第一篇：新課標第十冊語文教案第五組

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 將相和

目標

1、學習本課生字新詞。

2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

3、通過人物的言行，分析人物的性格特點。重難點：通過人物的言行，分析人物的性格特點。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時 2課時 教學過程

第一課時

目標

1、學習本課生字新詞。

2、通過人物的言行，分析人物的性格特點。

一、揭題質疑，出示課題。

1、理解：“和”，就是和好。“將”和“相”是誰？

2、他們之間發生了什么事？他們為什么和好？

3、學習生字新詞。

二、初讀感知

1、簡單介紹歷史背景。

2、這篇文章講了幾個小故事？用自己的話簡單概括一下。

“完璧歸趙”、“澠池之會”和“負荊請罪”。

三、理清層次

1、這三件事情分別用了哪幾個自然段來敘述的？給課文分段，說說每段的主要意思。

2、交流，說段意。

四、深入研讀

1、廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什么？課文中哪里開始寫到了不和。（1）從廉頗的話中能讀懂些什么？（廉頗內心的不滿??）（2）指導有感情地朗讀。

2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 在的任務是勸服正在氣頭上的，什么也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？

3、讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什么能耐？（1）哪些地方可以看出了藺相如并不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。（2）劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點。

（3）從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點。

4、學生自主研讀課文

第二課時

目標

在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因后果，了解故事之間的聯系

一、語句體會

1、指導幾個重點句子的理解。

（1）“藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：‘大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。’??說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。”

①自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什么特點？從哪里看出來的？

“??我指給您看”這是有謀；

“我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。”這是有勇。

②體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。

（2）“藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了??藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。”

①讀讀這段話，想象當時的情境。②從這里可以看出藺相如得什么特點? “我就跟你拼了”——舍身救主

“秦王被逼得沒法，只好為趙王擊缶。”——不畏權勢

三、角色體驗

1、導入：廉頗猛然醒悟到自己的錯誤。于是有了動人的負荊請罪這一幕。

2、讀一讀書上描述負荊請罪的句子。

3、引導學生看插圖，書上只說：“他脫下戰袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負荊請罪，連忙熱情地出來迎接。”廉頗負荊請罪一直被后人傳為美談，我想他2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 們當時一定說了許多感人的話。你能不能替作家把他們當時說的話還原出來。

4、學生寫作，交流。

5、想象說話：如果當時圍觀的百姓看到了這動人的一幕，他們會說些什么？這件事傳到趙王或秦王的耳朵里，他們可能會說些什么？廉頗的屬下或藺相如的屬下看到大將軍廉頗負荊請罪，又有何感想？今天的你看到了這動人的一幕，回想起生活中和他人相處的點點滴滴，又想說什么？請你任意選擇一個角色說一說。自由準備--同桌互說---指名說

四、總結提升，課后延伸

1、請同學談談學了這篇課文后的收獲。

2、感興趣的同學可以課后去閱讀有關的書籍，了解一下后來秦國滅了六國，趙國也包括在內。那么趙國后來怎么也逃脫不了被滅亡的命運呢？ 草船借箭

目標

1、了解課文內容，體會諸葛亮的有膽有識、足智多謀。

2、了解事情的起因、經過及結果，并領會事件的本質意義。

3、學習生字詞。

重難點：通過人物的言行，分析人物的性格特點。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時 2課時 教學過程

第一課時

目標

1、了解課文內容。

2、了解事情的起因、經過及結果。

3、學習生字詞。2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

一、介紹名著，了解大勢

教師介紹名著《三國演義》的故事梗概。

介紹三國形勢，以及周瑜妒忌甚至要加害諸葛亮的表現。

二、揭示課題，激發興趣。

1、出示課題：草船借箭。

2、什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

3、讀了課題，你想知道什么？

根據學生的回答，梳理問題：

誰草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒有？

三、初讀課文，理清脈絡

1、這些問題實際上要我們回答什么？請用陳述句表達。

草船借箭的原因、經過、結果。

2、給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）

這是按事情發展的順序給課文分段，并說說主要內容。

四、自讀第2至第5自然段，指導感情朗讀。

1、找出這幾段的特點。（以對話形式出現，且無提示語。）

2、根據人物對話內容，揣摩人物思想狀況、性格特點，自加提示語。

3、分角色朗讀。

五、讀第6至第9自然段，了解借箭經過。

1、先說經過。出示示意圖（圖略），自己讀書，自己畫圖，說明理由（也就是因果關系。）

2、分析保證借箭成功的因素。

（1）霧的作用。（冬季，霧在四更最濃。）

（2）船的作用。（草人——霧中似人；相連——空隙較小，易于受箭，正反都可受箭。）

（3）曹操多疑之心。（不僅不輕易出動，令弓弩手射箭，不調六千名弓弩手，使箭更多。）

（4）士兵作用。（擂露吶喊，虛造聲勢，引敵射箭。）

（5）水的作用。（冬季刮西北風，使船回去時“順風順水”。這時文章第二次提“冬季”；等到曹軍發覺時，船已飛一樣駛出二十多里。）

六、總結：

天時、地利、人和等各方面的因素，諸葛亮都考慮到了，基于這些周全的考慮，諸葛亮作出了巧妙的安排，這就叫——“神機妙算”。而周瑜都沒想到，當他知道這一切時，一定是——“自嘆不如”。2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

第二課時

目標

1、了解課文內容，體會諸葛亮的有膽有識、足智多謀。

2、體會文章首尾呼應的寫法。

一、快速閱讀課文，找出關鍵的詞語。

你認為課文中的哪個詞語最有研究價值？（神機妙算）

二、精讀課文，理解神機妙算。

1、要求學生劃出能表現諸葛亮到底神在哪里？妙在何處？

2、討論交流。

知天文

（1）“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清。”

①魯肅看到這場大霧會是怎樣的心情？（吃驚）諸葛亮看到這場大霧又會是怎樣的一種心情呢？

②你從哪里看出這場大霧是諸葛亮三天前就料到的，也許是湊巧碰上的呢？ 出示：“第一天，不見諸葛亮有什么動靜??”

學生自由讀，在讀中體會諸葛亮早在三天前就已算準了這場大霧。

③老師覺得這個句子寫得太羅嗦，前幾天不是沒有動靜嗎？沒動靜有什么好寫，完全可以改成這樣：第三天四更時候，諸葛亮秘密的把魯肅請到船里。這樣寫即清楚有簡練。行嗎？好嗎？為什么？

④怪不得周瑜長嘆道：“諸葛亮真是神機妙算，我比不過他。”

懂地理

（1）劃出諸葛亮的借箭的路線，說說理由。

出示：“天還沒有亮??。”

出示：“諸葛亮又下令把船掉過頭，??”

（2）討論：諸葛亮為什么要先船頭朝西，船尾朝東，再船頭朝東，船尾朝西？ 讀句子，體會諸葛亮的考慮周密，算準借箭的地理位置，以及他的巧妙安排。

識人心

（1）識曹操

出示：諸葛亮笑著說：“霧這么大，曹操一定不敢派兵出來。??。”

諸葛亮的笑，你們說，他在笑誰？這是一種怎樣的笑？ 2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****（2）識魯肅

諸葛亮明明知道周瑜暗藏殺機，魯肅又是周瑜的心腹，為何還要請魯肅幫忙？他不怕魯肅向周瑜告密嗎？請同學們仔細的討論一下。

三、進一步體會人物的特征。

讀第二段，從對話中可以看出諸葛亮和周瑜分別是個怎樣的人。

四、總結全文。景陽岡

目標

1、理解課文內容，了解武松打虎的經過。

2、在理解內容的基礎上分清事情的前因后果。

3、有感情地朗讀武松打虎的部分，從中感悟人物形象。

重難點：通過人物的言行，分析人物的性格特點。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時 1課時 教學過程

一、啟發談話，導人新課

提問：哪位同學能把《水滸傳》向大家做個簡單的介紹？《景陽岡》講的是誰的事？

二、初步理解課文內容，理清課文條理

1、把課文默讀一遍，按照事情經過把課文分成四段，2、請學生說說是怎樣分段的，每段講的是什么

三、打虎前抓喝酒，寫語言見特點

1、畫出武松的語言。通過武松的語言，體會武松有什么特點。

2、引導，并板書

3、你是通過哪些句子體會到武松具有這些特點？（1）豪爽 2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** “這酒真有氣力”。（2）倔強

“原來這樣。我吃了三碗，如何不醉？” “別胡說！難道不付你錢！再篩三碗來”（3）勇敢

“就有大蟲，我也不怕”。

“這是店家的詭計，嚇唬那些膽小的人到他家里去歇。我怕什么！”。（4）酒量驚人。

“武松前后共吃了十八碗。”

“但凡客人來我店，吃了三碗的，就醉了，過不得前面的山風。”（5）膽量過人。

“武松笑道：‘??你別說這樣的話來嚇我。就有大蟲，我也不怕。’” “武松看了看笑道：‘??我怕什么！’”

“細想了一回，說道：‘怕什么，只管上去，看看怎么樣。’” “武松自言自語道：‘??是人自己害怕了，不敢上山。’”

4、小結通過語言來體會人物特點的方法。

四、景陽岡打虎時，抓動作見特點

1、武松赤手空拳打死猛虎是通過他的什么來寫的？（動作）

2、引導板書

力量超人 機敏勝人（1）力量超人。

“武松雙手掄起哨棒，??把那樹連枝帶葉打了下來。” “??把那條哨棒折成兩截??” “??揪??按??提??打??”（2）機敏勝人。

引導從武松三次“閃”突出武松的“機智”或“機敏”。體會“閃”對表現武松的形象的好處。

寫作方法指導。在寫作時，通過人物的語言、動作刻畫，會使你筆下的人物更加栩栩如生，文章也會更具感染力。

五、打虎后速下岡，抓心理見特點

1、反復讀文，理解作者寫這段的用意提問： 2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 假如武松在下岡途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”，還是武松被老虎“制服”？

2、引導學生讀書，尋找相關信息，提出自己的觀點，說說理由

六、課外討論

提出有爭議的問題：有的同學說：“現在要保護老虎，武松打虎這樣的故事不該再讀了，你同意嗎？” 猴王出世

目標

1、學習生字詞，能流利有感情的朗讀課文

2、感受古典文學的語言特點，理解“石猴”勇敢頑強、一心想著大家的品質，受到教育。

3、體會名著的語言美和古代勞動人民的豐富想象力。

重難點：通過人物的言行，分析人物的性格特點。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時 1課時 教學過程

一、揭示課題

1、揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

2、談談你對人物的了解。

3、你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們學習孫悟空變成美猴王的經過。

二、初讀感知

1、大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

2、邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

3、交流自學情況。

三、朗讀感悟

1、讀課文，畫句子，有感情的讀出來。

2、交流自己喜歡的句子。

說說為什么喜歡這些句子，并有感情地朗讀這些段落。

交流時教師相機點撥，讓學生領悟古典名著的語言特色。2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

重點：

（1）四面更無樹木遮陽，左右倒有芝蘭相襯??通靈之意

（這幾句交待頑石生成的環境，文字清新，很美）

（2）那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉??朝游峰洞之中。

（這幾句寫石猴活動，機靈可愛，語言對仗工整很有意思。）

（3）“他瞑目蹲身，將身一縱??明明朗朗的一架橋梁。”

（這一段寫石猴入洞的情景，敏捷可愛。）

四、課外閱讀擴展

有興趣的同學可以讀一讀《西游記》，準備好召開一個《西游記》故事會，看誰講的故事最精彩。

口語交際五

讓名著中的人物走上舞臺

目標

1、通過演繹，將名著中的人物性格刻畫得生動、形象，從而加深對故事中人物的理解。

2、學會通過表情、動作等肢體語言來反映人物的性格。

一、談話引入主題

今天的口語交際，我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現名著中的人物。

二、角色選擇

1、你最喜歡哪部名著？為什么？〈三國演義〉、〈西游記〉、〈水滸傳〉、〈紅樓夢〉

2、哪個人物給你留下的印象最深？或者你最崇拜誰？你想通過自己的表演來當一回你喜歡的人物嗎？

三、觀看錄象，引入情境

1、播放錄象，思考：

（1）廉頗和藺相如是怎樣一個人？

（2）你從哪里體會到的？（人物的語言、動作、表情）

2、比較兩者的關系。

四、分角色準備

1、如果讓你來演這個故事，你覺得需要哪些準備？ 2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

2、選擇一個自己喜歡的故事，可以自由組合，也可以以小組為單位進行排練 五 班級表演

六、老師總結

在浩如煙海的文學、歷史名著中，還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事，等著我們去感受，去細細品位。

習作五 縮寫課文

目標

1、學習課文，明確這次習作訓練的要求和內容，初步懂得縮寫方法；

2、找出與文章的主要內容關系密切的句子：重點指導段落的寫法，學生作片斷練習。

第一課時

一、明確縮寫目的

今次作文，是縮寫課文，就是訓練我們把長文章壓縮成短文章。

二、明確縮寫要求

1、讀課文中的(習作要求)，想想：縮寫要達到什么要求?

2、引導板書：

縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

文章的語句簡潔、通順、連貫。

三、學習習作提示，掌握縮寫方法

1、怎樣縮寫課文呢?

2、同桌互相討論

3、小結：跟簡要復述一樣，保留原文的主要內容，把課文中的某些細節或某些情節刪掉。

4、看課文中的習作提示，邊讀邊想邊劃：

怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內容? 用“——”劃出句子。

四、嘗試取舍

1、快速默讀《景陽岡》，劃出需要保留的內容。想想：課文的主要內容是什么？（武松打虎時的過程）

哪些內容是在敘述“武松打虎時”的，需要保留?用“[ ]”劃出來。哪些情節可以刪去?

2、討論上面思考題。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****（1）指名說說劃出的需要保留的內容。

（2）師生小結：應保留的內容有：

武松打虎空拳打死猛虎的過程；武松的有關動作和語言；店家等相關人物的反映。

3、學生對照自己劃的內容，作適當增刪。

五、集體交流

1、討論：這一段中，哪些可壓縮?

根據學生討論，板書：

可壓縮：具體描寫老虎的反映的詞、具體描寫武松動作的詞。(即動作前的修飾)

2、片斷練習。

縮寫“武松打虎時”的經過。

第二課時

一、講評第一課時寫的片斷。

1、出示學生寫的縮寫片斷。

2、重點講評以下幾方面：

（1）修改后的段落是否保留原文的主要內容?

（2）該壓縮的是不是都壓縮了?

（3）語句是否簡潔、通順、連貫?

二、學生修改片斷。

1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面3點要求評價同學的片斷。

三、縮寫全文

1、引導學生再讀課文中的習作內容和習作要求,進一步明確縮寫要求。教師強調刪去次要內容，保留主要內容。

2、學生按要求縮寫全文，教師作巡回指導。

四、拓展延伸，縮寫課外故事。

1、學生獨立地閱讀課外搜集的一個故事，簡要復述的主要內容。

2、明確在縮寫課文時的共同點：

（1）縮寫成的短文不能改變原文的主要內容。

（2）文章的語句簡潔、通順、連貫。2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

3、嘗試縮寫課外小故事。

4、課堂交流、評議。

回顧·拓展五

目標

１、交流閱讀名著的收獲。２、積累有關四大名著的歇后語。３、了解《西游記》。

一、交流平臺

１、交流討論：

⑴ 在本組學習過程中，你喜歡那一個人物，不喜歡哪一個？為什么？

⑵ 分小組就共同感興趣的人物交流分析：這個人物的外貌、性格、語言等等

⑶ 喜歡他是為什么？你在課外閱讀時，還有哪些有關于他的描寫？

⑷ 全班交流。

⑸ 性格比較：廉頗與藺相如。

他們各自的性格怎樣？有什么特點？你在閱讀中還發現他們倆有什么特點？

⑹ 作者是怎樣圍繞這樣的性格特點來寫的呢？用了哪些事例、人物的語言又是怎樣的？（學習作者的寫作方法）

２、小結：

“一千個讀者，就有一千個哈姆萊特”，不同的人，他的經歷不同，對書中任人物的理解也就不一樣，關鍵在于要讀出自己的理解。

二、日積月累

１、學生自瀆課文歇后語。

２、與同桌互讀，爭取背誦。

３、談談自己對歇后語的理解。

４、情景造句練習。

５、列舉自己知道的有關四大名著的歇后語。

三、課外書屋

１、介紹《西游記》。

２、交流自己對《西游記》的認識。

３、教師介紹《西游記》在世界上，特別是在東亞、東南亞的影響。

４、談談自己 在看《西游記》過程中的趣事。

第二篇：新課標第十冊語文教案第八組

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 25 自己的花是讓別人看的

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

2、理解課文中的重點句，聯系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。

3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買的句子。

重難點：理解課文中的重點句，理解“人人為我，我為人人”的人生境界。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時 2課時 教學過程

第一課時

教學目標：

理解重點句，認識生字，學習描寫花美的句子。

一、課外引入，揭題質疑

1、出示一張德國哥廷根的照片欣賞。

2、質疑問難：“自己的花是讓別人看的”是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？

二、初讀課文，整體感知

1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。

2、指名讀通課文，對學生讀得不準，進行指導。

3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？

4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。

三、細讀課文，感悟“美麗”： 1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：“你離開德國這樣久，有什么變化沒有？”季老先生是怎么回答的？

2、出示季老先生說的話：“變化是有的，但是美麗并沒有改變。”

3、自由讀，季老先生說的“美麗”并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？

4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。

5、交流指導：“真切”、“脊梁”是什么意思？哪些行為說明人愛花之“真切”？德國人 2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 愛花僅在于此嗎？

當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調時，會怎么說？會怎么想？ 引出描寫女房東的話：“莞爾一笑”是怎么樣一種笑？

6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。

聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的“正是這樣”說明了什么？ 德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。

7、有感情地朗讀課文。

8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？

第二課時

教學目標：

理解“人人為我，我為人人”的人生境界。

一、復習課文：

1、有感情地朗讀課文第二自然段。

2、說說哥廷根的美麗指什么？

二、品讀課文，再感“美麗”：

1、引出第三自然段：出示：正是這樣，也確實不錯。

這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。

2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之“真切”吧！再讀第三自然段： 理解：“花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇”，體會花之多，花之美。

3、每天沐浴在“花的海洋”里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉的青年季先生，會有怎樣的感受？（懷念祖國和故鄉，思念親人）

4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。

5、僅僅是花美嗎？出示句子：“人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。” 理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？

人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。

花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界。花很美，人也美。

6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

三、前后呼應，三感“美麗”：

1、再出示第四自然段中“變化是有的，但是美麗并沒有改變”一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？

2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？

3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。

4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：“多么奇異的景色！多奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉的夢。”

5、朗讀這一句話。

四、總結全文，激發閱讀興趣：

1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。

2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等。威尼斯的小艇 教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，背誦課文第4、5、6自然段，感受威尼斯的風土人情。

2、能按事物的幾個方面來了解威尼斯小艇的特點，理解夜景描寫與小艇的關系。

3、認識本課6個生字，抄寫自己喜歡的句子，能模仿課文寫一些家鄉的某處景物。重難點：感受威尼斯的風土人情。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時 2課時 教學過程

第一課時

教學目標：

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

1、了解威尼斯小艇的特點。

2、理解夜景描寫與小艇的關系。

3、認識生字。

一、情境引入，激發興趣

1、出示課題：“威尼斯的小艇”。

2、請同學介紹一下自己課外搜集到的有關威尼斯的知識。

3、觀看課前收集的圖片

二、自讀課文，整體感知

1、自由讀課文，注意讀準生字新詞。

2、讀了課文，你感受到威尼斯美在哪里？

3、根據問題，再指名分自然段讀課文。對學生讀得不對的地方及時指正。

4、全班交流：

三、直入課文，感受小艇“形之美”：

1、出示描寫威尼斯小艇樣子的句子。

2、自由讀這一段話，威尼斯的小艇美在哪里？

3、交流指導：“二三十英尺”大概有多少長？為什么把小艇比作“新月”和“水蛇”？

4、威尼斯的小艇為什么要這樣設計？引出課文第一自然段。

5、讀出小艇的美。

四、再讀課文，體會小艇“坐之舒”：

1、小小的一輪“新月”引起了我們的無限遐想。這彎“新月”飄進了清清了河里，也飄到了我們的身邊，同學們想不想坐坐這種小艇呢？

引出第三自然段：坐在小巧玲瓏的威尼斯小艇里，舒服嗎？為什么？

2、學生自由交流感悟。

3、坐著舒適的小艇，穿梭于古老的水城威尼斯之中，你還會看到什么？聽到什么？說些什么？想些什么？

2、小結：這真是“說不完的情趣”！有感情地朗讀。

第二課時

教學目標：

1、感受威尼斯的風土人情。

2、能模仿課文寫一些家鄉的某處景物。

一、讀寫結合，復習引入

1、聽寫“小艇、操縱自如”等重點詞語。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

2、你喜歡威尼斯的小艇嗎？讀讀描寫小艇外形之美和坐著舒適的句子。

二、讀、說、想、演，感受船夫“駕技之美”：

1、讀：自由讀第四自然段，找出描寫船夫一流的駕駛技術的句子。

2、說：交流哪里寫出了船夫駕駛技術之高超。

3、想象這些句子所描寫的情景。

“不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去。”

——船夫在行駛的過程中，可能會遇到怎樣的擁擠場面，船夫會怎么做呢？

4、朗讀第四自然段，進一步感受船夫“駕技之美”。

三、感悟朗讀，品味小艇與人們之間“和諧之美”：

1、讀第五自然段。從這一段你感受到了什么？

2、自由想象：人們還用威尼斯的小艇做什么？ 用上“??可以??可以??可以??”說話。

3、引出第六自然段，靜靜地朗讀。

4、引出課文“閱讀鏈接”，自由讀后說感受。

5、如果請你為課文第六自然段配一首曲子，你想選擇哪一類的音樂？（抒情的鋼琴曲或小提琴曲）配樂朗讀。

6、小結：白天的小艇像活潑的精靈，自由穿梭于水城之中，威尼斯是充滿活力的；但晚上，當小艇載走最生一批威尼斯人，靜靜地停泊于碼頭上。整座威尼斯城就沉沉地入睡了??小艇與威尼斯，與威尼斯的人們，與威尼斯人們的生活息息相關。

四、作業

1、背誦課文4——6自然段。

2、抄寫自己喜歡的句子。

3、寫一寫家鄉的某處景，要寫出特點。

27﹡與象共舞

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，抓住文中重點句細細品味，感受泰國人與大象和諧相處的境界。

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****小學 ****

2、認讀生字，能聯系上下文理解重點詞的意思，能用自己的話寫一寫對大象的感想。重難點：感受泰國人與大象和諧相處的境界。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時 1課時 教學過程

一、激趣引入，初識泰象

1、談話：泰國有“大象之邦”稱譽。

2、出示課文第一自然段，出示后，請學生讀一讀，讀通順說說：讀了這一段，你對泰國的大象有什么印象？

3、出示課題：“與象共舞”

二、初讀課文，整體感知泰象

1、自由讀課文，把文中的生字新詞讀準確。

2、讀了課文，說說你喜歡泰國的大象嗎？為什么？

三、抓住重點，深入了解泰象

1、泰國人的生活已經和大象融為一體。何以見得呢？自由讀課文，劃出有關的句子，讀一讀，想一想。

2、自由交流，根據學生的回答可以概括成幾個方面？

3、隨機指導。

（1）自由朗讀第二自然段。

象是泰國的國寶。課文是怎么具體寫的？你了解到泰國的大象還為當地人做哪些事？ ①馱著武士沖鋒陷陣；為泰國人做工服役；充當旅游大使；表演雜技，帶去歡樂?? ②你還知道大象能干哪些事？在泰國，沒有大象行嗎？為什么？ ③有感情地朗讀第二自然段。④讀后說話訓練：

在戰場上，泰象與人是（）關系；在舞臺上，泰象與人一樣是（）；在國際上，泰象充當的是（）角色；當遇到困難時，泰象則是（）；在農場里，泰象就是（）；在??可見在泰國，大象與人的關系是怎么樣的？

（2）自由朗讀第四自然段。

①哪些地方寫出了大象的聰明的靈氣？

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****小學 **** ②引導學生朗讀課文中的描寫。

③如果你就躺在地上，讓大象按摩，你敢嗎？引導學生抓住“小心翼翼、輕輕地撫弄”等詞：什么才叫“撫弄”？這個詞寫出了什么？

④出示大象逗女士的一段話：找出描寫大象動物神態的詞，讀一讀，這些詞寫出了什么？ ⑤這一段是用哪幾個句子把幾層不同的事例連在一起的？ 出示三句話：

◇據說象是一種聰明而有靈氣的動物。◇最有意思的是大象為人做按摩。◇有趣的是，它偶然也會跟人開開玩笑。這三句話可以去掉嗎？它們之間是什么關系？

⑥有感情地朗讀這一段。

四、總結課文，領會寫法：

1、讀了課文，你喜歡泰國的大象嗎？你最喜歡它的什么？有感情地朗讀相應的段落。

2、從泰國的大象中，你看出泰國人是怎樣一種性格？泰國是怎么一個國度？

3、仿照課文總分結構寫一道話介紹泰國的大象。可以自己寫總起句，也可以選擇： 泰國的大象十分熱情。泰國的大象是友誼的使者。泰國的大象是勞動的能手??

4、課堂交流。

28﹡彩色的非洲

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文，積累文章中優美的詞句。

2、了解課文從事物的幾個方面來展示非洲的多姿多彩的寫法，抓住重點詞句深入體會非洲的多姿多彩。

重難點：體會非洲的多姿多彩。方法 小組合作、討論交流、師生互動

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****小學 **** 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時 1課時 教學過程

一、談話引入，揭示課題

1、自由談談對非洲的印象。

2、出示課題：“彩色的非洲”。

二、整體感知，了解“非洲的彩色”

1、自由讀課文，讀準生字新詞，找出文章的中心句。

2、出示句子：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”（1）理解“色彩斑斕”的意思。（2）朗讀句子

3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界？

4、課堂交流，引導學生概括：

4、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？

三、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”

1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，劃一劃：非洲的哪一處地方最讓你心動，讀一讀，品一品。

2、自由交流，隨機指導：

（1）自由朗讀課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷？

①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排是一片霞。”

“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排是一片霞”寫出了什么？指導有感情地朗讀這一句話。

②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”

花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么？此時，你會做什么？你想說什么？

指導有感情地朗讀這一句話。

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****小學 **** ③有感情地朗讀第三自然段。

（2）自由讀第五自然段，最難理解的句子是哪一句？

①出示句子：“那些蝴蝶經過防腐處理，制成了精美的工藝品。其顏色不僅有赤橙黃綠青藍紫，而且在不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著，令你目不暇接。”

蝴蝶變成了工藝品，它們彼此的顏色怎么還會“交織著，滲透著，輝映著”呢？“目不暇接”是什么意思？我們在怎么樣的情況下會“目不暇接”？

小結：當無數的色彩斑斕的蝴蝶一下子全部呈現在你眼前時，燈光、蝴蝶的色彩，交相輝映，紛紛映入你的眼簾，你一會兒看這朵，一會兒又看那只，眼花繚亂，所以種種色彩就“不斷地變幻著，交織著，滲透著，輝映著”了。

②有感情朗讀，把蝴蝶的多，色彩的美，你的眼花繚亂表現出來。

（3）自由讀第七自然段，非洲的音樂、舞蹈和非洲人的性格怎么也會是彩色的呢？ ①展示非洲的圖片，請學生說說印象。

②強悍而熱情的非洲人用他們的奔放的舞蹈在向人們說著什么？ ③有感情地朗讀這一段話。

四、創設情境，介紹“非洲的色彩”

1、自主作業：

（1）朗讀自己喜歡的句子，展示非洲的色彩斑斕；（2）摘抄描寫非洲的優美的文句。

（3）請你當一回導游，選擇其中一個方面，來介紹非洲；

2、總結：非洲是一方熱土，他古樸、自然、美麗；他吸引了世界人的目光，他更呼喚人們對和平的心態對待這片淳樸的土地；非洲人正渴望你伸出友誼之手，共同保護這片奇異的土地。

口語交際八 聊聊熱門話題

教學目標：

1、能把自己看到的、聽到的事情的過程說清楚，能有條理地闡述自己的觀點。

2、能認真傾聽別人的發言，敢于發現自己獨特的看法。課前準備：

課前一周把聽到的、看到的事情用一兩句話記下來，作為話題本。

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****小學 **** 教學過程：

一、展示自己一周的收獲

說說自己一周中看到的、聽到的新鮮事。

先同桌交流，再選擇你認為比較重要的或自己感興趣的用

一、兩句話介紹一下。

二、圍繞話題小組交流

1、討論：這一周中，大家對什么最感興趣呢？小組選擇自己最感興趣的話題來說說各自不同的看法。討論的要求是：

（1）把這件事說清楚；（2）你的看法是什么；

（3）認真聽別人發言，對他有不同看法勇于提出來；（4）人人都要發言。

2、展示：評選哪一組說得比較好。（由學生當評委）制定評選方法：

（1）把事情和自己的觀點說清楚；（2）聲音響亮，口齒清楚。

3、評委點評。

三、集體討論

1、你們最感興趣的話題是什么呢？

2、話題舉例：最近，“超級女生”在電視、網絡各類媒體中頻頻出現。許多青少年對此追捧不已，但也有許多人對此不屑一顧。你如何看待“超級女生”現象？

子話題：

（1）喜歡“超級女生”這一節目嗎？為什么？（組織自由辯論）（2）你喜歡“超級女生”中哪個人物？為什么？（3）你會參加類似的活動嗎？為什么？

（4）從“超級女生”這個節目中，你想到了什么？

3、進行自由討論。

習作訓練八 自由創作

教學目標：

1、能把自己看到的、想到的或想象的內容記下來，做到內容具體，感情真實，語句通順。

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****小學 ****

2、培養學生仔細觀察、敢于想象的學習習慣。教學準備：

準備一周的觀察日記。

第一課時

一、喚起記憶的小船：

1、同學們，一個學期轉眼已過，開學時還是春賽料梢，如今已是滿目夏花。一百多個日日夜夜中，我們曾經經歷過多少平凡的小事呢！

2、老師聲情并茂地回憶自己和學生經歷的小事，以談話的方式與學生互動。

3、看看自己的日記，回憶一學期來發生過的事情，也可以是點點滴滴的想法。

4、學生談自己經歷過的事情。

二、讓風揚起船帆

1、這節課上，你覺得自己最值得一寫的是什么？印象最深的是什么？

2、如何把自己最想寫的內容寫清楚，寫具體呢？

3、回憶第八單元中印象最深的一段話，說說它的寫法。

4、片段訓練：把自己印象最深刻的一瞬間用精彩的語言記錄下來。

三、能量加油站：

學生出示自己的片斷，展示：

讀一讀自己覺得比較滿意的地方；請大家提出他（她）寫得好的地方；提出自己的修改意見。

1、小組互相評改。

2、獨立修改。

第二課時

一、學生自由創作：

把自己要寫的內容全部寫下來。

二、交流評議：

1、展示自己寫得比較好的地方。

2、說說哪里比較難寫，小組幫助，提出修改意見。

3、欣賞佳作。

三、講評片斷。

1、出示學生寫的片斷。

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****小學 ****

2、重點講評以下幾方面：（1）修改后的段落是否通順?

（2）內容是不是都完整了?

（3）語句是否簡潔、通順、連貫?

二、學生修改片斷。

1、聽老師、同學講評片斷后，修改自己寫的片斷。

2、四人小組對照上面的要求評價同學的片斷。

回顧·拓展八

學習目標

1.激發學生交流自己在本單元學到的表達方法、學習收獲和體會。2.了解廣告語的風趣、幽默。課時安排：2課時

第一課時（交流平臺）

一、異域風情展示

1.遐想回味: 在本組課文中我們領略了亞洲、歐洲、非洲的風情，平時在電視、電影、書報、或外出旅游中，也一定看到、聽到、感受到了許多異域的風土人情，那兒的風俗習慣、獨特的民族文化，人們特有的生活方式，與眾不同的風光、歌舞、民族服飾等，同學們一定難以忘懷，同時也一定很想把它們說出來與大家共享。現在請同學們認真回憶回憶，在記憶的長河中，異國、異地的風情，給你留下了哪些深刻的印象。

2.異域風情交流

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****小學 ****（1）小組交流：請喜歡外國風情的同學自由組合為一組，鐘情于國內風情的同學自由組合為一組，如果有對少數民族歌舞特別感興趣的同學還可以另外組合在一起，可以說一說，也可以唱一唱，還可以跳一跳。

（2）班級交流：每組推薦大家感興趣的節目上臺表演。大體分為下面三大部分： 夸一夸我眼中的異域風情；唱一唱我心中的異域歌曲；跳一跳我喜愛的異域舞蹈。

二、閱讀收獲交流

1.彈奏閱讀交響前奏。

同學們是否發現，作者在描寫異國風情時，用上了許多不同的表達方法，比如作者寫威尼斯的小艇時，作者緊扣小艇，介紹了人們的生活與小艇息息相關，人和小艇奏成了一曲美妙的生活樂章。同學們在本單元閱讀中一定還發現了許多巧妙的寫法，有許多你們喜歡的方式，今天我們就來交流一下本單元和本學期的學習收獲，開一個閱讀收獲茶話會。

2.召開茶話會。

老師出示第七單元課文片斷：“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇，姹紫嫣紅。許多窗子都連在一起，匯成了一個花的海洋。讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇。每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”

同學們認真讀讀這段話，想想從這段話中，你可以嘗到哪些表達方法？（把花的美和人的心靈美緊緊結合在一起，通過種花這件事來表現人物崇高的思想境界。）

3.小組交流收獲。

（1）讀讀品品：學生回憶本單元課文內容，找出自己最受感動或最喜歡的精彩片斷或篇章進行品讀，看看作者運用什么方法寫得如此動人。

（2）暢談本單元的學習收獲。

4.全班交流學習收獲。每組選派一至兩位代表上臺發言，其他同學補充。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

第二課時（日積月累和趣味語文）

一、日積月累

1.導入

同學們，“讀書破萬卷，下筆如有神。”“ 知識是取之不盡的源泉，用之不竭的財富。”“知識是有學問的人的第二個太陽。”這些膾炙人口格言名句，曾經鼓勵了多少人去拼搏進取，發憤努力，成就了多少名人志士。今天，我們又要學習一組中外名人的一組格言警句。這些句子會告訴我們如何樹立理想，如何看待生活、事業，如何快樂地面對煩惱，讓我們一起來讀讀這些名言警句吧！

2.學生一邊默讀名言警句，一邊思考含義。3.同桌交流讀后的感想。4.班級交流，討論。

5.課外拓展：共同交流平時積累的格言，或名言警句。6.抄錄自己喜歡的名言警句。

二、趣味語文

1.趣味導入：語言奧妙無窮，趣味橫生。有一家鐘表廠，為了說明自己的產品質量很好，打基礎出了這么一條廣告：“本公司在世界各地的維修人員閑得無聊”。在我們的生活中也隨處可見各種各樣幽趣味的語言。

2.學生默讀《最短的科幻小說》《交通告示》，理解含義。3.交流讀后的感受，說說讀完后想到了什么。

4.拓展積累：在你的學習和生活中，你還看到了那些趣味語文？ 5.激發學生自己編一兩廣告語，師生共同評議。

第三篇：新課標第十冊語文教案第四組

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****小學 ****

目標：

1、學習生字詞。

2、學習作者表達的方法。再見了，親人

3、了解志愿軍戰士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情。重難點：了解志愿軍戰士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時 2課時 教學過程

第一課時

目標：

1、學習生字詞。

2、了解課文內容。

一、揭題引入，激發探究興趣

1、“親人”是什么意思？

2、文中的“親人”指誰？這句話離別的話是誰說的？

3、介紹時代背景。

4、為什么把他們也稱為“親人”呢？

二、深入研讀，展示探究過程

1、哪些事例說明朝鮮人民不是親人卻勝似親人？

2、走進情境，感受體驗。

（1）哪里看出大娘像親人一樣對待志愿軍戰士？ ①交流句子，談體會。②引導：

“雪中送炭”是什么意思？哪里寫出了“雪中送炭”的困難和危險？大娘她們僅僅是為我們送來打糕嗎？還為我們送來了什么？大娘還會為我們做哪些事？

③ 學習“您說，這比山還高比海還深的情誼，我們怎么能忘懷？”這句話。（2）學習第二自然段。

①理解詞語：同歸于盡、噩耗

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****小學 **** ②指導：小金花為什么沒有哭呢？ 失去媽媽的痛，對敵人的恨。

③學習“可是今天，跟志愿軍叔叔分別的今天，你怎么落淚了呢？”這句話。（3）學習第三自然段。①小組交流體會。②交流思考：

到前沿陣地上挖野菜，會有哪些危險？那大嫂為什么還要去挖呢？這說明了什么？ ③學習“您為我們??足以表達您對中國人民的友誼？”這句話。

三、再讀課文，加深體驗：

1、文中最打動你的是哪個人的事跡呢？

2、朗讀。

3、讀了這些故事，你有什么感受？

第二課時

目標：體會志愿軍戰士與朝鮮人民之間不是親人卻勝似親人的感情。

一、朗讀課文，領悟寫法

1、選擇你最感動的一個人物的事跡朗讀。

2、讀不同的故事。

3、認識寫法上的特點。

三個段落雖內容有別，但寫法相似。每一段最后的一個反問句，都強烈地表達了我們對朝鮮親人的感激和不舍之情。

三、刨根究底，再讀再悟

1、朝鮮人民為什么要像親人一樣對待志愿軍戰士呢？

2、交流志愿軍戰士為朝鮮人民做的事。

3、志愿軍戰士踏上異國他鄉，與朝鮮人民共同浴血奮戰；朝鮮人民關心志愿軍戰士，軍民一家人，同甘共苦，都是為了什么？

四、創設情境，體驗朗讀

1、當離別時，你的心情是怎樣呢？讀第四、五、六自然段。

2、指名讀。

3、用哪幾個詞來形容？（難舍難分、依依不舍??）

4、這種感情就是不是親人勝似親人的感情。

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****小學 ****

五、總結全文，回歸整體

1、齊聲朗讀課文。

2、述說《再見了親人》。

六、作業

1、背誦喜歡的段落。

2、摘錄使自己感動的句子。金色的魚鉤

目標：

1、了解主要內容，復述課文。

2、體會老班長忠于革命、舍己為人的精神。

3、認識生字詞，能對“金色的魚鉤”的理解。

重難點：體會老班長忠于革命、舍己為人的精神, 能對“金色的魚鉤”的理解。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時 1課時 教學過程

一、出示課題，初讀課文

1、出示課題。

2、快速默讀課文。（1）課文講了一件什么事？（2）讀了課文你有哪些疑問？ 出示兩個問題：

①為什么說這個“長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”？ ②課文為什么以“金色的魚鉤”為題？

二、再讀課文，深入理解

1、默讀課文，老班長接受了一個什么任務？當時指導員是怎么囑咐的？

2、出示：“一路上，你是上級，是保姆，是勤務員。”

理解“是上級，是保姆，是勤務員”。

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****小學 ****

3、想想老班長在完成任務時要碰到哪些困難？

4、為了完成任務，老班長是怎么做的？ 抓住課文句子討論。

5、這是一位怎么樣的老班長？ 舍己為人，忠于革命，忠于職守。

三、品讀課文，體會情感

1、課文是抓住什么來表現老班長的？（外貌、動作、神態等）

2、找出描寫老班長外貌的句子，劃下來，深入體會理解。小組匯報，出示描寫老班長外貌的句子，重點講解：

◇為什么不到四十歲的炊事班長會顯得那么蒼老？這說明了什么？ ◇老班長吃得多嗎？ “嚼”字寫出了什么？（食物少，難吃，硬）指導有感情地朗讀，讀后你有什么感受？

3、研讀“笑”意。

魚湯這么少，為什么老班長還“笑著說”？從“笑”到“收斂了笑容”，再到“露出了一絲笑意”，你讀懂了什么？

4、做好了救命的魚湯送到老班長面前時，老班長又是怎么說，怎么做的？ 出示句子：“老班長已經奄奄一息了??一定要走出草地去！’” “奄奄一息”是什么意思？

四、前呼后應，解困釋疑

1、“我”為什么要把魚鉤小心地包起來？“這個長滿紅銹的魚鉤”象征著什么？

2、指導有感情地朗讀最后一句話。

五、作業

1、復述課文。橋

目標：

1、了解課文的故事，體會老漢舍己為人的高尚品質。

2、感受一個老共產黨員的光輝形象。

3、認識生字，了解課文在表達上的特點。重難點：體會老漢舍己為人的高尚品質。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時 2課時 教學過程

第一課時 目標：了解課文的故事

一、以“橋”引入，初步感知

1、談話引入課題。

2、自學課文，要求：（1）學習生字新詞。

（2）課文寫了怎么樣一件事？

二、再讀課文，感受“感動”

1、自由讀課文，找出描寫洪水的兇猛的句子？

2、交流：

（1）出示句子進行對比： ◇黎明的時候，??勢不可擋。

（2）理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮的？理解“勢不可擋”（3）還有哪些句子寫出了洪水的兇猛？

3、、如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地擁向窄窄的木橋，會是怎么的結果？

4、在危急關頭，村支書他是怎么做？怎么說的呢？（1）先村民到木橋前，便于指揮。

（2）號召黨員同志排后，體現黨員同志的先進性。（3）不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。（4）舍己為人，壯烈犧牲。

6、你覺得這是一名怎么樣的老漢？（先人后己、舍己為人）

第二課時 目標：

1、體會老漢舍己為人的高尚品質。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

2、感受一個老共產黨員的光輝形象。

3、了解課文在表達上的特點。

一、抓住言行，研讀體會

1、找出描寫老漢動作、神態、語言的句子。

2、課堂交流，教師隨機指導。

（1）出示句子：“老漢清瘦的??像一座大山。” ①說老漢是“一座山”嗎？為什么？

②理解：擁戴。老漢為什么會受村民“擁戴”呢？ ③指導有感情地朗讀這句話。

（2）出示句子：“老漢突然??老漢兇得像只豹子。” ①比較句子：

“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么？（動作果斷，不容置疑。）

②老漢為什么要小伙子排到最后去？這是一個怎么樣的老漢？（不殉私情，舍己為人）③有感情地朗讀句子。

（3）出示句子：“老漢似乎要喊什么，猛然間，一個浪頭也吞沒了他。” ①老漢如果能喊，要喊的是什么？ ②這是一位怎么的老漢？

二、啟發想象，體驗感悟

1、齊讀最后四自然段。

2、老漢犧牲后，村民們會怎么做，怎么說？

四、領悟寫法，課文在表達方式上有什么特別的地方？

（1）巧妙的設置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關系？（2）用環境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。（3）語言簡練，語句簡短。

五、作業：排演課本劇。夢想的力量

目標：

1、了解課文內容，體會瑞恩為他人著想的美好心靈。

2、體會到“夢想的力量”，感受人們對非洲人民的同情和愛。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

3、認識本課6個生字。

重難點：體會到“夢想的力量”，感受人們對非洲人民的同情和愛。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時 1課時 教學過程

一、出示課題，讀了課題，學生的質疑。（1）課文寫了一個什么樣的夢想？（2）夢想是怎么實現的？（3）這個夢想究竟有什么力量？

二、“夢想”是什么

1、自由讀課文，自學生字，讀通課文。

2、嘗試理解“課文寫了一個什么樣的夢想？”（1）默讀課文，在課文中找出有關的句子。（2）用自己的話說說“課文寫了一個怎樣的夢想？”

三、“夢想”怎樣實現的

1、瑞恩的夢想是怎樣變成現實的？

2、自由討論，深入理解。（1）做家務攢錢。

①在課文中找出瑞恩做家務活的句段。

②好玩的瑞恩是什么使他放棄玩耍的機會，做家務時瑞恩心里會怎么想的？（2）感動他人，獲得支持。①在課文中找出有關的句段。

②當人們知道瑞恩的故事后會怎么想？

3、是什么使瑞恩的夢想成真？（同情心和愛心）

四、“夢想”的力量

1、思考：瑞恩的夢想到底有多大的力量？

2、課堂交流。

①當瑞恩來到非洲后，站在“瑞恩的井”邊時，他會像些什么？ ②瑞恩和他的父母為什么而激動？為什么而幸福地流淚？

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

3、討論：你還認為“夢想的力量”大在哪里？

五、作業

摘錄瑞恩說的話。

口語交際四

目標：

1、圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法，感動心靈。

2、培養學生積極參與，敢于表達自己的想法的習慣。重難點：圍繞“感動”這個話題，訴說故事，暢談想法。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 教學過程

一、激情引入，交流感受

1、引入：每天晚上，年輕的媽媽打好熱騰騰的水，給年邁的老奶奶洗腳。她日復一日不變的行為，溫暖了奶奶蒼老的心靈。她不知道，無意中，她教會了自己的孩子——感恩。

2、看了這則公益廣告，你有什么感受？

二、開拓視野，感受“感動”

歷史上就有許多令人感動的故事，請同學們來說說這些故事。

1、講古代感動的故事。如黃香溫席、孔融讓梨??

2、隨機設問：你為什么而感動？

3、推選其中說得最好的一位同學來講講。

4、不僅有許多感動的故事，我們的生活中更不乏感動的圖片或音樂。

5、引出《丹頂鶴的故事》

6、聽了這個故事和音樂，你有什么感受？

7、小結：感動是人的情感的自然流露。因我們善良，所以我們學會了感動，學會了感恩。

三、互動交流，重溫“感動”：

1、同學們，在你的生活中，你是否經歷過讓自己感動的事呢？指名說話。引導學生說最感動的地方，說清感動的原因。

2、組織小組進行感恩活動（根據上課時間自由調整），3、開展活動。在音樂《感恩的心》中結束。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

習作四

目標：

1、選一件令人感動的小事記下來。

2、能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。

重難點：能把一件事的來龍去脈交代清楚，力爭寫得具體、生動。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 教學過程

一、學習例文：

1、怎么樣才能把一件感動的事寫具體呢？ 出示例文《感動的心》

（1）自由讀故事，劃出讓自己感動的地方。

（2）交流：課文是怎么把這些感動的地方寫具體的？

夜，深了，端茶、喂水還在進行著，瘋女人還在不停地說著。忽然，她對著一位二十多歲的乘務員叫了一聲“媽媽”，那位乘務員居然毫不猶豫地答應著，就是這一聲“哎”，卻深深地感動了一個神經不正常人，它讓一個瘋女人說出了一聲久違了的“謝謝”。

為什么用上“居然”？去掉行嗎？為什么？

（3）再讀文章，哪些句子寫得特別有感情，劃下來，有感情地進行朗讀。

（4）交流朗讀，小結：抓住故事人物的語言、動作、神態和心理來具體描寫，寫出自己的真情實感，就能把文章寫具體。

二、指導寫作

1、選擇自己最感動的故事的片斷，寫下來。

2、交流寫作情況，讀后，請同學評一評，哪里寫得好？哪里還可以改進？

3、按方法小組評改。

三、完成習作：

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

1、把這篇文章全部寫下來。題目自定。

2、教師巡回指導。

四、講評習作：

1、指名讀，說說寫得好的地方，再提出修改意見。

2、獨立修改。

回顧·拓展四

目標：積累詞語和了解成語故事。

一、教學“日積月累”

１、自由讀“日積月累”詞語。

２、小組中交流哪些詞語自己會認識。

３、再讀課文，按自己的方法把詞語進行歸類：

⑴ 比較適用于形容和平時代的精神。

⑵ 比較適用于形容戰爭時代得精神。

⑶ 比較適用于形容堅強意志的成語。

⑷ 比較適用于形容思想境界方面的成語。

４、開展“小組故事會”活動：

⑴ 自由選擇文中的三個成語，講述自己熟悉的歷史名人或生活中的勞動者的故事。

⑵ 小組要評出“故事大王”，推薦參加全班“故事大王”比賽。

二、導入新課

１、同學們，我們來玩個成語接龍游戲好嗎？

２、今天，我們就要學習一個新的成語故事──（板書課題）程門立雪。

３、齊讀課題。注意“程”是后鼻音，“門”是前鼻音。

三、初讀故事，概括

１、自由讀。思考：文章講了一個什么故事？

２、用一兩句話把“程門立雪”的故事說明白：

提示：用上“誰和誰”、“為了??”、“結果”、“后來，楊時成為??”

３、同桌互說，全班交流：

４、想象程頤醒來后看見門外的兩位“雪人”會說什么？

四、總結廷伸，課外拓展

第四篇：新課標第十冊語文教案第三組

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 楊氏之子

目標

1、理解每個句子的意思。

2、體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

3、認識3個生字，背誦課文。

重難點：理解每個句子的意思，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。方法 小組合作、討論交流、師生互動 手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時 2課時 教學過程

第一課時

目標

1、理解每個句子的意思。

2、認識3個生字，背誦課文。

一、出示課題，感受文言

1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？

2、這個課題的語言有什么特別的地方？

3、文言文和現代漢語到底有什么差別，有什么不同。

4、自由的說說你感受到的差別和不同。

二、熟讀課文，理解意思

1、朗讀課文。

2、看注釋，說說每一個句子的意思。

3、課堂交流，落實每一句話的意思。意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了。孔君平去看望小孩的父親，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅。孔君平指著楊梅對小孩說：“這是你們家種的水果吧。”小孩應聲回答：“我沒聽說孔雀是您的家禽呀。”

三、質疑問難，背誦課文

1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？

2、背誦課文。

第二課時

目標：體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。

一、想象情境，感情朗讀

1、說說課文講了一件什么事？

2、出示：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 讀讀這兩個句子，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？

二、深入理解，體會語言

1、楊氏之子的機智表現在哪里？

（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。

2、討論：

（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。

三、拓展延伸，綜合學習

閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。

（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。

（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。宴子使楚

目標：

1、了解宴子出使楚國的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

3、認識8個生字，分角色朗讀課文。重難點：體會宴子的語言中所蘊含的智慧。方法 小組合作、討論交流、師生互動

手段 小黑板或投影片 課型 精讀課 課時 2課時 教學過程

第一課時

目標：

1、了解宴子出使楚國的故事，體會宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、認識8個生字，分角色朗讀課文。

一、解釋課題，導入課文

1、出示課題。

2、介紹宴子。

3、說說課題的意思。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀課文，提出要求：（1）讀準生字詞的讀音。（2）想想課文講了哪幾件事。

2、課堂交流

（1）課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。（2）讀一讀難讀的句子。

3、嘗試給課文分段

（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段

三、再讀課文，走近宴子

1、想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？

2、課堂交流，并朗讀相應的課文。

（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”

3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？

四、深入閱讀，體會智慧

1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量

（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。

轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？

（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?

2、有感情地朗讀第三自然段。

第二課時

目標：

1、了解宴子出使楚國的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。

2、體會宴子的語言中所蘊含的智慧。

一、深入閱讀，體會智慧

（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量

1、讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

2、課堂交流，隨機點撥。

（1）“這是什么話？??沒有人了呢？” A 這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B 這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。（2）“訪問上等的國家??就派到這兒了。”

A 理解：“楚國是一個下等國家”。B 說話巧妙，不明說。

（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量

1、讀第五自然段，想想宴子說的話的意思？

2、出示：“淮南的柑橘??水土不同吧”。

（1）理解：水土不服（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）

二、感情朗讀，理解宴子

1、說說宴子是一個怎么樣的人？

臨危不懼

口齒伶俐

熱愛祖國

足智多謀

能言善辯??

2、想象宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？

三、觀照全文，理解結構

1、課文的開頭、中間和結尾有什么聯系？

2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態度的對比，理解和開頭結尾的關系。

四、作業：

1、摘錄宴子反駁楚王的話。

2、排練課本劇。半截蠟燭

目標：

1、了解劇本的形式和特點。

2、明白講了一個怎樣的故事，理解人物的行為和心理，體會伯諾德一家對鬼子的仇恨。

3、能有感情的朗讀課文，并能分角色演一演。

重難點：明白講了一個怎樣的故事，理解人物的行為和心理。方法 小組合作、討論交流、師生互動

手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時 1課時 教學過程

一、初讀課文，暢談感受

1、讀課文，看有哪些特別的地方？

2、自由交換意見。

3、交流自己的看法。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

意見：

（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。

（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態等。

4、認識劇本。

二、再讀課文，了解大意

1、讀一讀，想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？

2、交流，說說故事的大意。

3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？

三、深入閱讀，感受形象

1、想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？

2、半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發現，那會怎樣呢？

（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。

3、緊迫情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她的神情會是怎樣？心情又是怎樣？

4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她的神情會是怎樣？心情又是怎樣？

5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她的神情會是怎樣？心情又是怎樣？

6、小組表演這段故事。

四、內化形象，感悟語言

1、試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。

2、交流：你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。

五、拓展延伸，比較閱讀打電話

目標：

1、邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色。

2、通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。

3、能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。重難點：了解相聲的藝術特點和語言特色。方法 小組合作、討論交流、師生互動

手段 小黑板或投影片 課型 略讀課 課時 1課時 教學過程

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

一、激發興趣，出示課題。

二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點

1、聽相聲《打電話》的錄音。

2、說說相聲的特點。

3、認識相聲有什么特點？

相聲的語言很幽默，引人發笑；相聲不僅是說，還要唱??

三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點

1、相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。

2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？

3、聯系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。

四、熟讀課文，嘗試表演相聲

1、選擇課文中的某一段，練習朗讀。

2、自由組合，學說相聲。

3、聽聽其他的相聲選段。

口語交際三 勸說

目標：

1、了解生活中的具體事件，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。

2、了解勸說的策略和技巧，能態度真誠的勸說他人。

教學過程：

一、揭示課題，了解意義

1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。

播放錄像前，先說明當時的具體情況。

2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？

3、教師小結：在日常生活中，在很多情況下我們需要“勸說”，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。

二、聯系生活，明確情境

1、在生活和學習中，你是否有過勸說他人的經歷？描述一下當時的情況。引導：“怎么說的”“說了什么”。

2、生活中有哪些情況需要我們勸說？

三、自由練說，模擬表演

1、你想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

2、學生練說。

3、師生模擬表演。

注意的事項：說話態度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。

四、修改提高，分組表演

1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。

2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。

3、課堂展示，共同評議。

五、聯系生活，課外延伸

提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。

習作三 寫發言稿

目標：

了解發言稿的一般寫法，能寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發言稿。

第一課時

一、談話揭題，激發興趣

1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發言。

2、今天，我們要學寫發言稿，想一想你在哪些場合需要準備發言稿。

二、明確情境，試寫發言稿

1、假如班里要改選班干部，你打算競選班長，怎么來寫發言稿呢？

2、討論：這份發言稿，至少要說明白什么？

（1）要有自己明確的觀點：我要競選班長。

（2）要講清楚自己的優勢：我為什么能當班長。

（3）要講清楚我的打算：我當班長會怎么做。

3、嘗試寫一份競選班長的發言稿。

三、共同評議，修改發言稿

1、同桌相互讀讀各自寫的發言稿，相互探討，提出修改意見。

2、選擇三位同學的發言稿，展示評議。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

（1）評議標準：有沒有把意思表達清楚，即有沒有說清：“我要競選班長”、“我為什么能當班長”和“我當班長會怎么做”。

（2）評議過程：一項一項的對照，同時評價語言是否通順。

3、各自根據評議的要求修改自己寫的發言稿。

第二課時

一、對照比較，發現問題

1、教師發一份事先準備的發言稿，讓學生和自己的發言稿比較，發現什么？

2、課堂交流，各自的發現。

教師要在學生發言時，隨機歸納：

（1）發言稿的格式：稱呼、問候、致謝等。（2）發言稿的語言風格：誠懇，坦率，簡潔等。（3）發言的吸引力：條理清楚，有創意等。

3、學生根據新的發現，各自修改自己的發言稿。

二、嘗試發言，不斷完善

1、學生自由準備發言。

2、課堂模擬競選，學生上臺發言。

3、師生共同評議。

評議的重點：

（1）發言稿的語言是否適合發言：簡單明了，通俗易懂，口語化等。

（2）發言人的情緒狀態等。

4、學生再次修改發言稿。

三、拓展延伸，學寫其他發言稿

1、學生閱讀其他情況下的發言稿，說說有什么發現。

2、課堂交流：

（1）發言稿的共同特點：①觀點鮮明。②條理清楚。③語言簡潔明快。（2）不同發言稿內容有區別，對象不同，有不同的特點。

3、嘗試寫一寫其他的發言稿。

4、課堂交流、評議。

回顧·拓展三

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 **** 目標

１、讓同學們回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。

２、同學在班上交流搜集、積累的相聲、劇本、等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。課時：２課時。

第一課時

一、談話導入。

二、讀對話，交流感受

１、分角色讀，學生評價。

２、學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

３、小組內交流自己的讀文感受。

４、全班討論、交流自己的感受：

⑴ 指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。

例１：有的同學說《晏子使楚》。

例２：有的同學說：“我覺得相聲特別有意思??

⑵ 結合課外的知識與資料讓同學談感受，其余同學進行質疑、補充：

① 讓學生結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。

② 在生活當中，有很多語言藝術，結合課外閱讀知識談怎樣說話，舉例說明。

⑶ 教師小結：

語言藝術非常重要，希望同學們在將來的學習和生活中能繼續關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當的語言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力和語言藝術。

第二課時

一、導入

有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯。

１、請同學讀對子，讀準字音，想想意思。２、出示文中的四句對聯，學生自讀。３、指名讀，評價。４、快速朗讀，達到背下來的程度。

二、感悟對聯特點

你們再認真讀讀這幾句對聯，看你有什么發現。

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

1、交流討論：

回文聯：由前往后讀，由后往前讀都可以，同學試試看。

數字聯：聯中有數字，并且對仗整齊。

疊字聯：聯中有疊詞出現，并且對仗整齊。

頂針聯：前一句的尾字為后一句的首字。

2、體會特點，大致了解對聯的內容。

５、全班交流。

６、課外延伸：

⑴ 提供課外對聯誦讀，感悟特點：

水車車水，水隨車，車停水止。

風扇扇風，風出扇，扇動風生。

花甲重逢，增加三七歲月。

古稀雙慶，更多一度春秋。

⑵ 收集的對聯：

頂針聯：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒。”“開口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事。”

數字聯：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方。”

回文聯：“人過大佛寺，寺佛大過人。”“水水山山處處明明秀秀，秀秀明明處處山山水水。”

疊字聯：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷。”

⑶ 說說你喜歡這些對聯嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯的內容包羅萬象，有寫景、有說理??可以從語言形式上說，對聯短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口??

三、背誦積累

四、展示、交流課前收集的有關資料。

１、表演課文中劇本或故事中的片斷。２、相聲表演。３、展示自己收集的諺語、歇后語、等等，其他同學談談自己的看法。４、播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流：

五、成語故事

１、認真默讀成語故事。２、朗讀這個成語故事。３、復述故事。４、了解故事比喻什么？說明了什么道理。

六、布置作業

2013年春季小學五年級語文科教案

****小學 ****

１、課內外對聯書寫一遍。２、收集成語故事。

第五篇：語文第十冊第五單元教案

語文第十冊第五單元教案

16愛如茉莉

一、教學目標1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養學生的識字、寫字能力。2.通過具體的語句理解課文內容，感受文中人物的內心世界，培養語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。3.聯系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

二、教學時間：兩課時

第一課時

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入。愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的愛。

2.板書課題，引導質疑。茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？請同學們讀課文。

二、認讀感知、初步理解 1.自學課文。要求：（1）圈畫生字新詞，讀準字音，讀通課文。（2）聯系上下文或借助工具書理解文中詞語的意思。（3）初步理解課文大意。2.檢查交流。

（1）出示生字詞檢查認讀。茉莉 掏出 謊話 叮囑 光澤 靜謐 洗漱 眸子 胳膊 嗔怪 莫名其妙平淡無奇 一本正經 躡手躡腳

（2）指名分節讀課文，相機指導讀好一些難讀的句子，理解一些詞語。叮囑：爸爸叮囑我什么？一遍兩遍是不是叮囑？爸爸會怎樣叮囑？生活中的你有沒有受到別人的叮囑？（聯系生活與展開想象相結合理解詞語）“尋思”、“隨手”與“一本正經”：抓三個詞語的對比體會母親內心世界就像茉莉一樣羞澀、含蓄而芳香。躡手躡腳：形容腳步很輕。為什么躡手躡腳？怎樣躡手躡腳？（做動作）

3.梳理概括。這篇課文給你留下了怎樣的印象？（要求學生用簡要的語言概括課文的主要意思。）[在閱讀教學中對學生進行歸納概括能力的訓練尤為重要，而現行的閱讀教學恰恰忽視了這一點，有的即使關注到了，也沒有落到實處，長此以往，學生在閱讀中快速準確地捕捉信息的能力就會大打折扣，從而會影響到閱讀教學質量的提高]

三、鞏固生字，描紅臨寫。1.練讀詞語2.趣味記字（1）溫柔的手——打一字（揉）（2）有心不平靜，有話不可信——打一字（荒）3.描紅臨寫要點提示：茉莉（上下結構，上小下大）；掏、謊、叮、澤、縷、揉、哦（左小右大）

四、布置作業1.寫好生字，記住生字新詞。2.朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，感受茉莉

1.課文中幾次寫到了茉莉？每一次寫茉莉分別帶給人什么感受？

2.學生讀書、交流，出示詞語：平淡無奇 潔白純凈 詩意 彌漫 縷縷幽香 裊裊

3.在作者眼里，茉莉開始是平淡無奇的，而隨著故事情節的發展，茉莉變得潔白純凈、富有詩意、散發出縷縷幽香，還裊裊地鉆進了心中。為什么呢？

二、精讀課文，品味愛心

1.描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節中，要求同學們關注細節，人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛；同時要感受描述的語言。要通過一個字，一個詞，一個句子去感受茉莉般的溫情與愛。

2.要求：自讀課文，標出能表現細節的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

三、師生合作，交流深化。

1.小組交流。交流內容：從哪些細節，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

2.班級交流（預設）。（1）第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現在看來不行了。你呆會兒就買點現成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫院，不然他會吃不下去的。”然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫院。引導1:在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？練習讀。引導2:“爸爸直奔醫院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?練習讀。小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。（2）當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。引導1：談談對這段話的總體感受。引導2：從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？（這些問題在指導朗讀中相機引導）引導3：一個“探”字使你想到了什么？小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？作者似乎聞到了生命的芬芳。（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他??她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱??愛如茉莉”。引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內心。引導2：聯系當時情景、抓住提示語指導朗讀。引導3：分角色朗讀。引導4:為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？ 小結：幽香是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！

四、歸納提煉，誦讀積累 1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的美麗謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是溝通無限，愛是會心一笑，愛是溫情款款。愛如茉莉，潔白純凈；愛如茉莉，清幽香遠。（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

17月光啟蒙

教學要求：1．學會本課生字，理解由生字組成的詞語。2．聯系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。3．憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。4．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：1.課文語言優美，其中民歌民謠風格明快、流暢、含蓄、風趣，值得好好體味。2.文中插圖精美，在指導讀書感悟時，可結合插圖，引導學生感悟語言內在意蘊感情。

教學時間：兩課時

第一課時

一、談話導入： 出示幻燈（月光下的美景）指名背誦關于月亮或月色的古詩。同學們，今天我們一起來學習一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題。看到這個課題，你有什么疑問嗎？ 理解：“啟蒙”，用“啟蒙”這個詞語說一句話。本文作者孫友田簡介，說說你看過這個簡介有何感受。（這么有成就的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？）

二、初讀課文，學習生字詞：

（一）輕聲讀課文，要求：

1、讀準生字詞語，讀順課文。

2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰？

（二）幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人。”指名讀，出示“蓮花落”的意思，指導該詞語的正確讀音。

三、細讀課文，理解課文內容：

（一）回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰？你從哪兒能讀出來？

1、出示課文最后一個自然段。A、輕聲讀。B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問？學生質疑。

2、出示幻燈，總結學生提出的問題： A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的？ B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的？

（二）今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。（幻燈出示文中的民歌民謠。）

1、五首民歌民謠有何不同？理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區別。

2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。（學生自由地談談對歌謠的理解和自己讀后的想象）

3、通過歌謠的理解來理解最后一小節中“含蓄、明快、風趣、流暢”等詞語的意思。

4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學的寶庫，給我帶來濃濃的詩情，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。（板書）再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。

（三）拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎？老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。（幻燈出示）讀一讀。說說你喜歡嗎。布置作業：收集家鄉的民歌民謠，或者自己寫童謠。

四、結束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學們回家繼續仔細讀課文，這將是我們第二節課討論的內容。板書設計：

唱歌謠

展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國

唱童謠

第二課時

一、導入：

1、同學們，你們剛才聽到了什么？下面，讓我們靜靜地來聽媽媽為我們唱的歌謠。

二、學習課文：

1、在炎熱的夏夜，朦朧的月光下，當這一首首歌謠飄過你的耳邊，你有什么感覺？

2、幼時的孫友田的每一個夏夜都是聆聽媽媽的歌謠度過的。每當孫友田聽媽媽唱起歌謠時，他覺得媽媽唱的那么輕柔，就象是三月的和風，小溪的流水。這甜甜的，深情的嗓音一直回蕩在他的耳邊。

3、打開課本，快速瀏覽，找出直接描寫媽媽歌謠唱的好的部分。（課件出示第四小節）（1）仔細的讀一讀，你從哪些詞中體會出了媽媽的歌謠唱的好？（2）指導朗讀。

4、躺在媽媽的懷里，伴著媽媽的歌謠，我漸漸地陶醉了。（課件出示插圖）暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。看！你們都看到了怎樣的母親？（1）指導學生觀察插圖。（2）（課件出示：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我唱起動聽的歌謠。）（3）你知道母親一天忙了些什么嗎？（4）試著把這句話讀好了。

5、就是這樣一位母親，在童年的夏夜為自己的孩子唱著一首又一首動聽的歌謠。我們再來聽歌謠，在這歌謠中你聽懂了什么？（音樂響起，出示歌謠）（1）學生交流。（2）師小結：我的家鄉不長五谷，日子過的十分清苦。在媽媽的歌謠里卻有美麗的鳳凰，有漂亮的云南，有一座座又高又大的房子。媽媽唱歌謠想告訴我們對美好的生活要充滿向往。（3）讀讀這兩首歌謠，把你們感受到的通過讀表現出來。

6、母親不識字，但她會唱很多好聽的歌謠，她用歌謠不僅給我送了月夜濃郁的詩情，更用歌謠把故鄉的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混沌的童心豁然開朗。（出示）（1）說說你對“豁然開朗”的理解。（2）我一下子明白了什么？（3）在第五小節中我們懂了許多，誰來讀讀這小節。

7、這一切都發生在那些美妙的夏夜，我沉浸在母親的歌謠中。你們聽，母親的童謠又在耳邊響起了。（音樂響起）（1）聽完了這些童謠，你們仿佛看到了什么？（2）這么有趣的童謠就讓我們來讀讀吧。讀出你們看到的，讀出你們的心情來。

8、母親不識字，可她的肚里不僅有動聽的歌謠，還有很多東西，有什么？（1）你知道母親還會給我講什么故事嗎？（2）時間一分一秒的過去了，她唱的那么深情，說的那么投入，此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕象。（出示）提問：母親怎么會象一尊玉石雕象呢？（3）夜色越來越濃，母親還在給我說謎語，可我怎么也解不開，她笑著對我說：“??” 提問：從她的口中，你聽出了什么？

9、母親不識字，她用甜美的嗓音給我唱歌謠，說故事，講謎語，用她特有的智慧啟迪了我的想象，為我打開了民間文學的寶庫，讓我一顆混沌的童心豁然開朗，真不愧是我的（啟蒙老師）。

10、時光如流水，伴著濃郁的月光，伴著母親的愛，我展開了想象，飛向了詩歌的王國，長大后的作者成了著名的詩人。再次回到母親的身邊，卻發現??（出示：母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳地坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面。）

11、面對著已經癡呆的老母親，作者又回想起童年美妙的夏夜，耳邊又蕩起母親那甜甜的，深情的嗓音，那象三月的和風，象小溪流水般的聲音。作者不由地提起筆來在文章的最后用包含深情的話語贊美了他那不識字，卻充滿了智慧的母親。（出示最后一節）（1）試著動情地對媽媽說說。（2）推選你們班讀書最好的同學來讀。（3）讓我們一起飽含深情地來贊一贊這位不識字，卻充滿智慧，這位平凡而又偉大的母親！

三、總結：

1、隨著時光的流逝，什么都會慢慢地淡去，惟獨母親那甜甜的歌謠總在我的耳邊蕩起，讓我們再次回味母親那芳香的音韻。（再放歌謠）

2、介紹課外寫母親的文章。（出示）

3、母親是平凡的，她們付出了養育的艱辛，換來的是孩子成長的快樂。每個孩子心中都有一部精彩的童話，故事里的主人公是美麗的媽媽。課后同學們從這些文章中選擇一兩篇去讀讀，聽聽這些歌曲，還可以搜集一些歌頌母親的名言警句。

18祖父的園子

學習目標：1.熟讀課文，想象課文描寫的“我”在祖父的園子里的生活情景，感受童年生活的情趣。2.認識8個生字及“螞蚱、櫻桃、蚌殼”等詞語，摘錄描寫優美的句子。

課時安排2課時

一、讀詩導入，揭示課題。童年是最純真、最令人難忘的歲月。上一篇課文，冬陽下的一隊隊駱駝，給作者留下了難忘的記憶。今天，我們要走進《祖父園子里》，與作者一同感受童年在園子里的心情。

二、初讀課文。掃清文字障礙，整體感知課文內容。

三、按閱讀提示再讀課文

1.用自己喜歡的方式再讀文。2.找出自己最喜歡的段落先自己練讀，再讀給同伴聽。3.想一想，你什么喜歡自己讀的段落？有什么感受和體會？

四、匯報交流

1.文章開頭的描寫：“我家有一個大花園??停在上面一動不動了。”“花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。”（1）從這幾句話中，你體會到什么？（預設的答案可能有：祖父的園子里昆蟲豐富多彩；昆蟲非常可愛；“我”對它們非常喜愛；作者描寫這么細致，說明祖父的園子給了“我”一個美好的童年，讓“我”對那里的一切都難以忘懷。等等。學生回答后，追問從哪些句中體會到的。）（2）有感情地讀這幾句話，要求通過適當的語氣把自己的體會讀出來。

2.你覺得“我”在祖父園子里做的事情哪一件最有趣？說說為什么？（1）預設學生喜歡的事情可能有：①祖父戴一頂大草帽，我戴一頂小草帽；??有的不但沒有蓋上菜種，反而把踢飛了。理由是多元的，可以是：“我”愛祖父的模仿行為；“我”的舉止很天真、幼稚；“我”的舉止很可愛；等等。②其實哪里是鏟；??把狗尾巴當做谷穗留著。理由可以是：“伏在”“亂勾”，說明“我”的舉止很天真可愛；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留著，這樣的舉止讓我想起自己小時候干的傻事；等等。③一抬頭，看見一個黃瓜長大了，??于是丟下黃瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“見異思遷”，是“我”對園子里的一切都充滿了好奇心，都非常喜愛的緣故，這樣的事情，在孩子中間是經常發生，讀了這樣的句子，能引起我們的共鳴；“我”在園子里的生活無拘無束，自由自在，快快樂樂，等等。④祖父澆菜，我也過來澆，??大喊著：“下雨啰！下雨啰！”理由可以是：“我”很天真、頑皮；祖父對我十分寬容、喜愛和呵護；“我”在園子里十分自由快樂；等等。（2）作者為什么能寫得這樣有趣？在學生充分發表見解的過程中相機歸納：作者把“我”──一個小孩做的、想的、說的，如實地寫下來；哪些事，只有小孩會這樣做，這樣說，把孩子的天真、頑皮寫出來，具有真情實感。作者寫得很具體，用了一系列的動作、語言，描寫的具體生動，使我們好像就看到“我”一樣。等等。

3.文章后面的幾段話：“一切都活了，要做什么，就做什么。??它若愿意長上天去，也沒有人管。??”（1）你從中體會到什么？預設的答案可能有：寫園子里植物和動物的自由自在，表達“我”無拘無束、自由自在、快快樂樂的心情；“我”內心充滿了快樂和自由，所以，在“我”的眼里，園子里一切都是自由、快樂，都是那樣美好，充滿活力。（2）有感情地讀課文的后面三段話，要求通過適當的語氣把“我”的快樂心情讀出來。

五、朗讀全文，布置作業

1.從課文的字里行間，我們深切地感受到童年的純真和美好。童年是一幅畫，絢麗多彩；童年是一首詩，耐人尋味。讓我們齊聲有感情地朗讀這篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄課文能體現童真童趣的句段。

19談禮貌

一、教學目標：

1、學會本課生字，綠線中的生字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關系更加和諧，社會生活更加美好，讓學生從小養成能禮待人，使用禮貌習慣。

二、教學重點難點：通過理解課文，讓學生懂得從小養成以禮待人，使用禮貌語言的習慣。

三、教學時間：三課時

第一課時

教學要求：

1、學習生字新詞。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、初步感知課文內容，理清段落。

一、揭示課題

1、板書：

19、談禮貌

2、學習“貌”，指名組詞

3、指名說說常用的禮貌用語有哪些？

二、初讀課文

1、自讀課文，邊讀邊圈出生字，借助拼音讀準字音；

2、讀通句子，讀順課文。

三、檢查自學情況

1、提醒學生注意：“嫌、盾、訓、遜”是前鼻音；“嗽”是平舌音“校”課文中讀“jiao”

2、說說下列詞語意思 古訓 矛盾 咳嗽 粗暴 糾紛 安慰 情操

修養

文雅

3、指名分段讀課文。

四、再讀課文，整體感知

1、學生默讀課文，想想課文講了一個什么道理

2、學生交流

3、齊讀課文

五、指導寫字

1、指導

2、學生用鋼筆描紅生字

六、布置作業

1、朗讀課文

2、抄寫生字詞

第二課時

教學要求：

1、有感情地朗讀課文。

2、憑借語言材料，懂得禮貌待人的好處。

一、檢查復習

1、指名讀詞語

2、指名讀課文

二、細讀課文

1、學習第1自然段（1）由讀第1自然段，想想你讀懂了些什么？（2）學生交流，師板書：君子不失色不失口（3）重點理解：“君子不失色于人，不失口于人”“彬彬有禮，粗暴，出言不遜”（4）師小結：從對古訓的解釋中可以知道：要做到待人彬彬有禮，就要注意自己的態度和言語。（板書：態度、言語、彬彬有禮）（5）這一自然段先引用古訓，目的是要引出一個什么話題，找找課文中哪句話回答了這個問題。（板書：使用禮貌語言，優良傳統）（6）想想這一自然段該用什么語氣讀？（莊重的語氣）（7）齊讀第1自然段

2、學習第2—4自然段 師：同學們，從學習第1自然段中知道禮貌待人包括了態度有禮貌和說話有禮貌兩個方面，現在看第2—4自然段寫的三個例子中，哪些語句是寫人的態度，哪些語句是寫人的語言的。（1）學生自讀，圍繞要求同桌討論。（2）交流 A、生交流第一個例子：（牛皋問路岳飛問路）根據生交流，師板書：馬上施禮“呔，爺問你” 下馬施禮“請問” B、師：作者用哪句話來概括了這兩種情況的？請大聲齊讀：出示句子：“禮到人心暖，無禮討人嫌”（板書：人心暖討人嫌）C、小結并指導朗讀第2自然段（牛皋表現，用否定語氣；岳飛表現，用贊美的語氣）D、齊讀第2自然段 繼續交流（第2個例子）A、師根據學生交流，后板書：連忙抬起腳“對不起”微笑著說“沒關系”B、齊讀最后一句板書：避免糾紛 架起橋梁 C、指導朗讀：（讀出平和、高興的語氣）D、齊讀第3自然段 交流第3個例子。A、學生交流，師板書：文雅和氣寬容安慰，不能怪你溝通心靈反映情操和修養

B、指導朗讀 C、齊讀第4自然段（3）練習（出示填空題）牛皋_________________________：“__________，____________！_____________，_________________？”

岳飛先_________，然后____________：“___________，______________？__________？”小朋友________說：“_____________，____________________。”

女青年______________說：“_______________________。”

周總理__________他說：“_________________，_________________，______________！”

（4）可見要寫禮貌待人，就要把具體的態度和語言結合起來寫，這樣才能寫得生動感人。（5）小結：課文2—4自然段分別舉了古人和今人，普通人和偉人的三個事例來說明禮貌待人，使用禮貌語言的重要，這是我們民族的優良傳統。

3、學習第五自然段（1）指名讀，想想每句話告訴了我們什么？（2）理解“交往”（3）齊讀第2句話（理解“恰當地”、“和諧”）（4）這一自然段在課文中起什么作用？（5）指導朗讀（6）齊讀第5自然段（7）小結，板書：關系更和諧，生活更美好

三、作業

1、課后練習4

2、熟讀課文，搜集生活中禮貌待人的事例。

第三課時

教學要求：

1、說說句子的意思。

2、從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

一、檢查復習

1、指名說說課后練習4中的句子的意思。

2、齊讀課文

二、總結課文。

三、說話練習

1、交流上堂課布置的作業 從生活中選擇一個事例，說說禮貌待人的好處。

2、練習（1）先同桌二人互相講講（2）指名上臺講（3）表揚優秀生

四、作業 課后同學間相互講講禮貌待人的事例。

板書：

不失色 態度彬彬有禮

禮 古訓 君子 不失口 說話使用禮貌語言

馬上吼道“呔，爺問你”討人嫌

貌 ①

下馬施禮

“請問” 人心暖

待

連忙抬腳

“對不起”

②

人

優良傳統 微笑著說“沒關系”

文雅和氣 寬容

③

安慰 “不能怪你”

溝通心靈 反映情操和修養

作業設計、安排：

課內：

1、組詞

2、補完詞語

3、造句

課外：抄寫詞語朗讀課文；

關 系 更 和 諧 生 活 更 美 好