第一篇：人教新課標六年級語文上冊《習作四》教案

六年級語文·習作四 教案

《建議書》

【課時目標】

1.引導學生了解資源現狀，認識到珍惜資源、保護環境的迫切性。

2.指導學生明確建議書的格式和應包含的內容。

3.指導學生寫建議書。

【課時重點及難點】

1.學生能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法。

2.學生掌握建議書的格式及寫法。

【課前準備】

通過書本、雜志、網絡及走訪，了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。

【教學時間】二課時

【教學設計】

一、談話導入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？（珍愛家園）

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。

回憶一下，說說你聽過、看過或親身經歷的這樣的事例或現象。（全班交流。可以結合自己的資料進行展示；讓學生用筆在練習本上列舉這些現象。）

3.小組交流探究，深入思考。

（1）選擇自己感受最深或最想改變的一種現象，和同組同學開展討論，分析產生這種現象的原因。

（2）針對這種現象，你認為可以采取那些措施進行改進呢？自己的建議你覺得在現實中是否有實現的可能性？

4．小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的有很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁大家一起關注“環保”吧！（板書：建議書）

[師明確：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學生默讀課本71頁“習作要求”，明確寫作目標。

2．建議書有內容是什么？

（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．咱們來看一下幾篇例文。

（學生快速讀文章。）

大家看了這幾篇文章，覺得寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

[師明確：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]

三、試寫初稿，進行修改

（1）學生進行習作，教師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

[師明確：在巡視中，對有困難的學生進行個別指導，針對性更強。]

四、指導學生自己修改

自己修改作文時的步驟：強調大聲讀，不讀就不能發現問題第一遍：找出錯別字，并修改；

第二遍：修改不通順的句子，試著把句子改具體、生動。

五、小組合作評改

同桌交換作文，小聲讀。

第一遍：勾出寫得優美的詞句；

第二遍：與同桌討論文章的問題，并作修改。

[師明確：俗話說，“好文章是改出來的”！完成初稿后，學生在自

改、互改的過程中，進一步明確了習作要求，在遣詞用句上也更有心得。]

六、朗讀賞析，交流評議

（1）每小組推薦一至兩位同學，教師作適當調整，引導學生進行賞析。

（2）學生交流評議。

（3）教師點評。特別要肯定習作中體現出的“獨特感受”，恰當地運用聯想和想象。

[師明確：佳作欣賞的意義不僅在于“欣賞”，更是一種“榜樣”，何況這榜樣就在身邊。]

七、再次修改，謄抄習作

再次修改自己的習作，清楚認真地抄寫在作文本上。

八、鼓勵優點，培養興趣

1．教師發下習作本，學生閱讀批語和自己的習作。

2．請學生展示自己在本次習作中的優點：表達準確的詞語，語言優美的句段，成績優秀的作文，以培養學生的習作興趣，為下一步學生自己修改作文，拓展思路。

[師明確：語文課程標準中多次提到“樂于表達”，可見保持學生習作的興趣是非常重要的。學生展示習作優點，激發了寫作的興趣，更增強了寫作的信心。]

九、教師點評，好文欣賞

①教師從優劣得失等方面小結本次習作的情況。

②提出學生的共同問題，在全班進行集體評議、修改。③宣讀優秀習作，學生進行欣賞。

[師明確：通過小結、點評，為學生導向，幫助學生看到優點，同時又認清不足。]

【教后記】

根據語文課程標準的建議，“應抓住取材、構思、起草、加工等環節，讓學生在寫作實踐中學會寫作”，同時又要“重視引導學生在自我修改和相互修改的過程中提高寫作能力”。本次習作教學，前有指導，后有講評，學生在整個過程中學習、實踐、積累，收效頗好。

第二篇：人教新課標六年級語文上冊《習作四》教案

六年級語文·習作四 教案

《建議書》

【目標】

1.引導學生了解資源現狀，認識到珍惜資源、保護環境的迫切性。2.指導學生明確建議書的格式和應包含的內容。3.指導學生寫建議書。【重點及難點】

1.學生能介紹珍惜資源的建議，在相互交際中完善自己的看法。2.學生掌握建議書的格式及寫法。【課前準備】

通過書本、雜志、網絡及走訪，了解現在浪費資源、污染環境的現象，并作好相關資料的搜集。【教學課時】

一課時

【教學設計】

一、談話導入，引起思考

1．回顧本單元的幾篇課文，它們都有一個共同的主題，是什么？（珍愛家園）

2．談話：是呀，我們賴以生存的地球只有一個，它多么需要我們的保護呀！可生活中，浪費資源，污染環境的現象卻屢見不鮮。

回憶一下，說說你聽過、看過或親身經歷的這樣的事例或現象。（全班交流。可以結合自己的資料進行展示；讓學生用筆在練習本上列舉這些現象。）3.小組交流探究，深入思考。

（1）選擇自己感受最深或最想改變的一種現象，和同組同學開展討論，分析產生這種現象的原因。

（2）針對這種現象，你認為可以采取那些措施進行改進呢？自己的建議你覺得在現實中是否有實現的可能性？

4．小結并交代任務：這樣的現象真是讓人觸目驚心，面對滿目瘡痍的地球媽媽，我們應該做的有很多很多。那么，今天就讓我們拿起手中的筆，寫一寫這些不良的現象，向有關部門呼吁大家一起關注“環保”吧！（板書：建議書）

[師明確：本次習作的關鍵，是習作前要做一定的準備。引導學生回憶所見所聞，交流自己了解、走訪的情況，互相啟發，是“建議”的目的更加明確。]

二、明確要求，交流建議

1．學生默讀課本71頁“習作要求”，明確寫作目標。

2．建議書有內容是什么？

（針對浪費資源、污染環境的不良現象，向有關部門提出改進建議。）

3．書中告訴我們寫建議書有哪些步驟？

1）先寫清楚存在的問題

2）再說明產生的原因

3）最后提出解決的問題的建議

4．咱們來看一下幾篇例文。（學生快速讀文章。）

大家看了這幾篇文章，覺得寫建議書有什么需要注意的地方？（引導學生著重從格式上談）

建議書格式：標題；稱呼；正文；建議人姓名或建議團體名稱；日期。

[師明確：讀中學寫。通過閱讀例文，了解建議書在內容和格式上的要求，這些正是應用文寫作的關鍵。]

第三篇：六年級上冊語文習作四教案

六年級上冊語文第四單元作文教案

劉德榮

珍惜資源/環保建議書：

一、導入

出示有關資源課件

二、新授（寫作指導）

1、介紹有關建議書常識 建議書是個人、單位和有關方面，為了開展某項工作，完成某項任務或進行某種活動而倡議大家一起做什么事情，或提出合理化的意見、建議時使用的一種文體，也叫倡議書、意見書。

建議書是應用文的一種類型。其內容很廣泛，像弘揚雷鋒精神，開展精神文明活動，援助貧困山區孩子讀書，開展工作擁軍優屬活動家等，都可以寫建議書。

建議書是面對群體時，雖然也帶有建議，但主要是宣傳、鼓動對方去做，具有一定的號召性。建議書是面對領導和有關部門時，一般是中肯地提出自己對對方工作的意見和自己的建議，沒有要求對方去做的意思。不具有號召性。

2、建議書的格式 建議書的格式和一般書信大體相同：（1）、標題 一般只寫“建議書”三個字，有時為了突出建議的具體內容，可以寫《關于×××的建議書》。題目要寫在第一行的中間，字體要大些。

（2）、稱呼 提出的建議希望得到哪些人的響應，稱呼就寫那些人。要寫在第二行頂格，后面加冒號。

（3）、正文 就是建議的內容，從第三行空兩格開始寫。先寫提出建議的理由，再寫建議的具體內容。如果內容較多，可以分條寫。

（4）、署名 在右下角寫出建議人的姓名，即提出建議的團體的名稱或個人的名字。

（5）、日期 寫在建議人姓名的下方。

3、寫建議書具體應該注意以下幾點：(1)、從實際出發，實事求是

提意見、寫建議要根據具體問題、實際需要和可能的條件，而不能憑空想像，不著邊際地提，這樣才有助于改進工作方法，開展有益活動。(2)、說話得體，有分寸

首先，所提意見和建議應當比較準確、比較合理，并且要掌握一定的分寸。意欲曉之以理，首先動之以情，這樣寫，意見容易被接受，從而到達目的。其次，要使意見和建議在現實條件下行得通，不應該說過頭話，也不應該提過高的要求，否則就無濟于事了。(3)、內容具體、清楚、實在

建議書的核心部分是所提建議的內容。因此，寫建議書不管是分條開列，還是不列條款，都應當把建議的內容寫具體、寫清楚，使人一目了然。這樣領導、機關、單位和個人在考慮和采納的時候才容易落到實處。切記不要說空話、套話，不要抽象、籠統。(4)、語言準確、精練

建議書是人們發表意見、提出建議的一種工具，因此，語言一定要準確精練，要言簡義明地把具體的辦法、具體的措施準確地、一目了然地寫出來，而不是過多的分析和去論證。

三、范文賞析

四、學生寫作

第四篇：(人教新課標)三年級語文上冊教案 語文園地四

最新版

（人教新課標）三年級語文上冊教案《語文園地四》

學習目標：

1、交流自己在生活中觀察到的有趣的現象。交流時說的同學態度自然大方、口齒清楚、表達流利，聽的同學要認真傾聽他人的發言。

2、交流自己的觀察日記，在此基礎上再寫一則。培養學生寫日記的良好習慣。

3、發現一些音同或音近、形近字，準確區別。

4、讀背農諺歌謠。

5、讀關于人體器官的詞語，認識“肩”、“臂”等七個生字。

6、引導學生拓寬學習途徑，了解、搜集更多資料。

第一課時

口語交際：觀察中的發現

1、啟發談話：我們身邊的許多事物，都有著無窮的奧妙：夜晚的天空，北斗七星最引人注目；清澈的水底，魚兒總是睜著眼睛睡覺；一碰到含羞草，它就閉攏葉子，多有趣啊！這段時間，你觀察了什么？有哪些新的發現呢？讓我們一起分享吧。

2、前后四位同學為一小組，把自己觀察中的發現告訴同學，并注意聽聽其他同學的發現。

3、自由組合，把自己的有趣發現說給自己的好伙伴聽。對誰的發現感興趣，跟他交流交流。

4、全班交流。選擇幾個大家都比較感興趣的發現在全班交流。可以互相問答，呼吸補充，互相評價。

第二課時

習作、指導

一、交流

1、在上次口語交際課上，老師分享了大家發現的樂趣。現在，讓我們大家再來交流交流我們的“觀察日記”。

2017.3.1 最新版

2、同桌交流觀察日記。

3、評一評同學的或自己的觀察日記。引導學生明白：日記內容重點將觀察，以及觀察中的新發現。

二、再寫一則觀察日記。

1、在四人小組內，說說自己最感興趣的是什么，準備寫哪些內容，觀察中有什么新發現。

2、學生起草，教師巡視。

3、寫好后自己讀一讀，是否寫通順了，寫出了自己的新發現沒有。

4、再把自己的習作給同伴讀一讀，評一評，根據同學的意見改一改。

5、寫作文。

第三課時

講評作文

1、教師在批改中挑選優秀習作，讓小作者自己朗讀自己的文章。

2、全班同學聽后評議，交流哪些方面值得學習。

3、四人小組內互相朗讀自己的習作，互相評議。

修改寫作展覽

1、各人修改自己的習作。

2、將修改后的習作在張貼欄內張貼。

第四課時

我的發現

1、各自輕聲朗讀課本中的詞語，注意每一行三個詞語中的帶點字，想想自己有什么發現。

2、指名朗讀。要求橫著逐行讀。

3、齊讀鞏固。

4、交流各自的發現。

2017.3.1 最新版

5、區分這些帶點字。可以用帶點字組新詞，可以說說不同的意思。

6、布置課外作業：從本期學過的生字中，舉一些形近音同、音近形近的例子，并給它組詞。

日積月累

讀讀背背

1、一年四季，瓜果飄香。今天我們就來說說這些農諺歌謠。

2、自己借助拼音讀一讀。

3、教師范讀、師生對讀。

4、齊讀、指名讀。

5、試著背一背。

讀讀認認

1、借助拼音各自輕聲讀詞語。

2、抽讀。

3、說說這些字有什么共同特點。

4、在自己身上指一指這些器官。

5、齊讀。

6、選幾個字再組新詞。

2017.3.1

第五篇：六年級上冊語文教案-1.2 山雨｜人教新課標

《山雨》教學設計

教材分析：

《山雨》是一篇略讀課文，語言清新優雅，描寫細膩，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調按雨來、雨中、雨后的順序向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。

教學目標。

1．有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，背誦自己喜歡的部分。

2．感受山雨的音韻美和色彩美，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。

3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。

教學重點、難點：

引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。

課時安排：1課時

教學過程：

一、情景導入。

1.出示課件：有關雨的詩句。讀完后讓學生說說雨的特點。

2.今天我們跟隨作者趙麗宏一起走進山林領略一場如歌如畫的雨。（板書）

二、出示本課學習目標。

三、自學指導。

出示自學要求：

1.認真讀文，思考：

1）自由讀文，借助工具書查閱不會的字或不理解的詞語。

2）

山雨給你留下什么印象？

3）作者是從哪些方面按怎樣的順序描繪山雨的特點的？各是怎樣的情景？

4）你最喜歡什么時候的山雨？為什么？自己體會有感情地朗讀。

2.學生按要求自學。

四、品讀感悟。

1．師生交流”自學”中的問題。

1）

指名讀課文。評價朗讀情況。（學生評價，老師評。）

2）

師生交流探究，深入感悟。

體會山雨的特點，從聽覺和視覺兩方面感受山雨的音韻美和色彩美，并入情入境地朗讀。

l

音韻美

2

一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……

（作者用比喻手法，把雨聲比作無字的歌謠，抓住聲音由遠而近，有輕及重的動態美，突出了山雨飄飄渺渺的音韻美，給人無限遐想。）

2

飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。

（體會用詞的優美：如“飄飄灑灑”“輕捷柔軟的手指”“優雅的小曲”使語言生動活潑而有節奏，增強文章美感，寫出了雨至山林的音韻美。）

2

鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。樹葉上的雨珠滴落，發出異常清脆的音響……仿佛是一場山雨的余韻。

l

色彩美

2

山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。

學生說出有哪些顏色。（墨綠、翠綠、淡青、金黃、火紅……）

詳寫了哪種顏色的美？讀有關語句。

2

這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。

2

這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。

（通過

“水淋淋”“流進”等重點詞讓學生體會山林的“綠”在雨中富有動感、具有生命、令人難以忘卻的獨特之美。）

2.引導學生弄清作者按什么順序來描寫山雨的。

3.學生自選喜歡的段落感情朗讀，感受語言美。

（個人讀--小組讀--小組代表展示讀—男女生比賽讀—老師和同學共同讀；

在朗讀過程中進行評價，學生評--老師評。）

4.背誦自己喜歡的語段。

五、體會寫作方法。

想想本文與《山中訪友》一文寫作上有哪些相同之處和不同之處？

六、教師總結。

七、布置作業。

摘抄文中優美詞句，并寫出感悟。