第一篇：淺談如何提高一年級學習漢語拼音的興趣

淺談如何調動一年級學習漢語拼音的興趣

德江縣第七小學

張連芬

漢語拼音是學生學習文化的拐杖，也是大眾識字正音的工具。漢語拼音是小學低段教學的重點也是難點。漢語拼音也是一種很抽象的表音符號，教師單純的教讀音認形狀，學生很容易混淆，難以接受，因而產生厭學情緒。針對小學低年級兒童的愛說愛動，自我約束能力較差，注意力集中時間較短的特點，在漢語拼音的教學過程中，老師應注重注意培養學生學習拼音的興趣，讓學習興趣成為推進學生進行自主學習的源動力。那么，怎樣讓一年級小學生愛學漢語拼音呢？ 在漢語拼音教學的理論學習與實踐中，我初步探究到一些行之有效的能培養學生學習興趣的方法。下面筆者談談在漢語拼音教學中采用的幾種方法。

一、運用表揚法，調動學生學習漢語拼音的積極性。

教師的表揚能夠喚醒學生的學習熱情，調動學生學習的積極性，這對一年級小朋友來說更加明顯。在教學漢語拼音中，我特別注重表揚的效果，時刻關注著每個一學生，不時的用“你讀得真準”、“你寫得真漂亮”、“上課你多認真聽講啊”，等等，用這些鼓勵的話來表揚學生，肯定學生，激發他們的學習興趣。為了讓表揚真正達到目的，我還把表揚落實到實物上，有時給學生送上一朵漂亮的手工紅花，有時是一張我親手畫的圖畫，有時是一個鮮艷的五角星貼紙，還有時是一片信手捻來的我賦予它特殊意義的黃樹葉，這些別出心裁的獎品讓學生們在枯燥的漢語拼音課中興致勃勃，興趣濃烈，整個課堂氣氛生

動活潑，師生關系融洽。

二、采取游戲法，讓學生輕松地學到漢語拼音知識。

在教學漢語拼音中，我善于抓住孩子們好玩的天性，把知識教學與趣味游戲有機結合在一起，在學生學習的過程穿插玩，讓他們在玩的同時輕松地學到了漢語拼音知識，學習效果比教師單純的講解要好得多。例如在“送拼音寶寶回家”的游戲中，我把一些聲母、韻母和音節打亂，混雜在一起，讓學生把它們準確地送回同一類別的“家”。在“摘蘋果”游戲中，我在黑板上畫了一棵大蘋果樹，上面貼滿了寫有拼音字母的大蘋果，請學生上來分類摘下貼到旁邊的大籃子上。生動形象的大蘋果吸引了孩子們的目光，刺激著他們的感官，激發了他們的學習興趣。此外，還有“開火車”、“找朋友”等游戲，也能激發學生的學習熱情，使他們體會到學習漢語拼音的快樂，讓他們更期待上漢語拼音課。

三、講故事，吸引學生學習的注意力。

愛聽故事是孩子們的天性。在枯燥單調的漢語拼音教學中，加入內容豐富、生動形象的兒童故事，不但可以吸引學生的注意力，激發他們學習的積極性，還可以加深記憶力。在教學j、q、x與ü相拼時，我設計了這樣的故事：有一天，j、q、x三個小朋友一起要去公園玩，路過小i的家門口，看見小i自己在門口玩，就叫小i一起去公園玩。它們一路上唱著跳著可開心了。這時小ü看見了，也跑過來說要跟他們去，急得都哭了。j、q、x說，你先擦掉眼淚，我們就帶你去公園玩。小ü連忙擦掉眼淚，和j、q、x手拉手一起去公園玩了。在老師

聲情并茂的講述中，孩子們聽得津津有味，栩栩如生的故事情節讓他們記得容易記得牢，有時甚至還能模仿編故事呢。

四、編順口溜，激發學生學習的興趣和信心

根據一年級學生自身特點，一些簡單直白、朗朗上口的順口溜能激發他們學習漢語拼音的興趣，并且容易記得住。反之，老師冗長抽象的講解，經常讓他們一知半解，糊里糊涂。針對孩子們形象思維較豐富的特點，我把一些拼音符號編成順口溜或讓學生自己編順口溜，讓學生感到漢語拼音簡單直白，不僅容易學會，而且也好記，滿足他們學習的成就感，激發他們的學習興趣和信心。如在教學m和n時，我指導學生充分發揮他們的想象力，讓他們編出了順口溜：兩個門洞mmm，一個門洞nnn。在f與t的比較中，他們編出了順口溜：拐杖fff和傘柄ttt。針對d和b形狀的特點，他們編出了順口溜：左下半圓ddd，右下半圓bbb，等等。通過編順口溜或兒歌，學生的學習積極性大大提高，紛紛舉手發言，展示自己的智慧。在生動活潑的漢語拼音課堂中，孩子們乘著想象的翅膀，自由地翱翔在漢語拼音的世界里，收獲著成功的喜悅。

五、運用多媒體課件，進行直觀、生動教學

隨著科技的進步，多媒體教學手段已走進校園并日益普及。恰當運用多媒體課件有利于激發學生的學習興趣，提高教學效果和教學質量。在教學拼音的過程中，我堅持用多媒體創設情境，充分利用多媒體直觀、生動、形象等特點為拼音教學服務。

以《ｂｐｍｆ》一課的教學為例。我用課件出示四個聲母的插圖，先讓學生仔細觀察四幅圖，思考：丁丁在干什么？（圖一：丁丁在爬山坡；圖二：丁丁在聽廣播；圖三：丁丁在摸大佛；圖四：丁丁在看大佛；）再讓學生猜一猜圖旁聲母的名字。為了加強學生的記憶，我用課件出示兒歌，請學生跟讀：“丁丁喜歡爬山坡，爬上山坡看大佛。喇叭里面正廣播，愛護大佛不要摸。”有趣的兒歌、生動的畫面，讓孩子學得更投入了。多媒體把學生帶入了拼音學習的快樂殿堂，讓學生愛上了有聲有色的拼音世界。

在拼音教學中培養學生學習興趣的方法還有很多，需要在日后的工作與實踐中繼續學習與探究。期待能幫助學生更好地運用漢語拼音這根學習文化的拐杖，將漢語拼音的工具性更好地展現出來，服務于學生的學習與生活。

第二篇：淺談如何激發一年級小學生學習漢語拼音的興趣（精選）

淺談如何激發學生學習拼音的興趣

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。然而要讓這些六、七歲的小孩子在近半個學期的時間里準確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，學會拼音方法并能正確的拼讀音節，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，有意記憶能力差，具體形象思維占主導地位。而漢語拼音是一個個抽象的符號，有些字母形體相近，不好辨認，準確發音又比較難，初入學兒童學起來容易感到枯燥無味，學習效率就會大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子們學習漢語拼音的效率，讓他們在輕松、愉快的環境下學好拼音呢？新課程理念強調積極主動的學習方式，關注學生的學習興趣和學習情感。愛因斯坦曾說：“激發學生的熱情和興趣，使教學內容成為小時樂于接受的‘禮物’。”因此，我認為在新課程理念下學習漢語拼音最好的方法就是讓學生在玩中學、動中學、樂中學、趣中學，這樣學生才能學得輕松、學得愉快、學得主動、學得深刻。下面我談談自己在教學中的幾點做法和體會：

一、(一)充分利用故事、情境圖、情境歌，激發學生興趣

如在教a加聲調時，沒有直接加一聲、二聲、三聲、四聲，沒有直接讓學生記一聲平、二聲揚、三聲拐彎、四聲降，沒有直接讓學生讀，而是說有一位媽媽生了個四胞胎寶寶，這些寶寶長的一樣，這位媽媽為了區分這四個孩子，分別給他們買了四頂不同帽子戴上，就變成了ā á ǎ à，并起好名字叫一聲、二聲、三聲、四聲，媽媽每次都會根據頭上的帽子來叫它，你知道怎么叫嗎，老師教讀。以同樣方法進行了o、e、i、u、v的教讀。再如教聲母b時，（因b與6相似）我說數字寶寶6犯錯了，逃到了拼音王國，但還是害怕被別人認出，就把玩著的腰挺直了變成了挺著大肚子的b，學生就很容易記住b了。

低年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學生用充滿童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，學生興趣盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增強，進入學文意境。當孩子們弄懂了情境圖的意思，我會及時出示相應的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發音，能使學生們在輕松愉快中掌握所學的知識。(二)搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學

拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區分、記憶，為了解決這些問題，在教學中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學。如我在教學聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓學生仔細觀察這兩個字母有什么異同點，然后說出來，再教給學生一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對坐笑呵呵，我們都是好朋友。”在教學聲母“q”的時候，我引導學生套用此方法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。又如，在教學拼音的書寫規則時，我就出示兒歌教學生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。”孩子們記住了這個規則后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。

(三)把“游戲”引入教學實踐，讓孩子們體驗學習的樂趣

一年級的孩子年齡小，活潑好動，學習的主動性、自覺性較差，注意力不持久，對于上課有興趣的他們就愛聽，沒有興趣的就不聽。因此，教學方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學生的重要條件。游戲可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。在教學中，把“游戲”活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。1．繩子變變變。

在拼音教學中，充分調動學生的多種感官參與到學習中來，是非常有利于提高學習效率的。如在教學單韻母“a o e ”時，我讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出學過的“a o e”三個字母，在變魔術的過程中，我要求學生要眼睛看，腦子想，雙手動，嘴巴讀。這樣既調動了學生的學習積極性，又使學生在玩中不知不覺記住了字母。在后邊的聲母教學中，我也常用“繩子變變變的”游戲方法，幫助孩子們鞏固、識記字母。2.拼音寶寶找朋友。如：在學習“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個復韻母后,我讓學生分別戴上標有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了知識。3．自編順口溜大比拼。

爭強好勝是孩子們的天性，一說到要在孩子間展開比賽，他們就會熱情高漲，積極參與。如：學習聲母“b p m f”字形時，我讓學生自編順口溜。學生通過仔細觀察，聯系實際，編出了不少順口溜，如“像個6字b b b”，“左下半圓b b b”；“反寫9字p p p”，“右上半圓p p p”；“兩個門洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“傘把朝上f f f ”。通過自編順口溜，培養了學生的想象力，激發了學生的創造力，增強了學生的自信心。4．聽音摘“蘋果”。

為了幫助學生分辨平翹舌音，在學完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設計了一個“聽音摘蘋果”的游戲。老師將7個帶有“z c s zh ch sh r ”的蘋果卡片貼在黑板的“蘋果樹”上，再請兩名學生上臺玩聽音摘“蘋果”的游戲，老師報音，其余學生當評委判定對錯。通過游戲，提高了學生聽音辮別能力，培養了學生認真傾聽的良好學習習慣。5．大家來玩“撲克牌”。

撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學中我會指導學生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”（內容有聲母、韻母、整體認讀音節、兩拼音節、三拼音節），制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認讀牌面的拼音，讀對的積1分，比比誰積的分高，誰就是獲勝者，老師給予“小蘋果”獎勵。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還激發了學生們的學習熱情和興趣。(四)聯系生活經驗學習拼音 1.聯系實物學習拼音。

這些剛入學的孩子，對學習了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。如果老師在學生頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創造一種語言環境，把音節放在具體的環境中，與生活緊密聯系在一起，就很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在教學“h-u-a---hua”這個三拼音節時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學生說說對其他花的認識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學生拼讀，他們很自然就能拼出來。2.聯系口語學習拼音。

在教學中，教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。教學中采用給音節帶調組詞的方法，如wu 烏龜，wu 姓吳，wu 跳舞，wu 動物；也練習給音節帶調說話，如“跳舞”——我喜歡跳舞。“動物”——媽媽喜歡養小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發展了語言。(五)尊重學生，讓學生感受到成功的喜悅

成功的快樂是一種巨大的能量，它能激發兒童好好學習的愿望，教室只要千方百計使學生“享受成功”，他們會有學習的勁頭。在教學中，我盡可能給孩子們創造機會，用贊賞的眼光去發現他們的閃光之處，及時給予肯定、贊美，讓孩子在學習中享受成功。對于那些接受能力差一點的孩子，我會耐心地輔導他們，給他們更多的寬容和鼓勵，讓他們在學習中也能感受到成功的快樂，提高學習的自信心和積極性。

古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”興趣是最好的老師，在教學中，只要我們能充分調動孩子們的學習興趣，孩子們才會從老師要我學，變成我自己要學，我愛學。

淺談如何激發學生學習拼音的興趣

姓名：張海燕

晏 北 街 道 獅 子 劉 小 學2014、10

第三篇：淺談如何激發一年級小學生學習漢語拼音的興趣

淺談如何激發一年級小學生學習漢語拼音的興趣 淺談如何激發一年級小學生學習漢語拼音的興趣

賀州市建設路小學 郭煉芳

漢語拼音在小學語文教學中是幫助識字、正音、學習普通話的工具，也是閱讀、寫話的工具。它不僅能幫助識字，也能促進讀寫。在發展兒童的語言、促進兒童早期智力開發方面，具有重大的現實意義。然而要讓這些六、七歲的小孩子在近半個學期的時間里準確掌握23個聲母，24個韻母和16個整體認讀音節，學會拼音方法并能正確的拼讀音節，其困難是可想而知的。因為他們這時的年齡特點是注意力不能持久，觀察不細致，有意記憶能力差，具體形象思維占主導地位。而漢語拼音是一個個抽象的符號，有些字母形體相近，不好辨認，準確發音又比較難，初入學兒童學起來容易感到枯燥無味，學習效率就會大打折扣。那么，如何才能有效地提高孩子們學習漢語拼音的效率，讓他們在輕松、愉快的環境下學好拼音呢？新課程理念強調積極主動的學習方式，關注學生的學習興趣和學習情感。愛因斯坦曾說：“激發學生的熱情和興趣，使教學內容成為小時樂于接受的‘禮物’。”因此，我認為在新課程理念下學習漢語拼音最好的方法就是讓學生在玩中學、動中學、樂中學、趣中學，這樣學生才能學得輕松、學得愉快、學得主動、學得深刻。下面我談談自己在教學中的幾點做法和體會：(一)充分利用情境圖、情境歌，激發學生興趣

低年級小學生的思維是形象的，容易在直觀的教學中激發興趣。新編的教材圖文并茂，形象直觀，在漢語拼音部分配上了大量的彩圖，而且彩圖活潑生動大方。因此，在課堂上我充分發揮圖文并茂、色彩鮮艷的情境圖的作用，引導學生欣賞情境圖，說說圖上畫的是什么；或讓學生用充滿童真童趣的語言編一個小故事。這樣一來，學生興趣盎然，思維的火花被點燃，想要表達的欲望大大增強，進入學文意境。當孩子們弄懂了情境圖的意思，我會及時出示相應的情境歌教給孩子們。情境歌是小朋友喜歡的，讀起來瑯瑯上口，既能糾正讀音，又能讓孩子們在朗讀中感受到語言的魅力。情境歌里有聲母、韻母的發音，能使學生們在輕松愉快中掌握所學的知識。

(二)搜集通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學

拼音字母是抽象的符號，往往孩子們難以區分、記憶，為了解決這些問題，在教學中我重視搜集一些通俗易懂、有趣而又瑯瑯上口的兒歌來輔助教學。如我在教學聲母“d”的時候，我會出示：b—d，先讓學生仔細觀察這兩個字母有什么異同點，然后說出來，再教給學生一首兒歌，一邊表演一邊讀“右下半圓b b b，左下半圓d d d，b d對坐笑呵呵，我們都是好朋友。”在教學聲母“q”的時候，我引導學生套用此方法來自編兒歌識記“p”和“q”的音、形。又如，在教學拼音的書寫規則時，我就出示兒歌教學生們念：“四線三格記心間，拼音字母住里邊。聲調、圓點寫上格，胳膊長了住上格，尾巴長了住下格，其他部分在中格。中格一定要飽滿，上格、下格空一點兒，書寫規則記心間，拼音才能寫規范。”孩子們記住了這個規則后，在書寫拼音時都能做到書寫正確、美觀大方。(三)把“游戲”引入教學實踐，讓孩子們體驗學習的樂趣

一年級的孩子年齡小，活潑好動，學習的主動性、自覺性較差，注意力不持久，對于上課有興趣的他們就愛聽，沒有興趣的就不聽。因此，教學方法的新穎性、多樣性和趣味性是吸引學生的重要條件。游戲可以激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氛圍中學習。在教學中，把“游戲”活動引入拼音課堂，寓教于樂，會起到事半功倍的效果。1．繩子變變變。

在拼音教學中，充分調動學生的多種感官參與到學習中來，是非常有利于提高學習效率的。如在教學單韻母“a o e ”時，我讓學生自己用繩子玩變魔術的游戲，變出學過的“a o e”三個字母，在變魔術的過程中，我要求學生要眼睛看，腦子想，雙手動，嘴巴讀。這樣既調動了學生的學習積極性，又使學生在玩中不知不覺記住了字母。在后邊的聲母教學中，我也常用“繩子變變變的”游戲方法，幫助孩子們鞏固、識記字母。2.拼音寶寶找朋友。

如：在學習“ai ei ui ao ou iu ie ue”八個復韻母后,我讓學生分別戴上標有韻母“a o e u u”和韻母“i“的頭飾進入拼音王國，再讓大家自己找朋友，看誰找的朋友多？在輕松愉悅的氛圍中，鞏固了知識。3．自編順口溜大比拼。

爭強好勝是孩子們的天性，一說到要在孩子間展開比賽，他們就會熱情高漲，積極參與。如：學習聲母“b p m f”字形時，我讓學生自編順口溜。學生通過仔細觀察，聯系實際，編出了不少順口溜，如“像個6字b b b”，“左下半圓b b b”；“反寫9字p p p”，“右上半圓p p p”；“兩個門洞m m m”；“一根拐杖f f f ”，“傘把朝上f f f ”。通過自編順口溜，培養了學生的想象力，激發了學生的創造力，增強了學生的自信心。4．聽音摘“蘋果”。

為了幫助學生分辨平翹舌音，在學完“z c s”和“zh ch sh r”之后，我設計了一個“聽音摘蘋果”的游戲。老師將7個帶有“z c s zh ch sh r ”的蘋果卡片貼在黑板的“蘋果樹”上，再請兩名學生上臺玩聽音摘“蘋果”的游戲，老師報音，其余學生當評委判定對錯。通過游戲，提高了學生聽音辮別能力，培養了學生認真傾聽的良好學習習慣。5．大家來玩“撲克牌”。

撲克牌，孩子們都喜歡玩，在教學中我會指導學生同桌兩兩合作，制作每一課的“拼音撲克牌”（內容有聲母、韻母、整體認讀音節、兩拼音節、三拼音節），制作成“撲克牌”后，同桌二人輪流翻牌并認讀牌面的拼音，讀對的積1分，比比誰積的分高，誰就是獲勝者，老師給予“小蘋果”獎勵。在制作撲克牌、玩撲克牌的過程中，不但鍛煉了學生的動手能力，還激發了學生們的學習熱情和興趣。(四)聯系生活經驗學習拼音 1.聯系實物學習拼音。

這些剛入學的孩子，對學習了解得不多，但對生活中的事物知道得還不少。如果老師在學生頭腦中建立一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，努力為孩子創造一種語言環境，把音節放在具體的環境中，與生活緊密聯系在一起，就很容易吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。如在教學“h-u-a---hua”這個三拼音節時，我先在黑板上畫一朵花的簡筆畫，再請學生說說對其他花的認識，在孩子暢所欲言后，出示：h-u-a---hua讓學生拼讀，他們很自然就能拼出來。2.聯系口語學習拼音。

在教學中，教師要積極創設語言環境，讓學生堅持在語言環境中學拼音，聯系日常用語學拼音，學普通話。教學中采用給音節帶調組詞的方法，如wu 烏龜，wu 姓吳，wu 跳舞，wu 動物；也練習給音節帶調說話，如“跳舞”——我喜歡跳舞。“動物”——媽媽喜歡養小動物。孩子們饒有興味地組詞說話，把無意義的拼音符號與兒童生活、語言聯系起來，通過聽說訓練發展了語言。(五)尊重學生，讓學生感受到成功的喜悅

成功的快樂是一種巨大的能量，它能激發兒童好好學習的愿望，教室只要千方百計使學生“享受成功”，他們會有學習的勁頭。在教學中，我盡可能給孩子們創造機會，用贊賞的眼光去發現他們的閃光之處，及時給予肯定、贊美，讓孩子在學習中享受成功。對于那些接受能力差一點的孩子，我會耐心地輔導他們，給他們更多的寬容和鼓勵，讓他們在學習中也能感受到成功的快樂，提高學習的自信心和積極性。

古人云：“善教者，師逸而功倍；不善教者，師勤而功半。”興趣是最好的老師，在教學中，只要我們能充分調動孩子們的學習興趣，孩子們才會從老師要我學，變成我自己要學，我愛學。

第四篇：如何提高學習興趣

小朋友總是被動的學習，不能集中注意力，怎樣才能提高他的學習興趣呢？

我姑父給表弟買了一臺萬 利 達Q18，用了將近快一個月了，上面有好多的游戲呢，挺不錯的，還可以答題，他好喜歡！有一次做題目，還得了滿分，還到處炫耀呢！

第五篇：如何提高學習興趣（范文）

如何提高學習興趣

我們要說這個如何提高學習興趣，那么我們我們就必須要了解什么是興趣，你見過牛和馬吧？它們吃什么，你吃什么？它們住哪里，你住哪里？你見過牛和馬吧？它們都沒有作業可作。人生勝過牛馬一生，人生又有不如牛馬一生。人就是有腦子，有知識，才稱雄世界。有勞有逸，分配好時間。定下計劃，排除一切雜念，靜心做作業。人生有目標，才會有自制力。興趣，是指一個人力求認識某種事物或從事某種或活動的心理傾向。有人說過，“興趣是人最好的老師”。人都會因為興趣而執著于某一樣活動，并在最后取得或小或大的成功。

很多人都喜歡唱歌、旅游、玩等好多事情，可是就是對學習不感興趣，我也想學習成績好，怎樣能讓我對學習感興趣呢？

首先，不要先入為主的認為自己對學習不感興趣，要注意感覺每一個可能讓自己感興趣的細節。

了解自己對什么東西感興趣，對什么東西興趣最小。仔細想想為什么會這樣。要擴大自己的活動范圍不只去做自己感興趣的事，而充滿興趣的要去做一切可能做的事情。所有的知識都是融會貫通的，你可以以自己感興趣的科目為出發點，將所有的知識體系化，從而培養對學習的興趣。

其次，認真是對待產生興趣的重要來源。

認真是和興趣成正比的，你的學習認真了，不僅會取得好成績，還

能享受知識本身給你帶來得成就感，成就感和好的成績就會刺激你對學習的興趣，而興趣又會促使你更加認真的去學習，從而取得更好的成績。

第三，尋找積極的情緒體驗

情感是滋生興趣的催化劑，積極的情感體驗會使人將一種行為進行下去，不要抱著消極的或應付的態度去學習，努力在學習中獲得真正的樂趣和滿足，還可以尋找課本中對自己成長的種種幫助和好處，這些都有利于學習興趣的提高。

第四，科學安排學習時間

一般的說當一個人連續長時間的學習同一內容時，就會感到 乏味和疲勞。因此，同學們要勞逸結合。該休息時休息，該學習時學習，而且學習時間安排要科學。文理科交叉、難易交叉，才能效能最大化。另外，每天在固定的時間學習也是保持學習興趣的方法，習慣在特定時間出現的興奮性和學習密切相關哦。

第五，勤于計劃，總結，知己知彼

對每一個科目內容、自己的程度有一個明確的認識，知道自己在進步可以促進成就感，知道自己離目標已經很近可以激發出興奮和激情。這些都是學習的的動力，如果你給自己作了明確的分析，你會發現你的學習興趣簡直是在呈幾何技術增長呢。