第一篇：如何提高一年級學生的學習拼音的興趣

如何提高一年級學生的學習拼音的興趣

川益小學

張定美

充滿了想象力和創造力的小朋友猶如黏土，處在他們最容易被塑造，擁有最強的學習能力的人生階段之一。然而，六，七歲的小朋友那跳躍的思維和豐富的想象力也讓他們無法長時間集中注意力。我這學期接受了教一年級語文的任務，因為這么多年來我一直擔任的是五，六年級的語文教學，本來以為一年級知識簡單，應該幾分鐘就能把學生教會。誰知幾節課下來卻覺得很累，效果卻不明顯，剛上課幾分鐘孩子們還能興味盎然地看著我，過一會兒有的低下頭玩折紙，有的玩橡皮泥，有的玩文具盒，于是我提高聲音提醒他們，他們又集中了幾分鐘注意力，又開始低頭玩耍，如此周而復始，我的聲音一下子就吃不消了，長此以往，怎么行呢，于是我開始思考怎樣提高學生上課的興趣？

針對這個問題，我盡可能地利用小朋友年齡小，好動，注意力不能持久集中，喜歡新奇事物的心理特點，來引導他們積極主動地完成一節課的學習任務。于是我在教學中采用了多種方法，讓小朋友們在學中玩，玩中學，收到了很好的效果。

從心理特點上來說，小朋友都是愛玩的，而且在眾星捧月的家庭環境中成長，自尊心都很強。這個時候，如果我們在教學中加入比賽的元素，很多時候能夠激起小朋友們的好勝心，用比平時更高的熱情來參與到教學互動中來。我曾經在教學學生學后鼻韻母的時候，由于那節課教學任務比較繁重，除了教學四個“ang,eng,ing,ong”后鼻韻母，還有一個整體認讀音節，當我讓學生們認讀了拼音之后，我開展了一個游戲環節，幾個小組同時開火車比賽，看哪個小組讀得最正確，學生們一下子興奮起來，幾番比賽之后，學生們都掌握了后鼻韻母的發音。然而，需要注意的是，這樣的方法有的時候會讓小朋友們過于激動，過于投入到比賽本身當中去，反而忽略了比賽中的學習元素。這個時候，需要老師一直在過程中控制小朋友們的情緒，并隨時引導大家回到學習的主體上來，保證教學的部分不被比賽蓋過。

換一個方面，我們也可以反思為什么小朋友們會在一段時間之后失去興趣。童年之時，孩子們更喜歡通過直觀、具體的方式來學習。然而成年人卻已經具備完善的抽象思維，并且已經習慣于抽象的理論。當小朋友碰上大堆的抽象理論自然會聽不懂，開小差。因此，一方面，我們在教學之中就應該避免長篇大論或者過于抽象的解釋，相反的，適量地使用圖片，視頻，動畫，兒歌等形象生動的方式。我在上課時做了大量直觀，有趣的教學課件，引領小朋友進入拼音王國，做闖關游戲，當他們完成一個教學任務，就順利進入第二關，可以得到獎勵。為了讓他們記住拼音規則，我引用了一些有趣的兒歌，比如：為了讓他們記住拼音標調規則，我選取了這首朗朗上口的兒歌“有a在，把帽戴，a不在，o,e戴，要是i,u在一起，誰在后面給誰戴。”由于他直觀形象，通俗易懂，學生們一下就記住了，一下子就把標調標在什么地方這個難題解決了。針對小孩子喜歡聽故事這個特點，在教學中我經常把教學內容巧妙地編成故事，比如在教學整體認讀音節yi,wu,yu的時候，我就說：大Y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著小i的手出門了，一路上，大家都和她們母女倆打招呼，稱她們為整體認讀音節Yi,然后隨機編口訣“大Y小i一起走，還讀i”小i和媽媽一起出去玩，小u也吵著媽媽大W要一起出去玩，大W媽媽也同意了，小I,小u都要和媽媽出去玩，小v沒有人帶，急得哭了，兩滴眼淚往外流，大Y媽媽說：“好吧，我再帶一個，可你得把眼淚擦掉。”小v高興地把眼淚擦掉了，就成了音節Yu.枯燥的內容，賦予了極有生命的童話故事，一下子吸引了同學們的注意力，激起了濃厚的學習興趣。這樣一節課下來，孩子們愉快地完成了學習任務，也記得很牢靠。

另外，為了加深小朋友們對課堂知識的理解，我們也可以加入動手環節和游戲，讓小朋友們在動手實踐之中來更好的理解、記憶知識。比如我在課后布置學生回家和爸爸媽媽一起動手做拼音卡片，學生在做時加強了記憶，畢竟四十分鐘的課堂對于剛進入學校的小朋友時間是長了點，因此我又開動腦筋，在開課復習時，我們一起做“送信”游戲，請一學生扮作郵遞員，手拿拼音卡片，隨機送給學生，全體同學一起唱“嘀鈴鈴，嘀鈴鈴，郵遞員阿姨來送信，小小信封誰收到，請你念給大家聽。”收到的學生大聲把卡片上的拼音讀出來，讀對了，全體學生就會念“對對對，快收信。”讀錯了，學生們就會大聲說“錯錯錯，不能收。” 當學生學習了十幾分鐘之后，我就會提議：孩子們，咱們學累了，來做做拼音休息操吧,伸伸手來伸伸腰，我們來做拼音休息操，動動手來動動腳，我們來背聲母表，扭扭脖子扭扭腰，我們來背韻母表。。孩子們既得到了休息，又鞏固了知識，一舉兩得。

最后，我更希望小朋友們能讓課堂變為他們主動積極求知的殿堂。小朋友們面對課文，可能總是會生出一些成年人意料不到的念頭，提出一些成年人會覺得哭笑不得，和課文本身沒有明顯關系的問題，然而，這些問題看似和教學無甚關系，實則是非常珍貴的引導孩子們進行拓展延伸討論，在生活中延續學習鉆研的機會。通過討論這些問題，我們能讓小朋友真正覺得自己在課堂上在主動地學習，也學到了自己感興趣的有趣的知識。

第二篇：如何提高學生學習興趣

如何提高學生的學習興趣

1． 尊重孩子的興趣。

現在很多家長從孩子一入學開始，就千方百計想孩子學得好，懂得多，所以家長把孩子的雙休日、節假日都安排得滿滿的。事實，孩子多學點東西是好的，家長這個出發點也是好的。但自己的孩子是否喜歡學呢?家長就不理，不顧及孩子的感受，使孩子學得非常辛苦、吃力，不想學。孩子好比各種的樹苗，有的像松柏苗，有的像楊柳苗，有的像榕樹苗等，不論是什么樹苗，都可以長成各種各樣的材料。所以做父母的責任，并不在于強迫孩子學這一樣，不學那一樣，而是應該多給孩子一些自由寬松的空間，讓他們自己去選擇感興趣的、喜歡的事。例如，有些孩子喜歡動手操作，搞一些小制作。而家長就認為這與學習無關，就加以阻止，限制他們，不準他們做。其實．孩子在制作的過程中也需要動腦，不懂的時候，他們就去查閱有關的資料和書籍，這就是學習的過程，這樣的學習孩子還會學得自覺、開心，況且在這樣的活動中，不僅使孩子的思維能力得到發展，又能提高他們的動手操作能力。家長不但不應該阻止他們做，還要根據孩子的這個興趣特點，為他們提供有關的書籍，創造機會讓孩子參加一些有益的活動和比賽。

許多事實證明了，小時候培養的興趣往往為一生的事業奠定了基礎。有些做父母的對孩子寄托了很大的希望，但他們往往按照自己的主觀意志去“規定”孩子的興趣，而不是尊重孩子自身的學習興趣的發展規律培養孩子，這樣往往會延誤孩子的發展。

2、注意把孩子原有的興趣與知識學習聯系起來，以培養和激發新的興趣。

有的孩子一聽到寫作文就頭痛，布置他寫這個，他說沒做過；寫那個，他又說沒去過、沒見過，不知怎樣描寫。事實，有很多事孩子真的沒有經歷過，沒有切身的體會，但又不能不寫，于是他們只好這本作文書抄抄，那本作文書抄抄，真的找不到可以抄的時候，就馬虎寫幾句來應付，成了真正“作”出來的作文。但像剛才提到的小孩，他喜歡動手操作，如果家長又支持他做，并為他提供有關書籍，他看得多了，做得多了，真的要他去寫，那他寫的時候就得心應手了，寫出來的文章也必然較具體、真實，有血有肉，他會把自己的制作過程，把自己獲得成功的喜悅，遇到困難時怎樣想辦法克服等等都具體地寫出來。所以家長應該讓孩子多參加有益的、自己喜歡的活動，并與學習聯系起來。總之，家長應該注意把孩子原有興趣與知識學習聯系起來，將興趣引導到學習上來，以培養和激發新的興趣。

3、準確判斷孩子不喜歡學習的原因，并幫助解決。

孩子不喜歡學習的原因非常復雜。如果我們加以探討就會發現實際上并不是孩子不喜歡讀書，而是某種因素導致的，如上學被老師批評了，讀錯了字遭同學的譏笑，想看電視卻被迫寫作業等等。這些原因逐漸在內心堆積起來后，漸漸地對學習失去了興趣。

我們父母首先要和孩子自由溝通，以溫和的態度和孩子探討為什么不喜歡讀書。這里，孩子什么話都可以說，不管他的理由多么可笑，父母也不可責罵或取笑。當孩子把不喜歡讀書的理由都說出來之后，孩子自己就會發現他不喜歡學習的原因并不是學習本身，而是被老師批評了，被譏笑，想看電視等與讀書學習有關的環境。父母了解他的問題所在，就要為他決。例如，可以和老師談談孩子的情況，在孩子喜歡看的電視節目播放時，先讓孩子把電視看完再去學習等，這樣可以幫助孩子解決學習上的障礙，恢復孩子對學習的興趣。

4．傾聽并和孩子談論學習生活

新入學的孩子對學校的一切都感到新奇、有趣，他們回到家會興致勃勃地向父母講述學校的學習生活，這時，家長應耐心傾聽，并和他們討論學習生活，這對培養他們的學習興趣是很重要的。

5、使書桌變成孩子感興趣的地方

孩子學習做功課需要有一個好的環境，一張自己的書桌是必不可少的。把書桌變成孩子感興趣的地方，就會使孩子對經常在書桌上進行的學習活動感興趣。書桌要整潔，抽屜里要

備有做各門功課所需的工具，這樣當他需要時，立刻就能找到，不會因為缺少某件工具而中斷作業，心生煩躁。書桌美觀舒適，孩子一有時間就會坐到這里開始他的學習活動。有的家長經常向老師反映到孩子在家做作業速度慢，經常做作業做到十一、二點，不知如何是好?當老師問及孩子在家怎樣做作業的時候，有的講孩子一邊做作業一邊看電視，有的講孩子一邊玩一邊做作業，有的講孩子一邊做作業一邊聽大人講話等等。這些原因都是造成孩子作業速度慢的因素。由于外界干擾大，孩子的精神難以集中。有大人在他身邊講話，就不能夠好好地集中精神做作業，速度就會慢。無論什么原因，家長都必須消除可能影響孩子完成作業的干擾原因，給孩子一個比較安靜的環境去學習。、每次學習時間不宜過長

當前家長對孩子的期望普遍過高，他們希望孩子學習、學習、再學習，只要孩子端坐在書桌前，不管其效率如何，父母就感到欣慰，因而總是催促孩子“坐好一一開始學習”。殊不知，這種做法很危險。無視孩子的心理特點，任意延長學習時間的做法會使孩子把學習和游戲對立起來，厭惡學習，對學習沒有興趣，還會養成磨蹭、注意力不集中的壞習慣。因此，家長切莫目光短淺，舍本逐末，不能忘記培養孩子的學習興趣是頭等大事。

7、鼓勵孩子獲得成功。提高子女的成功感。

成功是使孩子感到滿足，并愿意繼續學習的一種動力。孩子一旦獲得成功，就感到滿足，并愿意繼續學下去。因此，家長應該鼓勵、引導孩子，讓他們體驗到成功的喜悅。每個孩子的智力、接受能力有所不同，家長應該全面去了解自己的孩子，根據自己孩子的具體情況為他們去制定一些容易達到的小目標，這樣可以使孩子覺得能夠做到，他就有信心，有動力去做，就會獲得成功。當他體現到成功的樂趣時．就會有興趣，有信心去實現下一個目標。隨著一個個小目標的實現，孩子就不斷取得進步。孩子樹立目標．建立方向，是要循序漸進，能操之過急。家長要耐心引導，具體幫助，使孩子體驗到克服困難獲得成功的樂趣。比如，低年級的孩子學會拼音和常用漢字后，可讓他們給外地的親戚寫封短信，并請求遠方的親人抽空給孩子回信，讓他們嘗到學習的實際效用，這樣能培養孩子的學習興趣。

8，試著讓孩子創造問題，增強子女的求知欲。

孩子是學習的當事人，被迫學習，被迫考試，學習處于被動狀態，時間久了，孩子對學習生厭是可以理解的。家長指導孩子學習時，可以換一種方法，不是經常讓孩子去解答問題，而是采取讓孩子創造問題的學習方法。這不僅會改變孩子的學習態度，而且會激發討厭學習孩子的學習興趣。

試著讓孩子創造問題．孩子會考慮什么地方是要點，父母也可以在指導孩子學習時以此為中心。另外，孩子一般會對自己理解非常充分或自覺得意的地方提出問題，這對父母來說，就很容易掌握孩子在哪些方面比較擅長，在哪些方面還有欠缺。如果堅持這種學習方法，孩子就會在平常的學習中準確地抓住學習的要求和問題所在。此外，這還有助于提高孩子的表達能力，滿足孩子的自尊心，學習自然就會取得良好的效果。、讓孩子做老師。提供運用知識的機會。

父母可以與孩子一起學習，讓孩子做老師去教父母，試著交換一下教和被教的地位，孩子站在教方的立場，會提高其學習的欲望，同時，為了使雙方明白，自己必須深入地學習并抓住學習內容的要點，這對于其自身的學習有很大的幫助。

10，開展競賽

“競爭”是支配人類行動的一個重要動力。比起一個人努力，不如和對手競爭能更大地發揮自身的潛力。有條件的家長，可以讓孩子和同班同學一起學習，一起寫作業，看誰寫得既快又好。孩子也可以暗中找一個比自己成績略高的同學作為對象，暗下決心，爭取逐步趕上和超過他。

11、把學習計劃公之于眾

利用心理學戒煙的一種方法是，向家人或朋友公開宣布：“我要戒煙了!”這樣做，會起到一個強迫約束效果。當你忍不住想抽時，馬上就會想到：“是否會被別人笑話自己意志薄弱或者太沒出息了”，因此就能堅持到底：“無論如何，一定要堅持實行自己的計劃。”制定讀計劃也是同一個道理．不要只自己暗下決心，而是應該向家人或朋友公開宣布：“我要如何如何用功了。”這樣，才會產生積極的效果。

12、利用“報酬效應”激發學習興趣

在做功課時，有想睡覺、看電視、吃零食等的誘惑時，就可反用此法。自己設定在達到某個目標或階段后，以獎賞的形式來滿足自己的欲望，就是說只有達到規定的程度之后才可做自己期盼的事情。如此一來，你可能為了及早得到獎賞而專心致志地學習，并盡可能縮短學習時間以求得滿足。像這樣快樂的記憶比被迫強記更牢靠、更持久。

13、和孩子討論他的將來。可激發他讀書的意愿。

每個孩子，都會有對自己的未來的憧憬。做父母的，不妨讓孩子充分發表他們對將來的希望，不管是多么不切實際的想法。父母和孩子一起討論為了實現自己的理想需要具備哪些知識，讓孩子了解，為了自己的將來，目前辛苦讀書是必要的，從而激發孩子學習的積極性。

14、了解子女的學習能力。

切記千萬不能依照自己的理想模式去強加給孩子，而且每個孩子都有自己的特點，目標的制定還要因人而異，即使制定訓練目標后也應不斷調整，使之始終處于理想的模式。

15、培養子女善用余暇時間的習慣。

在余暇時間中，孩子覺得沒有壓力，情緒可以得到舒緩，家長更容易通過觀察評估孩子的真正學習能力。家長可以讓孩子自己安排時間，做一些有益的事，不知不覺地形成對學習的興趣。

16．家長必須加強自己的求知欲。

孩子善于模仿與其親近的人，通常這個對象是父母，因此家長不僅要重視言教，身教的配合也是相當重要。求知欲強的家長帶給孩子的影響是不可估量的。

17、家長的教育方式、方法與孩子學習興趣的關系。

家長要注意自己的行為和態度。經常在家中被打、罵、拿他們和班的優秀學生比，經常在孩子面前流露出對他的不滿等，這樣做法只會傷害了孩子的自尊心，使孩子自暴自棄，對學習失去信心，沒有興趣，造成一種惡性循環。所以，家長要注意自己的言行，一定要以一種積極的態度去看自己的孩子，相信自己的孩子是可以改變的。當孩子比以前哪怕有一點點的進步時，家長都要給予適當的鼓勵和表揚，讓孩子意識到他是在慢慢改變。．家長要學會拿孩子的現在和以前比，而不要和其他同學比，因為每個孩子都是不同的。家長還要在行為上做到對孩子的優秀行為及時強化，不良的行為適當懲罰。當孩子沒有完成作業時，千萬不要給預定的獎勵。當孩子在家里有了改變的時候，家長可以和老師聯系或溝通，讓老師在學校或班里給予鼓勵和表揚，及時強化他們的好行為。

18要讓孩子有危機感，要有壓力。

對于每個孩子和家長來說，要想塑造自覺的人生，這都是一個不可回避而且必須想得清清楚楚的問題。學習動力的形成，最好不是灌輸，要形成自覺，要引導孩子，讓孩子自己分析得來。要讓孩子對自己成長生活的小環境和大環境有正確清晰的認知，有危機感。關于大環境，而今大家的一句口頭禪就是“現在是競爭社會”。要讓孩子明白，這個激烈競爭的大環境，是應當熱烈響應，并積極參與其中的——要讓孩子真心向往競爭。

要提醒的是，要讓孩子有危機感，要有壓力．要讓他們對好的生活的向往不停留在白日夢的階段，這就要讓他們知道不好的前途有多么糟糕，要讓他們知道自己正走在這好與不好的邊緣；但是這危機感又要適度，不能不讓孩子有一定的安全感，有護佑，這護佑當然不是權勢和金錢，不是父母的代替，而是父母與他一起的努力，一起的奔跑前進，是交流和鼓舞

帶來的信心。

解決了學習動力的問題，接下來就要幫助孩子，建立一個良好的富有成效的學習習慣，也就是培育起一個日常積極、自覺的學習狀態。

值得提醒的是，要建立起健康的家庭娛樂方式。要帶孩子玩好。玩得身心舒展、怡情悅性。好的娛樂真地能構成生活的亮點，成為工作和學習的動力，也是人生美滿的指標。

搞一次戶外活動，爬山、游泳、打乒乓球??并且全家參與，展開家庭競賽。讓孩子有更多機會接觸自然、增強體質，是非常積極的娛樂；相比之下，沒事就帶孩子去飯店，去商場，就不是特別有收效的休閑方式。

為了孩子的學習。您也許曾經頭痛過、孩子也努力過，但成績原地踏步的狀態讓您和孩子幾乎失去了信心，但是我們請您記住：“發現者教育”決不會讓您和孩子失望。只要我們共同努力，就一定會有回報。我們有信心幫您孩子快速提高成績，減輕您和孩子的負擔和壓力。讓孩子用優異的成績證明給您看，您孩子是聰明的、是最棒的

第三篇：提高學生學習興趣[推薦]

提高學生學習興趣，上好地理課

長期以來，初中地理不作為中考科目，在教學過程中地理一直為“副科”,使它在部分人眼中成了可有可無的課，甚至有的學生把它看成“休息課”。作為一名地理老師，要想使學生重視地理學科，我認為最主要的是提高學生的學習興趣。心理學認為：興趣是誘發學習積極性的動因，也是成功的起點。基于這一點，我嘗試運用“先學后教，當堂訓練”的教學模式。努力培養學生的學習興趣，讓學生在課堂上真正有所收獲，讓學生有成就感。

以往的授課模式主要表現為：“滿堂灌”、“一言堂”，忽視學生“主體”作用，嚴重束縛了學生思維活動。如今，我嘗試做了以下改進：

課堂前15分鐘留給學生自學：給定今天所講內容范圍、學習目標、自學指導，讓學生自己看書，并進行歸納。大部分學生下課是不會主動接觸地理課本的，這15分鐘相當于給學生思維緩沖，也可讓學生的心徹底收到課堂上來。接下來10分鐘左右檢測學生的學習效果，同時歸納知識點，學生當堂背誦，完成當堂作業。一段時間下來，發現學生的興趣高了，學習也有勁頭了。

另外，地理課也可以設計成為游戲課：游戲活動很容易吸引人的興趣，在一些地理課上適當增加游戲活動能極大提高學生學習積極性。如通過拼板游戲，能很快掌握我國省級行政區知識。

第四篇：提高學生的學習興趣

“學生的興趣為中心”的觀點之我見

提高學生的學習興趣，從來就是體育教學探索的主題，也是教師教學的基本原則，教師要充分發揮自己的主導作用，明確學生主觀能動性，處理好主體與主導的關系，以理施教，以情導教，運用各種、方式方法和手段，優化教學過程中的各個環節，讓學生真正成為學習的主人。學習興趣是調動學生學習積極性的內在動力，只有學生的學習興趣提高了，才能提高教學質量。然而表面化的“探究性學習”，貌似“自主練習”的“放羊”課,雖然給學生營造了寬松的氛圍,卻很片面。一切從學生的興趣出發，“以學生的興趣為中心”，教師的主導作用對發揮學生的主體是至關重要的，教師的主導作用發揮的越好，越能體現新生代主體性。如果只從興趣出發，沒有處理好教師的主導作用與學生主體性之間的關系。從教的角度說，學生學生的好壞，教師是關鍵；從學的角度說學生懂得了學習的價值，自主性提高了，學的好壞，學生是關鍵。所以得認清教師的主導作用對發揮學生的主體作用是至關重要的，教師的主導作用發揮的越好，越能體現學生的主體性。學生的主體性建立在教師的正確領導之下，教師在課堂中設計的內容表現在精練的教學語言上，對教學對象的身心發展實際有深刻的理解，深入的研究教材及教材和學生之間的內在聯系，才能把教師的主導作用體現在學生活躍的思維活動，積極的參與鍛煉等一系列學生主體性活動中。學生的主體性在教師的引導下體現課堂中的鍛煉、思考、學習、掌握和發展上。

第五篇：激發學習興趣,提高拼音教學效率[模版]

龍源期刊網 http://.cn

激發學習興趣,提高拼音教學效率

作者：李春鳳

來源：《讀寫算》2012年第43期

拼音是學習漢字的工具，這一點早就取得了社會共識。從2001年起施行的《中華人民共和國國家通用語言文字法》第十八條規定：“初等教育應當進行漢語拼音教學。”我們現在使用的義務教育課程標準實驗教材中，一年級上冊就開始學習漢語拼音，但對于剛剛踏進小學校門的孩子們來講，那些形象的具體的東西容易被孩子們接受而學習拼音符號是抽象枯燥的，學生不感興趣，很難讓孩子記憶。

教師要遵循學生的認知特點，為孩子在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁；否則，拼音將可能成為孩子學習上第一道無法逾越的鴻溝，這對于保護孩子的學習興趣與信心是極為不利的。所以，我認為應讓拼音教學生活化、趣味化、形象化，教師在拼音教學中，應努力為學生創設一種有利的學習環境，采取適合學生年齡特征的方式，激發孩子學習拼音的興趣，以此提高拼音教學的效率。

一、創編兒歌幫助學習字母