第一篇：人教版 六年級上冊語文教案 第五組

少年閏土

知識與技能:

1、會寫7個(gè)字。正確讀寫“胯下、廚房、刺猬、畜生、明晃晃”等詞語。

2、能快速地默讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

3、整體感知閏土的形象。過程與方法：

1、有速度地默讀課文。

2、概括課文主要講了幾件事。

3、根據(jù)畫面展開聯(lián)想。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：體會在舊中國深重的黑暗下，閏土身上的健康、機(jī)靈、純樸和勇敢。教學(xué)重點(diǎn)：有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。初步感知閏土的形象。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩人物的特點(diǎn)，體會課文的表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備：課前了解舊社會封建家庭的生活方式，了解文中提到的動物；多媒體圖片；網(wǎng)絡(luò)教室。

課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1、介紹朋友：今天老師給同學(xué)們介紹一個(gè)新朋友，他叫閏土。板書：閏土（出示課文插圖）

2、打招呼：與朋友初次見面，誰能與閏土打個(gè)招呼？指名說（過渡：看來同學(xué)們都會打招呼，想不想趕快了解我們的這位朋友？）

3、魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時(shí)也像你們一樣想起了他三十年前兒時(shí)的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時(shí)，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（）

靜靜地音樂聲中聽老師講述閏土刺查的故事。說說聽了故事之后的感受。

他就是魯迅小說《故鄉(xiāng)》中的主人公──少年閏土。

二、整體感知課文

（一）你想認(rèn)識這位少年嗎？細(xì)細(xì)地讀讀課文。

（二）學(xué)生反饋交流。（板書學(xué)生對閏土和“我”的認(rèn)識。）

三、提出問題，互釋疑點(diǎn)，保留問題

魯迅的文章語言精辟，同學(xué)們在初讀課文中是否有不理解的地方?請大家快速讀讀課文，找一找，做好記號。先由四人小組長組織，進(jìn)行組內(nèi)交流，再把你們解決不了的寫在黑板上，看看大家是否能夠相互解決一部分。

1、學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

2、反饋交流，部分問題存疑。教師從學(xué)生的問題中了解學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)和疑問點(diǎn)。

四、學(xué)習(xí)閏土的外貌

方案一：由學(xué)生問題進(jìn)入第一自然段教學(xué)。

1、請同學(xué)們找一找二人初次見面時(shí)閏土是怎樣的形象。

2、指名讀，同學(xué)們仔細(xì)聽，聽完后說說閏土的形象有什么樣的特點(diǎn)。（看出閏土是一個(gè)純樸、活潑的孩子）

3、老師給大家捎來一頂紹興的小氈帽，我們找個(gè)小朋友戴一戴。仔細(xì)觀察，戴上氈帽的小朋友像閏土嗎？

區(qū)分紫色──又白又嫩，體會閏土的健康。

4、抓住重點(diǎn)詞，親切地朗讀這句話。

閏土是一個(gè)健康的孩子，形象非常可愛，可惜課文中沒有寫到“我”是怎樣的一種形象。再讀讀課文，你們能不能根據(jù)閏土的形象特點(diǎn)來想象一下“我”會有怎樣的形象?注意：要有想象力，但要有根據(jù)，合乎邏輯。

5、學(xué)習(xí)作者對閏土外貌的描寫，將大家對“我”的設(shè)想用幾句話寫一寫。

6、反饋交流，師生評價(jià)。

7、小結(jié)：同學(xué)們的想象力很豐富。這樣想的緣由，我們到下節(jié)課可以繼續(xù)研究。

五、教學(xué)第一段畫面：

正是這不同于我的外貌給我留下了深刻的印象。而讓我最記憶猶新的則是看瓜刺猹的閏土。

（一）輕輕地讀讀這段話，什么地方給你留下了最深刻的印象？

（二）反饋交流，體味提升。

1、第一句教學(xué)：

（1）指名讀第一句。同桌互讀，并且把認(rèn)為讀得好的同桌推薦給大家。再請這些同學(xué)齊讀。學(xué)生評價(jià)。學(xué)習(xí)讀。

（2）教師點(diǎn)播：在閏土奔馳在一望無際的海邊時(shí)，我在哪里？試想，每每回憶起這幅畫面時(shí)，我的心中是一種怎樣的感受？

（3）深情地讀讀這段話，把這幅畫面，把這個(gè)小英雄深深刻在腦中。

2、第二句教學(xué)：

（1）刺猹──閏土不僅健康可愛，還非常勇敢，看插圖中的少年分明是一個(gè)小英雄。（2）不同形式的體味朗讀，鼓勵(lì)生生之間的評價(jià)與賞識。（3）小英雄的形象是否也刻在你的腦中了？閉上眼睛，再把這個(gè)形象回味一下：“其間……”

3、指導(dǎo)背誦本段。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊課，直入主題

1、談話：同學(xué)們，這一節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《少年閏土》。請同學(xué)們先看大屏幕。

2、出示刺猹的圖片。

①師引述：深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有個(gè)十一二歲的少年在做什么呢？誰能把這幅畫的內(nèi)容續(xù)下去？ ②請全班的同學(xué)看圖，背誦第一自然段。

③小結(jié)：看來同學(xué)們對上一節(jié)課的內(nèi)容掌握得不錯(cuò)。這幅畫可以看出閏土是個(gè)怎樣的少年呢？（機(jī)智勇敢）

3、過渡：閏土還不只機(jī)智勇敢，他還有很多特點(diǎn)呢？接下來我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、品讀體會

1、課文講了閏土幾件事？你對哪一件事情最感興趣？捕鳥、拾貝、刺猹、觀魚

2、在這四件事中，我們還能了解到閏土的什么特點(diǎn)呢？請同學(xué)們根據(jù)閱讀提示學(xué)習(xí)課文。出示閱讀提示：自由閱讀課文，體會課文是怎樣通過人物的對話，外貌、動作描寫來表現(xiàn)人物的特點(diǎn)，把你的感受寫在旁邊，把你印象最深的、最感興趣的段落或句子多讀幾遍，然后和老師同學(xué)交流討論。（1）閏土是個(gè)捕鳥高手。（2）閏土很勇敢。

（3）簡略學(xué)習(xí)“撿貝殼”、“看跳魚兒”部分：體會閏土的自由自在

3、小結(jié)：綜合閏土給“我”講的這四件事，我們可以看出閏土是一個(gè)怎樣的少年？ 重點(diǎn)理解：

“啊！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空。” 師：“無窮無盡的希奇的事”指哪些事？“他們”指誰？“高墻上的四角的天空”又是指什么？這句話表達(dá)了“我”怎樣的感情？

4、小結(jié)：由于環(huán)境的不同，閏土和文中的“我”對生活有不同的理解。

5、爭辯研讀，深入理解課文

作者魯迅是如此的向往閏土的生活，那閏土和作者相比，誰的生活有意思呢？同學(xué)們！如果要你選擇，你是向往閏土的生活還是課文中“我”的生活？ 請結(jié)合課文內(nèi)容談一談。也可以結(jié)合你對魯迅的了解以及魯迅的作品來談。

6、展開想象，訓(xùn)練口語。

A、過渡：與閏土相處了一個(gè)月，“我”與他已經(jīng)產(chǎn)生了深厚的感情，可惜正月過去了，閏土必須回家了。當(dāng)時(shí)會發(fā)生怎樣感人的情景呢？請同學(xué)們看大屏幕，想象一下“我”和閏土分別時(shí)會說些什么？

B、誰能結(jié)合圖中人物的神態(tài)、動作再說一說。C、課文是怎樣寫的呢？請同學(xué)們齊讀最后一段。

D、課文最后說他們從此沒有再見面，其實(shí)三十年后，他們倆又見面了，不過三十年后的閏土改變太大了，究竟是什么原因使他改變的呢？有興趣知道的同學(xué)，請去找魯迅的小說——《故鄉(xiāng)》來讀讀吧！我的伯父魯迅先生

知識與技能:

1、會寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。過程與方法: 朗讀、小組合作

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。教學(xué)重難點(diǎn)：體會含義深刻的句子意思 教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件 課時(shí)安排：三課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。（版書課題《我的伯父魯迅先生》）

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板（熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。）（明確目標(biāo)）

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

6、生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)。（板書：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫、女傭回憶）

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。預(yù)設(shè)：

（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……）師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど骸班駠魍虠棥薄Ｈ绻瞧渌拈L輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時(shí)都替孩子想得多。

師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎？

（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”）師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個(gè)車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民）指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊！）

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會背景資料，給大家交流交流。（如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹）

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”。六年級上冊集體備課教案

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。1．自讀閱讀鏈接部分。2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。板書設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多

愛戴 為自己想的少

19* 一面

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，體會魯迅先生熱愛勞動人民和關(guān)懷進(jìn)步青年的高貴品質(zhì)。

3、學(xué)習(xí)作者抓住特征描寫人物外貌的方法。課前準(zhǔn)備：魯迅的照片。教學(xué)過程

激趣導(dǎo)入，板書課題

同學(xué)們，前面幾節(jié)課通過學(xué)習(xí)《少年閏土》和《我的伯父魯迅先生》，我們對魯迅先生有了初步的了解。魯迅先生在他短暫的一生中做了許多讓人難忘的事情，以他高尚的人格魅力、堅(jiān)定的斗爭精神和犀利的批判文筆影響了千千萬萬的人。以至有這樣一個(gè)人，因?yàn)轸斞概c他的一面之交而感念不已。今天，我們就來學(xué)習(xí)這個(gè)關(guān)于魯迅先生的故事。（板書課題：一面）整體感知，理清思路

1、速讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。全文可以分為兩部分。

第一部分：按時(shí)間順序，記敘了作者與魯迅見面的全過程。先寫“我”與魯迅一面之交的背景。

再寫內(nèi)山的熱情接待和“我”買書缺錢造成的窘?jīng)r。重點(diǎn)寫“我”與魯迅的會面。

第二部分：寫一面之交對作者的巨大鼓舞和影響。

2、說說課文主要講了一件什么事？ 深入探究，體會重點(diǎn)語句

跳讀課文，勾出描寫魯迅外貌的語句，認(rèn)真讀一讀，看能收獲到什么。

3、學(xué)生讀書，劃出描寫魯迅外貌的語句，仔細(xì)朗讀，體會。指導(dǎo)學(xué)生朗讀三處外貌描寫。

（1）我向里面望了一下──陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個(gè)瘦瘦的、五十上下的中國人。

（2）他的面孔黃里帶白，瘦得教人擔(dān)心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點(diǎn)頹唐的樣子。頭發(fā)約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎著。胡須很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。

（3）我很驚異地望著他：黃里帶白的臉，瘦得教人擔(dān)心；頭上直豎著寸把長的頭發(fā)；牙黃羽紗的長衫；隸體“一”字似的胡須；左手里捏著一枝黃色煙嘴，安煙的一頭已經(jīng)熏黑了。

4、這三處外貌描寫有什么相同和不同之處？

出示魯迅的照片，自己觀察，對照課文的描寫，對作者的描寫作出評論。

5、引導(dǎo)思考：文中這三次外貌描寫有什么作用？

6、在寫人物方面，你收獲到了什么？

7、讀課文最后兩個(gè)自然段。（1）默讀討論：

“我”為什么能在歷盡艱苦的、受盡虐待的情況下，咬緊牙，昂起頭？（2）真情朗讀。（范讀──個(gè)人讀──集體讀）真情朗讀，升華感情

再次有感情地朗讀課文。談?wù)勀銓︳斞赣钟辛四男┬抡J(rèn)識。探討：題目“一面”除了可以理解為“作者與魯迅的一面之緣”，你還有其他有新意的不同理解嗎？（還可以理解為魯迅先生偉大人格的一個(gè)側(cè)面，即“俯首甘為孺子牛”的精神）有的人

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解詩歌深刻的內(nèi)涵，了解詩歌中對比手法的運(yùn)用。

2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩。課前準(zhǔn)備：魯迅的詩《自嘲》。教學(xué)過程

導(dǎo)入新課，揭示課題

1、導(dǎo)入：人都有生死。對待生和死，不同的人有著不同的理解和態(tài)度。有的人活得崇高、偉大；有的人活得無恥、卑微。在死的問題上，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。哪個(gè)同學(xué)能舉出這兩方面的例子？

學(xué)生舉例，教師評析、小結(jié)。

2、根據(jù)本課內(nèi)容，介紹魯迅的《自嘲》和散文詩集《野草》。初讀詩歌，整體感知詩歌的基本內(nèi)容

3、聽錄音帶，或者教師范讀全詩。

學(xué)生自讀詩歌。把握主要內(nèi)容，理清詩歌的寫作思路，分清詩歌的結(jié)構(gòu)層次。（詩的第一節(jié)寫了兩種“生”和“死”，是全詩的總綱；第二、三、四節(jié)寫了兩種人對人民的不同態(tài)度，它們之間是并列關(guān)系；第五、六、七節(jié)分別與上面三節(jié)對應(yīng)，寫出了兩種人的不同結(jié)局）小組合作，閱讀研討

1、找出哪些詩句寫出了詩人對魯迅的紀(jì)念？（每節(jié)詩的后兩行）

2、詩歌的首節(jié)中“活”與“死”的含義有什么不同? 精讀詩歌，領(lǐng)會詩歌感情

學(xué)生自由朗讀詩歌。注意體會每節(jié)詩歌中感情。指名朗讀詩歌，讀出各節(jié)的真情實(shí)感。（對學(xué)生把握不準(zhǔn)的地方，可以引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，或者變化語氣、語調(diào)使學(xué)生真正把握住詩歌的內(nèi)在感情）

對比是常用的一種藝術(shù)手法，在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。這首詩每一小節(jié)都使用了對比的手法。細(xì)讀詩歌，體會詩歌對比的寫法。

口語交際?習(xí)作五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景，也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

2、完成習(xí)作：通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn)，也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。課前準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程

第一課時(shí)

口語交際 談話導(dǎo)入，明確目的

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，在生活中，我們會經(jīng)常遇到新面孔，結(jié)識新朋友，并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課，我們就從記憶的長河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

2、板書課題：留在心里的印象。聯(lián)系實(shí)際，全班交流

1、指名回答：

誰給你的第一印象最深？

你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景？ 他給你留下了怎樣的第一印象？

2、指名回答：

后來你們在相處的過程中又發(fā)生了什么事？ 你對他（或她）的印象發(fā)生了怎樣的改變？ 小組交流，合作學(xué)習(xí)

課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

3、提出合作學(xué)習(xí)要求：敘述時(shí)態(tài)度要大方，語句要通順，把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽，有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后，選出本小組說得最好的的人。

4、小組合作學(xué)習(xí)，教師行進(jìn)巡視，相機(jī)指導(dǎo)。匯報(bào)交流，集體評議

小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流，師生集體評議。全課總結(jié)。

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo) 創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評價(jià)著，突然，我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來，爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船……

同學(xué)們，想一想，接下來會發(fā)生什么事呢？結(jié)果又會怎樣？ 各抒己見，發(fā)散思維

1、小組討論，設(shè)想各種可能會出現(xiàn)的情況。組長將意見匯總。

2、全班交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

3、集體評議：想一想，剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極，更能激發(fā)人向上？

小結(jié)：雖然事情的結(jié)果可能會出人意料，也可能在情理之中，但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上，而不是消極低落。回顧課文，自然銜接

1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的回憶文章《少年閏土》，課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象？

2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事，請用一句話來概括。出示選題，選擇習(xí)作 課件出示：習(xí)作一：《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情，使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴，要把事情的經(jīng)過寫具體，要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

習(xí)作二：我和陳明是好朋友。一天，我們把在手工小組做的小木船拿出來玩，陳明一不小心把我的摔壞了。爭執(zhí)中，陳明又把它踩壞了，我非常生氣，一把奪過他的小木船…… 以上這段話很簡略地講了“我”和好朋友之間的一件事情，沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了，結(jié)果又是怎樣的。請你根據(jù)自己的想象，把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。從以上內(nèi)容中選擇一個(gè)，完成習(xí)作。學(xué)生習(xí)作，教師指導(dǎo) 第三課時(shí)

習(xí)作講評 明確要求

課件出示作文批改要求和重點(diǎn)：

內(nèi)容敘述得是否具體；語言表達(dá)是否規(guī)范流暢；書寫是否工整美觀；結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn)；是否有創(chuàng)意；是否切題。范文引路

課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。學(xué)生快速朗讀。

合作學(xué)習(xí)組長組織本組成員進(jìn)行評價(jià)、討論。

小組派代表予以點(diǎn)評，宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。合作批改

同桌交換閱讀對方作文。

用修改符號批改，按項(xiàng)目評分。匯報(bào)交流

指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語句。

課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文，同桌讀眉批、總批，匯報(bào)批改意見。作者談收獲。課堂總結(jié)

回顧?拓展五

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、回顧本單元所學(xué)課文，交流對魯迅的認(rèn)識。

2、交流體會本組課文中含義深刻的句子，總結(jié)體會這類句子的方法。

3、積累魯迅的名言。

4、通過閱讀“魯迅巧對先生”的故事，感受魯迅的敏捷才思。教學(xué)過程 交流平臺

1、談?wù)勑哪恐械聂斞?/p>

（1）學(xué)了本單元的課文，我們被魯迅先生的才學(xué)和人格魅力所折服，這節(jié)課我們就來談?wù)勛约盒哪恐械聂斞浮?/p>

（2）提出要求：可以就課文來談，可以結(jié)合課外學(xué)習(xí)的收獲來談；可以講同魯迅有關(guān)的人和事，也可以說說讀魯迅作品的體會。（3）小組討論，合作學(xué)習(xí)。（4）匯報(bào)交流，師生評議。（5）教師小結(jié)。閱讀了魯迅先生的文章，認(rèn)識了魯迅這位偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，希望同學(xué)們能從他的身上汲取力量，超越自我。

2、交流體會含義深刻的句子。

（1）學(xué)生讀教材中的內(nèi)容，談理解。

師：含義深刻的句子表面是一層意思，卻暗含著更深的意義。那么本組課文中有哪些類似的句子，我們都是用什么方法去理解這些句子的？（2）學(xué)生找句子，交流體會方法。

（3）教師歸納總結(jié)體會含義深刻的句子方法：

聯(lián)系上下文；聯(lián)系生活實(shí)際；結(jié)合時(shí)代背景；展開豐富聯(lián)想。…… 師：希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)過程中，繼續(xù)運(yùn)用我們總結(jié)的這些體會句子的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會有更多的收獲。日積月累 過渡：魯迅先生的文章無疑是人類文化寶庫中的一筆財(cái)富，這節(jié)課我們一起細(xì)細(xì)品讀魯迅先生文章中的膾炙人口、發(fā)人深省的名言警句。

1、學(xué)生自讀。指名讀。

2、理解重點(diǎn)詞語：

3、有感情地朗讀、背誦。

課外再搜集一些魯迅先生的名言。趣味語文

1、過渡：魯迅先生的童年發(fā)生過許多故事，這節(jié)課我們就來讀一個(gè)魯迅巧對先生的故事。

2、學(xué)生自讀。指名讀。

周樟壽的對子妙在哪里？他為什么對得好？ 文人巧對對聯(lián)的故事還有很多，課后搜集此類故事，與同學(xué)們交流。

第二篇：五年級上冊語文第五組教案

綜合性學(xué)習(xí):遨游漢字之國 第一部分：有趣的漢字

教材分析: “有趣的漢字”的閱讀材料分為字謎,有趣的諧音,漢字的來歷三個(gè)部分.字謎是中國特有的一種游戲形式.<<字謎七則>>提供的字謎是一些范例.有三種形式:①-④是字謎,⑤⑥是畫謎,⑦是動作謎語.<<有趣的諧音>>介紹了使用諧音的幾種傳統(tǒng)語文形式,使學(xué)生感受到漢字的神奇和有趣.<<倉頡造字>>是一個(gè)傳說,介紹了漢字的來歷.文章的一,二兩段主要講人類早期沒有文字,為了幫助表達(dá),記性等.<<“冊”“典”“刪”的來歷>>是一篇有關(guān)漢字的知識短文.它告訴我們,“冊”,“典”,“刪”三個(gè)字的出現(xiàn)和我國歷史上曾今很長一段時(shí)間在竹子和木頭上寫字有關(guān).教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：

1.開展“有趣的漢字”綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化.2.通過綜合性學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)制定活動計(jì)劃,培養(yǎng)探究合作意識.3.閱讀四篇相關(guān)資料,查找更多與漢字有關(guān)的資料.過程與方法: 根據(jù)閱讀提示,制定活動計(jì)劃,讓綜合性學(xué)習(xí)活動有序展開.通過“閱讀材料”,了解漢字的起源,演變.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過綜合性學(xué)習(xí),激發(fā)對漢字的熱愛,從而樹立從小為純潔祖國的語言文字做貢獻(xiàn)的意識。在活動中培養(yǎng)合作意識和探究精神。教學(xué)重點(diǎn): 策劃并開展簡單的小組活動,學(xué)寫活動計(jì)劃.教學(xué)難點(diǎn): 體會漢字的豐富有趣.教法、學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)引法、探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些網(wǎng)站提供給學(xué)生，一份活動計(jì)劃 課時(shí)安排：12課時(shí) 教學(xué)過程:

第一課時(shí)

一.激趣導(dǎo)入,揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容.1.導(dǎo)語:我們平常愛看書,讀報(bào),寫信,作文都離不開漢字.(板書:漢字),你們對漢字了解多少?(學(xué)生自由發(fā)言,老師相機(jī)導(dǎo)入課本內(nèi)容)2.指明讀關(guān)于漢字的介紹.3.揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容: 同學(xué)們,通過課文的介紹及同學(xué)們的發(fā)言,我們僅僅是對漢字的初步了解,你們想更多地理解漢字嗎?讓我們一起遨游漢字王國,開展綜合性學(xué)習(xí),感受漢字的有趣和神奇,了解漢字文化,并為純潔祖國文字做些力所能及的事.（板書:遨游漢字王國.）

二.瀏覽閱讀材料,初步感受漢字的有趣.1.師:漢字神奇,有趣,讓我們一起瀏覽“閱讀材料”,看看漢字有趣在哪里? 2.提出閱讀要求: 認(rèn)真閱讀課文的“閱讀材料”1-4“,思考這四份材料分別從哪個(gè)方面說明漢字的有趣沒，為什么說是有趣的.3.學(xué)生個(gè)性閱讀后同桌交流.4.匯報(bào)交流.(課文以字謎,諧音,倉頡造字,冊,典,刪的來歷向我們講述了漢字的神奇)

三.合作學(xué)習(xí),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃.1.師:同學(xué)們,漢字如此神奇,我們怎樣開展綜合性學(xué)習(xí)很好地認(rèn)識它呢? 2.自瀆課文提示,明確學(xué)習(xí)方法.(自由組成小組,討論活動內(nèi)容,指定活動計(jì)劃,活動結(jié)束展示成果.)3.指導(dǎo)制定活動計(jì)劃.(1)活動計(jì)劃有哪些內(nèi)容?(活動計(jì)劃包括時(shí)間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等.)(2)默讀活動建議,明確活動內(nèi)容.①.自瀆活動建議.②.匯報(bào)交流(圍繞漢字的有趣,有選折地開展活動.)(3)以小組為單位,根據(jù)自選活動內(nèi)容,制定活動計(jì)劃.4.展示各組指定的活動計(jì)劃.5.評議,完善活動計(jì)劃.四.小結(jié)

這一節(jié)課,我們初步感受了漢字的神奇,有趣,課后同學(xué)們應(yīng)根據(jù)制定的活動計(jì)劃,搜集查找,整理資料.在活動中真切感受漢字的奇妙.五.工作優(yōu)化設(shè)計(jì)

搜集,查找資料,分組進(jìn)行討論.第二課時(shí)

一.談話激趣,導(dǎo)入新課.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,上兩節(jié)課大家按照指定的活動計(jì)劃認(rèn)真開展了豐富多彩的活動,一定體驗(yàn)到了漢字的有趣,這節(jié)課,我們就來展示一下活動成果.（板書:有趣的漢字.）

二、展示成果,體會漢字的神奇.(一)字謎競猜.1.提出活動要求:(1)全班分為四個(gè)活動大組,每組各選派3-5名隊(duì)員參加競賽.(2)各組隊(duì)員應(yīng)認(rèn)真聽清楚要求后作答.2.活動開始

(1)必答題(字謎)(各小組把答案寫在答題板上)字謎舉例: ①你我各一半,互相來征戰(zhàn).()②三匹馬.()(2)搶答題: 要求:主持人說完謎面后各小組方可搶答,提前搶答失去一次答題機(jī)會,答對加十分,答錯(cuò)倒扣十分.(3)附加題: 各組按順序展示自編字謎,編得合理的謎語每條加十分.3.統(tǒng)計(jì)成績,宣布比賽結(jié)果.4.暢談感受,體驗(yàn)樂趣.(1)說說搜集字謎過程發(fā)生的一些有趣的事.(2)自編字謎的同學(xué)介紹編字謎的過程及感受.5.小結(jié)猜字謎的方法:(猜字謎有三種方法:組合法,形象法和意會法)

(二)諧音示圖

1.出示課文中的歇后語,笑話(1)讀一讀.(2)說一說諧音的有趣.(3)說說在搜集諧音資料時(shí)除了歇后語,笑話,還從哪里搜集到相關(guān)資料.(古詩,對聯(lián))2.暢游諧音園.(1)歇后語.一學(xué)生說歇后語前半句,其他學(xué)生說后半句,并指出其中的諧音字.(2)笑話.①指名說笑話.②說說笑點(diǎn)在何處?(3)古詩.①指名學(xué)生在黑板上寫出自己搜集的古詩,并用有色筆在諧音字下做記號.②齊讀故事,體會諧音在古詩中的妙用.(4)對聯(lián)

①指名出示搜集到的對聯(lián)上聯(lián).②小組合作對下聯(lián),并說出其中的諧音字.三.小結(jié).同學(xué)們,在活動中我們充分感受到了漢字的無窮樂趣.課后,讓我門一起行動起來,把自己搜集到的資料整理歸類,以”有趣的漢字“為主題做一張手抄報(bào).四.作業(yè)超市

自學(xué)<<倉頡>>等第三課時(shí)的內(nèi)容.第三課時(shí)

一.閱讀<<倉頡造字>> 1.談話導(dǎo)入:同學(xué)們,通過幾節(jié)課綜合性學(xué)習(xí),我們感受到了漢字的無窮樂趣,這些有趣的漢字是誰創(chuàng)造的?你們想知道嗎? 2.板書課題:倉頡造字

3.自學(xué)課文,思考以下問題.(1)在沒有漢字之前,人們怎樣進(jìn)行交流?(2)倉頡怎樣造字? 4.討論交流.5.拓展課外.同學(xué)們,倉頡造字知識個(gè)傳說.其實(shí),漢字不可能是有倉頡一個(gè)人創(chuàng)造的,也不可能在一個(gè)時(shí)期創(chuàng)造的.很多人都參與了這項(xiàng)偉大的活動.關(guān)于漢字的起源,還有許多傳說,誰能根據(jù)自己搜集的資料講一講.(指名介紹)

二.閱讀<<”冊“,”典“,”刪“的來歷>> 1.師導(dǎo)入:一個(gè)漢字就是一個(gè)故事.讀讀課文,說說”冊“,”典“,”刪“這幾個(gè)字是怎么造出來的? 2.自瀆材料.不認(rèn)識的字借助拼音或查字典讀懂.3.指名說說這幾個(gè)字的來歷.4.你還知道哪些字的來歷?(學(xué)生匯報(bào)搜集的資料)

三.認(rèn)識課后生字.四.總結(jié).同學(xué)們經(jīng)過一段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí),我們學(xué)會了制定活動計(jì)劃,還通過搜集各種大量的資料,感受到了祖國文字--漢字的有趣,認(rèn)識了漢字的起源.我們的收獲可真大啊.我們還要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),進(jìn)一步了解漢字,加深對漢字的熱愛.五.課外實(shí)踐:搜集查找,整理資料.1.形式:(1)書面匯報(bào).(2)合作匯報(bào).(3)制成演示文稿匯報(bào).(4)出示實(shí)踐活動展版或編小報(bào)匯報(bào).2.以組為單位進(jìn)行成果匯報(bào)展示.六.作業(yè)超市.針對三節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一份心得體會.<<我愛你,漢字>> 教材分析: ”我愛你,漢字“的閱讀材料,分漢字的演變,錯(cuò)別在的危害,漢字書法欣賞三個(gè)部分.<<漢字的演變>>是一個(gè)表格,以”日,月,車,馬“四個(gè)字為例,顯示幾千年來漢字的演變過程.<<一點(diǎn)值萬金>>是一件真實(shí)的事,講由于一”點(diǎn)“之差,使價(jià)值18萬的塑料袋成為一堆廢品,警示我們要防止和糾正錯(cuò)別字.<<贊漢字>>和<<書法作品賞析>>分別用文字和圖片的形式呈現(xiàn)漢字之美,可以互為參照印證.教學(xué)目標(biāo): 知識與技能：

1.開展”我愛你，漢字“綜合性學(xué)習(xí)，增進(jìn)對漢字的了解.加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字做實(shí)事.2.認(rèn)識錯(cuò)別字產(chǎn)生的危害,防止和糾正錯(cuò)別字.3.學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法.4.學(xué)寫簡單的調(diào)查報(bào)告.過程與方法: 讓學(xué)生在感受漢字神奇,有趣,古老,豐富的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步提升對漢字的感情,努力學(xué)好漢字,繼承和發(fā)揚(yáng)漢字文化的優(yōu)秀傳統(tǒng).情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

增進(jìn)對漢字的了解.加深對漢字的熱愛,并為純潔祖國語言文字做實(shí)事.教學(xué)重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的自豪感,提高對純潔祖國語言文字的認(rèn)識,養(yǎng)成防止和糾正錯(cuò)別字的習(xí)慣.教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)欣賞漢字書法藝術(shù)的方法,并寫簡單的調(diào)查報(bào)告.教法、學(xué)法：

合作學(xué)習(xí)法、導(dǎo)引法、探究法

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一些網(wǎng)站提供給學(xué)生，一份調(diào)查報(bào)告

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一.自瀆<<我愛你，中國的漢字>>.1.自讀,理解內(nèi)容.2.談?wù)勛x后感受.3.有感情地讀一讀你喜歡的一段話,讀出對漢字的熱愛.4.抄一抄你最喜歡的語句.二.制定活動計(jì)劃

1.師導(dǎo)入:同學(xué)們,漢字不光神奇,有趣，還有著悠久的歷史,蘊(yùn)涵著豐富的文化,我們要繼續(xù)進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí),增進(jìn)對漢字的了解.想想我們要怎樣進(jìn)行學(xué)習(xí)呢?（先制定計(jì)劃,再搜集資料,最后展示成果)2.回顧制定活動計(jì)劃的要求.(1)自由組成小組.(2)討論活動內(nèi)容.(3)制定活動計(jì)劃.(4)活動計(jì)劃包括:活動時(shí)間,活動內(nèi)容,參加人員,分工情況等.(5)活動結(jié)束后展開活動成果.3.明確活動建議(1)自由讀活動建議.(2)指名讀活動建議,說說活動建議告訴我們什么? 4.學(xué)生自由分組

5.學(xué)生分組討論活動計(jì)劃.6.討論交流,形成活動計(jì)劃.(1)各小組匯報(bào)活動計(jì)劃.(2)師生共同評議.(師提示:計(jì)劃的完整,合理,科學(xué)及活動形式多樣.)(3)各小組根據(jù)評議,修改活動計(jì)劃.(4)各小組展示修改好的活動計(jì)劃.三.小結(jié).同學(xué)們,這節(jié)課我們分小組擬訂了活動計(jì)劃,課外大家可以根據(jù)計(jì)劃查找相關(guān)資料.四.作業(yè)超市: 各小組根據(jù)活動計(jì)劃進(jìn)行相關(guān)的社會實(shí)踐以及資料的查找,搜集,整理工作.第二課時(shí)

一.談話導(dǎo)入.同學(xué)們,從最早的甲骨文開始，漢字走過了一條有趣的發(fā)展道路.二.出示閱讀材料.1.漢字的演變

2.認(rèn)真閱讀和研究表格,思考:(1)從古到今漢字經(jīng)歷了哪些發(fā)展階段?(2)從漢字的演變中你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生了解:漢字的發(fā)展是逐步從形象走想符號化,從筆畫較多走向筆畫簡單,使書寫更加便捷.三.閱讀<<甲骨文的發(fā)現(xiàn)>> 1.自瀆課文,思考甲骨文被發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過.2.指名說說甲骨文是怎么被發(fā)現(xiàn)的.3.談?wù)勛x完這個(gè)故事后的感受.(在生活中要細(xì)心觀察和善于思考,也學(xué)有新的發(fā)現(xiàn).)

四.展示相關(guān)資料(被要求展示資料的小組,要作相關(guān)資料介紹,還可說說搜集資料中的見聞.)五.小結(jié).這節(jié)課通過也課內(nèi)資料,交流展示同學(xué)們課外搜集的資料,我們對漢字有了進(jìn)一步的認(rèn)識,也加深了對漢字的感情.課后一定要注意漢字的正確使用.六.作業(yè)超市:從街頭找出一些錯(cuò)別字.第三課時(shí)

一.”一字之差“的教訓(xùn)

1.師導(dǎo):同學(xué)們正確使用漢字,規(guī)范漢字到底有何重要?請閱讀<<一點(diǎn)值萬金>>,讀完后與同學(xué)交流一下讀后感受.2.生默讀材料.3.同桌互相交流并談?wù)劯惺?4.從身邊事例體會錯(cuò)別字的危害.(1)師導(dǎo);同學(xué)們,”一字值萬金“是多么深刻的教訓(xùn)啊!其實(shí),在我們生活當(dāng)中,像這樣的教訓(xùn)還有很多很多.能把你在時(shí)間活動中搜集到的資料介紹跟同學(xué)們嗎?(2)生暢談故事.(3)交流聽后感受

二.出示一組有錯(cuò)別字的詞語

茶葉旦 仃車 象章 照像 圓宵 湯元 八鴿 家俱 另售 像棋 1.同學(xué)們在街頭小巷,商店門口是否看過以上招牌?看到這些有何想法? 2.動筆改正以上錯(cuò)別字.三.展示社會調(diào)查成果.1.小組長會標(biāo)活動開展情況 2.各小組展示成果并作介紹.師引導(dǎo)學(xué)生按類型展示.(1)實(shí)物類:書記報(bào)刊,小型招牌廣告,商標(biāo)......(2)照片類:大型商品的商標(biāo),各類事物菜譜,各種商品廣告......(3)記錄類:電視字幕,公文,信函,傳真......四.學(xué)寫調(diào)查報(bào)告

1.出示譯本調(diào)查報(bào)告范本,學(xué)生自行研究如何寫調(diào)查報(bào)告.2.生匯報(bào),師相繼引導(dǎo)點(diǎn)撥:(1)調(diào)查的時(shí)間,地點(diǎn),調(diào)查的目的--發(fā)現(xiàn)會上的錯(cuò)別字,向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議.(2)對調(diào)查到材料作分析,主要是統(tǒng)計(jì)和分類.(3)提出改進(jìn)建議.3.以小組為單位寫調(diào)查報(bào)告,師巡視指導(dǎo).4.交流調(diào)查報(bào)告,評議.5.根據(jù)評議修正調(diào)查報(bào)告.五.小結(jié).同學(xué)們,這一節(jié)課我們充分認(rèn)識到了錯(cuò)別字的危害,也知道了錯(cuò)別字就存在于我們的周圍,防止和糾正錯(cuò)別字應(yīng)從我們做起,不寫錯(cuò)別字,正確糾正錯(cuò)別字.六.作業(yè)超市: 1.糾正錯(cuò)別字,找找自己作業(yè)本上的錯(cuò)別字,并糾正.2.提出兩三條糾正錯(cuò)別字的好方法.第四課時(shí)

一.談話激趣,導(dǎo)入新課

同學(xué)們,中華漢字不僅是文明的使者,也是一種特殊藝術(shù)的載體,從古至今,書法作為一門藝術(shù),為眾多文人墨客所喜愛.這節(jié)課,我們一起來欣賞書法作品.二.欣賞閱讀材料

1.出爾王羲之與柳公權(quán)的書法作品.2.欣賞這兩幅作品并做出評價(jià).3.讀讀<<贊漢字>>.4.用<<贊漢字>>一詩中的詞語來贊美王羲之與柳公權(quán)的書法作品.三.小小書法展

1.在綜合性學(xué)習(xí)中，漢字書法欣賞小組為我們搜集了優(yōu)秀的書法作品,舉辦了一次小型書法展.讓我們盡情參觀欣賞吧!2.小結(jié)書法展活動情況.四.作業(yè)超市: ”我是一個(gè)小小的書法家",動比寫一張自己滿意的書法作品.第五課時(shí)

一.交流感受.1.師導(dǎo)入:同學(xué)們,我們在這一次綜合性學(xué)習(xí)中,認(rèn)真擬訂計(jì)劃,積極主動參與實(shí)踐活動,一定有許多感受和收獲吧.2.學(xué)生小組內(nèi)互說感受.二.總結(jié)綜合性學(xué)習(xí)情況 1.小組長作總結(jié)匯報(bào).2.評價(jià)綜合性學(xué)習(xí)成果.3.教師總結(jié).同學(xué)們,在這一輪綜合性學(xué)習(xí)中,大家團(tuán)結(jié)合作,勇于探究,敢于創(chuàng)新,不僅增長了見識,培養(yǎng)了能力,還受到了情感的熏陶.這次綜合性學(xué)習(xí)雖然結(jié)束了,但對漢字的探究并沒有結(jié)束.希望同學(xué)們參考材料中的提示,利用課余時(shí)間繼續(xù)學(xué)習(xí),探究漢字的有關(guān)問題.三.作業(yè)超市: 鞏固本單元學(xué)到的漢字知識,準(zhǔn)備參加漢字知識競賽.小組成果綜合展示1課時(shí)、單元測試2課時(shí)、評析1課時(shí)

第三篇：人教版六年級語文上冊第五組說課

第五組 要讓學(xué)生了解魯迅先生的文學(xué)成就。本文通過“我”少年閏土 與閏土的對比，流露出“我”對生活在“高墻大院”

一、說教材

1、教材內(nèi)容：《少年閏土》是義務(wù)教中的不滿足，以及對豐富多彩的農(nóng)村生活的向往。育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書小學(xué)語文第十一冊第五組第一滲透著魯迅先生對勞動人民的熱愛和對封建主義篇課文。本組教材以“初識魯迅”為專題編排，四的批判。要讓學(xué)生體會這些并能升華情感與作者產(chǎn)篇文章中只有《少年閏土》這一篇是魯迅的作品，生共鳴。選自魯迅先生的短篇小說《故鄉(xiāng)》。這是一篇經(jīng)典教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：學(xué)習(xí)四件稀奇事，揣名篇，它所散發(fā)出來的魅力是叫讀者不可抗拒的。摩人物語言、動作，體會人物的特點(diǎn)和理解含義深這是一篇精讀課文，它在本單元中訓(xùn)練學(xué)生用比較刻句子是本課的重點(diǎn)，而理解一些含義深刻的句子快的速度閱讀課文，通過對文中優(yōu)美的、含義深刻更是本課教學(xué)的難點(diǎn)。的語句多朗讀、多體會，悟出課文所表達(dá)的思想情對于如何教會學(xué)生揣摩人物的語言動作可以感。全文以“憶——盼——見——佩——思”為線采用模仿的方法，讓學(xué)生親自去演，既能激發(fā)學(xué)生索分為五段。課文先描繪了“我”記憶中看瓜刺猹興趣，又能豐富課堂。使學(xué)生全員參加都能積極動的閏土，接著寫與閏土相識、相處的過程。重點(diǎn)寫腦，大家暢所欲言，答案也就呼之欲出了。

了閏土給“我”講雪地捕鳥、海邊拾貝、看瓜刺猹對于如何理解含義深刻的句子，可以先讓學(xué)生和潮汛看魚四件事。最后寫兩人的分別和友誼。刻課下收集寫作背景的資料結(jié)合其背景加以理解，老畫了一個(gè)見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村師再可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生體會其中所蘊(yùn)含的少年——閏土的形象，也反映“我”與他兒時(shí)短暫情感。

而又真摯的友誼以及對他的懷念之情，表達(dá)了魯迅

二、說教法根據(jù)課標(biāo)提倡人文、自主、合作、探熱愛勞動人民的思想感情。是閱讀訓(xùn)練的好教材。究、創(chuàng)新的精神，我根據(jù)；六年級學(xué)生的階段水平

2、教學(xué)目標(biāo)：鑒于六年級學(xué)生的知識技能現(xiàn)狀和并結(jié)合本單元的重點(diǎn)，確定如下的教學(xué)方法：我的本組文“讓魯迅這一人物形象在學(xué)生心目中留下深教學(xué)思路是快速閱讀課文，理出文章脈絡(luò)，總體感刻的烙印”這一重要的目的要求，我特別對本課設(shè)知人物的個(gè)性特點(diǎn)和事件；接著深入學(xué)習(xí)有關(guān)段計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)。落，體味少年閏土的性格特點(diǎn)，體會作者的思想感知識能力落實(shí)點(diǎn)：新課標(biāo)規(guī)定“語文教學(xué)要注重語情。這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容一目了然，學(xué)習(xí)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給目的明確了，學(xué)生的主動性就被調(diào)動出來了。學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時(shí)要注重開發(fā)學(xué)生的三、說學(xué)法教學(xué)中主要采用自主的學(xué)習(xí)方式，在創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展”。本課要求學(xué)生通教學(xué)過程中，我會采取多種朗讀方式：自由讀，指過小組合作的方式學(xué)習(xí)生字、新詞；能正確、流利、名讀，想象畫面讀等方式來學(xué)習(xí)，在理解中朗讀，有感情地朗讀課文，背誦第１自然段；感受少年閏在朗讀中領(lǐng)會，在朗讀中升華感情。以讀代講，適土這一人物形象，了解閏土是個(gè)聰明、能干、活潑時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生走進(jìn)文本能夠深深的體會作者的思可愛的農(nóng)村少年，理解作者對閏土的特殊感情；通想感情，在濃郁的情境中努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極過聯(lián)系上下文、時(shí)代背景、同學(xué)相互討論等方式理性和主動性。在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自解含義深刻的句子；學(xué)習(xí)作者抓住人物的言行外貌行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、最后解決問概括人物特點(diǎn)的寫作方法。過程方法指引點(diǎn)：新課題；引導(dǎo)學(xué)生讀思結(jié)合，動靜結(jié)合，在研究中獲得程倡導(dǎo)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，成功的體驗(yàn)，真正讓學(xué)生成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的教師的主要作用是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參主載。

與者。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)

四、教學(xué)流程本課共分三個(gè)課時(shí)來完成。的方式運(yùn)用對比、想像、朗讀等多種方法，進(jìn)一步第一課時(shí)：了解課文大意；認(rèn)識生字新詞，讀通課理解文本，真正做到學(xué)生與文本對話、學(xué)生與作者文；理清課文順序，給課文分段并命名。學(xué)習(xí)課文對話，產(chǎn)生心與心的情感共鳴。情感態(tài)度滲透點(diǎn)：第1自然段并背誦。

新課標(biāo)規(guī)定，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的第二課時(shí)：理解課文第四段中含義深刻的句子；了審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，解閏土是個(gè)聰明能干、機(jī)智勇敢、知識豐富的農(nóng)村是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。”本文是學(xué)生初識魯迅，少年，感受熱愛勞動人民的思想感情。-1-

第三課時(shí)：感受作者和閏土之間的深厚感情，了解閏土樸實(shí)可愛的特點(diǎn)；學(xué)有余力的同學(xué)會模仿課文一處片斷，寫一段一個(gè)人外貌的話。在這里主要說一下第一課時(shí)的流程。

1、創(chuàng)設(shè)情境，揭示新課。出示“月光刺猹圖”（不用說出圖的名稱），教師在配樂中用優(yōu)美的語言描述圖畫的內(nèi)容引學(xué)生入境。介紹圖中的少年就是閏土，引出課題。（如“這是一個(gè)幽靜的夜晚，一輪金黃的圓月高高地掛在深藍(lán)色的天空中，圓溜溜的大西瓜靜靜地躺在海邊的沙地上。碧綠的瓜地里，有一位英俊少年，手捏一柄鋼叉，正向一匹猹用力地刺去，這少年是誰呢？對，這少年便是閏土，今天我們一起學(xué)習(xí)17課《少年閏土》。）

小學(xué)生因?yàn)檎J(rèn)知上的限制，感性的情景更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以采用這種方法可以快速激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并通過老師對閏土生動的介紹使閏土這個(gè)人物在畫面中鮮明地樹立起來，讓學(xué)生迫不及待地去鉆研課文。

2、介紹背景，初讀課文。

由學(xué)生匯報(bào)課下收集的關(guān)于魯迅的資料，老師總結(jié)歸納：這篇課文是我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家魯迅先生寫的，1919年魯迅回到了故鄉(xiāng)——紹興，兩年后，他就以這次回家的經(jīng)歷為題材，寫下了小說《故鄉(xiāng)》。今天我們學(xué)的這篇課文就是《故鄉(xiāng)》里面其中的一段。學(xué)生快速瀏覽課文。畫出段落。在這部份中，由于魯迅的語言文白相間，學(xué)生在字詞方面可能會出現(xiàn)問題，學(xué)生可能會提出不理解“其間、無端、素不知道、如許”等詞語，教師可通過課件練習(xí)幫學(xué)生理解；如果提出不理解含義深刻的句子，可放在深入理解課文時(shí)解決。把下面的詞語與正確的解釋連線：

3、重點(diǎn)講讀，以此推彼。教師可以通過以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生層層深入的理解課文第一自然段。

①三十年后，魯迅回到故鄉(xiāng)，腦中浮出一幅畫面，是什么畫面？（學(xué)生認(rèn)真讀第一自然段，為畫面取名——“月夜刺猹”）

②閏土給你留下了怎樣的印象？（小組討論，各抒己見：勇敢、活潑、機(jī)智??）③當(dāng)魯迅回憶這幕時(shí)，懷著怎樣的心情？（小組討論：懷念、不舍、留戀??）

④你讀完這段后有什么樣的心情？（羨慕??）四個(gè)問題后學(xué)生就已經(jīng)把第一段學(xué)的很透了，然后老師再提出要求：像這樣的畫面在課文中還有很

多，你能找出來嗎？（小組分工合作找出其他三幅畫面——雪地捕鳥、沙灘拾貝、潮汛看魚）在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師的四個(gè)問題其實(shí)就是交給了學(xué)生讀課文的方法，即：（板書）

讀懂畫面——命名讀懂人物——印象 讀懂作者——情感讀出自己——心情 體現(xiàn)了“教是為了不教”這一教學(xué)理念。

4、拓展延伸，升華情感

本課重點(diǎn)講了課文的第一段，而第一自然段也是全篇的重點(diǎn)。在這段文字中我們可以看出的閏土是一個(gè)勇敢、機(jī)智，喜歡刺激的少年，而在《故鄉(xiāng)》中，成年以后的閏土卻是呆板、痛苦，將一切希望都寄予神靈的愚昧農(nóng)民，前后的對比反差之大令讀者深思。關(guān)于這點(diǎn)教師在講課時(shí)可以做適當(dāng)?shù)臐B透。而對于“我”與閏土在年少時(shí)和成年時(shí)的強(qiáng)烈對比，如，年少時(shí)“我”非常羨慕閏土，自己生活在“高墻大院”之中也應(yīng)該做適當(dāng)?shù)臐B透，使學(xué)生能夠更多的了解魯迅的思想

5、布置作業(yè)

閱讀魯迅的作品，寫一篇讀后感。

老師可以提供題目，如《我心目中的魯迅》《論閏土形象》《一代文豪——魯迅》《我看舊社會》等，也可以由學(xué)生自由命題。我的伯父魯迅先生

一、說教材：這篇文章是以魯迅先生侄女的角度 去描寫其人的。作者通過回憶伯父生前留下的深刻印象的幾件事，來說明魯迅先生是一個(gè)愛憎分明，為自己想得少，為別人想得多的人。表達(dá)了對魯迅先生的無限懷念與敬仰之情。

二、說教法：通過對人物的語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)方法。朗讀、小組合作

三、說教學(xué)目標(biāo)：

1、會寫12個(gè)生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

四、教學(xué)重難點(diǎn)：體會含義深刻的句子意思

五、說教學(xué)過程:

（一）、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

（二）、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)將采用多媒體電教手段輔助教

1、檢查詞語。學(xué)。

2、快速瀏覽課文，說說課文寫了哪幾件事？可分學(xué)法：學(xué)習(xí)課本，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為為幾段？ 主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，（三）、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）采用了默讀，觀察、練說等學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的（四）、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。理解感悟，表達(dá)分析能力，和在學(xué)習(xí)中的合作意識。

（五）、學(xué)習(xí)第一段

四、教學(xué)步驟

（六）、拓展延伸：教學(xué)程序?qū)⑦@樣展開：配樂朗讀詩歌《有的人》節(jié)選。（一）、導(dǎo)入：你了解哪些關(guān)于“一面”的成語？

六、說板書設(shè)計(jì)：（引出“一面之交”），課文中是說誰和誰的一面之

18、我的伯父魯迅先生 交？（青年和魯迅），這樣就能輕松簡單的引導(dǎo)學(xué)

1、深切懷念愛戴、深切生解決了課文的主要內(nèi)容。懷念（二）、引導(dǎo)分析三次外貌描寫的異同及作用。

2、談《水滸傳》關(guān)心少年、1、請同學(xué)們默讀課文，找找有關(guān)于魯迅先生外貌

愛護(hù)子女 描寫的句子，并思考：作者是通過什么視角、描

3、談碰壁痛恨舊社會寫了魯迅先生哪些特征？課件出示要求。(解釋“視

4、救助車夫、同情勞動人角”一詞)

民

2、生默讀課文。需要學(xué)生用波浪線劃出三次外貌

5、關(guān)心女傭關(guān)心別人勝描寫的句子，分析體會。學(xué)生回答，教師板書列

過關(guān)心自己 表比較。通過這個(gè)問題的討論、交流，即提高了學(xué)

19* 一面習(xí)效率，又培養(yǎng)了概括能力，并汲取從不同角度觀

一、教材分析與設(shè)想 人民教育出版社六年級語文察描寫人物外貌的寫法。

3、根據(jù)板書回顧總結(jié)阿上冊第五組是“初識魯迅”，引領(lǐng)同學(xué)們走近普通累進(jìn)行人物外貌描寫的方法。工人敬仰的文學(xué)大師魯迅。《一面》是篇回憶錄，（三）、學(xué)習(xí)觀察人物的方法。他記敘了作者阿累與偉大的作家魯迅在內(nèi)山書店要能描寫一個(gè)人物，首先要學(xué)會觀察，我們的不期而遇，短暫而激動人心的一次會面的過程。課作者就給了我們一個(gè)很好的示范。文在記敘“一面”的過程中，突出魯迅先生的外貌

1、請班上一名同學(xué)作為“模特”。（同學(xué)之間本身描寫，抓住最能突出魯迅先生精神品質(zhì)的肖像特點(diǎn)比較熟悉，容易觀察，又能提高學(xué)生參與的積極性，——“瘦”進(jìn)行著力刻畫和反復(fù)渲染，充分表現(xiàn)魯活躍課堂氣氛。）迅先生為人民為革命事業(yè)無私奉獻(xiàn)的崇高品質(zhì)。因

2、學(xué)生觀察找出其特征，并用詞語進(jìn)行描述，教為是20分鐘的微型課，所以我選擇了其中的一個(gè)師隨機(jī)糾正、點(diǎn)撥如何用更好的詞語進(jìn)行表達(dá)，將點(diǎn)，抓住文中對魯迅先生三次不同角度，不同特征觀察特征和詞語的運(yùn)用結(jié)合起來，讓學(xué)生邊觀察邊的外貌描寫，著重引導(dǎo)學(xué)生體會三寫魯迅肖像的寫學(xué)習(xí)描述。作手法，學(xué)習(xí)如何進(jìn)行人物的外貌描寫。

（四）、布置作業(yè)：大家說了這么多，能用筆寫下

二、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定： 本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：體來嗎？開展“認(rèn)人大行動”，提高寫作興趣）。會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神，學(xué)

（五）、總結(jié)習(xí)課文中生動、形象、細(xì)致的描寫，體會人物形象；

五、教學(xué)創(chuàng)意 學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)，突出人物個(gè)性。根據(jù)單元教我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)能激起學(xué)生對本文的愛學(xué)重點(diǎn)結(jié)合本次課特點(diǎn)制定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、了好，更好的整體感悟全文達(dá)到以點(diǎn)帶面的效果。對解課文主要內(nèi)容。

2、理解本文抓住外貌特征寫人三處外貌描寫作具體的引導(dǎo)分析。從而讓學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。

3、學(xué)習(xí)觀察人物的特點(diǎn)。到本文從不同角度觀察描寫人物外貌的寫法，是人

三、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用 教法：對這篇回物形象得到形神兼?zhèn)涞目坍嫞瑢W(xué)生學(xué)習(xí)人物描寫憶錄的教學(xué)，我將以啟發(fā)教學(xué)為主,讀、說結(jié)合，是很有幫助的。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，自覺學(xué)習(xí)的能力，從而激發(fā)學(xué)

品味詩歌語言，深挖文章主題，感受真善美，學(xué)習(xí)

20* 有的人 一心一意為人民謀福利的高尚品質(zhì)。

一、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，把握重點(diǎn)難點(diǎn)

三、進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，注重學(xué)法傳授

1、《有的人》處于蘇教版八年級下冊第五單元，本由于所教班級是基礎(chǔ)較薄弱的，學(xué)生語文素養(yǎng)參差單元的單元目標(biāo)是了解文學(xué)家的崇高境界，學(xué)習(xí)坦不齊，有人樂于表現(xiàn)，也有人在課堂上保持沉默，蕩磊落的胸懷，從生活長河中獲得豐富的人生體思維“休眠”，所以教學(xué)中我運(yùn)用媒體，以直觀的驗(yàn)。本課是我國現(xiàn)代著名詩人臧克家在新中國成立畫面和朗讀等方式來完成教學(xué)任務(wù)。激發(fā)學(xué)生的興后，為紀(jì)念魯迅先生逝世13周年而寫的一首膾炙趣，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體驗(yàn)成就感。人口的哲理詩。“有的人”更是一個(gè)引人深思的題葉圣陶先生說：“教師之為教，不在于全盤授予，目。詩中列舉了完全對立的兩種人的人生加以對而在于相機(jī)誘導(dǎo)”。根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)生的心理特比，熱情地歌頌一心一意為人民謀福利的人，無情征，擬著重指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在讀中思，讀中地鞭撻了反動統(tǒng)治者，給予學(xué)生情感的體驗(yàn)和深沉品，讀中悟，提高學(xué)生的朗讀欣賞能力。利用合作的思考。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》詩歌閱讀的要求，探究的方法，師生互動，走進(jìn)詩歌，體會情感，理結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展解內(nèi)涵。的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

四、重視能力訓(xùn)練，優(yōu)化教學(xué)程序：如果說鉆研（1）知識和能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地教材、研究教法和學(xué)法是上好一堂課的前提，那么朗讀詩歌，明確詩歌結(jié)構(gòu)，品出詩味，培養(yǎng)學(xué)生的合理安排教學(xué)程序，則是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。因良好朗讀習(xí)慣和理解能力。此我設(shè)計(jì)如下教學(xué)程序：導(dǎo)入新課——明確目標(biāo)—（2）情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：通過對比兩種人對待——劃分結(jié)構(gòu)——分析對比，深化主旨——指導(dǎo)朗人民的不同態(tài)度和人民對他們的不同態(tài)度，讓學(xué)生讀，培養(yǎng)能力———拓展總結(jié)。領(lǐng)會詩歌的深刻含義，正確對待生死、名利等，樹

1、導(dǎo)入新課。“興趣是最好的老師”，求知欲是學(xué)立正確的人生觀。生積極思維、探索知識的內(nèi)在動力。為此我設(shè)計(jì)這

2、詩歌用最凝練的語言來反映社會，抒發(fā)情感。樣的導(dǎo)語：我們接觸了許多品質(zhì)高尚的人，你能否所以詩歌教學(xué)離不開朗讀，教師用多種形式的朗借用一句詩來評價(jià)一下他們？這時(shí)學(xué)生的思維馬讀，由淺入深，讓學(xué)生把握情感，感悟詩歌主題，上會活躍起來，他們可能會用“春蠶到死絲方盡，這應(yīng)是本課的重點(diǎn)。蠟炬成灰淚始干”來歌頌有奉獻(xiàn)精神的人；也可能對比是本文的顯著特點(diǎn)，只有把握對比才能把握詩用“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”來歌頌寧歌主旨，所以兩兩相對、前后對照的結(jié)構(gòu)及對比手死不屈的英雄。然后大屏幕打出“橫眉冷對千夫指，法的作用應(yīng)為本課的難點(diǎn)。俯首甘為孺子牛”這句詩，引出《有的人》的學(xué)習(xí)。

二、變換教學(xué)手段，優(yōu)選教學(xué)方法《語文課程標(biāo)（板書課題）

準(zhǔn)》也“鼓勵(lì)學(xué)生多朗讀，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與

2、明確目標(biāo)。屏幕出現(xiàn)目標(biāo)，有的放矢，學(xué)生馬領(lǐng)悟”《有的人》。這首詩熱情地歌頌了魯迅先生“俯上會進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。首甘為孺子牛”的精神，鞭撻了反動統(tǒng)治者的丑惡3．劃分結(jié)構(gòu)。學(xué)生先自由朗讀，后聽老師范讀、行徑，教會學(xué)生怎樣認(rèn)識生與死，如何讓人生過得再集體朗讀。在讀的基礎(chǔ)上請學(xué)生理清全詩7個(gè)詩更有價(jià)值。詩歌感情強(qiáng)烈，很適合朗讀，所以我準(zhǔn)節(jié)間的關(guān)系，用示意圖畫出全詩結(jié)構(gòu)，并作出合理備借助多媒體，通過對學(xué)生進(jìn)行朗讀方法和技巧的的解釋。只要學(xué)生能說清理由，畫法可有多種，這指導(dǎo)，用多種形式朗讀詩文——或教師聲情并茂的樣可充分調(diào)動學(xué)生的積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。范讀，或集體朗讀，或男女生分讀，把無聲的文字同時(shí)使學(xué)生明確：

變成有聲的語言，再現(xiàn)作者的情和意，以情激情，第1節(jié)寫兩種人的“活”與“死”，是全詩的總綱； 領(lǐng)悟所闡發(fā)的哲理，叩擊學(xué)生的心靈，引發(fā)情感共第2、3、4節(jié)寫兩種人的不同表現(xiàn)，它們之間是并鳴。《有的人》這首詩構(gòu)思巧妙，對比明顯，愛憎列關(guān)系； 分明，光靠讀還不夠，所以我采用討論式和啟發(fā)式第5、6、7節(jié)分別對應(yīng)上面三節(jié)，寫兩種人的不同教學(xué)，小組分工合作，讓學(xué)生畫出全詩結(jié)構(gòu)圖，并結(jié)局。作出合理的解釋。然后重組詩歌，分析對比的作用，結(jié)構(gòu)明確后，師生分讀全詩，強(qiáng)化印象。

4．分析對比，深化主旨。全詩結(jié)構(gòu)明了后，可看出每節(jié)4行詩歌的特點(diǎn)：兩兩相對，前兩句鞭撻敵人，后兩句贊頌魯迅，形成鮮明對比。在詩歌中使用對比，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情沖突。全詩每節(jié)都用了對比，但對比的角度不同。請同學(xué)們讀一讀議一議，分析前4節(jié)“對比”的角度。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生明確：第一節(jié)是比較兩種不同的人生價(jià)值。一種是雖生猶死，一種是雖死猶生。第二節(jié)是比形象，也就是比對人民的不同態(tài)度，一種渺小，一種偉大。第三節(jié)是比對人生的不同追求，一種丑惡，一種美好。第四節(jié)是比情操，也就是比對社會的不同影響，一種卑鄙，一種高尚。由于這兩種人對人民的態(tài)度不同，所以人民對他們的態(tài)度也截然不同。詩歌的第5、6、7節(jié)就告訴我們這兩種人的不同結(jié)局，并分別和第2、3、4節(jié)相照應(yīng)。

為了突出全詩主題，我根據(jù)課文內(nèi)容重新組織的一首詩。（見附錄2）請同學(xué)們比較它與原詩的主要區(qū)別是什么？讓學(xué)生思考發(fā)言后明確：（1）、沒有對比，思想感情就不如原詩充沛、強(qiáng)烈。（2）、將詩歌涉及的人直接點(diǎn)出，從語言方面看，就少了“詩味”。缺少了詩歌語言的含蓄性和形象性；從主題方面看，這首詩不僅歌頌魯迅先生一個(gè)人，它歌頌的是像魯迅先生一樣的有崇高精神的人。采用暗示而不直接點(diǎn)出，可使詩的形象更具廣度和深度。詩的副標(biāo)題“有感”二字，涉及的面很廣。作者旨在通過紀(jì)念魯迅，歌頌真善美，鞭撻假惡丑。

四、指導(dǎo)朗讀，培養(yǎng)能力 凡是好詩，都要通過朗讀，運(yùn)用語言技巧來再現(xiàn)詩歌的意境，傳達(dá)詩歌的感情。“書讀百遍其意自見”。在讀中培養(yǎng)語感，在讀中品味內(nèi)涵，在讀中提高興趣。教師先范讀，并說明這樣讀的理由。如：有的人/死了語調(diào)要低沉，稍緩慢 他/還活著“他”適當(dāng)拖音，“還活著”語氣要上揚(yáng)，表達(dá)崇敬、贊揚(yáng)之情。因?yàn)橐粋€(gè)人的肉體雖然死去了，但他的崇高精神卻永遠(yuǎn)光照后人，這是值得驕傲的。

然后每一小組選擇一個(gè)詩節(jié)有感情朗讀，并按要求（見附錄3）寫出處理辦法及理由。生生挑戰(zhàn)、師生挑戰(zhàn)，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能加深對文章主旨的理解，提高朗讀能力。

五、拓展總結(jié)

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，我改變傳統(tǒng)的由教師總結(jié)、學(xué)

生被動接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生小結(jié)，然后教師適

時(shí)引導(dǎo)補(bǔ)充。這樣，既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生歸納和概括能力。因此這部分我安排一道拓展練習(xí)：“你的生命應(yīng)該怎樣才能煥發(fā)光彩？”讓學(xué)生再次明確了主旨，逐步樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

第四篇：六年級語文上冊-月光曲教案-人教新課標(biāo)版

月光曲

教學(xué)要求

1．學(xué)會本課8個(gè)生字，正確讀寫“譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞語。2．有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3．了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛人民的思想感情，并對學(xué)生進(jìn)行美的教育。

4．體會寫實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫法，初步學(xué)習(xí)在寫實(shí)的過程中，展開適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的想象力和邏輯思維的能力。教學(xué)課件：《月光曲》 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題

哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問題：《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》這篇課文寫的是什么？“

二、初讀感知

1．師：《月光曲》是首什么曲子？

2．結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我們來看看樂圣貝多芬的一生吧：

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫下過這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福。??做到這一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

三、學(xué)習(xí)生字詞語

1．學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2．給本課的生字組詞語辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會顯示例詞。）能說說'幽靜''純熟''陶醉'這三個(gè)詞語的意思吧？會用這些詞語寫個(gè)句子嗎？”（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）3．學(xué)生在練習(xí)本上寫生字詞。4．辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1．齊讀。說說你知道了什么？

課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說。什么是“傳說”？（民間流傳的說法。）既然是傳說，也就說有可能是真的，也有可能不是真的。

2．理解“譜寫”：

““歌譜”同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫譜，叫“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的說法叫“譜曲子”。曲子寫好了，就叫什么？”（“譜成”）

寫曲子叫“譜寫”，寫出非常壯麗的詩，也可以說“譜寫了一首壯麗的詩篇”“譜寫了一首扣人心弦的詩篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1．讀書。弄清彈奏第一首樂曲的經(jīng)過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什么?（斷斷續(xù)續(xù)的彈琴聲）

這琴聲為什么會引起他的特別注意?（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫面上還應(yīng)該有什么？”（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2．“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽到從那所茅屋里傳來斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽到這斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會怎么想？ 師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3．指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

第二課時(shí)

一、音樂導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1．聽《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎么樣？”

2．師生對讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫好的，還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來的？從哪一句里可以看出？”

（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂曲呢？盲姑娘和皮鞋匠是怎樣聽的？他們聽著，聽著，又展開了怎樣的聯(lián)想？”“請你們看看插圖、帶著這個(gè)問題自學(xué)第二部分。” 3．（學(xué)生自學(xué)）全班交流。

“是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界聞名的樂曲呢？”（老師讀課文“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。??按起琴鍵來。”）

讀后描述，把學(xué)生帶入課文描寫的情景：“課文中有一幅插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”給人寧靜的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜”，都有幽雅、美和靜的含義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧靜的感覺。”

二、再讀想象，體會聯(lián)想

1．“現(xiàn)在就請你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子里人物的形象怎么樣？然后請你們講這幅圖。”（學(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂，我

一定要用我的音樂給他們帶來快樂，給盲姑娘帶來光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來。

2．師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來了什么呢？課文上沒有寫，但是從哪兒我們可以知道？

課文是通過貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來寫的。現(xiàn)在我們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫窮兄妹倆聽琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫窮兄妹倆因聽琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？ 3．學(xué)生讀寫實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大大的眼睛。4．學(xué)生讀聯(lián)想，體會情境。

（1）讀書想象第一幅畫面：體會月光照耀下海波粼粼的畫面

（2）體會第二幅畫面：月亮越升越高??一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??的情境。（3）隨著音樂體會第三幅畫面：皮鞋匠聽著聽著，覺得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽了琴聲，仿佛覺得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？”

（貝多芬越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節(jié)奏也越來越快。）

四、引導(dǎo)體會聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說之所以寫得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開了聯(lián)想有很大的關(guān)系。”

引導(dǎo)對比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽到的寫下來，有時(shí)還要把想到的寫下來。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)自己的聯(lián)想，文章就會更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會更加豐富、深刻。

五、朗讀全文，體會文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽到貝多芬的第一個(gè)曲子是”入神“"激動”，聽了“月光曲”是“恬靜”是“陶醉”，我們想想看這個(gè)窮苦的盲姑娘此刻心里覺得怎么樣呢？她心里可能要說什么？我們幫她說出來。”

“貝多芬說過，我的音樂只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說明他也很激動？”（飛奔）。師：“同學(xué)們，我們再讀讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次。”

第三課時(shí)

一、難句講解梳理

1．一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來?? “斷斷續(xù)續(xù)”，說明彈得不熟練。因?yàn)榄h(huán)境的幽靜，所以貝多芬能聽到“斷斷續(xù)續(xù)”的琴聲。這琴聲把他吸引住了。

2．姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”

這句話既表明盲姑娘想聽貝多芬的演奏，又讓哥哥不要因?yàn)檫@件事難過。3．她激動地說：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是說彈奏的技能熟練；“多深”，是說把曲子里的感情充分表現(xiàn)出來了。這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，而貝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想彈奏者便是貝多芬。姑娘的話說明她對音樂有很強(qiáng)的理解力，不僅愛音樂，而且懂音樂。

4．月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶涌的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象后，臉上表現(xiàn)出來的專注、平靜的神色。“仿佛”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產(chǎn)生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下 的大海。

5．兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。

“陶醉”，完全沉浸在美妙的琴聲之中了。這句話說明貝多芬彈奏的曲子是多么的美妙！

二、佳句賞析

1．月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的窮兄妹倆，借著清幽的月光，按起琴鍵來。

“好像披上了銀紗”、“清幽”描寫出了清亮如水的月光下，茅屋里的美好景象。這樣的美，4

蓋過了茅屋里的窮困和凄涼。貝多芬“望了望”窮兄妹倆，寄予深深的同情。此情此景，使貝多芬想到，美好的音樂

應(yīng)當(dāng)給予窮苦的然而愛好音樂的人們，就像清幽的月光照進(jìn)茅屋一樣。這樣的聯(lián)想，使他接起琴鍵來。

2．他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??

皮鞋匠聽著貝多芬的琴聲，聯(lián)想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。這是一個(gè)平靜的大海的月夜。此刻，貝多芬輕輕地按著琴鍵，音樂輕幽、舒緩。

第二幅：月亮越升越高，天空出現(xiàn)了“一縷縷輕紗似的微云”。隨著天氣的變化，音樂逐漸增強(qiáng)，曲調(diào)出現(xiàn)了波折。第三幅：“忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。”強(qiáng)音樂驟然響起。浪花“涌過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節(jié)奏越來越快。這樣聯(lián)想，從側(cè)面描寫出了貝多芬的琴聲，融進(jìn)了他心中強(qiáng)烈的感情，美妙動人。

三、歸納訓(xùn)練

本文記敘了德國著名音樂家貝多芬在一個(gè)秋天的明月夜，走進(jìn)簡陋的茅屋為窮兄妹倆彈琴的故事。他觸景生情，譜寫了著名的《月光曲》。

第五篇：人教新課標(biāo)六年級語文上冊《習(xí)作四》教案

六年級語文·習(xí)作四 教案

《建議書》

【目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生了解資源現(xiàn)狀，認(rèn)識到珍惜資源、保護(hù)環(huán)境的迫切性。2.指導(dǎo)學(xué)生明確建議書的格式和應(yīng)包含的內(nèi)容。3.指導(dǎo)學(xué)生寫建議書。【重點(diǎn)及難點(diǎn)】

1.學(xué)生能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法。2.學(xué)生掌握建議書的格式及寫法。【課前準(zhǔn)備】

通過書本、雜志、網(wǎng)絡(luò)及走訪，了解現(xiàn)在浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的現(xiàn)象，并作好相關(guān)資料的搜集。【教學(xué)課時(shí)】

一課時(shí)

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、談話導(dǎo)入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個(gè)共同的主題，是什么？（珍愛家園）

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個(gè)，它多么需要我們的保護(hù)呀！可生活中，浪費(fèi)資源，污染環(huán)境的現(xiàn)象卻屢見不鮮。

回憶一下，說說你聽過、看過或親身經(jīng)歷的這樣的事例或現(xiàn)象。（全班交流。可以結(jié)合自己的資料進(jìn)行展示；讓學(xué)生用筆在練習(xí)本上列舉這些現(xiàn)象。）3.小組交流探究，深入思考。

（1）選擇自己感受最深或最想改變的一種現(xiàn)象，和同組同學(xué)開展討論，分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

（2）針對這種現(xiàn)象，你認(rèn)為可以采取那些措施進(jìn)行改進(jìn)呢？自己的建議你覺得在現(xiàn)實(shí)中是否有實(shí)現(xiàn)的可能性？

4．小結(jié)并交代任務(wù)：這樣的現(xiàn)象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應(yīng)該做的有很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現(xiàn)象，向有關(guān)部門呼吁大家一起關(guān)注“環(huán)保”吧！（板書：建議書）

[師明確：本次習(xí)作的關(guān)鍵，是習(xí)作前要做一定的準(zhǔn)備。引導(dǎo)學(xué)生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發(fā)，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學(xué)生默讀課本71頁“習(xí)作要求”，明確寫作目標(biāo)。

2．建議書有內(nèi)容是什么？

（針對浪費(fèi)資源、污染環(huán)境的不良現(xiàn)象，向有關(guān)部門提出改進(jìn)建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產(chǎn)生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．咱們來看一下幾篇例文。（學(xué)生快速讀文章。）

大家看了這幾篇文章，覺得寫建議書有什么需要注意的地方？（引導(dǎo)學(xué)生著重從格式上談）

建議書格式：標(biāo)題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團(tuán)體名稱；日期。

[師明確：讀中學(xué)寫。通過閱讀例文，了解建議書在內(nèi)容和格式上的要求，這些正是應(yīng)用文寫作的關(guān)鍵。]