第一篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 中華少年 3
最新版
中華少年
【課前準備】
收集與詩歌內容相關的文字資料、圖片等?！窘虒W過程】
一、導入新課
同學們，當你看到祖國的錦繡山川，悠久燦爛的歷史文化和日新月異的變化時，你是否為祖國的日益強盛感到驕傲？是否為自己是一位中華少年而感到自豪呢？今天就讓我們一起來學習一首詩歌：《中華少年》。
二、初步感知
1.讀準字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍，讀后，同桌間互相檢查。
2.查字典或聯系上下文理解不懂的詞語，可以在小組內互相交流。
三、討論交流
1.指名讀詩，讀后評價是否正確流利。
2.互相交流：了解了些什么，還有什么不懂的地方。
3.閱讀欣賞課前收集的有關歷史典故、傳統風俗的資料和圖片。
四、整體把握，難句理解
1.讀第1自然段，想一想：“雪蓮”“乳燕”“雛鷹”“山丹丹”各喻指什么？
2.默讀第2、3、4、5自然段，想一想，是什么哺育滋養了中華少年？（悠久的歷史、燦爛的文化。）
3.讀第6、7自然段，感受四個“不”句和四個“要”句的鮮明對比，它們表達了怎樣的情感？
（中華少年建設中祖國的堅強決心。）
4.齊讀第8自然段，體會詩歌首尾照應的表達方法。
5.讀了這首詩，你有什么感受？
（交流對詩句含義的理解，詩句的表達方法及內心情感體驗。）
五、誦讀，激發愛國情懷
1.自由朗誦：
以充沛的情感讀出內心的自豪，讀出對祖國的一片深情。
2.分角色朗誦：
甲、乙、丙、丁分配朗誦或四人小組合作讀，也可以全班分角色朗誦。
3.表演朗誦：
配上音樂，化裝表演朗誦。
2017.3.1 最新版
六、總結升華
交流對有詩歌朗誦的體會。
2017.3.1
第二篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 彩色的翅膀 3（推薦）
彩色的翅膀
【課前準備】
有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片?！窘虒W過程】
一、觀看圖片，激發興趣
1.教師出示有關海島戰士學習、生活、工作以及生活環境的圖片，學生邊觀看，邊小聲議論。
2.學生交流自己的想法：你們看到了什么，有什么想法？
3.談話揭題：
同學們，從圖片上我們看到了我國海島戰士不辭辛苦守衛著祖國的邊疆的英姿，看到了海島戰士認真學習文化的熱情。今天，我們就要學習一個發生在海島戰士身上的故事。讀課題。
二、初讀課文，梳理課文脈絡，了解故事大概
1.學生自由朗讀課文，把生字詞讀正確，把課文讀正確、通順。
2.把自己印象最深刻的語句讀給同學聽。教師隨機糾正字音。
3.提問：故事發生在哪里？主要介紹了有關海島的哪些事？
（故事發生在去寶石島的路上及島上。介紹了兩件事，一是戰士小高探親回來帶小昆蟲上島；二是島上戰士開嘗瓜會。）
三、重點研讀語句，感悟戰士愛島建島的愛國精神
1.學生自主閱讀課文，選擇自己最感興趣的一件事研究：戰士們是怎么做的，為什么會這樣做？
2.學生先把自己的想法在小組內交流，然后進行班級交流。
交流的重點是：
⑴ 小高為什么上島時把大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子？
⑵ 在嘗瓜會戰士們是怎么吃瓜的，作者為什么描寫得那么詳細？
在學生交流的基礎上，重點引導學生反復朗讀描寫戰士嘗瓜的那兩個句子，體會戰士的心情，感受語言表達的準確。
四、引導學生考慮兩件事之間的聯系，揭示課題含義
1.質疑：
小高探親回來帶小昆蟲上島，島上戰士為第一個西瓜開嘗瓜會兩件事有什么聯系嗎？
（小高探親回來時把小昆蟲帶上島，小昆蟲在海島安家落戶后，蔬菜瓜果就能長得更好，戰士們就能吃到更多的瓜果，建設美好的海島的理想就能實現。）
--1--
2.讀課文最后一段，為什么寫看到窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀？
（句子形象地寫出了小昆蟲已經在海島安居樂業，生動、含蓄地反映了海島戰士愛島如家，安居樂業的愛國情感。點明了課題。）
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第三篇：(人教新課標)六年級語文上冊教案 青山不老 3
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青山不老
學習目標
1.識“虐、踞、淤”，理解“肆虐、風雨同舟、三番五次、歸宿、山川共存、日月同輝”的意思。
2.正確、流利地朗讀課文。
3.理解老人所創造的奇跡，說說青山不老的含義，領悟老人植樹造林、防止水土流失的精神。課前準備
1.中國地圖，認識晉西北的地理位置。
2.多媒體課件。教學過程
一、初探課文，認識老人。
1.猜字激趣。
課件出示“老”字。
這個字的意思大家都知道吧，誰來說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認識一位81歲的老人，他從65歲開始創造了一個青山不老的奇跡。
揭題讀題。
2.自學課文。
認真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
3.檢查自學情況。
（1）認讀生字詞語。
（2）選讀自己喜歡的段落。
二、默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實年歲大了、老了？
預設交流點：
（1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現在已有五人離世。（板書：離世）
（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發現她已靜靜地躺在炕上過世了。（板書：過世）
（3）他已經81歲，知道終有一天自己也會爬不起來。（板書：81歲）
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進他那個綠風蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸─2017.3.1 最新版
─也許老人進去后就再也出不來了。（板書：再也出不來了）
四、再讀課文，感受青山之美，環境之惡。
1.正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時卻創造了一個奇跡，再讀課文，找找老人創造了什么奇跡。
預設交流點：
（1）窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個“全”，讓你感受到了什么？指導讀這段話。
（2）15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風林帶，3700畝林網，這是多么了不起的奇跡。
點撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的樹林嗎？
（3）楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰?？床灰娝鼈兊母?，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？
2.體驗綠洲所處環境的險惡。
（1）這樣的一片綠洲在祖國大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
（2）輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個地方的險惡。
①根據學生交流情況，隨機用課件介紹晉西北的地理、經濟，西伯利亞大風、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結合注釋理解“風大作時，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
（3）在一片荒無人煙，窮山惡水之地，老人15年如一日地上山植樹造林，創造出這座青山，這確實是“了不起的奇跡”?。?/p>
五、深究課文，領悟“青山不老”。
1.默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農，放棄與女兒歡聚、頤養天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
2.集體交流。
出示“作為一個山野老農，他就這樣來實現自己的價值。他已經將自己的生2017.3.1 最新版
命轉化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農怎樣實現自己的價值？“另一種東西”是什么呢？
小結：是老人執著地植樹造林，防止水土流失的精神啊！這種東西不會隨歲月的流逝，年齡的增長，老人的年邁、離開而消失。它將永遠根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
只要老人的精神不老，這青山會老嗎？
（1）以“青山是不會老的”寫一段自己的感想。
（2）交流練筆內容。
（3）總結課文：有了老人精神熏陶下的人們對青山的呵護，我們的青山怎么會老呢？它將越來越茂盛，越來越廣闊的遍布祖國大地，萬古長青。
六、積累拓展。
1.賞讀課文，摘抄自己欣賞的詞語、句子、段落。
2.閱讀相關文章。
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第四篇：(人教新課標)二年級語文上冊教案 回聲 3
最新版
回聲
教學目標：
1.認識6個生字。會寫8個字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出歡快、奇怪、親切的語氣。3.讀懂課文，初步了解回聲形成的原因。4.激發學生探索科學的興趣。
教學重點：
1.學習生字。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解回聲形成的原因。
教學難點：
理解重點詞句，了解回聲形成的原因，理解課文內容。
教學準備：
生字詞卡片，掛圖，課件。
課時安排：
三課時。
第一課時
一、揭示課題，激發興趣： 1.同學們，你們聽到過回聲嗎？ 2.回聲是什么聲音？在哪兒能聽到回聲？
3.今天我們學習一篇課文，看看課文是怎么講的。
二、初讀課文，粗知課文內容：
（一）初讀課文。要求： 1.借助拼音讀準字音。2.標出課文共有幾個自然段。3.找出圖文對應的段落。
（二）再讀課文，思考問題。
1.小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？ 2.小青蛙問媽媽，媽媽是怎么做的？又是怎樣說的？
三、檢查初讀效果：
（一）檢查生字詞的讀音。
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（二）指名學生分段讀課文。
第二課時
一、復習檢查，鞏固練習：
（一）認讀生字和由生字組成的詞語。
（二）指名朗讀課文。
二、細讀課文，理解內容：
（一）指名讀第一自然段。1.回答下面的問題。
（1）這一段有幾句話：講的是什么？（2）“倒影”是什么意思？（結合圖的理解）
（3）課文中把什么比作大月亮？（把半圓的橋洞和水里的倒影連成的圓形比作大月亮）2.指導朗讀描寫美麗景色的第二句話，注意句間停頓。3.齊讀第一段。
（二）小青蛙在什么地方發現有一只小青蛙在學它說話？指名學生讀第二自然段，并引導學生劃出與問題有關的詞語。（橋洞底下）提問：
1.青蛙看到周圍美麗的景色，高興得叫起來。“周圍”指什么地方？“美麗的的景色”指什么？結合圖
（一），聯系課文第一段說明。
2.小青蛙“呱呱呱”地叫起來，這時，它聽到什么？要求學生用自己的話回答，訓練學生口頭表達能力。3.齊讀第二段。
（三）默讀第三自然段，思考回答：小青蛙為什么很奇怪？它是怎么問媽媽的？ 1.指導朗讀第三自然段，要用適當的語氣朗讀小青蛙和青蛙媽媽的話。2.引導學生用自己的話說說這一段寫的是什么。
（四）圖文對照。理解第四、五自然段。
1.默讀第四、五自然段，觀察第二幅插圖，思考：青蛙媽媽帶小青蛙跳到岸上以后做了什么，說了什么？
2.圖文對照，引導學生理解小青蛙問媽媽，媽媽是怎樣做，怎樣說的？課文是怎樣具體描寫的？（引導學生從課文中畫出有關的句子）3.借助圖
（二）理解畫出的句子。
4.指導學生有感情地朗讀第四、五自然段。
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5.分角色朗讀四、五自然段。6.填空練習：
（1）青蛙媽媽撿起一顆石子，（）進河里，河水激起一圈圈（），（）碰到河岸，又一圈一圈地（）回來。
（2）青蛙叫的聲音的（），碰到橋洞的（），也要（）回來。7.引導學生說一說。
（1）結合課文內容講講“蕩”和“返”的意思。
（2）什么是“回聲”？你曾在什么地方聽見過回聲？（用自己的話說）理解“小青蛙又游回橋洞里，呱呱地叫個不?！边@句話的意思。
三、總結全文，點明課題。
四、作業：
（一）練習有感情地朗讀課文。
（二）完成課后練習第二題。教學小結：
本課時先安排學生復習生字，這樣可以掃除朗讀的障礙。接著逐段分析課文，在教到青蛙媽媽做實驗讓小青蛙弄明白怎么回事時，安排了多樣的練習，做到掌握為止。教學中，學生的學習積極性很高，并且只要你梢加點撥就可以了。但是在時間的安排上太過于緊湊，有些環節講得還不夠詳細。
第三課時
一、練習朗讀全文：
（一）指導讀好句子末尾的助詞，如：啊、吧、哩、啦等。
（二）采用多種形式練習有感情地朗讀。
（三）揭示學生注意小青蛙的思想感情的變化：先是看到美景很高興，要用贊美的語調讀得稍慢些；再是聽到回聲很奇怪，要用問話的語氣讀；聽了媽媽的話，恍然大悟，非常高興，讀的節奏要稍快些。青蛙媽媽的話要讀出耐心、親切的語氣。
二、識記生字字形：
（一）讀生字詞卡片。
（二）分析、記憶字形。重點指導“藏”和“蕩”?！安亍保荷厦媸遣葑诸^，下面先寫“廠”字，十七畫?！笆帯保荷厦媸遣葑诸^，下半部左邊是三點水，右邊的“揚”是一筆，不要寫成兩筆。
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（三）指導正確書寫。
（四）練習用生字口頭組詞，加深對字義的理解。
（五）填上合適的詞語。半圓的（）歡快地（）美麗的（）高興得（）
三、布置作業。1.讀課文。2.閱讀《看浪花》。
四、實踐活動：
1.回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。2.到山谷或者空曠的房子內叫兩聲，聽聽自己的回聲。
五、資料袋 ：
1.回聲是山谷中或者大廳內常有的一種物理現象。指聲波遇到障礙物反射回來的再度被聽到的聲音。
2.聲波是指能引起聽覺振動波，一般在空氣中傳播，也可以在液體或固體中傳播，在真空中不能傳播。有反射和折射現象。聲波也叫音波。“聲音的波紋”是聲波的淺顯說法。
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第五篇：六年級上冊語文教案-1.2 山雨｜人教新課標
《山雨》教學設計
教材分析：
《山雨》是一篇略讀課文，語言清新優雅，描寫細膩，作者以獨特的感受、神奇的想象和聯想、清新的筆調按雨來、雨中、雨后的順序向讀者展示了一幅有聲有色的山林雨景圖。并運用比喻、擬人等修辭手法，描繪出山雨的特點。如，將雨來時由遠而近、逐漸清晰的聲音比作“無字的歌謠”，將雨至時雨絲飄灑在山林的聲音比作“優雅的小曲”，將雨過時雨珠滴落的聲音比作“一場山雨的余韻”，恰如其分地表現了不同時段的山雨所表現出的不同的特點，突出了山雨所特有音韻美，寄情于景、情景交融，表達了作者對山雨、對大自然的喜愛之情。
教學目標。
1．有感情地朗讀課文，在讀中想象課文所描繪的景色，背誦自己喜歡的部分。
2．感受山雨的音韻美和色彩美，體會作者對山雨的喜愛，領略大自然的美。
3．學習作者通過聯想和想象來表達獨特感受的方法。
教學重點、難點：
引導學生通過自讀自悟，感受語言的優美，體會作者對山雨的情感。
課時安排：1課時
教學過程：
一、情景導入。
1.出示課件：有關雨的詩句。讀完后讓學生說說雨的特點。
2.今天我們跟隨作者趙麗宏一起走進山林領略一場如歌如畫的雨。（板書）
二、出示本課學習目標。
三、自學指導。
出示自學要求：
1.認真讀文，思考：
1）自由讀文，借助工具書查閱不會的字或不理解的詞語。
2）
山雨給你留下什么印象？
3）作者是從哪些方面按怎樣的順序描繪山雨的特點的？各是怎樣的情景？
4）你最喜歡什么時候的山雨？為什么？自己體會有感情地朗讀。
2.學生按要求自學。
四、品讀感悟。
1．師生交流”自學”中的問題。
1）
指名讀課文。評價朗讀情況。（學生評價，老師評。）
2）
師生交流探究，深入感悟。
體會山雨的特點，從聽覺和視覺兩方面感受山雨的音韻美和色彩美，并入情入境地朗讀。
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音韻美
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一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近……
（作者用比喻手法，把雨聲比作無字的歌謠，抓住聲音由遠而近，有輕及重的動態美，突出了山雨飄飄渺渺的音韻美，給人無限遐想。）
2
飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶著幻想的色彩。
（體會用詞的優美：如“飄飄灑灑”“輕捷柔軟的手指”“優雅的小曲”使語言生動活潑而有節奏，增強文章美感，寫出了雨至山林的音韻美。）
2
鳥兒開始啼囀起來，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。樹葉上的雨珠滴落，發出異常清脆的音響……仿佛是一場山雨的余韻。
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色彩美
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山林的色彩層次多得幾乎難以辨認。
學生說出有哪些顏色。（墨綠、翠綠、淡青、金黃、火紅……）
詳寫了哪種顏色的美？讀有關語句。
2
這清新的綠色仿佛在雨霧中流動，流進我的眼睛，流進我的心胸。
2
這雨中的綠色，在畫家的調色板上是很難調出來的，然而只要見過這水淋淋的綠，便很難忘卻。
（通過
“水淋淋”“流進”等重點詞讓學生體會山林的“綠”在雨中富有動感、具有生命、令人難以忘卻的獨特之美。）
2.引導學生弄清作者按什么順序來描寫山雨的。
3.學生自選喜歡的段落感情朗讀，感受語言美。
（個人讀--小組讀--小組代表展示讀—男女生比賽讀—老師和同學共同讀；
在朗讀過程中進行評價，學生評--老師評。）
4.背誦自己喜歡的語段。
五、體會寫作方法。
想想本文與《山中訪友》一文寫作上有哪些相同之處和不同之處？
六、教師總結。
七、布置作業。
摘抄文中優美詞句，并寫出感悟。
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