第一篇：五年級上冊語文第五組教案

綜合性學習:遨游漢字之國 第一部分：有趣的漢字

教材分析: “有趣的漢字”的閱讀材料分為字謎,有趣的諧音,漢字的來歷三個部分.字謎是中國特有的一種游戲形式.<<字謎七則>>提供的字謎是一些范例.有三種形式:①-④是字謎,⑤⑥是畫謎,⑦是動作謎語.<<有趣的諧音>>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式,使學生感受到漢字的神奇和有趣.<<倉頡造字>>是一個傳說,介紹了漢字的來歷.文章的一,二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達,記性等.<<“冊”“典”“刪”的來歷>>是一篇有關漢字的知識短文.它告訴我們,“冊”,“典”,“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關.教學目標: 知識與技能：

1.開展“有趣的漢字”綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化.2.通過綜合性學習,學習制定活動計劃,培養探究合作意識.3.閱讀四篇相關資料,查找更多與漢字有關的資料.過程與方法: 根據閱讀提示,制定活動計劃,讓綜合性學習活動有序展開.通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變.情感、態度與價值觀：

通過綜合性學習,激發對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識。在活動中培養合作意識和探究精神。教學重點: 策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃.教學難點: 體會漢字的豐富有趣.教法、學法：

合作學習法、導引法、探究法

教學準備：搜集一些網站提供給學生，一份活動計劃 課時安排：12課時 教學過程:

第一課時

一.激趣導入,揭示學習內容.1.導語:我們平常愛看書,讀報,寫信,作文都離不開漢字.(板書:漢字),你們對漢字了解多少?(學生自由發言,老師相機導入課本內容)2.指明讀關于漢字的介紹.3.揭示學習內容: 同學們,通過課文的介紹及同學們的發言,我們僅僅是對漢字的初步了解,你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事.（板書:遨游漢字王國.）

二.瀏覽閱讀材料,初步感受漢字的有趣.1.師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里? 2.提出閱讀要求: 認真閱讀課文的“閱讀材料”1-4“,思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的.3.學生個性閱讀后同桌交流.4.匯報交流.(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇)

三.合作學習,制定學習計劃.1.師:同學們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢? 2.自瀆課文提示,明確學習方法.(自由組成小組,討論活動內容,指定活動計劃,活動結束展示成果.)3.指導制定活動計劃.(1)活動計劃有哪些內容?(活動計劃包括時間,活動內容,參加人員,分工情況等.)(2)默讀活動建議,明確活動內容.①.自瀆活動建議.②.匯報交流(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動.)(3)以小組為單位,根據自選活動內容,制定活動計劃.4.展示各組指定的活動計劃.5.評議,完善活動計劃.四.小結

這一節課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學們應根據制定的活動計劃,搜集查找,整理資料.在活動中真切感受漢字的奇妙.五.工作優化設計

搜集,查找資料,分組進行討論.第二課時

一.談話激趣,導入新課.談話導入:同學們,上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動,一定體驗到了漢字的有趣,這節課,我們就來展示一下活動成果.（板書:有趣的漢字.）

二、展示成果,體會漢字的神奇.(一)字謎競猜.1.提出活動要求:(1)全班分為四個活動大組,每組各選派3-5名隊員參加競賽.(2)各組隊員應認真聽清楚要求后作答.2.活動開始

(1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上)字謎舉例: ①你我各一半,互相來征戰.()②三匹馬.()(2)搶答題: 要求:主持人說完謎面后各小組方可搶答,提前搶答失去一次答題機會,答對加十分,答錯倒扣十分.(3)附加題: 各組按順序展示自編字謎,編得合理的謎語每條加十分.3.統計成績,宣布比賽結果.4.暢談感受,體驗樂趣.(1)說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事.(2)自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受.5.小結猜字謎的方法:(猜字謎有三種方法:組合法,形象法和意會法)

(二)諧音示圖

1.出示課文中的歇后語,笑話(1)讀一讀.(2)說一說諧音的有趣.(3)說說在搜集諧音資料時除了歇后語,笑話,還從哪里搜集到相關資料.(古詩,對聯)2.暢游諧音園.(1)歇后語.一學生說歇后語前半句,其他學生說后半句,并指出其中的諧音字.(2)笑話.①指名說笑話.②說說笑點在何處?(3)古詩.①指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩,并用有色筆在諧音字下做記號.②齊讀故事,體會諧音在古詩中的妙用.(4)對聯

①指名出示搜集到的對聯上聯.②小組合作對下聯,并說出其中的諧音字.三.小結.同學們,在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣.課后,讓我門一起行動起來,把自己搜集到的資料整理歸類,以”有趣的漢字“為主題做一張手抄報.四.作業超市

自學<<倉頡>>等第三課時的內容.第三課時

一.閱讀<<倉頡造字>> 1.談話導入:同學們,通過幾節課綜合性學習,我們感受到了漢字的無窮樂趣,這些有趣的漢字是誰創造的?你們想知道嗎? 2.板書課題:倉頡造字

3.自學課文,思考以下問題.(1)在沒有漢字之前,人們怎樣進行交流?(2)倉頡怎樣造字? 4.討論交流.5.拓展課外.同學們,倉頡造字知識個傳說.其實,漢字不可能是有倉頡一個人創造的,也不可能在一個時期創造的.很多人都參與了這項偉大的活動.關于漢字的起源,還有許多傳說,誰能根據自己搜集的資料講一講.(指名介紹)

二.閱讀<<”冊“,”典“,”刪“的來歷>> 1.師導入:一個漢字就是一個故事.讀讀課文,說說”冊“,”典“,”刪“這幾個字是怎么造出來的? 2.自瀆材料.不認識的字借助拼音或查字典讀懂.3.指名說說這幾個字的來歷.4.你還知道哪些字的來歷?(學生匯報搜集的資料)

三.認識課后生字.四.總結.同學們經過一段時間的綜合性學習,我們學會了制定活動計劃,還通過搜集各種大量的資料,感受到了祖國文字--漢字的有趣,認識了漢字的起源.我們的收獲可真大啊.我們還要繼續進行綜合性學習,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛.五.課外實踐:搜集查找,整理資料.1.形式:(1)書面匯報.(2)合作匯報.(3)制成演示文稿匯報.(4)出示實踐活動展版或編小報匯報.2.以組為單位進行成果匯報展示.六.作業超市.針對三節課的學習，寫一份心得體會.<<我愛你,漢字>> 教材分析: ”我愛你,漢字“的閱讀材料,分漢字的演變,錯別在的危害,漢字書法欣賞三個部分.<<漢字的演變>>是一個表格,以”日,月,車,馬“四個字為例,顯示幾千年來漢字的演變過程.<<一點值萬金>>是一件真實的事,講由于一”點“之差,使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品,警示我們要防止和糾正錯別字.<<贊漢字>>和<<書法作品賞析>>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美,可以互為參照印證.教學目標: 知識與技能：

1.開展”我愛你，漢字“綜合性學習，增進對漢字的了解.加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字做實事.2.認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字.3.學習欣賞漢字書法藝術的方法.4.學寫簡單的調查報告.過程與方法: 讓學生在感受漢字神奇,有趣,古老,豐富的基礎上,進一步提升對漢字的感情,努力學好漢字,繼承和發揚漢字文化的優秀傳統.情感、態度與價值觀：

增進對漢字的了解.加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字做實事.教學重點：

培養學生對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認識,養成防止和糾正錯別字的習慣.教學難點：

學習欣賞漢字書法藝術的方法,并寫簡單的調查報告.教法、學法：

合作學習法、導引法、探究法

教學準備：搜集一些網站提供給學生，一份調查報告

教學過程：

第一課時

一.自瀆<<我愛你，中國的漢字>>.1.自讀,理解內容.2.談談讀后感受.3.有感情地讀一讀你喜歡的一段話,讀出對漢字的熱愛.4.抄一抄你最喜歡的語句.二.制定活動計劃

1.師導入:同學們,漢字不光神奇,有趣，還有著悠久的歷史,蘊涵著豐富的文化,我們要繼續進行綜合性學習,增進對漢字的了解.想想我們要怎樣進行學習呢?（先制定計劃,再搜集資料,最后展示成果)2.回顧制定活動計劃的要求.(1)自由組成小組.(2)討論活動內容.(3)制定活動計劃.(4)活動計劃包括:活動時間,活動內容,參加人員,分工情況等.(5)活動結束后展開活動成果.3.明確活動建議(1)自由讀活動建議.(2)指名讀活動建議,說說活動建議告訴我們什么? 4.學生自由分組

5.學生分組討論活動計劃.6.討論交流,形成活動計劃.(1)各小組匯報活動計劃.(2)師生共同評議.(師提示:計劃的完整,合理,科學及活動形式多樣.)(3)各小組根據評議,修改活動計劃.(4)各小組展示修改好的活動計劃.三.小結.同學們,這節課我們分小組擬訂了活動計劃,課外大家可以根據計劃查找相關資料.四.作業超市: 各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找,搜集,整理工作.第二課時

一.談話導入.同學們,從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路.二.出示閱讀材料.1.漢字的演變

2.認真閱讀和研究表格,思考:(1)從古到今漢字經歷了哪些發展階段?(2)從漢字的演變中你發現了什么?(引導學生了解:漢字的發展是逐步從形象走想符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加便捷.三.閱讀<<甲骨文的發現>> 1.自瀆課文,思考甲骨文被發現的經過.2.指名說說甲骨文是怎么被發現的.3.談談讀完這個故事后的感受.(在生活中要細心觀察和善于思考,也學有新的發現.)

四.展示相關資料(被要求展示資料的小組,要作相關資料介紹,還可說說搜集資料中的見聞.)五.小結.這節課通過也課內資料,交流展示同學們課外搜集的資料,我們對漢字有了進一步的認識,也加深了對漢字的感情.課后一定要注意漢字的正確使用.六.作業超市:從街頭找出一些錯別字.第三課時

一.”一字之差“的教訓

1.師導:同學們正確使用漢字,規范漢字到底有何重要?請閱讀<<一點值萬金>>,讀完后與同學交流一下讀后感受.2.生默讀材料.3.同桌互相交流并談談感受.4.從身邊事例體會錯別字的危害.(1)師導;同學們,”一字值萬金“是多么深刻的教訓啊!其實,在我們生活當中,像這樣的教訓還有很多很多.能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎?(2)生暢談故事.(3)交流聽后感受

二.出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋 1.同學們在街頭小巷,商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法? 2.動筆改正以上錯別字.三.展示社會調查成果.1.小組長會標活動開展情況 2.各小組展示成果并作介紹.師引導學生按類型展示.(1)實物類:書記報刊,小型招牌廣告,商標......(2)照片類:大型商品的商標,各類事物菜譜,各種商品廣告......(3)記錄類:電視字幕,公文,信函,傳真......四.學寫調查報告

1.出示譯本調查報告范本,學生自行研究如何寫調查報告.2.生匯報,師相繼引導點撥:(1)調查的時間,地點,調查的目的--發現會上的錯別字,向有關部門提出改進建議.(2)對調查到材料作分析,主要是統計和分類.(3)提出改進建議.3.以小組為單位寫調查報告,師巡視指導.4.交流調查報告,評議.5.根據評議修正調查報告.五.小結.同學們,這一節課我們充分認識到了錯別字的危害,也知道了錯別字就存在于我們的周圍,防止和糾正錯別字應從我們做起,不寫錯別字,正確糾正錯別字.六.作業超市: 1.糾正錯別字,找找自己作業本上的錯別字,并糾正.2.提出兩三條糾正錯別字的好方法.第四課時

一.談話激趣,導入新課

同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術,為眾多文人墨客所喜愛.這節課,我們一起來欣賞書法作品.二.欣賞閱讀材料

1.出爾王羲之與柳公權的書法作品.2.欣賞這兩幅作品并做出評價.3.讀讀<<贊漢字>>.4.用<<贊漢字>>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品.三.小小書法展

1.在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品,舉辦了一次小型書法展.讓我們盡情參觀欣賞吧!2.小結書法展活動情況.四.作業超市: ”我是一個小小的書法家",動比寫一張自己滿意的書法作品.第五課時

一.交流感受.1.師導入:同學們,我們在這一次綜合性學習中,認真擬訂計劃,積極主動參與實踐活動,一定有許多感受和收獲吧.2.學生小組內互說感受.二.總結綜合性學習情況 1.小組長作總結匯報.2.評價綜合性學習成果.3.教師總結.同學們,在這一輪綜合性學習中,大家團結合作,勇于探究,敢于創新,不僅增長了見識,培養了能力,還受到了情感的熏陶.這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束.希望同學們參考材料中的提示,利用課余時間繼續學習,探究漢字的有關問題.三.作業超市: 鞏固本單元學到的漢字知識,準備參加漢字知識競賽.小組成果綜合展示1課時、單元測試2課時、評析1課時

第二篇：五年級第五組教案

第五組“ 遨游漢字王國”

烏魯木齊第三十小學

李芳

本組教材圍繞著“遨游漢字王國”這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

“遨游漢字王國”分成“有趣的漢字”和“我愛你，漢字”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，希望學生根據這些建議的提示，按照當地實際情況自主地開展活動?！伴喿x材料”供學生在開展活動時閱讀，對于了解必要的知識、啟發思路是很有幫助的。當然，開展活動的材料不止于此，學生可以自己去搜集，教師也可以補充提供。這是學生第一次開展較長時間的綜合性學習，為保證活動的效果，活動前要制訂計劃；活動結束后，展示和交流活動成果。每個板塊后有一些要求認讀的字，讓學生結合閱讀學會認讀，也可以在活動結束后集中認讀。

這次綜合性學習可以開展的活動主要有：（1）小組討論和制訂活動計劃。

（2）舉行猜字謎游戲；搜集有漢字諧音特點的歇后語、笑話；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源。

（3）搜集漢字字體特點及變化的資料，了解漢字的歷史；進行社會用字調查，寫簡單的調查報告；搜集書法作品，舉辦書法展覽。（4）用多種方式展示綜合性學習的成果。

教學本組教材可用12—14課時，一般每星期完成一個板塊。開始時用1課時制訂和交流活動計劃，結束時用1—2課時展示、交流學習收獲。為了便于開展活動，可以適當調整課節，把幾節語文課連起來上。學習目標

◆學生能從總體上明確綜合性學習的要求，了解綜合性學習的特點，為小學高年級綜合性學習打下良好的基礎.1 ◆學生通過綜合性學習，學會制訂活動計劃，積極、主動地參與活動，并能通過獨立或合作學習，較好地完成任務.◆學生能夠認真閱讀教材提供的閱讀材料，從中受到啟發，搜集到更多體現漢字神奇、有趣的資料.◆學生通過綜合性學習，能夠增進對漢字的了解，感受漢字的美，激發對漢字的熱愛之情，能為純潔祖國的語言文字做一些力所能及的事.◆通過活動，學生能夠很好地參與合作學習，提高自主學習的能力.課前準備

相關的教學掛圖、通過各種途徑搜集的關于漢字的資料.教學過程 第一課時

激趣導入.揭示學習內容

◆導語：我們平常看書、讀報、寫信、作文都離不開漢字.看，老師在黑板上就寫了兩個漢字(即“漢字”).你們對漢字有哪些了解呢?(學生可以自由發言，教師相機點撥.)◆打開書第76頁，指名讀關于漢字的介紹.◆揭示內容.同學們，你們的發言，再加上剛才書上的介紹，僅僅是對漢字的初步了解，你們想不想更多地了解漢字?好，讓我們在這段時間里一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國文字做些力所能及的事吧.(板書課題“遨游漢字王國”)整體閱讀，感受漢字的神奇

◆教師談話：首先，請大家一起走進課本第78~83頁，讓我們共同閱讀“閱讀材料1—4”，感受漢字的神奇吧.◆教師出示閱讀要求.a．認真閱讀“閱讀材料1—4”，思考：這四則材料分別從哪個方面說明漢字的有趣的?為什么說是有趣的? b．除了上述四種有趣的漢字現象外，你還知道哪些有趣的漢字現象? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.2 ◆學生匯報，教師點撥.a．關于字謎：請學生先獨立猜出謎底，然后在小組內交流自己的想法，最后在全班匯報.b．關于《有趣的諧音》：

師：課本中例舉了幾種有趣的諧音?(答：歇后語和笑話.)師：能說出哪些字是字諧音嗎? c．關于《倉頡造字》：學生讀完后，可以讓學生用自己的話講一講這個傳說.d．關于《“冊”“典”“刪”的來歷》：學生讀完后，同桌互相說一說這幾個字是怎么造出來的，然后說一說自己知道的其他漢字的來歷.注意檢查幾個生字的讀音.總結拓展，激發學生探究

通過上面內容的學習，我們已經初步感受到漢字的有趣.的確，這也為我們進一步探究漢字的奧秘，進一步學習漢字提供了有效的途徑.在下面的學習中，我們將利用這些有效途徑開展豐富多彩的活動.第二課時

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：這一個單元的學習主要是開展活動來進行綜合性學習.那么，我們應該如何開展好綜合性學習呢? ◆提示：在我們的課文中，有對我們進行綜合性學習的指導，讓我們一起走進課本第77頁.◆學生自由讀第77頁上面關于綜合性學習的要求.◆學生匯報從這段話中了解到的綜合性學習的要求.(教師相機強調：a．自由組成小組；b．討論活動內容；C．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)◆明確建議，突出活動重點.a．指名讀“活動建議”.b．匯報讀懂的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的有趣”，有選擇地開展活動，注意要 3 認真閱讀提供的材料.)◆學生自由分組.(適時關注學生分組的情況，并建議作適當調整.)◆學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)◆小組根據評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的搜集、查找、整理等工作.第三、四課時

(說明：在確?；顒又袑W生安全的前提下，教師要有組織地安排學生在課外通過各種途徑搜集資料，需要安排兩課時的時間進行活動.)第五課時

同學們，上幾節課我們認真制訂了小組活動計劃，大家按照計劃開展了豐富多彩的活動.在活動中，我們體會到了漢字的有趣.這節課，我們就來匯報大家開展活動的情況.展示交流，匯報學習成果 ◆字謎大擂臺.a．教師引言：首先，我們從漢字的猜字謎開始.同學們，大家在課外一定收集了不少漢字字謎，還有的同學自己編寫了一些字謎.現在，我們要舉行字謎大擂臺活動，大家準備好了嗎?(活動說明：教師事先將學生收集和編寫的字謎和謎底集中進行整理，按照一定的比例確定必答題、搶答題若干道，分別用不同的信封裝好，以便主持人活動時使用.)b．教師提出活動要求.(1)全班分成四個活動大組.將每個小組成員進行編號，每個組人數盡可能相等.4(2)在班級中選出一位活動主持人，五位裁判員，一位記分員.(3)必答題每題5分.答對加5分，答錯不扣分.(4)搶答題每題8分.答對加8分，答錯扣8分.(說明：教師根據活動的效果和學生人數進行控制，盡量使每個學生都有參與活動的機會.)c．交流體會，感受樂趣.活動結束后，可以請自編字謎的同學介紹編字謎的過程和自己的體會，也可以介紹自己在收集字謎的過程中發生的一些有趣的事.◆諧音俱樂部.a．教師談話：剛才我們進行了緊張激烈的字謎大擂臺，大家不僅通過猜字謎積累了漢字的知識，而且從中感受到了漢字的無窮樂趣.下面讓我們輕松一下，進人我們的諧音俱樂部，再次享受漢字給我們帶來的快樂吧.b．互動游戲.(1)歇后語：一學生說自己搜集的歇后語前半句，指名其他人說其中的諧音字.(2)古詩：一學生讀自己搜集的古詩，指名其他人說后半句.(3)對聯：一學生說自己搜集的對聯上聯，指名其他人說對聯下聯，并說出其中的諧音字.(4)笑話：一學生介紹自己搜集的笑話.其他人說為什么好笑.拓展延伸，激發學生實踐

教師談話：同學們，通過上面的活動，我們充分感受到漢字的無窮樂趣.讓我們做生活中的有心人，做學習的主人.課下，大家可以把自己收集的字謎，有趣的諧音現象整理歸類，還可以在教室里出一期黑板報.總結全課

同學們，大家經過一段時間的綜合性學習，我們不僅學會了制訂活動計劃，我們還通過搜集大量的學習資料，感受到祖國文字——漢字的有趣.我們的收獲真大.大家還想繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛之情嗎?好，下節課我們繼續學習.第六、七課時 激趣談話，導入新課

◆教師談話：前面幾節課，大家通過搜集、整理、交流，進行了第一個階段的綜合性學習.下面，我們將繼續進行綜合性學習.◆導入新課：同學們，漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化.只要我們主動地了解，積極地搜集資料，相信大家一定會更多地了解漢字.那么，在漢字幾千年的歷史中，到底有哪些值得我們去了解呢?讓我們一同走進課本的第85—90頁的“閱讀 材料”.整體閱讀，了解漢字文化

◆教師談話：首先，讓我們閱讀“閱讀材料l一7”，具體地了解漢字的歷史和文化吧.◆教師出示閱讀要求：

a．認真閱讀“閱讀材料1—7”，想一想這7則材料分別是從哪些方面介紹漢字的歷史和文化的? b．除了上述7個有關漢字的歷史和文化外，你還知道哪些? c．閱讀后，就自己的想法在小組內進行交流.◆學生自學、討論、交流，教師參與學生活動.◆學生匯報，教師點撥.a．關于《漢字的演變》：先讓學生觀察，然后請學生說一說演變的過程，教師可以再另找一兩個漢字的演變，讓學生進一步體會中國漢字演變的規律.b．關于《甲骨文的發現》：先讓學生自己閱讀，然后請學生在小組內互相討論討論.c．關于《一點值萬金》：先由學生自讀，然后互相交流一下讀了這篇文章的感受.d．關于《街頭錯別字》：學生仔細觀察課本中出示的街頭標牌，說一說哪些字錯了，并給予改正，然后對自己的作業本進行檢查.(檢查方式可以是自查，也可以是同學互查.)e．關于《贊漢字》：學生自由讀一讀.f．關于《書法作品賞析》：學生仔細觀察兩種字體的不同，說一說各自的特點，然后教師再出示其他具有代表性的書法作品供學生欣賞.6 g．關于《我愛你，中國的漢字》：

(1)教師談話：這是一篇很有感情的文章，讓我們認真讀一讀，在遇到生字的地方多讀幾遍.(2)學生自主讀文章.(3)檢查課后生字表中生字掌握的情況.(4)學生再讀課文，注意將最能表達作者思想感情的句子畫下來，多讀幾遍，認真體會作者熱愛漢字的感情.(5)指名學生朗讀課文.師生共同評點.(6)學生將文中自己喜歡的語句抄下來.總結回顧，布置任務

◆教師總結：通過上面“閱讀材料”的學習，我們不僅增長了更多的漢字歷史和文化方面的知識，而且更增進了對漢字的了解，加深了對漢字的熱愛之情.大家在學習中有了很多收獲.◆布置任務：下節課，我們將圍繞這些方面的內容，制定活動計劃，開展豐富多彩的學習活動.第八課時

合作討論，制訂活動計劃

◆引語：同學們，在進行綜合性學習之前，要做好一項十分重要的工作，就是制定活動計劃.有了好的活動計劃，就為活動的成功奠定了基礎.請大家回憶一下，我們在制定綜合性學習活動計劃時有哪些要求? ◆學生匯報制定活動計劃的要求.(教師相機強調：a．自由組成小組．b．討論活動內容；c．制訂活動計劃；d．活動計劃包括：活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等；e．活動結束后要展示活動成果.)◆教師提示：為了更好地開展綜合性學習活動，課本中向我們提出了一些建議，請大家看一看第84頁.◆學生根據要求自由讀第84頁的“活動建議”.(要求：從活動建議中知道一些什么?哪些建議要特別注意?)◆明確建議，突出活動重點.7 a．指名讀“活動建議”.b．匯報活動的要求.(學生匯報，教師相機提示：圍繞“漢字的歷史和文化”，可以有選擇地開展哪些活動，如何開展活動.)◆學生自由分組(適時關注學生分組的情況，并建議做適當調整.)◆學生分組討論活動計劃.(提示：討論時要作好分工，如專人記錄討論結果，專人負責整理討論意見，并形成完整的計劃.)討論交流，修改完善活動計劃

◆以小組為單位匯報活動計劃.◆師生共同評議.(教師相機引導，提示注意計劃的完整、合理、科學以及活動形式盡量不重復.)◆小組根據評議，修改完善活動計劃.課外實踐，搜集、查找、整理資料

學生根據擬定的計劃，進行相關的社會實踐和資料的搜集、查找、整理等工作.第九、十課時

(說明：因為要進行社會用字調查活動，同時為確保活動中學生的安全，教師要有組織地帶領學生走上街頭，進入社區，所以需要安排兩課時的時間進行活動.)第十一、十二課時 激趣談話，明確任務

◆同學們，經過一段時間的實踐活動，大家一定搜集了不少關于漢字歷史和文化的資料，在活動中一定有不少收獲.這節課，我們就來進行學習成果的匯報.首先，請大家討論一下，你打算怎樣匯報? ◆學生討論，師生共同評點.(說明：若學生提出合理的、科學的建議，教師可以予以采納；若沒有，則按照如下建議進行.)展示交流、匯報學習成果

◆小小展示臺——漢字歷史大揭秘

a．教師引導：同學們，漢字已經有了幾千年的歷史，從最早的甲骨文開始，其 8 問有著許許多多動人的傳說.下面請大家將搜集到的相關資料拿出來和其他同學一同分享.b．分組交流，共享資料.學生在小組內由組長組織進行交流，要求每個學生都要介紹，介紹完后，大家可以互相傳看.(說明：學生提供的材料最好是多種多樣的.如，有一般文本的文字、圖片的，有在網上搜集到的電子文本，也有口頭介紹的……)C．全班匯報展示.由小組推選代表在全班匯報.◆小小故事會——“一字之差”的教訓

a．教師引導：正確使用漢字，對于我們每個人來說都是十分重要的.大家一定還記得“一字值萬金”的教訓吧.其實，在我們的生活中，像這樣的教訓還有很多很多.通過前一段時間的活動，相信大家一定搜集到不少這樣的事例吧.b．組內互說，推選代表.C．說說聽完故事的體會和感受.◆小主人在行動——我為規范用字出點力

a．教師引導：同學們，在我們的綜合性學習計劃中，安排了一次較大規模的社會調查活動.大家是如何開展這一活動的呢?請每個組的組長匯報一下活動開展的情況.b．組長匯報活動開展情況.教師給予適當點撥和評價.C．教師小結，并提出展示社會調查成果的要求：

(1)先在小組內討論一下打算怎樣匯報.(2)然后進行合理的分工.(3)在小組內進行預演.(4)小組合作在全班匯報.教師提示注意的幾點.◆展示的形式要多樣.實物類：書籍報刊、小型招牌廣告、商標……

照片類：大型招牌廣告、大型商品的商標、各種食物菜譜、各種商品信息……

記錄類：電視字幕、各種公文、信函……

其他.9 ◆展示的內容要全面.不規范的字與規范字對比表.簡單的調查報告.給有關部門的建議書.有關部門的回信或答復書.◆小小書法展——感受書法藝術美

a．同學們，中華漢字不僅是文明的使者，也是一門特殊的藝術.歷來為眾多文人墨客所喜愛.無論是古代，還是現在，喜歡書法藝術的人數不勝數.在綜合性學習的活動中，我們將舉辦一次書法作品展覽.看，我們的教室被大家布置成了書法藝術的殿堂.大家可以自由參觀.b．教師提出參觀要求.(1)參觀時，注意言行文明，不要擁擠，不要大聲喧嘩.(2)參觀時，注意認真欣賞，了解各種書法藝術的特點.(3)參觀時，可以向班上有書法特長的同學請教練字的方法.C．學生進行參觀活動，教師參與學生活動.總結回顧，拓展延伸

◆總結回顧：同學們，在綜合性學習活動中，大家通過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，不僅增長了知識，培養了能力.希望大家把在綜合性學習活動中學到的知識應用到日常的學習中去.◆拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究并沒有結束.有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課余時間繼續學習.有趣的漢字 活動目標

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。課時安排

“有趣的漢字”整個綜合實踐活動安排五課時。具體安排如下： 第一課時：制定和交流小組活動計劃。

第二、三課時：分組活動。根據制定的計劃，通過多種途徑搜集調查、整理學習的資料。

第四、五課時：展示、交流活動成果?；顒舆^程

制定和交流小組活動計劃（一課時）

1．激趣：漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。2．介紹活動內容：搜集或編寫字謎，開展猜字謎活動，體會漢字的有趣；查找體現漢字諧音特點的古詩、歇后語、對聯或笑話，和同學交流；搜集有關漢字來歷的資料，了解漢字的起源，感受漢字的有趣。

3．分組：自由組合成合作小組。每組7－8人，選出小組負責人。4．制定計劃：

例：（1）“有趣的漢字”活動計劃

活動時間： x月x日

活動地點： x x家

活動內容：（1）搜集或自編字謎

（2）查找諧音笑話、諧音歇后語

（3）了解漢字的起源

成果展示：把搜集到的資料編成小報，貼在教室里。

分工：

組長：xx 搜集資料：xx

編輯：xx 抄寫：xx

插圖：xx

日期：x月x日

5．交流：各小組交流計劃，并張貼在教室里。

搜集和調查資料（兩課時）

通過上網查詢，閱讀書籍、采訪、看電視等多種途徑進行探究，感受漢字的神奇、有趣。

相關資源介紹。網站：

http://www.tmdps.cn/

三、活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有著悠久的歷史，蘊含著豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載著我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵著中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（了解漢字的歷史、搜集古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良后果的事例、社會用字調查、搜集書法作品，學會欣賞作品。）2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自愿組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

了解漢字歷史：搜集資料了解漢字的演變，繪成表格，搜集趣事：搜集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

搜集書法作品：報刊雜志、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找伙伴優秀的書法作品 ……

4．完成小組活動計劃的制定。________________小組活動計劃

組長：______________________________________________ 15 組員：______________________________________________ 時間：______________________________________________ 地點：______________________________________________ 活動內容：__________________________________________ 活動過程：__________________________________________ 展示方法：__________________________________________ 分工：______________________________________________ 5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：（學習方式：觀察了解、請教師長、上網搜索、查閱資料、互相交流、社會調查等等）第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少 1．猜一猜

中國最早的漢字是什么？ 2．說一說

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。3．看一看

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行于西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字體；隸書產生于秦代，盛行于漢代；楷書又名真書、正書，產生于漢末，盛于魏、晉、南北朝，成熟于唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發現了什么規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變著前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨于定型化、規范化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

古今中外因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）活動二：火眼金睛 1．創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。2．實踐指南

現在，你是否愿意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以采用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以采用其他的方式記錄。3．撰寫報告 學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告 調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。4．小組匯報調查情況。5．小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字?；顒尤簳ㄗ髌焚p析 1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫?；顒铀模涸娢恼b讀 1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！2．體驗

漢字在作者眼里，一個個“像一群活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？ 3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。4。交流 讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引著你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感 18 受？

第三階段：活動評價、活動續曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收獲或最大的感受是什么？說一說，寫一寫。2．小組完成活動評價表?！拔覑勰?，漢字”活動評價表 自評能提一些好的主意 與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價 老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨游漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，制作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

第三篇：五年級語文上冊第五組 綜合性學習

第五組 綜合性學習:遨游漢字之國

教材分析: “有趣的漢字”的閱讀材料,分字謎,有趣的諧音,漢字的來歷三個部分.字謎是中國特有的一種游戲形式.<<字謎七則>>提供的字謎是一些范例.有三種形式:①-④是字謎,⑤⑥是畫謎,⑦是動作謎語.<<有趣的諧音>>介紹了使用諧音的幾種傳統語文形式,使學生感受到漢字的神奇和有趣.<<倉頡造字>>是一個傳說,介紹了漢字的來歷.文章的一,二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達,記性等.<<“冊”“典”“刪”的來歷>>是一篇有關漢字的知識短文.它告訴我們,“冊”,“典”,“刪”三個字的出現和我國歷史上曾今很長一段時間在竹子和木頭上寫字有關.學情分析: 我們的學生雖處在語文教育資源比較豐富的地區,識字能力都比較強,但學生對漢字的特點和發展歷史不夠了解,因此,要引導學生加深對漢字和中華傳統文化的感情,提高正確運用漢字的自覺性.教學目標: 1.開展“有趣的漢字”綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化.2.通過綜合性學習,學習制定活動計劃,培養探究合作意識.3.閱讀四篇相關資料,查找更多與漢字有關的資料.教學理念: 通過綜合性學習,激發對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻的意識.在活動中培養合作意識和探究精神.根據閱讀提示,制定活動計劃,讓綜合性學習活動有序展開.通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變.1.教學重點: 策劃并開展簡單的小組活動,學寫活動計劃.2.教學難點: 體會漢字的豐富有趣.第一課時 教學過程: 一.激趣導入,揭示學習內容.1.導語:我們平常愛看書,讀報,寫信,作文都離不開漢字.(板書:漢字),你們對漢字了解多少?(學生自由發言,老師相機導入課本內容)2.指明讀關于漢字的介紹.3.揭示學習內容: 同學們,通過課文的介紹及同學們的發言,我們僅僅是對漢字的初步了解,你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學習,感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事.板書:遨游漢字王國.二.瀏覽閱讀材料,初步感受漢字的有趣.1.師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里? 2.提出閱讀要求: 認真閱讀課文的“閱讀材料”1-4“,思考這四份材料分別從哪個方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的.3.學生個性閱讀后同桌交流.4.匯報交流.(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇)三.合作學習,制定學習計劃.1.師:同學們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學習很好地認識它呢? 2.自瀆課文提示,明確學習方法.(自由組成小組,討論活動內容,指定活動計劃,活動結束展示成果.)3.指導制定活動計劃.(1)活動計劃有哪些內容?(活動計劃包括時間,活動內容,參加人員,分工情況等.)(2)默讀活動建議,明確活動內容.①.自瀆活動建議.②.匯報交流.(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動.)(3)以小組為單位,根據自選活動內容,制定活動計劃.4.展示各組指定的活動計劃.5.評議,完善活動計劃.四.小結

這一節課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學們應根據制定的活動計劃,搜集查找,整理資料.在活動中真切感受漢字的奇妙.五.工作優化設計

搜集,查找資料,分組進行討論.第二課時

教學過程

一.談話激趣,導入新課.談話導入:同學們,上兩節課大家按照指定的活動計劃認真開展了豐富多彩的活動,一定體驗到了漢字的有趣,這節課,我們就來展示一下活動成果.板書:有趣的漢字.展示成果,體會漢字的神奇.(一)字謎競猜.1.提出活動要求:(1)全班分為四個活動大組,每組各選派3-5名隊員參加競賽.(2)各組隊員應認真聽清楚要求后作答.2.活動開始

(1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上)字謎舉例: ①你我各一半,互相來征戰.()②三匹馬.()(2)搶答題: 要求:主持人說完謎面后各小組方可搶答,提前搶答失去一次答題機會,答對加十分,答錯倒扣十分.(3)附加題: 各組按順序展示自編字謎,編得合理的謎語每條加十分.3.統計成績,宣布比賽結果.4.暢談感受,體驗樂趣.(1)說說搜集字謎過程發生的一些有趣的事.(2)自編字謎的同學介紹編字謎的過程及感受.5.小結猜字謎的方法:(猜字謎有三種方法:組合法,形象法和意會法)

(二)諧音示圖

1.出示課文中的歇后語,笑話(1)讀一讀.(2)說一說諧音的有趣.(3)說說在搜集諧音資料時除了歇后語,笑話,還從哪里搜集到相關資料.(古詩,對聯)2.暢游諧音園.(1)歇后語.一學生說歇后語前半句,其他學生說后半句,并指出其中的諧音字.(2)笑話.①指名說笑話.②說說笑點在何處?(3)古詩.①指名學生在黑板上寫出自己搜集的古詩,并用有色筆在諧音字下做記號.②齊讀故事,體會諧音在古詩中的妙用.(4)對聯

①指名出示搜集到的對聯上聯.②小組合作對下聯,并說出其中的諧音字.三.小結.同學們,在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣.課后,讓我門一起行動起來,把自己搜集到的資料整理歸類,以”有趣的漢字“為主題做一張手抄報.四.作業超市

自學<<倉頡>>等第三課時的內容.第三課時

教學過程

一.閱讀<<倉頡造字>> 1.談話導入:同學們,通過幾節課綜合性學習,我們感受到了漢字的無窮樂趣,這些有趣的漢字是誰創造的?你們想知道嗎? 2.板書課題:倉頡造字 3.自學課文,思考以下問題.(1)在沒有漢字之前,人們怎樣進行交流?(2)倉頡怎樣造字? 4.討論交流.5.拓展課外.同學們,倉頡造字知識個傳說.其實,漢字不可能是有倉頡一個人創造的,也不可能在一個時期創造的.很多人都參與了這項偉大的活動.關于漢字的起源,還有許多傳說,誰能根據自己搜集的資料講一講.(指名介紹)二.閱讀<<”冊“,”典“,”刪“的來歷>> 1.師導入:一個漢字就是一個故事.讀讀課文,說說”冊“,”典“,”刪“這幾個字是怎么造出來的? 2.自瀆材料.不認識的字借助拼音或查字典讀懂.3.指名說說這幾個字的來歷.4.你還知道哪些字的來歷?(學生匯報搜集的資料)三.認識課后生字.四.總結.同學們經過一段時間的綜合性學習,我們學會了制定活動計劃,還通過搜集各種大量的資料,感受到了祖國文字--漢字的有趣,認識了漢字的起源.我們的收獲可真大啊.我們還要繼續進行綜合性學習,進一步了解漢字,加深對漢字的熱愛.五.課外實踐:搜集查找,整理資料.1.形式:(1)書面匯報.(2)合作匯報.(3)制成演示文稿匯報.(4)出示實踐活動展版或編小報匯報.2.以組為單位進行成果匯報展示.六.作業超市.針對三節課的學習，寫一份心得體會.:<<我愛你,漢字>>人教版新教材 五年級語文

第九冊 第5單元(需五課時)

教材分析: ”我愛你,漢字“的閱讀材料,分漢字的演變,錯別在的危害,漢字書法欣賞三個部分.<<漢字的演變>>是一個表格,以”日,月,車,馬“四個字為例,顯示幾千年來漢字的演變過程.<<一點值萬金>>是一件真實的事,講由于一”點“之差,使價值18萬的塑料袋成為一堆廢品,警示我們要防止和糾正錯別字.<<贊漢字>>和<<書法作品賞析>>分別用文字和圖片的形式呈現漢字之美,可以互為參照印證.學情分析: 目前街頭招牌,廣告,電視以及學生們的作業本中文字錯別字相當多.我們要以此我例,引導學生調查社會用字,以便警示同學們防止和糾正錯別字.教學目標: 1.開展”我愛你，漢字“綜合性學習，增進對漢字的了解.加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字做實事.2.認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字.3.學習欣賞漢字書法藝術的方法.4.學寫簡單的調查報告.教學理念:讓學生在感受漢字神奇,有趣,古老,豐富的基礎上,進一步提升對漢字的感情,努力學好漢字,繼承和發揚漢字文化的優秀傳統.1.教學重點.培養學生對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認識,養成防止和糾正錯別字的習慣.2.學習欣賞漢字書法藝術的方法,并寫簡單的調查報告.教學設計

第一課時

教學目標

1.閱讀<<我愛你,中國的漢字>>,激發學生對中國漢字的熱愛.2.制定活動計劃.教學過程

一.自瀆<<我愛你，中國的漢字>>.1.自讀,理解內容.2.談談讀后感受.3.有感情地讀一讀你喜歡的一段話,讀出對漢字的熱愛.4.抄一抄你最喜歡的語句.二.制定活動計劃

1.師導入:同學們,漢字不光神奇,有趣，還有著悠久的歷史,蘊涵著豐富的文化,我們要繼續進行綜合性學習,增進對漢字的了解.想想我們要怎樣進行學習呢?(先制定計劃,再搜集資料,最后展示成果)2.回顧制定活動計劃的要求.(1)自由組成小組.(2)討論活動內容.(3)制定活動計劃.(4)活動計劃包括:活動時間,活動內容,參加人員,分工情況等.(5)活動結束后展開活動成果.3.明確活動建議(1)自由讀活動建議.(2)指名讀活動建議,說說活動建議告訴我們什么? 4.學生自由分組

(師適時關注學生分組情況,并建議作適當調整)5.學生分組討論活動計劃.6.討論交流,形成活動計劃.(1)各小組匯報活動計劃.(2)師生共同評議.(師提示:計劃的完整,合理,科學及活動形式多樣.)(3)各小組根據評議,修改活動計劃.(4)各小組展示修改好的活動計劃.三.小結.同學們,這節課我們分小組擬訂了活動計劃,課外大家可以根據計劃查找相關資料.四.作業超市:各小組根據活動計劃進行相關的社會實踐以及資料的查找,搜集,整理工作.第二課時

教學目標

了解漢字的演變過程.教學過程 一.談話導入.同學們,從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發展道路.二.出示閱讀材料.1.漢字的演變

2.認真閱讀和研究表格,思考:(1)從古到今漢字經歷了哪些發展階段?(2)從漢字的演變中你發現了什么?(引導學生了解:漢字的發展是逐步從形象走想符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加便捷.三.閱讀<<甲骨文的發現>> 1.自瀆課文,思考甲骨文被發現的經過.2.指名說說甲骨文是怎么被發現的.3.談談讀完這個故事后的感受.(在生活中要細心觀察和善于思考,也學有新的發現.)

四.展示相關資料(被要求展示資料的小組,要作相關資料介紹,還可說說搜集資料中的見聞.)五.小結.這節課通過也課內資料,交流展示同學們課外搜集的資料,我們對漢字有了進一步的認識,也加深了對漢字的感情.課后一定要注意漢字的正確使用.六.作業超市:從街頭找出一些錯別字.第三課時

教學目標

認識錯別字產生的危害,防止和糾正錯別字.教學過程

一.出示一組有錯別字的詞語

茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋 1.同學們在街頭小巷,商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法? 2.動筆改正以上錯別字.二.”一字之差“的教訓

1.師導:同學們正確使用漢字,規范漢字到底有何重要?請閱讀<<一點值萬金>>,讀完后與同學交流一下讀后感受.2.生默讀材料.3.同桌互相交流并談談感受.4.從身邊事例體會錯別字的危害.(1)師導;同學們,”一字值萬金“是多么深刻的教訓啊!其實,在我們生活當中,像這樣的教訓還有很多很多.能把你在時間活動中搜集到的資料介紹跟同學們嗎?(2)生暢談故事.(3)交流聽后感受.三.展示社會調查成果.1.小組長會標活動開展情況 2.各小組展示成果并作介紹.師引導學生按類型展示.(1)實物類:書記報刊,小型招牌廣告,商標......(2)照片類:大型商品的商標,各類事物菜譜,各種商品廣告......(3)記錄類:電視字幕,公文,信函,傳真......四.學寫調查報告

1.出示譯本調查報告范本,學生自行研究如何寫調查報告.2.生匯報,師相繼引導點撥:(1)調查的時間,地點,調查的目的--發現會上的錯別字,向有關部門提出改進建議.(2)對調查到材料作分析,主要是統計和分類.(3)提出改進建議.3.以小組為單位寫調查報告,師巡視指導.4.交流調查報告,評議.5.根據評議修正調查報告.五.小結.同學們,這一節課我們充分認識到了錯別字的危害,也知道了錯別字就存在于我們的周圍,防止和糾正錯別字應從我們做起,不寫錯別字,正確糾正錯別字.六.作業超市: 1.糾正錯別字,找找自己作業本上的錯別字,并糾正.2.提出兩三條糾正錯別字的好方法.第四課時

教學目標 欣賞漢字書法 教學過程

一.談話激趣,導入新課

同學們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術的載體,從古至今,書法作為一門藝術,為眾多文人墨客所喜愛.這節課,我們一起來欣賞書法作品.二.欣賞閱讀材料

1.出爾王羲之與柳公權的書法作品.2.欣賞這兩幅作品并做出評價.3.讀讀<<贊漢字>>.4.用<<贊漢字>>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權的書法作品.三.小小書法展

1.在綜合性學習中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優秀的書法作品,舉辦了一次小型書法展.讓我們盡情參觀欣賞吧!2.小結書法展活動情況.四.作業超市: ”我是一個小小的書法家",動比寫一張自己滿意的書法作品.第五課時

教學目標 總結綜合性學習.教學過程 一.交流感受.1.師導入:同學們,我們在這一次綜合性學習中,認真擬訂計劃,積極主動參與實踐活動,一定有許多感受和收獲吧.2.學生小組內互說感受.二.總結綜合性學習情況 1.小組長作總結匯報.2.評價綜合性學習成果.3.教師總結.同學們,在這一輪綜合性學習中,大家團結合作,勇于探究,敢于創新,不僅增長了見識,培養了能力,還受到了情感的熏陶.這次綜合性學習雖然結束了,但對漢字的探究并沒有結束.希望同學們參考材料中的提示,利用課余時間繼續學習,探究漢字的有關問題.三.作業超市: 鞏固本單元學到的漢字知識,準備參加漢字知識競賽.地震中的父與子>>人教版新教材 五年級語文

第四篇：原創新課堂五年級語文上冊第五組教案

第五單元

單元導讀

漢字大約產生于四千多年前，他經歷了漫長的演變過程，這其中有很多未解之謎；漢字是世界上使用人口最多的文字，現在，國外學習漢字、漢語的人越來越多；漢字書法是一門獨特的藝術。古往今來，我國涌現了許多著名的書法家，他們的書法作品是藝術中的珍品。

你一定想更多地了解漢字吧！讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，感受漢字的有趣和神奇，了解漢字文化，并為純潔祖國的文字做些力所能及的事。

有趣的漢字

活動目標：

1．策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

2．通過了解字謎、諧音的特點，體會漢字文化的豐富有趣。初步了解漢字的起源，引發學生對漢字的興趣。

3．認識10個生字。

教學時間：一課時

一、激趣導入

漢字距今已有三千多年的歷史，它是世界上最古老的文字之一，讓我們在這段時間里，一起遨游漢字王國，開展綜合性學習，感受漢字的有趣和神奇。

二、整體閱讀，感悟漢字的有趣

1．學生自覺閱讀材料，了解字謎、有趣的諧音、漢字的來歷三個部分的內容。2．分小組討論、交流，思考這四則材料是如何說明漢字的有趣及其原因。3．交流學習成果。

(1)關于字謎：請學生猜謎底，相互討論。

(日、香、立、曼、休、斗、林、杜、劉、孟)(2)關于諧音：思考有哪些使用諧音的傳統語文形式，并指出哪些字是諧音，使學生在其中感受漢字的神奇和有趣。

(歇后語、古詩、對聯、笑話)(3)關于倉頡造字：了解古人曾為了幫助表達、記憶而使用的“結繩記事”、“物語”等方法以及倉頡如何創造文字的傳說。請學生用自己的話講講這個傳說。

(4)關于“冊”“典”“刪”的來歷：引導學生了解這幾個字是如何有趣地創造出來的。4．請學生說說自己所知道的關于漢字其他的有趣現象。

三、探究性學習，學寫活動計劃

1．通過綜合性學習，以小組為單位討論活動內容，制定活動計劃。

2．教師明確活動計劃的組成部分。(活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等)3．展示活動成果。師生共同選出優秀的活動計劃，并選擇性地圍繞“有趣的漢字”開展活動。

4．分小組討論、交流、逐步完善活動計劃。5．師生共同評議，再次修改完善計劃。

6．課外延伸：要求學生運用自己寫的文章，加上搜集的相關資料、圖片，制作成小報、舉辦報展。

我愛你，漢字

知識與技能：

(1)了解漢字的演變。

(2)認識錯別字產生的危害，防止和糾正錯別字。

(3)學習欣賞漢字書法藝術的方法。情感、態度與價值觀：

培養對祖國語言文字的自豪感，提高對純潔祖國語言文字的認識，養成防止和糾正錯別字的習慣。

教學重難點：

重點：策劃并開展簡單的小組活動，學寫活動計劃。

難點：體會漢字的豐富有趣。教學時間：一課時

一、話題導入

同學們，漢字堪稱中國的第五大發明。它有著悠久的文化積淀和豐富的文化內涵，因此不僅神奇有趣，而且充滿生命力。那么讓我們走進繽紛的漢字世界去進一步地探索吧！

二、學習探究，了解漢字文化

【活動一】

漢字歷史——趣事知多少。1．猜一猜。

中國最早的漢字是什么？ 2．說一說。

甲骨文是怎樣發現的？聽我來介紹。3．看一看。

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字體大約是在什么時候產生的？ 4．故事串。

(1)一個漢字記載一段歷史。通過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思考的。(講解“監”、“國”、“女”等漢字故事)(2)從古至今因為寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

從古至今因為寫錯漢字或讀錯漢字造成不良后果的事例。(一字毀千軍、一點值萬金??)【活動二】 書法作品賞析。1．欣賞教材作品。

閱讀課文：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己為什么喜歡它們。2．拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？了解他們有名的碑帖。王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄秘塔碑》?? 3．讀讀背背《贊漢字》。

(1)結合詩中的詞語欣賞搜集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書古色古香等。(2)賞析書法的要求：

①既要對作品宏觀地把握，如氣勢、神采、布白，又要細微地觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。

②注意由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。③注意布白，包括結字、行氣、章法。

④把握書法的神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。4．舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

【活動三】 詩文誦讀。1．激情導讀。一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，仿佛走進了多彩的歷史畫卷??

讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會為自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．自由朗讀課文，認識13個加點生字。

造詣(yì)

殷(yīn)商

頓挫(cuò)．．．抑(yì)揚

隸(lì)書

拘(jū)束 ．．．風韻(yùn)撇捺(piě nà)浩瀚(hàn)．．．．凝滑如脂(zhī)馳騁(chěng)魅力(mèi)．．．

三、調查探究，學寫調查報告

1．制定活動計劃，進行社會用字情況的調查。

2．分小組討論、交流調查的情況，教師指導學生寫簡單的調查報告。3．明確調查報告的三個部分。

(1)調查的時間、地點、調查的目的。

(發現社會上的錯別字，向有關單位提出改進建議。)(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類。

(如，調查了多少商店，發現了有多少家廣告招牌上有錯別字；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。)4．學生寫調查報告，老師巡視指導。

四、總結

同學們經過一段時間的綜合性學習，我們學會了制定活動計劃，還通過搜集各種大量的資料，感受到了祖國漢字的魅力，認識了漢字的起源。我們的收獲可真大啊。我們還要繼續進行綜合性學習，進一步了解漢字，加深對漢字的熱愛。

五、課外實踐：搜集查找，整理資料

1．形式：(1)書面匯報。(2)合作匯報。(3)制成演示文稿匯報。(4)出示實踐活動展板或編小報匯報。

2．以組為單位進行成果匯報展示。

六、作業安排

1．喜歡辦小報的同學，辦一份以“有趣的漢字”為主題的小報。2．喜歡讀書的同學，找有關漢字的書讀一讀。

3．喜歡上網的同學，在網站上繼續探尋漢字的奧秘。

第五篇：五年級語文下冊第五組課文教案

將相和 第一課時

教學目標：

1、學習本課生字新詞，認讀“璧、藺”等生字，會寫“趙、拒”等生字。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

3、理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

4、通過人物的言行，分析人物的性格特點。教學重點難點：

了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。教學過程：

一、走進古典名著，了解名著內容

1.導入：你一定聽過或讀過唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、諸葛亮的故事??它們都出自我國的古典名著。哪位同學能告訴大家中國古代的“四大名著”是什么？（《三國演義》《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》）

我國的文學、歷史名著浩如煙海，除了“四大名著”，你還知道哪些名著？（《三言二拍》《資治通鑒》等）名著中有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事。在我國漢代出現了一位偉大的歷史學家和文學家，他叫司馬遷，他出了一部偉大的作品《史記》，請同學們翻開教材，讀一讀“資料袋”。（生讀）

2.破題、解題。題目中“將”指誰？“相”又是指誰？“和”的意思呢？

二、走進課文內容，領悟文章中心

1.聽課文配音朗讀，邊聽邊想：課文主要講了哪三個故事？指名說后再讓學生上臺板書。（完璧歸趙 澠池相會 負荊請罪）

2.學生自讀課文，把生字詞多讀幾遍。生提出不理解的詞語當場交流解決。

3.自讀課文。想想，課文哪些自然段講“完璧歸趙”？哪些自然段講“澠池之會”？哪些自然段講“負荊請罪”？

讀后反饋、明確：第1～10自然段講“完璧歸趙”；第11～14自然段講“澠池之會”；第15～18自然段講“負荊請罪”。）4.學習“完璧歸趙”的故事。

（1）指名讀課文第1～10自然段。其余同學邊聽邊想，再提出幾個感興趣或不理解的問題。

（2）先在小組內交流解決；再指名提出小組尚未解決的問題，全班交流解決。（3）以下的問題如果學生沒有提及，可以由教師提問，重點討論： ①藺相如想了一會兒，說：“我愿意帶著和氏璧導秦國去。??”

藺相如說話前為什么要“想一會兒”？（一是因為這是一個事關國家是不是受辱和生死存亡的重大問題，必須思考成熟，二是因為這是一個難題，不能不假思索就可以找到解決問題的辦法，所以要思考。但藺相如“想”了“一會兒”就有了解決問題的辦法，表現出藺相如的才智的確有超過一般人。而解決問題的辦法是藺相如自己帶著和氏璧到強大的秦國去，表現出藺相如膽識過人和為了國家的利益置個人安危于度外的勇于犧牲的精神。）

②藺相如理直氣壯地說：“我看您并不想交付十五座城。現在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”

◇聯系上下文，說說你對“理直氣壯”的理解。

藺相如為什么能“理直氣壯”？（因為藺相如已經把璧獻給了秦王，秦王自食其言，不給城，秦國理屈，趙國就占了理，所以他能理直氣壯地說。）

◇藺相如真的要把“腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上”嗎？（藺相如又利用秦王喜歡璧的心理，用要撞碎和氏璧來威脅秦王，目的是把璧要回來，送回趙國，不是真的要“撞”。但如果秦王硬逼他，他也會真撞的，他決不會讓和氏璧落到秦王手里。）

◇讀這句話，讀出“理直氣壯”的語氣來。

③到了舉行典禮那天，藺相如進宮見了秦王，大大方方地說：“??”

藺相如為什么能大大方方？可以用哪些詞語來形容這個時候藺相如的心理狀態？（踏實、坦然、輕松、放心、沉著、輕松、無懼無畏）

④秦王沒有辦法，只得客客氣氣把藺相如送回趙國。從“只得”“客客氣氣”中你讀懂了什么？

（秦王的“客客氣氣”與藺相如的“大大方方”形成對比，說明不可一世的秦王終于在藺相如的面前敗下陣來，而藺相如則取得第一個回合的勝利?！爸坏谩闭f明秦王的“客客氣氣”，是無可奈何，沒有別的辦法，不是甘心失敗。）

（4）從這個故事中你可以看出藺相如是個怎樣的人？ 完成練筆： 藺相如是一個__________________的人（膽識過人、機智勇敢、隨機應變、勇于犧牲、英勇無畏、足智多謀??）⑤朗讀課文第1～10自然段。

三、布置作業1.抄寫生字。2.朗讀課文。

第二課時

教學目標

1、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

2、理解課文主要內容。在理解課文內容的過程中感受藺相如的機智勇敢、大局和大將軍廉頗顧全大局、知錯認錯等優秀品質。

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

教學重點：了解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”的主要內容，感受人物形象。教學難點：分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系。教學過程：

一、繼續走進課文，理解內容

前一節課，我們學習了課文中“完璧歸趙”的故事。今天我們繼續學習新的內容。1.學習“澠池之會”的故事。

（1）生默讀課文第11至14自然段。提出幾個感興趣的或不理解的問題進行交流。如藺相如為何拼命地堅持要秦王為趙王擊缶？秦王為何不敢拿趙王怎么樣？

（2）提問：

①在課文的這個部分中，你對哪些詞句感受最深刻？

②這場斗爭，趙國和秦國是打個平手，還是趙國占了上風？（趙國贏占了上風。因為秦國是強國，趙國是弱國，秦王和趙王一樣為對方演奏樂器，秦王吃虧了。再說，趙王是秦王叫他鼓瑟的，而秦王是被藺相如逼著擊缶的，秦王和藺相如身份不一樣，要求對方的方法也不一樣，所以說是趙國占了上風。）

③你能用一些詞語和句子來形容秦王的失敗嗎？（搬起石頭砸了自己的腳、自取其辱??）

（3）指導有感情地朗讀。2.學習“負荊請罪”的故事。（1）指名讀課文第15至18自然段。

（2）說廉頗負荊請罪，同學們認為廉頗有罪嗎？（答案可以是──廉頗只能說犯錯，不能說有罪。廉頗認為自己有罪，這說明廉頗對自己要求很嚴格。以可以是──如果廉頗不及時改正錯誤,就要成為國家的罪人。

（3）廉頗負荊請罪，可以看出廉頗是是個怎樣的人？（知錯就改的人，最終還是以國家利益為重的人。）

（4）通過這個故事，你對藺相如又有哪些認識？（以國家利益為重，顧全大局，胸懷寬廣）

（5）有感情地朗讀這部分。

二、回歸全文，總結提高

1.理解“完璧歸趙”“澠池之會”“負荊請罪”三個成語的含義。2.說說三個故事之間的聯系。

前面兩個故事，寫廉頗與藺相如的“和”才維護了國家的尊嚴，保證了國家的安全。后面一個故事，廉頗與藺相如為了國家的利益，由“不和”到“和”。全文圍繞“和”字來寫。

3.說說你喜歡文中哪個人物，為什么？

三、布置作業

1.抄寫喜歡的詞語和句子。

2.有條件的同學課外閱讀司馬遷和其他歷史人物的故事。板書設計：

將——→和←——相

↙

↘

廉頗

藺相如

↙

↘

知錯就改

機智勇敢

不畏強暴

負荊請罪

完璧歸趙

澠池之會 草船借箭

第一課時

教學目標：

1、學會“妒、督、寨、擂、吶、丞”等生字及由這些生字組成的新詞，認識“瑜、?！钡龋斫庠~語在句子中的意思。

2、初步了解“草船借箭”一事的起因及經過。理清文章的脈絡。

3、通讀課文，了解本課的情節。教學重點和難點：

1、初步了解“草船借箭”一事的起因及經過。理清文章的脈絡。

2、扣住課文語言，感受人物形象。教學過程：

一、介紹名著，了解大勢

教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

師生合作介紹“草船借箭”前的三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。

二、揭示課題，激發興趣

1、出示課題：草船借箭

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據學生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡

1、這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船借箭的原因、經過、結果。

2、給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

這是按事情發展的順序給課文分段，并說說主要內容。

四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀。

1、找出這幾段的特點。（以對話形式出現，且無提示語。）

2、根據人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3、分角色朗讀。在朗讀中注意讀出語氣，探究人物特點。（通過感情朗讀，感受人物形象。）

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經過。

1、先說經過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）

總結：天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。

第二課時

教學目標

1、通讀課文，了解本課的情節，認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。

2、了解學習以記事為主的課文，必須抓住事情發展的線索，理清它的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3、體會文章首尾呼應的寫法。

教學重點

扣住課文語言，感受人物形象，體驗閱讀名著的樂趣。

教學過程：

一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。

通過上節課的研究學習，你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算。

1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家體會體會，魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）

諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？（暗自高興，因為這場大霧是諸葛亮在三天前就已料到的。）

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？（引導學生聯系上下文理解。）

出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜；第二天，仍不見諸葛亮有什么動靜；直到第三天四更的時候，諸葛亮秘密把魯肅請到船里?！?學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

（組織討論，體會諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，神機妙算。）

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮，船已經靠近曹軍的水寨。諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！?/p>

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，船頭朝東，船尾朝西，仍然擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭?！?/p>

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ 讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天亮了就回去。”曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人忽然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓弩手朝他們射箭，不讓他們靠近?！?/p>

《草船借箭》這篇課文中寫諸葛亮說話的地方有11處之多，但只有這個地方寫到了諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？（笑自己的神機妙算，笑曹操的不敢出兵，笑周瑜的自不量力，這是自信的笑，勝利的笑；笑魯肅的忠厚老實、不知底細，這是幽默的笑，寬厚的笑。）

（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征。

學了課文我們知道了諸葛亮的足智多謀、料事如神的非凡才干。而周瑜嫉妒諸葛亮的才干，想設計陷害他。課文第二自然段是一段諸葛亮和周瑜的精彩對白，師生對話，體會從他們的對話中你還可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

四、總結全文。

1、草船借箭的成功使我們真真切切地感受到了諸葛亮的足智多謀、料事如神、寬宏大度、謙虛禮讓的大將風度。使得氣量狹窄、妒才忌能、才氣輸諸葛亮一籌的周瑜不得不嘆服。（出示；諸葛亮神機妙算，我真比不上他。）

2、匯編詩歌，體味經典。把故事編成了文字：

草船借箭 不尋常，要論成敗 有文章。都督周瑜 欲陷害，孔明先生 巧應對。妙算天文 霧漫天，通曉地利 蒙曹操。洞悉人心 妙計成，箭如雨下 滿載歸。神機妙算 諸葛亮，世世代代 美名揚。

板書設計：

草船借箭

知人心：周瑜妒（將計就計）魯肅仁（借船求箭）

曹操疑

（草船借箭）

神機妙算

識天象

四更大霧

曉地理

順風順水 景陽岡

第一課時

教學目標：

1、認識11個生字，讀讀記記相關的詞語。

2、理解課文內容，了解武松打虎的經過，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強、勇敢機智的形象。

教學重點和難點：理解武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強、勇敢機智的形象。教學用具：錄音機、磁帶。教學過程：

一、激趣導入，明確閱讀要求

（播放《好漢歌》，由電視劇主題曲導出名著《水滸傳》。）

前面我們已經學習了兩篇根據名著改編的課文，讓我們再來讀讀節選自名著的文章。（板書：20.景陽岡）

1.你們了解《水滸傳》嗎？認識武松嗎？知道的請舉手，說說你們是怎么知道的？（全班交流。一起讀文后的“資料袋”。）

2.指名讀課文前的導語，其他同學邊聽邊想：導語提出了哪些閱讀要求。（小黑板出示）（1）認真讀課文，找出具體描寫打虎的部分多讀幾遍。

（2）想一想，除了“打虎”，課文還寫了哪些內容，這些內容跟打虎有什么關系。（3）武松給你留下了怎樣的印象，你是通過哪些句子感受到的。3.學習方法交流：你準備怎樣解決這三個問題？（1）理清課文思路，了解段與段的聯系。

（2）通過抓人物語言、動作、神態的句子，感受人物的形象。

二、根據閱讀要求，自讀自悟 1.把課文讀正確、讀流利。

由于課文一些語句的意思或用法與現代文有所不同，老師適當做一些提示。如，“這酒真有氣力”──這酒很有勁；“篩一碗酒”──倒一碗酒；“吃酒”──喝酒；“武松把腳往大蟲面門上眼睛里只顧亂踢。”──武松只顧往大蟲面門上眼睛里亂踢。

2.老師巡視，指導學生養成一邊讀書一邊思考批注的好習慣。3.四人小組交流學習情況

三、檢查自學效果、組織交流

1.學習匯報：課文哪幾個自然段寫“武松打虎”，課文還寫了哪些內容，找出相關段落。（課文的8～13自然段寫“武松打虎”，除此之外，1～4自然段主要寫武松在酒店喝酒，5～7自然段寫武松上景陽岡。）

2.抽查四人小組讀“武松打虎”段落。

3.在描寫“武松打虎”的段落中，哪些語句給你留下深刻的印象？讀后有什么感受？（1）引導學生抓住武松打老虎的幾個回合里，描寫雙方動作的詞句進行比較體會。突遇大蟲的“一撲”、“一揪”、“一剪”，他的對策是“躲閃”、“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”??

一段話里連用了許多個“閃”字，能否換成“躲”字呢？

（“閃”既是本能的反應，又是防御的手段，準確刻畫了武松在遭到大蟲的突然襲擊，毫無防備的情況下的動作?！伴W”這個動作，具有突發性，用在這里很能表現人物的機警敏捷。而“躲”卻顯得很被動。這樣，充分說明了這一個連一個的“閃”字，絕不是重復、雷同，而凸現了武松的有勇有謀、智勇雙全。）

描寫武松時，用“掄”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等幾個字，字字千鈞，虎虎生風，形象生動地凸現了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松過人的高大形象。

（2）根據交流，重點品讀相關的句子。①下面請同學們有感情地朗讀描寫武松打虎的語句，進一步體會武松的性格特點。同學們可以自由發揮，你覺得怎么讀像武松就怎么讀（生有感情地朗讀。）

②誰愿意選擇自己最拿手的一句讀給同學們聽？（生有感情地朗讀，教師適時指導。）③比比看，誰最像武松。

4.“打虎”部分通過對人物動作的描寫，突出了英雄形象。你認為前面的內容與“打虎”內容有關嗎？又是通過什么描寫來表現人物形象的？

通過對武松的語言描寫，感受到武松的性格特點。

“別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”體會出武松倔強、豪爽。“就有大蟲，我也不怕”體會到武松很勇敢。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”能夠體會出武松的勇敢。

通過對武松心里的描寫，感受武松的內心變化，感受他的英雄氣概。如“轉身回酒店吧，一定會叫店家恥笑??”“怕什么，只管上去，看看怎么樣?！边@里雖有猶豫，但更多的仍然是“勇往直前”的豪氣。當天將黑時，他見沒有老虎，便“自言自語道：‘哪兒有什么大蟲！是人自己害怕了，不敢上山?！边@是他在為自己壯膽，也很真實可信。所以這些內容看似與打虎無關，實際上與打虎的內容有著密切的關系。

5.武松在這些段落里，又給你留下什么樣的印象？

小結武松的人物形象：豪爽、倔強、勇敢、神威、酒量驚人、武藝高強、膽量過人江湖閱歷豐富??

四、自主探究、交流收獲

1.本單元我們共學習了三篇根據名著改編的課文，你能說說對三部名著的初步印象嗎？ 2.小結：《水滸傳》就寫了108條梁山好漢，就武松還有很多章節很多精彩的故事，李逵也是《水滸傳》中的一個人物，他也曾經打死過老虎，他有什么特點呢？請同學們課后去閱讀《水滸傳》，你一定能感受到閱讀的樂趣。

五、課外拓展 1.閱讀《水滸傳》。

2.收集一個《水滸傳》人物的故事講給同學聽。

第二課時

教學目標

1項原則、理解課文內容，了解武松打虎的經過，在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

2、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強、勇敢機智的形象。

教學重點和難點：理解武松打虎的部分，從中感悟人物豪放、倔強、勇敢機智的形象。教學過程：

一、初步理解課文內容，理清課文條理

1、提出自學要求：用比較快的速度把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

二、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1、快速默讀這一部分，并畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

2、引導，并板書

豪爽、倔強、勇敢、酒量驚人、膽量過人。

3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？

（1）豪爽

“這酒真有氣力”。（2）倔強

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？” “別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”

（3）勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗?！?/p>

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風?！?/p>

（5）膽量過人。

“武松笑道：‘??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’” “武松看了看笑道：‘??我怕什么！’”

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’” “武松自言自語道：‘??是人自己害怕了，不敢上山?！?/p>

4、小結通過語言來體會人物特點的方法。

三、景陽岡打虎時，抓動作見特點

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）

2、引導板書

力量超人

機敏勝人（1）力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，??把那樹連枝帶葉打了下來?！?“??把那條哨棒折成兩截??” “??揪??按??提??打??”（2）機敏勝人。

引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。

體會“閃”對表現武松的形象的好處。

寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

四、打虎后速下岡，抓心理見特點

1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問：

假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由

五、課外討論

提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？”

板書設計

景陽岡 喝酒（語言）

上岡（心理）

豪放、倔強

打虎（動作）

機智、勇敢

下岡 猴王出世

第一課時

教學目標

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

3、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。教學難點：讀懂、讀通句子，培養閱讀古典小說的語感。教學過程

一、揭示課題

1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2.談談你對人物的了解。

3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學習一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經過。

二、初讀感知

1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？ 3.交流自學情況。

三、了解石猴的由來

1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。2.交流。

（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）◇提示：這一句交代頑石生成的環境。

（2）內育仙胞，一日迸裂，產一石卵，似圓球樣大。因見風，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領悟古典名著的語言特色?！筇崾荆哼@幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

四、了解石猴成為猴王的原因

1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關句子。2.交流。（1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王?！保?）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的情景：敏捷可愛。）

（3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

五、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

第二課時

教學目標

1、初步感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

2、體會作為古典四大名著之一的《西游記》的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

教學重點

理清事情的前因后果，體會美猴王勇敢頑強、無私無畏的品質。教學難點：讀懂、讀通句子，培養閱讀古典小說的語感。教學過程

一、回顧并揭示課題

1、閱讀了小說，給你留下印象最深的是那個人物？

2、談談你對人物的了解。

3、今天我們就學習一篇新課文，我們繼續了解孫悟空變成美猴王的經過。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學情況。

三、朗讀感悟

1、自由讀課文，你喜歡那些句子，畫下來，說說你喜歡的理由，并把它們有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。

重點：

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

四、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

板書設計：

猴王出世

出世

一塊仙石

崩裂產石猴 成王：探洞（我進去）稱王：隨我進來

第一課時（口語交際五）

教學目標: 1.能在理解課文的基礎上編排課本劇，學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。2.培養學生的想象能力、表達能力和表演能力。

教學重點和難點: 學習運用個性化語言、動作、神情展現人物特點。課前準備

1.查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

2.準備人物形象的服飾、道具。教學過程

一、創設情境，感知角色形象

1.播放《草船借箭》，觀前布置思考問題。（1）你最喜歡哪個演員的出色表演，為什么？（2）你認為導演最成功的地方在哪里？ 2.學生自由討論。

可以從人物的語言或動作是否體現人物的個性特點談；可以從故事情節的安排談；可以從服飾道具的使用談。創設情境，讓學生在欣賞中體驗，在欣賞中學習，由此激發學生編排課本劇的興趣。

二、賞析課文，體味角色形象

1.這一組我們學習了四篇課文《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》，你最喜歡的人物是誰？為什么？

2.作者是怎樣將這些人物的特點體現出來的？引導學生從人物的語言、動作以及故事情節的合理安排等方面理解。

三、探究編排，表演角色形象

1.老師以《草船借箭》為例引導學生如何編排課本劇。

（1）請學生從課文中找出主要人物并畫出人物的語言、動作、神情的相關語句。（2）學生簡要交流。

（3）課文中有些人物神情并沒有直接提供，作為編導該怎么辦？引導學生根據人物特點以及課文中人物的語言、動作想象他們的神情。如：魯肅對周瑜說：“十萬支箭。”周瑜說：“是他自己說的，”你們認為他們的表情可能是怎樣的？

（4）課文中有些人物語言是運用專署的形式出現，并沒有直接引用，作為編導該怎么辦出示一段話──魯肅答應了。他不知道諸葛亮借了船有什么用，回來報告周瑜，果然不提借船的事，只說諸葛亮不用竹子、翎毛、膠漆這些材料。如果你是編導，遇到這種轉述的句子，怎么辦？（改編為直接敘述的句子，還可以進行合理的增補，從而更好地體現人物的特點。）

教師小結：編排課本劇不能僅僅停留于課本，為了更好地體現人物的特點，還要進行必要的改編，形象地將人物的語言、動作、神情展現給觀眾。有時還可以根據自己的課外閱讀進行拓展創編。

2.自主選擇，分組創編。

（1）按照每個人的興趣、愛好分成四大組，推選出一個責任編導，負責執筆、匯總大家的意見。

（2）每個人選擇一個角色，將自己角色的語言、動作、神情了解透徹。

（3）交流討論各自的角色體驗，小組內進行整體性創編。（根據故事情節，安排好各種人物的對白、出場順序以及劇本內容。）

分小組的討論、發言，把學習的主動權交給學生，而且放手讓學生自主學習實踐。學生通過自讀自悟，討論探究，獲取知識，發展能力，品味成功。

3.欣賞表演，評價表演。

（1）討論欣賞要求，評價方法，準備推選出最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。（認真傾聽、欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情。欣賞整個編排是否有創意。）（2）分組表演。先由編導簡要介紹表演篇目、演員陣容、服飾道具，再進行表演。（3）評價表演。（先肯定優點再指出不足。著重引導學生從人物的個性化語言、動作、神情入手；再從是否富有創造性來評價。也可以提出自己的疑問，由編導或表演者來闡述自己的設計意圖。）

4.評選最佳創編獎，最佳演員、最佳評論員。

四、拓展延伸，豐富角色形象

1.鼓勵學生進行相應的課外閱讀，更深入地了解人物的特點，為進一步創編奠定堅實的基礎。（如《三國演義》《水滸轉》《西游記》等）

2.融合大家的合理性建議，嘗試做一回編導，并與同學合作進行二次創編。

激活學生學習的內驅力，變“要我學”為“我要學”，由被動的接受性學習為主動的探究性學習，真正體現教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。

第二課時（習作指導）

教學目標: 1.學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；

2.培養學生理解能力和概括能力。

教學重點和難點: 培養學生理解能力和概括能力。課前準備

查找資料，拓寬了解與《將相和》《草船借箭》《猴王出世》《景陽岡》等故事相關的內容。

教學過程:

一、談話引入

下周班隊課我們班要進行一次讀書交流會，這次交流會要求每位同學抓住要點將自己喜歡的篇幅較長的文章，簡要地介紹給大家。要介紹得好，首先要學會縮寫。什么是縮寫，怎樣縮寫呢？

二、揭題，了解要求

看習作要求，讀一讀，說說你明白了什么？畫出來，并標出序號。A.什么叫縮寫 B.縮寫的具體要求 C.縮寫后的字數要求。

三、結合《景陽岡》縮寫，掌握縮寫的要領 1.讀《景陽岡》原文與縮寫稿，自學思考。（1）說一說《景陽岡》一文有哪些要點。

（2）比較一下，縮寫以后保留了哪些內容，刪除了哪些內容。（3）保留的部分是怎樣連接成文章的？

（4）朗讀縮寫文章，看看是否保留了主要內容，意思是否比較準確完整，語句是否通順連貫。

2.全班交流討論，初步掌握縮寫的方法。

四、選出自己準備縮寫的課文，交流討論怎樣縮寫

1.每位同學將準備縮寫的文章（《草船借箭》、《金色的魚鉤》或其他文章）多讀幾遍，理出要點。

2.小組討論交流。

（1）所選的文章分為幾部分，哪些部分可以刪掉？哪些部分可以一帶而過？哪些部分應重點寫，為什么？

（2）保留的部分怎樣改寫，怎樣連綴成文。3.全班交流，教師總結點拔。4.試寫初稿，教師指導點拔。

第三課時（習作講評）

教學目標: 1.繼續學習縮寫，能抓住文章的主要內容進行適當刪減，做到意思準確、完整，語句連貫通順；

2.培養學生理解能力和概括能力。

3.能修改自己的習作,要求語句通順,故事情節清楚。

教學重點和難點: 能修改自己的習作,要求語句通順,故事情節清楚。.課前準備

學生縮寫的草稿若干。教學過程:

一、講評第一課時寫的片斷。

1、出示學生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容?

（2）該壓縮的是不是都壓縮了?

（3）語句是否簡潔、通順、連貫?

二、學生修改片斷。

1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學生獨立地閱讀課外搜集的一個故事，簡要復述的主要內容。

2、明確在縮寫課文時的共同點：

（1）縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

（2）文章的語句簡潔、通順、連貫。

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評議。