第一篇：XX年春四年級語文下冊第五組教案

XX年春四年級語文下冊第五組教案

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周次

課題

觸摸春天

第（）課時

教學目標

認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦喜歡段落。摘錄、積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。

教學重點

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句。

教學難點

感悟作者揭示的深刻道理。

教學準備

板書設計

觸摸春天

教

學

過

程

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

欣賞圖片，感受春天的美！

那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

（交流“假如我是一名盲人”體驗活動的感受。）

二、檢查預習，認讀生字。、開火車認讀詞語，并交流自己識記生字的方法。

2、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

3.、指名朗讀，進行評議。

4、理解詞語。

流暢：流利；通暢。小徑：狹窄的道路；小路。

穿梭：像織布的梭子來回活動，形容來往頻繁。

磕磕絆絆：因道路不平坦或腿腳有毛病而行走不方便。

權利：“義務”的對稱。法律對公民或法人能夠作出或不作出一定行為，并要求他人相應作出或不作出一定行為的許可。

繽紛：多而雜亂的樣子。

清香裊裊：形容香氣繚繞不絕。

5、指導書寫。

瞬

三、再讀課文，自讀自悟。

.自讀，想一想課文主要寫了什么？（用自己的話說說）請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，畫出自己認為文中含義深刻的句子，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3.教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。

第二課時

一、鞏固字詞。

二、研讀課文，理解含義深刻的句子。

讀文思考：在這樣一個春天的早晨，發生了哪些在我們看來是不可思議的事情呢？

（一）學習安靜“抓住蝴蝶”這部分內容。

．盲女孩安靜抓住了一只蝴蝶，創造了奇跡。找出寫安靜創造奇跡的句子。

（根據學生回答隨機出示以下三個句子，體會感悟）

早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。

她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

（1）生說說理由，為什么認為這是奇跡？（抓住“流暢”一詞）

（2）體會安靜活潑聰慧，熱愛春天，指導朗讀。

（3）說一說：安靜是那么的熱愛春天，你能說說安靜在觸摸到春天以前對春天的感覺嗎？

“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。”

（1）這句話什么地方讓你感到是奇跡了？（體會“極其準確”）

（2）指導朗讀。

“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

（1）齊讀。

（2）你覺得怎樣的事情可以算是奇跡？（想象不到的不平凡的事）

（3）作者用一個什么詞語表達了自己的出乎意料？（竟然）

（4）對我們正常人來說，捉蝴蝶也不是一件容易的事，盲女孩安靜靠什么抓住了這只蝴蝶？（神奇的靈性）

你怎么理解這“神奇的靈性”？可聯系上文“整天在花香中留連”，“在花叢中穿梭”說一說。

安靜攏住蝴蝶的過程，分明讓人感到這一系列動作根本不是一個盲童能做到的，因此說是“奇跡”。若不是“神奇的靈性”，盲童怎能抓住蝴蝶？這是女孩對春天、對生命的熱愛。生命的美好被盲女孩神奇的靈性所攝取。

（5）再讀讀這兩句話，把你體會到的小女孩神奇的靈性讀出來。（神奇的靈性指什么？）

2．“蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝”

她為什么會驚訝？全新的經歷指什么？

3.閉上眼睛細細體會：蝴蝶在手指間撲騰，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方———這是個怎樣的地方？齊讀第四自然段。

（二）學習安靜“放飛蝴蝶”這部分內容。

．找出安靜放飛蝴蝶的句子，讀。

2．師：抓住蝴蝶，卻又放飛，難道她不喜歡嗎？從哪個詞語看出她舍不得？（許久）。舍不得，卻仍然將它放飛，說明什么？

3．當蝴蝶撲閃著翅膀飛走時，安靜仰起頭來張望。

（1）張望是什么意思？

（2）她什么都看不見，為什么還要張望？她希望張望到什么？

安靜的內心世界是怎樣的？從這里你又看出安靜是一個什么樣的人呢？

體會安靜對蝴蝶的喜愛和留戀，對生命的熱愛。

4.“此刻安靜的心上一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一道及其美麗的曲線，訴說著飛翔的概念。”這一條安靜從未看到、想象過的弧線對她來說意味著什么？

海倫.凱勒曾說過：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。盡管安靜什么也看不見，但追隨著蝴蝶飛舞的軌跡，她豐富的內心世界里已經感受到了飛翔的快樂，人生的美好。

5.讓我們再次閉上眼睛，體會安靜的感受。（讀第6自然段）。

（三）體會作者感悟的道理。

．作者站在一旁，看著盲女孩安靜，沒有驚動她。但是他的心里卻感慨萬千。文中有兩個自然段描寫了作者內心的感受，把它找出來。（5、7自然段）

“我仿佛看見了她多姿多彩的內心世界，一瞬間，我深深地感動了。”

安靜雖然失明，但她心靈的窗戶并沒有關閉，她是在用她的全部身心來感受多姿多彩的世界。在他的內心世界里，同樣是一片明媚動人的景色。

2．我們眼前的世界是多姿多彩的，繽紛的，但盲人的世界應該是一片黑暗的，而安靜卻感受到了正常人所感受到的東西，這不禁讓作者有了這樣的感悟———誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！板書。

3．說說你是怎么理解這句話的？

每個人都有生活的權利，無論是否擁有健全的體魄，只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。

4．請帶著你的體會，大聲地朗讀這句話。

5、安靜是個怎樣的女孩？

三、拓展閱讀，升華情感。

．簡介海倫。輕聲讀課后閱讀鏈接里海倫.凱勒寫的一段話，說說感受。

她是用什么看到了這個世界的多姿多彩，繽紛燦爛？

讀海倫的話：世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。

海倫用心看到了這個世界的美好，她告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

2．出示《千手觀音》劇照，簡介這個舞蹈。

這群美麗的姑娘，她們也在告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

3．安靜、海倫凱勒、聾啞姑娘，其實很多很多的人都在告訴我們這樣的道理。你還想到了哪些人？

4．師總結：每一個人都擁有生活的權利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能夠創造出一個屬于自己的春天！

讓我們大聲說：誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界！

5.說一說：我想對他們說：

；我想向他們學

；我想幫他們做。

周次

課題18永生的眼睛

第（）課時

教學目標

認識6個生字。

2有感情地朗讀課文，體會的思想感情。

3讀懂課文內容，培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

4學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點

抓住重點詞句，體會人物的思想感情。

教學難點

理解器官捐獻的意義，體會文中含義深刻的詞句。

教學準備

板書設計

永生的眼睛

得到永生（愛心、生命、精神）

母親

父親

女兒（捐贈角膜）

（不理解）——→（理解）——→（影響）（“我”的態度）

教

學

過

程

一、讀詩，引入課題。

你的眼睛像遠方淡藍的大海，那永恒的痛苦，像塵土隱沒在你的眼中。

你的眼睛是清泉，它的希望的光照著我，通過流水的閃爍，宛如水底的珍珠。

二、讀導讀，了解本課要求。

三、初讀，解決字詞。

、詞語。

突如其來 不由自主 不假思索

不顧一切 栩栩如生 熱淚盈眶

與世長辭 重見天日 奪眶而出

籠罩 流淌 呵護 給予

捐贈

器官

角膜 遵從

孤零零

2、理解詞語。

突如其來：突然發生。突如，突然。

不由自主：由不得自己，控制不住自己。

不假思索：用不著想。形容說話做事迅速。假，借用，憑借。

栩栩如生：就像活的一樣。栩栩，形容生動活潑的樣子。

屢屢：副詞。表示情況一再出現。

熱淚盈眶：因感情激動而使眼淚充滿了眼眶。盈，充滿。

與世長辭：同人世永遠告別；去世。

重見天日：比喻脫離黑暗環境，重新見到光明。

奪眶而出：眶：眼眶。眼淚一下子從眼眶中涌出。形容人因極度悲傷或極度歡喜而落淚。

3、認識“角膜”為理解奠定基礎。

4、讀文思考：

課文講了一件什么事？琳達一家為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的？

提示：文中都有誰捐贈了角膜？（母親——→父親——→女兒）

課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事

四、抓住重點句，品讀。

、兩次提到“驕傲”怎么理解？

“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲”。

這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！

2、圍繞“驕傲”指導學生理解。

理解：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲”。

贈，/是她給了我第二次光明，/不！是生命，是永恒的生命！

你讀了這篇課文受到了什么啟發？聯系自己的生活實際談一談。

周次

課題19生命

生命

第（）課時

教學目標

認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點

理解三個事例中蘊含的道理。

教學難點

理解三個事例中蘊含的道理。

教學準備

板書設計

9生命

生命

飛蛾

決不放棄生命，珍愛生命

香瓜子

展示自己的存在，展示自己的生命價值

心跳

對自己的生命負責

教

學

過

程

第一課時

一、導入、讀名言警句，引入杏林子，了解杏林子。

一粒貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛；一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五色斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。

臺灣著名女作家,在12歲時，因患“類風濕性關節炎”，全身關節大部分遭到損壞，致使她腿不能行，肩不能舉，手不能抬，頭不能轉。但是殘而不廢的她，憑著頑強的毅力堅持自學，成為了一名非常出色的作家。

二、初讀課文，解決字詞。

、讀文識字-交流識字方法

2、理解詞義。

騷擾：擾亂；弄得亂而不安。

動彈：（人、動物或能轉動的東西）活動。

沉穩：1.穩重,不浮躁。2.安穩。

震撼：震動；搖撼。

糟蹋：也作“糟踏”。①損壞，浪費：糟蹋糧食｜糟蹋人才。②侮辱，踐踏：肆意糟蹋綠化地。

光彩：①顏色和光澤；光輝：大放～丨櫥窗里面擺著～奪目的各色絲綢。②光榮：小張當了勞動模范，咱全村都很～。

3、指導書寫。

撼、蹋

三、整體感悟

學生自由讀課文，播放貝多芬的《命運交響曲》。

a．作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

b．三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?

第二課時

一、字詞復習

二、研讀、解決問題：作者列舉了哪三個事例，試用一句話概括每個事例的內容。

2、討論交流

小結：小飛蛾在險境中，生命面臨著嚴重的威脅下，極力掙扎著

香瓜子在墻角磚縫中長出小苗

“我”靜心聽心臟的跳動感受自己的生命

3、圍繞問題：三個事例蘊含的意思分別側重哪一方面?品讀。

三、品讀

A1、抓住重點詞句，理解，感悟強烈的求生欲望，生命都是自我珍視的。

極力

躍動強烈鮮明

“我感到一股生命的力量在我手中躍動。”“躍動”改為“跳動”行不行?為什么?明確：不行。跳動是一起一伏地動；躍動表達心情急切。用“躍動”更能表達“生之欲望”。

2、指導朗讀

3、體會飛蛾決不放棄生命，珍愛生命。

B1、“過了幾天，竟然冒出了一截小瓜苗。”竟然，為什么不能去掉?竟然表達了一種意想不到，表達出一種驚喜，若去掉就沒有了這種表達效果。

2、抓住重點詞語，看圖片，感受香瓜子的展示自己的存在，展示自己的生命價值，雖然時間短暫，但沒有放棄生存的權利，有頑強的生命力。

3、指導朗讀。

c1、圖片認識聽診器。

2、抓住句子：

那一聲聲沉穩而有規律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。

體會：對自己的生命負責。

3、理解：我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。

如果我們不珍惜時間,讓歲月流逝，那么我們便只能虛度光陰，無所事事。

4、指導朗讀。

四、拓展升華、小結升華主題：讓有限的生命創造無限的價值

理解：這是積極的人生態度。生命短暫，人生有限，我們通過不懈的努力去創造無限的生命價值，使生命穿越時空，成為永恒。

是一種修辭方法——反復。去掉一個不可以。因為連用表示強調，表達了對生命的強烈的呼喚，表達了強烈的生命意識，去掉就沒有這種表達作用了。

2、思考：題目中“生命”一詞，為什么連續用兩次?去掉一個行不行?為什么?

使用了反復的修辭方法，強調了生命的可貴，表達了對生命強烈的呼喚。

3、拓展閱讀。

小學畢業因病輟學的杏林子,數十年來堅持自修,著有40多本散文、小說、傳記、劇本等，被譽為“臺灣最具影響力的作家”，她組織成立了“伊甸殘障福利基金會”，離世后，把軀體捐獻給了醫院，供“類風濕性關節炎”教學研究。她的一句名言是：除了愛，我一無所有。

4、看圖片，感悟生命。

5、說一說：我感受到生命因為----------而美麗。

我感受到生命因為自強不息而美麗，著名作曲家貝多芬又瞎又聾，但他自強不息地與命運抗爭，終于“扼住了命運的咽喉”。

我感受到生命因為助人為樂而美麗，雷鋒的一生都用于為人民服務中去。

周次

課題20*花的勇氣

第（）課時

教學目標

認識4個生字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文。

3理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點

引導學生體會含義深刻的句子，感受作者語言的優美。

教學難點

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

教學準備

板書設計

19、花的勇氣

失望—吃驚---遺憾——驚奇——震撼

教

學

過

程

一、導入。、介紹作者：馮驥才，浙江寧波人，1942年生于天津，當代著名作家和藝術家，現任中國小說學會會長，全國政協委員等職務。他的主要作品有：《義和拳》，《神燈前傳》，中篇小說集《鋪花的歧路》，短篇小說集《雕花煙斗》《意大利小提琴》，小說集《高女人和她的矮丈夫》等。他的好多，如《珍珠鳥》、《刷子李》、《花的勇氣》等都被編入了小學教材。

2、讀馮驥才的名句。

在地球上最大和最偉大的畫家，不是達?芬奇和畢加索，而是春天。

3、引入課題，齊讀課題，讀課文導讀，畫出要求。

4、了解維也納：奧地利首都，享譽世界的文化名城。既有“音樂之都”的盛譽，又有以精美絕倫、風格各異的建筑而贏得的“建筑之都”的美稱；既以歷史悠久被稱為“文化之都”，又以精妙絕倫的裝飾而被稱為“裝飾之都”。

二、解決字詞，初讀課文、認讀詞語

2、理解詞義

明媚：明亮美好，可愛動人。

寂寞：①孤單冷清：晚上只剩下我一個人在家里，真是～。②清靜；寂靜。

泛濫：①江河湖泊的水溢出。②比喻壞的事物不受限制地流行。

齊刷刷：1.亦作“齊唰唰”。2.形容動作一致，非常整齊。

遺憾：因未能稱心如愿而惋惜。外交上常用來表示不滿。

改天換地：

1、從根本上改造大自然。

2、比喻巨大的變革。

清晰：清楚分明：圖像十分清晰。

傲然挺立：堅強不屈地直立著。

神氣十足：洋洋得意的樣子。

拔地而起：形容山峰，建筑物等陡然矗立在地面上。

出類拔萃：出，超過；類，同類；拔，超出；萃，指聚在一起的人或物；比喻聚集在一起的人或物，超出（或高出）那一群（或類）。形容某人的水平超出同類。

怦然一動：內心為之震動。怦，形容心跳的聲音。

3、帶問題讀文：課文主要寫了什么內容？討論交流。

四月、維也納、我和小呂、盼花—尋花—賞花—贊花

三、細讀課文，品味語言

.維也納的春天猶如一位善變的魔術師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細讀課文，體會作者情感的變化，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。要求：文中直接表達的請畫出來；沒有明確表達的，請用心體會。

2、完成天空

a.作者最初看見草地時，感到________，因為____________________；

b.扒開草后看見躲藏著的小草時，感到___________，因為_________________；

c.離開維也納前，感到______________，因為_____________________；

d.看見花的原野時，感到____________，因為_______________；

e.體會到小花的氣魄時，心頭________，因為______________________。

3、討論交流

4、圍繞作者的的感情變化品味語言，情感共鳴。

完成說一說:在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。好像在說：

欣賞圖片，感受美麗，體會勇氣。

五、回歸主題，升華思想、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

2、談一談：勇氣

勇氣是一種決心，在困難面前，它讓我們擦干眼淚，咬緊牙關，力爭成功。

勇氣是一種氣魄，在困難面前，它讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前。

勇氣是一種膽識，在困難面前，它讓我們披荊斬棘，所向披靡，笑對人生。

勇氣——臨危不亂，從容不迫，永不言敗激勵我們永遠向前！

六、拓展閱讀

.向學生推薦閱讀《維也納春天的三個畫面》全文。

2.鼓勵學生閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》。

周次

課題語文園地五

第（）課時

教學目標、繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。

2、在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

3、發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。

4、積累關于生命的名言警句。

5、理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力；積累關于生命的名言警句。

教學難點

在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。

教學準備、整理本組課文收集的相關資料。

2、搜集關于生命的名言警句。

板書設計

程

第一課時

一、復習詞語。

二、復習本組課文。

本組教材，就是圍繞“生命”這一專題展開的。選編的4篇中外文學作品，從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。《觸摸春天》告訴我們：誰都有熱愛生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。《永生的眼睛》啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才更有意義。《生命生命》教育我們：要珍惜生命，讓有限的生命體現出無限的價值。《花的勇氣》激勵我們：在人生道路上，陰風冷雨并不可怕，要以無所畏懼的勇氣面對一切艱難險阻。

三、我的發現、讀書了解小林和小東對話的內容，體會理解作者情感的方法。

2、歸納總結。

我們理解句子、體會作者情感的好方法：

聯系作者生平，聯系時代背景，聯系自己的生活經歷，抓住重點詞語，聯系上下文，請教他人

3、舉例體會

▲聯系作者生平。《獨坐敬亭山》，85頁閱讀鏈接。

▲反復品讀、思考。《桂林山水》最后一個自然段，《一個中國孩子的呼聲》課后第二題。

▲聯系時代背景。《夜鶯的歌聲》，76頁閱讀鏈接。

▲聯系自己的生活經歷。

《中彩那天》：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。”

《永生的眼睛》：“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。”

▲抓住重點詞語。

《花的勇氣》：“小小的花兒居然有如此的氣魄！”

《觸摸春天》：“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”

▲聯系上下文。

《一個中國孩子的呼聲》：“爸爸的嘴張著，仿佛在呼喚著什么。”

《中彩那天》：“是啊，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

《自然之道》：“我們干了一件愚不可及的蠢事。”

四、日積月累

朗讀日積月累內容，談體會。

五、成語故事

、讀文思考：、仔細看圖，再讀書上的故事。

2、想一想，這個成語故事的內容，說說你對這個成語的理解。

2、討論交流

手不釋卷

手里的書舍不得放下，形容讀書勤奮或看書入迷。有時也比喻十分喜愛。

3、說一說反義詞、近義詞

近義詞——學而不厭

愛不釋手

手不釋書

反義詞——不學無術

4、造句練習

◎回到家后，他仍手不釋卷地閱讀著、摘錄著、思考著，關于生命的材料，不知不覺地又積累了一大疊。

◎他的一生養成了好讀的習慣，一直到老年仍然每天手不釋卷。

◎老舍的最大樂趣，是手不釋卷，閉門讀書。

◎說到學習，現在有很多同學都是手不釋卷，無時不學，因此，他們進步也快。

第二三課時

一、了解要求，交流感悟、讀書上的口語交際習作提示，了解要求。

2、默讀資料，思考它們分別從什么生命角度來談“生命”的。

3、逐個讀資料，弄清角度。

熱愛生命的故事，關鍵在于講清故事的具體經過。

談感受，發現身邊熱愛生命的人，理解它們對生命的熱愛，注重談受到的生命的啟示。

談自己了解到的生命現象，從花草樹木，自然變遷中感受生命的涌動與頑強。

4、激發興趣：看圖片結合文字了解肯尼

半身人非凡生活感人心

美國35歲男子肯尼?伊斯特戴爾出生時就患有一種罕見的疾病，導致他天生脊柱畸形。醫生預言肯尼絕對無法活過21歲，然而肯尼不僅奇跡般地活到了35歲，并且他還成了一個堅強樂觀、生活活躍的人。

肯尼6個月大時幾乎齊根截除了雙腿，從此成了一個只擁有上半身的“半身人”。

肯尼討厭佩戴假肢，而更愿意用雙手撐地走路，或乘坐一個溜冰板滑行。

靠雙手走路的肯尼喜歡和朋友們一起打臺球、打保齡球。

肯尼的離奇故事已經被拍成了一部紀錄片《只有半個身體的男人》。

5、交流感受

6、選擇角度，進行交流

講述熱愛生命的故事

介紹神奇的生命現象

告訴親身的感受，給予啟發

7、鼓勵學生發言，并教育培養學生傾聽，進行恰當的評價。

二、指導寫作、讀要求弄清主題：對生命的認識、感受。

2、習作提示：

第一，確立中心。

在寫作之前，你需要確立自己這次要寫的作文的中心。是寫熱愛生命呢，還是要寫自己獲得的感受、啟發，還是寫生命的價值？中心確立了就不能中途變換。

第二，選擇題材。

有關生命的寫作題材很多，有我們了解到的堅強不屈的人，我們身邊熱愛生命的人，植物所體現的頑強的生命……這些都可以作為你這次寫作的題材。

第三，認真體會。

光有題材還不夠，還需要你認真的去了解，去體會……可以寫寫他們對生命的看法，他們又是怎么對待生命的。

3、指導方法，列提綱

▲開頭

▲簡單地寫一寫讓你產生感受，獲得啟發的事情。

▲重點寫一寫你獲得了哪些感受、啟發。

▲結尾

4、欣賞精彩片段

生命是什么？生命是渺小的，就像大海中一朵朵小浪花，一點不起眼；生命是偉大的，就像一顆顆璀璨的夜明珠，是無價之寶。父母養育了我們，給予了我們生命這個美好的東西，它很珍貴，屬于我們的只有一次。

生命只有一次，要真實地活著，但活得盡可能地精彩和珍惜生命的人為數不多。在每一次風雨之后，讓心靈感受生命拔節的人更為廖廖無幾。許多人認為利益財富是最珍貴，他們用生命換取所謂的財富，卻把生命耗費在名聲、權利或金錢的積蓄上，只到臨終時才悔嘆：“我只是使用了生命，而不曾珍惜生命、享受生命。”可這時后悔早已遲了。

生命是生物所具有的活動能力。一片樹葉，一朵小花，一只小鳥，一棵樹苗，都是有生命的。生命也是一封信，一封寫了一半沒寫完的信，我們要繼續寫下去；生命還是一首歌，一首唱了一半沒唱完的歌，我們要繼續唱下去……

5、精彩句子

一年之計在于春，一日之計在于晨。

生命是以時間為單位的，浪費別人的時間等于謀財害命；浪費自己的時間，等于慢性自殺。

（魯迅）

時間，就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。（魯迅）

生命是一條艱險的狹谷，只有勇敢的人才能通過（米歇潘）

6、欣賞范文

7、抄寫寫作提綱

三、試寫初稿，反復修改、學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2、好是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。

3、小組內互讀互改，提出修改建議。

4、按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評、每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2、請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。、再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。

2、整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

范文：

生命的姿態

這盆嫁接的仙人球是我兩年前從花鳥店買回來的。初見它時，它既沒有玫瑰的嬌嫩艷麗，也沒有茉莉的芬芳馥郁。抓住我眼球的是它奇特的形狀，亭亭的三棱劍頂著圓圓的仙人球，一朵朵粉紅色的小花從密麻麻的刺兒中冒出來，有序地在仙人球的頂部圍成一圈兒。它就像是一個戴著花冠的小姑娘，羞答答地藏在繁花綠葉之下。

我把這盆仙人球和其它的花一起放在陽臺上。花期過后，它顯得很不起眼，又長滿了刺兒，所以被我移到了角落里。每天澆花時，它總被我落在最后，有時噴水壺里沒水了，嫌麻煩就讓它干渴著。

去年國慶長假，全家人去福州玩了五天。一回到家，我便到陽臺上澆花。當看到這盆仙人球時，我吃驚地發現它的三棱劍爛了一個大口子。我把它端出來，盆里的土已干得發白。“呼——呼——”我似乎聽到了它緩慢而深沉的呼吸聲，聽到它無聲地乞求：“好渴啊，快澆點水吧！”我給它澆了一大勺水，它“咕咚咕咚”地喝了個飽。

我把它當作病號來照料，但是那腐爛的傷口還在擴大，大到我對它能否活下去產生了懷疑。但它以這種殘缺的姿態依然頑強地活著。漸漸地，它的傷口結了疤。

今年三月初，它居然又開花了。四朵小花依次綻放，默默地訴說著它對春天的渴望。如今，每次看到它，我都倍受震撼：生命可以殘缺，但絕不可以放棄！

我期待來年春天還能看到那可愛的小花。

第二篇：XX年春四年級語文下冊第六組教案

XX年春四年級語文下冊第六組教案

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2l鄉下人家

學習目標：

．認識“檐”、“飾”等五個生字。會寫“棚”“飾”“冠”等十四個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解課文內容，走近鄉下人家，感受田園詩情，激發學生對農村生活的興趣和熱愛。

4．帶領學生品味優美語言，積累精彩句段。

5．圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。

第一課時

一、激趣導題

.出示多媒體，指導看圖。

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什么地方的景色？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？整體給你什么感覺？

2.導入

這樣自然親切、優美恬靜的鄉村風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第2l課鄉下人家（板書課題）。

二、初讀課文，整體感知

.學生自由讀課文

2.同桌合作，輪讀課文，互相欣賞、評價。

3.小組合作學習。

（1）組員輪讀課文。

（2）聯系課文內容，每人提一個有探究價值的問題，小組長匯總。

4.全班交流

5.各組代表發言，教師梳理。

（1）課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？

（2）為什么說“鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景”？

（3）作者是怎樣通過描寫司空見慣的鄉村事物來體現鄉村生活的美好的？

三、自讀自悟，想象畫面

學生默讀課文，一邊讀，一邊試著在頭腦中浮現畫面，同時也可用自己的方式書寫感受或標注問題。

四、梳理整合，濃縮場景

.小組討論交流

課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景？每人選自己喜歡的一個場景說說，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

2.用簡練的語言概括每一個場景。

（1）各組代表發言，教師指導點撥。

（瓜藤攀檐圖鮮花輪綻圖雨后春筍圖雞鴨覓食圖院落晚餐圖月夜睡夢圖）

（2）小組為單位輪讀一至六自然段。

第二課時

一、復習導入

.聽寫本課詞語。

2.同桌互評互改。

二、研讀品味，感受鄉村生活的美

.教師導語：作者筆下的鄉村生活很美，讀著讀著，一幅幅生動親切的畫面就浮現在我們的腦海，讓我們一起走進課文來感受美，品味美。

2.合作學習，感受美。

同桌一起細細品讀課文：課文描寫的哪一處鄉村風景最美？試著說說自己的理由，并找出有關的段落美美地讀一讀。

3.全班交流，教師點撥。

抓住相關句段，引導學生感悟鄉下人家富有情趣的生活環境和純樸的生活，體會他們熱愛家鄉、熱愛生活的情感。同時體會作者擬人的寫法，感受生動語言的美。

4.指導學生有感情的朗讀，進一步體會課文內容和語言的美。

5.學習最后一個自然段，明確課文主旨。

（1）齊讀這一自然段。

（2）討論探究：“獨特、迷人”什么意思？你怎么理解這句話？它在課文中起什么作用？

三、讀背說寫，積累語言

.這么生動的語言，這樣優美的畫卷，你能把課文連起來有感情地讀一讀嗎？（配樂朗讀課文）。

2.把喜歡的句段多讀幾遍，熟讀成誦，摘抄生動優美的語言。

四、延伸拓展，閱讀《在天晴了的時候》

.學生自由讀《在天晴了的時候》，試著畫出作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，自己有哪些感受。

2.交流感受，并在頭腦中浮現畫面。

3.有感情地朗讀。

板書設計：

21．鄉下人家

獨特、迷人的風景

無論何地

無論何時

屋前：瓜、藤、葉（別有風趣）

春天

院子里：花、竹、筍（樸素中帶著華麗）

四處：雞（悠閑自得）

小河：鴨（快樂游戲）

門前：吃晚飯（和諧自然）

夏天

瓜架上：紡織娘（快樂歌唱）

秋天

教學反思：

２２牧場之國

教學目標:

．認識本課“鑲、嵌、駿”生字，理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文，感受荷蘭獨特的牧場風光之美。

3．體會作者用生動的語言所展示的詩情畫意，摘抄自己喜歡的詞句。

4．感受荷蘭美麗的風光。引起小朋友的贊美和向往。

教學重、難點:

重點：了解課文的主要內容，理清的結構；通過朗讀，體會課文所展示的詩情畫意，并有意識地積累優美詞句。

難點：將優美的語言通過積極的想象變成美麗的生活畫面，激發學生對荷蘭風光的憧憬之情。理解詞句，體會詞句的美、的美。

教學準備

教師：或教學掛圖。

學生：搜集一些有關荷蘭的資料、圖片等。

教學時間：1課時

教學過程

一、課前交流收集的資料

我也知道一個國家，它在歐洲西部，是一個水之國，花之國，牧場之國，那就是荷蘭。它又叫尼德蘭，是一個低地之國。（板書：牧場之國）大家了解荷蘭嗎？請拿出課前搜集的資料說一說。荷蘭有著這么美麗的景色，今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。（畫面展示荷蘭風景）

二、自讀課文，初步感知

．自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并說說在這個迷人的國度里什么最吸引你。

2．再來讀讀課文，你可以用自己喜歡的方式來讀自己喜歡的語句。

三、學習生字詞

．出示本課的生字，指名學生朗讀。

2．辨析生字，組詞并理解詞義。

3．出示下列詞語，指名學生朗讀。

極目遠眺 剽悍強壯 憨態可掬 悠閑漫步

默默無言 萬籟俱寂 遼闊無垠 悠然自得

四、熟讀課文，領略美景

．再讀課文，邊讀邊勾畫出你最喜歡的地方，并多讀幾遍。邊讀邊想象，邊讀邊體會情趣。

2．小組交流：把你最喜歡的地方讀給小伙伴聽，把你最深的感受與組內同學分享。等會兒請小組代表把你們看到的、感受到的說給同學聽。

3．小組交流反饋：讀讀自己喜歡的句子或段落，并說說為什么。同學互相評價、補充。

五、細讀課文，感悟積累

．出示：“這就是真正的荷蘭。”深入品味，讓學生體會四句相同的話，要用不同的語氣來讀。

2．齊讀，思考討論：真正的荷蘭是指怎樣的荷蘭？從“真正”這個詞中你體會到了作者怎樣的情感？根據學生回答情況，相機教學。

（1）出示奶牛圖，觀察：你覺得圖上最吸引你的是什么？

學生交流畫出描寫奶牛顏色的句子。畫出描寫奶牛姿態的句子。

（2）除了奶牛，你覺得還有什么也吸引了你？

（3）出示駿馬圖，指名學生有感情地介紹。

①播放，讓我們一起來欣賞一下人、動物與自然的和諧統一。這是一幅怎樣的圖畫？

②思考：找出分別描寫人、奶牛和自然共同點的一個詞語。

人——默默無言

奶牛——沉默安詳自然——寂靜

③默讀，思考：從這五、六段中哪些地方你讀出了它們之間的融洽？

④交流并相機指導有感情地朗讀。

3．有感情地朗讀這句話：“這就是真正的荷蘭。”“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。”

六、拓展遷移，記憶背誦

．聘請小導游，帶領大家去荷蘭旅游。

要求：

（1）任選一個景點介紹荷蘭的美麗風光。

（2）要加進導游的口頭語。

2．學生在小組自由介紹，并推薦一名上臺介紹。

3．指名學生介紹，評價。（配相應荷蘭風光片）

七、總結

真美呀！我們又一次陶醉在詩情畫意的風光中，感受到那份寧靜悠閑和富足安逸，感受到作者對這獨具特色的異域風情的贊美與向往。建議大家：

．選擇自己喜歡的美詞美句反復誦讀，展開想象，積累背誦。

2．繼續搜集描寫各國風光，或具有民族特色的自然景象的來讀讀、比較、感受、積累。

3．向學生推薦一篇具有異域風情的，如《威尼斯的小艇》。

教學反思：

２３古詩詞三首

學習目標

.認識“蠶、桑、晝、耘”等7個生字，會寫8個生字

2.正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

3.通過誦讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

第一課時

鄉村四月 四時田園雜興

一、由題入手，弄清題意

.板書課題。

2.自由讀題，說說題意。“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。

3.出示插圖，觀察感受。

4.簡介詩人及背景。

翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

二、反復誦讀，弄懂詩意

.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。

3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

5.全班交流，講講詩意。

三、品評朗讀，感悟詩情

.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

2.逐句品評，交流感受。第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

3.想象畫面，有感情地朗讀。

四、背誦，積累語言

自學《四時田園雜興》

.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

2.小組內交流，教師指導點撥。

3.全班交流自學成果。

4.背誦。

第二課

教學過程：

一導入：

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

三、自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

自讀詞，提出疑問。

四、細讀《漁歌子》理解詞意、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風：微風歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

五、總結升華

請同學們自愿理解詞意。

全詞表達了作者怎樣的思想感情？

有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設計：

白鷺飛斜

風細雨

漁歌子桃花流水

熱愛大自然

鱖魚肥不須歸

教學反思：

２４麥哨

學習目標、認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

3、積累文中的優美語言。

第一課時

一、導入課題

同學們，你們有過鄉村生活的經歷嗎？想了解鄉村孩子的生活是怎樣的嗎？那我們就一起來讀讀《麥哨》這篇課文，讀完后，相信你一定有美好的感受。

二、初讀課文，整體感知

.自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，注意“應”“和”“樂”多音字在本課的讀音；注意“肺”“嚼”“裹”的字形特點。

2.同桌互讀課文，想一想：課文描寫的鄉村孩子的生活是怎樣的？從中感受到了什么？

（鄉村孩子淳樸可愛，鄉間景色美麗親切，孩子的活動豐富多彩，孩子的情感熱烈活躍。）

3.同桌交流，小組交流。

三、細讀課文，品味語言

.默讀課文，畫出你最喜歡的部分，試著有感情地讀一讀。

a.那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。

（這是一個比喻句，這里把“孩子們的臉蛋”比作了一朵朵晶瑩剔透的月季花，這樣形象生動的語言，會產生一種意境的美）

b.金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢；雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。

（這是一個排比句。作者通過細致的觀察，將一個五彩斑斕的田間世界再現出來，同時也蘊涵著一種豐收的喜悅）

c.草地柔軟而有彈性，比城里體育館的墊子還要強，這簡直是一個天然的運動場！

（“簡直”表示完全如此，這里運用對比、比喻的手法形象地寫出了草地的茂密、柔軟，也寫出了孩子們的玩耍是那樣地貼近自然，更寫出了作者由衷的贊嘆。閱讀時，要讀出贊嘆的語氣）

2、把你最喜歡的、感受最深的部分讀給大家聽。

感受全文，積累語言

有感情地朗讀全文。

課外拓展，豐富語言

按照本組課文的讀書方法，閱讀選讀課文中的《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應。

教學反思:

語文園地六

教學目標、通過詞語訓練，提高形象地運用語言的能力。

2、通過綜合性學習，激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

課前準備

搜集關于鄉村生活的圖片、文字以及自己獨特的感受。

第一課時 我的發現日積月累

復習詞語

.認讀詞語盤點中的詞語。

2.聽寫詞語。

3.同學們，在學習完這組課文后，你們一定有很多新的發現，試著說一說。

我的發現

今天，我們一起來讀幾個句子，看你有什么發現。（屏幕顯示三個句子）

.讀一讀，注意加點的部分。

2.看一看，你發現了什么？（把物當作人來寫）

3.組內交流。

4.換一換，將加點部分換成意思相同或相近的詞語，再讀一讀，你又會發現什么？（如：第一句中“舞蹈”換成“擺動”）

5.試一試，說一個或幾個這樣的句子。

日積月累

（屏幕上出現詩句）

.自由朗讀，讀準字音。

2.同桌互讀，體會詩意。

3.背誦詩句。回憶全詩，嘗試背誦。

4.拓展延伸，搜集整理。

（將你了解的描寫景物的其他詩句背給大家聽）

第二、三、四課時口語交際習作展示臺

小組交流學習成果

.小組交流，互說互評。邊說邊展示自己課外學習的成果，如：搜集的圖片、文字或自己的感受、有關農村生活的人、事或故事等等。

2.代表交流，師生共評。評一評誰的收獲大，感受深。

習作

.精彩回放：

a.讀一讀：上節課整理的好詞佳句。

b.想一想：作者是怎樣運用這些詞句的。

c.寫一寫：你感受最深的內容。

d.用一用：本組課文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的場面來展現鄉村生活的表達方法。

2.學生習作：

a.教師啟發思路。（將自己知道有關農村的故事講給大家聽；把自己農村家的景象和生活描繪下來）

b.教師個別指導。c.同桌互相交流。d.推薦代表交流。e.師生共同評議。f.獨立進行修改。

3.展示臺：

將自己的習作展示在“學習園地”中，請同學們觀看、評議。

反映自己農村家的景象和生活文字、畫面或照片。

教學反思：

第三篇：四年級語文下冊教學設計第五組

四年級語文下冊教學設計 第五組

單元教材分析

本單元以“熱愛生命”為主題來組織安排教學內容，這個單元共安排了四篇主體課文《觸摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》和《花的勇氣》，一個“閱讀鏈接”，一個語文天地。

《觸摸春天》描寫了一個盲童在花叢中用手、用心來感受春天美好景色的故事，說明了任何人都在自己的內心創造著繽紛美麗的世界。作者用細膩的筆法、生動富有感染力的語言來表現了盲童安靜豐富的、熱愛生活的內心世界，刻畫了一個熱愛生活、熱愛自己生命也熱愛世界上其他生命的盲童女孩感人形象。

“閱讀鏈接”擇取了盲人女作家海倫·凱勒的一段內心獨白。這段文字主要講海倫·凱勒是怎樣的用手來感受現實生活的細微變化，從而在內心描繪出大自然的神奇、可愛。

《永生的眼睛》講述了“我”的母親、父親在死后捐獻了自己的遺體器官──角膜的故事。作者通過“'我'對捐獻母親遺體的角膜不理解，爸爸'對'我進行教育；爸爸的言行感動教育'我'，'我'給女兒講'我'爸爸的故事并感動了女兒”的故事，展示了我的父輩為了他人能夠更好的生活，盡自己最大所能來幫助別人延續生命、生活得更美好的美好品德，并借此來教育所有的讀者，宣揚了“一個人不但自己要熱愛生活，活的美好，還要為他人生活的美好做出努力”的道理。

《生命生命》是一篇議論性散文。作者對生活中極為普通的“飛蛾奮力掙扎逃生”、“小苗頑強地從墻縫里鉆出來”、“傾聽自己的心跳聲”作了深深地思考，表達了“珍惜生命、決不讓它白白流失，要讓自己獲得更加光彩有力”的人生哲理。

《花的勇氣》細致描寫了“陽光下藏在花叢里的花”和“涼風細雨中一下子全冒出來的花”的變化過程，感悟到：“花朵也有實現自己生命價值的勇氣”，借此表了自己對生命的意味的理解：“勇氣”。

作者在這篇文章中重點描寫了“花”和它的周圍環境，在對比中，引領讀者感悟到“不論在什么環境下，都要有勇氣來實現自己的價值，這是對生命的珍愛”。主體課文后面是“詞語盤點”，然后是《語文天地》。17 觸摸春天

教學目標：

1．認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權利、繽紛、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。

3．理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。

4．體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得熱愛生活，珍惜生命。教學重點：

理解含義深刻的句子，體會盲童安靜對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。教學難點：

感悟作者所揭示的深刻道理，懂得熱愛生活，珍惜生命。

教學課時：

2課時

教學準備：

了解一些殘疾人的感人事跡，觀察身邊的殘疾人的生活。

教學過程： 第一課時

一、談話導入，引出學習目標

1．理解觸摸

師在黑板上寫下“觸摸”兩個字，并指名讀詞。提問：“觸摸”是什么意思？（用手輕輕地摸）我們可以“觸摸什么”？

2．引入課題

師：今天咱們要學習的課文中的主人公可了不起啦，她還能觸摸春天呢。板書：春天

生齊讀課題。

3．學生質疑，引出學習目標

讀了課題，你有什么疑問嗎？（學生質疑）

根據學生發言揭示目標：同學們很會思考，提得問題都很有價值。我們學習這篇課文，在掌握生字新詞的同時，就是要弄明白“是誰觸摸到了春天？是怎樣觸摸到春天的呢？”

二、讀課文，識字詞，知大意

1．讀一篇文章，我們是通過文字去感悟文章的內容，觸摸文章的內涵。因此，認識生字新詞很重要，現在就請同學們自由讀課文，注意讀準認清生字新詞。（生讀課文，教師巡視并指導）

2．檢查自讀情況。

出示下列詞語，指導學生讀準確：

濃郁

流連

小徑

穿梭

流暢

引導

悄然

靈性

撲騰

經歷

瞬間

撲閃

弧線

飛翔

概念

權利

繽紛

花繁葉茂

磕磕絆絆

多姿多彩

清香裊裊

注意指導讀準：悄然的“悄”讀“qiǎo”；小徑的“徑”讀“jìnɡ”；清香裊裊的“裊”讀“niǎo”。

3．指導書寫

師指導書寫“流暢、磕磕絆絆、瞬間”，其余由學生自由練習書寫，教師巡視指導。

4．讀課文，感知大意

師：字詞的問題解決了，我們要理解文章的內容就會容易很多，請同學們再次朗讀課文，并思考是誰觸摸到了春天？她是一個怎樣的人？

（1）學生自由朗讀，并思考。

（2）學生匯報。

5．引導學生初步體會文章的內涵

我們都明白了，安靜小姑娘是一個盲童，可是她卻觸摸到了春天，那她又是靠什么觸摸到春天的呢？請同學們再細細的讀課文，用心去體會體會。

（1）生讀課文，然后匯報。

（2）根據學生的匯報，師引導總結：安靜雖然是一位盲童，可她卻用她純潔的心靈，用她神奇的靈性，觸摸到了明媚多姿的春天，為我們創造了一個奇跡。那么，安靜何來這種神奇的靈性呢？我們下一節課再繼續從課文中去發現。

三、布置課外作業

1．回家后蒙住自己的雙眼一小時，感受安靜的生活。

2．搜集了解其他殘疾人的故事。第二課時

一、談話導入

（一）談生活體驗

師：昨天老師布置同學們回家蒙眼體會生活一小時，感受如何呢？誰愿意來跟大家交流一下？

學生交流親身體驗。

（二）過渡引入

師：我們在自己最熟悉的家里蒙著眼睛尚且磕磕絆絆，感到極為不便，可是，通過上一節課的學習，我們知道安靜也是一文盲女孩，讓我們意想不到的是，她在小區里卻能十分流暢地走路，甚至用她純潔的心靈，用她神奇的靈性觸摸到了春天。

二、精讀課文，用心靈感悟心靈

過渡：文中哪些句子可以看出安靜是在用心靈觸摸春天呢？請同學們再次細細地讀課文，用“——”勾畫出相關句子并用心體會。

（一）學生細讀課文，勾畫句子。

（二）全班交流，體會。

1．春天來了，小區的綠地上花繁葉茂。桃花開了，月季花開了，濃郁的花香吸引著安靜。這個小女孩，整天在花香中流連。

（1）指名讀，評價。

師：同學們，你們瞧，春天是美麗可愛的，到處五顏六色，生機勃勃，可是我們的安靜小姑娘卻無法看到，你想安靜的心情會怎樣？（引導學生體會，雖然會有點遺憾，可仍然很開心，因為還可以聞到濃郁的花香，聽到鳥兒的歌唱。）

（2）抓住“流連”體會安靜熱愛生活。

師：知道“流連”是什么意思嗎？（理解：舍不得離開）你從安靜整天在花間流連，感受到這是一個怎樣的小女孩？（引導體會：安靜熱愛生活、熱愛春天；并板書：熱愛生活）

（3）指導朗讀。

師：是呀，安靜雖然眼睛看不見了，可她仍然那樣樂觀，那樣熱愛生活，所以在春光中仍然是那么快樂，那么開心，誰來讀出安靜的開心？

指名讀，齊讀。

2．早晨，我在綠地里面的小徑上做操，安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。

師請找到這一句的同學談談為什么覺得很意外？評價學生的發言。

師：請同學們自由讀這個句子，看看那些詞能表現出安靜走得很流暢？（生齊讀句子。）

3．她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。

（1）學生讀句子，談體會。（體會神奇的靈性）

師：哪一個詞最能體現出安靜那神奇的靈性呢？（極其準確吧）

（2）指導讀出內心的驚奇和不可思議。

4．安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

引導過渡：更令人震撼的還在后面呢！出示句子。

（1）抓住關鍵詞理解。

指名讀句子，理解：奇跡是什么意思？還有哪個詞表現出這讓人意想不到？（竟然）對，竟然就是出乎意料的意思，還可以換成什么詞？

（2）結合句子理解。

這是一個怎樣的奇跡呢？齊讀——睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（3）拓展加深理解。

師：你相信這個奇跡的發生嗎？（生談感受）讓我們來聽聽一位盲人女作家海倫．凱勒的切身體會吧！（師深情朗誦：“我是一個盲人，但是我光憑觸覺就能發現數以百計的有趣的東西。我能摸出樹葉的精巧的對稱的圖形；銀樺的光潤的細皮，或者松樹的凹凸不平的硬皮。在春天，我感覺到花朵美妙的絲絨般的質地。如果我幸運的話，在我把手輕輕地放在小樹上時，還能偶然感受到小鳥在謳歌時所引起的歡樂的顫動。）

（4）激情朗讀。

師引：同學們，上天是很公平的，它使你失去了視覺，便讓你的觸覺、聽覺和嗅覺特別發達，安靜雖然我發用眼睛看到多姿多彩的春天，卻能夠用熱愛生活的心觸摸到，一樣能夠創造奇跡！我們一起讀——安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。

（5）蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。

師：如果你是安靜，當你接觸到蝴蝶的一剎那，你的心情會怎樣？你會想些什么？學生發表看法。

師小結：這對于安靜來說是一次全新的經歷，是一種新奇的體驗，帶著這種體驗我們一起讀這句話。（生齊讀）

（6）在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。

指名讀句子。

師：張望”是指向四周或遠處看。安靜是個盲童，可她卻仰起頭來張望，同學們想象一下，安靜仿佛望到了什么？

生發言，教師評價：好一個珍愛生命的女孩，好一個純潔無私的女孩，她不把蝴蝶據為己有，而是要讓這花的精靈傳播整個春天呢！

師：你們走進了安靜的內心世界，成了她的知音，你們所說的正式文中所寫的“飛翔的概念”啊！

出示句子：此刻安靜的心上，一定劃過一條美麗的弧線！蝴蝶在她八歲的人生劃過一道極其優美的曲線，述說著飛翔的概念。（指名讀、齊讀）

三、體會文章內涵，拓展延伸

（一）體會內涵。

師：請同學們看書上的插圖，畫面被定格在這一幕，此時時間停止了，世界靜默了，誰都沒有驚動安靜，所有的一切都被這一幕深深的感動著，因為在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴他們這樣一個道理——（出示句子）誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

今天，在這個美好的早晨里，安靜同樣也告訴我們這樣一個道理——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。（齊讀）

（二）拓展延伸，升華情感。

1．出示海倫·凱樂圖片，相機介紹。

2．學生補充自己所了解得這樣的人。

3．出示殘疾人創造輝煌的圖片。

4．師小結：是啊！每個人都有生活的權利，是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有??只要你熱愛生活，熱愛生命，就一定能創造出一個屬于自己的春天，編織出屬于自己的五彩斑斕的世界。再次引導學生齊讀——誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。

四、布置課外作業

（一）認真讀課后的閱讀鏈接，并簡單的寫下自己的感受。

（二）搜集關于熱愛生命的名言。

（三）搜集關于熱愛生命的故事，并準備辦一張板報。

五、板書設計

觸摸春天

樂觀 堅強

創造繽紛世界

熱愛生活 永生的眼睛

教學目標：

1．學習本課生字。積累本課詞語。

2．有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3．學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。

教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

教學用具： 圖片、小黑板 教學過程 第一課時

一、預習探究

1、今天我們來學習一篇新的課文，題目是《永生的眼睛》。齊讀課題。本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？要求學生初讀課文，了解文章大意。2．指名讀課文，并糾正讀音。

3．練習復述課文，概括文章的主要內容。（１）詳細地復述課文（２）簡要地復述課文

（３）提示：文中都有誰捐贈了角膜？

（母親

父親

女兒）（４）用幾句話概括文章的主要內容。

（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）

二、合作交流

１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。

２．自由讀課文，分組討論：為什么寫女兒溫迪捐獻角膜的經過要簡略地寫？ ３．指名回答。

4.檢查生字詞預習情況

１．出示生字，讓學生認讀 2.指生認讀。

三、品讀感悟

１．學習第一部分：母親捐獻角膜

（１）默讀課文，找出“我”對父親同意母親捐獻眼角膜這件事態度的句子，體會一下當時“我”的態度是怎樣的？（不理解）

（２）畫出父親說的話，并出示投影：

父親平靜地摟著我，“你所能給以他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。①自由讀父親說的這段話，思考：父親認為怎樣的死是有意義的？（我們的死亡之軀有助于他人健康的恢復，這樣的死是有意義的．）②聽了父親的話，”我“的情感有了怎樣的變化？ ③指導背誦這段話。

（３）有感情地朗讀第一部分 ２．學習第二部分：父親捐獻角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。交流：他愉快地告訴我：“我去世后要捐贈所有尚完好的器官，尤其是眼睛。如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！” ①指名有感情地朗讀這段話。

②體會父親說這些話時的心情是怎樣的？（高興、愉快）

③指導背誦這段話

（２）”我“將父親的心愿告訴了溫迪，溫迪有什么表現？你是從哪些地方看出來的？ 出示句子：孩子熱淚盈眶，過去緊緊地擁抱外公。（體現出溫迪對外公的敬佩之情。）

（３）父親也遵照遺愿捐贈了他的角膜，使溫迪有了怎樣的認識？

體會最后一句話：在這一刻，我領悟到父親所留下的遠非一副角膜，還有輝映在我女兒眼睛里的一種驕傲！自己默讀這句話體會”驕傲“指的是什么？（４）教師指導學生有感情地朗讀第二部分 ３．學習第三部分：女兒溫迪捐贈角膜

（１）齊讀”奧列根勇敢者角膜中心來信的內容“

（２）理解句子，并出示投影：

我那金發的溫迪手中的畫筆，依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。①指名讀句子

②結合題目”永生的眼睛“來理解這個句子的意思。③請同學說自幾的理解。

四、擴展延伸

１．請你結合實際說說，你是如何看待”死后捐贈角膜“這件事的？ ２．指名說

１．請你課下寫一件給你感觸最深的事情，要求內容要有詳有略。

五、板書設計 18*

永生的眼睛

母親

父親

女兒（捐贈角膜）（不理解）——→（理解）——→（影響“我”的態度）19 生命，生命 教學目標：

1、認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的意思。了解段與段之間的聯系，體會作者善于觀察、善于思考的習慣。

4、感悟作者對生命的思考，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重點：

理解作者對生命的思考的句子，懂得善待生命，尊重生命，珍愛生命。教學難點：

理解三個事件蘊含的道理，了解段與段之間的聯系。教學準備：課件（詞句、圖片、資料）、紙條、黑筆 教學時間：二課時 教學過程： 第一課時 課時目標：

1、認識“擾、診”等5個生字，會寫“擾、欲”等8個生字。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器”等詞語。利用查字典等方法初步理解詞語的意思。

2、正確、流利朗讀課文。

3、熟讀課文，概括小標題。初步感悟作者對生命的思考。教學重點：熟讀課文，學習生字新詞，概括標題。教學難點：初步感悟作者對生命的思考。教學過程：

一、板書課題，了解作者，初步感受主題。

1、簡單了解作者。

2、初步談自己對生命的認識。

二、初讀課文，讀通讀準。

1、自主學習：輕聲讀文，注意把生字讀準確，句子讀通順。

2、全班交流：指名讀課文，其他同學認真聽，聽后評價。

三、認讀生字，提示易讀錯寫錯的字詞。

1、易讀錯音：動彈（tán）糟蹋（tà）聽診器（zhěn）震撼（hàn）

2、易寫錯字：騷擾 欲望 震撼 糟蹋

3、初步理解詞語的意思：

鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯、沉穩、震撼、糟蹋、短暫、有限、珍惜、聽診器

四、自讀課文，整體感知。

1、自讀課文，想一想課文中寫了幾個事例，用簡潔的語言加以概括。（1）飛蛾求生（2）瓜苗生長（3）“我”聽心跳

2、概括主要內容。

五、熟讀課文，想一想生命是什么？

六、總結：

這節課，我們知道了作者從三件事中具體感悟著生命的內涵。下節課，我們就深入交流。

七、作業：

1、找作者的相關資料。

2、熟讀課文。

3、復習生字新詞。第二課時 課時目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文重點句段。

2、了解段與段之間的聯系，體會作者善于觀察、善于思考的習慣，初步了解作者的表達方法。

3、感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學重點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命，讓有限的生命體現出無限的價值。教學難點：

體會含義深刻的句子。教學過程：

一、整體入手，思考生命。

1、作者資料引入，引導學生發現問題：

出示杏林子兩段話，感受她對待生命態度的變化。

2、提出問題，了解內容：

提出本課學習的問題：是什么改變了他對待生命的態度？讓我們走進《生命生命》 這篇文章。瀏覽課文，想想這篇文章寫了哪幾件事例？

二、深入學文，感受生命。

1、“教學”第二自然段。（1）自學畫批。

絕望中的杏林子看到怎樣的生命？請你默讀第二自然段，想想飛蛾是怎樣求生的，畫出重點詞語。在旁邊寫寫自己的感受。（2）反饋交流。

①抓重點詞語，感悟飛蛾極力求生的表現。

“但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量，在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明！飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它！”

展開想象理解掙扎、鼓動、躍動等詞語，體會句子表達，指導朗讀。②凸現環境描寫，體會飛蛾對生命的珍愛。

飛蛾在什么處境下還如此珍愛自己的生命呢？讀語句，近義詞選擇。（困境、逆境、險境、絕境）

③體現個性閱讀，總結作者對生命的感悟。

如果老師想請男生、女生和我來讀這部分，你想怎么安排。說說你的理由？ ④抓表達規律，積累語句，指導背誦。（3）總結、過渡。

2、放學”第三自然段。

（1）發現規律，自主學習。請你自學小瓜苗這部分內容，你覺得瓜苗部分同飛蛾部分作者在描寫上有什么相同之處？你感受到瓜苗有著怎樣的生命？（2）深入體會，提升感悟。①體會環境惡劣。②讀出頑強表現。

③抓表達體會作者情感。

重點抓“即使它僅僅只活了幾天”部分： 層層剝筍，初步感悟句意：

它只活了幾天。你體會到了什么？ 它僅僅只活了幾天。你體會到了什么？ 即使它僅僅只活了幾天。你又體會到了什么？ 教師引讀，突破理解難點：

即使它的生命只有7天，它會??即使它的生命只有5天，它要??即使它的生命只有2天，它也一定能??

此時此刻，我們再看，加上了“即使”一詞表達了作者怎樣的情感？ ④師生共讀，積累語句。（3）小結過渡：

3、“導學”第四自然段。（1）走入杏林子內心世界。（2）體會其對待生命的態度。

（3）小結過渡：正是出于這樣的思考，杏林子深情地寫下了這樣一段話??

4、“研學”第五自然段。

自讀最后一自然段。重點研究體會有限的生命、無限的價值的含義。聯系上文研究。聯系資料研究。朗讀提升感悟。積累背誦。

三、回歸整體，理解生命。

1、回顧全文寫法

2、動筆寫下感受

四、感情升華，回味生命。

1、帶著理解讀題目。

2、作業布置：背誦課文。有條件的同學，閱讀杏林子的《生之歌》這本書。

五、板書設計 19

生命生命 飛蛾求生珍愛生命 瓜苗生長珍惜時間

“我”聽心跳讓人生更有意義！20 花的勇氣 教學目標：

1、認識4個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心 教學重、難點：

在朗讀、品味、探討中，感受小花不畏寒冷，實現生命價值的勇氣，體會作者對小花的敬佩和喜愛。教學過程：

一、預習探究

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

2、交流反饋

二、合作交流

指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事？

三、品讀感悟

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到_________,因為___________;扒開草后看見躲藏著小草時，感到_______,因為______________;離開維也納前，感到______,因為_______________;看見花的原野時，感到____________,因為____________;體會到小花的氣魄時，心頭_____________,因為_____________ 3.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

4.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

5.再讀課文：

1.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

2.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

四、拓展延伸

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課下閱讀這篇散文。

五、板書設計 20*

花的勇氣

失望→吃驚→遺憾→驚奇→心頭砰然一震 語文園地五 教學內容

口語交際習作 我的發現 日積月累 寬帶網 教學課時 六課時

第一課時（口語交際）

教學目標：樹立保護文物的意識，提高口語表達能力。教學過程：

1、自讀文字，談論感想

2、展示破壞文物的圖片，激發學生憎恨的情感。

3、談論自己是否做過破壞文物的事情。

4、教師談論自己在圓明園看到的英法聯軍的破壞現象。

5、教師談論游人對圓明園的破壞。

6、學生談一談我們西安的重點文物。

7、四人小組提出保護建議，并在全班匯報。

8、寫倡議書火建議書。補充資料：《教參》第133--134頁 第二課時（習作指導）

教學目標：基本掌握景物的介紹方法，提高語言表達能力。

1、選擇本單元內自己最喜歡的一篇文章，分析寫作思路。

2、四人小組談論思路和寫作特點。

3、四人小組談論自己最喜歡的文物、名勝。

4、四人小組比賽介紹自己最喜歡的文物、名勝，看誰介紹的最有條理。

5、試寫導游詞，并在導游詞中加入”文明游客注意的事項“等內容，比賽看誰能把這兩者有機地融合在一起。

6、學生動筆寫作，教師巡查、提示、幫助學生。

7、在半內交流，教師口頭批改，指出寫作中存在的問題。

8、學生交換修改。

9、教師批改。

第三課時（習作講評）

教學目標：指出學生作文中存在的問題；肯定學生作文中的優點，全面提高作文能力。

1、讀優秀作文，學生談論優秀作文的寫作特點。

2、指出部分學生作文中存在的問題，舉例講解，學生交流修改方法。

3、作文交流：全班學生讀別人的作文，每人最少讀三本，并寫出感受。第四課時（我的發現）

教學目標：引導學生學習”用熟知的事物作比照“的表達方法

1、讀例句

2、舉手說出自己的發現。

3、再讀句子，交流這樣說有什么好處。

4、總結：描寫事物時，用大家熟知的事物作比照，就會使事物變得十分具體、形象，使讀者很容易想象出所描寫的事物的特征。

5、從課文中或者課外讀物中找出類似的句子，同桌進行分析。

6、嘗試寫一寫這樣的句子。第五課時（日積月累）

教學目標：積累名勝區的對聯。

1、自己讀對聯。

2、同桌談一談對聯的意思。

3、教師范讀、提示講解。

4、學生反復讀。

5、大組比賽背誦。

6、同桌檢查背誦。資料補充：《教參》第136頁。第六課時（寬帶網）

教學目標：開闊學生知識面，提高學生保護文物的意識。

學生準備：搜集中國的”世界遺產“的相關圖片、詩詞、故事、傳說等。教師準備：余秋雨的《廢墟》 教學過程：

1、教師讀《廢墟》，引起學生對世界遺產的興趣，提高對世界遺產的認識。

2、引導學生搜集。

提示搜集方法：書報中的資料；查閱旅游書籍、雜志、或紀錄片；向周圍的人打聽；實地游覽、記錄；收集門票、手冊等。

3、建立資料袋，分類收藏。

4、建立展示臺：展示自己搜集的資料；

5、開展演講活動：我愛、、、、、、（中國”世界遺產"）

第四篇：四年級語文下冊第五組備課

第五組

編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發現并總結體會

句子含義的方法，培養理解語言的能力，并引導學生不斷積累語言，增強語感。學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，因此本組課文就是通過一個個形象、具體的人物和事例來體現生命的意義和價值。教學本組教材，應注意引導學生把具體的人和事與所要表達的思想、情感、道理結合起來，從整體上把握課文，認真領會關鍵詞句的含義和作用，并聯系自己讀過的和身邊發生的感人故事，體會生命的價值和意義，在情感上受到熏陶和感染。需要特別指出的是，在本組的導語中，明確提出了“在學習的過程中，我們還要去搜集、了解更多熱愛生命的故事”的要求，在《觸摸春天》課后，設計了“搜集感人故事，整理資料辦墻報”的泡泡提示。這些內容的安排，是為“語文園地”中的口語交際和習作的順利進行所做的準備工作。因此，教師在教學時要體現整合的教學思想，注意各部分內容之間的內在聯系，使本組教學形成一個有機整體。

教學本組教材可用10—13課時。其中，精讀課文4—5課時，略讀課文2—3課時，口 語交際1課時，習作2課時，“我的發現”“日積月累”“成語故事”1—2課時。

觸摸春天

教學目標：

1、認識7個生字，會寫9個生字。正確書寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、花繁葉茂、多姿多彩”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。摘錄、積累好詞佳句。

3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4、體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。課時安排：

二課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，揭示課題。

同學們已經度過了十個春秋，誰能描述一下你心中的春天。

從同學們的描述中，可以看出大家談得最多的是通過眼睛所提供給我們的視覺形象。那么一些雙目失明、失去視覺的盲人心中的春天又會是怎樣的呢？請同學們大膽猜測一下。沒有視力的盲人雖然不能用眼睛去觀察春天，但是他們心中得春天也同樣是多姿多彩、生機盎然的。因為他們是在用心靈出觸摸春天。

二、檢查預習，認讀生字。

1、同學們已經在課前預習了課文，誰能說一說這篇課文的主要內容，也可以談一談你閱讀后的初步感受。

2、利用生字卡片，開火車認讀，并交流自己識記生字的方法。

3、小組合作讀課文互助互學，將課文讀準、讀通。

4、指名朗讀，進行評議。

三、再讀課文，自讀自悟。

1、自讀，想一想課文主要寫了什么？請同學們試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2、默讀課文，邊讀邊在書上做出標注：寫一寫自己的感悟，畫出不懂之處。

3、教師組織全班同學交流讀后感受，重點圍繞“盲女安靜特殊在哪兒”來談。第二課時

一、自讀課文

二、品評人物,深化認識

說說通過仔細閱讀,你對盲女孩安靜有了怎樣的認識,或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子?

三、研讀語句，深化感悟

1、明確研讀內容：上節課我們初步讀懂了課文的內容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。

2、與小組同學交流自己的研讀結果。

3、全班交流，教師點播使學生理解引向深入。

4、總結理解句子的方法（聯系上下文理解、聯系生活實際理解、抓住重點詞語理解）

四、拓展閱讀，升華情感

1、請同學們談談學習課文之后，有什么收獲？

2、可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內容。

3、班交流：“我”在樹林中發現了什么，是怎樣發現的，“我”為什么會有這樣的發現。

4、同學們談一談對海論凱勒的認識和了解

五、布置作業，課下延伸

1、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。

2、課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。

板書：觸摸春天

奇跡

誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界

18永生的眼睛

教學目標：

1． 學習本課生字。積累本課詞語。

2． 有感情地朗讀課文。體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。

3． 學習作者一家人正確對待死亡，自愿死后捐贈器官，為他人造福的崇高精神。教學重點、難點：

體會作者在三位親人去世后捐獻角膜的過程中的情感和認識上的變化。教學用具：

投影儀、小黑板

教學時間：一課時

教學過程：

1、器官捐獻，這是一個社會關注的問題，結合這個問題大家在課下進行了調查，你周圍的人對此有什么看法？誰來談一談

學生說調查結果，并著重分析不愿意捐獻的原因

2、這種“身體發膚，受之與父母”“入土為安”的傳統思想，琳達也有，她也不愿意捐獻母親的角膜，課文哪兒表現了她的這種心情？

學生找出“我驚呆了——完整的離去”后談體會

指導朗讀：

你能夠讀出琳達強烈的痛苦和難以接受嗎？

3、琳達一開始極力的反對，他的看法改變了嗎？能夠簡單地說說嗎？

學生回答：強烈反對捐獻母親的角膜→遵從遺愿捐獻父親的角膜→主動捐獻女兒琳達的角膜

4、是什么促使她發生了這樣的轉變呢？你能從文章中找出依據嗎？采取你喜歡的讀書方式，邊讀邊劃

5、全班交流

（1）從父親的話中你體會到了什么？

“你所能給予他人的最珍貴的東西莫過于你自身的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復，我們的死就是有意義的。”

你能夠聯系上下文談談你對這句話的理解嗎？

生回答：身體比任何金錢、地位等都更重要，因為一旦給予了他人，自己將不再有了；對人來說死亡就是走向終結，然而生命卻能夠在別人身上得到延續，使他們能夠重獲新生，更多地為社會作出貢獻，成為溫迪活的紀念，并分享她的美麗

指導朗讀：多么無私的奉獻精神啊，你們自己也讀一讀。

僅僅4年的時間就能夠坦然接受并且身體力行，多么令人欽佩呀，能讀出他們的無怨無悔嗎？指名讀

（2）還有什么地方還有什么地方表達了父親的這一觀點？

“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙!想想看，另一對父母如果看到他們的女兒也像溫迪一樣，將會多么高興。當你們得知我的眼睛起了作用，你們將會多么自豪!”

指導朗讀：那個盲童將多么快樂，多么幸福，帶給人么多少美好的憧憬啊，能讀出你的感受嗎？

越來越多的人的到了歡樂，那我們怎么通過朗讀表現出來呢？加入讀

指導朗讀：你能讀出之中驕傲嗎？

6、祖孫兩代人對角膜捐獻的支持，使得琳達在失去了可愛的小溫迪后主動捐獻了女兒的角膜，她再也看不到女兒那栩栩如生的畫兒，但她卻仿佛看到了（生接最后一自然段）（投影：我的金發的溫迪手中的畫筆依舊不輟地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。）

你又是怎樣理解這句話的？（人已去世，精神永存）

指導朗讀：是呀，可愛的金發的小溫迪無時無刻不活在每一個人心中，她手中的畫筆——

7、我們了解了琳達一家人的故事，你有了什么新的體會嗎？

生回答：角膜捐獻真是太重要了，人們應該覺悟，主動捐獻角膜；一家人很無私，它們的生命在別人身上得到了延續，獲得了永生??

永生的僅僅是他們的角膜嗎？

生回答：不是，是他們為別人著想，無私奉獻的精神

8、在我們的社會調查中，共采訪了58個人，只有12人不愿意捐獻角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻自己的角膜或其他器官，可是事實上又是怎樣呢？請你看看網上提供的資料。

生閱讀網站上的國內外的數據資料

看了這些數據，你又有什么感受？

學生談感受

9、但是在我們當中也有人非常積極的捐獻角膜，看，這就是她的角膜捐獻證（投影捐獻證正面）你們想知道她是誰嗎？看！（投影背面的捐獻者情況記錄）知道白雪蓮是誰嗎？看，白老師今天就在這兒，你有什么話想對白老師說嗎？或者你想問問白老師什么問題嗎？我想白老師定會毫無保留地解答的！

生自由問答或表示心聲

10、我在想，怎樣才能夠讓更多的人都了解角膜及其它器官捐獻的重要意義，讓大家都能夠自覺投入到捐獻者的行列中，即口頭上支持，又付之于行動呢？你們能想個好辦法嗎？生出主意：寫傳單、加大宣傳力度、寫倡議書??

11、如何來寫一份感人至深的倡議書呢，我們下節課來學習，希望通過我們的倡議書，讓更多的人加入到捐獻者的行列中來，讓更多的殘疾人和家庭充滿幸福和快樂！

板書：

第五篇：四年級語文下冊第五單元教案

第九周 第五單元

17、觸摸春天

教學目標：

1.認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁，流連，小徑，穿越，流暢，引導，悄然，竟然，靈性，經歷，瞬間，撲閃，張望，概念，弧線，飛翔，權利，繽紛，花繁葉茂，磕磕絆絆，多姿多彩”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個自然段。摘錄、積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含深意。

4.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件。教學課時：兩課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，分享信息：

1.小組交流：在小組長的組織下，每位同學介紹自己收集到的熱愛生命的有關資料。

2.全般交流：小組推薦代表匯報本組同學搜集到的資料，教師引導學生運用多種方法進行介紹，如可以概括來熱愛生命的人都有哪些，也可以簡要談談某一類人的主要事跡，還可以具體介紹某一個人的感人故事。

二、激情導入，感知課文：

1.教師導入：同學們介紹的這些熱愛生活、熱愛生命的故事，太令人感動了。對于我們每個人來說，生命就像一張雪白的畫布，只有精心設計，努力描繪，才不會空白與單調；生命也如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創造一個屬于自己的春天。（板書：觸摸春天）

2.由題設問：初次看到這個課題時，你想到什么？讀過課文之后，你又產生了什么新的想法？

3.學生交流。教師引導學生抓住“觸摸”一詞，談談自己讀文前后的感受。

三、自主讀文，識寫生字： 1.自讀課文，讀準字音，讀通句子。碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。2.同桌對讀課文，互相指正、評價。

3.自學生字，并在小組內交流識字方法，練習給生字組詞。

4.教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。

四、再讀課文，自讀自悟：

1.用較快的速度再次閱讀課文，想一想課文主要寫了什么？請同學試著說一說文中的小女孩安靜給你留下了怎樣的印象。

2.默讀課文，邊讀邊標注出自己不懂的問題，尋找學習伙伴幫助解疑。3.全班交流解決疑難問題。

五、合作研讀，領悟語句：

1.文中還有很多這樣含義深刻的句子，需要同學們聯系上下文或自己的生活實際來理解，請天下們再來找一找，畫一畫、想一想，然后與小組內的同學談一談自己的理解。

2.請同學們讀一讀自己認為含義深刻的語句，然后說一說自己的感悟和體會。3.指導學生反復品讀這些語句，讀出自己的理解與體會。

第二課時

一、品評人物，深化認識：

1.同學們已經多次閱讀了這篇課文，說一說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜又有了怎樣的認識，或者說一說 你覺得安靜是一個怎樣的孩子？

2.在小組討論的基礎上組織全班交流。

二、品讀欣賞，背誦積累：

1.蝴蝶被安靜神氣的靈性所折服，我們也被安靜多姿多彩的內心世界所震撼。請同學們來有感情地朗讀課文，力求邊讀邊把文中所描繪的情形在眼前浮現出來。

2.請同學們選擇自己最喜歡的段落讀一讀，讀出體會與感受。

3.把喜歡的段落背下來。

三、拓展閱歷，升華情感：

1.可愛的小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫·凱勒曾說：“世上除了用眼睛看世界，還有一種內在視覺，那可能是更真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自讀‘閱讀鏈界“中的內容。

2.全般交流：“我”林里發現了什么，是怎樣發現的。“我”為什么回有這樣的發現。

3.請全班談一談對海倫·凱勒的認識和了解。

四、布置作業，課后延伸： 1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫出讀后感想。

3.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

教學后記：

18*、永生的眼睛

教學目標：

1.認識6個生字。

2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養關心他人，無私奉獻的優秀品質。

3.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學重點：

引導學生深入體會文中一些含義很深的詞句，并自主發現、總結體會句子含義的方法。

教學難點：

學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神品質的寫作方法。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學過程：

一、激趣談話，導入新課：

1.盲姑娘只能用手來觸摸春天、用心來感受生命的美好。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。現代醫學技術的發展，讓許多和盲姑娘有著類似遭遇的人們游樂恢復健康的可能。

2.板書課題，激發讀書興趣。

生命是美好的，誰不熱愛寶貴的生命呢？讓我們一起來讀讀課文，看看琳達一家人為了盲重見光明是怎樣做的吧。

二、自學反饋，質疑問難：

1.指名按自然段讀課文，引導學生進行正音。2.說說琳達一家為了讓盲人重見光明是怎樣做的？ 3.質疑問難，師生共同幫助解決。

三、品讀課文，感受語言美：

1.用自己喜歡的方式讀課文，畫出令自己深受感動的語句和段落，并在旁邊做簡單的批注。

2.討論交流：課文中的哪些語句深深地感動了你？請你為大家深情并茂地讀一讀，并說說為什么回感動你。

3.課文最后一段連續用到了“驕傲“這個詞，讓我們把帶有”驕傲“一詞的句子找出來讀一讀，并討論討論：你從中一會到了什么？

四、賞讀課文，感受人性美：

1.課文中的故事感人至深，請你帶者自己的感受朗讀全文。2.以小組合作的方式，分角色朗讀課文。要求讀好人物的對話。

3.交流感想：讀過課文之后，你又產生了哪些新的感受，與同學們談一談。可以對文中的某個人物發表看法，也可以對事物本身闡發議論。

五、課外延伸，實踐活動：

1.向你身邊的人講述這個故事，并結合課前搜集的資料向他們宣傳器官捐獻的意義。

2.寫一封倡議書，號召你的小伙伴參與到器官捐獻的事業中來。

19、生命 生命

教學目標：

1.認識“擾、診”等五個生字，會寫“擾、欲”等八個繩子。正確讀寫“鼓動、躍動、欲望、沖破、堅硬、不屈、茁壯”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，積累好詞佳句。3.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。

4.感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學重點：

理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。教學難點：

感悟作者對生命的思考，懂得珍惜生命，尊重生命，善帶升冪功能，讓有限的生命體現出無限的價值。

教學方法：講解法，討論法 教學準備：多媒體課件 教學課時：兩課時 教學步驟：

第一課時

一、暢談生命，激發情感： 1.談話導入：“一顆貌不驚人的種子，往往隱藏著一個花季的燦爛，一條丑陋的毛蟲，可能蛻變為一只五彩斑斕的彩蝶。因為，生命本身就是一樁奇跡。”這是臺灣女作家杏林子對于生命的感悟。同學們，能不能把你喜歡的有關生命的格言或精彩段落，篇章讀給大家聽？

2.學生交流，教師引導學生共同欣賞。

3.揭示課題：你怎樣理解生命，你就會有一個怎樣的人生。我剛才提到的杏林子從小病魔纏身，身心都受到了極大的折磨，但她并沒有因此虛度年華，反而更加珍惜生命，熱愛生命。下面讓我們一起來讀一讀她對生命的思考和感悟——《生命，生命》。（板書課題）

二、初讀課文，整體把握：

1.選擇自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想：課文圍繞“生命”寫了哪幾個事例？ 2.全班交流，教師引導學生用簡練的語言對三個事例加以概括，并請學生寫在黑板上，共同進行評點。

三、自主選擇，研讀課文：

1.快速讀課文，想一想在這三個事例中，你最喜歡哪個事例？

2.把喜歡相同事例的學生分別集中在一起，視學生多少再分成若干個學習小組，請每組學生自己推選學習組長。

3.明確學習小組任務及要求。

（1）熟讀課文，讀準字音，讀通句子。

（2）重點研讀本組選擇的事例，推敲作者在事例中蘊含的深意，結合生活實際談談自己的感悟。找出含義較深的語句，揣摩其中的意思。有感情地朗讀課文相關段落。

（3）閱讀其他兩個事例，畫出不懂的問題。

第二課時

一、品讀課文，感悟語言：

1.自主品讀：輕聲讀課文，反復誦讀自己認為精彩的語句或語段。

2.小組交流：小組同學每人讀一個自己最喜歡的語句或語段，說說自己喜歡的原因。

3.集體賞評：學生自由交流匯報，教師知道學生把自己的感悟通過朗讀表達出來。

二、通讀課文，暢談收獲：

1.回讀全文，自我總結學習收獲。

2.全班交流，教師引導學生暢談自己學習課文的感受以及對生命的感悟，還要引導學生從領悟表達方法和語言上談自己的學習收獲。

三、讀背說寫，積累運用：

1.舉行朗讀比賽：選擇自己下換的段落，比一比誰讀的好。

2.聯系背誦：這篇課文短小精悍、意蘊濃厚，稱得上是一篇抒寫人生感悟的精彩篇章。想不想永遠把它裝在記憶的寶庫中？請你們聯系背誦。

3.積累名言

4.布置作業：把學習這篇課文的感受寫下來，也可以仿照課文寫一寫自己對生命的感悟。

教學后記：

第十周

20*花的勇氣

教學目標：

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。4.理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學重點：

理解含義深刻的句子，領會作者語言的精妙。

教學難點：

理解作者 對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。教學方法：講解法，討論法

教學準備：多媒體課件 教學課時：一課時 教學步驟：

一、激趣導入： 教師導語：“春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無意是春天里最絢麗多彩的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。然而當你對于千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？

板書課題 ：20*花的勇氣

認真讀書吧，相信你一定會有收獲的。

二、初讀知大意：

1.小組合作：互相檢查課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。師生共同質疑問難。3.整體感知課文大意：

說一說：作者在維也納經歷了意見什么事？

三、細讀理清脈絡：

1.維也納的春天給作者六下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，并聯系上下文想一想，為什么會有這樣的變化？

2.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美：

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復品味，揣摩作者內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑒賞會：

教師扮演文學鑒賞會的主持人：各位文學評論家們，大家反復閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情景：

1.循著作者情感的變化，入情入境地朗讀全文。2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

六、回讀抒胸臆：

生命是寶貴的，卻是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命 的寬度。同學們，學習了本組課文，當你為磚縫里頑強生長的小苗喝彩是，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你為花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？》請你把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

教學后記：

語文園地五

教學目標：

1.繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。2.在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達能力。3.發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。4.積累關于生命的名言警句。

5.理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

教學重點：發現并總結體會句子含義的方法，培養學生良好的閱讀習慣。教學難點：繼續深化學生對生命的理解和認識，激發對生命的思考和熱愛。教學準備：

1.整理本組課文收集的相關資料。

2.搜集關于生命的名言警句。教學課時：四課時 教學過程：

第一課時 口語交際

一、談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延伸，是我們每一個人都應該認真思考的問題。通過這組課文的學習，相信大家一定對生沒有了更深刻的理解和認識，直接可就讓我們共同交流一下吧。

二、自主準備

1.默讀提示，了解本次口語交際的內容。2.投影出示：

A說說自己了解到的生命現象。B講講自己知道的熱愛生命的故事。C談談自己獲得的感受，得到的啟發。

3.回憶本組學習的幾篇課文，瀏覽搜集的資料，閱讀教材中提供的三段文字。4.選擇自己感興趣的內容，確定交流的角度，想一想自己打算怎么說。5.自己輕聲練習講述。

三、暢所欲言。

1.自己選擇伙伴互相交流，互相批評、指正。教師參與部分小組的交流，給予個別指導。

2.每小組推薦一名同學上臺交流，要求講話學生清楚流暢地表達，聽者認真，安靜地傾聽。教師引導學生大膽進行評議、辯論。

四、總結評價 1.自我評價: 自己在這節課中發言是否踴躍，表達是否清晰，態度是否大方，思維是否踴躍，與同學的交流、合作是否積極等。

2.學生評價: 你認為這節課誰的表現最佳，為什么？

3.教師評價：總結本節課學生突出的優點，提出存在的問題及改進意見。

第二、三課時習作

一、談話導入，激發興趣

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就一定會成為一篇篇佳作。下面就請大家根據同學們的發言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二、閱讀提示，明確要求

1.學生默讀提示，畫出要求。2.投影出示習作要求: A內容具體 B寫出真實感受 C題名自定

三、試寫初稿，反復修改

1.學生進行習作，教師對有困難的學生進行個別指導。

2.好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己認真進行修改。3.小組內互讀互改，提出修改建議。

4.按照小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四、朗讀佳作，共同賞評 1.每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。教師引導學生進行賞析。

2.請部分學生介紹自己習作中的成功之處。

五、譽寫作文，制作墻報。

1.再次修改自己的習作，直到滿意后再抄寫在作文本上。2.整理習作和資料，辦一期以“熱愛生命”為專題的板報。

第四課時 我的發現 日積月累 成語故事

一、復習導入

1.讀詞語卡中的詞語。

2.聽寫其中的詞語。

二、我的發現

1.同學們，學習完本組課文后，你發現一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發現了什么。

2.學生交流小林和小東的發現。教師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發現總結方法。如：仔細想、聯系時代背景，聯系自己的生活經驗、抓住重點詞語、聯系上下文揣摩感悟等方法。

3.快速瀏覽本組課文，你還能發現哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

三、日積月累

1.出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或認識，之后請學生快速背誦。

2.教師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環境也都能適應。----------丁玲

B人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。--------------列夫.托爾斯泰

c生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。--------------車爾尼雪夫斯基

d一個人的價值，應該看他貢獻什么，而不應該看他取得什么。--------------愛因斯坦

e人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。--------------愛因斯坦

3.請學生展示自己搜集的關于熱愛生命的名言，共同進行賞評。

四、成語故事

1.自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2.小組交流，談談自己對這個成語故事的理解，互相質疑解難。

3.全班交流，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4.練習講述這個故事。