開了豐富的想象，把對文本的理解與自己的感受融為一體，并把感受真實(shí)地表達(dá)了出來，既鍛煉了學(xué)生思維，又提高了語言表達(dá)能力。

反思這節(jié)課，不足之處有很多。我覺得作為第一教時(shí)，初讀課文時(shí)，我只是用一問題讓學(xué)生們自讀課文，沒有逐節(jié)朗讀，理文脈、歸納主要內(nèi)容課文部分稍淡了點(diǎn)，這點(diǎn)主要是時(shí)間原因，因?yàn)榭紤]上后面內(nèi)容比較多，學(xué)生較難理解。當(dāng)然這也是我一直在考慮的問題之一：一課兩教時(shí)在結(jié)構(gòu)處理上如何兼顧容量，訓(xùn)練等。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程表現(xiàn)得不夠充分，還沒有能夠真正照顧到全體的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的過程中的問題還沒有能真正暴露，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該還要讓學(xué)生有更深的沉潛。

6天鵝的故事

教學(xué)目標(biāo)

．學(xué)習(xí)課文中的生字新詞，特別是讀準(zhǔn)有關(guān)生字的讀音，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．反復(fù)誦讀課文中的語言材料，感受的語言美。

3．通過提供詞串，幫助學(xué)生進(jìn)行畫面的重構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)和概括能力。

4．通過學(xué)生和老天鵝的情感共鳴，讓學(xué)生讀懂老天鵝的壯舉，讀到老天鵝的心里去。

5．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，激發(fā)學(xué)生的情感，體驗(yàn)旁觀的群鵝的心理，想象群鵝的語言和動(dòng)作。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)第5—6自然段，依托課文中的語言材料，感受天鵝破冰的壯觀場面。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)天鵝勇敢奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏，在困難面前奮不顧身的精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)

對學(xué)生進(jìn)行多層次、多形式、大范圍的朗讀訓(xùn)練，通過朗讀來很好地表達(dá)自己對文本的感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備

根據(jù)本課教學(xué)設(shè)計(jì)制作的PPT教學(xué)

教學(xué)過程

一、激趣引入（含課前交流）

．師：同學(xué)們，老師知道你們平時(shí)可愛學(xué)語文啦！大家都知道，歇后語是我們漢語的一大特色，如：黃鼠狼給雞拜年——沒安好心……你能說出一兩個(gè)歇后語嗎？

2．老師這有一個(gè)歇后語，你會(huì)填嗎？

（1）出示：癩蛤蟆想吃（）肉——異想天開

（2）你知道為什么要把癩蛤蟆和天鵝放在一起嗎？

（3）小結(jié)：癩蛤蟆也是益蟲，只不過外形不好看，人們把它們放在一起，只是想襯托天鵝的美。

3．觀看幾張?zhí)禊Z的美麗圖片

看了后，除了用“美麗”，你能用其它一個(gè)詞或一句話來表達(dá)自己的感受嗎？

4．關(guān)于這美麗、可愛的天鵝還有個(gè)故事呢！今天這節(jié)課，我們就一起來讀讀這個(gè)美麗感人的故事。

5．板書揭題

6、天鵝的故事

二、初讀課文

．過渡：課前同學(xué)們讀過這篇課文了嗎？老師這有些詞語，同學(xué)們能讀好它們嗎？

2．出示生字詞

出示易錯(cuò)詞語

俄羅斯

貝加爾湖

沼澤

候鳥

呼嘯

轉(zhuǎn)悠

斯杰潘

冰窟窿

塌陷

顫動(dòng)

湖畔

捕食

（2）老師這兒還有些詞語，不知道大家能不能讀好？

啼叫

呼喚

騰空而起

石頭似的 破冰勇士

幫忙

歡呼

打獵

掃興

一無所獲

激動(dòng)人心

深情

悄悄

離開

獵槍

啼叫

討論

胸脯

翅膀克嚕-克哩

投入齊心勝利

3．讀了課文后，給你留下印象最深的內(nèi)容是什么？

4．課文三次寫到天鵝的叫聲。在文中找出并畫下來，自己再讀讀，看看你讀出了什么？

過渡：下面讓我們靜靜地走近那只老天鵝，去進(jìn)一步地觀察它，認(rèn)識它，了解它。

三、品讀感悟

（一）感悟老天鵝破冰場面

．請同學(xué)們聽老師讀課文第五節(jié)，其他同學(xué)邊聽邊想，你仿佛看到了什么畫面？

2．請同學(xué)們默讀第五小節(jié)，這段文字的什么地方打動(dòng)了你？

3．師生互動(dòng)交流，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀書。

4．同學(xué)們剛剛已經(jīng)讀懂了這段文字，讀懂了老天鵝的行動(dòng)，然而你們可明白它的心、它的情嗎？你們就來做一回老天鵝的代言人吧！

（1）老天鵝呀老天鵝，難道你就沒看到冰面上你落下的片片白羽、斑斑血跡嗎？

（2）老天鵝呀老天鵝，你像石頭似的撲打冰面，難道就不怕那鉆心的疼痛和刺骨的寒冷嗎？

（3）老天鵝呀老天鵝，以你的聲望，完全可以命令年輕的天鵝行動(dòng)，何苦要忍受這般痛苦呢？

四、小結(jié)提升

此時(shí)，我們再來看這群天鵝，它們除了美麗之外，你還覺得它們……？

五、作業(yè)。

．學(xué)到這里，同學(xué)們一定想對這群可敬可親的天鵝說些什么？拿起筆寫下來。

2．指導(dǎo)寫字。描紅。

第二課時(shí)

一、談話激趣，揭示課題

１．屏顯：天鵝的圖片。播放樂曲《天鵝》。師：伴隨著法國作曲家圣桑的樂曲《天鵝》，我們仿佛來到了俄羅斯老人的家中，聽他講（齊讀課題）

16、《天鵝的故事》（板書課題）

２．提問：課文主要講了關(guān)于天鵝的什么故事？用一兩句話概括。（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

二、精讀

（一）老天鵝破冰的場面

．提問：圍繞著天鵝破冰的工作，課文中寫到了幾次天鵝的叫聲呢？請同學(xué)們快速地瀏覽課文，把課文中描寫天鵝叫聲的句子畫下來，讀一讀，想一想，它們分別是在什么情況下鳴叫的呢？

2．依次PPT出示圖片：

這時(shí)，從遠(yuǎn)處傳來一陣清脆的啼叫聲：‘克嚕—克哩！’

湖面上不時(shí)傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子：‘兄弟們那，加油！齊心干哪，加油！’它們昂著頭，挺著胸，再水里游動(dòng)著，捕食魚蝦，不時(shí)發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克嚕—克哩—克哩！’”

3．提問：

（1）你從天鵝的叫聲中聽懂了什么？它們仿佛在說什么？

（課文三次寫到了天鵝的叫聲，這三次叫聲從悲哀到激動(dòng)到喜悅，串起了故事的前因后果，仿佛就是一首從低到高的旋律，又仿佛是一首被這些和命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿鄣馁澑琛＃?/p>

（2）請學(xué)生有感情地朗讀。

（3）抽生評議：你覺得他讀得怎么樣，你從中體會(huì)到什么？

（4）你來說說哪些詞句深深地打動(dòng)了你？你從“重重地”這個(gè)詞語中體會(huì)到什么？（非常的用力）它是怎么樣地重重地摔下去啊？

（像石頭似的。）

天鵝在我們的印象中是怎樣的？（高貴的，優(yōu)雅的）而石頭呢，是怎樣呢？（硬硬地）

（5）討論：把優(yōu)雅高貴的天鵝比作石頭，你覺得合適嗎？看上去似乎很不合適，但課文為什么要這樣寫？“像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀！睘槭裁匆@樣寫？（天鵝為了尋找食物要把冰面打破。）

（6）師小結(jié)：它要重重地去撲打冰面。同學(xué)們，石頭是沒有感覺的，而天鵝柔弱的身軀是有感覺，它會(huì)非常疼痛。然而它一聲不喊疼，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?/p>

（7）播放老天鵝撲打冰面的錄像，從中你有何感受呢？（板書：勇敢）

“騰空而起”這個(gè)詞語中，你又讀出了什么？“騰空而起”是什么意思？是猛地向上飛去。那老天鵝為什么要騰空而起？它騰空而起是為了（生讀：利用下落的沖力）你從老天鵝的“騰空而起”中感受到了什么？（老天鵝的智慧。）

我們就是老天鵝了，讓我們高高地舉起我們的翅膀，盡可能地騰空而起。像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀Ｍ床煌窗。?/p>

（8）師介紹：貝加爾湖的冬天有很厚的積雪，即使在早春也有零點(diǎn)五米，那零點(diǎn)五米有多厚啊，我們來比劃一下？請問老天鵝你為什么還要這樣重重地?fù)浯虻孛姘。浚榱苏业绞澄铮瑸榱巳后w得以生存。板書：奉獻(xiàn)）

（9）指名讀：突然，一只個(gè)兒特別大的老天鵝騰空而起，可是并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＝?jīng)過這次沉重的一擊，鏡子般的地面被震得顫動(dòng)起來。

（10）即使是這樣沉重的一擊，也僅僅是使冰面顫動(dòng)起來。這是雞蛋碰石頭，不自量力啊，老天鵝是這樣想的嗎？所以第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＃┰诶щy時(shí)刻，不向困難低頭的勇士，它頭暈了，眼冒金星了，它搖搖擺擺地站起來，掙扎著飛上天空了。第二次，（引讀：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔系谌斡郑浚ㄒx：像石頭似的把自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀＃?/p>

還會(huì)第四次，第五次，第十次，第二十次的沉重一擊，老天鵝又會(huì)怎樣呢，在皚皚的白雪中，在厚厚的冰面上，你仿佛看到了什么呢？（配樂激情朗讀：命運(yùn)交響曲）

（二）精讀群鵝破冰的場面

（1）激情：老天鵝的行動(dòng)簡直就是一首詩，一首壯麗的詩。這哪里是一只老天鵝，它分明是一只同解餓抗擊，同困難抗擊的勇士。讓我們一起敬佩地稱呼它？（破冰勇士，師板書：破冰勇士。）

（2）感知：在這部分的課文中，我們仿佛看到了厚厚的冰路上站著老天鵝的片片羽毛，印著老天鵝的斑斑血跡。同學(xué)們，如果此時(shí)你是其中的一只天鵝，你會(huì)怎么想呢？（我會(huì)幫助老天鵝破冰。要加入破冰的行列。）

（3）深化：你又會(huì)對老天鵝怎么說呢？（光靠你一個(gè)人的力量是不夠的，我們一起來幫你吧。為了我們，你不顧自己的安危。讓我們一起來破冰吧！）

這群天鵝啊，正如同學(xué)們所想，這便是讓我們感動(dòng)的第二個(gè)畫面，我們一起來讀一讀吧。這時(shí)別的天鵝，齊：這時(shí)，別的天鵝似乎被這一舉動(dòng)驚住了。它們呆呆地站在那里，瞧著這位‘破冰勇士’。只聽得‘嚓—嚓—’冰層裂開了一條小縫，接著又裂開了一條．．．．．．冰面終于塌陷了，出現(xiàn)了一個(gè)小的冰窟窿。這位頑強(qiáng)的‘破冰勇士’沿著冰窟窿的邊緣繼續(xù)撲打著，很快整群天鵝，大約百十來只，都投入了破冰工作。它們干得那樣齊心，那樣歡快！

（4）升華：這群天鵝都以血肉之軀為武器進(jìn)行破冰，你感受到他們具有什么精神？能用文中的一個(gè)詞語來說嗎？（齊心）我們以前還學(xué)過哪些詞或者句子同樣也表達(dá)了這樣的意思呢？（萬眾一心齊心協(xié)力眾志成城、人心齊泰山移、人多力量大、眾人拾柴火焰高~~

（5）說說看，這段話又有哪些詞句讓人感動(dòng)呢？（團(tuán)結(jié)

拼搏師板書）

（三）精讀群鵝歡呼圖

（1）請同學(xué)們觀看課本88-89頁插圖，這是眾天鵝破冰的場面，請你仔細(xì)觀察，說說你看到了什么？你又仿佛聽見了它們在說些什么呢？

（2）PPT出示：

在大家的努力下，水面在迅速擴(kuò)大著。湖面上不時(shí)傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動(dòng)的勞動(dòng)號子。誰來讀讀這勞動(dòng)號子？

生：‘兄弟們那，加油！齊心干那，加油！’

他們?yōu)槭裁匆皠趧?dòng)號子？（為了鼓勁，為了加油）

誰帶著大家來喊一喊這勞動(dòng)號子。

指名讀。大家跟上來。劉老師也想帶著大家來喊一喊。

（4）看著這樣的畫面，聽著這一聲聲激動(dòng)人心的勞動(dòng)號子，你的腦海里出現(xiàn)了哪些詞語？

師引讀：同學(xué)們，這‘克嚕—克哩—克哩！’是它們苦盡甘來的凱歌，讓我們一起勝利地歡呼。齊：‘克嚕—克哩—克哩！’

（5）師小結(jié)：是啊！團(tuán)結(jié)就是力量。在這樣一個(gè)團(tuán)隊(duì)前，死神也怯步了。

三、情感升華：

．討論：看著這一群可敬的天鵝，聽著這一聲聲勝利的歡呼，斯杰潘會(huì)想些什么？做些什么呢？老人為什么要把槍掛在墻上，而且一掛就是30年呢？（因?yàn)槔先四慷昧颂禊Z為了生存，用身體和生命為代價(jià)，英勇破冰的感人場面，從心里喜愛和敬佩這群勇敢頑強(qiáng)的天鵝。）

2．讓我們拿起筆來，把你的感動(dòng)記錄在88-89頁，送給這些勇敢的天鵝們吧！（小練筆）

（學(xué)生寫話，約4分鐘后交流）

3．師總結(jié)：珍愛生命，敬畏生命，其實(shí)大自然中的很多動(dòng)物都具有這樣一種勇于奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)拼搏的精神，在危急的關(guān)頭，它們往往用自己的生命譜寫著一首首讓人類嘆為觀止的生命的壯歌。

四、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習(xí)

動(dòng)物是人類的朋友，人與動(dòng)物應(yīng)該和諧相處。課后我們可以開展這樣的活動(dòng)：查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

五、作業(yè)：

．把這個(gè)故事說給家長聽。

2．課外讀讀感人的動(dòng)物故事或人與動(dòng)物間的感人故事。

3．查閱材料，寫一封愛護(hù)動(dòng)物的倡議書。

板書設(shè)計(jì)：

6、天鵝的故事

勇敢

奉獻(xiàn)

破冰勇士

團(tuán)結(jié)

拼搏

教學(xué)反思：在這篇課文中，老天鵝破冰是這篇的重點(diǎn)，也是最震撼人心的一段文字，在教學(xué)過程中，我整理了老天鵝英勇破冰和天鵝群齊心破冰的句子，帶領(lǐng)學(xué)生品文本。我抓住“騰空而起”“重重地”“像石頭似的”詞語，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝的堅(jiān)決、勇敢、奮不顧身，以血肉之軀撞擊冰面。抓住省略號這一空白，讓學(xué)生體會(huì)老天鵝是一次次反反復(fù)復(fù)的撞擊冰面，每次撞擊冰面之后身體會(huì)發(fā)生怎樣的變化，來體會(huì)老天鵝遍體鱗傷，甚至?xí)氋F的生命，它卻還一次次的撞向冰面。在品讀中，我以“假如你就站在湖邊，看著老天鵝，和老天鵝交談，你能想象著老天鵝的話嗎？”讓學(xué)生體會(huì)老天鵝一次比一次艱難卻仍然堅(jiān)決，讓學(xué)生在讀中感動(dòng)。

7生命的壯歌

教學(xué)目標(biāo)：

.正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來。

2.學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞語意思。

3.讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過對語言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻(xiàn)身精神。

養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn):

繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文、主動(dòng)搜集資料的能力。

教學(xué)時(shí)間：課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入故事

.范寫生字“蟻”，齊讀。

2.看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫得這么小？

結(jié)合出示卡片：（弱小）的螞蟻

3.繼續(xù)板書：國英雄

齊讀題目

4.這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標(biāo)題，你的腦海里出現(xiàn)過問號嗎？把你的疑問告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱作是英雄？）板書：？

（二）了解大意

.選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2.指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：草叢起火

蟻群被圍

抱團(tuán)突圍

成功脫險(xiǎn)。

3.學(xué)生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

4.讀了這個(gè)故事后，你覺得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

（三）細(xì)讀感悟

.默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

2.組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流出示圖及文字：可萬萬沒有想到，這區(qū)區(qū)的弱者并沒有束手待斃，竟開始迅速地扭成一團(tuán)，突然向著河岸的方向突圍。

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“并沒有束手待斃”、“迅速地扭成一團(tuán)”、“突圍”等處體會(huì)螞蟻的團(tuán)結(jié)勇敢，并練習(xí)朗讀。

②引導(dǎo)學(xué)生抓住“萬萬沒有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì)作者的驚喜之情，并指導(dǎo)朗讀。

③這里的“區(qū)區(qū)的弱者”指誰？（螞蟻）弱是與強(qiáng)相對而言的，現(xiàn)在處于強(qiáng)勢，對蟻群的生命構(gòu)成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現(xiàn)火勢強(qiáng)盛的句子，并練習(xí)朗讀。（相機(jī)板書：火神肆虐）

④火神如此肆虐，形勢這樣危急，可作為區(qū)區(qū)弱者的小螞蟻并沒有束手待斃，相反它們采取了結(jié)團(tuán)逃生的方法。多機(jī)智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧！（有感情地齊讀出示的句子。）

（2）結(jié)合交流出示：“蟻團(tuán)在火舌舐動(dòng)的草叢間越來越迅速地滾動(dòng)著，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團(tuán)卻不見縮小。”

①引導(dǎo)學(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì)火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來越迅速地滾動(dòng)”、“不見縮小”等處體會(huì)螞蟻的勇敢、堅(jiān)定。（結(jié)合板書：火舌舐動(dòng)）

②指導(dǎo)朗讀。

（3）結(jié)合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位。”

①說說這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機(jī)板書：不松動(dòng)分毫

不放棄崗位）練習(xí)有感情地朗讀以表達(dá)自己的感受。

②結(jié)合理解“肝膽俱裂”。

③從外層螞蟻的壯舉中，你體會(huì)到了什么？這里又一次出現(xiàn)了蟻國英雄，現(xiàn)在你對作者稱螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱呼中體會(huì)到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）

相機(jī)板書：團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身

④再讀這句話，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

3.學(xué)習(xí)了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語形容螞蟻，現(xiàn)在你們會(huì)用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

4.帶著對蟻國英雄由衷的敬意再來讀一讀這則感人的故事。

（四）激情揭題

.師述：正是這些一向被我們視作區(qū)區(qū)弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著、堅(jiān)定、團(tuán)結(jié)一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2.板書：生命的壯歌

這就是17課的課題，讓我們一起滿懷深情地讀好它。

3.網(wǎng)上征文：故事結(jié)束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？內(nèi)心又有何感受呢？同學(xué)們，無論是戰(zhàn)爭年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現(xiàn)，他們身上正是有著螞蟻的這種團(tuán)結(jié)合作、勇于獻(xiàn)身的精神。你想到了誰？

（五）學(xué)法小結(jié)

.細(xì)心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習(xí)《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

2.回憶小結(jié)學(xué)法，結(jié)合出示卡片：了解故事大意細(xì)讀感人之處

朗讀表達(dá)情感

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)

學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽。

（二）導(dǎo)入

．出示羚羊圖：這是什么？

2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊(duì)上山打獵……

3．板書：“生命橋”齊讀

4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

（三）了解故事大意

．選擇一種自己喜歡的讀書方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著用自己的話簡單說說故事的大意。

2．指名試述故事大意，并結(jié)合出示卡片：

老少分類

飛躍山澗

老少配合 一死一生

唱響壯歌

獵人驚呆

3．生根據(jù)卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

（四）細(xì)讀感人之處

．過渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內(nèi)容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內(nèi)容劃下來，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

3．組織學(xué)生交流感受，結(jié)合進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

（1）結(jié)合交流出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀句子，說說讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線是什么弧線？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說以老羚羊的生命作橋墩？……）

②這么一句話帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場景，你一定會(huì)明白些什么？

③講述原因

（2）結(jié)合交流出示：當(dāng)老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

①你們能不能把這座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫出來呢？

②小組討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫出簡筆畫。

③請一生上臺(tái)來畫，并解釋自己畫的簡筆畫，講述這個(gè)感人的故事。

④說說試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

（3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類：老羚羊?yàn)橐活悾贻p的羚羊?yàn)橐活悺Ｒ恢焕狭缪蜃叱鲅蛉海贻p羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著向懸崖對面跳過去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

①找出羚羊的動(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽到了什么？想到了什么？

②指導(dǎo)朗讀：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場景，突出“猛蹬”。

③動(dòng)畫演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運(yùn)。

a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。

B、老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。

④這是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說些什么呢？

⑤再次指導(dǎo)朗讀課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì)走向死亡……

⑥指導(dǎo)背誦：看著簡筆畫圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫面。

（4）繼續(xù)交流，出示：緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

①讀讀這一段，理解“秩序井然”。

②想看一看這一幅場景嗎？動(dòng)畫演示，師范讀。

③看到了如此神圣的場面，你們理解羚羊們的所做嗎？

這老羚羊心中想著“他人”的獻(xiàn)身精神激勵(lì)了年輕羚羊，年輕羚羊也心中想著“別人”、心中裝著集體，它們身上都表現(xiàn)出可貴的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

（五）激情揭題

．師述：一只只老羚羊都甘愿犧牲自己，用自己的生命給年輕羚羊架起一座座生命的橋梁，讓一只只年輕羚羊逃脫死亡，求的生存。這是一座座真正的橋梁。譜寫了一曲悲壯的贊歌。

2．板書：生命橋

齊讀

3．目睹了一切發(fā)生過程，你們想用什么詞、句來贊美老羚羊呢？

4．此時(shí)此刻同學(xué)們你們想到了什么？

音樂“愛的奉獻(xiàn)”

（六）作業(yè)

．組詞。

螞（）

憐（）

具（）

棄（）

媽（）

玲（）

俱（）

奔（）

2．按課文內(nèi)容填空。

①試跳成功！緊接著，一隊(duì)隊(duì)羚羊（），沒有（），沒有（），（），（）。

②顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不（），（）也不（）。

板書設(shè)計(jì)：

7、生命的壯歌

火神肆虐

不松動(dòng)分毫

火舌舐動(dòng)

不放棄崗位

團(tuán)結(jié)合作

勇于獻(xiàn)身

教學(xué)反思：

《生命的壯歌》這篇課文有兩則故事：《蟻國英雄》、《生命橋》。雖然為我們展現(xiàn)了不同的兩幅壯烈的畫面，但都蘊(yùn)含了同樣的一個(gè)主題，那就是團(tuán)結(jié)協(xié)作，勇于獻(xiàn)身的可貴精神，共同為讀者譜寫了最悲壯的生命之歌。

在教這篇課文時(shí)，我一直立足于“感動(dòng)”，展開教學(xué)。

一、找感動(dòng)

文中螞蟻們抱團(tuán)突圍，外層螞蟻被燒焦仍不松動(dòng)分毫讓人感動(dòng)，老羚羊?yàn)榱俗屝×缪虻靡陨妫鰳蚨账は聭已伦屓烁袆?dòng)。我讓學(xué)生通過讀讀、圈圈畫畫的方式去文中尋找感動(dòng)，并說說為什么感動(dòng)，讓學(xué)生邊找邊看圖邊感受外層螞蟻和老羚羊的無私奉獻(xiàn)、蟻群和羚羊群的團(tuán)結(jié)拼搏。

二、讀感動(dòng)

在找感動(dòng)的過程中，讀是不能少的。沒有反復(fù)的閱讀，沒有進(jìn)入情景的朗讀，不能走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，學(xué)生就很難理解課文。因此，我利用多種形式、給予學(xué)生足夠的時(shí)間讀，讓學(xué)生在美美的讀中品味字里行間帶給我們的震撼。學(xué)生的表情告訴我，他們被感動(dòng)著，震撼著。

三、說感動(dòng)

在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說說自己的學(xué)習(xí)體會(huì)，學(xué)生們表達(dá)了自己內(nèi)心的真實(shí)感受，讓我感到孩子們長大了。

習(xí)作5

教學(xué)目標(biāo)

．讀懂例文前的習(xí)作要求，通過討論，了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。

2．讀懂例文《我家門口的植物》，了解例文的材料選擇與安排。

3.按習(xí)作要求寫一篇關(guān)于植物的簡單的研究報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)

了解寫研究報(bào)告的一般步驟和方法。能仿照例文，寫一篇有關(guān)植物的簡單的研究報(bào)告。敘事的過程要清楚具體，寫出自己的真情實(shí)感。

作前準(zhǔn)備

布置學(xué)生觀察校園或者家庭附近的一兩種植物，完成觀察、研究作業(yè)《植物觀察研究記錄表》。

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體。

教學(xué)流程

一、課前游戲

.上課前,我們一起來做個(gè)猜謎游戲,好嗎?不過,今天老師還有個(gè)小小的要求,我們所猜的謎語都必須與植物有關(guān)。你可以說現(xiàn)成的謎語,也可以開動(dòng)腦筋現(xiàn)場編一個(gè),猜到就直接站起來說。誰先來?

2.謎面：小小傘兵隨風(fēng)飛,飛到東來飛到西,降落路邊田野里,安家落戶扎根基。蒲公英。

3.聽了同學(xué)們的謎語,老師也心動(dòng)了,那我也說一則,你們猜一猜,好嗎?青皮包白肉,像個(gè)大枕頭,莫聽名字冷,熱天菜場有。打一蔬菜。（冬瓜。）

4.怎么一下子就猜出了謎底?（因?yàn)槎舷駛€(gè)大枕頭,是青皮包白肉。）

5.噢!原來,你們都抓住了謎面中植物最鮮明的特點(diǎn),所以一下子猜出來了。真棒!好了,上課的時(shí)間到了,都準(zhǔn)備好了嗎?那我們就——上課

二、交流匯報(bào)，明確要求。

.同學(xué)們,植物世界千姿百態(tài)、絢麗多彩,在精彩紛呈的背后其實(shí)還有許多有趣的現(xiàn)象和奧秘值得我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去探索,請看大屏幕。

2.絢麗多彩的植物世界給我們帶來無限的精彩,也激發(fā)了我們探究的欲望。一個(gè)星期前,老師布置給大家一項(xiàng)任務(wù):要求你們選擇一種植物,仔細(xì)觀察,認(rèn)真研究,你們一定都做了吧?同學(xué)們都研究了哪些植物呀?

3.生交流。（榕樹、蘆薈、仙人球、吊蘭、牽牛花……）

4.種類還真不少。那通過研究有哪些收獲呢?

5.剛才我們交流得很熱烈,很好,現(xiàn)在,我們請上幾位同學(xué)匯報(bào)一下他們的研究成果,誰先來?

6.剛才三位同學(xué)匯報(bào)了他們的研究成果。其實(shí),在先前的小組交流時(shí)老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都做得很好,因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系,我們不能一一到前面展示。今天這節(jié)課,我們就是要把這個(gè)過程寫下來,寫成一篇簡單的研究報(bào)告。

7.自己讀讀本次的習(xí)作要求，邊讀邊想：習(xí)作要求說了什么？

8．小結(jié)：習(xí)作內(nèi)容是“你的發(fā)現(xiàn)”“你的研究成果”，習(xí)作的對象是身邊的一兩種植物。寫作的步驟：a.確定觀察的對象。b.對選擇對象仔細(xì)觀察，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)真研究。可通過詢問他人、查閱資料等方式搜集資料。c.把觀察結(jié)果有條理地記錄下來，還可配上圖片或插圖。

三、創(chuàng)設(shè)情境，集中觀察。

出示一株含羞草。

.指導(dǎo)觀察含羞草的外形（形狀、顏色）。

2.創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)現(xiàn)有趣的現(xiàn)象。

（1）師似無意地觸碰葉片，葉片立刻蜷曲似害羞狀。

師：咦，怎么回事？真是個(gè)害羞的小東西。

（2）指名學(xué)生觸摸葉片，說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受，提出疑問。

（3）創(chuàng)設(shè)情境與含羞草對話，解疑。

a.師：哪些同學(xué)知道其中的奧秘？請你來扮演含羞草。

b.指名一組同學(xué)表演：

四、學(xué)習(xí)例文，懂得方法。

．有一位同學(xué)寫了一篇有關(guān)植物的研究報(bào)告，大家想看嗎？（出示范文）

2．指名讀例文，想想：小作者是怎么寫的呢？。

3．對照剛才我們總結(jié)的習(xí)作步驟，小作者是怎樣選擇材料、怎樣安排的呢？

4．互相討論、交流，讓學(xué)生自己悟出來。（板書：觀察

發(fā)現(xiàn)研究）

五、發(fā)現(xiàn)探索，形成報(bào)告。

課前我們已經(jīng)分成四個(gè)小組去觀察、研究校園內(nèi)的“榕抱桂”“柳樹”“冬青樹”“木芙蓉”植物，現(xiàn)在請大家拿出自己的觀察記錄的相關(guān)圖片、照片相互交流，說說有趣的發(fā)現(xiàn)以及探索奧秘的過程和結(jié)果。

．對照習(xí)作步驟，你能簡單說說你的研究成果嗎？

2．小組相互討論、交流。

3．指名說，師生共同評議。

（1）觀察順序：

時(shí)間順序。（四季，早、中、晚）

方位順序。（立足點(diǎn)）

整體到部分，部分到整體，部分到部分。

（2）探索奧秘的過程和結(jié)果。

（3）學(xué)生仿照例文，各自完成書面作文，六、展示成果

師生點(diǎn)評

板書設(shè)計(jì)：

寫一份植物的研究報(bào)告

觀察

發(fā)現(xiàn)

研究

（查資料、做實(shí)驗(yàn)）

附:

植物觀察研究記錄表

年級

班

姓名

觀察地點(diǎn)：

師巡視指導(dǎo)。

觀察對象：

觀察方法：

觀察記錄：

形狀

顏色

氣味

動(dòng)靜變化情況

一年四季變化情況

作用

觀察中的發(fā)現(xiàn)

研究方法：a詢問他人

b查閱資料

練習(xí)五

教學(xué)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

2、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。：

3、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字。

4、通過互相評價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

5、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

6、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力

第一課時(shí)目標(biāo)：、學(xué)會(huì)謎語謎面的表述特點(diǎn)。學(xué)會(huì)對照謎面特點(diǎn)來創(chuàng)作謎語。

3、寫好鋼筆字。

教學(xué)資源運(yùn)用：謎語手抄報(bào)，掛圖，投影

教學(xué)過程：

關(guān)于謎語：

一、課前準(zhǔn)備：

指導(dǎo)學(xué)生在課外搜集謎語，并辦一份謎語小報(bào)，鼓勵(lì)學(xué)生加上自己的理解和評價(jià)。教師向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀謎語，開展小組猜謎語比賽。

二、教學(xué)謎語、師：這幾天我們都在搜集謎語，我們知道謎語是由謎面和謎底組成，出示你的活動(dòng)卡，把你最喜歡的謎語告訴大家，要說清謎面是什么，讓其他同學(xué)猜一猜。

2、學(xué)生匯報(bào)交流

3、謎語是用生動(dòng)的語言，形象地描述事物的特征。老師也搜集了一些謎語，大家看一看，讓我們一起探究編寫謎語的方法。請看大屏幕：

（1）有個(gè)黑妞，從不開口，她一開口，拌了舌頭。

（2）遠(yuǎn)看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。

4、學(xué)習(xí)上面兩則謎語，總結(jié)謎面的表述特點(diǎn)：表述間接，語言簡練，形象生動(dòng)，具有趣味性。

三、抓住特點(diǎn)創(chuàng)點(diǎn)謎語、從練習(xí)中選擇一種物品，說說它的特點(diǎn)，展開聯(lián)想和想象，對照謎面特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作。

2、學(xué)生互相說，互相猜，教師點(diǎn)評

關(guān)于寫好鋼筆字：、觀察本題三個(gè)字“錄”“舉”“碌”的寫法，找出共同點(diǎn)：筆畫都要向中心聚，挺直腰桿有精神。

2、認(rèn)真描紅、仿影、臨寫。

布置作業(yè)：

1、把自己創(chuàng)作的謎語帶回家讓爸爸媽媽猜一猜，還可征求父母對謎面的意見。

第二課時(shí)目標(biāo)：、正確認(rèn)讀并理解積累詞語和關(guān)于合作方面的古今賢文。

2、學(xué)寫毛筆字：

教學(xué)資源運(yùn)用：掛圖，練習(xí)冊

教學(xué)教程

關(guān)于讀讀背背：

一、成語、自己借助字典把八個(gè)詞語的音讀準(zhǔn)。

2、指名讀，師生共同正音。

3、借助插圖和聯(lián)系生活實(shí)際說說你知道哪個(gè)詞語的意思。

4、教師相機(jī)補(bǔ)充或糾正

5、讀了這八個(gè)詞語，你腦中出現(xiàn)了什么畫面？

6、指導(dǎo)有感情朗讀，背誦八個(gè)詞語。

二、古今賢文合作篇上、出于古今賢文，要求學(xué)生把字音讀準(zhǔn)。

2、自讀，指名讀

3、出示掛圖，看圖，你弄懂古今賢文說的意思了嗎？

4、這些句子讓你想起了讀過的哪些故事？

5、聯(lián)系生活實(shí)際說說你對這幾句話的理解。

關(guān)于寫好毛筆字：、出示練習(xí)中優(yōu)秀的書法作品讓學(xué)生欣賞

2、討論：看了這些作品，有什么感受？

3、審題：明確本次學(xué)寫的部首：寶蓋頭和雨字頭

4、指導(dǎo)。

5、練習(xí)。

布置作業(yè)：完成練習(xí)冊

第三課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、通過互相評價(jià)、討論，明白當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)（四點(diǎn)）；

2、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。（開場白、串聯(lián)詞、結(jié)束語）

3、在口語交際中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，提高口語交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主持人的常用語言。

教學(xué)難點(diǎn)：

提供自由交流的空間，通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，營造學(xué)生想說、樂說、會(huì)說、敢說的氛圍。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭題。、同學(xué)們，平時(shí)你們在看電視時(shí)，除了電視劇之外，還喜歡看什么節(jié)目呢？你喜歡哪個(gè)節(jié)目主持人？

指名學(xué)生說。

（鞠萍姐姐的親切，董浩叔叔的深沉，金龜子的可愛，小鹿姐姐的活潑自然，朱軍的真誠，何炅的風(fēng)趣幽默，謝娜的輕松搞笑，）

2、今天，我們也來學(xué)做節(jié)目主持人，學(xué)習(xí)主持聯(lián)歡會(huì)。

出示課題。板書課題。

二、明確當(dāng)節(jié)目主持人的常用語言。、一個(gè)節(jié)目主持人在主持聯(lián)歡會(huì)時(shí)都要說些什么呢？

指名學(xué)生回答。

板書：開場白

串聯(lián)詞

結(jié)束語

出示：央視XX春晚的視頻片斷。

2、這是中央電視臺(tái)XX春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的開場白，我們來看看都說些什么。

點(diǎn)擊開場白。

指名說。

（開場白首先要向大家問好；接著可以描繪環(huán)境，渲染氣氛，調(diào)動(dòng)大家的情緒；再點(diǎn)明活動(dòng)主題，拉開聯(lián)歡會(huì)的帷幕。）

3、結(jié)束語要說些什么呢？來看看吧。

點(diǎn)擊視頻。

指名說。

（結(jié)束語可以總結(jié)今天的聯(lián)歡會(huì)，感謝所有為我們的成長付出心血的人，感謝演出的同學(xué)，也可以滿懷激情地暢想未來，號召大家為金色童年添上幾筆最美的色彩。最后宣布聯(lián)歡會(huì)結(jié)束。）

春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的主題是，所以在開場白和結(jié)束語中都可以聽到。

4、接下來我們要看的是串聯(lián)詞，請你仔細(xì)聽，然后說說是哪兩個(gè)節(jié)目的串聯(lián)詞。

點(diǎn)擊視頻。

央視XX春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)節(jié)目單（部分）

、相聲《我有點(diǎn)暈》

表演者姜昆戴志誠

2、舞蹈《城市變奏曲》

表演者張蓀等

3、相聲《團(tuán)團(tuán)圓圓》

表演者李健偉、武斌、劉增鍇、樊光耀

4、歌舞《森林舞會(huì)》

表演者黃圣依等

指名學(xué)生說。

（節(jié)目串聯(lián)詞根據(jù)節(jié)目內(nèi)容和聯(lián)歡會(huì)的主題而定，可以承上啟下，也可以直接引出下一個(gè)節(jié)目，適當(dāng)調(diào)整，不斷鼓動(dòng)大家的情緒。）

2、剛才畫面上的這些主持人，你認(rèn)識嗎？你看他們在主持節(jié)目時(shí)都有什么特點(diǎn)？

指名學(xué)生回答。

（有表情地說普通話，舉止得體，說好應(yīng)變的話，調(diào)動(dòng)觀眾的積極性）

出示：精神飽滿，舉止大方，語言生動(dòng)，靈活多變。

三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)做節(jié)目主持人。、你們想學(xué)習(xí)像他們那樣主持節(jié)目嗎？現(xiàn)在我們就來學(xué)做主持人。還有一個(gè)多月，我們就將迎來六一兒童節(jié)，就請你來主持我們班的六一聯(lián)歡會(huì)。

這是我們班同學(xué)討論出來的聯(lián)歡會(huì)節(jié)目單。

2、良好的開端是成功的一半，請你來說聯(lián)歡會(huì)的開場白。

指名說。

（親愛的老師同學(xué)們，節(jié)日好！今天的陽光最燦爛，今天的鮮花最絢麗，我們的笑臉比陽光還要燦爛，我們的心情比鮮花還要絢麗，因?yàn)榻裉煳覀儦g歡喜喜過六一！四（1）班“六一”聯(lián)歡會(huì)現(xiàn)在開始！）

3、精彩的節(jié)目要繼續(xù)，請你為這些精彩的節(jié)目播報(bào)吧。

指名說。

4、再精彩的節(jié)目也有結(jié)束的時(shí)候，請你來說說聯(lián)歡會(huì)的結(jié)束語吧。

指名說。

（同學(xué)們，歌聲不會(huì)停止，快樂還將繼續(xù)。“六一”聯(lián)歡會(huì)到此結(jié)束。朋友們，再見！）

5、剛才同學(xué)們主持的非常棒，接下來就小小組分工合作，主持一張節(jié)目單。

出示：

四、總結(jié)。

今天，你們第一次學(xué)做主持人，就說得這么棒，老師相信，六一聯(lián)歡會(huì)上，你們一定會(huì)主持得更精彩，老師更相信，在若干年之后的熒屏上，會(huì)看到你們作為主持人的風(fēng)采。讓我們現(xiàn)在就開始努力吧。

第五篇：四年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級下冊第五單元教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：熱愛生命

一、教材簡析：

本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學(xué)生體會(huì)生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生活。本組課文以散文為主，語言優(yōu)美，內(nèi)含豐富。教學(xué)中可引導(dǎo)學(xué)生閱讀思考，細(xì)心感悟，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)課文表達(dá)的思想情感，也可以就重點(diǎn)問題展開討論。體會(huì)含義深刻的句子是本組課文的訓(xùn)練點(diǎn)（訓(xùn)練項(xiàng)目）。由于學(xué)生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個(gè)個(gè)形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價(jià)值。教學(xué)本組教材，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生把具體的人和事與所要表達(dá)的思想、情感、道理結(jié)合起來，從整體上把握課文，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞句的含義和作用，并聯(lián)系自己讀過的和身邊發(fā)生的感人故事，體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)生字，能正確讀寫詞語，了解課文內(nèi)容。

2、體會(huì)課文中含義深刻的詞句的意思。

3、發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出概括句子含義的方法，培養(yǎng)理解語言的能力。

4、有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累語言，增強(qiáng)語感。

5、通過學(xué)習(xí)，感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生 命，熱愛生命。體會(huì)生命的價(jià)值和意義，在情感上受到熏陶和感染。

三、教學(xué)流程

第一、二、三課時(shí)：單元導(dǎo)讀

一、出示“單元導(dǎo)讀”

二、課例展示：

（一）、導(dǎo)入談話

1、孩子們，老師給大家?guī)砹艘唤M圖片（本組課文中的插圖），看看你們能不能一口說出它是哪篇文章的？——你發(fā)現(xiàn)他們都是寫的是什么啊？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進(jìn)書本，一起來感受生命的多彩和對生命的熱愛。

2、這是一棵知識樹，一棵“生命之樹”，相信通過孩子們的交流，會(huì)讓這棵知識樹枝繁葉茂、充滿生機(jī)。

（二）、主題回顧：

孩子們，從第五單元課文中，你感受到了什么？ 《觸摸春天》：熱愛 《永生的眼睛》：延續(xù) 《生命 生命》：珍惜 《花的勇氣》：勇氣

3、小結(jié)：孩子們讀書都非常認(rèn)真，也很仔細(xì)，下節(jié)課我們一起展示自己的讀書收獲。

（三）認(rèn)讀課文生字詞

1、認(rèn)讀課文17-20課生字，并要求學(xué)生思考用什么方法記住這些生字（加一加，減一減）,相機(jī)引入“語文園地五”的“讀讀背背”,說說發(fā)現(xiàn)了什么。

2、出示課文17-20課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，相機(jī)引入“語文園地五”的“我的發(fā)現(xiàn)”。

第四、五、六課時(shí)品讀《觸摸春天》、《永生的眼睛》、主題學(xué)習(xí)叢書《打開那扇窗》

一、品讀課文，討論交流。

（一）引入《觸摸春天》： 盲女孩創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，這奇跡打動(dòng)了你，打動(dòng)了我，更打動(dòng)了作者。自由讀課文，從文中哪些地方能感受到作者也認(rèn)為這是個(gè)奇跡？

1.交流感受。

2.隨機(jī)出示重點(diǎn)句子討論：

（1）、“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點(diǎn)磕磕絆絆。” “穿梭和流暢”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會(huì)一下，你們的眼前是什么畫面？作者用了“穿梭和流暢”合適嗎？說說為什么？

（2）、“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個(gè)奇跡！掙著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。” 安靜是個(gè)盲童，她是憑什么抓住這只睜著眼睛的蝴蝶的呢？這靈性來自于什么？同學(xué)們相信這個(gè)奇跡的發(fā)生嗎？

（3）、“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。” 這段話中哪個(gè)詞一下印在你的腦海中？談?wù)勀愕睦斫猓瑤е愕捏w會(huì)讀讀這句話。安靜是個(gè)盲童，她為什么仰起頭張望？安靜在望什么？安靜會(huì)對蝴蝶說什么？

3、再讀課文，結(jié)合上下文展開討論：“誰都有生存的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界”等語句和海倫．凱勒內(nèi)心獨(dú)白讓我們懂得了什么？

4、交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

（二）體會(huì)《永生的眼睛》中生命的意義。1.出示句子討論理解：

（1）、“一個(gè)人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。” 說說自己隨著句話的理解，說一說，在父親的眼里，怎么樣的死是有意義的？聽了父親的話，我的情感有了怎樣的變化？

（2）、“孩子熱淚盈眶，她跑到外公的身邊，緊緊地?fù)肀！?從這句話中你體會(huì)到了什么？從哪里體會(huì)到的？”溫迪會(huì)對外公說些什么呢？

（三）領(lǐng)悟生命的真諦

1.讀書思考：這篇課文主要寫了什么？哪些句子是你產(chǎn)生了關(guān)于生命的感悟？畫出來。

2.討論理解：作者分別從每個(gè)事例想到什么？為什么會(huì)有這些感受？3.采用小實(shí)例的寫法有什么好處？

（四）自學(xué)《打開那扇窗》

1.自讀交流學(xué)習(xí)收獲。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復(fù)品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

二、拓展延伸

1.反復(fù)朗誦自己喜歡的段落。第七、八、九課時(shí)命鞠躬》

一、切入課文內(nèi)容，朗讀理解感悟

1、聯(lián)系生活，自讀自悟：

出示多媒體課件，展示生活中有積極向上一面的動(dòng)植物圖片

引背“求生的飛蛾 生長的瓜苗 律動(dòng)的心跳”的片段

看板書，運(yùn)用“ 的 ”進(jìn)行概括動(dòng)植物的圖片

2、全班交流，直奔重點(diǎn)，品讀感悟

我可以好好地使用它，也可以白白地糟塌它。（“糟蹋”這里是浪費(fèi)的意思。這句話是作者在靜聽自己的心臟律動(dòng)后產(chǎn)生的生命意識：一個(gè)人的生命只屬于自己，我們必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。作者用“可以??也可以??”，強(qiáng)調(diào)的是兩種人生態(tài)度，前者是負(fù)責(zé)的態(tài)度，后者是不負(fù)責(zé)的態(tài)度。）

二、深入閱讀文本，整合資源，升華情感

1、感受杏林子的一生，引起共鳴

2、深究最后一段：質(zhì)疑——釋疑——訓(xùn)練朗讀——指導(dǎo)積累 雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

（第一句話中有一對反義詞，你能找出來嗎？在前邊的事例中，“有限的生命”指什么？“無限的價(jià)值”指什么？從現(xiàn)實(shí)生活中，人的生命中體現(xiàn)

《生命生命》、《花的勇氣》、主題學(xué)習(xí)叢書《向生的“無限的價(jià)值”指什么？生命是短暫的，人生是有限的。但是，我們卻可以通過不懈的努力去創(chuàng)造無限的生命價(jià)值，使生命穿越時(shí)空，成為永恒。這句話表達(dá)了作者積極的人生態(tài)度。）

3、想象拓展，啟迪心靈（本組課文中的事例，能否引發(fā)你對生命的其他思考?）

第一點(diǎn)思考：必須對自己負(fù)責(zé)，好好地使用生命，讓人生更有意義。第二點(diǎn)思考：回答怎樣對待生命的短暫，怎樣對待生老病死。第三點(diǎn)思考：將目標(biāo)、信念付諸于行動(dòng)。要珍惜生命、珍惜時(shí)間、不懈努力，為生命奮斗，“勇敢地活下去”。

三、拓展閱讀，深化“生命寶貴而美好”

1、細(xì)細(xì)品味了作者對生命的思考，現(xiàn)在讓我們再來讀讀課題，你會(huì)帶著怎樣的語氣讀？（贊嘆、回味、留念??）

四、自學(xué)《花的勇氣》、《向生命鞠躬》

1.自讀交流學(xué)習(xí)收獲。讀完了文章，你想到了什么？寫得好的詞語、句子要反復(fù)品味，說一說作者這樣寫有什么好處？讀了這篇課文，你對生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

五、分層布置作業(yè)

背一背：有感情地背誦課文。

讀一讀：可以讀老師推薦的書，也可以讀與本組課文主題相關(guān)的書籍。寫一寫：把學(xué)了這篇課文后的感受寫下來

第九、十、十一課時(shí) 群文閱讀 自主閱讀主題學(xué)習(xí)叢書《生命的真諦》《敬畏生命》等美文，感受生命的美好！

第十二課時(shí) 拓展延伸

一、仿照課文寫一寫自己對于生命的感悟。

二、名人故事小組匯報(bào)

（1）匯報(bào)搜集到的名人故事，然后請同學(xué)結(jié)合實(shí)際談?wù)劯邢搿＃?）引導(dǎo)學(xué)生展開討論。（3）學(xué)生談從中受到的啟發(fā)

語文園地五教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.繼續(xù)深化學(xué)生對生命的理解和認(rèn)識，激發(fā)對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習(xí)作的過程中，進(jìn)一步提高口語和書面的表達(dá)能力。3.發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會(huì)句子含義的方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。4.積累關(guān)于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會(huì)其中蘊(yùn)含的道理。

二、課前準(zhǔn)備：

1.整理本組課文收集的相關(guān)資料。2.搜集關(guān)于生命的名言警句。

第一課時(shí) 口語交際

一、談話導(dǎo)入 生命，對于我們每個(gè)人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時(shí)間里得到無限的延伸，是我們每一個(gè)人都應(yīng)該認(rèn)真思考的問題。通過這組課文的學(xué)習(xí)，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認(rèn)識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準(zhǔn)備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內(nèi)容。2.投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。b.講講自己知道的熱愛生命的故事。c.談?wù)勛约韩@得的感受，得到的啟發(fā)。

3.回憶本組學(xué)習(xí)的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內(nèi)容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習(xí)講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個(gè)別指導(dǎo)。

2.每小組推薦一名同學(xué)上臺(tái)交流，要求講話學(xué)生清楚流暢地表達(dá)，聽者認(rèn)真，安靜地傾聽。教師引導(dǎo)學(xué)生大膽進(jìn)行評議、辯論。

四、總結(jié)評價(jià)

1.自我評價(jià): 自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達(dá)是否清晰，態(tài)度是否大方，思維是否踴躍，與同學(xué)的交流、合作是否積極等。2.學(xué)生評價(jià): 你認(rèn)為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3.教師評價(jià)：總結(jié)本節(jié)課學(xué)生突出的優(yōu)點(diǎn)，提出存在的問題及改進(jìn)意見。第二、三課時(shí)習(xí)作

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，同學(xué)們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認(rèn)為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內(nèi)容進(jìn)行加工整理，寫下來就一定會(huì)成為一篇篇佳作。下面就請大家根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言，把自己感受最深的內(nèi)容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求 1.學(xué)生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習(xí)作要求: a.內(nèi)容具體 b.寫出真實(shí)感受 c.題名自定

三、試寫初稿，反復(fù)修改

1.學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師對有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。2.好文章是寫出來的！請同學(xué)完成初稿后，自己認(rèn)真進(jìn)行修改。3.小組內(nèi)互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習(xí)作。

四、朗讀佳作，共同賞評

1.每小組推薦一至兩名同學(xué)，分別朗讀各自的習(xí)作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。

2.請部分學(xué)生介紹自己習(xí)作中的成功之處。

五、譽(yù)寫作文，制作墻報(bào)。1.再次修改自己的習(xí)作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習(xí)作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報(bào)。第四課時(shí) 我的發(fā)現(xiàn) 日積月累 成語故事

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發(fā)現(xiàn)

1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)完本組課文后，你發(fā)現(xiàn)一些句子有較深的含義么？下面請同學(xué)們先來看看小林和小東都發(fā)現(xiàn)了什么。

2.學(xué)生交流小林和小東的發(fā)現(xiàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究理解句子較深含義的方法，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)方法。如：仔細(xì)想、聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)、抓住重點(diǎn)詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發(fā)現(xiàn)哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導(dǎo)學(xué)生讀正確，然后說一說自己的理解或認(rèn)識，之后請學(xué)生快速背誦。

2.教師補(bǔ)充出示一些名言，請學(xué)生讀一讀，說一說，背一背。A．人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)。----------丁玲

B.人生的價(jià)值，并不是用時(shí)間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c.生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d.一個(gè)人的價(jià)值，應(yīng)該看他貢獻(xiàn)什么，而不應(yīng)該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e.人只有獻(xiàn)身社會(huì)，才能找出那短暫而又風(fēng)險(xiǎn)的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學(xué)生展示自己搜集的關(guān)于熱愛生命的名言，共同進(jìn)行賞評。

四：成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談?wù)勛约簩@個(gè)成語故事的理解，互相質(zhì)疑解難。

3.全班交流，說一說這個(gè)成語故事蘊(yùn)含的道理，結(jié)合實(shí)際，談?wù)勛约簩@個(gè)成語的體會(huì)。

4.練習(xí)講述這個(gè)故事。