第一篇：淺談如何激發一年級小學生學習漢語拼音的興趣（精選）

淺談如何激發學生學習拼音的興趣

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。然而要讓這些六、七歲的小孩子在近半個學期的時間里準確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，學會拼音方法并能正確的拼讀音節，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，有意記憶能力差，具體形象思維占主導地位。而漢語拼音是一個個抽象的符號，有些字母形體相近，不好辨認，準確發音又比較難，初入學兒童學起來容易感到枯燥無味，學習效率就會大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子們學習漢語拼音的效率，讓他們在輕松、愉快的環境下學好拼音呢？新課程理念強調積極主動的學習方式，關注學生的學習興趣和學習情感。愛因斯坦曾說：“激發學生的熱情和興趣，使教學內容成為小時樂于接受的‘禮物’?！币虼耍艺J為在新課程理念下學習漢語拼音最好的方法就是讓學生在玩中學、動中學、樂中學、趣中學，這樣學生才能學得輕松、學得愉快、學得主動、學得深刻。下面我談談自己在教學中的幾點做法和體會：

一、(一)充分利用故事、情境圖、情境歌，激發學生興趣

如在教a加聲調時，沒有直接加一聲、二聲、三聲、四聲，沒有直接讓學生記一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，沒有直接讓學生讀，而是說有一位媽媽生了個四胞胎寶寶，這些寶寶長的一樣，這位媽媽為了區分這四個孩子，分別給他們買了四頂不同帽子戴上，就變成了ā á ǎ à，并起好名字叫一聲、二聲、三聲、四聲，媽媽每次都會根據頭上的帽子來叫它，你知道怎么叫嗎，老師教讀。以同樣方法進行了o、e、i、u、v的教讀。再如教聲母b時，（因b與6相似）我說數字寶寶6犯錯了，逃到了拼音王國，但還是害怕被別人認出，就把玩著的腰挺直了變成了挺著大肚子的b，學生就很容易記住b了。

低年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學生用充滿童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，學生興趣盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增強，進入學文意境。當孩子們弄懂了情境圖的意思，我會及時出示相應的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發音，能使學生們在輕松愉快中掌握所學的知識。(二)搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學

拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區分、記憶，為了解決這些問題，在教學中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學。如我在教學聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓學生仔細觀察這兩個字母有什么異同點，然后說出來，再教給學生一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對坐笑呵呵，我們都是好朋友。”在教學聲母“q”的時候，我引導學生套用此方法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。又如，在教學拼音的書寫規則時，我就出示兒歌教學生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。”孩子們記住了這個規則后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。

(三)把“游戲”引入教學實踐，讓孩子們體驗學習的樂趣

一年級的孩子年齡小，活潑好動，學習的主動性、自覺性較差，注意力不持久，對于上課有興趣的他們就愛聽，沒有興趣的就不聽。因此，教學方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學生的重要條件。游戲可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。在教學中，把“游戲”活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。1．繩子變變變。

在拼音教學中，充分調動學生的多種感官參與到學習中來，是非常有利于提高學習效率的。如在教學單韻母“a o e ”時，我讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出學過的“a o e”三個字母，在變魔術的過程中，我要求學生要眼睛看，腦子想，雙手動，嘴巴讀。這樣既調動了學生的學習積極性，又使學生在玩中不知不覺記住了字母。在后邊的聲母教學中，我也常用“繩子變變變的”游戲方法，幫助孩子們鞏固、識記字母。2.拼音寶寶找朋友。如：在學習“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個復韻母后,我讓學生分別戴上標有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了知識。3．自編順口溜大比拼。

爭強好勝是孩子們的天性，一說到要在孩子間展開比賽，他們就會熱情高漲，積極參與。如：學習聲母“b p m f”字形時，我讓學生自編順口溜。學生通過仔細觀察，聯系實際，編出了不少順口溜，如“像個6字b b b”，“左下半圓b b b”；“反寫9字p p p”，“右上半圓p p p”；“兩個門洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“傘把朝上f f f ”。通過自編順口溜，培養了學生的想象力，激發了學生的創造力，增強了學生的自信心。4．聽音摘“蘋果”。

為了幫助學生分辨平翹舌音，在學完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設計了一個“聽音摘蘋果”的游戲。老師將7個帶有“z c s zh ch sh r ”的蘋果卡片貼在黑板的“蘋果樹”上，再請兩名學生上臺玩聽音摘“蘋果”的游戲，老師報音，其余學生當評委判定對錯。通過游戲，提高了學生聽音辮別能力，培養了學生認真傾聽的良好學習習慣。5．大家來玩“撲克牌”。

撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學中我會指導學生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”（內容有聲母、韻母、整體認讀音節、兩拼音節、三拼音節），制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認讀牌面的拼音，讀對的積1分，比比誰積的分高，誰就是獲勝者，老師給予“小蘋果”獎勵。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還激發了學生們的學習熱情和興趣。(四)聯系生活經驗學習拼音 1.聯系實物學習拼音。

這些剛入學的孩子，對學習了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。如果老師在學生頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創造一種語言環境，把音節放在具體的環境中，與生活緊密聯系在一起，就很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在教學“h-u-a---hua”這個三拼音節時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學生說說對其他花的認識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學生拼讀，他們很自然就能拼出來。2.聯系口語學習拼音。

在教學中，教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。教學中采用給音節帶調組詞的方法，如wu 烏龜，wu 姓吳，wu 跳舞，wu 動物；也練習給音節帶調說話，如“跳舞”——我喜歡跳舞?！皠游铩薄獘寢屜矚g養小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發展了語言。(五)尊重學生，讓學生感受到成功的喜悅

成功的快樂是一種巨大的能量，它能激發兒童好好學習的愿望，教室只要千方百計使學生“享受成功”，他們會有學習的勁頭。在教學中，我盡可能給孩子們創造機會，用贊賞的眼光去發現他們的閃光之處，及時給予肯定、贊美，讓孩子在學習中享受成功。對于那些接受能力差一點的孩子，我會耐心地輔導他們，給他們更多的寬容和鼓勵，讓他們在學習中也能感受到成功的快樂，提高學習的自信心和積極性。

古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半?！迸d趣是最好的老師，在教學中，只要我們能充分調動孩子們的學習興趣，孩子們才會從老師要我學，變成我自己要學，我愛學。

淺談如何激發學生學習拼音的興趣

姓名：張海燕

晏 北 街 道 獅 子 劉 小 學2014、10

第二篇：淺談如何激發一年級小學生學習漢語拼音的興趣

淺談如何激發一年級小學生學習漢語拼音的興趣 淺談如何激發一年級小學生學習漢語拼音的興趣

賀州市建設路小學 郭煉芳

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。然而要讓這些六、七歲的小孩子在近半個學期的時間里準確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，學會拼音方法并能正確的拼讀音節，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，有意記憶能力差，具體形象思維占主導地位。而漢語拼音是一個個抽象的符號，有些字母形體相近，不好辨認，準確發音又比較難，初入學兒童學起來容易感到枯燥無味，學習效率就會大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子們學習漢語拼音的效率，讓他們在輕松、愉快的環境下學好拼音呢？新課程理念強調積極主動的學習方式，關注學生的學習興趣和學習情感。愛因斯坦曾說：“激發學生的熱情和興趣，使教學內容成為小時樂于接受的‘禮物’?！币虼?，我認為在新課程理念下學習漢語拼音最好的方法就是讓學生在玩中學、動中學、樂中學、趣中學，這樣學生才能學得輕松、學得愉快、學得主動、學得深刻。下面我談談自己在教學中的幾點做法和體會：(一)充分利用情境圖、情境歌，激發學生興趣

低年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學生用充滿童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，學生興趣盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增強，進入學文意境。當孩子們弄懂了情境圖的意思，我會及時出示相應的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發音，能使學生們在輕松愉快中掌握所學的知識。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學

拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區分、記憶，為了解決這些問題，在教學中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學。如我在教學聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓學生仔細觀察這兩個字母有什么異同點，然后說出來，再教給學生一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對坐笑呵呵，我們都是好朋友。”在教學聲母“q”的時候，我引導學生套用此方法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。又如，在教學拼音的書寫規則時，我就出示兒歌教學生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范?！焙⒆觽冇涀×诉@個規則后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。(三)把“游戲”引入教學實踐，讓孩子們體驗學習的樂趣

一年級的孩子年齡小，活潑好動，學習的主動性、自覺性較差，注意力不持久，對于上課有興趣的他們就愛聽，沒有興趣的就不聽。因此，教學方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學生的重要條件。游戲可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。在教學中，把“游戲”活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。1．繩子變變變。

在拼音教學中，充分調動學生的多種感官參與到學習中來，是非常有利于提高學習效率的。如在教學單韻母“a o e ”時，我讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出學過的“a o e”三個字母，在變魔術的過程中，我要求學生要眼睛看，腦子想，雙手動，嘴巴讀。這樣既調動了學生的學習積極性，又使學生在玩中不知不覺記住了字母。在后邊的聲母教學中，我也常用“繩子變變變的”游戲方法，幫助孩子們鞏固、識記字母。2.拼音寶寶找朋友。

如：在學習“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個復韻母后,我讓學生分別戴上標有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了知識。3．自編順口溜大比拼。

爭強好勝是孩子們的天性，一說到要在孩子間展開比賽，他們就會熱情高漲，積極參與。如：學習聲母“b p m f”字形時，我讓學生自編順口溜。學生通過仔細觀察，聯系實際，編出了不少順口溜，如“像個6字b b b”，“左下半圓b b b”；“反寫9字p p p”，“右上半圓p p p”；“兩個門洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“傘把朝上f f f ”。通過自編順口溜，培養了學生的想象力，激發了學生的創造力，增強了學生的自信心。4．聽音摘“蘋果”。

為了幫助學生分辨平翹舌音，在學完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設計了一個“聽音摘蘋果”的游戲。老師將7個帶有“z c s zh ch sh r ”的蘋果卡片貼在黑板的“蘋果樹”上，再請兩名學生上臺玩聽音摘“蘋果”的游戲，老師報音，其余學生當評委判定對錯。通過游戲，提高了學生聽音辮別能力，培養了學生認真傾聽的良好學習習慣。5．大家來玩“撲克牌”。

撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學中我會指導學生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”（內容有聲母、韻母、整體認讀音節、兩拼音節、三拼音節），制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認讀牌面的拼音，讀對的積1分，比比誰積的分高，誰就是獲勝者，老師給予“小蘋果”獎勵。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還激發了學生們的學習熱情和興趣。(四)聯系生活經驗學習拼音 1.聯系實物學習拼音。

這些剛入學的孩子，對學習了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。如果老師在學生頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創造一種語言環境，把音節放在具體的環境中，與生活緊密聯系在一起，就很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在教學“h-u-a---hua”這個三拼音節時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學生說說對其他花的認識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學生拼讀，他們很自然就能拼出來。2.聯系口語學習拼音。

在教學中，教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。教學中采用給音節帶調組詞的方法，如wu 烏龜，wu 姓吳，wu 跳舞，wu 動物；也練習給音節帶調說話，如“跳舞”——我喜歡跳舞?！皠游铩薄獘寢屜矚g養小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發展了語言。(五)尊重學生，讓學生感受到成功的喜悅

成功的快樂是一種巨大的能量，它能激發兒童好好學習的愿望，教室只要千方百計使學生“享受成功”，他們會有學習的勁頭。在教學中，我盡可能給孩子們創造機會，用贊賞的眼光去發現他們的閃光之處，及時給予肯定、贊美，讓孩子在學習中享受成功。對于那些接受能力差一點的孩子，我會耐心地輔導他們，給他們更多的寬容和鼓勵，讓他們在學習中也能感受到成功的快樂，提高學習的自信心和積極性。

古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”興趣是最好的老師，在教學中，只要我們能充分調動孩子們的學習興趣，孩子們才會從老師要我學，變成我自己要學，我愛學。

第三篇：如何激發小學生學習漢語拼音的興趣

如何激發小學生學習漢語拼音的興趣

摘 要：漢語拼音是語文學習的基礎，拼音是小學生開啟智慧大門的鑰匙，掌握了拼音，小學生可以借助拼音來增加閱讀量。通過閱讀小學生能夠掌握更多的字、詞、句，從而提高閱讀和寫作的水平。漢語拼音是一個個枯燥、抽象的符號，要想取得好的教學效果，教師應采用多種教學方法激發小學生學習拼音的興趣。

關鍵詞：小學生；拼音；興趣

漢語拼音是小學生學習語文的基礎，它是孩子認知世界的橋梁，學好拼音將終生受益。小學生活潑好動，上課時注意力不夠集中。漢語拼音對他們來說枯燥乏味，如果讓他們死記硬背，可能會降低學習興趣，收效甚微。

“興趣是最好的老師”，小學語文拼音教學要想在課堂上抓住學生的注意力，首先要從培養學生的興趣開始，激發他們對學習拼音知識的渴望。因此，教師要盡量創設豐富多彩的教學情境，采用多種教學方法，把枯燥的拼音教學變得生動有趣，盡最大努力激發小學生學習拼音的興趣。

一、情境教學，激發興趣

傳統的拼音教學是教師講、學生聽，這種教學模式很難調動學生的學習興趣，教學效果也難以提升。針對小學生的身心特點，教師需要營造小學生熟悉且喜歡的學習情境，讓他們快速融入到課堂學習中，深化對拼音的學習，加強對其的印象和記憶。在教學單韻母“a，o，e”時，可以創設這樣的學習情境：

師：春天的一個早晨，戶外空氣清新，萬物復蘇。一個小妹妹早早地來到河邊練習唱歌“啊啊啊”，大公雞聽了，也趕忙來參加比賽，它仰著脖子高唱“喔喔喔”，河里的大白鵝“嘎嘎嘎”地游過來，平靜的河邊頓時熱鬧起來。請同學們想一想小姑娘怎么唱歌？

生：小姑娘唱歌“啊啊啊”。??：大公雞怎么唱歌？

生：大公雞唱歌“喔喔喔”。師：大白鵝的“鵝”怎么發音？

生：大白鵝“鵝鵝鵝”。

本來非?？菰锏娜齻€拼音字母，經過情景激發，小學生很容易聯想到自己的生活實際，學習積極性瞬間被調動起來，同學們暢所欲言，教學任務輕松完成。

二、巧用插圖，激發興趣

在小學語文教材中有很多插圖，教師可以充分利用這些插圖輔助教學。精美的插圖可以啟發思維，激發興趣，提高小學生學習拼音的積極性和主動性。在教學聲母“j”時，可以先讓同學們觀察書上的插圖，然后教師提問并指導學生如何發音。

師：圖上畫的母雞在干什么？生：母雞伸長脖子去啄蝴蝶。

師：把母雞的“雞”讀得輕一點、短一點，就是聲母“j”。

通過觀察圖畫將抽象乏味的拼音字母轉化為具體有形的事物，小學生既感興趣，又易于掌握。

三、吟唱兒歌，激發興趣

兒歌可以算是拼音教學中的“元老”，它的特點是接近兒童生活，讀起來朗朗上口，既好聽又好記，小學生非常喜歡，同時它又巧妙地結合了拼音字母的音、形，語言活潑、悅耳動聽的兒歌能幫助小學生迅速掌握拼音的發音方法、字形特征或標調規則。如：張大嘴巴aaa，圓圓嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee；一個門洞nnn，兩個門洞mmm；有a在，把帽戴，a不在，o、e戴，i、u一起來，誰在后面給誰戴。

富有樂感、生動活潑的兒歌可以引起兒童的美感和愉悅感，讓小學生陶醉其中。通過兒歌輔助漢語拼音的教學，既激發小學生學習拼音的興趣，同時也可以訓練語言、啟迪心智、給兒童以美的享受和情感熏陶。

四、編講故事，激發興趣

拼音教學中有很多規則，要想讓他們很快記住這些規則，是件很困難的事。小學生的一個顯著特點就是愛聽故事，將拼音教學融入到一個個引人入勝的故事中，能迅速吸引他們的注意力，激發學習興趣，起到事半功倍的效果。例如在講授“ai”的讀音時，可以用下面這個故事。

小a遇到了小i，它們兩個手拉手，小i特別有禮貌，排隊站在后面。小朋友們要不要向小i學習，先來后到，在公共場所按秩序排隊，做個講文明、懂禮貌的好孩子？

生：要向小i學習，做個講文明、懂禮貌的好孩子。

師：讀音時也要按順序來，先讀a，然后慢慢向i音上滑動。

新課程標準強調三維目標的整合，通過這個故事，既教會了小學生如何讀準“ai”音，又通過故事情節營造情境，提高了小學生的道德認知和價值判斷能力。

五、游戲教學，激發興趣

愛玩是孩子的天性，小學階段孩子上課時的注意力很難集中。課堂上，小學生經常做各種小動作，集中注意力的時間較短。而保持良好的注意力，則是大腦進行思維和記憶的前提條件。要想取得滿意的教學效果，必須抓住學生的注意力。豐富多彩的游戲容易引起兒童的注意，激發小學生的學習興趣。順應小學生的年齡特點，根據拼音教學內容設計多種多樣的游戲，將游戲引進課堂，讓孩子們在玩中學，在學中玩，使課堂真正成為小學生學習的樂園。

游戲教學設計一：搶讀字母

按座位分布將全班同學分成若干小組，然后教師隨機出示已學過的拼音字母卡片，請同學們舉手搶答，答對記正分，答錯不扣分，得分最多的組勝出。

游戲教學設計二：你說我猜

將全班同學分成若干小組，看教師讀拼音的口型猜猜是什么讀音，要求學生舉手回答，并在黑板上把拼音寫出來，回答正確的同學發朵小紅花，最后根據各組所得小紅花的數量確定勝者。

總之，“善教者，師逸而功倍，不善教者，師勤而功半”。抽象符號組成的拼音字母的教學，要改變傳統枯燥的教學方法。作為教師，要認真研究教材，挖掘出其中的情趣因素，設計出更多更符合學生實際的教學形式和方法，充分地調動學生學習的積極主動性，使拼音教學融知識性、趣味性和實踐性于一體，只有這樣，小學生才會愛學、樂學，小學拼音的教學工作才能在寓教于樂的環境中輕松、順利地完成。

參考文獻：

[1]董建英.巧用趣味教學法提高拼音教學的有效性[J].小學生（中旬刊），2017（10）：93.[2]鄧麗萍.關于小學語文拼音游戲化教學的思考[J].好家長，2017（59）：242.[3]蘭愛芹.激發小學生拼音學習興趣的嘗試[J].中學課程輔導（教師教育），2017（24）：56.[4]周來娣.“心悅”方能“樂學”――拼音教學的點滴思考[J].好家長，2017（59）：204.作者簡介：殷文彩，安徽省滁州市，安徽省鳳陽縣工人子弟小學。

第四篇：淺談如何激發學生學習漢語拼音的興趣（定稿）

淺談如何激發學生學習漢語拼音的興趣

師宗縣五龍中心完小： 胡 冉

拼音教學是幫助學生識字、閱讀和學習普通話的有效工具。然而，也是小學教學的第一道難關，是小學教學中最枯燥，乏味的內容之一。再加上教學對象是剛入學的一年級新生，這就使得原本就不吸引人的拼音教學難上加難。倪海曙說過：“對于孩子來說，學習的最大動力，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。教學實踐也證明：興趣是學好漢語拼音的關鍵，只要教師精心設計教學過程，運用多種教學手段，巧妙創設學習環境，就能充分調動學生學習的熱情，培養起學生學習漢語拼音的興趣。如何最大限度的激發學習興趣，使學生盡量掌握漢語拼音呢？

一、創設多樣的教學情境，激發學生的學習興趣。

六七歲的兒童，特別活潑好動，自控能力差，注意力難以持久。新教材在編排上盡量考慮了這些特點，每課都配有精美的插圖，還編排了一首兒歌。因此，教師在教學中要充分發揮這一優勢，根據不同的教學內容，采取靈活多樣的教學形式與方法，進一步激發學生的學習興趣。

1、表演創設情境

漢語拼音是一串枯燥無味的抽象字符，要想讓學生想學、樂學，就要變無味為有趣。我充分利用新教材圖文并茂的特點，聯系生活、學習實際，結合學生善于模仿的特點，利用語言、動作表演等創設學生樂學的情境，讓學生生動有趣地學拼音。例如：聲母“n”的發音

是學生學習的一個難點。教學時教師用手捏住鼻子，夸張表情，讓氣息從口腔通過，然后讓學生用手擋在教師口腔前感覺氣息不從鼻子發出而從口腔沖出，直觀體會鼻韻母的發音特點和方法。在教學四聲時，教師在黑板上畫一條高低起伏的山路，用一個小模型汽車演示：從前方平坦的路上駛來“一聲平”，上坡“二聲揚”，下坡又上坡“三聲拐彎”，下坡“四聲降”，帶領學生用手演示汽車的行駛方向，同時嘴里發出任意一個字母的四聲。這樣，學生腦、眼、手、口等多種器官協調活動，化難為易，學習就會輕松愉快。在拼讀音節教學中運用一定的動作也能幫助學生更容易地掌握拼讀方法，讀準音。如在“tiɑo wu”這個音節的教學中，“tiɑo”是一個三拼音節，學生在開始學習時一下很難拼準拼對，教學時師做幾個舞蹈動作提示學生這個音節詞直呼“跳舞”，“跳”→ “ t→i→ɑo→tiɑo”，從知道讀音再去拼讀。這樣，先知其音，再感悟拼讀規則轉變了學習方法，降低了學習難度，學著就容易多了。又如教學聲母“p”的時候，先讓學生通過表演“潑水”的動作學發“p”的音，再記聲母的形，接著教學“ po ” “ pɑ” “ pi” “pu”等音節時都可讓學生表演“潑” “爬” “披” “撲”等動作以幫助發音，這樣學起來學生就不會感到枯燥、乏味，學得較輕松。另外，在擴展音節的練習中也可以讓學生一邊表演一邊拼音，既能活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣又能提高課堂教學的效率。如：一部分學生表演“小貓小貓怎么叫”，“小狗小狗怎么叫”……一部分學生學小狗小貓叫，另一部分學生拼“m

→i→ɑo” “w→ɑng”……游戲中學習，富練于樂，使枯燥單一的練習變得生動有趣，這樣的課學生怎么會不喜歡呢？

2、利用實物或圖片創設情境

拼音字母是一種抽象的表音符號，教學時利用實物或圖片創設直觀形象的情境，將抽象字母具體化、形象化，枯燥學習生動化，激發學生的學習情趣。例如：字母“f” “t”的形有不少學生容易混淆，教學時可把“f”畫成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，記“t”的形時，畫一把傘突出傘把，幫助學生記憶字母的形。區別字母“p”和“q”的形是拼音教學中的一個難點，教師要充分利用課本插圖或實物引導學生區別：“q”像數字“9”，“p”像右耳朵。學習了兩拼音節和三拼音節后，常有學生弄不清兩拼音節和三拼音節的實質，混淆二者的拼讀方法，總以為兩拼就是兩個字母相拼，三拼則是三個字母相拼，教學時畫兩枝樹杈，一枝樹杈上兩個桃，另一枝樹杈上三個桃，各表示兩拼和三拼音節，分別把聲母、韻母和介母貼上去，如：聲母韻母聲母介母韻母，兩拼音節三拼音節。同時指出：一個桃表示一個讀音，而這一個桃里可以是一個字母、兩個字母或三個字母（最多三個字母）。這樣一來學生就能很清楚地明白：兩拼音節指的是兩個音相拼，三拼音節就是三個音相拼。

3、故事兒歌創設情境

一年級小朋友天生就喜歡聽故事、講故事，那么在我們教學中，何不利用這個特點作為我們設計教學環節的組織策略和依據，來促進學生語育智慧的發展和提高呢？如：在教學“j、q、x、y”和“j、q、x、y”相拼，“ü”上兩點的省略規則時，可編這樣一個故事并讓學生表演：“j、q、x、y”是四個好朋友，他們經常去找小淘氣“ü”玩捉迷藏的游戲，小“ü”太淘氣了，每次都耍賴皮偷看別人的藏身地，于是“j、q、x、y”就想了個辦法，只要和“ü”做游戲，就一定要拿塊布把小“ü”的眼蒙起，所以只要“j、q、x、y”和“ü”相拼，“ü”上兩點就要省去。把知識化為生動有趣的故事，激發學生的想象力和創造力，使學生在整個學習過程中全身心的投入，放飛思維，張揚個性，享受學習的快樂，這樣的學習掌握得快、理解得深、記憶得牢。

兒歌是自古以來兒童最喜歡，最樂于接受的一種形式。兒歌的歌詞生動形象，通俗易懂，念起來瑯瑯上口，很有節奏感，具有很多優點。孩子機械記憶力強，很容易記住兒歌內容。教學中，教師可結合課文內容講一些趣味故事或教一些帶童趣的兒歌，也可讓學生自編順口溜，營造一種愉悅的氛圍，幫助學生熟記拼音知識，培養學生的想像力和創造力。如:教學字母“ɑ、o、e”時，可利用兒歌“張大嘴巴ɑ ɑ ɑ，圓圓嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e，ɑ、o、e，ɑ、o、e，我們一起學唱歌”。引導學生掌握發音方法。也可鼓勵引導學生試著創編兒歌、順口溜來記住字母的形，如:“左下半圓ddd，傘柄彎彎ttt，一個門洞nnn，兩個門洞mmm”，學生能夠參與教學的設計，在自編自悟中享受學習的快樂，自然就學得輕松快樂。

二、采用多樣的教學形式與方法，激發學生的學習興趣。

1、游戲化教學

游戲化教學是指在課堂教學中，通過學生參與游戲活動，在游戲中獲取知識，發展思維，培養能力，達到寓教于樂。教育心理學研究的成果表明，兒童的思維是從活動開始的，在活動中，孩子的大腦處于高度興奮狀態。因此，在教學中我經常采用游戲學習法，讓學生在玩中思，玩中學，使認知與情感融為一體。如：讓孩子們在唱唱、跳跳、聽聽、畫畫、玩玩、學學中獲得知識。以教學復韻母ɑi、ei、ui為例。我設計了“排隊上車”、“呼叫名字”、“打電話”等一組游戲。教學時幾個孩子上來做“排隊上車”的游戲，他們從高到矮排著隊，一個個挨著次序上車。孩子們歡快地做著游戲，從中學會了復韻母ɑi（挨）。吃晚飯了，小伙伴們還在樓下玩耍著?！皨寢尅背堕_嗓子大聲呼喊：“立立,快回家吃飯了！”“ei，我來了！”一個個孩子隨著“母親”的呼叫聲答應著。復韻母ei就在歡樂的游戲中學會了。“打電話”的游戲更使學生們興趣盎然。丁零零，電話鈴響了?！皍i，你是誰?”“我是爸爸，今天，我們廠里加班，我要晚一點回家。” ui的聲音不斷地在教室里響起，同桌的兩個孩子互相打著電話。在愉快的游戲中，孩子們認識了ɑi、ei、ui三個復韻母。

2、變魔術教學

在教學聲母“q”時，教師手拿一根小棒和一個半圓圈，先讓學生猜一猜老師要用它們做什么。學生的興趣一下子被激活，然后再告訴學生老師要變魔術，并依次拼出“b”、“p”、“d”,學生一一讀出了這些字母，最后教師拼出“q”，告訴學生這就是要學的聲母，并輔以兒歌幫助比較這四個聲母的音和形。這樣，學生在輕松的氣氛

中認識了“q”，并在形象直觀的教學中區別了“b、p、d、q”這四個聲母的不同之處，對于準確認讀和書寫這四個聲母收到了好的教學效果。

三、創設競爭情境，調動學生參與積極性。

課堂教學模式單一，學生會產生厭倦情緒，對學習內容失去興趣。這時必須改變教學方式，采用新的刺激方式進行，吸引學生的注意力，使學生情緒興奮，激發其在課堂上的主動參與意識和參與的積極性，產生強烈的求知欲，從而收到良好的效果?！皑籵、ou、iu”新授結束后，離下課還有幾分鐘，這時一年級的小學已經坐不住了，注意力不容易集中了。這時，我設計了“尋友大行動，豐收在其中”的競賽：大屏幕上打出一段拼音及相應的文字和彩圖：“小蝌蚪，游游游，游到東，游到西，到處找她的好媽媽。找不到，哭鼻子，羞羞羞?！卑寻嗉壏殖扇舾尚〗M，小組每一個成員都有一張蘋果形的紅紙，找出帶有復韻母“ɑo、ou、iu”的音節寫在上面，如果對某個漢字有興趣也可以畫下來認一認。寫下來的音節不會讀可以走出座位請教同組同學，會讀就掛到自己小組所對應的大樹上，比哪一小組合作得好，比誰的樹上果子多。這個情境符合低年級兒童注意力的特點，有利于學生在感興趣的自主活動中展開語文學習，培養了學生主動探究、團結合作的精神，學生在競爭中相互交流、全面提高。

四、采用多種方式，激發學生的學習興趣。

語文教學的最終目標是培養語文能力，而語文能力的培養始終貫穿在各個知識點的訓練之中。教育心理學家洛克說過“教育兒童的主

要技巧是把應做的事情全都變成游戲似的?！睂W生在學習拼讀技能之后，主要環節是用靈活多樣的方式組織復習鞏固。

1、在學生的作業本上用拼音寫上他們的名字，讓學生幫我發作業本。學生的積極性都很高，這既鞏固了漢語拼音知識，又提高了他們的學習興趣。

2、指導學生閱讀帶有漢語拼音的讀物，從讀字、詞、句子到讀兒歌、短文，循序漸進，逐步提高，鼓勵他們從課外讀物中去攝取多種營養，發展自己的語言，自覺自愿地進行快速拼讀和直呼音節。

3、讓學生用拼音和漢字把自己想說的話寫出來。學生學的字雖不多，但可以用拼音代替，既鞏固了漢語拼音，又將讀寫結合起來，這樣學用結合，學生感興趣，讓學生感到作文不難，為今后的寫作打下良好的基礎。學生看到自己會讀書了，會說話了，嘗到了成功的喜悅，同時，激發起他們內在的學習動力，促使他們積極主動地去獲取新的知識。

總之，要搞好一年級拼音教學，努力培養學生對學習漢語拼音的濃厚興趣是關鍵。其中利用游戲教學法、自編兒歌、口訣等是實之有效的方法。而培養學生正確拼寫的能力是重點又是難點，作為教師的我們要不斷重視語文教學情境，是培養學生提高漢語拼音拼寫能力的重要途徑。時刻注意方言和普通話音的差距是教學中的重要環節。只要教師肯在教法上研究創新，而且持之以恒，常抓不懈，就完全可以處理好教學中的這一難關。

第五篇：如何激發一年級小學生學習美術的興趣

如何激發一年級小學生學習美術的興趣

每學年都帶幾個班級，每個班級有著不同的特點。對低、高年級的教學都有了嘗試，我深刻體會到：各年級學生有著不同的認知能力，應該根據年齡特點提出相應要求。課堂上，尤其是一年級的小朋友，從歡樂的幼兒園生活進入正規的學校生活，這不同的生活環境，與前迥異的作息制度，一時間很難讓他們適應,通過這幾年的教學我覺得關于低年級的學生，他們的積極性在于興趣的驅使，每次帶著教材與教具走進教室，他們都會開心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對美術課的熱愛。我想：興趣的濃厚必然勤練，表現能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環。在有些課程結束后，我也配合他們，鼓勵他們，該如何激發一年級小學生學習美術的興趣，在一定程度上，也決定了教師應該怎么做，做些什么！那么可以從四個方面著手，一個良好的藝術氛圍，生活中激發小學生繪畫的興趣，還有課堂教學和

評價中。

一．給小學生創造一個良好的藝術氛圍 積極創造良好的藝術氛圍，能誘發小學生的繪畫積極性，是促使學生主動學習，展開思維的翅膀。

1、給學生創造一個良好的空間，給其得以充分想象、創造的天地，如：提高美術學科與其他學科的聯系，充分利用多媒體等教具豐富教學內容，調動其好奇心與想象力，從而開心的繪畫。

2、給學生提供一個良好的物質條件。使其擁有一個舒適的學習環境，并且為學生在繪畫材料上準備充分，如：在各種各樣的鳥一課，幫助他們完成了大樹，再將他們的小鳥一個個剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進”了教室，“飛進”了他們的內心，形成了一個好的藝術學習氛圍，以境育趣，調動愉快而積極的情緒。讓學生學而有“獲”，養成良好的求知欲。

3、在實踐活動中培養興趣，擴充眼界。利用多種形式開展豐富有趣的教學。如課堂游游戲，參觀畫展，欣賞名家名畫，讓學生走出課本，豐富學生的知識，開闊他們的眼界，并提高他們的審美、觀察能力。

二．在各種生活中，不斷激發和培養學生繪畫的激情

現實生活中、學校、社會上有很多的美術活動，我們應該鼓勵和支持學生積極參與，讓他們在這些活動中增長知識，不斷鍛煉自己，使他們隨著時間的推移，逐漸形成優勢，對美術興趣更加濃厚。

1、積極參加校內外各種有益的繪畫競賽活動，給小學生舉辦美術繪畫書法展，把學生的優秀繪畫作品展出。

2、善于抓住契機，激發他們繪畫的熱情。九月十日教師節那天，在美術課中，我讓學生利用教師節這一天畫一幅畫作為禮物送給自己喜歡的老師，大部分同學學習熱情高漲，也能畫出很漂亮的畫作為禮物送給老師，當得到老師肯定與表揚時，他們對繪畫的熱情也就高了，使學習更有熱情。

3．加強學生與學生、學校與學校之間藝術文化的交流與學習，將繁重的學習作為一種活動樂趣，讓學生主體參與，教師配合指導，體驗學習、合作與交流的樂趣，從而產生內部推動力。

三．在教學活動中，增強學習美術的興趣。教學過程與模式的優化設計，是促進學生學習興趣的關鍵所在。

1、教學方法要靈活：教學方法是為了達到教學目標師生進行有序的相互聯系的種種活動方式。教學方法的準確性應用能體現出教師對教學的目的，教學過程、教學活動等一系列問題的理解與把握，從而提高教學效果。教師科學地創造性地運用教學方法，能使其教學目的、原則和內容更符合學生的實際能力。現代美術教學中，教師應該在教學內容綜合性的前提下，擯棄那種“單一化”、“灌輸式”的傳統教學方法，力求做到“新”、“奇”“美”的統一。各種方法有機結合，并保證運用得當。

2、教學材料多樣性。教師要充分利用現代教學媒體，來調動學生的學習興趣。媒體的綜合應用，使用的教材和工具也應該經常更新。因為學生的學習興趣的穩定性較差，如提供的材料保持不變，久而久之，他們會感覺乏味厭倦。

3、加強教學結構的新穎性：常見的美術教學結構是——組織教學，導入、講授新知，作業練習、小結。這種單一的模式，學生對美術課容易形成思維定式，難以激發興趣，我們應通過改變時間、序列，強調重點等方式來尋求適合變化中的學生的教學結構。

4、注意個性的培養與創新能力的提高。給孩子充分表現的時間和空間，增加自主學習與合作交流的機會，注重個性發展。

5、我們把各種藝術形式巧妙的融合在一起，把同一種藝術形式各個方面融會在一起，把美術學科和其他學科融會在一起，將極大地豐富教學內容，增加教學活動中的藝術情趣，增進學生的美術興趣，拓展學生的藝術審美空間，全面提高學生的藝術修養。

四、充分利用表揚來激發學生學習美術的興趣和信心。

蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價，最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。”尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，激發學生學習的興趣。絕大多數學生都想得到老師的表揚，因此教師對學生作業的評價，必須做到恰如其分。因為教師是學生學習的指揮者又是其作品的欣賞者，他們的畫都是一筆一畫努力的結果，是他們經過自己的構思、設計而畫出來的，一幅作品就是一個自我的世界，在展示內新世界的同時保留了對大自然的初始感覺，凝結著他們的興趣與天真的一面。所以學生的作品不管是好是壞，教師在評價作品時，要看到學生繪畫能力的差異，對不同層次的學生以不同的要求運用不同的評價方式去評價。在學生作品中找到它的閃光點，進一步喚醒學生的求知欲和創造意識，樹立自信心。所以對于每位同學的作業，我們老師都要認真批改，打上分數，寫上評語，并在上課的時候進行評價，讓學生知道自己的優點。對有進步的學生要加以肯定和鼓勵，對其作業的缺點，盡可能巧妙的表揚其有進步，使他覺得老師肯定了他的成績，這樣他以后的作業會做的更認真，而且效果越來越好。孩子的作品總是獨特心靈的表現，有時在課堂上我讓孩子來解說他們自己的作品，你會驚訝他們的想象力，佩服他們的創造力。使其樹立繪畫的信心，表達自己的情感，逐步提高繪畫水平。

德國教育家第斯多惠所說“教學藝術的本質不單在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。興趣不是天生的，學生的學習興趣是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習興趣的發展趨勢，采取合理措施，使他們的興趣長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作基礎，就有了不竭的動力。

總之，激發一年級小學生學習美術的興趣，是一項艱苦持久的工作，還需要我們在實踐中進一步的摸索和探討。我們要進一步挖掘激發培養一年級小學生學習美術的興趣，使美術教學真正發揮它美術教育的特有價值，使他真正成為傳遞文化和促進人的全面發展的學科。